在期末，我們可以看到自己的進步和成長，同時也能發現自己需要提高的方面。如果你想提高自己的寫作水平，不妨多讀一些期末總結范文，嘗試吸收其中的亮點。

小學三年級數學期末考試試卷分析數學教學總結

三年級共有4個班，學生209人，參考學生209人。年級組優秀率占97，及格率100。

本次試卷基本上涵蓋了三年數學下冊教材的知識體系，重視考察學生的雙基礎，考察了學生靈活運用知識的能力，及數學思考和解決實際問題的能力，努力體現考試評價不僅是為了檢查學生的學習水平，更重要的是促進學生素質的整體發展。本次考試所出習題注重基礎知識，注重了計算能力的培養，是一份比較完美的考試卷。無論從考試的深度還是知識面的廣度，此次試卷基本上達到了《課標》的要求。但是此次試卷也包含著一些問題（僅是我們年級的意見，不當之處敬請海涵。）：

（1）沒有涉及直接寫得數的題目；

（2）缺少估算方面的知識；

（3）可能性方面的知識考察的太簡單。

（一）優點：

全年組的卷面達到了干凈整潔，書寫漂亮。基礎知識掌握扎實，成績良好。計算題較好，錯誤較少；學生分析能力提高較快，應用題列式準確率達百分之九十五；畫軸對稱圖形的另一半很好，作圖漂亮、準確。

（二）不足：

通過看卷子，我們找到了下面問題：

1、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力亟待加強。如：填空題的一些很基本的題目出錯；計算題豎式正確，橫式寫錯；應用題抄錯數。

2、學生馬虎現象嚴重：單位名稱落寫，橫式不寫得數，加法當成乘法計算，不寫余數等。

3、課上聽講不好，不能深入思考后再答題，理解能力需要繼續提高。上課老師講過的題型，考試時稍做變化，學生理解偏差，說明學生的靈活運用知識解決實際問題的能力弱，思維有待進一步開發、訓練。例如，判斷第一題“一個長方形，長和寬的和是5厘米，周長是10厘米”，這道題好多學生判斷錯誤，關鍵是沒有很好的理解“長和寬的和是5厘米”這句話。選擇題（3）兩部分比周長，老師復習時不止練習過一遍，可是仍有不少出錯的。

4、“挑戰自我”兩道題，一部分學生一道也不做，我們認為是學生懶得思考，這兩道題在“基本功練習”上都講過，不應該一道也不做。

1、教師及時反思進行詳細卷面分析，針對每個學生進行分析。

2、利用假期狠抓學生舉一反三能力的培養。

3、繼續培養學生良好的學習習慣，向三十五分要質量，從最后一名學生抓起.及時反饋，及時補差，落實到位堂堂清。

4、加強與家長的聯系，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質.

5、利用假期留分層次作業，讓每個學生在假期知識有銜接,能力有提高!

小學語文期末質量檢測試卷分析報告

一、對試題的認識：

本次期末質量檢測由區統一命題，統一閱卷，真實、全面的反映了學生一個學期的語文學習情況。試題題量適中，難易適度，覆蓋面較廣，從多音字、生字、課內積累、課外閱讀和習作幾方面進行了檢測。試題內容注重閱讀基礎和能力，緊密結合學生的語言實踐運用和積累，注重了基礎性、實踐性。突出了閱讀的特點，以積累、實踐、綜合運用命題，體現了《語文新課程標準》的精神。有利于考察語文基礎知識和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。

學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中積累，閱讀中理解，閱讀中感悟，閱讀中的運用一直是研究的重點。為加深對實驗教材的理解和把握，現結合課程標準和測試情況，以及在測試中學生反映出的各種情況，對這次質量檢測作簡要分析。

二、成績總體概況：

本年級參考人數494人，及格人數466，及格率為94.337%，優秀人數218人，優秀率為44.43%。均分79.61。

三.教與學存在的問題：

（1）學生思維不夠靈活，審題不夠仔細。

(2）非智力因素還有待提高。從卷面反映出學生的好多學習習慣還存在問題，如：簡單的字詞錯誤，不按要求做題、漏寫答案等造成失分也很多。

（3）詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（4）綜合能力薄弱。由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

（5）書寫不規范。從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草且不規范。

（6）學生學得太“規范”。透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規范”化，以至于對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。從學生完成試卷的情況來看，課內積累相對較好，而課外積累則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，這在閱讀積累與感悟中表現的最為突出，出現這種情況的原因是：一、學生日常讀書量小。二、積累不得法，學生經常有讀書摘錄的作業，但學生大都抱著完成任務的態度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶。到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。三、機械背誦，錯字連篇，錯別字是造成大量丟分的一個重要原因。

（7）閱讀部分主要考查學生的閱讀能力，反映出學生閱讀習慣的養成欠功夫。最集中的表現是學生聯系課文內容回答問題，一是對課文內容體會不準確，甚至理解完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，所以在以后教學中，我更要注重讀、悟、用、說、寫、等方法的指導。四是學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這就要求我們教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

四、今后努力的方向：

1、重視基礎知識的訓練，提高記憶力。學生的識字和積累部分得分率雖然較高，但不能有所松懈，而是必須繼續加強方法指導，使學生掌握一些基礎知識的學習規律，引導學生利用已有的規律，去讀自己喜歡的書，去說話、寫話，從而使學生真正體驗學習知識是為了運用，去感受“學以致用”。在不斷的重現、運用中提高對字詞的記憶。

2、立足課堂，課內外閱讀相結合，提高學習力。閱讀部分歷來失分較多，本次考試雖然題目難度不大，也有失分。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法。課堂上，給學生充分的時間自主學習，通過圈點勾畫、質疑、設問、記筆記、寫心得、畫草圖、甚至聽錄音、感情朗讀、復述、講演等多種方法，引導自動、自學、自得地尋求知識，獲取知識的能力。在整個閱讀引導中，要堅持以讀為主，分層推進。略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。力求做到知識學習----遷移----運用的完美結合。

3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。在今后的教學中，我們將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。本次考試已落下帷幕，不論成功或失敗，都已經過去了。語文教學值得研究和探討的有很多。在今后的教學中，力改這些不足，讓語文教學更能適應社會發展對人的需要，更能滿足學生對語文學習的需求。

三年級語文期末試卷分析

通觀三年級的語文試卷，我們感覺這份試卷命題堅持以新課標為依據，力求適度體現新課標精神。整份試卷體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能）；重能力（包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力）；重創新（運用所學知識創造性地解決問題的能力）。試題的分值也分配合理：聽力練習占5分，基礎知識和積累運用占47分，課內外閱讀占18分，習作占30分。

一、試題設計的亮點部分。

如第一題：聽材料用簡練的語言總結故事主要內容，并根據故事內容作答：想跟小毛驢說些什么？這道題，不僅考察了學生的聽力，更是將總結主要內容、實際口語交際和聽力材料結合在一起，充分考察學生的語文實踐能力。

而習作要求學生寫最近交流的話題，這個作文題緊密聯系學生的實際生活，這樣既降低了三年級學生初學作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，并且又克服了學生背作文的頑癥，還可以克服學生寫些無病呻吟的作文。

此次我校109人參加考試，優秀人數為???人，優秀率????，良好人數為????人，良好率???，達標人數為???人??，達標率???。

1、答卷情況。

通過學生答卷情況來看，學生的掌握情況大致如下：

掌握較好的是基本知識題，（1）“字”部分：如“給帶點字選擇正確讀音”、?“拼音寫漢字”、（2）“詞”部分：?“把詞語補充完整”、補充成語“（3）“句子部分”：選擇句子中加點字的正確解釋，完成比喻句并仿寫比喻句?。學生掌握得較好，學生積累課內知識，積累語言的情況還是較為可喜的。

考察語文能力較強的題，學生回答較差。如聽力練習要求總結材料主要內容，學生基本能作到講述故事，卻不能按要求運用簡練的語言總結概括內容。另課外閱讀要求學生讀材料找出主要描寫的景物。學生不會在認真閱讀語句中來尋找所描寫的景物，而是看到有描寫景物的詞語就隨便寫上，不加以分析，失分較大。

2、從考卷中發現的問題。

這份符合學生的知識水平，認知規律的試卷，在考查“雙基”的基礎上也注重考察學生的學習能力。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標，縱觀這次質量檢測，可以看出我校三年級語文教學還存在許多問題。

（1）書寫不規范。

從整體卷面看，我校學生的書寫情況不容樂觀。即使是在田字格中書寫漢字，書寫不夠端正，字體潦草不規范，字筆畫不舒展不美觀。存在最嚴重的問題是學生書寫漢字筆畫不到位，多加一點，少寫一捺的情況較多。

（2）積累不到位。

如詞語補充，成語補充，古詩句補充積累，學生都會背誦，但在背寫時，不會寫字或寫錯別字的現象非常嚴重。

（3）閱讀能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，本次考查的課內外閱讀如：聯系上下文理解詞語“猶豫”學生理解不到位，根據課文加標點符號加得不準確，書寫不規范。閱讀中把握文章主要描寫的景物，學生無從下手，不知該如何去做。還有要求根據短文內容提問，學生不知加問號……諸如此類考察學生閱讀能力的習題失分較高。

（4）內容描寫不夠具體。

本次質量檢測作文為記事作文，從完卷情況來看，學生都能抓住生活中的印象深的事來寫，但范圍不夠寬泛。多數學生寫的都是六一、復習。而且基本功不夠扎實，所寫的事不能緊抓主要內容進行詳細的描寫，流水章較多。

（5）學生學得太“規范”。

透過整張試卷，我們不難看到我們學生學得太“規范”化，以至于對一些需要思考的題目（如文章主要描寫的景物）無所適從，沒能真正讀通、讀懂，領會，更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地填寫答案。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。

三、改進措施。

1、要繼續重視識字和積累，更重視寫字教學。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。但在平時的教學中，不僅要求學生會背更要要求學生會寫。而且要把字書寫正確，規范，美觀。

2、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學，少教怎么做。

3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。

在今后的教學中，我們將更應充分發揮學生的學習積極性。教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。

5、要加強習作教學。

習作教學一定要引導學生關注自己的生活，做生活的有心人。平時的習作一定要引導學生寫真人真事，要把文章寫具體生動。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發掘，不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。

小學語文期末質量檢測試卷分析報告

本次試卷試題題型結構合理，試卷內容能緊扣教材出題，題量適宜，難度適中，覆蓋面廣，沒有怪題，能準確考查出學生的綜合語文素養，對教師的教學也具有一定的導向性，是一套較好的試題。

1.1.重視基礎知識和基本能力的考查。

本次試卷包括五部分：基礎知識、積累運用、閱讀理解(課內閱讀和課外閱讀)、口語交際、習作。涉及到的知識和能力有：看拼音寫字詞、根據拼音寫同音字、改正錯別字、給帶點字選擇正確解釋、找句子中的反義詞、積累運用大都是語文園地中的日積月累和課后作業、回憶課文內容填空、課內閱讀、課外閱讀、設計以“讀書為主題”的口語交際、習作等。但試題難度不大，都是小學階段應掌握的基礎知識和必須具備的的基本能力。試題體現了新課標精神，檢測的內容除教材基礎知識外，還檢測了學生課外閱讀情況，題型新穎豐富，有積累，有理解，有運用而且題型比例分配適當，整套試題具有一定的人文性、趣味性和靈活性。試題體現了“三重”即重基礎，重能力，重創新。能考查出學生對對本冊所學知識的掌握程度，內容不偏不難，也能考查出教師平時的教學情況和教學水平。

1.2.課內外相結合，全面考查學生的語文素養。

試題中基礎知識占22%，積累運用試題占22%，閱讀理解占21%，口語交際占5%，寫作占30%，這樣分配合理，積累運用中的小題是課本所學知識的再現與拓展，閱讀分課內和課外兩塊，課內外知識和能力的綜合考查，能比較全面地了解學生的語文素養，了解學生語文知識的積累情況和理解、運用語言文字的能力。

1.3.試題具有一定的開放性，有利于學生的自主發揮。

如第二大題的趣識漢字，根據所填的兩句諧音歇后語寫一段話，具有開放性;第四大題以讀書為主題，設計一個采訪老師的情景對話，和課文第二課《小苗與大樹的對話》較相似，學生可根據實際情況自由發揮;習作一項的開放性也比較明顯，緊緊圍繞課本所學，但又不完全拘泥于課本，聯系生活，在成長的過程中，談一些事的啟發，確定一個合適的題目，把事情的經過講清楚，把啟示寫明白，要求靈活、有創意。選材范圍貼近學生生活，只要具備基本的習作能力和一定的生活積累，應該是有話可說，有話可寫的。

2、學生答題情況。

查閱學生試卷，明顯看到孩子們書寫有很大進步，大部分學生的成績和預測的基本吻合，但也有個別學生沒有發揮好，成績不理想。

2.1.我班整體成績統計與分析：我班共62名學生參加考試，優秀率為34%;合格率為82%;平均分為74.92。

2.2.學生各部分的答題情況如下：第一題基礎知識，優秀率為86%。整體學生做的較好，個別學生馬虎不夠細心，對基礎知識掌握不牢，將“謄寫”的“謄”寫成“譽”，“誕生”的“誕”寫成“蜓”的右半部分，將“源泉”寫成“圓圈”。第二題積累運用，既是對課文的回顧，又是文本的拓展。優秀率為54%，得分率很低。第1小題的填空題分別是給課文《桂花雨》中一句加關聯詞，給《鯨》一課中一句所使用的說明方法填空，給《竊讀記》中課后練習題的填空，第2小題填空題是語文園地一日積月累有關誠信的名言和補充古詩《秋思》及第八單元關于毛澤東的文章填空，這些都是書中基本常識，少部分學生竟然還失分，說明我平時在課文拓展教學中對學生要求不夠嚴格，第3小題填空題是關于有趣的諧音漢字，并用一句諧音漢字歇后語說一句話，這道題雖然平時學生沒做過，但認真思考還是能夠做正確的。閱讀分課內和課外兩個閱讀，課內閱讀是《圓明園的毀滅》第三、第四自然段，四道小題分別是根據意思寫詞語、劃過渡句說出作用、談讀完這段文字后感受，其實每個小題都考查過，但學生第4小題談感受的得分率非常低，說明學生的動腦能力較差。課外閱讀是一篇寓言故事《老鼠買魚》，課外閱讀難度適中，但優秀率不高。主要因為第3小題理解詞語“化敵為友”，學生不知道啥意思，沒有深入理解課文內容，致使第4小題魚行老板上了老鼠什么當，所以該市老鼠成災，學生失分較多，可見我在指導學生理解課文內容時側重于講讀課文的指導和學習，而對于學生在自學能力的培養和指導方面不夠扎實。總之，閱讀題得分率僅為15%，作文為20%，這說明學生的閱讀分析及寫作能力一部分學生不高，沒有良好的閱讀習慣，領悟能力、分析能力差，造成失分，這為我下學期教學指明了方向。第四大題口語交際以“讀書”為主題，設計一個采訪老師的情景對話，這和課文第二課《小苗與大樹的對話》較相似，學生可根據自己讀書情況自由發揮，語言表達能力差的同學，失分較多，這說明我平時的口語交際課有上的不夠扎實。第五題：習作(30分)習作部分滿分為30分，平均得分約22分。本次習作的要求是：在成長過程中，總有一些事給你啟發，請選擇一件，確定一個合適的題目，注意把事情的經過將清楚，把啟示寫明白，試題難度不大，選材范圍較廣，學生完全可以根據自己的生活經歷和體驗，選擇有利于發揮自己水平的題材來寫。優秀學生不僅事情敘述生動具體，而且語言流暢，字體工整;一部分同學泛泛而談，連具體的事件都沒有，內容空洞，語句不夠通暢，書寫不夠工整、規范，這是我班作文中普遍存在的問題。

3、反思與對策。

3.1.多積累，重視積累就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，并通過多種形式加強練習，積極為學生創設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。

3.2.要注意引導學生通過課內的學習和課外的閱讀，積累大量的知識和信息，知識積累多了，基礎才能厚實。

3..3.重視作文教學，激發習作興趣。在今后的教學中，應從習作興趣的激發和習作方法的指導這兩個方面著手，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，提高學生的作文能力。作文中一部分學生，特別是男生卷面臟、字體歪歪扭扭，下學期要狠抓，努力做到卷面干凈、整潔，字體規范、美觀。

3.4.下學期教學中繼續采用“一對一，優差互助”方式，努力去提高學生的平均成績。

作者|高平鎮第一中心小學郭利方。

小學語文期末質量檢測試卷分析報告

覃?柏?洲。

為了準確了解我縣基礎教育現狀，把握全縣基礎教育質量的真實水平，明確今后管理目標，充分發揮考試評價的積極導向作用，進一步深化小學基礎教育課程改革，縣教育局統一舉行了規模浩大的質量檢測考試和試卷評閱工作。通過對小學語文五年級期末試卷進行分析，力圖從中總結一線老師寶貴的教學經驗，了解有效的教學效果，收集教學中存在的問題，有針對性地開展教研工作，更好地服務于教學。在全面復查了143袋，約3800份試卷的評分情況后，又抽查了近500份試卷，分別從命題情況、規范批閱、準確量分，能力培養等方面對20春季學期五年級期末測試卷進行了細致分析，現將試卷評閱及質量分析情況報告如下：

一、評閱老師：

此次五年級期末測試評閱老師，是在全縣各個學校抽調的，共計27人。大多是45歲以下的中青年教師，且女教師居多。他（她）們年富力強，在評卷工作中都非常細致、認真，有的甚至勇挑重擔。如梁亞老師，她一人就評閱了第一大題--“我會選擇”，共6個小題的內容。還有覃金奎老師、楊妮老師、馬金玲老師、嚴學龍老師、尹清老師、王艷林老師、李紅梅老師等，在評閱試卷中，都做到了一絲不茍，既分工，又合作；既批閱規范，又做到了量分適度、準確。特別是閱卷小組長陳菲老師，在閱卷的同時，幾乎對所有試卷都進行了復查，從而保證了閱卷、統分的質量。

二、試題評析：

1、試卷內容：

本試卷旨在對學生基礎知識和基本能力的考查。試題覆蓋面較廣，全卷共6頁，4個大題，24個小題。4個大題，即“我會選擇、我會積累運用、我會閱讀理解、我會作文”，側重于學生在“積累與運用”、“閱讀”和“寫作”三個方面的表現來評價學生語文素養。

2、試卷適度：

（1）從總體上看，結構較完整。有語文基礎的積累和運用、閱讀積累與運用和習作等方面內容的考查；題型多樣，較好地體現了小學語文五年級階段的基本特征；注重對學生語文實踐及聽說讀寫能力的考察。

（2）從考查內容看，突出基礎性。考查學生語文基礎知識和基本技能的覆蓋面較廣：有對漢字的正確拼讀、習字書寫、成語的積累及在具體語境中的運用，關聯詞的運用、四大名著及其作者的考察，按要求改寫句子，詩句名言的積累，課內及課外閱讀的理解運用，以及在語言環境下正確理解和運用語言文字的能力等。

（3）從整份試卷與教材的關系來看，與教材聯系密切。關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。大部分為本學期要求掌握的基礎知識和必須具備的的基本能力。如第3大題為閱讀理解，共分“課內閱讀”和“課外閱讀”兩部分，所占分數比例分別為10%和24%。

總的來講，通過課內外知識和能力的綜合考查，能比較全面地了解學生的語文素養，了解學生語文知識的積累情況和理解、運用祖國語言文字的能力。

3、試題特點:。

（1）注重課外知識的考查。如第一大題中的6小題“四大名著”與其作者的對應關系。

（2）注重課內知識的考查。如第3大題中的“課內閱讀：因特網將世界連成一家”。還有2大題中的1、2、4小題，均是語文教材中的知識。

（3）重視能力的遷移與延伸。如“課外閱讀”中6小題“運用文中信息，續寫句子”。?再如第4大題“我會作文”，“請以‘傾聽’為題，寫一件你在學習和生活中與‘傾聽’有關的事情”，這實際上就是“課外閱讀”題中“傾聽外公講故事”一文的“翻版”或“范例”，如果稍微聰明一點的學生只要仿照這篇閱讀或者將這篇閱讀改頭換面、稍作修改，就是一片較好的習作了。

從整個卷面來看，得分較好項目是“基礎積累與運用知識”，失分較多的項目是“課外閱讀積累與運用”。

4、問題探究：

本次的試卷內容有值得我們共同探究的地方：從試卷總體上看，偏重于語文字詞句等基礎知識的考察，而真正讓學生在閱讀當中去“提取信息、形成自己獨特的見解、做出合理的評價”等方面的能力考查不足。

三、閱卷評析。

1、從抽查的近500份試卷看，批閱規范，基礎知識與閱讀評閱寬嚴適度，小題加分、匯總誤差極小。體現了縣教育局、教研室領導對考試工作的高度重視和閱卷老師認真負責的工作態度。

2、習作總分30分，每兩人一組，共8人閱卷。評閱客觀公正，寬嚴適度。作文最高分為30分，最低分為5分。全縣滿分作文共18篇，90%的作文得分均在及格以上，但還有部分習作離題萬里，卻給分偏高。

3、閱卷中發現個別教師有翻夾頁、錯改、漏改題目的現象，但通過復查，均得到了及時整改。

4、第二大題“我會積累運用”中第4小題“將下面的詩句名言補充完整”學生有寫錯別字的，但給分過寬，部分老師都給了滿分。這類題希望老師在今后的閱卷中謹慎批閱。

四、學生答卷中存在的主要問題：

1、個別學生基礎知識掌握得不牢固，甚至有的學生對拼音不熟悉，如第1大題中的1小題，學生找不到注音全對的是那一項。

2、部分學生對具體語言環境中成語的活學活用把握不準，找不準成語的使用是否恰當。

3、改寫句子，個別學生改寫的不到位。

4、部分學生對關聯詞的理解不透，把握不準確。

5、有的學生默寫詩句名言時，有寫錯字的現象。

6、及個別學生習作沒有認真審題，甚至沒寫題目或寫錯題目。

7、及少數學生卷面不整潔，書寫不規范。

五、對習作的兩點建議：

1、加強對習作的審題訓練，尤其是話題作文的審題訓練。

2、按習作要求訓練、批閱作文。

此次習作要求“感情真實，語句通順，字數不少于400字。”但在批閱時，這些要求都沒列入扣分范圍。從抽查的試卷看，文字和標點符號的規范書寫問題突出，有的錯別字嚴重，有的病句連篇。必須糾正的是規范書寫和正確使用標點符號是小學語文必須培養的習慣和能力，希望老師們細心指導，常抓不懈，使學生能寫一手工整漂亮的好字，正確書寫和使用標點符號。

年7月10日于咸豐縣第一實驗小學。

小學三年級數學期末考試試卷分析數學教學總結

本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學生所學知識和學生實際應用能力。總體來看，這張試卷以基礎知識的考查為主，題量適中，基本上沒有偏、難的題型，試題類型比較靈活，并且比較貼近學生生活。

本次命題共分七大題,下面就對本次測試中存在的問題逐題作一分析：

第一題：填空。（共26分)70％的學生出錯在6分以內。出錯率最高的是第9題，判斷位置和方向，地圖“上北下南”基本方向是明確的，但是在判斷哪個位置在另一個位置的方向時，不能明確以誰為標準，導致在判斷方向時出現錯誤，有個別同學方向掌握不牢固。其次是第1題，“常用的時間單位有時分秒，還有（）、（）、（）”做錯的答案各不一樣，大概有30%的學生做錯，原因是沒有看題，填寫長度單位和面積單位，部分同學未寫答案。再次是第4題9角用分數和小數表示為以元為單位，主要在于知識點不牢，審題不清。接著是10題計算長方形面積，沒有審題應先算出寬，再進行計算，還有計算出錯的。接著是6題大小比較，很多學生不明確“0.8元與0.80元”怎樣比較大小。其余題目都出現不同情況的錯誤，雖是日常評講過的知識點和題型，還有個別掌握不牢固的情況，錯的主要原因是沒認真閱讀題目要求。

第二題：判斷。(共5分)出錯最多的是第2題:0×7=7÷0。出錯原因在于沒有正確運用“0不能為除數”這一知識點。

第三題：選擇（8分）有10%的`同學全對。出錯最多的是第6題“燕子每年秋天都從（）方飛往（）方過冬”，出錯原因在于學生對日常生活知識掌握欠缺，不明確燕子過冬的方向。其次是第5題求除數，學生對商乘除數加余數等于被除數的知識點已形成思維定勢，針對求除數的問題訓練較少，實際應用差。接著是第7題將一個長方形平均分成兩個正方形求面積和周長，出錯原因在于審題不清。

第四題：計算（共24分）

1、直接寫得數：出錯較多的是小數加減法，計算時看錯符號，相同數位未對齊。

2、豎式計算。出錯的原因主要是粗心，如：計算結果有余數的，在橫式上寫答案時不寫余數，計算完沒有寫結果，寫結果時抄錯數，還有要驗算的結果寫的被除數。

3、脫式計算，出錯的同學有1-2個。主要是計算不細心。

第五題：看圖回答問題（共5分）。出錯的主要原因是看鐘表讀時間出錯，計算經過的時間出錯，導致在第2題計算路程出現錯誤。

第六題：統計變分析（6分）。出錯原因主要是審題不清，沒有認真分析統計表信息。尤其第2題沒有按照計算相鄰兩個月變化情況來進行計算。還有個別出現漏題情況。

第七題：解決問題（共26分）第1、4、5題正確率較高，少部分做錯的原因是粗心，計算結果出錯，審題不清，算式數字抄寫錯誤。第2題：

（2）沒有分清是求取得哪個面積，部分同學計算錯誤。第3和第6題出錯較多，第3題出錯原因主要是不會聯系實際分析和解決問題，沒有真正明確還差6個是什么意思。第6題主要是題中的信息很多，學生不能較好的進行信息的匯總和分析，不會聯系實際分析和解決問題，個別計算出錯。

(一)、學生的計算能力比較欠缺，對四則混合運算的順序都不能很好的遵守，簡單的加、減、乘、除也很容易出錯。

(二)、學生的良好學習習慣培養還不夠，非常粗心。題目會抄錯；簡單口算也會計算錯；算完結果會抄錯；余數會漏掉；等等。

(三)、學生對于數學概念掌握不扎實，比如：是應該扎扎實實讓學生在理解的基礎上背一背、記一記這些概念性的東西。

(四)、學生在解決問題的過程中不能很好聯系實際進行分析，對給出的信息不能較好的選擇利用，進而解決問題。

(五)、通過這次測試，還反映出學生中一個非常普遍存在的問題，就是學生的審題能力和檢查驗算的習慣比較差。

(一)、培養學生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然后再進習分析、解答。解決問題還要重視數量關系的分析，不但要讓學生知道怎么做，更要讓學生知道為什么這樣做。

(二)、對一些基本概念還應在學生理解的基礎上進行記憶。

(三)、培養學生對題目的分析能力。特別是一些題目比較長、字數比較多的問題，先理清思路，酌句分析。

(四)、在計算方面還應加強，通過實際情境，先理解計算法則，采用形式多樣進行計算專項練習。要做到20個字：加強口算、教學得法、緊扣法則、訓練到位、養成習慣。

(五)、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。

(六)、進一步做好防差轉差工作，防止兩極分化低齡化的現象。

小學三年級的語文期末試卷分析

本試卷由“日積月累”、“課文回味”、“快樂閱讀”、“口語練習”和“快樂園地”五部分組成。試題以課本知識為主，難度相對較小，學生成績的優秀和優良率達到了80%。

第一部分“日積月累”主要考查學生對基礎知識的積累與運用。其中第1小題重在考查學生的書寫能力，學生書寫都比較規范，得分率最高。第2小題是看拼音寫詞語，意在考查學生詞語的積累情況，學生得分也比較高。只是其中的個別字、詞容易出現錯誤，如冶煉的“冶”易錯寫成“治”；裸露的“裸”的“衤”錯寫成“礻”。第3小題是考查學生區別形近字，學生掌握得也比較扎實，只是“形式”和“光彩”兩個詞課本中沒有出現過，學生的錯誤多一些。第4小題考查學生辨析多音字在不同的語境中的讀音，基本沒有問題。第5小題是考查學生的格言的積累情況的，學生掌握得也非常好。

第二部分“課文回味”，是在考查學生對課文理解與掌握情況的，考查了學生、形近字組詞、同義詞選用和字的讀音等基礎知識。其中關于“”小題，學生的問題相對多一些，這主要是平時用字典較少造成的，以后在教學中一定要加強這方面的練習，把教學中需要查的字、詞留給學生自己解決。后邊的兩道小問答題，比較靈活，學生得分還是可以的，只是少數學生的語言表達能力所至，可能得分相對較低一些。這需要在今后的教學中加強語言表達能力的訓練。

第三部分“快樂閱讀”是本試卷的難點，學生相對失分較多，尤其是其中的第3小題“讀了短文你知道了什么？簡單談談”，雖然難度不是很大，但對于一個三年級的小學生來說，還是有一定的難度的，失分應該是比較多的。

第四部分“口語練習”，要求學生結合生活實際來表達，不僅是在考查學生的語言表達能力，更是在考查學生的一片愛心。很貼近學生的生活實際，做起來應該不是很難，失分也不應該很多。

第五部分“快樂園地”考查學生的寫作能力，要求學生寫自己生活中的“快樂”或“煩惱”，也非常貼近學生的生活實際，難度相對較小，得分率也應該是比較高的。

通過這份試卷的考查，學生的基礎知識的掌握，閱讀寫作能力還是相對比較扎實的。但我也從中發現了一些不足，如學生的閱讀與寫作能力還有待進一步提高，在教學中還要有針對性地對一些容易出問題的知識點加強訓練，讓學生的基礎知識掌握得更加扎實，爭取更好的成績。

小學語文期末質量檢測試卷分析報告

二、卷面情況分析。

（一）語言積累與運用。

這部分試題考查的是學生的基本知識，得分率為60%。得分較多的是漢字的讀寫與選用。信息的提煉與書寫，因為這部分是平時學習的基本知識和訓練的基本能力，學生的難度不大，而失分較多的則是詩歌背誦默寫，其原因主要是多數學生沒有鞏固復習的習慣，很少在課后多讀多背進行鞏固復習，許多優秀文章得不到反復的鞏固，致使記憶不牢而出現錯別字較多的情況，以至最后丟分。

（二）閱讀。

這次的閱讀題包括課內的詩歌鑒賞和文言文的閱讀，以及課內的小說閱讀和課外的一篇文章。學生在這部分得分率為50%。得分較多的是課內外的現代文文段的閱讀，可見，學生對所學文章掌握情況良好，可是令人擔憂的是學生在完成文言文時錯誤累累，這為以后的文言文學習帶來了較大的困難，需要對學生強調積累的重要性。從課外文段的失分也可以看出，學生僅僅是掌握了知識而已，而語文學習更重要的是知識向能力的轉化，這也正是師生在教學過程中反映出的問題，急需在下一步教學中得到解決。

（三）寫作。

寫作是一種綜合考查學生語文知識與能力的.方式，本次作文命題的方式為半命題作文，既有一定的開放性，又有一定的限制，這種出題方式，拓寬了學生的寫作空間，更有利于考查學生的關于寫作的各方面的能力，促使他們發揮自己的個性，進行有創意的寫作。因為這篇作文在課文教學中剛剛進行過習作，所以多數同學表現出了良好的寫作構思，從而使得分率大大提高，上升到了80%，這是考試中學生表現最好的一方面。可是也有少數幾個同學在寫作時態度不認真，一篇作文就是三五行就結束了。

三、教師、學生在教學中存在的問題。

作為一門基礎性學科，語文更多的是強調基本知識講解和基本技能的傳授，在平常的教學工作中，我們一直很強調“雙基”，所以，學生在碰到次類問題時，很容易就能解題。但在能力訓練方面，雖然課堂上也強調思維過程和方法，但因做得不扎實，所以導致學生在解決此類問題時不足和錯誤很多，造成了許多不必要的失分。試卷中出現的答題不完整，理解題意不清晰等就是平時教學中不落實能力訓練的結果，如有幾個同學在完成第10小題時就把題目理解成了“給加點字注音”，又如在完成第17小題時，多數學生已經知道了文中描寫的作用，但卻不知道在文中這是側面描寫，所以因答題不完整而被扣了分。而在作文中，也因不打標點，語病較多而被扣分。其次，學生學習態度不端正也是造成此次考試成績不理想的一個原因，比如，在平時的背誦默寫中，多數同學就只是讀完之后應付老師的檢查，可許多時候是有口無心的，所以在背誦默寫中錯別字較多，甚至牽涉到別的答題中。另外，就是語文缺少讀的時間。由于新課程加大了文學名著的閱讀量，而我們的教學時間是有限的，所以造成了擴展閱讀與時間緊張的矛盾，在有限的教學時間內，很難完成容量較大的知識量，雖說可以通過多媒體輔助教學來增大教學容量，但閱讀有著它的特殊性，不是單純靠教師就可以讀懂作品的。

四、教學改進措施。

根據考試卷面分析，要想整體提高語文水平，必須從以下幾個方面對教學進行改進：

（3）繼續開展課外閱讀活動，利用每周一課時的時間組織學生到閱覽室讀書看報，以此豐富他們的知識，調動他們學習語文的興趣。

（4）繼續強調知識與生活的聯系，爭取做到以課內知識來解決生活問題。以生活問題來促進課內學習。

小學三年級語文期末考試試卷分析

本次期末測試，整張試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的所學知識和能力進行較全面的測試。特別關注學生的生活實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。

本次參考人數61人，人平85分，及格人數61人，及格率100%，優秀人數50人，優秀率82%。

1、讀音、字詞。

試卷中要考查的多音字、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。少部分同學失分的主要原因，是答題時粗心大意。

2、修辭手法選擇。

這次所考查的內容是本冊的語句，說明學生還分不清比喻和擬人。

3、古詩部分。

一部分學生對詩句意思理解不夠，造成大量失分。

4、修改病句。

第四小題沒有認真審題造成失分。

5、閱讀。

第三小題敬字不認識的字用什么方法查它的讀音，學生沒有認真審題造成失分。

6、作文。

三年級學生才接觸作文，隨意性強，有個別學生離題造成失分。從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是觀察仔細，頗有創新意識；二是內容豐富，語句通順；三是中心明確。

1、重視字詞教學，切實抓好語文基礎。

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要。

學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，個別學生字、詞不過關。

2、快速提高閱讀能力，引導個性閱讀。

閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、教師激發寫話興趣，抒發真情實感。

教學語文，最頭痛的就是作文，學生寫時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，我們要采取多種方法，激發學生的寫話興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

4、大力豐富學生語言積累，注重學生語文實踐運用。

注重學生課外閱讀知識的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

冀教版小學三年級語文期末考試試卷分析

小學三年級語文期末考試試卷分析

一、基本情況：二年級40人，人均分74分，其中優秀率38.09%人，及格率80.95%。

二、試卷基本情況：

試卷就從聽力、基礎知識、閱讀、作文四個部分對二年級學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，有拼音的考察，生字的掌握學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中的積累，閱讀中的理解，閱讀中的運用一直是研究的重點。

（一）、聽力測試：先看清題目在答題，由于平時訓練不夠，大多數同學聽得不夠理想，本題得分不是太理想。

（二）、積累運用。

第一大題:聽力做的不是太理想，缺乏練習。

第二大題：用楷字抄寫句子，規范、整潔。大多數人都能做到，只有個別學生寫字不夠認真。

看拼音寫詞語。重在考查學生對生字的掌握情況，從答題情況看，孩子們書寫正確工整，得分率較高。這也看出教師在教學過程中局限于本課或本單元生字的歸整，而忽略了跨單元的生字歸整；還有就是注重了多音字組詞，而忽視了同音字的應用。

但第三大題：得分較高，這就要求我們在教學中，除了教給他們正確書寫生字以外，還要求我們要交給他們識字的方法，尤其是多音字以及形近字的識記。

第四大題：用對號選擇正確的讀音、這題考查學生對于成語的積累情況。還要加大對學生的檢查力度，讓他們得以牢固掌握。

第五大題：是按要求完成練習把句子補充完整。這是一道開放性題材的題目，平時教學中接觸不多，因此失分較多。以后因加強這方面的引導，拓展教材內容，深化教學時項比較細致的工作。

第六大題：回憶課文內容填空”方面，學生完成的相當不錯，因為期末時緊抓課文內容復習這一塊。我堅信語文學習離不開閱讀，因此讓學生反復的誦讀課文的優美段落。考試之前這樣的題型也反復訓練過，得分率較高。

第七大題：口語交際本題是自由發揮題，基本上都能得分。

第八大題：閱讀分析部分課內的一題答題情況良好，但課外閱讀情況普遍較差。

當然這跟學生的認知能力有關，但也反映出學生良好的閱讀習慣還沒有養成，對較靈活的題目不能很好解答，得分率低，反映學生語文綜合能力較低。此題是既跟基礎知識有聯系，又與“語文素養”密切相關，綜合考察了學生的語文綜合素養。這種發散型的題目既能考核出學生語言發展能力同時也開發了學生的發散性思維。但是，我們班學生在這類題失分較多。由于才接手一學年，加之學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。因此，我想接下來一定要重視課內閱讀方法和答題技巧的掌握，加強課外閱讀材料的訓練。要求學生廣泛閱讀名篇，提高獨立閱讀能力。另外，在閱讀教學中，應注意培養學生的知識遷移和情感體驗。

第九大題：習作題：一件什么事，做的很不理想，當時看到試卷時，我就有些擔心，肯定有很多學生寫的不認真：另一方面怕他們審題不清，有的是因為沒有認真思考，這種現象反映了學生的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要么太空洞。

縱觀本次考試，試卷的難度、坡度應該說并不大，理應考出較為理想的成績，但是仍有不及格的學生，學生的審題，漏題的、答非所問的、張冠李戴的比比皆是，說明學生在答題時并沒有認真讀題，只是瞄了一眼，就匆匆忙忙回答，做完也不知或不能認真檢查。這也是以往考試中經常出現的現象，平時甚至考前再三提醒，可在考試過程中不少學生仍然屢教不改，實在是一件非常頭疼的事。

進行質量分析后，本班考的不理想，需要反思和改進的地方有很多：首先就是在平時的教學過程中，要注意抓兩頭、帶中間，注意重點抓基礎的知識，爭取能夠做到讓每個孩子都能熟練的掌握。其次就是抓閱讀，培養孩子的閱讀興趣，教給孩子一些解題思路，還有就是交給孩子做一些靈活題目的技巧。同時，抓學生的書寫，讓學生養成作業、卷面整潔的習慣，讓學生養成良好的學習習慣，讓學生在做題時多多審題再去做。最后抓作文的教學，平常讓孩子多練、多寫。平時在學校加強教師間的集體備課，多商討、研究教學方法。教師與學生的家長多加強交流和溝通，共同教育好學生。同時在平常繼續用課余時間對學生進行提優補差的工作，以期更大的進步。

存在問題：

1、從整體上看，個別學生答題字跡潦草，書寫不規范，卷面欠整潔。

2、詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

3、綜合能力薄弱。由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

4、學生的習作普遍篇幅較短，審題不認真，組材方面還有待加強，有些學生有偏題現象。

綜合分析意見：

1、教師要進一步學習小學語文課程標準，轉變教學觀念，改進教學方法。

2、教學中加強語文基礎知識的訓練，要讓學生準確掌握字的音形義。

3、改變重背誦輕默寫的，從試卷情況看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。

4、增加孩子的閱讀量，在培養學生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。

5、加強習作訓練，要多為孩子創設寫作機會，提高學生的寫話能力。

6、要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。

語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，并在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀，從讀中提高語文綜合素養。

小學語文期末質量檢測試卷分析報告

一年級。

學情分析：學生對于基礎知識掌握得比較牢固；大多數學生的學習態度端正，個別學生審題不夠仔細，學習上缺乏自覺性；有些知識，學生還不能靈活運用；閱讀理解及寫話能力有待提高。

教情分析：基礎知識中的同音字、形近字區分不夠，學生易混淆；對于課文的背誦抽查力度不夠；從知識的掌握到靈活運用，訓練不夠；后進生輔導、教育還不到位。

教學建議：繼續夯實基礎知識；教學中重視拓展訓練，提高學生靈活運用能力，多說多練；注重提優補差工作。

二年級。

學情分析：學生造句、寫話都有進步，可見語文能力的提高是顯著的。失分主要在查字典、按課文內容填空等課內與課外相結合的題目上，“活知識”與“死知識”緊密結合才行。

教情分析：對學生的雙基訓練要加強，課文字詞、內容要過關，課內知識及時消化。查字典要加強練習，同時閱讀和寫話訓練要跟上，讓學生多讀書、讀好書，學會在生活中運用知識。

教學建議：加強后進生的補差；端正學生的學習態度；加強教學工作的細致性。

三年級參加區質量調研。

四年級。

學情分析：大部分學生寫好鋼筆字、處處留心、誦讀積累等項目做的很好，這說明學生基礎知識掌握的比較扎實、牢固，對于閱讀理解，自由習作等一類比較靈活的題型，得分率普遍不高，說明學生的感悟能力、表達能力、邏輯思維能力還有待于進一步提高。

教情分析：積累誦讀只要求學生會背，忽視了默寫，因此學生答題錯別字較多；注重教學，忽視了學習習慣的培養。很多學生較以前松散，書寫馬虎，學習浮躁，成績退步。復習階段很多學生忽視了錯題訂正，導致題目做了，卻沒有受到良好的效果。

教學建議：勤抓學生書寫，強化學生寫規范字；今后要重視課文中要求背誦的部分，學生不但要熟練背誦，而且要會寫，寫正確的字；重視課內閱讀方法忽然答題技巧的掌握，加強課外閱讀材料的訓練，廣泛閱讀名篇，提高獨立閱讀能力，另外，在閱讀教學中，應注意培養學生的知識遷移和情感體驗；重視開放性題目解題技巧的指導，要引導學生正確審題，挖掘學生自己獨特的感受注意研究“讀和寫”的關系，提高學生寫作能力。

五年級。

學情分析：卷面書寫有學生用修正液和修改紙；基礎知識中標點符號特別是雙引號的用法問題較多，綜合改錯能力較差，對人物精神品質的提煉不夠準確，不能從總體上把握人物；古詩中存在的問題有：不理解詩句，寫錯別字，不能夠靈活運用、練習預警填詩句；閱讀：學生審題不夠，對閱讀文章的總體把握不夠，在平時的閱讀教學中注重方法的滲透與訓練。

教學建議：加強古詩的靈活運用訓練；加強綜合改錯的訓練；閱讀要做專項訓練來提高；平時重視小練筆的訓練。

六年級。

學情分析：全年級大部分學生的學習態度端正，丹沒版中兩頭差異大，存在兩極分化現象，學生答題審題的技巧有待提高，靈活性的題目還需多練。

教情分析：基礎知識得分率很高，課件教師抓的很實，主觀題班級之間差距明顯。

教學建議：今后的教學中加強審題、答題的應試技巧訓練，基礎知識繼續常抓不屑，不僅要多做題，還要讓學生張我基本的答題方法。

二、問題分析。

1．基礎知識掌握得不夠扎實。

2．學生靈活運用知識的能力不強。

本次檢測中，語言積累與運用部分，所要填寫的內容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學生實際做題并不太理想，主要原因是學生不能靈活運用知識。例如、一年級學生在做第一部分的第四小題先連線，再寫一寫一題中，（投扔）鐵餅，（擲投）籃球，年級得分率僅為91.6，一（3）班僅為88.9，因為這樣類型題平時接觸較少，變換形式后，學生就不會靈活運用。這給我們教學提了個醒：平日的教學中，要注重對學生審題和學習方法的滲透，練習的形式力求多樣化，讓學生接觸各種類型題，拓寬學生視野。

3．閱讀能力不高。

在語文試卷中，對于積累閱讀這部分，學生完成的情況不盡人意。課內知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現的最為突出，四年級閱讀得分率為83.16，四（4）班為77.99;五年級閱讀得分率為80，五（4）班76.1,;六年級第一篇說明文得分率為73.8,六（3）班69.9,閱讀的失分率特別高。出現這種情況的原因是：一、學生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂；二、積累不得法，學生經常有讀書摘錄的作業，但學生大都抱著完成任務的態度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結果是即使見過，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。三是由于我們不少教師的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學生的.閱讀感悟或片面地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。從而導致了不少學生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對文章內容需要學生通過對文本的閱讀后，在理解和感悟基礎上，用不同的語言形式表達出來，很多學生無話可說，這說明學生基本的閱讀能力還不具備。

4.答題習慣有待于加強。

審題是正確答題的基礎，讓學生養成良好的審題習慣是十分必要的。這次檢測中就有部分同學存在審題不認真的現象，如五年級閱讀短文中要求在課文中找出描寫主人公心情變化的詞語，許多學生寫得不是書上的詞語，短文題目中多次要求依次寫出動物的名稱等，學生調換了次序，沒有依次，造成失分。其次，在答題過程中，同學們的隨意性比較大，尤其表現在閱讀分析中。很多同學只是粗略地讀過短文之后就盲目地答題，往往是霧里看花，不得要領，如：五年級閱讀題：從來——有什么作用，學生沒有認真讀題，答案偏差較大。同時，答題的完整性和規范性較差，四年級閱讀談感想，應該圍繞文章揭示的中心并聯系生活談感想，閱讀感悟應圍繞“尊重人才“這一意思回答問題，學生答題存在中心不明確，答題不完整等問題。

5.知識點的教法和學法指導不到位。

如五年級試卷中考核學生神態描寫有什么好處，學生的答題偏離主題或根本不對，可見，我們在平時教學中教學方法單一、學法滲透不夠。很多同學也只是能寫出來，未能結合短文進行答題，學生只寫觀點，不寫事例。

6.學生寫作水平有待提高。

一些學生的作文，題材平淡、內容虛假、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律、無病呻吟的毛病比較突出。很多習作看不到學生的童真童趣，看不出對生活的獨到認識和感悟。這表明學生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。

產生問題原因：一是不少教師平時教學中就是簡單地將習作要求作一分析，然后就讓學生自己去組織材料動筆寫作，缺少指導的過程，或指導如蜻蜓點水，達不到實效。二是重批不重評。對學生的習作，我們的老師每篇都能認真細致地進行批改，但卻忽略了評講的重要過程，這也是學生作文水平得不到提高的一個重要方面。三是學生的生活過于單調，而我們習作的源泉恰恰是來源于生活，取材于生活的。因此處于這樣的環境中，我們的學生只能是閉門造車，胡編亂造。

三、教學建議。

1.加強對學習習慣的培養，注重寫字指導。

從答題情況來看，多數學生的卷面整潔，但還有相當一部分同學沒有養成良好的書寫習慣,有學生用修改紙，用修正液，這些都是禁止的。這些現象應該引起老師的重視。從全校的語文考卷來看，年級與年級之間存在差距，低年級的書寫好與中高年級；班級與班級之間的卷面整潔度存在較大的差異，卷面整潔、書寫認真的班級成績也優于其它班級。可見，教師平時的教育教學的態度，對學生寫字的要求，直接影響著學生的語文成績。因此，注重學生培養學生良好的學習習慣，注重平時的寫字指導，顯得十分重要。

2.在備課上下功夫，努力提高課堂教學效益。

試卷上反映出很多問題，其實多數都是因為課前備課不充分導致的。經驗告訴我們，備課下功夫是事半功倍，而課后堵窟窿是事倍功半，因此每一位教師一定要在課前認真研究教材，恰當確定教學目標，選擇合適的教學方法，做好充分的預設，別把學生丟在備課的路上。我們要認真研讀課程標準的第二部分“課程目標”，明確年段教學目標、教學重點，使我們能在教學中做到有的放矢，有效地提高課堂教學效率。從試卷情況來看，有相當數量的學生缺乏對試題的變通能力。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力。

3.注重綜合，確立大語文觀。

學生的語文素養的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓練與嚴格要求才能達到，教師應拓寬語文教學的視野，準確領會課標精神，樹立“大語文”觀的思想，要注意學科間的整合，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通，要多開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內化語言。這樣才能提高學生的語文綜合素養。

4.要加強語文積累。

語文能力的提高有一個較長的過程，它的基礎在于有厚實的積累，包括語言材料的積累，生活和思想的積累等等。沒有積累，語文能力的提高就是“空中樓閣”，理解和感悟就失去了基礎。

積累的途徑，首先是要重視對文本的學習，要引導學生熟悉課文，對課文中的常用詞語、精妙句子、人文思想等，該了解的要了解，該記憶的要記憶。當然積累的另一條重要途徑就是要重視課外的語文學習。

5.緊抓課內外閱讀不放松。

閱讀教學要內外并舉，精讀與博覽相結合。教學中要培養學生的精讀習慣，要深入文本，仔細閱讀，反復品味，不可蜻蜓點水，走馬觀花；要教給閱讀方法，學會抓關鍵詞句閱讀，學會邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會質疑，學會提煉、歸納、概括，學會積累、運用、表達；要培養學生廣泛的閱讀興趣和良好的學習習慣，經常給學生介紹好的閱讀材料，擴大閱讀面，增加閱讀量，督促學生養成良好的讀書習慣，切實把課外語文學習落到實處。

6.提高學生的語言表達能力。

閱讀的基礎是語感，閱讀的本質是理解，閱讀的核心是領悟，閱讀的價值是創造。這啟示我們，在教學中，必須將閱讀吸收與閱讀表達緊密結合，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，練就扎實的語言基本功，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。

7.扎實寫作基本功訓練。

8.注重學困生的個別輔導。

我們要本著面向全體學生，為每一位學生負責，讓每一位學生進步的態度。加強補差的力度，強調補差幫困的實效性，激發學習興趣，及時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對于學困生，更要常抓不懈，要對學困生的輔導有一個具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學中擠出時間，加以實行。要針對他們的每一個進步予以表揚，提高他們學習的信心，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。

三年級語文期末考試試卷分析

本著對《語文課程標準》提出的“促進學生的發展”的評價功能的認識，在命題中，要注意體現語文課程新的教育評價理念，現將試卷命題中的一些做法分析如下。

我班參加期末測試學生數44人，平均分89.24，合格率95.5%，優秀率77.3%。

本卷分“基礎部分”、“閱讀部分”、“寫話”三大部分，分別占50%、25%、20%，考試得分率分別為：約90%、86%、85%。從以上可以看出：

1、“基礎部分”學生基礎扎實，這說明抓牢基礎教學是提高教學質量的根本保證;教師在教學過程中必須加強學生的基本積累，夯實生字詞，切實完成教材的要求，按教材要求真正完成“默寫古詩”、“背誦課文”、“讀讀背背”，以增加學生的積累，豐富學生的“素材庫”。

2、“閱讀部分”失分較大，這說明學生感悟能力比較差，有待于加強培養。本卷在這一部分中突出了對句段理解能力的測試，從字、句、段、篇四個方面從不同角度檢測了學生的小學語文基本功。段篇的理解上看，本卷考查了學生的基本閱讀能力，而這種能力必須培訓學生的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。但我覺得課外閱讀部分的題目對三年級學生來說過深。

3、“寫話”要求學生“以 真 ”為開頭，用總分段式寫一段話，意思連貫，語句通順，表達有序。大多數學生能用總分段式寫，部分學生用總分總段式，個別學生總起句不會表達。一些語句不通順。

總之，這份卷偏深，2-3兩面文字密密麻麻，有點讓人眼花繚亂。

1、采取各種有效方法通過反復訓練，夯實基礎，確保人人過關。

2、閱讀從低年級開始，由口頭逐漸向書面進展，通過多寫多練，達到“理解感悟”的目標。

3、讓學生在老師引導下走出去體驗生活、培養觀察能力，通過“寫作文”、“念作文”、“講作文”等有效方法提高學生作文水平。

4、牢固樹立素質教育觀念，多角度全方位培養學生的語文素養。

5、語文教師要嚴把寫字教學關，部分考生字跡潦草。有的試卷上考生的姓名都認不出，自己的名字都寫不好，卷面上的字跡就可想而知了。

小學三年級語文試卷分析

時光荏苒，腳步匆匆。轉眼間，忙碌的一個學期又接近尾聲。還記得成績剛出來時自己內心的忐忑，甚至沒有勇氣打開成績單看一眼孩子的答題情況。無論結果怎樣，總要面對事實。縱觀我班的成績單，大部分孩子考得還不錯，但個別孩子的成績完全出乎我的意料。為了下學期能夠彌補自己的教學短板，更好的服務自己的語文教學，現將具體情況分析如下：

本次試卷試題包括“漢字積累屋”、“句子訓練營”、“課文內容我知道”“課內閱讀”、“課外閱讀”、“筆下生花”六大塊內容、考察的知識點涉及到拼音、字詞、句子、標點、課文內容的理解和習作等多方面，題型多樣，課內外知識結合，試卷密切聯系教材，關注學生的實際，難易適中，覆蓋面較廣，總而言之，整份紙卷既有知識的檢測，又涉及到能力的評估，是能較為全面的檢查學生語文素質的一份優秀試卷。

（一）漢字積累屋。

第1題：看拼音寫詞語。孩子能夠結合具體的語境，根據拼音寫出對應的詞語。由于這些詞在本冊書中多次出現，孩子們掌握得還不錯。第2題：讀一讀，選一選。根據多音字在具體詞語中的用法，讓孩子選擇正確的`讀音，有效的提高了語言運用的實效性。

第3題：照樣子，寫一寫。去偏旁和加偏旁后變成新字再組詞。孩子們對基礎的字詞掌握得還不錯，沒有孩子答錯。

（二）句子訓練營。

第1題：用修改符號修改病句。這是本學期接觸的新知識點，由于這些知識點在復習的時候我特別強調，幾乎沒有孩子做錯。

第2題：按要求寫句子。其中縮句成為個別孩子的易錯點，把反問句改為陳述句也錯的較多，以后應該加強這方面的訓練。

第3題：選擇合適的關聯詞，使句子變得通順。這道題主要考察孩子對關聯詞的運用能力，由于是選擇關聯詞，難度降低，孩子們做的還不錯。

第4題：排列順序。將錯亂的句子排列成一段通順的話，是孩子的難點。這道題既檢驗了孩子的語言組織能力，還考察了孩子的思維能力和語感。很多孩子由于看書少，思維能力弱，錯的較多。以后應加強孩子語感的培養，邏輯思維的訓練。那么，引導孩子多讀書是彌補這一短板最好的方法。

（三）課文內容我知道。這一知識點主要考察孩子對課文的掌握情況。復習時曾多次強調要求背誦的段落一定要會背，豐富語言的積累。所以孩子們答得都不錯。

（四）課內閱讀。試卷中這段話選自《大自然的聲音》，孩子們對課文非常熟悉，有的孩子已熟讀成誦。孩子們做得都不錯，其中讓孩子們根據內容，想象畫面，畫一畫。個別孩子竟沒有答上來。可見，孩子的全面發展是何等重要！

（五）課外閱讀。本次課外閱讀是一篇日記，內容較短，孩子容易理解。所以后面的各個小題非常簡單，大部分孩子做得都不錯。

（六）筆下生花。

對于孩子來說，三年級的“習作”一直是個難題。此次習作是根據四個關鍵詞“兄弟倆、熊、森林、春天”發揮想象，編織童話故事。兒童想象力豐富，但很多孩子故事敘述得不夠完整，語言不夠精煉，并且出現錯別字。因此，在以后的教學中，加強習作的訓練，引導孩子多讀書，多寫小練筆，提高孩子的語言表達能力！

1·重視字詞教學，夯實語文基礎。

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2·提高閱讀能力，引導個性閱讀。

從試卷失分來看，閱讀題的得分率一般由于本題相對比較簡單，學生回答比較容易，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但學生閱讀的能力還不強，鼓勵學生課外閱讀，拓展學生的視野，豐富學生的知識。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力，因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3·激發習作興趣，抒發真情實感。

學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話，想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅，寫出富有新意的作文。

4·豐富語言積累，注重語文實踐。

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在通讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子。課外的積累，可充分利用班級圖書角，組織學生開展豐富多彩的讀書活動。讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄讀書筆記。

三年級語文期末試卷分析

期末考試結束了，但是成績不是很理想，總體來看這次考試體現了書的重點、難點。下面我就本次試卷的試題結合學生答卷情況進行簡單分析：

一、看圖，給自己會做的事打對號。

這道題以圖片的方式展示了一些學生的日常生活片段，簡單明了，屬于送分題，學生答得比較輕松。

二、我能把字的音節補充完整。由于平時缺乏這方面的訓練，學生答得不怎么樣，以后應該加強基礎知識的訓練。

三、看拼音，寫詞語。基本的題型，簡單的字學生能夠拼出來就能寫出來，整體效果能夠體現學生的掌握情況。

四、手拉手，找朋友。屬于詞句搭配，第一部分分是《十二月歌》里的內容，學生把課文讀熟就能夠輕而易舉地把題寫對。而后一部分，屬于日常生活積累，也屬于搭配的問題，有一定難度。

五、把筆畫相同的字寫在一起，考察的是筆順和筆畫的問題，比較容易，學生掌握的比較好。

六、我會加偏旁變新字，并組詞。這是一道基礎題，也經常練習，成度中等的同學都可以，而差生則不能夠寫出來。

七、把同音字跳出來寫在一起，然后組詞。這屬一道新題型，但仍屬于對基礎知識的考察，能夠看懂例題的就能夠寫出來開。

八、看圖寫反義詞。由于有圖畫的輔助，這道題很直觀，學生表現比較好。

九、照樣子，寫一寫。這道題有七小道道題，一二小題比較難，()學生沒有見過，尤其是第二道題，讓學生寫表示天氣的詞語，學生不知所以。其他五道小題比較常見。

十、按課文內容填空。第三小題考察學生坐姿、書寫習慣“眼睛離書一尺遠，胸脯離書一拳頭，手離筆尖一寸高”，學生并不能夠全部寫出來。

十一、閱讀短文。這道題考察了數自然段，以及對短文內容的理解，學生程度不一，答題效果各異，應加強練習。

十二、看圖寫話。這道題比較常見，但是學生能夠比較順暢的寫出來的比較少。應該加強學生理解和表達能力的培養。

總體而言，這次試卷重點突出，難度適中比較準確的反映了學生的程度，是教學效果的正確反饋，在以后工作中應該再接再厲，爭取取得更好的效果。

小學三年級期末英語試卷分析

試卷共分為四部分，第一部分是聽力部分，第二部分是知識運用部分，第三部分是認讀，第四部分是書寫。

一、試卷命題特點

試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，試題比較全面地檢測學生對聽、說、讀、寫綜合知識掌握及實際運用能力，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容。

二、試卷的分析

學生卷面書寫較為工整，學生對單詞的.掌握運用情況較為扎實、靈活。

第一部分 聽力部分

聽力測試滿分為50分，分別為：1、聽錄音選出所聽到的字母或單詞;2、聽錄音用數字標出序號;3、聽錄音用數字標出圖片的序號;四、聽錄音從括號中選出所缺的單詞。整體來看，聽力部分得分率相對來說比較高，失分較多的是第四節。

第二部分 知識運用部分

主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，現分述如下：

1、找出單詞中的元音字母，是屬于基礎知識，主要考查學生對五個元音的認識。失分率較高。

2、選擇正確的答案序號填在括號里，內容都是書上平時的對話內容，部分學生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義，課文鞏固不牢，故不能準確找出答句。

第三部分 認讀

1、把圖片中的物品和單詞連接起來，失分較少。

2、把圖片和英語句子連接起來，這題失分多，雖然上這些內容時穿插的游戲與活動充分調動了學生的積極性，但是學生對摸和抬起這兩個單詞掌握不好，只能聽懂，但不認識。

第四部分 書寫。

按順序排列26個字母，此題超出本期學習范圍，將下期要學的13個字母也考查進來，但有部分學生能夠做出，原因是教了英語字母歌這題不但考查學生的字母，還考查了學生的英語規范書寫能力。

3、幾點教學建議

1、平時加強學生多讀、多寫、多背、多練，扎扎實實抓好基礎教學。課堂訓練形式要更加靈活，采用多種方式對單詞、句型進行訓練，注重知識的積累與運用，在培養興趣的同時傳授學生掌握單詞的方法。2. 創設情景，讓學生活用英語。英語教學要求學生在特定情境中靈活運用，在以后教學中我一定要對學生加強交際能力的訓練，把教材教活，讓學生學活。3. 多鼓勵多表揚，培養學生自信心。在以后的教學中，一定要鍛煉學生的膽量，多讓學生當眾演說，設立小組制，比一比、看一看，誰最有勇氣主動發言，從多方面培養學生的自信心。4. 狠抓后進生。本次考試仍有個別學生成績不理想，在下段工作中要狠抓后進生，幫助他們查找落后的原因，課下及時輔導，發現問題及時糾正，爭取讓全體學生得到全面提高!

三年級語文期末試卷分析

我們一年一班應有28人參加，實考人數是27人。語文總分2232分，平均分79.7分，及格率97%，優秀率32%。90分以上的5人，85--89分的有3人，70--84分的有11人，60--69分的5人，不及格的有2人。

從題型設計看，體現了新課程新理念，準確考察了學生應掌握的知識點和能力點，更貼近了學生本身的具體實際。

從學生答卷情況來看，大部分學生字跡工整，書寫規范，卷面整潔，這是較以前一個很大的進步。今后在教學中繼續注意引導學生養成良好的學習習慣。

二、具體答題分析：

第一:把拼音和詞語連起來，主要是考察學生對會認字的掌握情況，學生完成得很好。

第二：讀拼音寫詞語。學生答題時，有個別學生把生字寫錯，這就說明在平時的教學中要扎實過好生字，特別是差生。

第三、四、五：按要求填空、用下面的字擴詞、選合適的量詞主要考察學生的筆順、生字的掌握以及運用情況。個別孩子在字的筆順方面存在問題！

第六：補充句子主要考察孩子們的觀察能力和語言表達能力！

第七：補充詩句，主要是考查學生的背誦情況，只有張浩然填錯2個字。

第八：閱讀短文，由于短文篇幅較長，問題零碎，識字量有限，學生們答得五花八門，只有少數的學生答對，今后在閱讀上還需多下功夫。

第九：看圖寫話，孩子們能寫上幾句完整話，但是有個別孩子由于看不懂圖意而導致出現笑話。學生年齡小出錯在所難免，以后應加強練習寫話。

三、考試反思。

在對本套試卷和學生答題情況進行分析之后，我們認為需要在改進教學方法，培養學生良好的學習習慣方面下功夫，在教學中有以下幾方面需要重視：

1.繼續培養學生良好的學習習慣是當務之急。

從某種意義上學習態度決定學習效果。習慣所起的作用絕對大于一時一地所取得的考試成績，而且習慣和學習成績是聯系在一起的。當學生有了良好的學習習慣、生活習慣，必定促進學習成績的提高，在今后的教學中，應該扎扎實實幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，養成良好的語文學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益非淺。

2.積累——語文課不可關閉的窗口。

積累是創新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：有教豐富的積累，擴大知識面，增加閱讀量。“讀書破萬卷，下筆如有神”學生在讀“萬卷書”的時候可以積累，許多體式、結構、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。因此，作為教師，應清楚的認識積累和創新的關系，大膽引導學生在課堂上進行知識積累。

3.在平時教學中，要加強學生口頭表達能力的訓練，同時要創設口語交際和寫話的情境，提高學生學習語文的興趣和學好語文的自信心，并能在生活中學習語文，把語文運用于生活。

小學三年級數學期末試卷分析

從整體上看，本次試題體現了新課標精神，主要有以下幾點：

（1）緊扣課本、內容全面、重點突出。從內容上看，所檢測的都是課本上所教的，都是要求學生掌握的沒有一項內容偏離課本，從形式上來看，每個大項的試題大部分是課本中出現過的，都是學生熟悉的。整個卷面，有最基本的基礎題，也有鍛煉學生解決問題的及綜合能力的應用題，所考內容基本上覆蓋了所教內容。

（2）貼近生活實際，體現應用價值。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價。

（3）重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

1、口算、豎式計算題：口算12個小題占全的卷12%，都是一步口算，全級大部分同學口算這一道題完成得較為滿意，只是極個別同學由于粗心造成失誤，由于本題每小道算式分值較高，占1分，所以對于粗心的同學來說失分較為可惜。用豎式計算共3小題，其中一道還考查驗算，此題正確率在90%以上。學生計算方法學得較好，出錯的原因主要有：忘記進位或退位。估算從總體來看，得失較高。但也不排除個別同學忘記寫上因數末尾的0。

2、填空題：本題面廣量大，能考查本學期來所學的各個單元，分值分布較為均勻。分數占全卷的29%。本題主要考察學生運用書本知識解決日常生活中的問題的掌握情況。個別學生不能根據書本上知識靈活處理問題。其中填寫適當的單元名稱，大部分同學完成得較好。不同單位的互化，總體來說完成得不錯，只有個別同學4時=（）填寫錯誤，主要原因是進率不夠熟練或乘法計算出現粗心。其中第3、4、5、8、9、10、11小題主要考查學生對萬以內加減法的計算、求正方形的周長、分數的認識、可能性、除法的意義等的掌握情況，全級大部分同學基礎較為扎實，能夠按要求填寫。其中第6、13小題是考查計算時間，第6小題正確率較高，但第13小題由于是計算經過的時間，并且要求化成以“分”為單位，上層的學生基本上正確計算，但中下層的學生4：30—6：50，不懂得把2時20分化成140分，有的是加錯，造成失分。第7小題，主要考查有余數的除法，學生也完成得較好。個別同學由于“余數一定要比除數小”理解不夠透徹，把它思考成除數最小一定要比余數，造成失分。

3、判斷題：本題共5小題，五個知識點。其中3、4小題出錯最多。主要失分原因是判別錯180×5的積的因數末尾有幾個0.第4小題失分的原因是部分同學沒有認真看清重點字眼，從而失分。

4、選擇題：考查了四個知識點，分別是廣角、有余數的除法、周長、分數。總體來說完成得不錯，出錯較多是在第3小題，求長方形的周長，以分米為單位，但有部分同學沒有看精選項里的單位名稱，選成b，造成失分。這小題的失分實在可惜。

5、操作題。這部分中的第2小題較前面幾題失分相對多一點。主要原因1、不能細心審題，沒有看清楚是畫一個與所給長方形的周長一樣的正方形。有的同學畫成一個周長相等的長方形。也有個別同學不懂得必須先計算所級長方形的周長，再計算要求畫的正方形的邊長，所以造成失分。極個別同學畫圖時較為粗心，出現線段不規范。

6、看表格回答問題。大部分同學能看懂表格的數學信息，并能按要求作答，但也有少部分同學辨別“下午3：20”同學們正在干什么不清楚，造成失分。其中第3小題，推算應該最晚什么時候出家門，才能保證7：50到達，有部分下層生計算出錯。

7、解決問題，共5小題，占25%。大多數同學能夠根據所給信息來分析，并按要求解答。其中第1小題，有個別同學沒有看清楚分數后面的單位名稱，計算結果忘記寫上單位名稱；第2小題，是三位數的加減法，有個別同學較為粗心，計算結果錯誤，造成失分。其中完成得最好的是第3、5題第4小題，由于計算有余數的除法，最后還要把商加上1才能保證每只動物都有得住，但少部分同學沒有加上。看來老師在今后的教學中，要繼續注意培養學生能靈活捕捉題中的有效數學信息，并想方設法提高學生分析題意的能力。

8、聰明題。這兩道聰明題完成效果較好。其中第1道正確的人數較多，第2道有部分同學推算錯，主要是方法不夠靈活或者是缺乏恧耐心。

1、學生的計算要作為一項常規練習，提高準確度。

2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。

3、在教學中，提高學生運用數學知識解決問題的能力。

4、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今后的應用題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中。他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。

5、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。

小學三年級語文試卷分析

通觀三年級的語文試卷,我們能夠不難看出其命題目的、范圍及特點.這份試卷命題堅持以新修定大綱為依據,力求適度體現新課標精神,拓寬語文教學領域,打通課內外學習語文的渠道,檢查學生掌握語文基礎知識的水平及課內外閱讀水平.新的語文教學要求構建大語文教學觀,讓學生廣泛地涉獵課外讀物,積累感悟祖國語言的豐富內涵.檢測的內容不但局限于教材,還檢測了學生的課外閱讀情況.命題人員是希望通過試卷,對教師的教學提出建議,不要只圍繞課本而教書,而應注重課外閱讀的輔導,以提升學生的語文綜合素養.試卷力求通過一些開放性的試題,答案多元的試題,引導學生設計出自己理想的答案,培養學生創新水平.試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式.

同時整份試卷還體現了“三重”,即重基礎(基礎知識和基本技能);重水平(包括識字水平、寫字水平、閱讀水平、寫作水平和積累使用水平);重創新(使用所學知識創造性地解決問題的水平).

如第七題：“小靈通：寫一條你家鄉或學校的新聞告訴大家.”就強調了學生要特別注意觀注身邊的人和事,觀注身邊的重大變化,這樣的題將激起教師和學生觀注生活,觀注生活中的語文的濃厚興趣.又如：第八題：“操作題”,要求學生畫出“年輪圖,并添上樹冠”.在語文試卷中用簡筆畫畫圖,在過去的試卷中從未出現過,這對教師也是一個不小的考驗.教師的簡筆畫功夫如何,能否快速準確地畫出,平時使用的頻率如何,對學生的訓練如何,將是一看便知.再如第十一題作文：“學了《神筆馬良》一課,你一定希望自己也有這樣一支神筆,用這支神筆要做什么事,請寫出來告訴大家吧!”這個作文題既做到了緊扣教材,又充分發揮了學生的想像,既要求教師必須以教材為藍本實行教學,又要求教師除了實行課文內容的教學外,還特別需要對文本實行再深入、再拓寬的思索、探究,并實行延展性教學,讓學生在讀懂課文的基礎上,充分發揮的自己的想像.這樣既使教師指導作文有思路,引導學生有辦法.這樣既降低了三年級學生初學作文的門坎,使學生有話可說,有話可寫,并且又克服了學生背作文的頑癥,還能夠克服學生寫些無病呻吟的作文.

我所教學的三年級語文,此次考試：參考人數：76人,總分：5333分,平均分70.17分,及格率67.1%,優秀率27.6%,分：89.5分,最低分：9分,80分以上：21人,不及格：15人.

1、答卷情況.

通過學生答卷情況來看,學生的掌握情況大致可分為三個層次：

靈活性較強的題,學生回答較差.如(1)“字”部分：“給字加不同偏旁”得分率只有55%,(2)“詞”部分：“填表示聲音的詞”得分率只有50%,“查字典”得分率只有45%,“課文內容知多少”得分率只有65%,(3)“句子部分”：“改病句”得分率只有60%,“把下面這個句子改成擬人句”得分率只有50%,第九題：“排列順序”得分率只有45%,第十題：“閱讀并回答問題”得分率只有55%,“作文題”得分率只有60%.

對于靈活性強,充分體現新課標精神的新型嘗試題,如第八題：“操作題”得分率只有：40%.學生在畫圖時,是想到了,但沒有畫準確.如“畫出7年的年輪圖”,加上樹芯一共應畫八圈,但很多學生誤畫為七圈.又如：“看得出第四年溫暖多雨”,學生知道第四圈年輪應畫寬些,但學生卻將年輪稀疏的畫在北面,年輪密集的畫在南面.“添上樹冠”則是分不清哪一個方向的枝葉多.“標出南北,為什么這樣標”,學生大都能夠寫出原因,但卻忘記了標出南北方向.這個題既是對教師教學觀點、行為的考驗,同時也是對學生學習知識方法的考驗.視野不開闊、知識面不廣、平時得到鍛煉機會較少的學生,對這類新題感到相當棘手.

2、從考卷中發現的問題.

這份做到全、新、活、難度略大,但符合學生的知識水平,認知規律和心理特征,在考查“雙基”的基礎上求提升、求發展.以適合新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標,縱觀這次質量檢測,能夠看出還存有很多問題.

(1)詞語積累不夠.

重視積累,就等于給了學生一把學好語文的`金鑰匙,語文教學效率就會迅速提升.學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無策.

(2)綜合水平薄弱.

因為學生平時學的知識較規范,缺乏對知識整合的處理,故失分較多.本次考查的內容不但涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練,還考查學生對短文內容準確理解水平及平時積累詞語的水平.因為我在教學中注重教材的系統講解,引導學生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些,導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析水平,失分較多.因為才接手一學年,加之學生基礎相對較差,對學生的綜合訓練見效慢,收效不明顯,以至于學生審題水平較差,有的不讀題亂寫一氣,有的沒能真正領會句子含義,更缺乏理解的深度.

(3)想象水平欠佳.

本次質量檢測作文為想象性的讀寫作文,從完卷情況來看,學生想象力不夠豐富,基本功不夠扎實,所寫的話就事論事、套話、俗話接二連三,能反映創新思維、兒童童心、童趣的瘳瘳無幾.可見在這方面,我班學生還是較為薄弱.在今后的教學中我更應增強對學生想象力,創新意識的培養.

(4)書寫不規范.

從整體卷面看,我班學生的書寫情況不容樂觀.書寫不夠端正,字體潦草不規范.

(5)學生學得太“規范”.

透過整張試卷,我們不難看到我們學生學得太“規范”化,以至于對一些開放性題(如第九題：“排列順序”)無所適從,沒能真正讀通、讀懂,領會,更有甚者,部分學生不愿讀題,憑自己的感覺,想當然地填寫序號.由此我應想到我們的語文教學：老師捧著教科書教參費力宣講,學生心不在焉地似聽非聽,似答非答,似練非練的情況還是普遍存有.教學目標落實不夠,訓練力度不夠.難怪課堂上教師講得累,學生學得累,收效又甚微.這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了.

1、要繼續重視識字和積累.

從本次考試能夠看出,識字和積累得分率較高,學生掌握較好,所以在今后教學中必須繼續重視這方面教學.

2、教會學習方法,提升學習水平.

“方法比知識更為重要”.學生養成好的讀書方法,掌握“活”的讀寫有機結合的方法,將有助于提升閱讀與習作的效能.所以,教師在教學過程中,應適度地滲透學習方法的指導,讓學生在主動探究中實行實踐,獲取的不但僅是問題的答案,而是吸取知識的方法,充分發揮“授之以漁”的重要作用.多教怎么學,少教怎么做.

3、充分發揮學生學習的積極性,培養創新精神.

在今后的教學中,我們將更應充分發揮學生的學習積極性.教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態,充分讓其獨立思考,不要一味灌輸知識,要在學生掌握方法的前提下,充分挖掘學生的潛能,點燃其創新思維的火花.改變傳統的教學方法,營造一種寬松的民主氛圍,培養學生敢于質疑,勇于爭辯,善于思考的創新水平.這樣學生就不至于考試過程中,對于開放性的題目感到十分茫然,或只求答案.

4、要樹立大語文觀,拓展思維.

要樹立大語文觀,立足于課內,延伸于課外,注重課外知識點的滲入,融會貫通.首先教師要多讀書,其次要求教師能多對學生實行閱讀指導,讓學生學會讀各種文章.不但自己能讀懂,而且有所感悟,有所積淀.這樣,學生平時就有了充實的閱讀素材,增加了對語言的悟性,提升了語文綜合素養.

總之,要教好語文,讓學生真正學好語文,必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去持續發掘,持續提升自身素質,持續適合時代的要求才行.

三年級語文期末試卷分析

這次考試出的題比較傳統，緊扣課本，從“基礎知識”到“習作”都體現了這一特點。考察的知識點涉及到字詞、句子、課文內容的理解和語言的積累等多方面。總的來講，試題能夠考察出學生這一段時間的學習情況，能夠指導下一階段的教學工作。

第一題、請你給帶點的字選擇正確的讀音，畫“——”。學生答題情況：學生掌握情況很好，得分率高，滿分很多，但也有極少數學生存在失分。教學建議：整體看，對生字表中出現的.生字詞語，在教學中一直都很重視，學生掌握牢固，從卷面看規范寫字這方面雖然較以前進步很大，但還需要繼續加強。

第二題、比一比，在組詞這道題大多數學生都答得很好，得分較多。但有的學生在答題時不認真老是寫錯別字。

第三題、是語文園地填空，此題考察的是積累運用中的名言警句，目的是測查學生的課內積累是否達到要求。學生對這部分知識掌握的滾瓜爛熟，多數學生解答自如，出錯得極少。說明學生平時對語文園地中的成語還是足夠重視的。

第四題、選詞填空。這道題考察了學生對一些較為相近詞的區別，第三小題失分較多。4個詞語悄悄地，輕輕地，匆匆地，好奇地填空。大多數同學都能夠正確的填寫出來，只有極個別同學在抄詞語的時候馬虎了把地丟了。

第五題、修改病句。這是學生丟分最多的地方，共有4到小題，第一小題錯的最多，是用關聯詞語把原題的兩句話連成一句話，很多同學只想到因為，所以了，還有極少數同學不清楚什么是關聯詞語。第三小題錯的最多，是不改變句子的意思換個說法，很多同學不理解句子的意思，所以出現了錯誤。第四小題，是修改病句，很多學生沒弄明白“首先”和“第一個”是個意思，所以出現了錯誤。

第六題、課文填空。只有極個別的同學對課文不熟悉，大多數同學都會填，只是出現錯別字的現象。

第七題，判斷題，這道題失分較少，在平時的教學過程中，知識點教的全面，學生記得也很扎實。

第八題是閱讀題，第一篇閱讀文是課本上的原文，第一小題對“涼”和“爽”分別按音序查應查什么?按部首查查什么?問題出現在“爽”的部首上。第二小題，很多同學不認真而導致出現失分現象，第三小題，檢測可同學們比喻句和擬人句掌握的情況。第二篇閱讀文是課外閱讀文，第一小題，給短文加題目，這道小題得分率較高，學生只要讀明白了短文就能夠寫出題目。第二三小題考查學生對課文的理解，學生不能用自己的語言完整并準確地表述。失分率較高，在20%左右。第一篇文章第一、二四、題學生掌握較好。得分率在95%左右。第二篇失分率較高，學生運用語言的能力較弱。有些學生審題不認真，不太理解詞語的意思。有些學生不能清楚地表述自己對這兩個詞語的理解。得分率在60%左右。

第九大題是習作。(20分)

試題說明：這次習作是平時訓練的作文，這給學生提供了較大的方便，不用花費太大的精力，并且都有內容可寫，三年級學生習作剛入門，所以，引導學生能夠把自己生活中最熟悉人的外貌特征和他們的一兩件事寫下來就可以了。

存在問題：部分學生卷面不干凈，錯別字較多，存在語句不通、用詞不準等問題，有的學生語言干巴、缺乏對事例的細節描寫。還有兩個學生不注意考試作文的要求：在作文中出現自己的姓名。

小學三年級語文試卷分析

本次三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。

我班16人，平均分72分，從總體看，本次考試成績不太理想。

（一）拼音識字。

1、讀拼音寫詞語，多數同學書寫認真、端正、干凈，個別同學對“威武”的“威”字把握不準，右半邊寫錯，另外“震驚”錯寫成“正經”。

2、多音字讀音的正確選擇，此題有一定的難度，特別是第二個，有少數同學區別不清“似”的字音、字義而出錯，如似乎和似的都讀翹舌音。

（二）詞語盤點。

1、比較組詞。正確率約為90%，僅有一兩個同學因粗心而組錯詞，例給“嬌”和“驕”組詞因粗心而失分。

2、補充詞語。失分最高的是第一個詞語，應填“目不轉睛”，一部分同學不會，有個別學生寫錯字。說明學生對詞語的理解還不深刻，記憶不牢，他們譴詞造句能力和邏輯思維能力有待提高。

3、選詞填空。失分最高的是第一組詞語，個別學生選擇錯了。說明學生對詞語的理解不到位，對詞語的運用能力有待提高。

（三）積累回顧。

1、按要求寫句子。其中一個修改病句出錯率較高，這一句子考查了我國的四大發明這一知識點，但在平時的教學中沒向學生提到這一點，所以學生對這一知識點基本上不知道。

2、按課文內容填空。從學生做題情況可看出多數學生對要求背誦的課文掌握很好，書寫認真，個別學生失分的原因主要在于不會背誦或填空中出現了錯別字。這部分內容掌握不是很好，還需進一步復習。

（四）、閱讀理解：

這部分試題是檢測學生對課文中語言的積累和獨立閱讀短文進行思考的能力。

第一部分：課內閱讀。學生丟分主要是出現在對段意的理解和語言概括上。

第二部分：短文的閱讀能力在課外閱讀中充分體現。學生的理解，大部分只停留在表面，失分較多。

（五）、習作表達：

1、口語交際：要求學生根據所給的場景寫一段話。這一寫話練習中學生完成的比較好，能根據實際情況寫出一段通順、流利的話。

2、習作。這道題是根據本冊教材中第一單元的習作練習給出的習作題目。作文要求是重點寫課間活動，可以寫看到的，也可以寫自己親身經歷的活動。

1、從整體上看，個別學生答題字跡潦草，書寫不規范，卷面欠整潔。

2、學生的習作普遍篇幅較短，審題不認真，組材方面還有待加強，有些學生有偏題現象·。

1、教師要進一步學習小學語文課程標準，轉變教學觀念，改進教學方法。

2、教學中加強語文基礎知識的.訓練，要讓學生準確掌握字的音形義。

3、改變重背誦輕默寫的，從試卷情況看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。

4、增加孩子的閱讀量，在培養學生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。

5、加強習作訓練，要多為孩子創設寫作機會，提高學生的寫話能力。

6、要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。問題雖然存在很多，我會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，使學生愛上閱讀，從讀中提高語文綜合素養。

小學三年級期末英語試卷分析

我校三年級有x名學生，實有x名學生參加檢測，總分數為x分，平均x分，及格x人，及格率為x% ，優秀x人，優秀率 為x$，最高為100分，最低為x分。現在作具體分析如下：

本次期中考試，試題的覆蓋面大，難度比較適中。既考查了最基本的字母教學、單詞教學，也考查了基本的句型教學。其中對單詞的考查也打破了以往的形式，這次是圈出不同類的選項和根據提示寫出單詞。總的說來，試題出得比較成功。

這套試題由八道大題組成:

第一題：alphabet.請寫出所級字母的鄰居，注意觀察大小寫。(10分)此題期中考試就有，本次又考丟分還是很嚴重。說明學生對字母的掌握還是不夠熟練和牢固，不能倒背如流。

第二題：write.根據圖片和子母提示寫出單詞，補全句子。(10分)學生能達到滿分卻是少部分。說明學生對四會單詞的掌握還沒有達到要求。

第三題：大部分學生都是滿分。

第四題：請為圖片選擇正確的句子，把字母標號寫在對應聽括號內。(15分)學生們基本是滿分。

第五題：選詞填空，將正確答案的序號寫在題前的括號內。(20分)丟分很嚴重，幾乎每小題都有出錯。今后的教學中還要加強基本知識點的強調和基本句型的練習。

第六題：translate.請選擇合適的漢語翻譯，并將其字母標號填在括號里。(10分)學生們基本是滿分。此題出的太好了，都是課本上的重要句型。

通過這次考試，可以看出：

(1)學生們掌握知識還不扎實，更不能靈活運用。

(2)學生閱讀能力低。

1、應該讓學生們多看、多讀、多背英語課本。

小學三年級語文試卷分析

期末考試已經結束，從整個班級的情況來看，考試成績很不理想。本次小學語文三年級期末試卷共五個大題，總分為100分。基礎知識（占總成績的50%。）閱讀理解（占總成績20%。）寫作（占總成績30%）這幾類組成。

1、一題的寫字部分竟然有同學出錯。

2、看拼音寫詞語部分：大部分學生書寫正確，但還有小部分同學失分比較多，原因在同音字混淆。

3、查字典部分問題在“交代”一詞有學生理解不清。寫字部分有三位同學出錯。

4、積累句子填空中失分多在選擇成語填空這一題。

5、按課文內容填空學生完成的不錯。

6、課外閱讀：完成得不是很好，第三小題有百分之五、六十的`學生答不正確。

7、寫作，學生完成的還不錯。

從試卷完成情況看，大部分同學能夠審清題意，在限定的時間內，獨立地完成試題，書寫認真、字跡清楚、卷面整潔。同時，也反映出一些問題。例如個別同學書寫較亂，還有的同學缺乏鉆研的勁頭，缺乏解決困難的勇氣。其實有些問題通過努力是可以解決的，可不少同學沒有深入思考的習慣，知難而退。

1、這次期末考試已經結束了，從中我又吸取了一些經驗和教訓。以后在教學中應多抓學生的基礎，把基礎字詞夯實。以后我一定在字詞、朗讀課文和寫字這一塊在多下些功夫。讓孩子們能更好的成長。

2、立足于課堂，培養閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習。我們不僅要培養學生的閱讀習慣和能力，更要提高學生的閱讀水平。