心得體會是我們在經(jīng)歷一些事情后所得到的一種感悟和領(lǐng)悟。我們應該重視心得體會，將其作為一種寶貴的財富，不斷積累和分享。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

創(chuàng)新列舉法心得體會篇一

在今天這個科技快速發(fā)展的時代，創(chuàng)新已經(jīng)成為了企業(yè)發(fā)展的必要手段之一。而在創(chuàng)新的過程中，法律也有著至關(guān)重要的作用。作為一名法律工作者，我在不斷地探索著如何將法律與創(chuàng)新有機結(jié)合。在長期的工作中，我深深體會到了創(chuàng)新法對于企業(yè)發(fā)展的巨大幫助，下面從三個方面介紹我的心得體會。

二段：創(chuàng)新可以利用法律工具來實現(xiàn)

許多人誤以為，法律禁止或限制了企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。實際上，法律還可以成為一個有效的創(chuàng)新工具。在實踐中，我主張創(chuàng)新應該從法律的角度出發(fā)，利用立法的權(quán)利與法律的便利，尋求創(chuàng)新的空間。比如對于一些顛覆性的創(chuàng)新行為，例如從人工智能、自動駕駛等核心技術(shù)領(lǐng)域的探索中，法律需要及時跟進，制定與新技術(shù)相關(guān)的法規(guī)，從而給企業(yè)留下無限的創(chuàng)新空間。

三段：法律要滿足創(chuàng)新的需求

創(chuàng)新是一個具有不確定性的過程，有可能犯錯也有可能成功。而處于創(chuàng)新的過程當中，有很多的法律風險，需要我們?nèi)ケ苊狻Ｎ艺J為，這個時候，法律要精準滿足創(chuàng)新的需求，既要將風險降至最低，又要確保創(chuàng)新行為的合法性，提供保護。這可以通過出謀劃策、撰寫法律文件以及進行法律風險評估等方式來實現(xiàn)。同時，在日常工作當中，一定要用法律的角度思考問題，考慮到企業(yè)的切實利益，從而為業(yè)主提供創(chuàng)新發(fā)展的可靠保障。

四段：法律應該在創(chuàng)新中實踐

法律不應該是一本厚重的書，而是應該為實踐服務的有機工具。創(chuàng)新需要破除傳統(tǒng)的束縛，需要不斷地嘗試和探索。在法律漸次完善的今天，法律也應該承擔起審慎判斷、加強管理的職責，為企業(yè)的創(chuàng)新行為提供安全保障。例如，在某些野蠻生長的新興產(chǎn)業(yè)中，為了確保公平競爭，法律部門要不斷加強宣傳和教育，引導企業(yè)以合規(guī)的方式發(fā)展。同時，法律部門可以舉辦一些法律創(chuàng)新沙龍、法律融入企業(yè)創(chuàng)新管理研討會等活動，將法律理論與實踐更好地結(jié)合起來。

五段：創(chuàng)新發(fā)展離不開法律的引領(lǐng)

以往，企業(yè)的發(fā)展依靠的主要是資本和市場，然而，隨著創(chuàng)新的日益加速，特別是在當前新冠肺炎疫情下的突發(fā)情況下，法律逐漸成為企業(yè)發(fā)展的重要驅(qū)動力。“技不如人”、“畏法卻昂首”都是不可取的。我認為，創(chuàng)新離不開法律的引領(lǐng)，只有更廣泛地利用現(xiàn)代法律工具，不斷地推陳出新，才能實現(xiàn)企業(yè)長遠的發(fā)展與可持續(xù)性。因此，無論是作為企業(yè)法律顧問，還是企業(yè)內(nèi)部法律部門工作人員，我們都要充分認識到法律與創(chuàng)新的密不可分關(guān)系，積極尋求更好的融合方式，為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供更有效、更安全的保障。

結(jié)語：

在這個創(chuàng)新的大時代里，我們不斷地認識到，法律不是企業(yè)發(fā)展的束縛，而是支持企業(yè)成長的強大力量。我們需要不斷創(chuàng)新，用新思維、新方式，發(fā)現(xiàn)法律的積極作用，發(fā)揮它的力量。在不斷實踐的過程中，我們需要更加提高自己的業(yè)務水平，不斷學習和積累經(jīng)驗，為企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供更好的服務。

創(chuàng)新列舉法心得體會篇二

在我們的學習生活工作當中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時認識不足。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造“入口”。

發(fā)現(xiàn)問題，最主要的是增強觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的工作計劃、方針、制作事物是否對路，是否能夠改善原先的問題，是否有利于提高人民生活。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實際，是否符合市場需要。三是要善于在過程中追蹤，看一看工作過渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實兌現(xiàn)、事物的制作成本是否節(jié)能。這樣一來，問題就不難被發(fā)現(xiàn)。

要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的思維方法，加強訓練，善于觀察，敢于創(chuàng)新。

第一，加強學習，注意訓練。在當今社會，不論你從事什么工作，學習已成為人的第一需要，一刻不學習、不進步，就面臨被社會淘汰的危險。要做到創(chuàng)新思維，就要加強學習。同時，在學習的基礎(chǔ)上，注意加強思維方面的訓練，開發(fā)自己的智力。平時，在工作當中遇到問題，要養(yǎng)成經(jīng)常問自己 “到底應該怎么辦？”的習慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運轉(zhuǎn)。

第二，對自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動態(tài)性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復雜細節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問題的方法。

第三，借鑒比較，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認為，世界是普遍聯(lián)系的，沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實之間移位，在時間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認識了共性，我們就要結(jié)合自己的專業(yè)知識，進行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。

創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在認識的層面。如果沒有實踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐緊密結(jié)合起來，才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際生活學習當中，能指出生活中弊端的人不少，但親自去付諸實踐的人卻不多，他們?nèi)狈嵺`的勇氣和對改善事物的思考。所以，在競爭時代，我們要想在社會上立于不敗之地，就是要增強敢于創(chuàng)新、敢于實踐的勇氣，不斷發(fā)現(xiàn)改善新事物。唯物辯證法告訴我們，存在決定意識，意識具有能動性。思維作為意識的范疇，是從實踐中產(chǎn)生的，又反作用于實踐。我們有什么樣的思維方式，就會產(chǎn)生什么樣的工作效果，思維方式對了，即使工作遇到困難，往往也會“柳暗花明”；反之，機遇和條件再好，有時也會陷入“山重水復”。

作為大學生的我們不要在人群中失去自我，每個人都是獨一無二的，做一個清醒的大學生，有自己獨立的思考，有自己獨特的見解，這樣你的人生才會清醒的更多，糊涂的更少，這樣成功才不會像別人說的那樣難。

因為人的一生長度是延長不了的，那么想要成功，只能加深深度和擴大廣度。創(chuàng)新就是能夠改變深度和廣度的路徑之一。也許一個人碌碌無為過一輩子，而創(chuàng)新能使人生價值的升華，能帶給社會很多有價值的東西。人，能夠到世界上來走一遭，那是多么幸運的事情呀，如果就這樣浪費掉了，多可惜呀，擁有生命卻沒有擁有它本該有的活力的精彩，真的很可惜。

創(chuàng)新列舉法心得體會篇三

創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的關(guān)鍵力量，也是企業(yè)競爭的核心能力。隨著時代的變遷和科技的進步，創(chuàng)新思維已經(jīng)成為越來越多企業(yè)和個人的追求。為了更好地引導創(chuàng)新，我們常常使用三段六問創(chuàng)新法來思考問題和解決困難。在實踐中，我深刻體會到了這種方法的獨特魅力。通過三段六問創(chuàng)新法，能夠在問題解決中找到突破，不斷推動自己的創(chuàng)新能力的提升。

首先，三段六問創(chuàng)新法的第一段是問題定位。在面對問題時，我們需要深入了解問題的本質(zhì)和背后的原因，明確問題的范圍和邊界。通過刨根問底，找到問題的關(guān)鍵點，才能更準確地進行下一步的分析和解決。在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)問題定位是解決問題的關(guān)鍵一步。只有抓住問題的核心，才能避免盲目行動和資源浪費。最近，我所在的企業(yè)面臨了銷售額下滑的問題。通過采用三段六問創(chuàng)新法，我發(fā)現(xiàn)問題的根源并非是市場需求的下降，而是內(nèi)部生產(chǎn)流程出現(xiàn)了問題，導致產(chǎn)品質(zhì)量下降。因此，我們著手解決了生產(chǎn)流程中的瓶頸問題，最終提高了產(chǎn)品質(zhì)量，銷售額也回升。

其次，三段六問創(chuàng)新法的第二段是解決方案下的問題。在找到問題的根源后，我們需要有針對性地提出解決方案。在這個階段，對問題的矛盾點和解決方案的可行性進行深入探討是至關(guān)重要的。通過多角度思考的方式，我們可以找到更加創(chuàng)新和有效的解決方案。在我以前的項目中，曾碰到一個運營成本高、效率低的問題。我們通過三段六問創(chuàng)新法，在分析了原因后提出了一種自動化搬運系統(tǒng)的解決方案。與傳統(tǒng)的手工操作相比，自動化系統(tǒng)不僅提高了效率，減少了運營成本，還解決了人力不足的問題。這次成功的經(jīng)驗讓我意識到，在解決問題的創(chuàng)新過程中，不斷思考和迭代，探索更好的解決方案是非常重要的。

最后，三段六問創(chuàng)新法的第三段是創(chuàng)新方案的設(shè)計。在解決方案確定后，我們需要具體規(guī)劃和設(shè)計創(chuàng)新方案的實施步驟和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過合理分工和周密計劃，我們可以有效控制創(chuàng)新方案的進度和質(zhì)量。同時，為了確保創(chuàng)新方案的可行性，我們還需要進行充分的測試和驗證。在一個創(chuàng)新的項目中，我們遇到了一個技術(shù)困難。通過三段六問創(chuàng)新法的設(shè)計階段，我們將技術(shù)難題分解成多個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并制定了詳細的解決方案。經(jīng)過多次測試和迭代，我們成功解決了技術(shù)問題，并實現(xiàn)了項目目標。

通過實踐，我深刻認識到三段六問創(chuàng)新法在解決問題和推動創(chuàng)新中的作用。首先，問題定位幫助我們準確把握問題的關(guān)鍵點，避免盲目行動；其次，解決方案下的問題使我們在提出解決方案時更加全面和詳盡；最后，創(chuàng)新方案的設(shè)計讓我們實施創(chuàng)新更加有條理和可行。只有通過這三段六問創(chuàng)新法，我們才能夠更好地在實踐中應對挑戰(zhàn)，推動自身的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的提升。

總之，三段六問創(chuàng)新法的運用對于解決問題和推動創(chuàng)新非常重要。通過問題定位、解決方案下的問題和創(chuàng)新方案的設(shè)計，我們可以更加科學和系統(tǒng)地進行創(chuàng)新工作。在未來的工作中，我將繼續(xù)學習和運用創(chuàng)新方法，不斷提升自己的創(chuàng)新能力，為社會發(fā)展和企業(yè)競爭做出更大的貢獻。

創(chuàng)新列舉法心得體會篇四

古人說得好：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進。”疑問是思維的契機，創(chuàng)新質(zhì)疑則是創(chuàng)新的先導。學生經(jīng)過前一階段的訓練，已基本上具有了一定的質(zhì)疑能力，隨著年級的升高，學生的認知水平、思維的深刻度有了一定的提高，就應該給學生提出更高的要求。于是，我針對高年級以篇的認知為重點，向?qū)W生提出了更高的質(zhì)疑方法：1對題質(zhì)疑，強調(diào)并不是停留在向我們介紹的內(nèi)容上的質(zhì)疑。2對篇中段落之間的關(guān)系質(zhì)疑。對中的關(guān)鍵詞、句、段的表達作用質(zhì)疑。4在理解全主要內(nèi)容時質(zhì)疑。在學習寫作方法上質(zhì)疑。

要讓學生掌握質(zhì)疑問難的方法，教師必須要舍得花時間，引導學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，在發(fā)現(xiàn)和思考問題中深入進行閱讀，從中培養(yǎng)學生創(chuàng)新質(zhì)疑的意識和能力。如教《太陽》一時，我要求學生對題質(zhì)疑，學生就提了“太陽有多大？有多熱？太陽和我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？”等這些問題，其實，這些問題學生在預習中已有所知道，根本不能激起學生的學習興趣，針對這一現(xiàn)象，我就對學生說，剛才同學們看了題后提的問題你們現(xiàn)在能回答嗎？學生們響亮地回答：“能！”“既然能回答，那為什么還要把它當作問題呢？”這時，學生們面面相覷，我就馬上接著說，那你們能不能提一些自己真的非常想知道的問題呢？經(jīng)我一點撥，學生們的思維就活躍起了，有的問：“書中說太陽很大，要10萬個地球才能抵得上，這么大，它到底有多重呀？”有的問：“太陽的溫度這么高，我們?nèi)祟愂窃趺礈y出的？”有的問：“為什么要用一個神話故事開頭？”等，顯然這些問題都是學生在預習之后，進行一番思考過的問題，這才是學生真正的智慧之花。學生經(jīng)老師一點撥，也明白了看題提問的方法。

教學中，必須教學生有疑，有疑才能產(chǎn)生讀書的興趣，才能明白讀書的目的。我在講讀時要求師生互動，允許學生隨時提問，以便及時捕捉他們思維的火花，使學生的主體作用得以充分的發(fā)揮，并引導學生自己去解疑，使學生的參與向深層次推進。如我在教《晏子使楚》這一的第四自然段時，一位學生提出這樣一個問題：“晏子有充足的理由可以反駁楚王，為什么要裝著很為難的樣子，說完還要故意笑了笑呢？”這是一個相當有價值的問題，我及時地加以肯定和鼓勵，但沒有急于做出回答，而是順著他的問題發(fā)問：“是呀，晏子為什么會這樣做呢？你們能自己讀懂嗎？”于是學生興趣大增，參與熱情高。通過自讀、四人小組討論，終于滿意地找到了答案。學生們通過長期的訓練，在質(zhì)疑水平上已具有一定的探索性、深刻性、獨創(chuàng)性。

（一）、抓住中心詞，精心設(shè)計練習，開啟學生思維。

中心詞是一篇的眼，貫穿于全。抓住中心詞，精心設(shè)計練習，既加深對內(nèi)容的深入理解，又能開啟學生的思維。如我教《草船借箭》這一時，先引導學生圍繞“神機妙算“這個中心詞，熟讀找出有關(guān)語句加以體會，然后在此基礎(chǔ)上，設(shè)計下面練習，讓學生各抒己見，充分討論。1假如魯肅不肯“幫忙”，——。2假如第三天沒有霧或者不是“大霧漫天”，——。假如曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令曹軍“出動”，諸葛亮不但——，還可能——。4假如這二十只船駛回南岸時，不是“順風順水”，——。諸葛亮預見到這些“假如”都不會出現(xiàn)，所以說他——。這五個練習中，前四題要求學生設(shè)想一旦這些“假如”出現(xiàn)后會發(fā)生的不同的情況，第五題則要求學生分析諸葛亮怎樣預見到這些“假如”不會出現(xiàn)。通過教師引導，學生討論，既加深了對的理解，進一步了解了諸葛亮，又開啟了學生的創(chuàng)造性思維。

（二）、模擬情境，渲染情感氣氛，開啟學生思維。

生活閱歷，時代背景的不同，以及地域差異等都成為學生情感體驗的障礙，跨越這一障礙的好辦法，就是借助視聽媒體，創(chuàng)設(shè)“場效應”，使學生“直接”見其人，聞其聲，觀其事，臨其境，讓學生在情境的渲染下，開啟創(chuàng)造性的思維。如我在教《桂林水》一時，在悠揚的音樂中，播放錄像，出示畫外音：漓江的水平靜而清澈，兩岸奇峰羅列，姿態(tài)萬千，再加上空中云霧迷蒙，江上竹筏小舟，間綠樹紅花，猶如一幅連綿不斷的畫卷。這樣以圖示境，以聲傳情后，我指著江面小舟說：“現(xiàn)在你就在其中一條船上，說說你看到了什么？有什么感受？”關(guān)閉畫面，此時的學生還沉浸在美麗的畫面中，描繪美麗的畫面正是心中所求，學生們富有創(chuàng)意的描繪就從口中誕生了。

（三）、理解內(nèi)容，延伸情節(jié)，開啟學生思維。

延伸情節(jié)，就是對敘事類，依據(jù)其原有情節(jié)的發(fā)展邏輯，進行合情合理的推斷，想象出以后的“故事”。有些在高潮處嘎然而止，給讀者留下了巨大的想象空間。教師可根據(jù)這一特點，順勢引導學生延伸情節(jié)，不僅可以深化中心，而且發(fā)展了學生的想象力和創(chuàng)造力。我在教《月光曲》一時，中講到等盲姑娘兄妹倆蘇醒過時，貝多芬早已離開了茅屋，飛奔回客店記錄《月光曲》，而沒有提到盲姑娘兄妹倆蘇醒過后，會發(fā)生些什么事？這就給學生留下了巨大的想象空間，于是我因勢利導，要求學生說說盲姑娘兄妹倆蘇醒過后發(fā)生的事。學生們一經(jīng)提醒，他們就根據(jù)對人物已有的認識，展開豐富的想象，描繪出一個個感人的情節(jié)。

（四）、加深理解，換向思考，開啟學生思維。

換向思考，就是改變一下思考的方向，這有助于學生加深對內(nèi)容的理解，也促進了學生思維的靈活性。如我教《落花生》一時，學生們通過學習明白拿落花生同桃子、石榴、蘋果比較是為了贊揚落花生默默無聞，把果實埋入地里，不講外表好看，只求對人有用的品質(zhì)。訓練學生思維的靈活性，從而深入理解。在教學中，我讓學生換個角度思考，讓他們贊揚一下石榴、桃子、蘋果，學生們興致就了，有的說，石榴外表粗糙，果肉卻晶瑩透明，說明它有不講外表只求內(nèi)里充實的好品質(zhì)。有的說，桃子、蘋果外表好看，果肉又鮮美，是表里如一的典型。這樣一說，學生們思維得到了發(fā)展，也明白了作者寫的目的在于宣傳一種精神，而不是評判落花生、石榴、桃子等。

通過以上這幾種途徑的探索和實踐，學生的提問能力有了很大進步，思維也明顯地活躍。在閱讀教學中，對學生進行創(chuàng)新思維的訓練，其切入口，形式、方法是多種多樣的，也是靈活多變的，我們只要能夠自覺地注意這個問題，不失時機地鼓勵學生大膽創(chuàng)新，必將產(chǎn)生好的效果。

創(chuàng)新列舉法心得體會篇五

組合創(chuàng)新法是指將不同領(lǐng)域的知識、技能和經(jīng)驗融合在一起，創(chuàng)造出新的作品、產(chǎn)品或服務的方法。它的本質(zhì)是對不同領(lǐng)域的交叉融合，通過橫向創(chuàng)新和縱向創(chuàng)新來創(chuàng)造更有價值的新產(chǎn)品或服務。組合創(chuàng)新法的意義在于打破學科壁壘，促進跨學科合作和知識的融合與創(chuàng)新。

第二段：組合創(chuàng)新法的實踐案例

一個成功的組合創(chuàng)新案例是iPhone的出現(xiàn)。它將電話和電腦融合在一起，實現(xiàn)了通訊和功能的二合一。該產(chǎn)品不僅改變了手機的使用方式，而且引領(lǐng)了智能手機革命。另一個例子是無人機的發(fā)展。它融合了航空技術(shù)、電子科技和計算機技術(shù)，廣泛應用于農(nóng)業(yè)、物流、測繪和消防等領(lǐng)域，成為新興產(chǎn)業(yè)的代表。

第三段：組合創(chuàng)新法的優(yōu)勢

組合創(chuàng)新法的優(yōu)勢在于可以在原有的技術(shù)和工具基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，提高效率和性能，減少成本和復雜度。它可以從不同學科領(lǐng)域借鑒經(jīng)驗和知識，拓寬思路和創(chuàng)意的空間，減輕大規(guī)模創(chuàng)新的風險和成本。同時，它還可以開拓新市場，吸引新客戶，提高產(chǎn)品競爭力和創(chuàng)新形象。

第四段：組合創(chuàng)新法的應用

組合創(chuàng)新法的應用范圍非常廣泛。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，它可以融合傳統(tǒng)手工藝和現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)造出獨特的藝術(shù)品或文物。在智能交通領(lǐng)域中，它可以將通訊技術(shù)和交通管理系統(tǒng)融合在一起，實現(xiàn)更高效、更安全的交通運營。在醫(yī)療健康領(lǐng)域中可以將生物醫(yī)學工程、信息技術(shù)和機器學習融合，實現(xiàn)智能化、個性化的醫(yī)療服務。

第五段：總結(jié)體會

組合創(chuàng)新法是一種創(chuàng)新方式和思維方式，它要求我們不斷拓寬視野和知識領(lǐng)域，深入交流和合作，跨越各種壁壘和險阻。在實踐中，我們應該遵循下面幾點原則：首先，要提高學習和研究的廣度和深度，掌握多種技能和方法。其次，要建立開放、合作的團隊，鼓勵員工創(chuàng)新和分享。最后，要注重市場需求和用戶體驗，根據(jù)實際情況靈活應變，不斷完善產(chǎn)品設(shè)計和營銷策略。通過這些努力，組合創(chuàng)新的成功率和效率將得到提高，更有可能創(chuàng)造出高價值、高品質(zhì)的成果。

創(chuàng)新列舉法心得體會篇六

雖然已經(jīng)工作8年，并且一直從事初中數(shù)學教學工作，但是，想到自己的數(shù)學教學仍然存在著“教師講，學生聽；教師問，學生答”的教學現(xiàn)象，始終感覺自己是傳授知識的“工具”，學生是知識的“接受器”，致使學生缺少自主探究的能力，變得麻木、呆板、什么都等著老師來講，失去了學習的積極態(tài)度；變得消極沉默，失去了學習的能力和習慣，封閉自己；變得不主動，不懂的問題不去問老師，不和同學交流，沒有好的學習方法和對學習的興趣。

面對這樣的實際現(xiàn)象，我曾經(jīng)多次進行過教學反思，曾經(jīng)屢次和同事們進行教學上的交流，結(jié)果還是沒能走出教學中存在的這個誤區(qū)。幸好，在學習后，我開始嘗試在課堂教學中應用“自主建構(gòu)，有效生成”式數(shù)學課堂教學模式，指導學生掌握學習知識的方法，引領(lǐng)學生主動去獲取知識和能力；倡導學生主動參與、自主探究的學習方式，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分地從事數(shù)學活動和交流的機會，促使學生在自主探究的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能，數(shù)學思想方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，并在獲取知識的基礎(chǔ)上發(fā)展、創(chuàng)新，目前，課堂教學已經(jīng)取得了良好的效果。

1、明白知識就在身邊，從生活中激發(fā)對數(shù)學的興趣

在教學中我在備課時根據(jù)給出的例題，結(jié)合學生生活中熟悉、感興趣的事進行改編，然后進行教學，讓學生覺得自己學習的數(shù)學都是生活中常見、熟悉的事物，學習后又能把這些知識拿去解決生活中遇到的問題，所以他們很快會明白學數(shù)學知識是很有價值的。

2、融洽師生感情，促進學習的興趣

根據(jù)我平日的教學觀察發(fā)現(xiàn)，有相當一部分學生是由于喜歡某個老師而對她所任學科產(chǎn)生濃厚的興趣，也有相當一部分學生不喜歡某個教師而對她所任學科毫無興趣，學生這方面的表現(xiàn)特別明顯。我曾經(jīng)做過這樣的試驗，同樣一節(jié)課的知識內(nèi)容在兩個班教學，其中一個班我用微笑的臉、表揚、肯定的語言進行教學，這堂課在輕松、愉快、和諧中順利完成；而另外一個班，我板著臉孔，粗聲粗氣地對他們說話，這堂課在沉悶、壓抑中進行，到最后沒有完成教學任務。所以教師一個親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵的話，一個肯定表揚的手勢，都能使學生萌生積極愉快的感覺。相反，教師過分嚴厲的批評，兇狠的目光，斥責的聲調(diào)會使學生望而生畏，產(chǎn)生一種壓抑，甚至恐懼、害怕的心理，因此教師應該善于控制自己的消極情緒和不良心境，用積極姿態(tài)，滿腔熱情地進行教學，用自己飽滿的精神狀態(tài)去感染學生，讓每個學生都抬起頭來，以飽滿的熱情去學習數(shù)學。

3、課堂用賞識的語言激勵學生，激發(fā)自主探究的動機

在教學中，運用賞識、表揚的語言，對學生進行積極的暗示，看到學生的閃光點，一一加以肯定，學生可能會因為教師的一句話而使陰霾的心情云收雨霽，使平淡無奇的日子絢爛繽紛，甚至可以發(fā)跡他的一生，所以教師不要吝嗇表揚贊美之詞，因為在學生心目中教師的地位是神圣的，教師即使說一句：“回答正確”“你真棒”“真愛思考”“好口才”等一句簡單的話而產(chǎn)生對老師、對學習的濃厚興趣，進而主動、積極地去探究知識。

總之，教師要讓學生自主探究地學習數(shù)學，必須由傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學觀，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^傳授知識來指導學法的教學觀，教給學生學法，使學生“想學”“能學”之舟順利達到“會學”的彼岸，并使學生在學習中發(fā)展、創(chuàng)新。把促進學習主動學習，主動發(fā)展自己放在首位，善于激發(fā)學生主動參與的欲望和提供自主探究學習的機會，培養(yǎng)學生多方面的能力，放手讓學生自主探究去學習數(shù)學。