每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

恐龍博物館心得篇一

1、感受童話，并理解恐龍帶給城市的麻煩與方便。

2、調動已有經驗，嘗試借助恐龍的形體特征，仿編有關恐龍來到城市的故事。

3、體會故事中恐龍的心情，樂意地理解別人。

重點：1感受童話，理解恐龍帶給城市的麻煩與方便。

2體會故事中恐龍的心情。

難點：嘗試借助恐龍的形體特征，仿編有關恐龍來到城市的故事。

2.物質準備:恐龍圖片、《城里來了大恐龍》相關ppt和視頻。

（一）開始部分

1.引發調動已有經驗，讓幼兒自己談恐龍。

2.引入情景，提問：如果城里來了大恐龍，會發生怎樣的故事呢？

幼兒大膽想象講述。

（二）基本部分

1、教師分段有感情地講述故事，采用提問的方式幫助幼兒理解童話中情節線索和人物的形象特征。

（1）教師有感情地講述故事第一段：第一節到第四節。

提問：a.大恐龍來到了什么地方,覺得這個地方怎么樣？

b.恐龍所到之處都發生了一些什么事?是什么原因造成的?

c.大恐龍走在路上會發出什么聲音？鐵路被踩得發出了什么聲音？（學習詞組：啪噠啪噠、吱哩吱哩）

教師小結：大恐龍發現自己無意中做錯了事，給人們帶來危險時，感到十分難過。

過渡語句：恐龍在城里還會發生什么事情呢？我們繼續聽故事。

（2）教師繼續有感情地講述故事第二段：第五節到第七節。

提問：a.大恐龍一覺醒來發現自己變成了什么？它心里怎么想的？（大恐龍無意中變成了立交橋，有利于城市交通時，它感到十分高興。）

b.大家后來覺得大恐龍怎么樣？

c.你喜歡大恐龍嗎？為什么？

小結：大恐龍很善良，并且很有人情味。當它做錯事時它會難過，當它發現自己能變成立交橋使城市馬路變得暢通時它又很高興。我們都喜歡大恐龍。

教師一邊提問一邊引導幼兒根據自己的理解和體驗回答問題，也可啟發幼兒用動作適當地表現人物的性格特征。

(3)完整欣賞故事視頻《城里來了大恐龍》。

2.引導幼兒運用已有經驗仿編故事《城里來了大恐龍》。

師：接下來我們要試著編一編大恐龍的故事。請大家按照大恐龍又來到了什么地方？遇到了什么事情？恐龍是怎樣想的？來說說。

教師先組織幼兒與同伴一起編故事，再組織幼兒集中交流，鼓勵幼兒大方在集體面前講故事。

3.教師小結。

師：今天小朋友不僅聽了故事《城里來了大恐龍》，還自己編了大恐龍的故事，你們真能干。回家可以把這個故事講給家人和好朋友聽哦。

恐龍博物館心得篇二

第一段：引言（100字）

恐龍王是許多孩子們小時候最喜愛的游戲之一。在游戲中，孩子們扮演恐龍王，展開一場場驚險刺激的冒險。在這個游戲中，我們不僅可以體驗到恐龍的強大與自由，還可以享受到團隊合作的樂趣。在和朋友一起玩過恐龍王之后，我深深體會到了團隊合作的重要性。

第二段：感受強大的力量（200字）

在恐龍王的世界里，我們可以化身為強大無比的恐龍，擁有強壯的身體與鋒利的利爪。這種無與倫比的力量讓我感受到了自己的無限潛能。在游戲中，我可以用盡全力去追逐、攻擊和保護自己的領地，這是在現實生活中無法實現的。這種強大的力量讓我更加自信，相信自己可以克服任何困難。

第三段：體驗自由的樂趣（200字）

恐龍王的世界是一個沒有規則束縛的自由空間。在這里，我可以隨心所欲地探索各種奇妙的地方，無拘無束地奔跑。這種自由讓我感受到了無窮樂趣。在游戲中，我可以忘卻一切煩惱，盡情享受探險的樂趣。這種自由給了我一種想象力的空間，讓我探索自己對世界的無限可能性。

第四段：合作為王（300字）

恐龍王是一個團隊合作的游戲，每個人都扮演著不同的角色，負責不同的任務。在游戲中，我學會了與他人相互配合，共同面對挑戰。我們需要互相支持，協作解決問題。如果有人獨自行動，整個團隊都會面臨失敗的可能。只有通過團隊合作，我們才能獲得勝利。這種經驗讓我明白到，在現實生活中，團隊合作是非常重要的，沒有團隊合作，我們很難取得成功。

第五段：結語（400字）

通過玩恐龍王這個游戲，我不僅僅獲得了強大和自由的體驗，更重要的是學到了團隊合作的重要性。團隊合作讓我明白了我們每個人都有不同的優點和能力，只有通過團隊的力量，才能充分發揮我們的潛能，實現更大的成就。在游戲中，我學到了傾聽和尊重的重要性，學會了互相扶持和合作。這些都是現實生活中所需要的品質，通過恐龍王的游戲，我更好地理解了這些。

總結：

通過恐龍王這個游戲，我體會到了強大的力量、自由的樂趣和團隊合作的重要性。這些體驗不僅僅存在于游戲中，更是與我們的現實生活息息相關。我相信，在不斷的體驗和學習中，我會變得更加堅強、自信，也更懂得團隊合作的重要性?？铸埻踹@個游戲不僅僅是一種娛樂方式，更是給我上了一堂生動的團隊合作課程。

恐龍博物館心得篇三

何樂樂邊聽邊留下了口水，眼睛充滿了興奮。

一陣光芒突然出現在何樂樂的身上，唐晶晶揉揉眼睛，看見了一位老爺爺出現了。

靈靈興奮的說：“他就是智慧星球的守護者—智慧老爺爺?！?/p>

“智慧老爺爺，你們星球發生了什么事情？”劉心怡問道。

唐晶晶點了點頭：“我們一定會幫你的。”

劉心怡用甜美的聲音說：“我會讓你們星球恢復和平的。”

“這種事情，還是我來做吧?！焙螛窐返挠⑿蹥赓|爆發了。

“那好我們走吧！”智慧老爺爺一揮手，唐晶晶的眼前發出了一陣光芒，一眨眼，他們來到了另一個世界。

恐龍博物館心得篇四

作為一種已經滅絕的生物，恐龍在人們的想象中總是充滿神秘感和未知。而對于我來說，看到恐龍化石則是一次非同尋常的體驗。這次參觀自然博物館的游覽，帶給我了很多關于恐龍化石的啟發和思考。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，展示恐龍化石在我心中的印象和意義。

第二段：學習歷程

作為一個對恐龍極其著迷的人，考察恐龍化石對我來說是一個充滿挑戰性的學習歷程。在我和許多其他參觀者一樣，首先被迎面而來的幾個巨大的化石骨架所震驚。然而，隨著我的觀察越來越領悟到化石的背后，我的目光開始尋找恐龍已經滅絕之謎的關鍵線索。我開始學習化石是如何被挖掘和展示的，以及化石如何讓我們更好地了解恐龍時代和恐龍的類群。

第三段：化石的重要性

在了解化石的過程中，我逐漸體會到化石在恐龍生物學中的重要性。作為研究恐龍的一種方法，化石記錄了恐龍的外表以及化石本身所在的環境?；€可以揭示恐龍的行為和生活方式。例如，對一只骨骼良好的恐龍化石進行分析可以確定其運動方式的模式，并揭示其生態系統和食物網絡。這些信息可以向我們展示恐龍以前的世界，進一步推動人類對恐龍歷史和演化的理解。

第四段：對于大自然的敬畏之情

在考察了這幅關于恐龍生活的宏大畫圖之后，我對于大自然的敬畏之情愈發強烈。無論是多么形態各異的恐龍，還是多么索然無味的石頭，都是值得我們敬重的。這些化石是物種生命的瞬間，生命歷史的垂直切片，也揭示出了極其優美和精確的生物學法則。在化石的世界里，我們可以看到大自然的創造精度和力量，而這也進一步提醒我們要更好地照顧這個脆弱的環境。

第五段：展望未來

最后，進一步思考以化石研究為基礎的未來會是什么樣子。我相信隨著科技的不斷創新和發現，以化石研究為基礎的知識會進一步深化。通過反向進化和化石樣本研究，我們可以重新拼出恐龍的外觀和行為，以重新構建這個物種的想象。我們也可以更好地了解環境、生態系統的演變和動物生命的資源利用。化石是一個豐富的知識寶庫，而繼續進行化石研究，可以推動科學研究更進一步，對展望未來充滿希望。

總之，參觀自然博物館的恐龍化石為我敞開了大門，讓我更加深入地了解恐龍生物學，并且引發了許多思考。我相信無論是對于恐龍還是自然本身，化石研究都會一直發揮著重要的作用。

恐龍博物館心得篇五

施教《恐龍》一課的時候，我總想實現新課標的精神和要求，所以精心設計了幾處環節，自認為不錯。

教學特別設計：

一、采用教學實物激發學生的學習興趣，引導學生學習。

1、以恐龍模型作為先導，吸引學生注意力，教學“恐龍”兩字。

2、恐龍是什么樣的動物？大家一起來朗讀課文，尋找答案。

3、恐龍分為幾種類型，它們的特點各是什么？

二、施行分類方式進行自此教學。

1、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍。（爬行類分類）

并且指導學生找出文中的句子說明魚龍和翼龍不是恐龍，而是恐龍的親戚。

2、漫游、輕型、神秘、鋒利、龐然大物、望而生畏、展翅高飛。（表現恐龍特點）

三、采取分組合作的研討性學習方式精讀文本

1、寫恐龍種類和特點的是哪些小節？

2、小組合作決定，分別用哪些詞語可以說明各種恐龍的明顯特點。

四、說說你所了解的恐龍信息。

強化“以植物為食的恐龍”和“肉食恐龍”的區別和關系，明晰其他爬行類與恐龍的區別。

教學反思：

使用恐龍實物模型導入課文，本意是激發學生的學習興趣?？山Y果是學生們緊盯著模型不放，沒有了學習字詞和課文的興趣。就此來看，教學手段不可以一味地追求新鮮刺激，更應該考慮到學生呢個的年齡特點和教學內容的獨特之處。手段要為文本服務，不可以喧賓奪主。

采用分類方式教學詞語也有一些問題。分類太細，學生就會被各類概念弄糊涂；分類粗了，學生就會出現科學性的概念錯誤。比如：魚龍和翼龍與恐龍不是一類。還有學生對于字詞的讀音、字形和意義雖然有所了解，但不牢靠。教學字詞的時候不要全面鋪開，每字每詞地將，要抓住重點詞語、突出難點。

采取分組合作的方式讓學生討論恐龍的分類和特點，雖然熱鬧，但無實效。討論前，沒有給與學生時間熟悉文本。討論時，教師又很難發現學生的問題并給與指導和點撥。熱鬧低效的討論占用了閱讀文本的時間。以致于學生連課文都沒有能夠讀通、讀懂，更別說達到那么多的語文能力目標了。

通過這次施教，我深刻體會到教學方法對于課堂教學效果的重要影響。教學方式的不合適將會使教學目標難以達成。

恐龍博物館心得篇六

恐龍這一古老而神秘的物種，曾在地球上獨霸了一億六千萬年，如今已經在千古之間消失了。然而，恐龍依然以其霸氣的形象留在了人們的心中，成為了許多人幼時的夢想和向往。在童話中，恐龍更是被人們賦予了各種不同的形象與故事。而這些以恐龍為主題的童話故事，也啟發了我對人類與自然和諧相處的思考，讓我明白了保護環境的重要性，感受到了自然的力量和生命的奇妙。

童話中的恐龍是那樣地自由、活潑而靈動。它們有著巨大的身體，碩大的牙齒和堅硬的爪子，可以踏破千軍，無堅不摧。然而，在這種強大力量的背后，我們更能看見它們的柔情似水。例如，恐龍童話中常說的“超人恐龍”就代表了一種充滿正義、勇敢、善良的形象。通過這些故事，我明白了強大的力量并非一味地用來壓制他人，而是應該用來保護弱者，用來守護美好與幸福。這種善良和正義，應成為我們每個人心中的榜樣。

同時，恐龍童話也讓我更深刻地體會到了人與自然和諧相處的重要性。在一些恐龍童話中，恐龍被賦予了智慧和情感，它們和人類能夠友好地相處。這顯示了人們對自然界的尊重和對萬物生命平等的思考。人類應該學習恐龍，與自然界和諧相處，保護生態環境，讓地球更加美好。我們應該轉變自己對恐龍的恐懼，而是去與之和平共處，學習恐龍的堅強和智慧，挖掘恐龍中蘊含的深層意義。

恐龍童話中，還有許多關于友情、努力和夢想的故事。例如，有一則關于小恐龍與蝴蝶的故事，小恐龍始終渴望成為天空的主人，但由于它的翅膀太小無法飛翔。然而，在與蝴蝶的交流中，小恐龍明白了自己擁有獨特的才能——奇妙的跳躍能力，最終實現了夢想。這個故事告訴我，人們要善于發現自己的優點與特長，找到適合自己的道路，努力奮斗，追逐夢想。只要相信自己，就一定能夠創造奇跡。

恐龍童話還讓我感受到了自然的力量和生命的奇妙。在恐龍的世界里，有各種形態各異的恐龍，它們生活在高山、叢林、海洋等各個不同的環境中，并經歷了很多充滿冒險的故事。當我們置身于這些恐龍的童話世界中，我們仿佛能夠看到自然界的神奇與多樣性。同時，恐龍童話也讓我明白到了自然的脆弱和珍貴，人類應該珍惜身邊的一草一木，守護好我們的家園。

總之，恐龍童話深深地觸動了我對自然、對生命、對夢想的思考。通過這些故事，我更加體會到人類與自然和諧共處的理念，感受到了自然的力量和生命的奇妙。我們要以恐龍的善良與正義為向導，與自然友好相處，共同守護我們的地球。在童話中，恐龍是令人著迷的存在，而在現實中，我們應該像恐龍一樣勇敢、堅強和善良。讓我們用行動去詮釋這些動人的故事，共同打造一個和諧宜居的未來。

恐龍博物館心得篇七

這堂由楊方云老師執教的《巨大的恐龍》一課是浙美版教材第六冊中的第8課，本課屬于造型.表現的`學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。

首先，楊老師從備課、教具準備來看，都進行了精心的安排和設計。從課堂教學來看，通過形式多樣的教學內容和組織形式，來引導學生積極思考。教師能很好地把握教材的要求，始終引導學生善于觀察的習慣，欣賞感受各種恐龍圖片的展示，讓學生了解恐龍的不同造型特點所帶來的形式美感，學習其繪畫的方法，以培養能力為目標，做到教學目標明確。

楊老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

一、創設情境，說一說：通過欣賞有關恐龍影片的片段這一情境導入，讓學生來說一說影片中的主角是誰？并講講對此影片的體會與感受，從而揭示課題。

二、觀看圖片，談一談：教師通過多媒體展示各類恐龍的圖片，在豐富學生視覺的同時，讓學生談一談關于恐龍的知識以及恐龍的生存歷史和滅亡原因。

四、獨立創作，畫一畫：讓學生用繪畫的形式表現巨大的恐龍，也可以畫想象中的恐龍。

五、展示作品，評一評：讓學生將畫好的恐龍送回到恐龍家園中，展示。學生和教師對所畫的恐龍加以講評。

1、營造開放自由的課堂氛圍。美術教學是一個預設和開放并存的系統，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。楊老師改變了以往由教師一味傳授知識的課堂教學形式，采用開放的教學形式。其中，教學內容沒有局限教材和書本，而是根據三年級學生的學習要求和美術學科特點，楊老師自己進行精心設計和收集相關的材料，通過提問與討論激發學生探索課題的興趣。

2、教學態度嚴謹認真。如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了楊方云老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練。另外，據我所知為了上好這一課她還對三年級學生對恐龍知識的了解情況和學生是否喜歡恐龍的狀況進行過詳細的調查；二是課堂表現沉著思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確，課堂結構合理，課堂教學循序漸進，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，在課外下了不少的功夫。

1、作為一門動手性極強的學科，美術課的示范教學是指導學生理解繪畫和制作的方法，掌握技能的重要環節。示范教學貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。楊老師在此環節上有些疏忽，我認為可以在學生前，老師可適當范畫或展示一張自己繪畫的恐龍線描畫，教師的作品往往給學生的視覺沖擊是最大的，影響也是最深的，達到的效果也是顯著的。

2、好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學生創設條件。教學過程中學生能說的教師不說；學生能提的教師不提；學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生，充分發揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生，教學生學會學習，努力形成一種“可持續發展”的學力。教師如果在課堂教學中正確地把握這兩點，就一定會更加深切地體驗到課改帶給美術教育的無限生機。

總之，楊老師執教的《巨大的恐龍》這節課的教學體現了以學生為主體，以教師為主導教學模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，學生始終處于一種積極參與的狀態中，學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態，是一堂新課程標準下洋溢著現代教育氣息的美術課。

恐龍博物館心得篇八

恐龍時代，是地球上最為神秘的一個時期。這個時期持續了一千三百萬年，恐龍統治了地球的每個角落。我曾經有幸參觀了恐龍時代的博物館，感受到了這個時代的獨特魅力。在這片遙遠而古老的土地上，我仿佛穿越了時空，從中學到了許多。

首先，恐龍時代向我展示了地球的遼闊和多樣性。在博物館中，我看到了各種各樣的恐龍化石，它們的形態和體型各不相同。有些恐龍矮小而敏捷，適應了山林之間的奔跑；有些恐龍巨大而威嚴，征服了廣袤的大地。它們適應了不同的環境，展示了地球上生命的多樣性。在這個時代里，生物各顯其能，互相競爭和合作，共同演繹了這個世界的壯麗。

其次，恐龍時代讓我對生命的輾轉反側有了更深的體會?？铸垥r代的每一天，都充滿了死亡與生命的交織?？铸垈冇米约簭姶蟮牧α繝帄Z食物和領地，但同時也時常有恐龍命喪黔驢?？铸埢拇嬖?，讓我們看到了那個時代生命的堅韌和脆弱。這讓我深思：生命的價值和脆弱是如此相對而微妙，我們應該更加珍惜和保護自己的生命，也要尊重其他生物的權利和存在。

第三，恐龍時代讓我明白了自然界的惡劣環境需要生物的不斷進化。恢宏的恐龍時代環境里，法則是“適者生存”?？铸垈優榱松?，不斷進化和適應環境的變化。最終，只有適合環境的恐龍才能生存下來，繁衍生息。這讓我深刻明白，生命只有不斷進化才能生存下去。人類也需要從中汲取教訓，不斷學習和進步，以應對日新月異的挑戰。

第四，恐龍時代讓我感受到了地球的漫長歷史和時間的悠長?？铸垥r代是地球歷史上一個漫長的篇章，地球上的每一個生物都在恐龍時代中扮演了重要的角色。在這個時代里，地殼在不斷變動著，時光在不斷流逝著。人類只是地球上生命演化的一個短暫片段，我們應該更加謙卑地面對自然，并為地球的未來負責。

最后，恐龍時代讓我對生命的偉大和奇跡有了更深的理解?？铸垈兊姆毖苌?、奮斗求存，像一部宏大的史詩，讓我深受震撼。他們在地球上繁衍生息了一千三百萬年，展現出生命的頑強和偉大?？铸垥r代的博物館讓我明白，地球上的每個生物都有其存在的價值和意義。我們應該盡力保護生態系統，共同創造一個更美好的未來。

回想起游覽恐龍時代博物館的經歷，我不禁為這個古老而神秘的時期而心生敬畏。恐龍時代的精彩和壯觀，讓我對自然界的奇跡和生命的偉大有了更深的理解。我希望能把這些收獲落實到生活中，為保護地球和生物多樣性做出自己的貢獻。

恐龍博物館心得篇九

1.仔細觀察每幅圖，理解故事情節。

2.大膽嘗試用語言或非語言的方式表達表現。

準備：

大圖書一本，電腦制作的圖片若干，小圖書人手一本。

過程：

一、激趣導入

(出示多媒體圖片。)

幼：還有噴泉。

(點擊多媒體課件，出現大恐龍。)

幼：大恐龍。

師：是一只超級大恐龍，我們和它打個招呼吧。

幼：大恐龍你好!歡迎你來上海。

師：想想看，大恐龍來了以后，我們的城市會怎么樣?

幼：我們的城市要遭殃了。

幼：會被它弄得亂七八糟。

幼：人都會被它嚇跑的。

幼：它太大了，會把房子撐破，把電線拉斷。

師：好像挺可怕的。有誰的想法和他們不一樣?

幼：它是來找朋友的，我會做它的朋友。

幼：它只是想看看城市風景，不會做壞事的。

師：大恐龍進城后到底會發生什么事?我們來聽聽《恐龍進城》的故事。

二、師幼共同閱讀圖書

(師幼共同閱讀大圖書的前半部分。)

師：大恐龍進城后都發生了哪些事呢?

幼：大恐龍太大了，害得馬路上的車子都不能開了。

幼：它玩滑梯，可是滑梯斷掉了。

幼：它還沖進人家家里，把人家的飯都打翻了。

幼：大恐龍把噴泉的水都喝光了，噴泉就噴不出水了。

幼：大恐龍把馬路上弄得亂七八糟的，交通壞了。

師：是交通混亂，對嗎?誰來找出這幅圖?

(一幼兒翻到圖書第二頁，教師引導幼兒重點觀察。)

幼：車子原來都往一個方向開，現在有的車子朝這個方向開，有的車子朝另外的方向開。

師：是啊，原來很有秩序的車子現在變得橫七豎八了。

幼：圖上有一條條的線，是司機撳喇叭的聲音。

師：司機為什么要不停地撳喇叭?

幼：提醒大恐龍快點讓開，否則要撞到它了。

幼：司機把頭也伸出來了。

師：它會怎么喊?

幼：大恐龍快走開，你把路堵住了。

幼：快走快走，我們會撞到你了。

幼：這里很危險，快走到旁邊的人行道上去。

師：可能大恐龍第一次來城里，不知道交通規則，讓我們學學小司機，提醒它一下。

幼：大恐龍快走開，有危險，你引起交通堵塞啦。

師：大恐龍除了給城市交通帶來麻煩以外，還帶來什么麻煩事?

幼：他還去搶別人家的飯菜。

幼：不是搶，是它餓了，想吃東西!

師：是嗎?讓我們來看看，這到底是什么地方?

(翻到圖書第三頁，引導幼兒重點觀察。)

幼：飯店。

師：你怎么知道的?

幼：上面有字。

師：請你指給大家看。

(一幼兒指認，其他幼兒一起認讀。)

師：原來它沖進了一家飯店。它想進去干什么?

幼：它大概逛街逛餓了想吃東西。

幼：它把飯店墻壁都撞壞了，它太想吃了。

師：(指著書上的宇)大恐龍逛街逛餓了，就想進飯店吃飯，沒想到把客人都嚇跑了。除了這兩件事，大恐龍還惹了什么麻煩?我們再來看一遍圖書，呆會兒請一個小朋友表演給大家看。

(再次翻閱大圖書前半部分。)

師：誰來表演?

(一幼兒表演喝水。)

師：他表演的是哪件事?

幼：大恐龍喝水。

幼：大恐龍跳到水池里去了。

師：到底發生了什么事?誰來找出這張圖?

(一幼兒翻閱圖書到相應的頁碼。)

幼：大恐龍跳進了噴水池，可能是它逛街逛得太熱了，想洗個澡吧。

幼：不對，是大恐龍想喝水了。

師：我們來看看上面的字是怎么說的。

(師幼共念文字：大恐龍逛街逛渴了，就一股腦兒把噴水池的水全喝完了。)

(直接翻閱至相關頁碼。)

幼：大恐龍把滑梯坐斷了，我看滑梯裂開了。

師：為什么大恐龍一上滑梯，滑梯就會斷呢?

幼：它太重了。這是小朋友玩的滑梯，大恐龍是不能上去的。

幼：它大概看到小朋友玩得那么開心，所以也想試試吧。

幼：大家都不喜歡它，它會哭的。

師：是呀，它這時的心情一定很不好。誰愿意來安慰安慰它?

(閱讀大圖書后半部分的第一幅。)

幼：大恐龍，你別哭，我來和你做朋友。

幼：大恐龍，我知道你不是故意的。

幼：我來帶你玩，就不會有那么多麻煩了。

幼：大恐龍，請你到我家來玩吧。

(幼兒上前安慰圖書上的大恐龍，教師擁抱每一個關心大恐龍的孩子。)

師：如果我是大恐龍，聽了你們那么溫暖的話，一定很高興。最后我們來看看大恐龍的上海之旅結果怎樣了。

(閱讀大圖書最后兩頁。)

幼：哇!它變成了滑梯。

幼：它不走了，它和我們在一起了。

師：你們喜歡大恐龍嗎?希望它留下來嗎?

幼：喜歡。

師：大恐龍為什么愿意留在我們身邊呢?

幼：大概我們對它太好了吧。

幼：我覺得是上海太漂亮了，所以它舍不得走了。

師：你們說得真好，一定是我們的城市太美，小朋友太可愛，所以大恐龍愿意留在這里。

三、自主閱讀

幼兒自主閱讀小圖書并互相交流。