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2023年小學課外活動總結 小學課外活動總結報告精選篇一

實施課外活動是全面推進素質教育，增進學生健康的必要手段，是學校體育 工作的重要組成部分，更是檢驗學生體質的有效措施。過去一些學校的領導、教師對課外活動的意義并沒有深刻的認識，課外活動常常流于形式，效果不佳。學 校的一切活動都是為了提高民族素質，完成對青少年的培養任務。課堂教學和課外活動都是學校的重要組成部分，也都是實施全面素質教育的重要途徑。因此， 只重視課堂教學，放棄對課外活動的計劃、組織、管理是不全面的，而且是有害 的。課堂教學是指導學生掌握科學文化基本知識和基本技能、發展學生的思維活 動，是提高學生素質的主要途徑。但只重視科學文化素質的培養顯然是不夠的，隨著市場經濟的發展和人才的競爭，我們還要重視學生的思想素質、健康素質、 心理素質等全面發展，特別是促進學生個性與才智的發展。因此，開展課外活動就成了學校工作必不可少的重要組成部分，是任何一個學校領導和教師都必須重 視的。

多年來，我班的課外活動在學校的指導下有條不紊的進行。尤其是近年來這 項工作的開展更是如火如荼，我們借鑒了好的經驗，加大了管理的力度，制定了相應的措施，真正做到了管理得當，措施到位，實施有效。并結合了我班的實際 情況做到有組織、有計劃、有落實。把開展課外活動真正的落實到實處。我們本著對每位學生負責的態度，認真的組織實施這項工作。

1、以人為本，增進健康。

實施課外活動的目的就是增強學生的素質，增進學生健康，我們始終從學生 的角度出發，考慮學生的興趣與愛好，在項目的選擇上符合大多數學生的意志，讓學生不感覺到課外活動是一種負擔。在體育課堂教學中，把一些課外活動項目 做了加工處理，改變了學法和練法，以游戲和比賽的形式出現，增加了學生的學習興趣，提高了他們的鍛煉熱情，既完成了教學任務，學生又得到了積極的鍛煉。 對于素質較差的學生，教師從不歧視與挖苦，而去安慰和鼓勵他們，使他們不但在素質上得到加強，在心靈上更樹立了自尊與自信。

2、結合競賽，常抓不懈。

學生素質的增強，光靠一周的三節體育課遠遠達不到需求。為此，我們結合 校內競賽，課外活動和大課間操等形式來補充鍛煉的不足。開展冬鍛期間，學生保證每天人手一毽、人手一繩，并利用課間操練習踢毽、跳繩及各種素質練習。每年的校內比賽幾乎都是全校性的參與。設立單項賽，鼓勵學生利用早晨時間晨練等手段，有效的開展這項工作。

以上是我班開展課外活動時的一點做法，雖然工作有點成績，但是我們要做 的工作還很多。希望能得到學校領導的支持與鼓勵，使我班的課外活動再上一個臺階。

2023年小學課外活動總結 小學課外活動總結報告精選篇二

xxx總占地面積1.5萬平方米，在校學生768人，教職工104人。學校現為北京市科技示范校、北京市鄉村校外活動站、北京市少年波音航校、秉承辦“規范+特色”學校，育“合格+特長”學生”的辦學理念。在王亞民校長的帶領下，學校不斷完善學生綜合素養教育，從最初的五組四隊個別參與，到現在的33個社團小組全員參與，不僅擴大了孩子們的興趣愛好，更為他們的成長搭建了五彩的舞臺！

（一）組織管理

為了做好學校課外教育工作，學校成立了以校長為首，全體教師共同參與的課外教育三級管理體系。

領導組：總體目標制定與規劃

組長：xxx (校長)總體負責 組員：xxx(總務副校長) 后勤保障 xxx(教學副校長)學科滲透與課題研究 xxx(副書記) 特色項目與專項活動 協調組：協調時間、場地與物質材料 組長：xxx(教務主任)

課外教育三級管理體系，在把握我校課外教育發展方向的同時也很好的保障了課外教育在日常工作中的落實。

（二）制度管理

“制度為先，以制導行”是我校的管理理念之一，在課外教育方面，我們也同樣非常重視制度的建設。根據教師的實際情況，我校先后制定了《xxx課外輔導員認定制度》、《xxx課外輔導員職責》、《xxx課外教育經費保障制度》等制度。通過這些制度，激勵調動教師對課外教育工作的積極性。如每學年獎勵成績突出的課外教育輔導員；評優、評級、評職時，在同等條件下優先考慮優秀課外輔導員等。

xxx課外教育工作制度一覽表

（三）活動管理

結合學校的教師和學生情況，學校課外教育領導小組經過多次研討，制定了20xx至20xx年3年課外教育工作規劃。規劃以“全員參與，突出特色”為理念，通過學科性活動、主題研究性活動和常規實踐活動為途徑，依托學校現有的“中國科協資源中心”建設，開展 “愛水社團”“航模社團”、“氣象社團”、“機器人社團”等課外活動組別。依托教委“六大工程”和體育藝術特色工作，開展了閱讀、習作、寫字、足球、跳繩、合唱、繪畫、剪紙等多學科的課外活動組別。現學校共有各類組別40個，實現了在實施規劃的過程中，根據計劃逐步完成整體規劃的目標。同時教師們通過研究實踐與總結，在課外教育理念與實踐方面積累了大量的經驗，使我校的課外教育水平得到大幅度提高。

表達與閱讀組由24個班主任承擔，每周一、三活動。

（一）師資保障

經過不斷的實踐與培訓，學校現已形成一支以本校教師為骨干的課外教育教師梯隊。為了不斷提高學校課外教師的輔導水平，學校不斷加大對教師的培訓力度，積極讓教師們參加課外教育方面的培訓進修交流。撐近兩年來共有18人次參加各類課外教育培訓，總投入近5.4萬元。航模活動指導教師xxx、機器人活動指導教師xxx、聲樂指導xxx、足球指導教師xxx、表達與閱讀教師xxx等已成為我校及至縣級骨干課外輔導教師。

在做好自己教師培訓的同時，我們也聘請一些專家級教師到校作指導，如北京足球隊的專業教練，航模專家等到校為學生指導，北京師范大學，青少年科技活動專家劉英健等。

（二）物質保障

作為一所農村小學，學校并沒因為學校地處農村而放低物質條件基礎。學校現有各類專室11個，其中課外教育專室6個，校園氣象站一座，可觀測環境溫度、環境濕度等9項氣象內容。水資源科普實踐活動室2個，可同時供50人開展水質檢測、淡水模型、節水實驗等20余項實踐活動。學生課外活動所需要的必備用具，器材學校更是全力支持。有了這些物質保障，我們的孩子也獲得了自我展示才能的機會。

（三）資金保障

為了落實課外教育規劃，實現課外教育的目標，學校每年都將課外教育納入到學校開支計劃，實行專款專用制度。20xx、20xx年，學校在課外教育專項款項上共投入三十余萬余元。

（四）社會資源保障

在有效利用校內資源的同時，學校也積極拓展校外資源的利用，先后與中國科協與北京師范大學等14家市、縣級單位形成資源單位關系，并聘請相關專家參與學校校外課外指導，組織學生開展各類課外教育活動。

2023年小學課外活動總結 小學課外活動總結報告精選篇三

實施課外活動是全面推進素質教育，增進學生健康的`必要手段，是校園體育工作的重要組成部分，更是檢驗學生體質的有效措施。多年來，我校的體育達標工作在上級的指導下有條不紊的進行。尤其是近年來這項工作的開展更是如火如荼，我們借鑒了許多兄弟校園的寶貴經驗，加大了管理的力度，制定了相應的措施，真正做到了管理得當，措施到位，實施有效。

“工作開展如何，主要看校領導對體育工作的重視程度，領導的重視能起到推波且瀾的作用。東北路小學是一所體育特色校園，領導對體育工作的重視超過了人們的想象。校園領導始終把體育當作宣傳校園的一張名片。每年的新學期計劃，校領導都要下達半年的達標工作計劃和指標，并制定相應的獎懲措施。一把手校長親自抓體育工作，并責成副校長主管。成立達標領導小組，從校級領導到中層干部，再到體育老師和班主任老師都明確的分工。每個學年級都配備了相應的領導負責。督促學年組長工作，學年組長督促班主任配合體育教師組織實驗。構成達標工作每一層對上一級負責的局面，全校的師生轉變觀念，達成共識，校園構成了良好的氛圍，達標工作的開展得到廣大師生的支持與配合，開展起來更得心應手。

有制度、有措施之后，主管學年組的領導要根據校園的達標工作制定本學年的達標計劃，每位班主任結合自己班級的特點，成立了“達標”小組。校園明確的規定，達標工作開展不得當的班級不能參評“三好班級”班主任不能參評優秀班主任，學年組協調不得當開展工作不利的學年組不能參評學年組。學生達標不合格不能參評“三好學生”體育教師不及時給予班級指導和測驗的也不能評優。這樣校園上下構成一股合務，大家都來認識和重視達標工作的真正受益的還是學生。

實施體育鍛煉標準的目的就是增強學生的體質，增進學生健康，我校始終從學生的角度出發，思考學生的興趣與愛好，在項目的選取上貼合大多數學生的意志，讓學生不感覺到達標測試是一種負擔，只是普通鍛煉身體的方法。體育教師在課堂教學中，把一些達標測試項目做了加工處理，改變了學法和練法，以游戲和比賽的形式出現，增加了學生的學習興趣，提高了他們的鍛煉熱情，既完成了教學任務，學生又得到了用心的鍛煉。對于素質較差的學生，教師從不歧視與挖苦，而去安慰和鼓勵他們，使他們不但在體質上得到鍛煉，在心靈上更樹立了自尊與自信。

學生體質的增強，光靠一周的三節體育課遠遠達不到需求。為此，我校結合“冬鍛”校內競賽，課外活動和大課間操等形式來補充鍛煉的不足。開展冬鍛期間，學生保證每一天人手一毽、人手一繩，并利用課間操練習踢毽、跳繩及各種素質練習。每月兩次的校內比賽幾乎都是全校性的參與。設立達標單項賽，鼓勵班級利用早晨時間晨練等手段，有效的開展達標工作。堅持長年抓，直至達標工作結束為止。我校每年都要評選達標先進班級，先進小組，先進學生，并利用升旗儀式大力宣傳表揚，有利的推動了下一步工作的開展。

以上是我校《實施體育鍛煉標準》時的一點做法，雖然工作有點成績，但是我們要做的工作還很多。期望能得到各級領導的支持與鼓勵，使我校的各項體育工作再上一個臺階。

2023年小學課外活動總結 小學課外活動總結報告精選篇四

學校開展社團活動是全面推進素質教育，提升學校辦學層次，彰顯學校辦學特色，培養學生個性特長的一項重要舉措，對拓展學生實踐空間起重要的作用，讓每個同學享有成功的喜悅，真正為同學們的發展服務，社團活動是以同學為主體，以同學們自主活動為學習方式的活動，這種形式的活動正是對同學們施加合理教育的好方式小學課外活動總結。

為促進促進學生全面發展小學課外活動總結，培養個性特長，提高學生綜合能力素質，一般學校會成立有：詠春社團、姚明社團、飛騰社團、羲之社團、芬奇社團、陳露輪滑社團、白石社團、陶藝社團、器樂社團、聲樂社團、舞動奇跡社團、莫言社團、口語社團、鄭和社團等多個社團，學生課外活動豐富多彩，讓每一位同學認真學習，又快樂成長。

學校希望通過開展社團活動小學課外活動總結，激發同學們的興趣，開啟同學們的智慧之門，充分調動同學們參與課外活動的積極性，讓同學們的特長盡情展現發揮，讓同學們在學習之余去做一些志趣高雅的自己喜歡的事情。希望你們積極參與，興趣濃厚地全身心投入，在輔導老師的指導下學有所長。

小學生積極參與社團活動小學課外活動總結，會激發同學們的學習興趣，開啟同學們的智慧之門，充分調動同學們參與課外活動的積極性，讓同學們的特長盡情展現發揮，讓同學們在學習之余去做一些志趣高雅的自己喜歡的事情。興趣是最好的老師。當一個人擁有興趣愛好時，他（她）的生活將變得更加充實，人生將變得更加幸福美好。

這樣，承著“讓學生成才小學課外活動總結、讓家長放心、讓社會滿意”的美好愿望，旨在堅持以人為本的正確導向，培養健康的審美情趣和良好的藝術素養，通過開展社團活動，激發學生對體藝的興趣，進一步營造積極向上、健康活潑的校園文化氛圍，不斷促進學校素質教育的改革和發展，培養學生追求高雅情趣，促進學生全面發展。

2023年小學課外活動總結 小學課外活動總結報告精選篇五

小學生年齡一般在6～12歲之間，在發展心理學上屬學齡期。在心理發展的健康問題上，小學生有以下幾點是比較突出的。

在小學階段，兒童的大腦在不斷地發展，尤其是與高級心理功能有關的額葉。在學齡期其認知功能有很大發展，表現在感知覺與觀察力的發展，特別是差別感受性迅速增長。如視覺的顏色差別、聽覺的音調辨別;手、腳運動的協調性、精確性、靈敏度等明顯提高。在空間知覺、方位感、時間知覺都有很大進步。觀察力的發展體現在精確性、目的性、判斷力的進步。隨著知識的學習，記憶力不斷提高，有意記憶逐漸占據主導地位;理解記憶日益增加。記憶策略不斷豐富。思維發展在這個時期要完成從具體形象思維到抽象邏輯思維的轉變。學齡期的認知能力發展主要是在教學過程中完成。

學齡期的語言能力發展，口頭言語在一年級以對話言語為主;2-3年級時，獨白語言開始發展，一般到5-6年級，口頭言語表達能力初步完善。書面語言在入學初是落后于口頭言語，隨著教育進程，書面語言能力得以發展(學校或家庭教育起決定性影響)。關于內部語言的發展是在入學后，學習任務需要獨立思考(學會“先想后說、先想后寫、先想后做”)。這樣使學生在教學和生活實踐中，內部語言逐漸發展;研究表明，小學生的內部語言發展經歷“出聲思維、過渡時期、無聲思維”三個階段。

學齡兒童在智力上獲得的最大進步是具備“心理操作”能力，也就是說，兒童可以用抽象思維(是內部語言的進一步發展)去認識和反映內、外部世界，這是使智力更為廣泛、靈活和深刻。這個時期是皮阿杰理論的“具體運算期”，主要的表現是兒童學會了“守恒”(7歲左右出現，對某種事物不變的概念，如將量筒中的水倒入杯中，學齡前兒童會覺得水變少了，而學齡兒童就不受影響);“比較”(幼兒一般不會使用“比較”這個詞匯來表示事物的關系，而是用絕對化的詞匯);“排序”(學齡兒童會按大小、長短來為事物排序)。當然皮阿杰理論的年齡劃分過分絕對化，實際上存在個體差異，也與教育有關。

個性發展方面，學齡期兒童的個性傾向性及個性心理特征都有進一步的發展，需要與動機逐漸向高層次發展(普遍的是尊重的需要，也有自我實現需要的萌生);興趣、愛好隨學齡、學識的增長不斷擴大(現在家庭為兒童設計成長線路，在某種程度上是妨礙兒童個性發展);價值觀的形成在于學校、家庭、社會的影響。個性心理特征在當前教育制度下，在相當程度上受智力(具體說是學習成績所影響)。

學齡期是兒童獲得自我意識的重要時期，孩子從“以家庭、個人為中心”轉入“以學校、集體為中心”的環境，學習新的社會角色行為，建立新的人際關系。在學齡初期，自我概念的發展主要表現在自我描述(回答“我是誰?”這個問題時，低年級學生是從姓名、年齡、性別、籍貫、體貌等特征敘述)。隨著年齡增長，自我概念逐漸復雜化，逐漸將自我分化為身體的自我、學業的自我、社會的自我;所以高年級學生則的回答會涉及個性品質、興趣、特長、社會角色等來介紹自己。

學齡兒童的自我評價能力方面，表現為獨立性、穩定性開始發展;抽象概括的評價仍不多。有研究表明，自我評價與兒童交往有關，高自我評價的男孩較富創造性，能較快被社會團體接受;而低自我評價的男孩常較孤僻，有不良行為習慣。進入學校后，自我體驗得到進一步的發展，最主要的表現形式是自尊感。自尊感強的兒童自我評價較積極，自尊感弱者常易自暴自棄。學校的教育理念和評價標準與方法會影響兒童的自尊感，值得關注。研究表明，自我體驗包括自己所產生的各種情緒體驗，發生、發展并不同步，一般是愉快感、憤怒感發展早，羞恥感、自尊感、委屈感發展慢。

學習適應能力對小學生的心理健康具有舉足輕重的作用。學習是小學生培養自己良好心理品質的主要途徑。但小學生要順利完成學習任務，一方面，必須在生活習慣、情感、意志、智力等方面能夠適應學習活動的組織形式和內容，否則，將很容易出現學習心理障礙。另一方面，在學習文化知識的同時，還要接受適應社會生活，處理人際關系，融入集體，遵紀守法，傳承民族文化的素質教育。由于孩子們在學前教育(家庭、社區、幼兒園)影響下的心身基礎不同，與學校教育的要求、家長的期望、同學水平的不同，存在不同程度的適應性差異。這種適應性的差異如果超過了心理可容度，即有可能引起小學生一系列心理健康問題的出現，這一點，可從我國傳統的應試教育及不當的教育方法所造成的許許多多小學生心理障礙事件中得到說明。

智力的發展是構成小學生心理健康的主要因素之一。這不僅指智力發展正常與否，智力發展本身即可用作評判小學生的心理是否健康的重要標準，而且，兒童心理學和教育心理學的一些研究表明，小學生的許多心理疾病的發生都與其智力的發展低下相關。對于小學生來說，智力的發展既是他們完成學習任務的基礎，同時也是影響其他心理成分的形成和發展的重要因素。更重要的是當前我國的教育體制以及社會的環境，智力(具體地說是學業成績)對學生的心理影響是起決定作用的。

小學生的自我控制能力還處于微弱狀態。同情緒的不穩定性相聯系，小學生的意志品質，如自覺性、自制性、堅持性等品質尚在形成中，不能有效地作用于自我控制，這使得自我控制能力仍然處于比較差的狀態。因此，小學生容易發生異常行為，并表現出某些心理障礙，如多動癥、品德不良等。