教學計劃是教師根據(jù)學科要求和學生實際情況，有目的地組織和安排教學內容的一項工作。通過學習和研究教學計劃的編寫，我們可以提高自己的教學水平和教學質量。

個別化教學計劃的制定

郝成義指出“網絡教育（－雪風網絡xfhttp教育網）與傳統(tǒng)教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的最大差異之一在于網絡教育（－雪風網絡xfhttp教育網）強調自主學習而不是強制性的灌輸式教學。”我們面對信息技術教學時就必須增強個人的主動性和自學能力。在教學實踐中，我深深體會到注重學生的個別化學習具有重要意義。

3月發(fā)布的《關于加快中小學信息技術課程的基礎的指導意見（會議討論稿）》中明確指出：“中小學信息技術課程是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程。”這說明知識性與技能性相結合是信息技術課程的性質，而其中技能性，也就是操作性，占據(jù)主要地位。即是突破傳統(tǒng)知識概念為主，個別操作為輔的觀念。從而以知識概念要先行為輔，個別操作要抓緊為主的“一條線”的形式。不能只抓住教師灌輸式和訓練式的`教學方法，應在抓住整體性的知識學習和操作技能的同時，更應注重學生的個別化學習意識的培養(yǎng)。從而達到在其他類似的操作中觸類旁通的效果。

二、別化學習與任務驅動。

個別化學習并不等于不聽教師授課，不進行相應的任務操作訓練，而進行自由散漫地操作。信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。確立了“任務驅動”的教學原則。在貫徹的時候，應當注意任務應分不同層次設計出相應措施。才能先任務為基礎，個別化學習為推進的原則.如講畫圖時，先以簡單各種幾何圖形及填充各圖形為任務，進而讓學生個別化操作制作出你心目中的《海底世界》圖。這樣，一面加強了任務的操作練習，另一方面，又充分調動學生豐富的想象力。既完成了任務的目的性和方向性，又充分挖掘學生的個性的潛能！才能更好地促進學生的認識個別化學習與任務驅動之間區(qū)別的思想。

1993年美國教育（－雪風網絡xfhttp教育網）部在《用教育（－雪風網絡xfhttp教育網）技術支持教育（－雪風網絡xfhttp教育網）改革》中指出：“現(xiàn)代教育（－雪風網絡xfhttp教育網）改革的核心是使學生變被動型學習為投入型學習（engagedlearning）,讓他們在真實的環(huán)境中學習和接受挑戰(zhàn)性的學習任務。在教育（－雪風網絡xfhttp教育網）中應用技術的根本目標是促進教學形態(tài)由被動型向投入型轉移。”在實踐中，我深深體會到上好一堂網絡課，最重要的是教師對各層面學生應有更深的了解，切忌將所有問題及解決問題的方法簡單的、一古腦地堆在網上，然后讓同學們你們去學吧。

[1][2][3]。

教育教學計劃

1、和幼兒一同去世界之窗，放風箏，感受春的氣息。

2、開展逛超市、參觀肯德基等活動，帶幼兒走出幼兒園、走進社區(qū)，學習一些基本的社會、生活技能。

3、定期召開家長會。

4、請家長參與到班級環(huán)境創(chuàng)設中。

5、邀請家長參加幼兒園第二界藝術節(jié)。

6、每月定期家訪。

1、定期召開班務會，及時發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題。

2、搞好衛(wèi)生、班級環(huán)境創(chuàng)設 。

3、寫好分月工作總結。

4、迎接全軍示范園的評估。

體智德美各項教育教學目標與要求

體育：

1、 熱愛體育活動，有積極參與體育活動的習慣，懂得在體育活動中要認真、合作、謙讓遵守規(guī)則，愛護公物，要敢于克服困難，勇敢堅強。

2、 能精神飽滿、動作準確有力的做徒手操，和輕器械操，能聽音樂做操。

3、 有正確的跑步姿勢，能輕松自如的饒過障礙物會交替跑快速跑。

4、 能立定跳遠40厘米，高跳下35厘米，組跑跳50厘米。

5、 能聽口令和信號準確的做相應的動作，按型號快速集合，分散整齊列隊和變換對型，學習左右分隊走。

6、 能運用各種器械開展體育活動，能獨立或合作搜拾玩具和體育器械。

7、 學習肩上揮臂投準，能兩人相距2——4厘米拋接大球和跳繩。

語言：

1、 幫組幼養(yǎng)成較積極主動專注傾聽別人說話的習慣，提高幼兒的傾聽度，能掌握傳遞信息。

2、 指導幼兒用恰當?shù)恼Z言表達自己的意愿在游戲中正確的運用反義詞、方位詞量詞和連詞，能說完整的合成句。

3、 會重點講述實物、情景、圖片，在集體面前講話自然、大方聲音想亮清晰。

4、 4、樂意認讀常見的漢字，增強幼兒對漢字的興趣

5、 在文學

活動中幼兒能依據(jù)文學作品的想象線索]聯(lián)系個人已有的經驗擴展想象表達，仿編或編構有趣的情節(jié)和畫面。

社會：

大班學期教育教學計劃2、 能主動的使用禮貌用語以恰當?shù)姆绞脚c人交往，

3、 知道教師

節(jié)中秋節(jié)的名稱，時間，意義，樂意參加節(jié)日活動。

4、 知道我國是一個多民族的國家，認識一些主要的少數(shù)民族，并懂得尊重少數(shù)民族。

5、 知道遵守公共場所的紀律規(guī)則。

6、 保持個人衛(wèi)生，了解預防鋸齒的方法。

體智德美各項教學教育目標與要求

美育：

1、熱愛美術活動，積極美術活動

并獲得成功感。

2、充分運用各種工具材料及美術技能，大膽的創(chuàng)作表現(xiàn)。

3、用各種材料，通過畫、折、貼、撕、穿、編、捏等技能制作簡單的玩具，注意衛(wèi)生要求，參加環(huán)境創(chuàng)設及節(jié)日的布置。

4、能正確有表情的演唱不同性質得歌曲，并能正確的唱出不同節(jié)拍的旋律。

5、能根據(jù)不同歌曲的要求調節(jié)自己的歌聲，初步學會領唱，齊唱各種表演形式。

6、教幼兒一些創(chuàng)作性的舞蹈，幼兒能積極的表演舞蹈作品。

7、 鼓勵幼兒較自信的表達作品的感受，同時也喜歡用動作，游戲的方式帶有創(chuàng)造性的表現(xiàn)自己。

8、 了解簡單的樂器名稱并辨別其音樂特性，初步學習打擊樂。

（一）定期召開家長座談會。

（二）認真并及時填寫家園聯(lián)系手冊。

（三）請部分家長當助教，使家長更加了解幼兒的活動情況，提出自己的意見和建議。

（四）充分挖掘“家長資源”與幼兒共同收集與主題有關的資料。

（五）充分調動家委會成員，使他們清楚自己的職責，發(fā)揮他們的作用，及時地反饋其他家長的意見，向老師推薦、提供教育資源，幫助老師實施各項活動。

每月工作重點

：1、開學工作安排。

2“春”主題活動，到世界之窗踏青，開展家園互動活動。

3、召開班務會、家長會。

4、搞好班級主題活動環(huán)境創(chuàng)設。

：1、開展“食物”的主題活動。

2、去超市開展家園活動。

3、搞好班級主題活動環(huán)境創(chuàng)設。

4、準備迎接全軍示范園的評估。

：1、開展“線”主題活動。

2、準備一日活動常規(guī)檢查及環(huán)境創(chuàng)設檢查。

3、召開班務會寫好分月工作

總結。

4、迎接全軍示范園的評估。

：1、開展“我要上學了”的主題活動。

2、搞好班級主題活動環(huán)境創(chuàng)設。

3、準備第二界幼兒藝術節(jié)節(jié)目排練。

：1、家園聯(lián)歡“畢業(yè)典禮”。

2、作好幼兒防暑工作。

3、財產 清點準備放假工作。

4、寫學期班級工作總結。

主題名稱目錄

1、 “春”主題活動。

2、 “食物”主題活動。

3、 “線”主題活動。

4、 “我要上學了”主題活動。

教育教學計劃

為進一步加快首都特殊教育事業(yè)發(fā)展，尊重并保障殘疾兒童少年擁有平等享受基本公共教育服務的權利，使他們更好地融入社會，推進首都基本公共教育服務均等化，促進和諧社會首善之區(qū)建設，依據(jù)《中華人民共和國義務教育法》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》和《國務院關于深入推進義務教育均衡發(fā)展的意見》(國發(fā)〔20xx〕48號)，特制定本行動計劃。

(一)發(fā)展現(xiàn)狀

“十一五”時期以來，首都特殊教育事業(yè)快速發(fā)展，整體水平顯著提高，特殊教育類別不斷增加，學校特色日益凸顯，殘疾兒童少年入學率始終保持全國領先水平,殘疾兒童少年受教育權益得到較好保障。特別是培智教育得到較快發(fā)展，視力、聽力、智力殘疾兒童少年義務教育基本得到滿足。以特殊教育學校為骨干，以隨班就讀為主體、以送教上門為補充的特殊教育辦學體系在我市基本形成;特殊教育質量在全國處于領先地位。截止到目前，我市共有基礎教育階段特殊教育學校22所，在校生2988名(其中285名重度和多重殘疾學生接受送教上門服務)，另有5682名殘疾學生在1093所普通中小學隨班就讀。

(二)面臨的問題

隨著首都經濟社會的快速發(fā)展和特殊教育體系的日漸完善，本市特殊教育面臨著新的問題：一是醫(yī)療篩查技術不斷提高，殘疾分類更加精細，特殊教育學校就讀需求明顯增加，現(xiàn)有特殊教育學校資源總量明顯不足。二是在殘疾兒童少年分類增加的背景下，義務教育階段入學率相對較低，融合教育水平不高。三是全市所有特殊教育學校辦學條件無一達到《特殊教育學校建設標準》(建標156-20xx)。四是特殊教育學校教師無專門編制標準，仍參照普通中小學編制標準，不適應特殊教育學校發(fā)展需求。五是隨班就讀學生就學質量和規(guī)模有待進一步提高。六是全市中小學無障礙環(huán)境亟待改善。

(三)政策依據(jù)

1.《中華人民共和國義務教育法》明確提出：縣級以上地方人民政府根據(jù)需要設置相應的實施特殊教育的學校(班)。普通學校應當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學習、康復提供幫助。

2.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》提出：關心和支持特殊教育，完善特殊教育體系，健全特殊教育保障機制。

3.國務院《關于深入推進義務教育均衡發(fā)展的意見》(國發(fā)〔20xx〕48號)要求：重視發(fā)展義務教育階段特殊教育。

4.《北京市實施〈中華人民共和國殘疾人保障法〉辦法》明確規(guī)定：市和區(qū)、縣人民政府應當將殘疾人教育作為本市教育事業(yè)的組成部分，統(tǒng)一規(guī)劃，采取措施，完善殘疾人教育體系，加強殘疾人學前教育、高級中等以上教育機構建設，開展教育督導和評估，保障殘疾人享有平等接受教育的權利。

(一)工作原則

深入貫徹落實黨的十八大精神，把握“十二五”時期教育發(fā)展趨勢，尊重殘疾學生的身心特點和特殊需求，尊重特殊教育規(guī)律，堅持以人為本、促進融合，落實責任、政策傾斜，項目帶動、分步實施的原則，實現(xiàn)首都特殊教育事業(yè)科學發(fā)展。

1.以人為本、實現(xiàn)融合。積極創(chuàng)造條件滿足殘疾學生多樣化、個性化需求，實現(xiàn)組織管理常態(tài)化、教育教學個性化、支持保障社會化。推進融合教育，實現(xiàn)醫(yī)教結合、康教結合、社教結合、普特結合。

2.落實責任、政策傾斜。明確政府在特殊教育中的主體地位，在特殊教育學校建設標準、特殊教育師資保障、特殊教育資金保障、殘疾兒童少年受教育權保障和救濟等政策制定和落實過程中，加大支持保障力度，實現(xiàn)對殘疾兒童少年的特別扶助和支持。

3.項目帶動、分步實施。制定明確目標，抓住重點和關鍵環(huán)節(jié)，以項目為引領，分年度實施，集中財力精力辦大事。重點是保障殘疾兒童少年依法接受義務教育，關鍵是促進殘疾學生融入主流、融入社會，享有快樂童年、幸福生活。

(二)建設目標

到20xx年，進一步完善以特殊支持教育中心為指導，以特殊教育學校為骨干，以隨班就讀為主體，以送教上門為補充的特殊教育辦學體系，全面建設符合首都地位的現(xiàn)代化特殊教育。

1.切實保障殘疾兒童少年受教育機會。在全國率先實現(xiàn)殘疾兒童“普九”目標，各類殘疾兒童少年義務教育入學率達99%以上;對義務教育階段不能入校就讀的重度和多重殘疾兒童少年實施送教上門，制定《北京市殘疾兒童少年送教上門管理辦法》，力爭做到零拒絕、全覆蓋;通過學校教育、社區(qū)教育和社會教育為非義務教育階段殘疾人提供教育服務。

2.繼續(xù)加強特殊教育硬件建設。實現(xiàn)特殊教育學校辦學條件主要項目達標，加強普通學校資源教室建設和通用無障礙環(huán)境建設。

3.不斷提高殘疾兒童少年教育質量。以融合教育為指導，以提高素質教育為目標，提高特殊教育的科學性、針對性和實效性。做好殘疾學生醫(yī)療、康復和教育結合工作。

(一)特殊支持教育中心引領工程

工作目標：加強北京市特殊支持教育中心建設，各區(qū)縣至少建1所符合殘疾兒童少年身心特點，具有示范性的特殊支持教育中心，引領區(qū)域內特殊教育發(fā)展。

主要內容：

1.加大市級特殊支持教育中心建設力度，明確工作職責，合理配備人員編制，充實高素質教科研人員，充分發(fā)揮其教學、科研、師資培訓和資源開發(fā)等功能。

2.各區(qū)縣依托原有特殊教育學校建立特殊支持教育中心，明確專兼職工作人員，有條件的區(qū)縣可根據(jù)實際工作需要，在編制總額內為特殊支持教育中心明確專職管理人員和教科研人員。加強對本區(qū)域隨班就讀工作的管理和指導。健全以特殊支持教育中心為核心的隨班就讀管理體系和服務機制，完善特殊支持教育中心的教研、科研、資源開發(fā)和教師培訓職能。

3.保障特殊教育學校達到辦學條件標準，遠郊區(qū)縣特殊教育學校應結合實際情況設置寄宿部。

4.貫徹教育部頒布的《盲、聾、培智學校義務教育課程設置方案(試行)》，編寫適合北京地區(qū)的特殊教育教材，積極開展特殊教育教學模式、教學策略和方法的改革，加強各類重度殘疾兒童少年的個性化教育，努力推進特殊教育與各類康復訓練(物理治療、作業(yè)治療、語言治療和心理咨詢與治療)的結合，全面提高殘疾兒童少年的教育和康復水平。利用現(xiàn)代信息技術，注重潛能開發(fā)和缺限補償，積極開發(fā)優(yōu)質特殊教育課程資源，建設北京市特殊教育資源庫。

5.實施特殊教育學校學生雙學籍制度。學生具有特殊教育學校學籍和戶籍所在地就近入學學校學籍。確保每名學生每月至少半天參加普通學校活動。

(二)隨班就讀主體工程

工作目標：促進全市每一所公辦義務教育學校接收隨班就讀學生，使義務教育階段有能力的殘疾兒童少年均可就近進入普通學校學習。拓展殘疾兒童少年義務教育年限，穩(wěn)步擴大殘疾少年高中階段隨班就讀規(guī)模。積極為逐步實現(xiàn)“同班就讀”創(chuàng)造條件。

主要內容：

1.把發(fā)展隨班就讀教育作為提高殘疾兒童少年教育水平的主要形式和重點工作，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強領導，規(guī)范建設，強化管理，提升質量，使有能力在普通學校就讀的殘疾學生能夠平等接受義務教育。

2.本著合理便利、通用設計的原則，對全市所有公辦義務教育學校進行無障礙環(huán)境改造。開展融合教育示范學校和示范區(qū)創(chuàng)建工作，三年內市級支持100所隨班就讀工作突出的義務教育學校建立軟、硬件完備的示范性資源教室，創(chuàng)建20所市級融合教育示范學校。

3.促進融合教育，提高隨班就讀教育質量。注重殘疾兒童少年生活自理、與人交往、融入社會、勞動和就業(yè)等能力的培養(yǎng)，積極發(fā)展以職業(yè)教育為主的殘疾學生高中階段教育，形成專業(yè)特色，打造品牌專業(yè)。對隨班就讀學生的鑒定、教學、考評和管理提出要求，開展發(fā)展性評估。為每個隨班就讀學生建立就學檔案、進行有針對性的教育教學和康復訓練。

(三)送教上門輔助工程

工作目標：通過送教上門工作，對到校就讀有困難的重度和多重殘疾兒童少年實施送教上門，力爭做到零拒絕、全覆蓋。

主要內容：

1.為有無障礙改造需要的送教上門殘疾兒童少年家庭進行必要的無障礙改造。

2.針對不同殘疾類型制定送教上門指導手冊，針對每一個殘疾兒童少年特點制定個性化送教上門工作方案，通過北京數(shù)字學校為殘疾兒童少年提供需要的教育資源。

(四)學前特殊教育服務工程

工作目標：積極開展特殊兒童隨園就讀工作，基本滿足殘疾兒童接受學前教育的需求。

主要內容：

以幼兒園為依托，建立60個特殊兒童隨園就讀康復資源中心。每個康復資源中心一般應配備專業(yè)教師1名，同時可在特殊教育學校開設學前班，確保特殊兒童及家長的教育與指導。

(五)特殊教育教師隊伍建設工程

工作目標：進一步加強特殊教育隊伍建設，全面提升特教教師的綜合素質和專業(yè)化水平。

主要內容：

1.加強特殊教育教師隊伍建設。依托高等學校，推進特殊教育教師師范專業(yè)建設，加大特殊教育教師培養(yǎng)。探索特殊教育教師專業(yè)證書制度。探索特殊教育教師醫(yī)教結合、康教結合雙學歷職前培訓制度。研制特殊教育教師基本功標準，開展特殊教育、康復理論知識和專業(yè)技能培訓，提高特殊教育教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。實施特殊教育名校長、名教師培養(yǎng)工程，培養(yǎng)造就一批具有創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法的高水平特殊教育師資隊伍。按新頒辦學條件標準實施特殊教育學校教師編制標準，特殊教育教師中應有一定比例的康復訓練教師。

2.推進巡回指導教師隊伍建設。特殊支持教育中心設立專門巡回指導教師，指導區(qū)域內隨班就讀和送教上門等工作。制定崗位條件，加強巡回指導教師培訓和定期考核。巡回指導教師享受特教津貼。

3.加快資源教師隊伍建設。建立資源教室的學校配備資源教師，加強特殊教育和醫(yī)療康復等方面的培訓，促進隨班就讀工作實現(xiàn)醫(yī)教結合、康教結合。資源教師享受特教津貼。

4.完善隨班就讀教師隊伍建設。把隨班就讀教師的培訓納入教師繼續(xù)教育培訓計劃，實施市、區(qū)分層培訓制度，市特殊支持教育中心組織重點培訓，區(qū)縣負責對隨班就讀教師全員培訓，不斷提高隨班就讀干部教師的專業(yè)化水平。完善隨班就讀教師專業(yè)發(fā)展標準體系。將承擔隨班就讀教學人員的工作列入崗位績效考核內容，承擔隨班就讀工作的教師給予一定的崗位補助。在現(xiàn)有北京市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者等評選表彰和特級教師、骨干教師、學科帶頭人評選和職稱評定方面對從事隨班就讀的干部教師給予適當傾斜。

5.促進送教上門教師隊伍建設。送教上門隊伍以巡回指導教師為指導，以特殊教育教師為骨干，以熱心特殊教育事業(yè)的志愿者為補充。制定送教上門志愿者選拔標準和培訓標準，發(fā)展志愿者參與送教上門工作，做好志愿者培訓工作。

(六)特殊教育社會支持工程

工作目標：營造全社會關心、重視和支持特殊教育的濃厚氛圍，形成全社會關心、重視和支持特殊教育的良好局面。

主要內容：

1.建立北京市特殊教育專家咨詢委員會，聘請相關領域專家，為本市特殊教育重大決策和重點工作提供咨詢。

2.建立殘疾兒童少年定點定標準醫(yī)學檢測制度，各區(qū)縣成立殘疾兒童少年入學咨詢委員會，聘請相關領域專家和各界代表，依據(jù)全市標準對殘疾兒童少年進行檢測評估，根據(jù)結果建議接受義務教育形式。

3.依托信息技術，建立殘疾兒童少年信息平臺和資料庫，實施隨訪和跟蹤服務，做好醫(yī)教結合工作。鼓勵企業(yè)、個人、社會組織對殘疾少年兒童參加融合教育所需的輔助器具進行研發(fā)、引進、推廣和應用。

4.逐步對現(xiàn)有社區(qū)實施無障礙改造。社區(qū)活動室、閱覽室等為殘疾兒童少年參與活動提供必要的設備設施。

5.街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等有針對性地加強殘疾兒童少年文化、衛(wèi)生、體育和美育工作，根據(jù)殘疾兒童的個體差異和潛力，廣泛開展適合其特點的、多種形式的活動，為殘疾兒童少年融入社會提供廣闊平臺。

(一)落實政府責任

各級政府要從落實科學發(fā)展觀、構建和諧社會首善之區(qū)的高度，充分認識發(fā)展特殊教育事業(yè)的重要意義，把各級各類特殊教育納入經濟和社會發(fā)展整體規(guī)劃，把特殊教育發(fā)展列入議事日程。確立特殊教育優(yōu)先發(fā)展的地位，強化發(fā)展特殊教育的責任。將辦好特殊教育作為貫徹落實《中華人民共和國義務教育法》和《北京市實施〈中華人民共和國義務教育法〉辦法》，促進義務教育高標準、高質量均衡發(fā)展的重要措施。一是要依法保障殘疾兒童少年接受義務教育。二是要推進融合教育，支持殘疾兒童少年融入社會。三是提高殘疾學生生活技能和職業(yè)技能水平。

(二)明確部門職責

1.建立特殊教育聯(lián)席會議制度，在市政府領導下，建立由市教育、發(fā)展改革、民政、財政、人力社保、衛(wèi)生、機構編制、規(guī)劃、住房城鄉(xiāng)建設、殘聯(lián)等相關部門組成的特殊教育聯(lián)席會議制度，落實相關責任，定期研究特殊教育發(fā)展的重大問題。各區(qū)縣也應建立相應的聯(lián)席會議制度。

2.市教育部門統(tǒng)籌制定本市特殊教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，落實學校教育工作，對家庭教育、社區(qū)教育、社會教育進行指導，促進融合教育，加強教師隊伍建設。根據(jù)全市無障礙設施建設工作的職責分工在市規(guī)劃委等有關部門指導下，依據(jù)有關規(guī)定，由市教育部門牽頭會同有關部門共同制定特殊教育學校、普通學校無障礙設施工程的實施方案、年度工作計劃，并由涉及的產權主體具體實施，所需資金按照各涉及主體的資金原渠道予以保障。市發(fā)展改革部門將特殊教育事業(yè)納入本市國民經濟和社會發(fā)展戰(zhàn)略和中長期規(guī)劃統(tǒng)籌考慮，大力支持。

3.民政部門做好社會福利機構內殘疾兒童少年特殊教育工作。

4.財政部門為特殊教育事業(yè)發(fā)展提供經費保障。

5.人力社保部門為特殊教育教師待遇、職稱評定等方面提供支持。

6.衛(wèi)生部門做好殘疾兒童少年的檢測、篩查、醫(yī)療和康復工作，建立信息平臺和資料庫。

7.機構編制部門根據(jù)有關規(guī)定和特殊教育的工作實際，合理確定機構職責和教職工編制。

8.規(guī)劃部門配合教育部門做好特殊教育學校建設規(guī)劃。

9.住房城鄉(xiāng)建設部門做好特殊教育學校、普通學校無障礙設施工程建設管理工作，建設工程質量和施工安全監(jiān)管工作。

10.殘聯(lián)配合教育、民政、衛(wèi)生、人力社保等部門做好殘疾兒童少年的篩查、醫(yī)療、康復、社會救助及信息平臺和資源庫建設工作;監(jiān)測統(tǒng)計義務教育階段適齡殘疾兒童少年的就學情況，適時監(jiān)控殘疾人教育發(fā)展的需求，做好殘疾兒童少年的入學、康復、畢業(yè)就業(yè)安置等服務。積極推進、督促，并協(xié)助做好無障礙改造工作，切實維護殘疾兒童少年教育的合法權益。為有需求的殘疾少年兒童提供個性化輔助器具服務和支持。

(三)加大經費投入

將特殊教育全面納入財政保障范圍。各級財政部門應加大對特殊教育的投入力度，按照“市區(qū)縣政府分擔、管理以區(qū)縣為主”的原則，市本級財政進一步加大對區(qū)縣特殊教育發(fā)展的轉移支付力度，強化對特殊教育領域重點支出事項的保障力度。加大市級統(tǒng)籌，新增教育經費主要向農村地區(qū)、財力薄弱地區(qū)及城市發(fā)展新區(qū)傾斜，不斷縮小區(qū)縣間教育經費投入水平的差距。區(qū)縣政府要把特殊教育作為教育支出重點領域予以優(yōu)先保障，確保各種專項經費的落實，確保生均教育經費水平不低于全市基本標準，滿足特殊教育學校正常運轉、專項設備、教師培訓、課題研究等需求。

根據(jù)特殊教育發(fā)展需求逐步加大投入規(guī)模。按照特殊教育學校實際需求和高于同級普通中小學校生均公用經費的定額標準適時調整生均公用經費定額標準;隨班就讀、特教班和送教上門學生的生均公用經費定額標準參照特殊教育學校學生標準撥付;落實義務教育階段殘疾學生“三免兩補”政策，即免雜費、免教科書費、免住宿生的住宿費，發(fā)放伙食補助和助學補助。

進一步拓寬特殊教育經費來源渠道。按照彩票公益金使用宗旨，結合實際情況，支持殘疾兒童少年特殊教育。殘疾人就業(yè)保障金對殘疾人參加特殊教育給予適當補貼。積極鼓勵企業(yè)、個人、社會團體對特殊教育的捐贈和出資舉辦特殊教育學校及殘疾人康復培訓機構。

(四)強化督導評價

建立健全對特殊教育的督導和評價制度。對區(qū)縣政府特殊教育工作進行督導，督促區(qū)縣政府及其相關部門落實發(fā)展特殊教育的職責。對特殊教育學校全面實施素質教育情況進行督導評價，不斷提高特殊教育學校辦學水平和教育質量。進一步完善對中小學隨班就讀教育工作的.督導檢查，督促落實隨班就讀教育工作的相關規(guī)定。逐步建立健全特殊教育質量評價制度。將對區(qū)縣政府特殊教育工作的督導結果、特殊教育辦學水平和教育質量作為評價考核區(qū)縣教育工作的重要內容;將對特教學校的督導評價結果作為評價考核特教學校工作的重要依據(jù)。

個別化教學計劃案例

收集資料是個重要的基礎性工作，教師應知道收集哪些資料以及怎樣收集資料。

（一）收集哪些資料。

1、聽力及健康方面的資料；

2、家庭及社會背景方面的資料；

3、交往方面的資料，包括語文能力、手語能力、看話能力、交往意識、交往行為等；

4、智方面資料，包括智力、自我意識、愛好、厭惡、解決問題的能力等；

5、學習成績資料，包括學習方式、學習成績；

6、行為表現(xiàn)資料，在校在家的表現(xiàn)、社會能力等。

（二）怎樣收集資料。

2、咨詢。咨詢對象包括四類，一類是學生本人，通過交談了解學生的長處、需要、興趣；二是家長，向他們了解孩子在家的個性特點、行為表現(xiàn)、生活習慣等；三是有關教師，了解學生有關各科課堂活動和課外活動方面的學習特點、學習需要、學習興趣、學習成績、行為表現(xiàn)；四是其他人員，如學校領導、校醫(yī)、后勤管理人員和同學伙伴。所有的咨詢都要有書面記載。

3、觀察。觀察學生的行為表現(xiàn)以及各種環(huán)境對學生的作用關系。觀察的具體內容有：學生對言語的聽覺和視覺反映；學生運用語言與人交往的方式方法；學生在班級活動、小組活動中的表現(xiàn)；學生的自我控制能力；學生的閱讀方法和解題方法；學習環(huán)境中和各種因素（光線、聲音、教師的說話速度、師生距離、教室布置、學習時間、活動的人數(shù)等）對學生的作用。各種觀察都要有記錄。

4、檢測。根據(jù)需要運用有關輛標、儀器、技術等檢測評量工具，對學生進行檢測，已獲得可靠的數(shù)據(jù)資料。

收集到的資料要經過分析處理，從而對學生的情況作出診斷。要成立一個“個別化教育計劃小組”（iep小組），小組成員共同分析診斷學生情況，給出診斷報告，監(jiān)控和評鑒計劃的實施。這個小組要以教師為主，盡可能組織學校校長、教務主任、教科人員、校醫(yī)、語訓教師參加，并爭取校外有關專家支持。如果難以成立“個別化教育計劃小組”，任課教師或班主任則負起制定和實施個別化教育計劃的主要責任。

分析診斷的主要任務是：

1、分析所有收集到的學生資料；

4、確定滿足學生需要的相關支持與服務。

iep小組對以上的分析診斷要取得一致的意見，并寫出教育診斷報告。

在分析診斷環(huán)節(jié)，比較重要的一點是確定學生的學習需要和優(yōu)先需要，以便把重點集中在學生學習的關鍵點上，更準確地制定出教育目標。教師可以這樣確定學生的需要。

1、根據(jù)教學大綱和學生的實際水平列出在文化知識和生活技能領域的學習需要；

2、把每個領域內學習需要按學生學習和發(fā)展規(guī)律排序；

3、確定本學年度最重要的學習需要。

在選擇優(yōu)先需要時，要考慮到下列因素：年齡的適應性，現(xiàn)實需要性，對學生成績的可促進性，向其他課程領域的可遷移性，對以后個體發(fā)展的實用性等。

為學生制定目標是個別化教育計劃的一個主要部分。一個符合學生實際的發(fā)展目標，可以激勵學生，使其明確自己努力的方向，可以增進學校與家長的溝通，使家長自覺地配合學校，可以協(xié)調各方面人員合作，從不同的角度共同關注學生的學習活動，可以使教師因材施教，讓學生順利達到目標。

（一）長期目標。

長期目標是描述希望學生在一個特定的時期內（一般為一學年）達到什么樣的水平，也是教師對學生在學年結束時，在某一領域里需要達到的發(fā)展水平的最好預言。

在制定長期目標時，可以先根據(jù)學生優(yōu)先需要，列出領域分類項目，如：

聽覺訓練言語技能閱讀寫作數(shù)學運動技能。

勞動技能社交技能手工自然常識社會學習。

教師可以根據(jù)兒童的不同情況，選擇其中的幾項最優(yōu)先發(fā)展的領域，制定出相應的發(fā)展目標。長期目標是學生在一個學年內期望達到的水平，但有些目標會先期大道，另一些目標在一年后才能達到。因此，對較短時間內能達到的長期目標，應寫出具體的達標日期。當然，當學生有了特別大的出乎預料的進步時，就要對長期目標作調整。相反，如果學生進步很慢，甚至倒退，難以達到長期目標，也需要對目標進行調整。

（二）短期目標。

短期目標是學生目前水平與長期目標之間的過渡階段，也是對長期目標的分解實施。一個長期目標可分為若干階段。其中每一個階段都有一個階段目標，這個階段目標也就是短期目標。短期目標一般為4—6周，主要依據(jù)達標的難易程度而定。幾個短期目標的先后排列順序一定要按學生的學習規(guī)律、知識技能的結構有機的安排，要呈現(xiàn)出逐步遞進的關系，最終達到長期目標。

實施計劃就是教師在每日教育活動中，貫徹個別化教育計劃，使短期目標中的每個訓練步驟、每個訓練要點都能落實到位。因此，實施計劃是整個個別化教育計劃的主體階段，是把對學生的期望轉化為學生現(xiàn)實能力的變化過程。因此，教師認真把握個別化教育計劃的短期目標，把這個短期目標再進一步細化為若干教學點位，然后把這些教學點位在分配到每日的教育方案之中，最終落實在教學活動過程里，使學生的知識技能在教育目標控制下，在每日的學習進程中逐步增長。

個別化教育教學計劃

劉歡是我們四年(1)班的一個活潑可愛的小女孩，我還清楚地記得剛開學的時候，她用那甜美的聲音向我問好。她的身姿非常的挺，所以一開始的時候我讓她做領隊，可是開學幾個星期下來，我發(fā)現(xiàn)她上課不夠專心，學習習慣非常的差，動作也很慢，整天把自己搞得臟兮兮的。對她進行批評也沒什么大的作用，她依然如此，所以我讓一個各方面表現(xiàn)都比較好的學生去做領隊。雖然我把劉艷麗給換了下來，但是我覺得這個小姑娘是很有靈氣的，我要幫助她。

間之后，她有了很多的進步，因此我鼓勵她，讓她做了小隊長，她也非常的開心。可是，畢竟要改掉一個不好的習慣是很難的，所以有好幾次我都“威脅”她，如果再不好的話，就把小隊長標志收回來。這樣的“威脅”對她很有用，她為了“保住”她的“官銜”，在一點點地進步。這個學期伊始的班干部換選中，她被學生們推薦為中隊委員，我們大家都看到了她的進步。

劉歡的事例，讓我再一次覺得小學生習慣的培養(yǎng)是非常重要的。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。”因此，在我們的教育中，尤其是小學初始階段，對于小學生習慣的培養(yǎng)不可忽視。良好習慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過程，習慣形成的前提是某些具體行為的練習和熟練。良好習慣是大量良好行為積淀的結果，習慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內容。沒有大量規(guī)范化日常行為要求和訓練，習慣的形成是困難的。良好習慣的培養(yǎng)需要嚴格要求。大多數(shù)習慣是行為達到自動化后才出現(xiàn)了。在行為向自動化發(fā)展和轉變的過程中，嚴格的行為要求和按要求行為是必要的。良好習慣的培養(yǎng)要從細節(jié)著手。習慣培養(yǎng)中嚴格的行為要求必然也要求對細節(jié)的重視。習慣培養(yǎng)必須融入學生日常的生活和學習中，注重生活中的細枝末節(jié)，尤其是那些容易出現(xiàn)行為問題的方面。我覺得我在培養(yǎng)學生的習慣的時候遵循了三點原則，以下就是我的簡單闡述。

一、以人為本，傾注師愛。

尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于劉艷麗這樣聰明伶俐，但是習慣比較差的學生，我發(fā)覺對她進行全班的批評好像沒什么大的作用，相反和她敞開心扉，以關愛之心來觸動她的心弦，倒是非常有用的。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動地養(yǎng)成里良好的習慣。

二、良師益友，寬容以待。

果。

三、因材施教，循循善誘。

“一把鑰匙開一把鎖”。每個學生的情況都是不一樣的，因此班主任必須弄清楚學生的具體情況，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。像對待劉歡這樣比較有靈性的學生的時候，教師就要采取潛移默化式的，要讓她懂得我為什么要這么做的道理，從理想上加以認同，只有明白了道理，才能使學生自覺地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。當然在小學階段，老師的督促也是非常重要的。良好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習慣的過程中，往往會出現(xiàn)反復現(xiàn)象，這樣，教師平時的督促就是顯得更為重要，要通過經常性的督促檢查，使學生在不斷的實踐中養(yǎng)成自覺的習慣。劉艷麗從一個習慣比較差的學生轉化為一個習慣比較好的學生，其中我的督促是起了很大作用的。

德育專家關鴻羽說：“教育就是培養(yǎng)習慣”，小學低年級則是良好習慣的關鍵期，是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段。我相信，只要我們教師遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養(yǎng)成。

文檔為doc格式。

教育教學計劃

新的學期已經到來，來看看中班的教育教學計劃吧!下面是自查報告網小編收集整理的中班教育教學計劃，歡迎閱讀。

由于我園幼兒從未接觸過蒙氏教育，所以活動時常規(guī)較差，動手能力有所欠缺，自理能力較弱，需要老師特別關愛和照顧。還有個別幼兒安全意識較差，要特別引導和關注。

二、工作要求

本學期以蒙氏教學為中心，結合《幼兒園教育綱要》的精神實質，通過多種途徑對幼兒進行體，智，德，美全面教育，使每個幼兒在原有基礎上得以提高。

1、積極主動參加各項體育活動，走、跑、跳躍、平衡、投擲、鉆爬、攀登等基礎動作發(fā)展協(xié)調、靈敏、姿勢正確。

2、會正確使用鉛筆、蠟筆書寫和繪畫，使用小工具進行操作活動。

3、有粗淺的衛(wèi)生知識，有良好的生活衛(wèi)生習慣，能保持公共場所的衛(wèi)生。

4、會獨立自穿戴整齊，整理床鋪，桌椅，玩具，有一定的生活自理能力。

5、能注意安全，有初步的自我保護能力。

1、興趣廣泛，能鉆心地參加各項學習活動。

2、能運用多種感官感知事物特征，知道一些常見事物的關系和聯(lián)系。

3、愛動腦筋，會發(fā)現(xiàn)問題，喜歡嘗試，操作，尋找問題答案。

4、掌握10以內的點數(shù)，并能正確書寫1-10以及進行10以內數(shù)的倒著數(shù)。

5、能根據(jù)物體的特征分類，會通過比較將物體按一定規(guī)律排序。

6、具有初步的空間概念，如：區(qū)別上中下。

7、認識基本的幾何圖形，如半圓形、橢圓形、梯形。

1、學習獨立的閱讀方式，有一定的閱讀興趣。

2、能有順序地一頁一頁翻書，用手指點讀圖畫內容及文字。

3、能看懂并理解畫面內容，能根據(jù)畫面運用較連貫語言進行大膽描述。

4、能在圖書中讀出自己認識的、簡單的漢字。

5、能注意傾聽他人的講話。

6、能根據(jù)作品提供的線索，嘗試仿編詩歌和散文等。

7、會有表情的朗誦詩歌和講述故事，并能復述、扮演完整的或部分的故事情節(jié)。

1、會說常見事物的有關單詞。

2、學會英文字母aa——ll,以及它們的韻律兒歌。

3、會唱8首英文歌曲。

1、積極參加唱歌，舞蹈，表演等活動。

2、能大膽地在集體面前表演，能按音樂節(jié)奏協(xié)調地做動作，并能和同伴合作，協(xié)同表演。

3、每周學會一首歌曲，每兩周學會一個舞蹈組合。

4、會用繪畫、折疊等技能表現(xiàn)事物的基本特征和某簡單細節(jié)。

5、能根據(jù)自己生活印象或故事，詩歌的內容，畫簡單情節(jié)畫，會根據(jù)畫畫內容選擇，搭配顏色。

6、喜歡欣賞易于理解的音樂，繪畫，工藝美術等作品，較客觀地評價自己和同伴的作品或表演。

7、活動中有一定的想象力，創(chuàng)造力，對自己的表現(xiàn)充滿信心。

1、本學期繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進行主題活動，并及時抓住幼兒的興趣點，為下一步的活動提供依據(jù)。在活動準備時力求充分，在活動進行時力求使用多種表征手段，在活動反思時針對幼兒活動時出現(xiàn)的問題進行反思，改掉以前只注重結果的作法。

2、結構教學與主題教學相結合來進行。繼續(xù)對音樂活動進行探索，力爭用多種元素來表現(xiàn)音樂;體能活動中，加強與體育教師的配合、輔導工作;語言活動中，豐富幼兒的文學欣賞、詞匯量以及口語表達能力;英語活動中，提高自己的英語水平，同時每天對幼兒進行復習。

3 、加強對幼兒的觀察、記錄、整理、評價、分析工作，提高隨時記錄的意識，并根據(jù)幼兒的發(fā)展對幼兒進行正確的評估，依據(jù)多元智慧理論，找出幼兒的優(yōu)勢智能和弱勢智能。根據(jù)本班幼兒的情況，設計適宜本班幼兒的發(fā)展檢核表，為幼兒以后的個別教育提供依據(jù)。

二、三月份：組織編排早操;“三八”以年級為單位舉行“我愛媽媽”親子活動;組織幼兒春游;建立班級有序的生活;各班環(huán)境布置觀摩、研討;學習省一級幼兒園的評估指標。

四月份：舉行“國際象棋月”系列競賽活動;早操表演;檢查各班環(huán)境。

五月份：慶“五一”親子環(huán)保小制作比賽;接待省一級幼兒園的評估;“幼兒園十周年園慶”慶祝系列活動;交流各班的觀察記錄。

六月份：“幼兒園十周年園慶”慶祝系列活動;主題探究活動經驗交流;教師經驗論文交流。

教育教學計劃

幼兒基本能完成老師布置的任務,例如:廢舊的物品,自制的玩具,家長都配合完成,這段時間,幼兒都能準時回幼兒園參加早操的鍛煉活動。

1、加強早操訓練。

2、做好家訪工作；

3、大班畢業(yè)匯演排練。

4、幼兒講故事大賽。

1、每天能按時送幼兒回園參加活動。

2、在日常生活中引導幼兒在得到別人幫助時應該怎么做，學習如何以禮待人。

3、請家長為幼兒準備講故事的內容。

1、加強戶外活動及早操訓練，鍛煉身體；

2、針對幼兒個性特點與在園表現(xiàn)，做到有目的有針對性地家訪。

3、根據(jù)本月主題《小小藝術家》內容開展各類活動；

4、根據(jù)主題活動安排好每一天的學習活動，讓幼兒有興趣地投入到學習中。

5、加強消毒工作，預防傳染病。

6、選好故事，參加園的故事比賽。

個別化教育教學計劃

淺談“個別教育”青島二中閆云龍對于班主任的學生教育工作來說，可分為“集體教育”和“個別”，而“個別教育”又有廣義與狹義之分。廣義的個別教育，是班主任難以定時定地定人定事而又必須隨時隨地隨人隨事機智地進行教育。狹義的個個別教育，是指班主任通過個別接觸的形式，對特定的對象所進行的教育。這里探討狹義的個別教育，它一般是指班級中表現(xiàn)突出的學生，即兩頭“冒尖”的優(yōu)秀生和后進生，他們都是處在成長和發(fā)展中，應作為班主任工作的重點對象，因材施教，長善救失。通常人們慣用分數(shù)來衡量一個學生的優(yōu)劣，但分數(shù)往往掩蓋了優(yōu)秀生的缺點、弱點，也掩蓋著后進生的優(yōu)點、長處。班主任要善于從分數(shù)的背后抓教育。一、優(yōu)秀生的教育培養(yǎng)優(yōu)秀生一般是指那些學習成績優(yōu)秀的、聽話的、守紀律和不惹事生非的學生。但作為班主任，決不能停留在這個水平上認識優(yōu)秀學生，要注意發(fā)現(xiàn)、防止和消除優(yōu)秀生可能有的甚至已經有的缺點和弱點。優(yōu)秀生可能由于優(yōu)秀成績的激勵，而一味地埋頭讀書，不問政治，不關心國家大事，不愿做班級工作，對于我們二中這樣的寄宿制學校，他可能不關心宿舍其他成員，也可能因為成績優(yōu)秀而高高在上，驕傲自大，脫離群眾，從而使自己陷入僅僅與少數(shù)幾個人交往的小小人際圈子中，不能融入群體生活的大環(huán)境，從而使一部分優(yōu)秀生存在著既自負又自卑的雙重性格，對于此優(yōu)秀生，班主任就應當多進行一些集體主義教育，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神，因為將來的社會是團結協(xié)作的社會。有的優(yōu)秀生老實聽話，但并不意味著有較強的發(fā)展能力和前景。另外，還要注意觀察了解他們的為人和心理品質，避免產生雙重人格，即右學校一幅面孔，在家里又一幅面孔。班主任有責任和義務使優(yōu)秀生發(fā)揚成績，克服缺點，更健康、更全面地成長。二、后進生的教育后進生一般指那些品德不良的'學生，或思想基礎和學習都很差的學生。實際上，思想基礎和學習基礎是統(tǒng)一表現(xiàn)在一個人身上的，因為思想基礎差，品德有不良表現(xiàn)，精力沒有用到學習上去，自然會影響到學習。后進生通常表現(xiàn)為精力旺盛而又學不進去，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學習生活秩序有一定危害。教育后進生的關鍵是尊重后進生的人格和自尊心，這同時也是對教育者情感和態(tài)度的考驗。后進生有一種復雜的病態(tài)自尊心，而平時表現(xiàn)又易使人們通過對后進生的表面認識產生誤解，即他們似乎沒有自尊心的。實際上后進生不但有自尊心，而且自尊心是極其強烈的。由于他們是“雙差”生，他們日常的行為表現(xiàn)往往與教師的要求、班級日常規(guī)范產生矛盾，導致病態(tài)的自尊心理和行為。他們往往懷著一顆冷卻和被扭曲了的心過日子，總是固執(zhí)地用冷冰冰的眼光和方式看問題、想問題。他們自由散漫、目中無人、不守紀律、我行我素。他們很多表現(xiàn)是對自己病態(tài)自尊心的一種自我滿足行為，是一種幼稚的和做作的自我情感享受。班主任在教育轉化后進生時，一定要避開這種病態(tài)的心理鋒芒，不傷害他們的自尊心，不侮辱他們的人格。要從真心實意建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關心他、了解他，努力發(fā)現(xiàn)他自上閃光點，閃光點就是施教的支點，用自己火熱的心去溫暖后進生那冷卻的心，使他們在班主任充分理解和信任的基礎上，把教育和自我教育結合起來。總之，無論是優(yōu)秀生的教育還是后進生的教育，都要求我們班主任充滿愛心，用愛去感染學生，用真誠去關心學生，用愛為學生的成長支撐起一片廣闊的天空。

個別化教學計劃的制定

一、指導思想：

依據(jù)“教育面向全體學生”的教育方針，堅持“教育以人為本，以學生發(fā)展為本”的教學理念，以吳中區(qū)特教指導中心《特殊學生隨班就讀管理細則》為原則，切實關注每個學生的發(fā)展，努力做好隨班就讀工作。根據(jù)我校實際情況特制訂本工作計劃。

二、工作措施：

1.加強領導管理。

學校主要領導要進一步重視關心隨班就讀工作，并把此項工作納入學校工作計劃，隨班就讀工作小組要定時、定點、定內容召開會議，對隨班就讀工作進行布置、小結、研究，把此項工作切實落實到實處，使本校的隨班生在原有基礎上有所進步和提高。

附：隨班就讀工作領導小組名單。

組長：

副組長：

組員：

(1)任課教師對隨班生進行全面分析，然后制定切實可行的個別教學計劃。

(2)在課堂教學中，對隨班生要做到有提問，有輔導，有巡視，有反饋，加強對他們的個別輔導。盡量給他們留有針對性的作業(yè)。既不能因為作業(yè)太難而勉強拔高，達不到效果。也不能因為知識不掌握而放棄對他們的作業(yè)要求，作業(yè)應面批，便于及時輔導鼓勵。

(3)開展伙伴助學活動，所在班級，各學科要選擇兩位以上優(yōu)秀同學進行伙伴助學。

(4)多與隨班生交流，消除他們心理上的自卑感，盡量使他們認為自己與其他同學是一樣的，自己并不比別人差，有上進心和上進的愿望。

(5)每學期至少與家長聯(lián)系一次，互相了解“隨班就讀生”的學習生活情況，有利于更好地進行教育。

3.加強教師隊伍管理。

加強對隨班就讀工作的宣傳和教育，進一步強化思想意識，確立“每一個孩子都燦爛”的理念，提高每一位任教教師對隨班就讀工作重要意義的認識，同時，切實提高教師的師德，任課教師要對學生有愛心，多關心。要樹立在義務教育階段實施普教、特教一體化的教育思想，只有這樣，才能讓弱智兒童享受保證質量的教育。

4.加強考核制度的管理。

每月一次對任課教師教學六認真工作進行檢查考核，學期結束再進行考核評估，考核內容和要求：一是任課教師平時對學校要求完成的常規(guī)工作;二是隨班就讀學生的進展情況。

5.加強檔案資料管理。

(1)開學初，要求班主任填寫好隨班就讀生登記表。

(2)一學期一次對任教班主任進行隨班就讀工作考核，并備案。

(3)每月一次對任教教師進行備課檢查并有記錄。

(4)期末對隨班就讀生進行學習成績匯總，借此了解其學習情況。

(5)學校開學初制定好隨班就讀工作計劃，期末做好小結工作。

三、工作安排。

第一學期。

1.傳達學習吳中區(qū)特教中心隨班就讀工作會議精神，布置隨班就讀工作;。

2.對隨班就讀學生進行測試，并訪談學生家長了解情況。

2.準備隨班就讀學生個人技能展示活動。

1.召開隨班就讀任課老師會議，交流隨班就讀學生個案，開展研討活動;。

2.開展隨堂聽課活動。

1.召開隨班就讀班主任工作會議，了解隨班就讀學生學習生活及思想情況;。

2.學習《現(xiàn)代特殊教育》雜志中有關文章。

1.填寫隨班就讀學生學籍卡。

2.小結一學期隨班就讀工作情況;。

3.隨班就讀學生檔案整理歸檔。

第二學期。

2.召開班主任工作會議，交流隨班就讀學生情況。

1.交流隨班就讀個性化教學經驗;。

2.開展隨堂聽課活動。

1.開展隨班就讀學生作業(yè)展評;。

2.召開家長會，了解隨班就讀學生家庭表現(xiàn)。

1.填寫隨班就讀學生學籍卡。

2.總結一學期隨班就讀工作情況。

3.隨班就讀學生檔案整理歸檔。

個別化教學計劃的制定

在現(xiàn)實的學校管理中，由于學校規(guī)模越來越大，校長事務越來越繁重，在時下的管理工作中，經常流于宏觀的管理，但缺乏微觀的管理；流于統(tǒng)一的管理，但缺乏個別的管理；即使實行微觀的管理，但缺乏深入細致的個別化管理。具體地說，就是命令布置的多，檢查落實的少；口頭說“理”的多，真抓實干“管”的少；表面形式的多，具有豐富內容的少。這樣，降低了管理的績效，減低了領導的管理效能。校長管理學校工作，應該放下架子，俯下身子進行個別化管理。所謂個別化管理，就是領導者針對管理中的個別問題，親自解決，對問題進行深入細致的全程管理，讓領導成為解決問題的終結者。

第一，體現(xiàn)“管”與“理”的結合，防止個別情況的危害作用。《現(xiàn)代漢語詞典》是這樣解釋的：“管”就是擔任、過問、保管、料理、照管、約束等意思；“理”就是事理、表示態(tài)度、發(fā)表意見等意思。學校領導常常在工作中注意“理”，而忽視“管”，缺乏真抓實干的精神，形成“瞎子捉賊坐著吼”的現(xiàn)象。長期下去，即使校長偶爾發(fā)現(xiàn)了學生的問題，欲進行處理，竟然出現(xiàn)因為一些學生不明白校長的身份，雙方還產生沖突的現(xiàn)象，其他領導要么認為不是自己分管的'工作，要么疏于管理，面對問題，視而不見，聽而不聞，嚴重損害了管理者在師生中的形象。

第二，展示領導的示范作用，提高領導的感召力。實施個別化管理，首先，可以使校長轉變領導角色，形成“服務”和“人本”的新理念，體現(xiàn)個性化管理的思想，適度淡化管理者與被管理者的界線，讓領導者為師生服務，關注師生發(fā)展與成長，同時，有利于學校組織結構扁平化，積極創(chuàng)建學習型學校。其次，體現(xiàn)尊重教師的理念。日常管理中，常常是領導發(fā)現(xiàn)了管理中的問題，就指示下屬解決問題，然后了解解決的結果，這樣給被管理者形成工作中的層次差異。如果管理者及時處理問題，能夠讓大家感受到平等的尊嚴，讓大家意識到領導者也是應該親自解決問題的，可以消除管理者在被管理者心中一味命令指揮的心理，從而打破了決策層、管理層、執(zhí)行層、操作層的明顯界線，讓管理者與被管理者共同參與學校管理。再次，給教師樹立具有落實的思想、務實的作風的領導形象，克服領導工作人浮于事，作風飄浮的弊病。而且給教師以及管理者以示范，展示領導處理問題的藝術，容易引起下級的認同，形成領導權威，展示領導的人格魅力。

第三，獲得學校管理的大量信息，增強治校的針對性和實效性。通過實行個別化管理，使學校領導掌握大量的管理信息，這是走馬觀花的管理無法得到的。只有領導擁有豐富的信息資源，才會摸透實情，形成科學的決策，保證管理的科學性，使領導說實話，辦實事，增實效。只有領導擁有豐富的信息資源，把握管理的復雜性，學會與各種各樣的師生進行交往，保證管理的藝術性，形成與人為善的人本管理思想。

第四，提高案例研究能力。領導通過個別化管理，可以獲得大量的個案資料，面對管理中的問題，與教師一道分析研究，提高自己的研究能力，讓領導寫“自己的故事”，積極撰寫教育案例，尤其是典型的個案還會使領導加深理論學習，深刻地分析問題，尋求良好的解決問題的方法，不斷提高領導者敏銳地發(fā)現(xiàn)帶傾向性問題的能力，減少工作的盲目性，較好地提高領導的實踐能力。這樣，領導者用自己的研究行為帶動教師的研究行動，讓學校形成領導與教師互動的研究風氣，促成教師成長。

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個別化教學計劃案例

個別化教育計劃源自美國，自誕生日起，便受到特殊教育界的廣泛關注。在美國特殊教育法的歷次修訂中，個別化教育計劃始終占有重要的地位。我國尚未在法規(guī)的層面對個別教育計劃的實施作明確規(guī)定，但個別化教育計劃的觀念正在越來越廣泛地被特殊教育工作者所接受。

根據(jù)個別化教育的規(guī)定，一份完整的個別化教育計劃應當由以下幾個部分組成：

1.當前的水平。

兒童現(xiàn)有的學業(yè)水平和功能性表現(xiàn)，包括兒童的障礙怎樣影響其參與普通教育課程的學習和取得進步；學齡前兒童的障礙如何影響其參與適當?shù)幕顒樱粚τ谀切┬枰獏⒓犹娲栽u估的特殊兒童，需對其基線水平或短期目標進行說明。

2.年度目標。

可測量的年度目標包括學業(yè)目標和功能性目標。設定年度目標，一是為了滿足由障礙所導致的需要，使兒童能夠參與普通課程的學習并取得適當?shù)倪M步；二是為了滿足由兒童的障礙所導致的所有其他教育上的需要。

3.教育進步。

說明如何對兒童朝向年度目標過程中所取得的進步進行測量，以及何時提交周期性的報告以說明兒童的進步情況。

4.特殊教育、相關服務以及輔助設施和服務。

描述向兒童提供的額外服務或有益于兒童的實踐活動，以使兒童：

(1)在達成年度目標過程中取得適當?shù)倪M步；

(2)參與普通教育課程并取得進步，并能參與課外活動和其他非學術性活動；

(3)與其他障礙兒童和非障礙兒童一起接受教育，一起參與活動。

5.調整以及替代性評估。

這主要包括：

(2)如果個別化教育計劃小組決定兒童需要在某一特定的州級或地區(qū)范圍的學生成就評估中參加替代性評估，那么，在個別化教育計劃中需要說明：該兒童不能參加普通評估；所使用的替代性評估適合該兒童。

6.普通教育的參與程度。

如果兒童不能完全在普通教室和普通兒童一起接受教育，那么，需要對其不能參與的情況作出描述。

7.服務期限以及場所。

注明所提供的服務和適應性調整的預計日期、預期頻率、場所，以及服務和調整的持續(xù)時間。

8.轉銜。

兒童16歲開始的個別化教育計劃必須包含這樣的內容：

(2)為達到上述目標所需要的轉銜服務（包括學習的課程）。

在我國，目前尚無法律規(guī)定要為每個特殊兒童制定個別化教育計劃，但特殊教育發(fā)展較好的地區(qū)或城市已開始這類嘗試。到現(xiàn)在為止，在具體做法上，還沒有形成大家公認的、完全一致的內容。通常情況下，我國的個別化教育計劃包括以下幾個方面的內容：

1.兒童的現(xiàn)況。

這主要包括：

(2)兒童的能力水平（包括基本的學業(yè)水平、學習態(tài)度、社會適應能力的表現(xiàn)等）。

2.計劃期限內的教育措施及相關服務。

這主要包括：交通工具、醫(yī)療服務、語言治療、心理輔導、物理治療、職業(yè)治療、社工服務、家長咨詢。

3.長期目標（年度目標）。

4.短期目標（教學目標）。

5.計劃評定的方式、標準以及評定日期

個別化教學計劃的制定

2000年3月發(fā)布的《關于加快中小學信息技術課程的基礎的指導意見（會議討論稿）》中明確指出：“中小學信息技術課程是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程。”這說明知識性與技能性相結合是信息技術課程的性質，而其中技能性，也就是操作性，占據(jù)主要地位。即是突破傳統(tǒng)知識概念為主，個別操作為輔的觀念。從而以知識概念要先行為輔，個別操作要抓緊為主的“一條線”的形式。不能只抓住教師灌輸式和訓練式的教學方法，應在抓住整體性的知識學習和操作技能的同時，更應注重學生的個別化學習意識的培養(yǎng)。從而達到在其他類似的操作中觸類旁通的效果。

二、別化學習與任務驅動。

個別化學習并不等于不聽教師授課，不進行相應的任務操作訓練，而進行自由散漫地操作。信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。確立了“任務驅動”的教學原則。在貫徹的時候，應當注意任務應分不同層次設計出相應措施。才能先任務為基礎，個別化學習為推進的原則.如講畫圖時，先以簡單各種幾何圖形及填充各圖形為任務，進而讓學生個別化操作制作出你心目中的《海底世界》圖。這樣，一面加強了任務的操作練習，另一方面，又充分調動學生豐富的想象力。既完成了任務的目的性和方向性，又充分挖掘學生的個性的潛能！才能更好地促進學生的認識個別化學習與任務驅動之間區(qū)別的思想。

1993年美國教育部在《用教育技術支持教育改革》中指出：“現(xiàn)代教育改革的核心是使學生變被動型學習為投入型學習（engagedlearning）,讓他們在真實的環(huán)境中學習和接受挑戰(zhàn)性的學習任務。在教育中應用技術的根本目標是促進教學形態(tài)由被動型向投入型轉移。”在實踐中，我深深體會到上好一堂網絡課，最重要的是教師對各層面學生應有更深的了解，切忌將所有問題及解決問題的方法簡單的、一古腦地堆在網上，然后讓同學們你們去學吧。

我們可以利用一切工具進行教學活動，教師精講一般性問題，多給學生相互討論的機會與時間，更多是教會他們解決問題的方法，如學會使用“幫助”系統(tǒng)。并運用局域網及多媒體教室的作用。進行學生興趣的傾向教學。如采用bbs或在線聊天進行課堂交流，學生用bbs或電子郵件的形式交課堂作業(yè)。及學生把個別化學習過程中遇到的問題，態(tài)度，情感可發(fā)表自己的'觀點，以個別化學習的發(fā)展，可以提高自學能力，有利于對新事物的創(chuàng)新。同時個別化的發(fā)展可使應用方面得以綜合化學習，更加利于素質教育的全面發(fā)展。

個別學習主要有個別輔導與自學兩種，這都要根據(jù)學習者實際能力決定信息資源的組織方式。在實際教學中的如何解決個別輔導的教師時間分配問題和自學的無規(guī)律和統(tǒng)一性？我在不斷的探索和借鑒中得出幾種方法：

1）小組學習：個別化學習可通過小組協(xié)作模式，組員之間的競爭、合作、伙伴與學導四種關系入手。一般認為個別化學習與小組相結合的學習組織形式是網絡環(huán)境下開展教學的較好方式，通過同步學習，實現(xiàn)對于信息資源的組織，無論是內容、結構還是順序，都要統(tǒng)一要求，統(tǒng)一步調，信息的流動方式，也主要以推送為主。教師在個別輔導時間分配上就比較容易。難度小的問題由一些自學能力強的同學在小組協(xié)作中解決，難度大的由教師作集體講解。這樣就很好地解決教師的個別輔導時間分配的問題。因此，對于信息資源的組織要求與個別化問題解決類學習基本一致。

2）“導航資源”：通過目錄的形式完成非本地資源的信息代理工作，還可很好提高學生自學能力的培養(yǎng)。信息的代理工作一是可以省去教師許多精力，二是對internet上的信息資源充分利用。對于個別化問題解決是一種輔助手段，一般分為三個階段：進入問題情境階段；實踐體驗階段；表達與交流的階段。這樣可引導個別化學習中的規(guī)律性和統(tǒng)一性的挖掘。從而使學生自學的能力的提高，同時挖掘出自身的潛力！

這里我采用了一些競賽的方法，如word編排小報的設計比賽，一方面綜合word的各種操作，另一方面加強培養(yǎng)學生的美學觀念，總結出制作技巧的一些決竅。或是在進行windows操作競賽中比速度和方法。這些都可以加強學生個別化學習的濃厚興趣。同時也激發(fā)了學生的競爭意識。還可在一些小組項目活動中，讓學生進行個別化學習。如制作《科普不良現(xiàn)象》過程中遇到實際的問題，而進行對科普知識的了解及運用。對社會一些不良現(xiàn)象，讓學生在通過“導航資源”的手段找理論，自已拍攝一些不良現(xiàn)象的照片，然后以小組合作的方式，通過powerpoint軟件制作成幻燈片的形式，放映出來。這加強了學生的探索欲望，也加強的個別化學習中的創(chuàng)新，使信息技術從理論化轉化到實踐中運用。從而更加強學生在社會的實踐性，拓寬了學生知識的視野，同時也在實踐中得到創(chuàng)新的啟示。

當然，個別化學習并不拘限于信息技術教育教學中，而在社會各行各業(yè)中都有它的發(fā)展空間。培養(yǎng)個別化學習的意識、運用個別化學習的手段、實現(xiàn)個別化學習的應用和創(chuàng)新，才是個性發(fā)展的必然之路，也是“灌輸式教學”從教育教學中脫離的必然傾向。

總之，個別化學習的意識，發(fā)展，手段及應用和創(chuàng)新都時時體現(xiàn)我們時代的特征。個別化學習是具有時代的氣息，充分地認識，發(fā)展，運用它，不僅在個性的發(fā)展中起到很深的影響，還可使社會的網絡資源得到有序的，有目的運用和發(fā)展，促進社會的網絡健康的發(fā)展。

文檔為doc格式。

教育教學計劃

以樹立現(xiàn)代教育理念、掌握現(xiàn)代教育方法為指導，進一步抓好小學教育，搞好小學教師繼續(xù)教育工作，提高我校教師素質，為教師吸收現(xiàn)代教育信息搭建平臺，力爭逐步縮小我校在教育教學資源方面與城市學校的差距。同時，為把國家下發(fā)的遠程教育設備用好，充分發(fā)揮其效益，大力促進教育質量的提高，結合本鄉(xiāng)實際，特制訂本學期遠程教育工作計劃：

二、加大宣傳力度，提高認識。

遠程教育主要通過中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網，快速接收大量的優(yōu)質教育資源，使我們能夠及時地結合教育教學實際，充分利用衛(wèi)星傳輸?shù)膬?yōu)質教育教學資源，提高教育教學質量。同時衛(wèi)星教學收視點可以成為我們對教師進行不間斷培訓的一個培訓點，是教師教育工作的提煉和升華。因此，我們將加大這方面的宣傳力度，讓老師們更深入了解遠程教育的相關內容，明白只有不斷加強學習，才能適應日益更新的教育教學改革發(fā)展的需要。

三、成立遠程教育工作領導小組。

1、加強領導。

從學校領導到每位教師都要高度重視現(xiàn)代遠程教育，學校成立的相應領導機構來從事現(xiàn)代遠程教育的規(guī)劃與實施，并做到任務分工明確，做一些扎實的工作，為師生做一點實在的服務。

2、明確分工。遠程教育工作領導小組組長，負責對學校遠程育作整體統(tǒng)籌安排；各成員主要抓好教學工作計劃的制訂與實施工作。

四、主要工作目標。

1、以現(xiàn)代遠程教育技術為主，常規(guī)電教手段為輔，充分利用遠程教育資源，用現(xiàn)代教育手段促進我鄉(xiāng)小學教育教學質量的進一步提高。

2、進一步學習使用現(xiàn)代遠程教育設備，熟悉設備的操作方法；學習遠程教育資源的選擇、利用和二次開發(fā)；學習常用的課件制作方法;抓好教師培訓工作，要求每位教師都能熟練使用遠程教育設備開展教育教學活動。

3、開展與遠程教育有關的教研活動不低于2次,以提高遠程教育設備的使用效益。

4、創(chuàng)建遠程教育示范校1所。

五、主要措施。

因地制宜，采取多種模式，逐步推進現(xiàn)代遠程教育技術。

（1）抓好教師培訓工作。

要運用好遠程教育資源，首先要求教師必須熟練地掌握計算機的基本操作。為此，我們在本學期要抓好教師的培訓工作，讓每位教師在原有操作技能的基礎上，提高操作水平，逐步熟悉遠程教育資源各板塊的內容、特點及運用技巧。

（2）加大遠程教育資源的課堂應用率。

確保遠教ip資源的接收、使用、刻錄和保存，及時將接收的有用資源組織師生觀看，并做好相關記錄。在課堂教學中積極探索創(chuàng)新。

（3）加強學校衛(wèi)星收視點的管理。

學校遠程教育設備管理員要負責教育教學資源的收集、整理、刻錄工作，以利于教師能及時利用好遠程教育教學資源。

（5）抓好遠程教育資源的二次開發(fā)。

搞好現(xiàn)代遠程教育資源二次開發(fā)的研究和推廣工作。為教師的多媒體教學水平提供技術支持，學習常用的課件制作方法。

（6）抓好遠程教育檔案建設。

要求各村完小制定好各種計劃和制度，填寫好相關記錄和表冊，及時收集各項目學校上交的材料，有序存檔。

六、主要工作安排。

3月：檢查各校遠教設備運行狀況，對遠教設備進行一次全面清理，對有故障設備進行修理、上報。

4月：教師利用遠程教育設備及資源開展教育教學活動的培訓工作;檢查遠教資源的使用情況和安全工作落實情況。

5月：組織骨干教師上一節(jié)利用遠程教育設備及資源進行課堂教學的研討課；開展教研活動，探討遠程教育相關問題。

6月：開展教研活動，進行遠教課題研討；

7月：收交教師的電教論文、工作總結、和優(yōu)秀課件；對半期以來的工作進行總結。

教育教學計劃

1、認識各種消防安全標志，了解各種消防安全標志的意義和作用。

2、知道防火的重要性，愛護生命和林木。

3、試了解一系列森林防火措施。

準備：課前體驗準備：初步了解消防短片的各種標記圖案（與消防相關的標記）和活動；

一、認識各種消防安全標志。

1、展示各種標志和設計。問題：寶貝，你知道這是什么嗎？

2、老師總結：火星座是指示性的星座。它由具有一定象征意義的圖形、符號和活的人物組成，并配以一定的色彩。

二、了解各類消防安全標志的含義。

1、展示圖片：標志的分類1）火災報警和手動控制裝置的標志：火災手動啟動器、火災報警電話等。

2）緊急疏散路線標志：緊急出口、疏散路線方向等。

3）滅火設備的標志：滅火器、消防栓等。

4）有火災危險的場所或材料的標志：禁止著火、禁止滅火等。

5）其他類型：禁止帶火種，謹防觸電等。

2、投影標志。告訴我你知道什么星座？這個標志的圖形是什么，它意味著什么？（消防手動啟動器；聲音報警；火警電話；緊急出口；地面消火栓；謹防爆炸和中毒；安全通道；禁止吸煙、煙火、鞭炮、易燃物品）。

3、解釋一下幼兒園的消防栓。

三、看滅火視頻：

讓我們仔細觀察并討論：

撥打火警119，說明事故現(xiàn)場的詳細地址和火災情況。

2、總結：電影給我們介紹了哪些知識？火災還有什么可能？

萬一發(fā)生火災怎么辦？怎么防火？什么叫求助？

四。分組討論如何預防森林火災。

1、小組討論：森林里可以生火嗎？為什么不呢？。

2、概述森林火災的危害性。

動詞（verb的縮寫）鞏固總結。

1、匪警、火警和急救中心的電話號碼是多少？

遇壞人打110，遇火警打119，遇急救中心打120。

2、一旦發(fā)生火災或危險，保持冷靜并迅速采取有效措施。

1、愿意看、聽、保視頻，了解故事內容，增強防火意識。

2、能結合生活經驗，談談對火的理解和玩火可能帶來的后果。

增強防火意識，談談對火的認識和玩火可能帶來的后果。

1、圖片《火娃》、兒童安全視頻《難忘的火》、音樂《楊》等。

2、笑臉和哭臉標志，安全和不安全用火，玩火的圖片。

1、我身邊的火寶貝。

老師：這是什么？（展示“火娃”的圖片），你身邊有火娃嗎？火娃能幫我們做什么？

2、無情的大火。

老師：是的，火是無情的。讓我們看一看，聽聽《無情的火》這個故事吧。

老師：誰來告訴我們故事里發(fā)生了什么？

老師：是的，如果人們用火不正確，孩子玩火，火娃就會發(fā)脾氣！

3、安全進入，對與錯。

老師逐一展示安全用火、不安全用火、玩火的圖片。要求孩子區(qū)分行為的對錯，同時表現(xiàn)出笑臉和哭臉的跡象。如果他們認為是正確的，他們會站在笑臉面前，如果他們認為是錯誤的，他們會站在哭臉面前。

4、游戲：我是一個小消防員。

老師：如果真的發(fā)生火災，我們會打“119”來請消防員。來玩?zhèn)€“小消防員”的游戲吧！聽著—消防員已經集合了！

教師播放音樂，要求幼兒感受聲音和強有力的音樂風格，并帶領幼兒聽音樂，做消防員的模仿動作（戴上消防頭盔，穿上消防服和膠靴，集合，開消防車，用水槍滅火，救援，等等）。）。

教育教學計劃

教學質量是立校的根本，是學校的生命之源，是教師的生存之基。本學期，我校將緊緊圍繞學校工作總目標，以提高教學質量為中心，狠抓教學常規(guī)管理，以“質量立校、特色興校”，努力提高教學質量。

1、以提高教學質量為中心，規(guī)范制度，細化管理，抓好常規(guī)教學。教導處繼續(xù)集中精力抓好教學常規(guī)的落實，做好教學常規(guī)的過程管理。從備課、上課、作業(yè)的布置及批改、測試、課后反思等環(huán)節(jié)入手，做好每周一次的常規(guī)檢查，并有書面反饋意見。對教學常規(guī)中有違規(guī)現(xiàn)象的教師教務處要及時指正并跟蹤抽查。

2、嚴格執(zhí)行課程計劃，按計劃開齊、開足各個學科課程，安排課程科學、合理。發(fā)揮教師專業(yè)特長，分工合理，讓老師肯教、樂教。

3、繼續(xù)加強作業(yè)建設，精心布置作業(yè)，使作業(yè)靈活化，禁止題海戰(zhàn)術和填鴨式教學，控制學生的課外作業(yè)量。一年級基本沒有書本作業(yè)，二、三年級不超過30分鐘，四、五、六年級不超過一個小時。加強作業(yè)批改及學困生的輔導工作的監(jiān)督和指導工作。

4、建立聽課制度。教導處加強隨堂聽課的力度，包括公開課和推門課。繼續(xù)對每位教師進行隨堂聽課，要求學校每位成員不少于30節(jié)。

5、利用外出聽課、學習的機會，有針對性地選派教師外出，學習先進的課堂教學經驗，聽課教師回來必須在學校進行匯報（講課、作報告等形式）。

6、進一步落實幫扶制度，提高新教師教學水平。在教師中開展“傳幫帶”活動，實現(xiàn)以老帶新，以強帶弱，創(chuàng)設團結協(xié)作的工作氛圍，促進各個層次的教師提升業(yè)務水平。

7、積極組織教師參加市、區(qū)、鎮(zhèn)、校各級優(yōu)質課競賽，各學科論文、案例、課件制作比賽，使教師在參加比賽的過程中有所收獲，得到提高。

8、支持教師參加學歷進修、各級各類專業(yè)培訓，提高教師學歷、業(yè)務水平。

1、充分利用教師業(yè)務學習時間，堅持從讀書入手，實行我校圖書室對教師隨時開放制度。

2、繼續(xù)開展隨堂課評比活動，我們實行以教研組為核心，集體備課、上課、評課，汲取所有教師的團隊力量，促進教師綜合素質的提高。

3、加強教研活動的開展。本期我校繼續(xù)要求各教研組每周堅持每周教育研討活動，繼續(xù)發(fā)揮教研組的作用，發(fā)揮教研組長示范引領作用，多交流，多實踐。

4、充分發(fā)揮骨干教師的引領作用，繼續(xù)開展示范課、課例研討等活動，每個教研組每期至少推出兩節(jié)好的課例，將教研活動進行的更有深度，逐步提高我校教師的優(yōu)質課水平。

5、繼續(xù)做好課題的申報和研究工作。通過專業(yè)引領，提高教師學術水平。真正的通過校本教研解決教學的實際問題，進而提高教學質量。鼓勵教師多在平時的教學活動中積累材料，撰寫論文、課題等。

打造“書香校園”，是學校的理想追求。我們要通過多種渠道讓讀書、思考成為校園的一種風景。讓孩子們在書的世界里，和教師們一同去閱讀經典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神；通過閱讀，讓教師和學生與知識為友，與大師為友，與真理為友，填實自己比天空更廣闊的心靈，享受閱讀的樂趣。

1、學校設有專門的圖書室，現(xiàn)有藏書15100冊，人均藏書達到18本，藏書有古典的也有現(xiàn)代的，有國內的也有國外的`優(yōu)秀作品集，囊括文史、社會和自然科學等。學校圖書館有專職老師和圖書管理員負責，做到書櫥專用，整潔衛(wèi)生，圖書擺放整齊美觀，學生閱讀方便。

2、完善班級圖書角的建設。要求各班發(fā)動學生把自己和家中收藏的書籍拿到學校，教師也可根據(jù)各班需求到圖書館借書，充實班級圖書角，各班至少達到一人一書。各班學生成立圖書管理小組，開展借閱管理活動，舉行好書交換活動，形成好書先讀為快的愉悅讀書氛圍，暢游書海。

3、“親子讀”活動，讓書香縈繞在親情間，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。在學生課外閱讀當中起到重要作用。以家長學校為載體，踐行“讓閱讀影響一個家庭”的理念，利用節(jié)假日號召家長與學生共讀一本書，共寫讀后感。通過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長；通過共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過共讀，帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

4、納入課程計劃，強化閱讀指導，保障閱讀時間。利用每天閱讀課的時間，低年級由語文老師指導閱讀，中高年級則采用指導閱讀和自主閱讀相結合的形式。強化閱讀效能，措施落實，在學生閱讀時，教師進教室陪同讀書，巡視指導。

5、用“活動激發(fā)興趣”，給學生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會。

結合一些重大節(jié)假日，開展一系列特色教育活動。學期末制定一次全校性質的讀書展示匯報等等。通過形式多樣的讀書活動，不斷豐富學生的課外知識、收獲信念、增長智慧。

6、評選“書香班級、書香小組、閱讀之星”

根據(jù)《區(qū)“書香班級”“書香小組”“閱讀之星”評選條件》，學期末進行“書香班級、書香小組、閱讀之星”的評比，連同事跡材料上報學校，學校其進行表彰。

總之，學校一切工作都會以教學工作為核心，按照學期初的計劃來開展，如工作中有所沖突，我們會及時做出調整，保證學校工作的順利開展。

個別化教學計劃

在區(qū)域個別化學習活動中，老師的角色該如何定位呢?這是我們必須弄清楚的首要問題。我認為老師在區(qū)域活動中應該是觀察者、指導者和參與者。

所謂觀察者，就是老師在活動中要準確地了解孩子的需要和表現(xiàn)，并能根據(jù)當時的情況給予孩子適宜的幫助，提出合理的有效建議。例如：我班的于子庭是位性格比較內向，很少與老師交流的孩子，但做起事情是個特別認真的孩子。在一次數(shù)學探索的過程中，她沒有選擇老師提供的材料，而是自己默默的坐在那兒動腦筋思考。當我看到她思考不出時，就告訴她可以試試盒子里的一些材料來幫忙。等我說完后，于子庭就拿出材料很認真的探索起來，最后把正確的結果做了出來，從她的眼神中能看出成功的喜悅。

所謂指導者，在區(qū)域活動中，老師的支持性指導是有別于集體活動中老師的主導式指導的。由于孩子之間存在著個體差異，每個孩子對游戲的重點和感興趣的側重點有所不同，所以在活動中老師不僅要了解本班孩子游戲的總體情況，還要對個別孩子進行觀察，了解他的想法、能力、特點并給予及時的指導。例如：在美工區(qū)的折紙活動中，我們班提供了圖文說明的折紙方式，開始的時候，徐子淇小朋友對一些簡單的圖示很容易看懂，也在自我探索的過程中學到一些老師沒教過的東西，每次的區(qū)域活動她最喜歡去折紙了。但是有一次，我卻看到徐子淇坐在折紙區(qū)的地墊上看著其他小朋友玩。當我走過去發(fā)現(xiàn)她手里的帽子折到一半，放著不動了。于是，我就和她一起看著圖示內容，告訴她一些箭頭和陰影表示的意思后，她又開開心心的折起來了。在區(qū)域活動中老師指導得當，就能充分調動孩子學習的積極性，激發(fā)濃厚的學習興趣，有利于正確指導和幫助孩子提高原有水平。

所謂的參與者，就是老師真正地參與到區(qū)域活動中去，讓孩子、教師和整個活動成為一個整體。老師不但是教學工作的指導者，更是孩子活動時的參與者。老師和孩子間不應有“師道尊嚴”，在人格和地位上是完全平等的。比如：在“我來當警-察”活動中，我扮演司機，邢添茗則扮演警-察，他很認真地依據(jù)圖示做一些簡單的指揮動作，我與張博凱按指令走路線，雖然交通位置不大，但孩子們玩得可開心了。大家還可以商量互換角色進行游戲。

二、教師的指導策略。

(一)活動前的指導策略。

我園區(qū)域活動的開設都是緊緊圍繞著主題活動來開展的。各個區(qū)域活動的內容是緊密結合的，環(huán)環(huán)相扣的。我們將主題背景下的各區(qū)域內容都進行了整合，打破了各區(qū)域原來所設定的固有的名稱和彼此孤立的內容，使區(qū)域個別化學習活動更科學、更合理。

活動前的指導我認為可以分兩類，一類是教師顯性的指導，一類是環(huán)境材料的隱性指導。教師的顯性指導指活動開始前，老師要對區(qū)域進行簡單介紹，先提示孩子了解活動室中有哪些區(qū)域及各個區(qū)域都有哪些活動材料，這樣孩子才能知道自己要去做什么，知道活動中有哪些材料可以為其所用，讓孩子提前做好心理上的準備。環(huán)境材料的隱性指導是暗含于材料中的，不同層次的材料能給孩子提供著充分探索、質疑的空間。在選區(qū)、進區(qū)過程中，我們通過環(huán)境暗示的手段，發(fā)揮其特殊、潛在的引導功能。比如：我們利用擺放椅子的個數(shù)，桌牌上的符號(標記)，還有地上的小腳丫印等，來控制進區(qū)的人數(shù)。針對個體差異的認知水平和學習特點的不同，還在各區(qū)域中設置了不同類型的圖文說明，暗示著游戲的玩法和活動的流程。并在區(qū)域的四周展示老師與孩子的作品。通過這些作品的展示不僅充分發(fā)揮了材料的作用，而且增強了孩子活動的目的性，同時也使區(qū)域活動過程的有序性大大增強。

(二)活動中的指導策略。

在區(qū)域個別化學習活動過程中，老師應根據(jù)孩子的活動情況不斷分析、調整和反思，善于利用與捕捉教育機會來調整孩子的行為，促進全體孩子在實踐中獲得不同程度的發(fā)展，以便更好地引導孩子在區(qū)域活動中自主探索、體驗、學習和發(fā)展。在整個活動中，老師要以游戲伙伴的身份與孩子一起活動。隨時環(huán)顧活動室，看誰在開始時就需要幫助。當孩子確定了自己的活動方式后，老師要依據(jù)孩子的不同需要給予適當?shù)膸椭瑫r還要注意激發(fā)孩子之間的積極相互作用。我在區(qū)域個別化學習活動中是這樣指導的：

1、規(guī)范孩子活動行為。

老師對孩子行為的理解不僅要觀察孩子的某一個獨立的行為，更要結合孩子個性特征及其所處的場景做出全面的認識;不僅包括對孩子某一行為客觀原因的了解，還應包括對他們行為理由的理解，即使是“違規(guī)”的行為，教師也應以開放、寬容的心態(tài)加以對待，做出合適的反饋。比如：在一次建筑活動中，就有兩名小朋友都爭著要進區(qū)搭房子，可是進區(qū)人數(shù)已經滿了，經過詢問才知道是明明先進的區(qū)，“這可怎么辦呢?”我想了想說：“這樣吧!明明和瑩瑩你們兩個人分一下工，看看誰搭房子，誰來設計花園?”經過協(xié)商后，明明在區(qū)域里搭建房子，瑩瑩在手工區(qū)里設計花園。一會兒，她就把自己設計好的花園送到建筑區(qū)里。兩人都很高興的各自玩了起來。

2、影響孩子活動內容。

影響孩子活動的因素有很多，有在材料的提供上，還有的就是個體本身發(fā)展的局限上。比如：在“喂娃娃”這個活動中，昊昊曾多次試著把豆豆喂到娃娃嘴里，可就是沒有成功，沒有掌握住技巧，這時他好像有些煩躁了，坐在那里很長時間沒有動，而是羨慕地看瑩瑩玩，我走到他身邊讓他慢慢地把小勺端到娃娃嘴邊，這時他又停了下來，我在一旁提示他：“昊昊，別著急，想一想我們有時拿大勺子吃東西時是怎么吃的?”正說著，有一顆花生米已經迫不及待地滾進了娃娃的嘴里，于是，昊昊順勢將手一抬，花生米都乖乖地滾進了娃娃的嘴里。“進去嘞!嘿嘿嘿!”這個胖胖的小男孩興奮得笑了，我也松了一口氣。

3、提高孩子活動質量。

老師在活動中一定要關注孩子的表現(xiàn)和反應，敏感的察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉穑岣吆⒆釉谠械乃缴系玫桨l(fā)展。比如：一次美術活動中，孩子們涂小丑魚，只見浩浩小朋友很快地畫好了魚的外輪廓線，和魚身上的格子圖案，可是到涂兩種顏色時他有些坐不住了，就東張西望，玩玩蠟筆。有些堅持不下去了。于是，我就引導他先用一種顏色，涂一格空一格不要兩種顏色不停地換，這樣可以畫得快，我請他去試一試，結果，由于格子太小畫起來要很仔細，他就有些不耐煩了，我就鼓勵他說：“你畫了這么好的一條魚，等你涂上鮮艷的花紋就更漂亮了。他終于堅持下來畫出了一條美麗的小丑魚，他很高興地拿給我和同伴看，我也表揚了他不怕困難，堅持到底的做法。

(三)活動后的指導策略。

老師在活動結束后，要對本次活動進行評價。

1、師幼相互交流。全班圍成一個半圓一起分享自己的成果。在此活動中，孩子可以說說自己活動的內容，說說自己喜歡的作品，同時還培養(yǎng)其他孩子的傾聽習慣。

2、表揚積極行為。也就是孩子在整個活動中，他能通過自己的努力完成一幅作品或做起事情來有始有終，老師就要加以表揚，來肯定孩子的勞動，同時也可以適當給予一些小的建議。

3、活動作品展示。我們將制作好的作品，擺放在作品展示區(qū)里，大家一起來欣賞。

4、做好觀察記錄。比如：定人觀察、定點觀察。觀察記錄中的“分析”“詢問”“反思”都要一一記清楚。這樣做有很多的好處：一方面老師可根據(jù)對以往孩子活動時間和情況做記錄，有針對性地分析、總結，進一步合理地組織下一次的活動;另一方面對活動的評價也有一定的參考價值，可以幫助自己積累經驗。

除了這些指導方式外，還有很多。不同類型的游戲活動指導方法的不同;不同年齡的孩子所采取的指導方法不同;不同性格特征的孩子指導方法也不同。

總之，我們老師在區(qū)域個別化學習活動中，首先要把握好自己的角色定位。同時我們就一定要愛孩子、了解孩子，了解孩子對生活經驗認識的多少，這樣才能更好地對區(qū)域活動的空間作出更合理的安排，并根據(jù)需要來對區(qū)域活動材料進行選擇、投放，做好活動的觀察者、指導者和參與者。其次，我們還要靈活運用多種指導策略，指導孩子認真仔細觀察，重視平時生活經驗的積累，利用各種同伴資源，從而讓我們的區(qū)域活動變得更加豐富多彩。

教育教學計劃

以新的教育教學理念為宗旨，以開闊學生的視野為目的，以豐富、拓寬學生的知識為方向，使學生足不出戶就能了解周圍的世界，加深對課本知識的了解。

二、遠程教育和語文的關系。

語文內容豐富多彩，形式多種多樣，為了便利開展教學工作使用多媒體課件是學習語文非常重要的手段之一，并且通過互聯(lián)網可以使學生深刻、全面的了解是中國古詩詞內涵，所以遠程教育的開展對語文的幫助是非常重要也不可替代的。

1、遠程教育的開展以學生的全面發(fā)展為宗旨，重興趣、重成就感、重自信心的建立，注重學生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的交際性和實踐性。

2、充分利用電腦課件了解中國語言藝術的真諦，口語表達能力的運用，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好基礎。

3、使用多媒體和課本相結合的體系，以課本為核心，以任務為目標，以功能和結構為主線，設計的內容淺顯易懂、重點突出，教學結合實際、貼近生活。

4、采用多媒體呈現(xiàn)辭藻，由淺入深、由易到難、循序漸進、逐步擴展、點面結合、不斷復現(xiàn)，保證詞匯的復現(xiàn)率，并附有圖片使學生的認識該外深刻，記憶更為牢固。

5、使用多媒體課件可以提高學生的學習興趣，符合學生的生理和心理特點，符合學生學習語言的規(guī)律，有利于學生在輕松愉快的氛圍中學習。

四、方法措施。

1、利用遠程教育設施下載與教學相關的教案、課件以及其他教學資料。

2、課堂中針對每篇課文的具體情況恰當?shù)氖褂孟嚓P的教學資料。

3、定期對相關的資料進行整理、分類，并作出相應的反思，以便以后使用時提高課堂效率。

個別化教學計劃

郝成義指出“網絡教育與傳統(tǒng)教育的最大差異之一在于網絡教育強調自主學習而不是強制性的灌輸式教學。”我們面對信息技術教學時就必須增強個人的主動性和自學能力。在教學實踐中，我深深體會到注重學生的個別化學習具有重要意義。

3月發(fā)布的《關于加快中小學信息技術課程的基礎的指導意見（會議討論稿）》中明確指出：“中小學信息技術課程是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程。”這說明知識性與技能性相結合是信息技術課程的性質，而其中技能性，也就是操作性，占據(jù)主要地位。即是突破傳統(tǒng)知識概念為主，個別操作為輔的觀念。從而以知識概念要先行為輔，個別操作要抓緊為主的“一條線”的形式。不能只抓住教師灌輸式和訓練式的`教學方法，應在抓住整體性的知識學習和操作技能的同時，更應注重學生的個別化學習意識的培養(yǎng)。從而達到在其他類似的操作中觸類旁通的效果。

個別化學習并不等于不聽教師授課，不進行相應的任務操作訓練，而進行自由散漫地操作。信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。確立了“任務驅動”的教學原則。在貫徹的時候，應當注意任務應分不同層次設計出相應措施。才能先任務為基礎，個別化學習為推進的原則.如講畫圖時，先以簡單各種幾何圖形及填充各圖形為任務，進而讓學生個別化操作制作出你心目中的《海底世界》圖。這樣，一面加強了任務的操作練習，另一方面，又充分調動學生豐富的想象力。既完成了任務的目的性和方向性，又充分挖掘學生的個性的潛能！才能更好地促進學生的認識個別化學習與任務驅動之間區(qū)別的思想。

1993年美國教育部在《用教育技術支持教育改革》中指出：“現(xiàn)代教育改革的核心是使學生變被動型學習為投入型學習（engagedlearning）,讓他們在真實的環(huán)境中學習和接受挑戰(zhàn)性的學習任務。在教育中應用技術的根本目標是促進教學形態(tài)由被動型向投入型轉移。”在實踐中，我深深體會到上好一堂網絡課，最重要的是教師對各層面學生應有更深的了解，切忌將所有問題及解決問題的方法簡單的、一古腦地堆在網上，然后讓同學們你們去學吧。

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個別化教學計劃

在現(xiàn)實的學校管理中，由于學校規(guī)模越來越大，校長事務越來越繁重，在時下的管理工作中，經常流于宏觀的管理，但缺乏微觀的管理；流于統(tǒng)一的管理，但缺乏個別的管理；即使實行微觀的管理，但缺乏深入細致的個別化管理。具體地說，就是命令布置的多，檢查落實的少；口頭說“理”的多，真抓實干“管”的少；表面形式的多，具有豐富內容的少。這樣，降低了管理的績效，減低了領導的管理效能。校長管理學校工作，應該放下架子，俯下身子進行個別化管理。所謂個別化管理，就是領導者針對管理中的個別問題，親自解決，對問題進行深入細致的全程管理，讓領導成為解決問題的終結者。

第一，體現(xiàn)“管”與“理”的結合，防止個別情況的危害作用。《現(xiàn)代漢語詞典》是這樣解釋的：“管”就是擔任、過問、保管、料理、照管、約束等意思；“理”就是事理、表示態(tài)度、發(fā)表意見等意思。學校領導常常在工作中注意“理”，而忽視“管”，缺乏真抓實干的精神，形成“瞎子捉賊坐著吼”的現(xiàn)象。長期下去，即使校長偶爾發(fā)現(xiàn)了學生的問題，欲進行處理，竟然出現(xiàn)因為一些學生不明白校長的身份，雙方還產生沖突的現(xiàn)象，其他領導要么認為不是自己分管的'工作，要么疏于管理，面對問題，視而不見，聽而不聞，嚴重損害了管理者在師生中的形象。

第二，展示領導的示范作用，提高領導的感召力。實施個別化管理，首先，可以使校長轉變領導角色，形成“服務”和“人本”的新理念，體現(xiàn)個性化管理的思想，適度淡化管理者與被管理者的界線，讓領導者為師生服務，關注師生發(fā)展與成長，同時，有利于學校組織結構扁平化，積極創(chuàng)建學習型學校。其次，體現(xiàn)尊重教師的理念。日常管理中，常常是領導發(fā)現(xiàn)了管理中的問題，就指示下屬解決問題，然后了解解決的結果，這樣給被管理者形成工作中的層次差異。如果管理者及時處理問題，能夠讓大家感受到平等的尊嚴，讓大家意識到領導者也是應該親自解決問題的，可以消除管理者在被管理者心中一味命令指揮的心理，從而打破了決策層、管理層、執(zhí)行層、操作層的明顯界線，讓管理者與被管理者共同參與學校管理。再次，給教師樹立具有落實的思想、務實的作風的領導形象，克服領導工作人浮于事，作風飄浮的弊病。而且給教師以及管理者以示范，展示領導處理問題的藝術，容易引起下級的認同，形成領導權威，展示領導的人格魅力。

第三，獲得學校管理的大量信息，增強治校的針對性和實效性。通過實行個別化管理，使學校領導掌握大量的管理信息，這是走馬觀花的管理無法得到的。只有領導擁有豐富的信息資源，才會摸透實情，形成科學的決策，保證管理的科學性，使領導說實話，辦實事，增實效。只有領導擁有豐富的信息資源，把握管理的復雜性，學會與各種各樣的師生進行交往，保證管理的藝術性，形成與人為善的人本管理思想。

第四，提高案例研究能力。領導通過個別化管理，可以獲得大量的個案資料，面對管理中的問題，與教師一道分析研究，提高自己的研究能力，讓領導寫“自己的故事”，積極撰寫教育案例，尤其是典型的個案還會使領導加深理論學習，深刻地分析問題，尋求良好的解決問題的方法，不斷提高領導者敏銳地發(fā)現(xiàn)帶傾向性問題的能力，減少工作的盲目性，較好地提高領導的實踐能力。這樣，領導者用自己的研究行為帶動教師的研究行動，讓學校形成領導與教師互動的研究風氣，促成教師成長。

教育教學計劃

一．指導思想：

根據(jù)有關文件精神，為了讓教師更好的地學習現(xiàn)代信息教育技術，掌握現(xiàn)代教學方式，提高現(xiàn)代信息技術教育教學能力素質，以使教師改進教學手段,充分利用現(xiàn)代遠程教育資源進行多媒體教學，發(fā)揮我校現(xiàn)代遠教資源的使用效益，進一步提高教育教學質量，我校將在上期校本培訓的基礎上，繼續(xù)組織開展新一輪教師計算機與信息技術基礎知識和基本操作應用技能培訓。

二．內容要求。

1．培訓內容。

（1）計算機基礎知識，信息技術基礎知識。

（2）windows的基本操作；

（3）word的基本操作與應用；

（4）excel的基本操作與應用；

（5）powerpoint的基本操作與教學應用；

（6）frontpage的基本操作與應用。

（7）internet基礎知識及及應用；

（8）遠教資源在教學中的運用。

2．培訓要求。

（1）學校統(tǒng)一集中組織開展現(xiàn)代遠程教育教師校本培訓。

（2）全體教師必須按時自覺參加統(tǒng)一集中培訓學習活動，不得缺習、遲到和早退；如無故缺習、遲到或早退，按學校教學常規(guī)相應違紀處理。

（3）培訓內容及時間由教導處與教科室協(xié)調確定，凡統(tǒng)一集中培訓時間內由教科室嚴格考勤。

（4）全體教師要自覺認真學習信息技術基礎知識和計算機基本操作，進一步學會windows、word、excel的常用操作與應用；重點學會internet應用操作、ie、powerpoint等利用遠程教育資源所必須的系列實際應用程序的應用操作培訓；初步學會瀏覽、獲取多媒體教學素材及其加工處理、制作教學課件；使用遠教接收下載的遠程教育教學資源及網絡上的的優(yōu)秀教學課件的操作技能，并將其應用于教學實踐。

三．措施辦法。

1．建立組織，加強領導。學校成立現(xiàn)代遠程教育教師校本培訓領導小組，負責校本培訓計劃的制定與實施。校長任組長，負責校本教師培訓全面組織協(xié)調工作和相關考核、獎懲制度的制定；成員全面負責培訓工作與協(xié)調配合組織校本教師培訓工作的實施，配合組織開展校本教師培訓工作。

2．校本培訓應堅持針對性、效用性、時代性與協(xié)調性的原則。

的分類分層培訓指導；其次，校本培訓應堅持效用性原則，以幫助教師改進教學手段，充分利用現(xiàn)代遠程教育資源進行多媒體教學，進一步提高教育教學效率與質量為切入口和宗旨，以提高教師現(xiàn)代信息技術知識與計算機基本操作技能，培養(yǎng)增強教師瀏覽、獲取多媒體教學素材及其加工處理、制作教學課件能力，適應教育發(fā)展為主線，加大校本教師培訓力度；再次，校本培訓應堅持時代性原則，校本培訓應與時代同步，并具有超前意識，以服務于教改的需要；第四，注意針對性和突破性，我校教師以老年教師為主，大多數(shù)教師無電腦基礎，所以考慮先培訓青年教師再以點帶面。

3．校本教師培訓應實行多樣化的方式。培訓中采取教師自學、信息技術學科教師和熟悉信息技術與計算機的教師統(tǒng)一集中培訓、自由練習和個別指導，分組學習，交流等方式，促使大家學習更多的電腦操作知識，以方便日后教學所需。并組織教師組織收看遠教資源中的《信息技術》欄目音、視頻教程及空中課堂相關節(jié)目、教師間的相互交流等多種方式。

4．校本教師培訓應堅持定時間、定地點、定內容、定人員，如期定時舉行。集中培訓、學習時間、內容由教導處與教科室協(xié)調確定；培訓對象將全校教師按年齡劃分為老年組（40歲以上）中青年組（40歲以下）分組，以小組為單位輪流進行分層培訓，分類指導；集中培訓學習和組織收看遠教資源中的《信息技術》欄目音、視頻教程及空中課堂相關節(jié)目均在遠教活動室。

5．校本教師培訓堅持培訓、考試、考核相結合，以考促學，以學、考促用。

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