心得體會是我們在成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

彩虹朗讀心得體會篇一

彩虹朗讀是一項受到廣泛歡迎的讀書活動，旨在喚醒人們對閱讀的興趣，并提供一個交流分享的平臺。近期，我參加了一次彩虹朗讀的活動，并深受觸動。在這篇文章中，我將分享我參加彩虹朗讀的體會和心得。

首先，彩虹朗讀賦予了我新的閱讀體驗。在活動現場，我見到了許多來自不同背景的人們，他們帶來了各種各樣的書籍。在每一位朗讀者的朗讀過程中，我不僅僅可以聆聽到文字的神奇之處，更能感受到他們內心真摯的情感。通過這種親身的體驗，我看到了閱讀的魅力和無窮的可能性。此外，朗讀者之間的互動也使我對自己的閱讀興趣和能力產生了新的認識。每個人都有獨特的朗讀風格和理解，而這正是彩虹朗讀的魅力所在。

其次，彩虹朗讀為我提供了一個與他人分享讀書體驗的機會。在活動中，朗讀者不僅僅是一個孤獨的閱讀者，而是一個活躍的參與者。大家會根據自己的喜好選擇自己喜歡的作品，然后進行朗讀。而在朗讀的過程中，我看到了許多人都流露出了對書中人物的情感，對故事情節的理解以及對作者思想的思考。這讓我意識到，閱讀不只是一個人的事情，而是一種溝通和分享的行為。通過朗讀和聆聽他人的朗讀，我能夠更好地理解書中的情節和作者的用意，并從中受益。

再次，彩虹朗讀幫助我認識到閱讀的力量。通過閱讀，我得以進入一個全新的世界，接觸到不同的人物和事物。這種體驗讓我認識到，閱讀不僅僅是一種娛樂方式，更是一種思辨和啟迪的途徑。通過與朗讀者交流和互動，我看到了閱讀對人們的影響力。朗讀者們將自己的思考和感悟融入到朗讀中，這既讓人感到鼓舞和啟發，也讓我下定決心更多地讀書，發掘更多的知識和智慧。

最后，彩虹朗讀讓我體會到了閱讀的樂趣。在彩虹朗讀的活動中，我與其他參與者共同分享了閱讀的喜悅和快樂。每個人都帶著自己喜愛的書籍，和大家分享他們的故事。我們一起嗨皮的朗讀，一起歡笑的分享，一起思考和啟發。在這個過程中，我能夠感受到那種忘我的投入和興奮。閱讀不再是一個孤獨的行為，而是與他人分享快樂的過程。這令我深感滿足和幸福。

總之，彩虹朗讀是我參與的一項難忘的活動。通過這個活動，我得以拓寬了對閱讀的視野，提高了自己的閱讀能力，并與他人分享了讀書的快樂。作為一種充滿魅力和力量的活動，彩虹朗讀給我留下了深刻的印象，并激發了我對閱讀的熱愛。我希望將來能有更多的機會參加彩虹朗讀的活動，與更多的人共同分享讀書的樂趣。

彩虹朗讀心得體會篇二

史鐵生在《我與地壇》里寫道：味道甚至是難于記憶的，只有你又聞到它你才能記起它的全部情感和意蘊?；蛟S因為它只存在于心里，所以提起味道這個詞，伴隨的往往都是記憶。央視《朗讀者》將以味道為主題，邀請到中國古典文學專家葉嘉瑩、著名導演張艾嘉、奧斯卡最佳藝術指導獎得主葉錦添、都市愛情小說掌門人張小嫻、杭幫菜掌門人胡忠英、青年鋼琴演奏家吳純等嘉賓一起在朗讀中分享記憶中與味道有關的故事。

古詩詞大師葉嘉瑩為中華文化而吟誦

從第一期節目中的中國英法翻譯第一人許淵沖到后來的敦煌女兒樊錦詩、中國焊接學科奠基人潘際鑾，《朗讀者》的舞臺上時常會出現一些值得用生命去尊重的真正的大師。本期節目中，又有一位這樣的大師登臺，她就是已經93歲高齡的中國古典文化教育研究大師葉嘉瑩。

葉嘉瑩出生于書香世家，自幼飽讀詩書，后師從于古典詩詞名家顧隨教授學習，深得老師的賞識。1945年大學畢業后，葉嘉瑩便開始了自己的教學生涯，先后于多所世界著名大學教授中國古典文化，去年還獲頒影響世界華人大獎終生成就獎。她一生致力于古典詩詞的教學，獲得了使古典詩詞于當代「再生」的贊譽。

葉嘉瑩曾說過：我以為中國古典詩歌之生命，原是伴隨著吟誦之傳統而成長起來的。古典詩歌中的興發感動之特質，也是與吟誦之傳統緊密結合在一起的。對于吟誦詩詞這一活動，葉嘉瑩一直十分倡導。而吟誦，其實也就是古典版的朗讀。在本期節目中，這位著作等身的教育大師將在《朗讀者》中暢談古典詩詞文化對自己人生的影響，并為中華文化而吟誦。

歲月女神張艾嘉分享女人的故事與味道

提起張艾嘉，大家的第一個反應往往都是這是一個有故事的女人。而對于女人來說，故事幾乎就等同于她的味道。

作為一個明星，張艾嘉從不刻意遮掩自己的年齡。在節目中，當被問到如何界定年齡的味道時，她坦言：一切都來得很自然，逃也逃不掉。而對于女人的味道，張艾嘉也用自然來形容：味道是要被品嘗的，我相信味道是來自于你自己人生的態度，你怎么看待自己，那你散發出來的東西是自然的，那個就是你自己的味道。

曾經，李宗盛為張艾嘉寫的一首《愛的代價》被無數人奉為最能代表愛戀成長的經典。但在當時，張艾嘉還覺得這首歌的名字有點土。而前兩年再唱這首歌的時候，張艾嘉卻發現自己的心與這首歌產生了強烈的共鳴：這個心經歷過更多的事情了，就覺得歌里面幾乎每一句都是一個畫面和故事，所以特別感傷。

彩虹朗讀心得體會篇三

彩虹朗讀是一項對孩子進行閱讀的活動，通過彩虹朗讀，孩子們可以提高閱讀能力，培養閱讀興趣。近日，我參加了一次彩虹朗讀活動，從中我獲益匪淺。下面我將結合自己的體會，分享我對彩虹朗讀的看法。

首先，彩虹朗讀給我留下了深刻的印象。在活動中，我見到了一群熱愛閱讀的孩子們，他們口罩下閃亮的眼神讓我感受到了他們對閱讀的熱情。每個孩子都帶著微笑坐在那里，專心地聽著朗讀者的講述。朗讀者們生動有趣的講解和演繹，引起了孩子們的注意力。在這個過程中，我感受到了孩子們對知識的渴望和求知欲的火花。他們對于閱讀的熱愛，激勵著我自己也要不斷追求知識，不斷提高自己的閱讀能力。

其次，彩虹朗讀讓我認識到了閱讀的重要性。閱讀是人類獲取知識、探索世界的重要途徑。在這個信息爆炸的時代，我們應該注重培養孩子們的閱讀能力，讓他們走進書的世界，去探索、思考、分析。通過彩虹朗讀，我意識到，閱讀不僅僅是為了應付考試，更是為了培養思維能力，提高自己的綜合素質。只有通過閱讀，我們才能培養孩子們的想象力、思考力和創造力。

再次，彩虹朗讀讓我感受到了閱讀的樂趣。在朗讀的過程中，我看到了孩子們歡樂的笑容，聽到了他們的歡呼聲。閱讀可以帶給孩子們無限的樂趣，他們可以與書中的人物一起冒險，感受不同的情感和體驗。在彩虹朗讀中，朗讀者們通過聲音、語調、表情的變化，讓孩子們更加投入到故事中，享受閱讀的樂趣。我也從中感受到了閱讀的樂趣，從中感受到了閱讀帶給人們的快樂和滿足。

最后，彩虹朗讀給我留下了一份珍貴的回憶。在活動中，我認識了許多素未謀面的小伙伴，我們一起相互鼓勵、一起笑一起鬧。我們共同度過了愉快的時光，留下了珍貴的回憶。通過與孩子們的互動，我感受到了親子閱讀和家庭教育的重要性。在彩虹朗讀中，我看到了孩子們和家長們一起分享閱讀的樂趣，一起成長的樣子。這讓我對家庭教育有了更深的思考，也讓我更加重視與家人之間的交流。

總的來說，彩虹朗讀是一項非常有益的活動，它不僅提高了孩子們的閱讀能力，培養了他們的閱讀興趣，也讓我從中受益匪淺。通過彩虹朗讀，我感受到了孩子們對閱讀的熱愛，認識到了閱讀的重要性，體驗到了閱讀的樂趣，并留下了珍貴的回憶。我相信，在以后的日子里，我會繼續參加類似的活動，讓自己在閱讀的世界里不斷成長。

彩虹朗讀心得體會篇四

“朗讀亭是我特別喜歡的設置。當初我們創意是希望能夠讓普通人也慢慢地開始接受有這樣一種傳遞感情的一種手段。其實朗讀真的應該像唱歌說話一樣，我們有時候可以用這種方式借文傳情?！闭绫t的節目《朗讀者》的制作人董卿的初衷一樣，朗讀亭是帶著《朗讀者》節目的使命，打通線上與線下的距離，走近每個朗讀者的身邊，將一段六十分鐘的客廳文化轉變為一場最具熱點的全民文化活動。它的推出旨在讓各行各業的人在步伐匆忙的`日子里稍作暫停，走進“朗讀亭”朗讀名篇片段，用簡單的方式呈現內心中最想表達的情愫，用發至心靈的聲音朗讀自己的人生夢想，感受文字的力量。

作為《朗讀者》節目播出后抵達的第一個城市，朗讀亭在杭州迅速成為爆款，將杭州人民的朗讀熱情全數激發，引得媒體爭相報道。浙江大學微信發布關于朗讀亭的文章也瞬間突破100000+的閱讀量，可見朗讀亭的備受追捧。

京杭運河畔，是朗讀亭在杭州的第一站，一位大爺在亭前揮毫寫意，洋洋灑灑寫下“朗讀亭”三個大字，引發路人圍觀。緊接著，朗讀亭來到第二站杭州市圖書館，穿戲服的女子、外國留學生各行各業的人都在朗讀亭前駐足，其中，75歲的王佩英奶奶朗讀了病床上老伴寫的情書，走出亭子時，她淚流滿面，在場的眾人也紛紛為之動容。

前日，朗讀亭移動到浙江大學站。這是朗讀亭到杭州的第五天，當天寒風冷雨的惡劣天氣狀況卻絲毫沒有影響到朗讀亭的熱度。源源不斷的人撐著傘來到朗讀亭前排隊，僅從從上午十點到下午四點，朗讀亭就已傾聽了80多位朗讀者的故事。他們中有浙大的學子，也有特地趕來的中、小學生，還有不同職業的人、不同年齡的人都聚集在這小小的朗讀亭周圍，渴望朗讀出自己內心的情感。原定晚上十點的錄制，也到接近零點時才錄完最后一個朗讀者。

一天下來，朗讀亭已經收錄了超過170位朗讀者的朗讀片段，連節目組的導演和攝像，都被杭州人民的這股熱情和毅力嚇到，表示：“今天我看到好多教授學者進亭子朗讀，這種狀況我還是第一次碰到。很多人在冷風里排了幾小時隊，臉上還是笑呵呵的，這在別的城市也難以想象，沒想到，杭州人為了朗讀這件事，這么有恒心，有耐力。

彩虹朗讀心得體會篇五

近日，我參加了學校組織的一次彩虹朗讀活動。這次活動的主題是“彩虹朗讀”，旨在通過互動的方式增進同學之間的理解和友誼。在這次活動中，我深刻地體會到了朗讀的魅力，并從中獲得了許多寶貴的心得體會。

第二段：興趣的開啟

彩虹朗讀活動的第一個環節便是由同學們自愿選擇一本自己喜歡的書籍，朗讀其中的一段，并與聽眾分享自己喜歡這本書的理由。在這個環節中，我看到了同學們對于自己所選擇的書籍充滿了熱情和興趣。大家用自己獨特的朗讀方式，將書中的故事情節和感悟生動地展現出來，令人為之沉醉。我深深感受到朗讀能夠帶來無限的樂趣和滿足感，也更加明白了為什么有些同學會對臥室打開朗讀的聲音如此欣賞。

第三段：情感的交流

彩虹朗讀活動的第二個環節是團體朗讀，同學們根據老師安排，組成了小組進行朗讀表演。在這個環節中，我看到了同學們之間的默契和團隊精神。大家通過一段段劇情，表達了自己對于友誼、家庭、夢想等主題的理解和感悟。朗讀中的每一個同學都用自己的真情實感，展示了內心深處最真摯的情感。而觀眾們也在聆聽的過程中，與朗讀者之間建立了情感的共鳴。這種由書籍引發的情感交流，使得同學們之間的關系更加緊密，也讓我深刻認識到朗讀可以成為人與人之間心靈的橋梁。

第四段：思想的啟迪

彩虹朗讀活動的第三個環節是朗讀分享，同學們將自己讀過的書籍中最感動的片段分享給其他同學。在這個環節中，我受到了很多優秀作品的啟發。有的同學分享了一本名為《活出你的天空》的書，講述了一個平凡的年輕人，經歷種種困境后最終實現了自己心中的夢想；還有的同學分享了一本名為《小王子》的經典，向我們展示了純真和善良的力量。通過這些分享，我明白到書籍的力量在于它們能夠啟迪我們的思想，給予我們力量和勇氣去面對生活的挑戰。

第五段：人生的反思

彩虹朗讀活動不僅僅是一次讀書活動，更是一次人生的反思。整個活動過程中，我為能夠擁有一本好書感到慶幸。當我和同學們分享自己讀書的心得時，我深刻意識到讀書是一種能夠豐富自我的過程。在將來的人生中，我們會面臨更多的選擇和困惑，但只要心中有書，我們就會擁有思考和解決問題的智慧。彩虹朗讀活動結束后，我更加堅定了自己持續閱讀的信念，相信讀書將成為我人生道路上不可或缺的一部分。

總結：

通過參加彩虹朗讀活動，我深深地感受到了朗讀的魅力。朗讀不僅能夠開啟我們的興趣和激發我們的熱情，還能夠促使我們之間情感的共鳴和交流。同時，朗讀也啟迪了我的思想，讓我從中汲取了許多人生的智慧。帶著對讀書的喜愛和信念，我將繼續走在陽光下，追尋著屬于我的彩虹。

彩虹朗讀心得體會篇六

《朗讀者》的文字和個人的情感緊密結合，朗讀者的情感故事和之后的朗讀內容在情感串聯上將完成統一?！倍湔f。

據介紹，相比于文字，《朗讀者》更注重“人”，節目不但要塑造立體的人，更是通過情感的紐帶聯系不同時空的生命。

董卿說，針對不同主題，每一位嘉賓都帶著自己的故事來講述。在來到《朗讀者》之前，每一位嘉賓都有自己的社會角色，而《朗讀者》要呈現出他們作為“情感人”的一面。

首次作為制作人的董卿，談及做《朗讀者》的初衷時說，幾乎所有綜藝節目形態她都已經嘗試過，她需要改變，這是《朗讀者》誕生的偶然性，但從社會和行業發展的趨勢來看，《朗讀者》的誕生又成為一種必然。

從《漢字聽寫大會》《中國成語大會》《中國詩詞大會》到《傳承者》《非常傳奇》，嚴肅的文化類節目近年來不斷走紅熒屏。正如主持人白巖松所說，董卿制作并主持的《朗讀者》有著對中國文化的傳承意義，“《朗讀者》是一個回歸本源的過程，朗讀雖然是一個現代的字眼，但是中國文化一直以來多是以讀、說的形式進行傳承的”。

彩虹朗讀心得體會篇七

紅豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷，此物最相思。

——題記

隔一程山水，你是我回不去的故鄉……

離開老屋已經多年，不是不想回去，而是不愿觸動那縷情思。

又到了梧桐花開時節。屋前的那棵大梧桐，你可安好？想必樹上白色的花兒又將你裝點得煥然一新，引無數的蜜蜂來這兒嬉戲玩耍，你聽嗡嗡的聲音多美妙啊?？?，愛美的蝴蝶，扇動著翅膀，等待著那縷清風；風來了，淡雅的花兒從樹上飄飄然落下，蝴蝶跟著花兒閃動著翅膀，分不清哪個是花瓣，哪個是蝶翅……只可惜那棵大梧桐已不在，腦海中留下的芬芳，成了我珍貴的鄉情。

我的家鄉很普通。早晨，農民早起下田；中午，帶著汗水而歸；傍晚，傍著大山而眠。唯一獨特的是，爺爺好釀酒。每次看著爺爺躺在搖椅上，閉上眼，抿著嘴發出“嘖嘖”的聲音我就羨慕無比。也想學著爺爺一手蒲扇，一手酒杯，就著花生米，披著晚霞，賞著落日，好不快活。爺爺更愛送酒，王叔叔還開玩笑夸“此酒只因天上有，地上能得幾回嘗”。笑得爺爺露出了一排整齊的牙齒。

現在的家鄉也彌漫著酒香，但此酒非彼酒。老屋中依舊保存著釀酒香，那鼻尖的酒香讓我潸然落淚。因為，那個釀酒人已不在，記憶中的酒香，也成了我寶貴的鄉情。

故鄉的那水那人，你們都在嗎？大家的生活是不是都好了呢？嬸嬸家的狗是不是又生狗寶寶了呢，搬家時還答應送我一只呢。王奶奶的身體還好嗎？還是每天依然坐在門口眺望那在遠方的兒子呢？對了，我和小琪種下的一顆紅豆，早該長新綠了吧？有太多太多的疑問，承載著太多太多的牽掛。而那縷放不下的鄉情，自然是最值得珍視的！

此刻的心情只能用一首歌來表達：“雨紛紛，舊故里草木深，我聽聞，你始終一個人……”我多么希望將這份感情隨著這歌聲，傳遞給家鄉的每一片土地，每一個人。

我會將這縷鄉情藏在心中最溫暖處，好好珍視。

彩虹朗讀心得體會篇八

朗讀者麥家，著名作家，他曾經獲得過茅盾文學獎。他是繼魯迅、錢鐘書、張愛玲之后唯一入選英國企鵝經典文庫的中國當代作家。

他說，他曾經和父親十七年沒有說過一句話。現在，他的兒子，繼承了他的壞基因，三年都將房門緊閉，不與父母溝通。他覺得這是他的罪過，也是對他的懲罰。他說，他是一個小心翼翼的父親。

后來，兒子要去美國留學，他在行李箱里給兒子塞了一封信：“要保護你的生命，要冷暖自知，要勞逸結合，更要遠離一切形式的沖突……讀書就是回家。”他說他不想兒子。但是字里行間，滿滿的都是愛。他的兒子在大洋彼岸看了這封信以后，僅僅給他回了一個兩行淚的表情圖，為此，他卻感動得淚流滿面。

麥家朗讀的是自己寫給兒子的一封信《至信兒子》，送給天下所有像兒子一樣的年輕人。

看到這里，我想到我的父親，他永遠那么慈祥，那樣慈愛我們兄弟姐妹。父親在世時，沒有說過我一句重話，沒有在我面前舉過一次巴掌。

嗚嗚，父愛如山！

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彩虹朗讀心得體會篇九

悠悠夜空，月亮有了星星的陪伴；高山流水，伯牙有了鐘子期的陪伴；青衣古燈，沙彌有了佛祖的陪伴；同窗六年，一個學生有了集體的陪伴。

陪伴友誼，攜手歡樂與苦惱。

陪伴競爭，感受壓力與成就。

陪伴青春，收獲成長與回憶。

那六年，熟悉的教室里，熟悉的老師，熟悉的同學，熟悉的黑板與課桌，他們陪伴每一個學生走過了一段美麗的回憶，也曾喜，也曾惱，也曾分享，也曾憂傷。

不記得，令人傷心的分數；不記得，你多少的淚珠兒；不記得，多少的吵鬧糾紛；不記得，曾經的太多。撫摸著漆黑的鐵欄，輕輕踮起腳尖眺望老師桌子上還沒有處理完的作業，還沒來得及蓋蓋兒的紅油筆，六年，老師累了，我們也累了，我們畢業了，老師沒有。

陪伴，走過了幾度春雨，幾抹秋霜，分到羊腸，留下甘甜，收獲。

陪伴，讓我們每個人，成長。

彩虹朗讀心得體會篇十

朗讀在語文中占有十分重要的地位。我國著名語言學家呂淑湘曾講過，他二十年代在北大讀書時，教他們莎士比亞劇的一位外國教授，上課就讓他們讀， 如果不懂，還要讀，就這樣，一堂課讀來讀去，終于領會了莎翁戲詞的妙處?？梢娮x在語文學習中的地位。在語文教學中，朗讀可以讓學生更加全面地理解課文內容。古人說的“書讀百遍，其義自見”就說明了這個道理。其次，朗讀有利于發展學生的語言，朗讀形成的信號刺激強度遠遠超過學生默讀，教師講解等。朗讀可以更加有效地把書面語言系統“內化”在大腦之中，逐漸建構完善一個處理語言的“格式塔”，從而把語言學習過程變成語言習得過程。再次，朗讀可以培養學生的表達能力。宋代學者朱熹說“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數遍，自然上口，久遠不忘?！蓖ㄟ^朗讀課文學生可以積累材料，掌握各種句式，學到連句成段，連段成篇的方法，將會促進說話、作文能力的提高。正如張中行先生說“讀，為的是吸收”，“使身外之物變為身內之物，并積少成多，這就成為寫作的資本”?！岸嘧x，熟了，筆未著紙，可用的多種表達方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來，不費思索而順理成章”。

新課標明確指出：“各個年級都要重視朗讀和默讀”，“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！边@里面的正確、流利是最基本 的要求，正所謂是熟能生巧，多花些時間問題不大。但是“有感情”中的感情從何而來，這需要一些 技巧。那么在語文課上怎樣進行這樣的朗讀指導呢？我根據自己的摸索及借鑒別人的經驗歸納為以下幾點。

這種方法多適用于低年級，因為低年級同學能夠正確、流利，按結構停頓，標點停頓讀出一篇文章，已經完成了大綱要求的70%左右，但是為了培養孩子們的語感，同時吸引他們的注意力，可以合理地運用提示式朗讀。例如《哪座房子最漂亮》一文中，有一句“青青的瓦，白白的墻”，“青青”“白白”這兩個描寫顏色特點的詞語要適當重讀。我先讓孩子們看圖，用小手指出圖上的瓦和墻，然后提問：“這是什么樣的瓦，什么樣的墻？”孩子們齊聲回答：“青青的瓦，白白的墻”，重音自然得到了強調。

調換字詞，轉換句式，讓學生去比較，通過比較，確定重音強調語氣，也是一種很常用的朗讀方法。例如我在教學一年級《影子》一課時，文中說“影子常常跟著 我”，我先把”“常?！睋Q成了“天天”，讓學生來讀，然后問：“換了可以嗎？”小朋友們各抒己見，有的說行，有的說不行，通過討論決定不能換，因為如果沒有光，就沒有影子。小朋友們明白了意思之后，我們又把“天天”換成了“常?！保⒆觽冊僮x時“常?！本捅蛔x出來了，不僅指導了朗讀，而且還理解了課文，輕松至極。

有些課文離我們的生活較遠，學生無法入境入情。這種情況下需要老師為學生創設合適的情境，做好感情鋪墊。例如《賣火柴的小女孩》一文中有這樣一段話：“‘奶奶’，小女孩叫起來，啊，請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的……”在指導這一段的朗讀時，我設計了 一個問題：小女孩為什么不愿意讓奶奶走？學生們積極發表自己的看法，有的說奶奶是她唯一的親人，奶奶在的時候最愛她，最疼她；有的說小女孩生活很凄慘，她想讓奶奶救救她，保護她……我馬上總結說：“是啊，一個孤苦無依的苦命的孩子，奶奶是她唯一的幸福的源泉，更是她的救命稻草，她多想跟奶奶一起逃離這苦難悲慘的生活，逃離這充滿饑餓寒冷的世界，同學們讓我們一起幫小女孩向奶奶請求吧！”示意學生齊讀這幾句話。學生們在有了更深體會后，把小女孩這幾句心靈的'呼喚讀得淋漓盡致。

語文課上把朗讀做為一個重點，但過多的重復而單調的齊讀，指名讀，分組讀容易讓學生厭倦。兒童具有極強的好奇心，很強的模仿意識，所以在語文課上，我經常為孩子們提供一個舞臺，給他們一個角色，讓他們在朗讀中過把癮。例如《董存瑞舍身炸暗堡》 一文中，董存瑞請求任務時，對連長說了七個字：“連長，我去炸掉它！”這七個字怎樣指導得力呢？我對學生說：“我是連長，你是董存瑞，你怎么請求任務呢？ 讀像了，我就批準。”然后讓學生自己練習，再指名讀，學生爭先恐后要當董存瑞，在角色的扮演中，這句話的感情自然得到了渲染，朗讀得生動真切。像這種人物對話，比較適合轉換角色，進行過把癮式朗讀。

朗讀指導，如果一味追求重音、停頓等技巧，并不能完全適用。像《瀑布》一文中：“啊！一座珍珠的屏，時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如霧，如塵?！比?果只引導學生把“珍珠”重讀，“如煙，如霧，如塵”讀得輕些，并不能收到很好的朗讀的效果，更不能體會到那種縹緲美麗如仙境般的境界。為了讀出那種意境， 我沒有刻意去做技巧性的指導，而是讓學生自我琢磨，自我感受，再試讀，通過評價，肯定并推廣優秀的讀法。

其實情感體會法，也就是以前的商討式朗讀，學生試讀——集體評價——學生再讀。這種讀法比較適合于高年級同學，它在很大程度上保留了學生的個體差異和主體感受。

不論怎樣去指導朗讀，都要注意導之有方，導出層次，導到實處。新課標強調學生的主體感受，所以朗讀指導切忌一導到底，而是要因人而異，因文而異，不可做單一要求，要允許“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特存在”。