心得體會是我們在生活中不斷成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

模型小組心得體會總結篇一

—。

建筑模型制作教室。

這次模型制作課程實習的主要目的是，通過動手操作方式來加強我們學生對空間的認識以及模型的制作能力，鍛煉到我們做事情的耐性與細心，理解模型制作在設計中的重要性，進而掌握模型制作的基本工具、方法和過程，鍛煉手的實踐能力，完善設計知識和設計實踐能力以及團隊合作能力。

此次實習，我們分兩大組，大組又分四小組，每小組四人，分工明確，盡可能的發揮各自的特長，為我們的團隊出一份力。此次我們做的是概念性的山體模型。為使兩組有區別，所使材料顏色也有所不同，一組山體使用白色kt板，建筑則使用abs板噴灰漆，另一組顏色恰恰相反，使用厚紙箱噴灰漆，然后建筑則是白色abs板，配景與建筑相呼應。此次我們做的模型是后者。

前期我們準備綠植配景以及準備模型制作所需材料、工具（紙箱、模型刀、膠水、尺子、剪刀、噴漆、顏料、雙面膠、砂紙等材料）。每人準備紙箱（作為山體）還有樹杈（作為山地配景，校內尋找樹杈老師篩選小組成員打磨噴漆）。然后每小組兩兩分工，一半負責模型尺寸并用cad表達出來，另一半則負責修剪打磨泡沫圓球作為配景。由于我們負責山體，工程量較大，于是同學們合力按照尺寸把紙箱裁成不規則的形狀（堆積成山體）打磨，還有負責建筑的同學按照比例算好尺寸，通過這樣的合理分工，我們的前期工作快速順利的完成。接下來就是我們的重要環節了。

中期工作也就是我們的模型制作過程了，從前期到現在，我們隊的同學對待自己負責的任務都特別的認真、細心。模型制作開始了，我們再次的討論、分配任務。負責建筑的同學利用kt板abs板在雕刻機上按照尺寸雕刻出來，然后合力粘接。我們組負責山體，先是在底盤上比劃篩選然后利用厚雙面膠粘接，初步形成山體，然后噴上灰色噴漆，由于噴上灰漆后效果不是很理想，于是又經過探討老師指導，決定在山體刷膠粘結上綠色的草坪，中途雖說有一些失誤，但經過老師的指導整體效果完成得很好。

前期和中期完成得很好，后期我們主要負責把建筑在山體上放到合適的位置在山體增加配景，調整建筑，這個過程很快完成。

首先，通過這學期的模型課，我感覺受益匪淺，最基本的，我對一些常用的模型制作材料的特性和加工工藝有了了解，在以后的學習工作中，我會將這些知識運用在設計中。在制作過程中，我深刻感覺到，沒有一件事是簡單的，就連在板子上刻一道口子都要十分小心，太輕浪費時間，太重容易刻偏釘子斷，制作過程中老師對尺寸沒有太多要求，我們的靈活性很大，憑著感覺來，導致好多板子報廢，所以每件事我們都要認真對待！有的同學為了盡快制作完成，結果模型出現了很多問題，以至于成品質量粗糙。所以做事要膽大心細，做到高質量高效率。

最后，通過這次實習，讓我再次明白了一個團隊合作的重要性，所以這次的實習不僅讓我在模型制作上有有了很多的認識了解，而且還提高了自己的團隊合作能力，這對我以后的工作將會有很大的幫助。

模型小組心得體會總結篇二

隨著各個領域的日益發展，模型制作也越來越受到人們的重視。而在模型制作小組中，團隊合作是必不可少的要素。本文將從模型制作小組的組建、團隊合作、溝通交流、模型實踐和總結體會五個方面，談談模型制作小組的心得體會。

模型制作小組是由一些有著共同興趣愛好的人員組成的，他們具有不同的專業背景和技能。在模型制作小組的組建中，首先需要明確小組的目標和方向，然后通過社交媒體、招聘信息以及朋友介紹等途徑來招募成員。在確定成員后，需要共同商定小組的組織架構和分工，并選擇一個合適的領導人。因為在模型制作小組中，組織和領導能力對小組的成果及成員的合作關系都有決定性的影響。

二、團隊合作

團隊合作是模型制作小組成功實現目標的關鍵。在團隊合作中，每個成員都有自己的工作任務，但仍要注意相互支持和協作。同時，要靈活應對團隊中出現的問題，不能固執己見，要尊重每個成員的意見，實現真正的共同合作。團隊合作除了要依靠成員之間的信任和默契外，還需要制定明確的溝通規則，以便每個成員都能及時了解團隊中的動態和進展。

三、溝通交流

溝通交流是團隊合作的關鍵因素，尤其在模型制作小組中更是不可忽視。要實現團隊協作，成員們必須要有良好的溝通能力。在實際的模型制作過程中，有時候會出現某些意外的情況或難題，成員們之間就需要密切配合，相互幫助，從而達成高質量的模型。因此，成員們需要學會如何有效地溝通，以便快速解決問題和達成共識。

四、模型實踐

在模型制作小組的過程中，實際模型制作是最重要的一環。成員們要按照團隊制定的計劃和方案，有組織地分別完成自己的任務。一方面要注重細節，另一方面要對模型設計進行充分的考慮和預判。此外，不同的成員在技術和知識方面都有其優勢和擅長的領域，團隊需要讓每個成員都能夠在實踐中發揮自己的長處。

五、總結體會

在整個模型制作小組的過程中，團隊的指導和合作、溝通交流、以及模型設計和實踐都是至關重要的部分，并且要積極總結體會。成員們通過總結討論，可以發現自己在制作模型中的不足和不適應之處，并作出改進。還可以更好地發揮團隊的優勢，讓模型制作小組更加高效地完成工作。

在模型制作小組的實踐中，團隊合作、溝通交流和模型實踐等因素都是至關重要的。通過不斷的探索和實踐，不斷總結經驗，提高團隊配合協作的能力，模型制作小組一定能夠完成高品質的模型，練就精湛的技藝。

模型小組心得體會總結篇三

在課堂上，經常出現這種現象，教師提出問題讓學生討論，教室里馬上就會出現一片熱鬧的場面。但這只是一種外表上的“假熱鬧”，實際上是“忙而無序”。有的小組幾個人同時搶著發言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的;有的小組始終只有那一兩個人發言，其他人只是心不在焉地聽著;有的小組成員相互推辭，誰也不愿先發言;有的小組干脆借機閑聊、說笑。究其原因，主要是缺乏小組活動的規那么。

(1)培養良好的合作學習習慣。一是獨立思考的習慣，防止小組交流時“人云亦云”，盲目從眾的現象;二是積極參與、踴躍發言的習慣，做到積極動腦思考，努力發表自己的見解;三是認真傾聽的習慣，聽清別人說話的意思，學會尊重別人;四是遵守課堂紀律和合作規那么的習慣，防止不必要的爭論和爭吵。

(2)合理分工，明確職責。小組內除了組長，還要有記錄員和匯報員。各班的小組長都具有較強的組織能力和合作意識，主要職責是對本組的成員進展分工，組織全組人員認真有序地開展交流討論、合作探究活動。記錄員的職責是將小組活動過程中的重要內容記錄下來;匯報員那么進展歸納總結后代表本組在全班進展交流匯報。

(1)在課題導入時開展合作學習

由于各個學生的生活不同，思考問題的角度也是有差異，因此對物質的特性認識就有不同，所采取的分辨方法可以是多種多樣，但大家在一起討論后就可以集思廣益、互相補充、共同提高。

(2)在出現疑難問題時進展合作

在教學過程遇到一些是而非是的問題，這時沒有急于講解，而是組織學生進展小組討論，要求有不同見解的同學在小組中闡述自己的理由，然后由其他同學共同評判，最后統一答案。雖然這樣可能是多花了點時間，但會突出知識的重要性，同時經過辯論得出的答案學生記憶會更深刻。

(3)答案不唯一或開放時要組織合作學習。

對一些開放性問題，各小組成員各抒已見，目的是在多角度、多側面的討論探究中，使學生的視野更開闊;思維更活潑;認識更清楚、更全面。

在開展小組活動時，如果出示問題后未給足學生思考的時間，就宣布開始合作學習，而且不到兩三分鐘就叫停，這時學生還未進入主題，所以小組活動不但達不到合作學習的目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情，養成敷衍了事的不良習慣。

在后來的實踐中，給學生提供了比較充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發言的時機和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發揮，感覺這樣的小組合作學習才是有效的。

小組匯報員在代表小組站起來發言時，往往是“我認為……”、“我覺得……”，似乎個體的評價，忽略了學生所在小組集體的評價;二是偏重于對結果的評價而忽略了對過程與方法的評價。這種不公正、不全面的評價極容易挫傷學生參與合作學習的積極性和主動性。

所以今后在評價時更要注重對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度等的評價，更多地去關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人要及時地給予充分的肯定和精神、物質上的多樣化的獎勵。“不求人人成功，但求人人進步。” 小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，怎樣更有效地開展好合作小組學習是我們面臨的新課題。課堂教學中教師一定要把握時機，當好"導演"，讓學生當好"演員"。同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學習。19世紀早期，美國的一些學者開始研究合作學習并運用于實踐，杜威創辦的芝加哥實驗學校就運用了小組合作學習。《新課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。所謂小組合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務，經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互助性學習。小組合作學習的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，學生在討論中要傾聽(認真聽取別人的'意見)、交流(發表自己的看法并對別人的意見進展評價和補充)、協作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學習行為)。小組合作學習一般以4-6人為一組，將同一班級的學生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成假設干個最優化的"同組異質、組間同質"的合作學習小組。它強調學生學習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學習方式。在《新課程標準》的根本理念和課程實施建議中，小組合作學習已經成為一個重要的概念。因而，在數學課堂教學過程中，我們倡導將學習的主動權還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的時機，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發現的快樂。現在廣闊的教師都在嘗試運用這種新的教學理念，怎樣更有效地開展小組合作學習，現就結合平時的聽課情況和自己的教學經歷來談談我的一些做法。

模型小組心得體會總結篇四

在模型制作領域中，模型制作小組無疑是非常重要的一部分。一個優秀的模型制作小組可以提高工作效率、提高制作質量，并促進團隊合作和溝通。就我個人而言，參與模型制作小組的過程教會了我許多關于團隊、溝通和問題解決的重要知識。

第二段：團隊協作

在模型制作小組中，團隊協作無疑是至關重要的。模型制作通常包含許多不同的步驟，例如設計、原型制作、細節加工和涂裝等。在這種情況下，如果團隊成員之間沒有適當的溝通和協作，那么整個制作過程可能會陷入混亂。因此，團隊成員需要不斷地溝通、反饋和協作，以確保制作進程順利、高效。

第三段：自我管理

參與模型制作小組還要求我在自我管理方面有良好的表現。這是因為一個良好的自我管理能力可以使我更容易遵守任務分配、維持時間表和保持任務目標。為了保證自我管理能力，我通常會給自己設立實現目標的期限，制定詳細的計劃，并進行定期的反饋和檢查，以避免因個人原因而影響整個團隊。

第四段：問題解決

在模型制作過程中，問題總是時有發生。有時候是由制作材料的缺乏產生，有時候是由設計上的錯誤，還有時候是由團隊成員之間的溝通問題引起。但出現問題并不可怕，關鍵在于如何積極、快速地解決問題。作為團隊的一員，我通常會積極地參與問題解決過程，試圖發現最佳解決方案和實施它們。這種實踐使我在團隊合作方面獲取了豐富的經驗，這將會對今后的職業生涯產生巨大的幫助。

第五段：結論

總體而言，參與模型制作小組的經驗教會了我許多有價值的知識和技能。在模型制作小組中，團隊協作、自我管理和問題解決能力是非常重要的。通過積極地參與和實踐這些技能，我可以進一步提高自己的專業能力，并將來更好地服務于我的團隊和社會。

模型小組心得體會總結篇五

四月二十四日我校組織初一初二全體老師到古城正定六中觀摩學習關于小組合作學習的模式，我感到心靈受到了震撼，我們現行的教學模式太落伍，老師們再不能抱著老本吃飯，教育不改不行，必須從現在開始， 從我做起打一場教育改革的戰爭。

建立了合作學習小組后，要明確小組中每一個成員的責任，要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學習負責，還有幫助他人進步的義務，而且要為所在小組中其他同學的學習負責。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，最終找到規律、獲取方法。組長又是一個小組學習活動的組織者，是教師的得力助手，是聯系教師與全班學生的紐帶。因此選好組長，直接關系小組學習活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協調能力強的學生。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。小組長主要負責討論過程中的組織和裁判。

第一、學會傾聽。“學會傾聽”就是學會與人交談時，聽別人說完。合作小組成員必須聽清老師的`提問要求，聽懂小組分工的要求，聽明白其他同學的發言，同時也要聽得了表揚之詞，聽得進批評之音。俗語說：“三人行必有我師”。學會傾聽能使我們取長補短，彌補自己考慮問題的不足，也能使我們能舉一反三，觸類旁通。

第二、學會表達。僅僅會聽是不夠的，每個學生必須學會表達。在課堂教學的許多時候，經常只有那么幾個學生舉手，一些學生在參與小組合作討論時發言很有價值，等到全班交流時卻沒有了聲音，也有一些學生表達不夠清楚。為此，教師就調動所有學生的參與欲望，培養學生敢說的勇氣，把一些能夠容易表達或簡單的問題讓不愛發言、學習比較困難的學生來回答，并給予他們肯定與鼓勵，使他們能夠有表現自我和獲得成功的機會。

第三、學會質疑。在小組活動中，在肯定別人優點的時候，還要敢于質問。如果有疑問，應立即追問為什么，而不要害羞，不做聲；有不同的見解和意見時，要敢于提出，大膽質疑；想到了同學們沒想到的，沒說完的，要勇于補充。這樣就會使我們的課堂更加富于生機。

教師是參與者、引導者、促進者的角色。主要是“撐船者”，不能代替學生“劃槳”，否則學生永遠是乘客，是被動的學習者。教師的主導性體現在針對教學內容適時選擇重點問題或操作練習；也體現在學生合作學習時，充分尊重學生自主性前提下積極參與討論、啟發、引導、鼓勵、反饋，如發現未曾預料的問題可及時調整解決。教師同時又是巡視者和協調者，以確保正常課堂秩序，及時提醒個別學生，協調組間必要的信息聯系。主導、巡視、協調者的角色密切了師生關系和提高了師生、生生交往密度，最大限度地調動了學生“劃槳”的積極性和創造性。平等、自由、民主、和諧的新型師生關系能提供寬松、自由的學習環境，充分釋放“撐船者”和“劃槳人”的智慧，也才能真正讓學生由“不會學習”向“會學習”和“主動會學習”邁進。

以上是我本人在工作中的一些膚淺的看法。

模型小組心得體會總結篇六

第一段：介紹模型小組的背景和重要性（150字）

在各種機構和組織中，模型小組一般由經驗豐富的成員組成，他們能夠運用科學的方法，研究和分析現實中的問題，并且提出高質量的解決方案。模型小組是一種非常重要的工作機構，他們經常能夠在復雜的問題中發揮出突出的作用。在現代的商業、教育甚至政治領域，模型小組都起到了非常關鍵的作用。

第二段：回顧模型小組的項目經驗和難點（300字）

在模型小組的項目中，聚焦于難題是一個非常重要的部分，為了能夠解決問題，我們必須首先要求對該問題進行深入的了解。在一次我們團隊參與的項目中，我們需要解決的是一個旅游景點的錯時上限的設計問題，并且需要給游客制定最佳的旅游路線。對于這個問題，我們首先進行了資料收集和問題分析，然后通過模型的建立和方案的制定，最終實現了項目的成功完成。

但是研究過程并不順利，我們遇到了許多難點。其中包括如何選擇合適的方案，如何確保方案的可執行性，以及如何在團隊中保持緊密合作等。在解決這些問題的過程中，我們通過反思和整合，找到了一些有效的方法來克服這些挑戰。

第三段：探討模型小組的合作模式和溝通方式（300字）

模型小組的成功與否很大程度上取決于團隊成員之間的合作和溝通。在我們的項目中，我們采取了開放、平等和建設性的方式與成員進行溝通，以便更好地利用每個人的專業技能和知識。我們建立了一個小組文化，鼓勵大家分享他們的思維過程和不同的觀點，并且尊重彼此的意見。我們還利用了在線會議和內部文檔等工具，使得團隊成員可以隨時隨地交流和協作。這些合作模式和溝通方式幫助我們更加高效地完成項目。

第四段：總結模型小組所帶來的成果和價值（250字）

通過我們的模型小組項目，我們學到了許多重要的事情。首先，我們意識到在實現高質量解決方案的過程中，深入了解問題是至關重要的。其次，團隊協作和溝通是成功的關鍵。我們還意識到，使用和掌握科學的方法來分析和解決問題是成就卓越的團隊的必要條件。這些模型小組所帶來的成果和價值不僅有助于在人才激戰的市場中突出你的能力，而且也能夠幫助我們在日常生活中解決問題。

第五段：對模型小組未來的展望和建議（200字）

最后，我們認為，未來的模型小組需要變得更具戰略性和全球化。模型小組需要不斷學習新的技能和知識，以應對不斷變化的市場需求和全球性的挑戰。我們還建議模型小組應該加強與相鄰的領域的人員的合作聯系，并在成員教育和培訓上加大投入。只有這樣，我們才能夠創造更出色的成果，為我們的社會做出更大的貢獻。

模型小組心得體會總結篇七

自從10月以來，學校響應縣打造“生·動”課堂號召，在班級中以小組的形式進行“自學——討論——展示”的三環節教育模式。這一個多月來，小組的合作也有了初步的雛形。現在我就對我班的小組建設的現狀和遇到的一些問題進行總結與反饋。

1.小組長責任制。

自10月中旬，我校為打造“生·動”課堂，形成小組后，我就在班級中制定了小組長責任制度。每組固定一名小組長與副組長，無論在課上亦或是課后小組長都有責任監督與檢查學生的作業完成情況，個人的衛生保持狀況以及小組內的紀律狀況。副組長既是助手也是競爭對手，當小組長出現“失誤”“失察”等情況，則由副組長頂替小組長職務，并實行小組長權利。

顯然，這一個月來的成果還是可以看得見的。下課時分，只要提醒小組長做好自己的責任，小組長便能很好的履行職責。教師的事情也會相對的減少，不用事事包攬。現在唯一還會出現的問題是有部分任課老師不會在課后進行提醒，導致小組長也會忘記自己職責的時候。

2.小組討論的概況

既然是進行小組合作的教育，那么當然就要有小組討論的環節。在小組討論時，我采用的是之前在磐安文溪小學進行過教研指導的小組合作模式。讓學生在討論時，全體起立。討論完成的小組則可以坐下。現在我們一年級由于年齡小，且剛從幼兒園到小學學習，很多習慣方面也有一定的問題。因此在小組的討論環節中，現在多以在小組內說一說為基底。在一個問題的處理上，讓小組成員發言，其他同學傾聽的同時也思考。比如出現一幅圖，左邊有3只小雞，右邊有4只小雞。這樣的圖一出現，大部分同學已經能得到此處用加法算式進行解決問題。此時我就會讓孩子們先說一說，“左邊有三只小雞，右邊有4只小雞，合起來一共是7只小雞，所以算式是3+4=7（只）”。雖然大部分的同學能夠列出算式進行計算，但這些同學里面仍然有些孩子不能準確的表達出算式的意義。因而就會有混淆概念的時候，尤其當我們學習減法之后，對于某一個算式中使用7-1=6，還是用7-6=1來解決問題，就會很值得探討，所以必須讓孩子們能夠用語言說出算式的意義，這一步很重要，也很有必要。而如今這種小組中的說一說，能很好的在組員之間產生共鳴，且有不會的還能先聽后說，以及可以讓小組成員教著說。

1.小組長的培養刻不容緩。

小組長既是一個小組的核心人物，那么對于小組長的培養就至關重要了。首先在小組長的選擇上就是一個難題。這個同學最好是學習名列前茅，且有一定的管理能力，自控力以及魄力。能同時做到這些的同學并不多見，寥寥無幾。所以在小組長的選擇上也是慎之又慎。實在有一些小組的組長沒能同時滿足這些條件時，只能安排上一個可以與組長互補的副組長。可即使這樣小組的建設還是非常有困難的。如當組長與副組長的意見不合時；如小組長的表現沒有副組長更好時，留之無用，卻又棄之可惜。所以緊迫的需要進行小組長的培養與培訓。

2.小組討論中的諸多問題

小組的呈現，既要有領導也要有分工。領導當然有小組長勝任，而這個分工問題也是一個比較特殊棘手的問題。單單由小組長進行分工還會遇到不少問題，在這一個多月的時間里均由教師參與到其中進行分工，這樣的時間一開始是不夠的，但教師參與過分工后，學生自然而然的也能進行一些模擬分工問題。但課堂上的時間消耗就會過多。一年級的學生合作有時并不是合作，而只是告訴。這種“告訴”據有提前性，從而阻斷其他學生的思考，而從小組討論的氛圍轉變成“一枝獨秀”，那么分工或者合作的目的很顯然就沒有達成。并且學生課堂討論中的時候，有這樣自說自話的，也有“兩耳不聞窗外事”的，造成最后小組的討論也沒有能夠順利進行。

這一個多月的小組合作建設有那么一點點的成就，當然也仍然存在著諸多的問題。接下來我們還要多學習多討論，努力將班級中的小組合作，建設成有用的，有效果的合作。

模型小組心得體會總結篇八

生命化教學模式將小組合作學習推到了課堂教學模式改革的最前沿，雖然在以前的課堂上，小組討論等合作方式也被經常運用，但生命化教學模式更加注重小組合作學習對每一位學生學習的實效性，并且“由外及內”地強化了很多內容來幫助達成這種實效性，如：學生的學習習慣、傾聽的習慣、小組分工和職責以及互相評價等等。

從實際的小組合作模式實踐過程中看，目前學生在習慣和態度方面主要存在以下問題：學生的思想自私、狹隘，大多數同學只顧自己好壞，不計他人得失，一旦與同學發生矛盾，會將責任一古腦的推向別人，把自己擇得一干二凈，沒有集體意識和責任感，這種思想意識下怎能落實“合作”呢?其次，學生的學習狀態不好，即使在原來的教學方式之下，不少學生都很難集中精力投入學習，思想游離者不在少數，這樣的狀態下再結成小組，可以想象會是什么樣的結果，似乎倒是為學生創造了一個更好的“玩耍交流”空間;再次，學生學習過于被動，學習能力不強。以往的教學更多的是教師的灌輸，學生死記硬背已成習慣，不能夠進行性主動的思考，坐等其成的學生大有人在。此外，學生作業完成情況不好，總要用教師去催收，如此習慣下學生的預習能否完成則成疑問。還有許多問題，如學生傾聽、交流能力不足，合作意識不強等等，都制約著小組合作學習的有效開展。

我個人認為，在實行小組合作學習模式的道路上，需要每一位教師更多地“扶一把”學生，我們每一位教師都應該先去幫助各小組明確組內分工和相應職責，逐步形成學習習慣，讓孩子們能夠逐步的學會自主學習，學會互相交流溝通，形成責任意識和集體榮譽感，完善評價機制，把“外圍”的工作做到位了，然后再一點一點地放開手，力求工作得到實質性開展，小組合作的學習既然就是水到渠成了。

而學校推行的“生命化課堂星級評價”正好為我們教師在促進學生學習習慣和態度等方面的落實提供了一個很好的平臺，在這個平臺上教師能夠有針對性的對學生在學習中的各個環節的習慣和態度進行評價。這樣，不僅可以培養學生良好的學習習慣，提高學生的自主學習、合作學習的能力，培養學生良好學風，更為教師在小組合作學習中的角色和目標提供了具體的實踐指引，讓老師們在實踐中能夠更加明確自己應該做什么。

盡管新的教學模式一開始總是讓人充滿困惑，但我相信“辦法總比困難多”。只要我們在教學中能堅持做一個有心人，在探索過程中時刻學習、總結和反思，我們每個人都會成為“專家”!

模型小組心得體會總結篇九

1.明確分工，各盡其職

教師在組建合作小組時，需遵循合理性的原則。一是小組成員人數要合理，以4——6人為宜。人太多不利于學生間的交流和個體才能的充分展示，人太少互動不足;二是可以采用“組內異質，組間同質，優勢互補”的原則。依照學生的組織能力、語文學習能力、性別等方面進行優化組合，使每個組都有各個層次的學生，為各小組的公平競爭打下基礎;三是成員的角色分工應該是動態的，采取輪流擔任的方法。每小組大致確定好主持人、記錄員、報告員、檢查員等職位。這樣不僅可以提高學生的合作興趣，也可以改變學生在組中長期形成的地位，給每個學生都提供發展的機會。

2.適當介入，關愛弱勢

首先，教師應有意識地創設寬松的交流氛圍，要求合作小組的同學對每一位發言者都給予感情上的支持。如“你一定能行!”“我們支持你，你大膽表現吧!”“某某必勝!”讓學生大膽表達。

其次，教師要適當地介入合作學習。由于學生的個體差異，小組合作學習極容易成了“優生唱主角，差生跑龍套”的局面。所以要避免只求熱鬧不求實質的弊端，關注每一個學生的成長，特別要關愛那些極少發言的“弱小者”。對一個問題，學生往往會有自己的看法，卻不一定能夠很好地表達。我們在課堂教學實踐中常會發現一些總是沉默的學生，他們有的是不敢表達，對自己的見解有種種顧慮：自己的意見會不會讓同學笑話?和大多數同學有沒有矛盾?有的是不擅長表達，他們的表達總是只有片言只語。另外，俗話說“一鳥入林，百鳥壓聲”，在小組討論或全班交流時，如果是學習優秀的學生先發言，另外的學生就會不敢再發言。因此，在組織學生合作學習時，教師要重視激發“弱小者”的自信心，給予他們更多的關愛和鼓勵，創造機會讓他們多表現、先表現，善于捕捉、放大他們學習過程中的閃光點，使弱勢轉化為優勢，參與到小組學習中來。如果老師不斷地發現弱勢，真誠地關愛弱勢，不懈地轉化弱勢，那么必定能使合作學習呈現一派生機勃勃的景象，從而也能更有效地增強學生的集體榮譽感。

3.有機結合，靈活調控

目前，許多教師為了趕時髦，活躍課堂，取悅學生，生搬硬套，“穿新鞋走老路”，導致合作學習形式化、表演化。有的教師對一些簡單易懂、不容質疑、無需討論的內容也開展合作學習，使合作學習泛濫成災，浪費了學生寶貴的時間，而且影響了課堂紀律;也有的教師把一些脫離實際、玄而又玄的內容讓學生討論，從而讓學生失去自信，喪失信心。所以合作要有節制，要把合作學習放在有討論空間的問題上，放在學生易混淆處;難度要適宜，符合學生思維的最近發展規律，這樣的小組討論才能讓學生有收獲、有發展。

總之，合作學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。有效的合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環境下，必須重新審視合作學習的價值，積極營造適合學生進行合作學習的環境，呼喚教師在實踐中不斷反思自己的教學行為，時刻把握“學生是學習的主人”這根主線，讓小組合作學習在新課標的改革中煥發獨特的魅力。