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作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

棉花姑娘教案棉花姑娘教案及反思實用篇一

本課通過棉花姑娘請求燕子，啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子，啄木鳥，青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。全文有六個自然段，第一自然段講故事的起因，第二三四五段講棉花姑娘請求燕子，啄木鳥，青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經過，第六段講故事的結果。

課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。

1.認識“姑，娘”等7個生字和會寫“雪，星”6個生字。引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

2.課文中有許多生字寶寶，希望你們能把它們帶回家。（請一組同學讀卡片），并且告訴大家你是怎樣記住它的！

3.它們和一些字組合成了好朋友，你們能叫上來它們的名字嗎？

今天天氣不錯，我要到郊外看看田園風光，呦！好大的一片棉花地呀！奇怪，可愛的棉花姑娘怎么各個低著頭？（出示投影片）

1.師：你們看，它怎么了？你能想一個詞來形容她的樣子或心情嗎？（難過，愁眉苦臉）

3.師：誰來扮演棉花姑娘告訴我們你為什么“愁眉苦臉”？學生表演。我們該用什么樣的語氣讀這段呢？難過的心情。

你認識的捉蟲專家的名字用橫線畫下來。有誰呢？學生回答，老師貼圖片。

6.是誰治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢蟲）七星瓢蟲的本領可真大，但其他捉蟲專家的本領大嗎？請你和同桌讀課文，然后你倆討論誰的本領最大為什么？說一說你的理由。

9.師：經過七星瓢蟲的精心的治療，棉花姑娘發生了那些變化？（出示投影片）

生：碧綠碧綠的葉子，（出示小黑板）區別“碧綠的葉子”，有什么不一樣。

生：雪白雪白的棉花，（出示小黑板）區別“雪白的棉花”有什么不一樣。

還有哪些東西可以用“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”的贊美？

1.師：“雪白”的雪是要求會寫的字，誰能說說你是怎樣記住它的？

通過這課的學習我們知道，燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹干的害蟲，青蛙捉田里的害蟲，七星瓢蟲捉蚜蟲，它們都是捉蟲專家。生活當中還有許多像它們一樣的益鳥和益蟲，下課以后收集一下，看看誰收集的最多！

棉花姑娘教案棉花姑娘教案及反思實用篇二

1.會認“棉、娘、治”等13個生字和大字頭1個偏旁，會寫“病、醫、別”等7個生字。

2.正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。

4.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。

教學重點讀出文中祈使句請求的語氣，讀好對話；積累偏正結構的短語；了解課文中提到的科學常識。

教學難點讀出文中祈使句請求的語氣，讀好對話；懂得不同的動物能捉不同害蟲的知識。

（1）出示課文中的詞語，指導認讀。（棉花、姑娘、治病、燕子、樹干、七星瓢蟲、別人、忽然等等。）

4.檢查學生課文朗讀情況。采用指名讀、開火車讀的方式，指導學生將課文讀正確、讀通順。

棉花姑娘教案棉花姑娘教案及反思實用篇三

課文以童話的形式出現，根據這一特點，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特征。

2、注意培養學生的朗讀，分角色朗讀，調動學生的主動性，同時初步培養學生的人文素養。

2、通過情境創設、角色體驗，指導學生入情入境地朗讀課文。

3、通過研讀課文2、3、4小節，知道不同的鳥類和益蟲捉不同的害蟲。

師：小朋友們，老師今天給你們帶來一位新朋友，她叫(課件出示)――

師：(板書：棉花姑娘。邊寫邊說)在這里，花要讀成輕聲。“姑娘”兩個字是我們今天要學的生字，等老師寫完的時候，看誰會念它們了?(指名讀題目)

師：你叫得真親切!“娘”字可有意思啦，一個人時是讀第二聲，可在這個詞語里也念輕聲，誰來試試?(指名讀)

師：你讀得這么好聽，你肯定記住這來兩個字了，說說你是怎么記的?

師：(指著女生)你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我請咱們班的小姑娘們來讀課題!

師：(課件)棉花在6、7月份開花，棉花的花呈乳白色或淡黃色，到了7、8月，棉花開始結鈴，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生長過程中，有很多的病蟲隨時會來傷害他們。那咱們趕快去看看吧!打開課文把這個故事讀正確，讀通順，生字多讀幾遍。

1、師：看!這些生字寶寶們喜歡藏到句子中跟我們打招呼，自由讀讀這段話，看誰讀正確了?(出示課文第一小節，自由讀)

師：你用了加一加的辦法，真不錯! (課件)蚜蟲是一種昆蟲，身體圓圓的，穿著綠色、黃色或棕色的衣服，肚子大大。專門傷害植物，慢慢地，植物就枯了，死了。是農業的害蟲。)

師：聽了你的朗讀，我也非常討厭這蚜蟲!大家學她的樣子來試試!(齊讀)

師：老師聽出來了，你也很不喜歡這可惡的蚜蟲，老師也想讀

師：此時的棉花姑娘確實需要醫生來給她治病!你看，他心理怎么想的呢?

師：有一個字告訴我們棉花姑娘每一分鐘都在想，你猜是什么字?(生紛紛舉手)

師：棉花姑娘得了蚜蟲病，確實需要醫生來治病，我們再來感受一下。(齊讀第一段)

1、師過渡：于是，可憐的棉花姑娘她不斷地向身邊的人求助。請小朋友們聽老師讀課文2、3、4自然段，找找棉花姑娘請了哪幾位動物醫生幫她治病。

師：是呀!你真會發現!啄木鳥非常能干，你瞧，他能把害蟲吃到肚子里呢!(課件演示)

棉花姑娘教案棉花姑娘教案及反思實用篇四

知識與能力:認識13個生字。初步了解課文內容,知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲。

過程和方法:在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。

情感、態度、價值觀:從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣。

1、(大屏幕出示一朵棉花)小朋友,你們認識它嗎?誰來說說棉花給我們的幫助?棉花對我們的幫助可真大,所以呀,大家親熱地叫它:棉花姑娘(學生讀)這兩個字寶寶是我們的新朋友,分開時讀--連成詞時讀--(讀好輕聲)你們發現這兩個字結構上有什么相同嗎?(姑、娘都是女字旁)

1、漂亮的棉花姑娘,近來可有些苦惱,是什么呢?聽老師讀了課文就知道了。請小朋友們仔細聽。

2、(讀完以后問)還記得我們剛才帶著一個什么問題聽老師讀嗎?那你們知道棉花姑娘的苦惱是什么了嗎?(你聽得真認真,真會學習)

1、師:我們一起來讀讀第一小節,哪個詞語寶寶給你留下了深刻的印象?(可惡)為什么?正是因為這些可惡的蚜蟲使我們美麗的棉花姑娘生病了,變成了什么模樣?(學生回答)

2、師:棉花姑娘難受嗎?痛苦嗎?那要治嗎?我看不要治,我怎么就聽不到棉花姑娘的盼望呀!

3、一起讀這句話:她多么"盼望"有醫生來給她治病呀!理解"盼望"--盼望什么?你有過盼望嗎?盼望什么?對呀,盼望就是希望,而且是非常非常希望,誰能將棉花姑娘非常非常盼望醫生的語氣給讀出來?(重音:多么)(學習詞語:盼望、多么)

2、它們有沒有治好棉花姑娘的病?為什么呢?這些醫生中你最喜歡誰你就說誰?(隨機學習燕子、啄木鳥或青蛙)

3、師:你的聲音真好聽,老師就讓你來當啄木鳥吧!誰愿意當棉花姑娘?大家一起讀旁白好不好?這位棉花姑娘可真有禮貌,所有小朋友都來試試讀這句話。(板書:請你幫我捉害蟲吧!)誰能把這個感嘆號讀得更好些?(帶著請求的語氣/老師聽出了你真的很希望啄木鳥能幫你)

師:可是真遺憾,啄木鳥只會捉樹干里的害蟲,它無能為力。(出示詞語:樹干)

4、棉花姑娘還請了哪一位醫生?這位小朋友手舉得最好,你悄悄地告訴老師。哦,老師知道了她喜歡青蛙。請小朋友自己默默地看這一節,等會兒請表現最好的小朋友來說說。(分組當棉花姑娘、青蛙、旁白)

5、那還有哪一位醫生沒有出場啊?(燕子)剛才大家讀得真不錯,現在老師有個建議,如果加上動作、表情,那不是更妙嗎?你們同桌一個當"棉花姑娘",一個當"燕子"試一試。

1、棉花姑娘真是傷心極了!到底誰能治好她的病呢?(學習詞語:瓢蟲)課文哪一節告訴我們?請大家仔細讀讀第五節。

2、七星瓢蟲長怎么樣?(學習詞語:斑點)那么棉花姑娘以前見過這種蟲子嗎?你是怎么知道的?怪不得他會很驚奇。誰來驚奇地問問?(指名讀,請男同學當棉花姑娘來問一問,女同學來問問)

3、七星瓢蟲本領大嗎?你是從哪里知道的?(很快就把蚜蟲吃光了)

多有本領的七星瓢蟲啊!在它的幫忙下,不久棉花姑娘的病好了,長出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花。他咧開嘴笑啦!多美的棉花啊,那就請你們美美地來讀一讀吧!齊讀。

4、這一小節你最喜歡哪些詞?為什么?(碧綠碧綠、雪白雪白)練習說短語。

不知不覺中,我們已經學了那么多詞語,大家一起再來讀一讀。今天,老師和小朋友一起學習了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都是我們的好朋友,它們是捕捉害蟲的能手。那我們周圍還有好多益蟲、益鳥,你們想知道嗎?那就請你課外收集一下資料吧,你會懂得更多。

棉花姑娘教案棉花姑娘教案及反思實用篇五

棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會捉空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹干里的害蟲，青蛙也只能捉田地里的害蟲，他們都是“心有余而力不足”，看來誰也幫不了她。正當蚜蟲們得意得吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂的成長，吐出了雪白的棉花。

本課是一篇童話故事，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲這些科學常識。全文共分六個自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經過，第六段講故事的結果。

本課采用童話的形式，寓一些生物科學的常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。

1．認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3．初步讀懂課文，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

（一）識字寫字

教師重點指導讀準下面幾個字的讀音：“治、啄”都是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音。

本課生字較少，認記時，可以發揮小組互助學習的優勢，讓學生根據偏旁、結合字義記憶字形。“姑、娘、蚜”是形聲字，可以引導學生利用形聲字的特點來記；“斑”可以用“班”字換部件的方法來記。“啄”字比較難，除根據字義記住口字旁外，右半部分要指導學生仔細認記，特別要注意“點”是寫在第二撇上的。

本課要求寫的字，上下結構的字有四個，“雪、幫”二字上大下小，注意“雪”字上的雨字頭的書寫變化；“星、只”二字上小下大，要提醒學生，“只”字右下是點，不是捺。兩個左右結構的字，“請”字應寫得左窄右寬，“就”字左右大致相等。

（二）朗讀感悟

童話故事是兒童非常喜愛閱讀的.文體，要抓住這個有利條件指導學生把課文讀好。

本課內容比較淺顯，各段句式也相似，在結合上下文和聯系生活實際理解幾個詞語后，就可以放手讓學生自己練讀了。

下面的教學步驟可供參考：

1.揭題導入。

板書課題（有條件地可以用課件和實物引入）后，學習生字“姑娘”；再請學生自己根據課題提出問題，如：棉花姑娘在干什么呀？這一課講了棉花姑娘的什么事？然后學生帶著問題讀課文。

2.指導正確流利地讀。

首先讓學生簡單概括課文意思；接著教師范讀或領讀；然后，自由讀、指名讀、開火車讀等等，隨時糾正錯誤，直到讀正確、讀順暢為止。

3.讀中理解字詞。

本課字詞比較簡單，只要把“蚜蟲、驚奇、斑點、七星瓢蟲、碧綠”幾個詞語隨課文理解就行了。“蚜蟲、七星瓢蟲”可先向學生直接講述簡單的概念，然后再指導學生聯系課文分清誰是益蟲，誰是害蟲。“驚奇”可用動作、表情來引導學生感悟。“斑點、碧綠”都可以用實物并結合課文解釋。如“碧綠”一詞的解釋可以這樣進行。

（1）學生讀過最后一段后發問：棉花姑娘長出了什么樣的葉子？（板書：碧綠碧綠的）

（2）出示綠葉、枯葉等實物，指導學生觀察比較。

（3）“碧綠”一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳樹等等）

（4）相機完成課后“讀讀說說”練習。

4.指導有感情地朗讀。

本課以對話為主，對話中多用嘆號，感情色彩較濃，要把重點放在指導學生讀好對話的語氣上。指導時，要以范讀和領讀為主，盡量不出現或少出現“什么樣的語氣”等字眼。

5.分角色有感情地朗讀。

最后，可以指導學生分組自編自演課本劇。

（三）實踐活動

小調查：《我們的好朋友》

通過查閱資料或向別人請教，尋找益鳥和益蟲，用圖片或文字的形式做好記錄，想一想應該怎樣保護它們，回到班級進行交流。

1.蚜蟲

昆蟲，身體卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農業害蟲。種類很多，如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區叫蜜蟲。

2.七星瓢蟲

瓢蟲，因背部像葫蘆瓢而得名。根據食性，瓢蟲可分為植食性與肉食性兩大類群。前者以植物為食，對人類有害，但數量較少；后者占絕大多數，以哺食蚜蟲、粉虱等農業害蟲為主。七星瓢蟲是肉食性瓢蟲的一種，它體長不足7毫米，呈卵圓形；背部拱起似半球，頭黑色，頂端有兩個淡黃色斑紋，前胸黑色，足黑色，密生細毛。鞘翅紅色或橙黃色，上面有七個黑斑，所以叫七星瓢蟲。它是捕食蚜蟲的好手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉130多只蚜蟲，所以農業學家用它來治蟲。

1.《棉花姑娘》優秀的教學設計

3.柳樹姑娘大班教案

5.《雨點》教案

6.《蛋糕》教案

7.冬至湯圓教案

8.小學冬至教案

9.《蜻蜓仙子》教案

棉花姑娘教案棉花姑娘教案及反思實用篇六

3、讀通課文，知道棉花姑娘請了哪些動物來幫忙，理解棉花姑娘的不同心情。

2、是啊，棉花的葉子上都是一個個小洞，怎么回事啊，想知道嗎？

3、好，那我們打開課本，一邊看課文一邊欣賞課文的錄音帶，想一想棉花姑娘怎么了？（學生聽，然后說）

4、恩，看來今天啊小朋友們聽得特別認真，一下子就知道了棉花姑娘生病了。

3、看著小朋友們一個個都掌握了識字的本領，老師可開心了，我們先來做個游戲，輕松輕松，看誰有本事讓啄木鳥吃到蟲子。（全班一起來玩，如果你讀對了，那就要坐得更端正）。

2、你們同意嗎？（同意）出示第一自然段，是啊，棉花姑娘病得可重了，當時，她的心情怎樣？（難受，焦急）

6、學生說，不全面的老師補充。你們想不想看看七星瓢蟲？（加深印象）

棉花姑娘教案棉花姑娘教案及反思實用篇七

閱讀教學是學生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。根據課文的特點，基于讀的重要性，在本課的教學設計中力求實現“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為主，強調學生自主學習的過程，同時，讓學生根據經驗，把語文和其他學科聯系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。

1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)

2.預習課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點。(學生)

1.同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)

設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用談話的方式，以圖片導入新課，形象直觀，能吸引學生的注意力。讓學生進行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使學生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)

2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發現最合適的識字方法。

設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有一定難度，本節課從圖片和問題入手，幫助學生了解課文的重點部分。在整體感知課文內容后，讓學生交流聽老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結合起來。

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)

(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)

4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！

設計意圖：本環節的設計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體，學生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內容，最重要的是將生字詞的學習放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學習效率。

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

設計意圖：本環節設計的特點是：創設豐富的教學情境，激發學生識字興趣，讓學生在玩中學，學中玩。

1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫、別、干、奇、星、七。

寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔。

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棉花姑娘教案 棉花姑娘教案及反思實用

棉花姑娘教案 棉花姑娘教案及反思實用篇一

棉花姑娘教案 棉花姑娘教案及反思實用篇二

棉花姑娘教案 棉花姑娘教案及反思實用篇三

棉花姑娘教案 棉花姑娘教案及反思實用篇四

棉花姑娘教案 棉花姑娘教案及反思實用篇五

棉花姑娘教案 棉花姑娘教案及反思實用篇六

棉花姑娘教案 棉花姑娘教案及反思實用篇七