在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。記錄心得體會對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

團課閱讀心得體會500字篇一

自從參加了團課閱讀活動，我深深感受到閱讀的樂趣和力量。團課閱讀活動為我打開了一扇新的窗戶，使我深入了解了更多知識，拓寬了我的視野，同時也提升了我的綜合素質(zhì)。下面我將從讀書的樂趣、開拓視野、提高綜合素質(zhì)等方面進行闡述。

首先，團課閱讀活動讓我領(lǐng)略到了讀書帶來的無窮樂趣。在這個信息爆炸的時代，我們很容易迷失在琳瑯滿目的事物中，忽略了讀書帶給我們的純凈和歡樂。通過與同學(xué)們一起閱讀，分享書中的故事和體驗，我感受到了讀書的樂趣。每當(dāng)我們讀到一個精彩的故事或者一個動人的情節(jié)時，我們就會充滿熱情地討論并為之著迷。這樣的交流和分享使我更加感受到讀書的樂趣所在，激發(fā)了我更深入地閱讀的欲望。

其次，團課閱讀活動幫助我開拓了視野。通過讀書，我能夠了解到不同的歷史文化、先進的科技理念、人類的智慧等等，從而使我對世界有了更全面、更深入的認識。通過團課閱讀活動，我能夠和同學(xué)們一起讀一些優(yōu)秀的篇章、名著，比如《紅與黑》、《平凡的世界》等等，這些書籍都通過不同的角度展示了不同的人生觀和價值觀。這樣的體驗讓我感受到人類的多樣性和不同文化間的碰撞，讓我意識到自己的不足，進而去努力提升自己。

最后，團課閱讀活動提高了我的綜合素質(zhì)。通過參與團課閱讀，我不僅提高了自己的閱讀速度和閱讀理解能力，還從中學(xué)到了很多新的知識和技能。比如，我們會用批注的方式來記錄我們的讀書心得，這鍛煉了我們的寫作能力和表達能力。而且，我們也會在團隊合作中互相學(xué)習(xí)，互相交流自己的觀點和理解，這鍛煉了我們的合作能力和溝通能力。通過多方面的綜合訓(xùn)練，我逐漸成長為一個全面發(fā)展的人，具備了更廣闊的發(fā)展空間。

通過團課閱讀活動，我真正領(lǐng)悟到了讀書的樂趣和力量。在讀書的過程中，我可以和同學(xué)們一起分享和交流，從中獲得愉悅和啟發(fā)；在閱讀的過程中，我拓寬了視野，了解了人類的文化和智慧；而且，通過團體合作，我提升了綜合素質(zhì)，為未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，我相信團課閱讀是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，值得更多的人去嘗試和參與。只有通過讀書，我們才能夠更好地理解世界，豐富自己的內(nèi)涵，讓自己以更加全面的姿態(tài)去面對未來的挑戰(zhàn)。

團課閱讀心得體會500字篇二

這個寒假的氣象卻是不錯的，陽光亮媚，曬得人暖暖的，這樣的境況實適宜泡上一杯香茗，讀上一本好書的。

好書如斯多，從其中挑出一原先也絕責(zé)難事，在書架上翻檢的時候，眼光不禁的被魯迅先生的《朝花夕拾》而引，信手拈來，這個明媚的午后就由它陪我了。

略了翻看了這本集子，文章未幾，僅十篇。讀完小引之后，便決議順著文章的目錄一片一片的讀下去。

第一篇的題目叫做《龔鼠》。魯迅當(dāng)初的文章是極有思維的，這題中的貓鼠狗天然也絕非是去寫那貓鼠狗的各種秉性，而是借貓鼠狗這三個動物來借喻時下的人們的生活意識狀態(tài)。雖說本文的題目為《龔鼠》，而先生的眾多筆墨都用來寫自己的“仇貓”。

先生仇貓有許多的理由，貓的`秉性和一些人很相像，看似靈巧，實則隱藏著“妖氣”；先生還是既不喜歡貓的叫喚聲的，聽到貓的叫嚷先生總要嫌煩，而這個貓則是更像及了那些與先生叫嚷的“名人”，先生自是要去仇貓的；還有一條也是先生仇貓的緣故，凡是貓若是捕食到比自己弱小的動物就縱情擺弄，直到玩厭了，才吃掉，這卻是和當(dāng)時一些人的做法無二的，一旦手中有了他人的痛處，必是會就想盡方法緩緩地折磨別人，自己享受著其中的“樂趣”。

這是何等病態(tài)的一種社會形態(tài)，笑人無妒人有，那確實是先生生活的那個時代的悲痛。先生仇貓實不是口頭，先生湊合貓自有一套措施。開端只是從家中養(yǎng)的一只花貓下手，一一推廣，以至之后貓都素來不瀕臨先生了。文章至此，先生的立場已是明白至極了，而此時，先生筆鋒一轉(zhuǎn)，又引至了一只他收容的小隱鼠，隱鼠與那些比“名人名教學(xué)”還軒昂的鼠是毅然不同的，而先生的這個小隱鼠仿佛也是葬身于貓之口中，隨之后得悉是長媽媽所謂，然而，先生和貓之間的抵觸實不能“相逢一笑泯恩仇”了。

細細咀嚼，先生所言的狗鼠貓，其實就是代表了先生所生活的時代的三類人。先生用極其細膩的筆法刻畫了這三個階層，先生正是以筆為，鞭撻了那個時代的“名人”，表達了自己對于那些生活在底層的弱者的同情和支撐，而那些“名人”各種媚態(tài)，對弱者的各種折磨，先生也不屑一顧！

先生的文章或許我還讀不懂其中的真味，但是卻能深切的感想到先生對那個日漸渾濁的世道的無奈與悲切，他用他的舌戰(zhàn)斗著，搶救著氣息奄奄的中華民族。

向先生致敬！

團課閱讀心得體會500字篇三

團課閱讀，是高中生活中不可或缺的一部分。通過團隊合作和互動，我們不僅拓展了知識面，還提高了閱讀能力。在這個過程中，我體會到了閱讀的樂趣和價值。

第二段：團課的益處

團課閱讀給予我們更多的機會與同學(xué)們一同討論和交流。在小組合作中，我們可以互相分享我們的想法和觀點，通過交流和互動，我們可以更好地理解和解讀書中的內(nèi)容。同時，團課還給了我們更多展示自己的機會，可以通過展示自己的閱讀筆記和思考，來與其他同學(xué)共同探討問題、分享心得，以此提升彼此的閱讀水平。

第三段：團課的挑戰(zhàn)

然而，團課閱讀也面臨著一些挑戰(zhàn)。在不同的小組中，可能會有成員對閱讀的態(tài)度不夠認真，甚至存在溝通障礙。此時，我們需要學(xué)會尊重不同的觀點和看法，積極溝通，以達到團隊協(xié)作的目的。此外，團課閱讀還需要我們有較強的閱讀能力和批判思維，能夠自主思考和分析，以解決可能出現(xiàn)的問題。

第四段：個人成長

通過團課閱讀，我不僅提高了自己的閱讀能力，還獲得了更多的自信和表達能力。在小組合作中，我學(xué)會了傾聽和尊重他人的意見，也敢于表達自己的想法。通過與同學(xué)們的互動和辯論，我擴大了自己的思維邊界，理解了不同的觀點和角度。此外，團課閱讀還提高了我的批判思維和分析能力，讓我能夠更加深入地理解文本，掌握更多的知識。

第五段：結(jié)論

總的來說，團課閱讀在高中學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。它不僅是提高閱讀能力的有效途徑，更是培養(yǎng)團隊合作精神和批判思維能力的重要方式。通過與同學(xué)們的交流和互動，我們可以共同成長，不斷提升自己的閱讀水平。因此，我們應(yīng)該珍惜團課閱讀的機會，認真對待，以邁向更美好的未來。

團課閱讀心得體會500字篇四

前兩周，女兒所在的幼兒園舉辦了“圖書漂流”活動，小朋友每天都可以帶一本新的繪本回家閱讀，女兒一到家就馬上纏著我給她講故事，很是興奮！之前在女兒嬰兒時期就曾接觸過一些關(guān)于嬰幼兒閱讀方面的書籍，知道養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣就應(yīng)該從小開始。通過一段時間和孩子的共同閱讀，有了一些自己的發(fā)現(xiàn)和理解，略作一二心得分享：

書的選擇很重要。女兒現(xiàn)在就讀小班，由于年齡尚小關(guān)系，應(yīng)該選擇一些圖畫比較多文字較少、色彩比較鮮艷、語言比較規(guī)范，能正確運用語言，從而提倡“完整語言”的教育。

1、盡早給孩子閱讀。

2、每天至少要有個固定的讀書時間。（一般建議在晚上睡覺之前，因為幼兒在睡覺的淺睡眠時期最容易進行總記憶）

3、從幾個字、幾行字開始逐步成長，慢慢增加。讓她感覺有熟悉感，從而喜歡它。

4、故事與音樂的組合法、故事游戲法、延伸想象法、角色扮演法等，讓孩子有間接或直接的體驗機會。

當(dāng)然以上這些我認為應(yīng)建立在讀她們感興趣的書基礎(chǔ)上，如果不夠引起她們的注意，她們會自己保護起來、封閉起來，不學(xué)了、不想要了，會把注意力轉(zhuǎn)移到感興趣的地方去了，大人也會無可奈何?。?/p>

1、首先，給孩子幾分鐘的時間靜下來，再作故事的講述。

2、讓孩子一起參與閱讀，給孩子書本拿在手里，感受一頁一頁輕輕翻書的享受，養(yǎng)成愛書的好習(xí)慣。

3、讀書時家長都要先讀：書的名稱、書的作者等，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4、讀書要有始有終，安靜的讀完。當(dāng)然也要注意書內(nèi)的情節(jié)變化，帶感情色彩，有抑揚頓挫感，要充滿愛心。讓孩子感受圖畫書故事里的氛圍，快樂并開心的閱讀。

最后也要注意，每讀一本書要仔細觀察其中每個人，每件事的變化，讓孩子能在其中獲得想要的東西。

我們都相信關(guān)于孩子閱讀不僅僅只是這些。還有許許多多好的方式和方法。只要能及時把握教育的契機，恰到好處，一定還會引領(lǐng)自己的孩子成功的走過這個“幼兒語言的關(guān)鍵期”。

此次，作為家長真的很感謝幼兒園老師們的良苦用心，為了我們的孩子，為了下一代，你們不僅給予了寶寶們的關(guān)愛，還要為我們家長增長育兒知識搭建平臺。我們可要真該努力了。

團課閱讀心得體會500字篇五

隨著社會的迅猛發(fā)展，人們的閱讀能力和寫作能力逐漸下降，閱讀團課的開設(shè)給了我們一個寶貴的機會，讓我們重新拾起閱讀的樂趣。在這次的團課中，我深刻體會到了閱讀的重要性，不僅可以豐富我們的知識儲備，還可以開拓我們的思維，提升我們的人文素養(yǎng)。

首先，閱讀團課使我重拾了閱讀的樂趣。在緊張的學(xué)習(xí)壓力下，不少同學(xué)們對閱讀失去了興趣，甚至成了負擔(dān)。然而，在團課中，我們的導(dǎo)師用生動有趣的方式講解和解讀文學(xué)經(jīng)典，讓我重新找回了閱讀的快樂。我記得在一次課程中導(dǎo)師帶領(lǐng)我們欣賞了莎士比亞的名篇《羅密歐與朱麗葉》，那個道出了愛情故事的詭異草地，一下子深深吸引了我的眼球。我仿佛置身于故事中，感受到了作者對于人性和命運的深刻思考。這種體驗遠勝于任何電視劇電影，讓我感到了閱讀的獨特魅力。

其次，閱讀團課拓展了我的思維。每次團課讓我都有不同的收獲，我不僅學(xué)到了文字之間的聯(lián)系和互文性，還學(xué)到了如何理解和把握作者的意圖。例如，在一次團課中，我們研讀了唐代詩人杜牧的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。通過解讀這首詩，我們了解到豪放派與婉約派的區(qū)別，以及它們各自追求的審美理念。這讓我意識到，閱讀不僅是讀字和讀句子，更是思考和理解的過程。通過學(xué)習(xí)文學(xué)，我也開始思考自己的生活和價值觀，充實了我的內(nèi)心世界。

第三，閱讀團課提升了我的人文素養(yǎng)。作為一個讀書人，我們不僅要有扎實的知識基礎(chǔ)，更要有積極的人文素養(yǎng)。在團課中，導(dǎo)師們從歷史背景和文化細節(jié)入手，為我們展開了精彩的解讀。例如，在研讀《紅樓夢》時，我們不僅深入了解了清代社會的種種習(xí)俗和演變，還學(xué)到了詩詞的韻律和意境。這樣的學(xué)習(xí)讓我們對中國文化的感悟更加深刻，也讓我們更加崇尚藝術(shù)和美學(xué)。同時，通過閱讀團課，我還學(xué)會了關(guān)注社會問題和人性，提升了我的社會責(zé)任感和情感智商。

總之，閱讀團課是一個非常有意義的活動。通過這次體驗，我重新找回了閱讀的樂趣，拓展了思維，提升了人文素養(yǎng)。因此，我想建議學(xué)校將閱讀團課作為常態(tài)化的活動，讓更多的學(xué)生受益。另外，我也覺得學(xué)生在閱讀團課中應(yīng)該更加主動參與，把握好每一次機會，去挖掘文學(xué)作品的內(nèi)涵和價值。只有這樣，我們才能真正地收到閱讀的裨益，感受到閱讀的力量。

團課閱讀心得體會500字篇六

自從聆聽了劉校長的《古詩二首》和《遲到》之后，我對群文教學(xué)模式有了初步的了解。通過學(xué)習(xí)，似乎也看到了它的冰山一角。在此我粗淺的談一些自己的認識和體會。

回顧劉老師《古詩二首》的教學(xué)。她主要以古詩的學(xué)習(xí)方法為主線，貫穿課堂始終，進而展開群文閱讀教學(xué)。在《遲到》這篇記敘文中，她以“如何概括文章的主要內(nèi)容”為抓手，進而品味與此相關(guān)聯(lián)的段落。然后以段落或其中的重點詞句為生發(fā)點，聯(lián)系到與文章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文本，最終實現(xiàn)從“一文”到“群文”的教學(xué)模式。

這樣的閱讀教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，讓我茅塞頓開。激發(fā)了我的好奇心，通過查閱，我發(fā)現(xiàn)所謂的“群文閱讀”就是在教學(xué)現(xiàn)場，較短的單位時間內(nèi)，呈現(xiàn)多篇文章的探究性教學(xué)。那么，這就意味著我們不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，分析句式，篇章結(jié)構(gòu)，內(nèi)容探討進行教學(xué)?！蔽覀円_定一個主題，然后圍繞這個主題進行選材，抓住重點，把握難點，在同步課文的前提下，拓寬孩子的閱讀量，閱讀視野，掌握一定的閱讀技巧，從而達到從“一篇”到“一群”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以這次我執(zhí)教的《小公雞和小鴨子》為例。在劉老師這種群文閱讀模式的啟發(fā)下，我選取了課文中人物對話最精彩的兩個段落進行探究學(xué)習(xí)。運用了“讀、演、悟、用"的方法，讓孩子們體會人物的思想感情。通過體會描述動作情狀的詞語：“偷偷地”、“飛快地”揣摩人物的心理，進而總結(jié)出體會人物感情的方法，然后把這把金鑰匙交給孩子們，讓他們自讀《龜兔賽跑》。讓我驚喜的是，孩子們的閱讀速度不僅快，而且對人物的思想感情體會也比較到位。雖然有一部分同學(xué)的節(jié)奏還跟不上，因為也是第一次嘗試，而且每個孩子的閱讀水平不一樣，我想如果照這樣的教學(xué)模式進行教授，孩子們的閱讀量不僅大大增加了，而且閱讀興趣濃厚，閱讀水平也會悄然提高。

這樣的教學(xué)模式讓我聯(lián)想到了數(shù)學(xué)，我們通常把數(shù)學(xué)應(yīng)用題分為“歸一問題、差倍問題，行程問題等30多個典型問題，他們都有著典型的解題方法，那么我們的群文閱讀模式是同樣的道理。我們或以體裁為主題，或以中心為主題，或以內(nèi)容為主題，指導(dǎo)正確的方法，以“一文”帶“多文”進行有效的學(xué)習(xí)，豈不是達到了觸類旁通的效果嗎？回過頭來想想，其實咱們現(xiàn)在的北師大版的主題單元編排方式其實就是群文閱讀的縮影，只是這些主題大多數(shù)以文章的中心來分類，然而我們也可以因文施教、因段施教、因句施教、因詞施教……生發(fā)出類似的文本，拓寬孩子們的閱讀范圍，達到以點帶面的效果。

總而言之，我理解的“群文閱讀”應(yīng)該是用“放大鏡”去縱觀全文，用“顯微鏡”去探究難點。重點在“精準”，其次才“扶文”。用一盞燈，照亮一片天！

團課閱讀心得體會500字篇七

近年來，團課閱讀已經(jīng)成為高中生課程中不可忽視的一環(huán)。作為一名高中生，我也有幸參與了許多團課閱讀活動，并有著深刻的體會。

首先，團課閱讀給廣大高中生提供了廣闊的閱讀空間。在學(xué)校組織的團課閱讀中，我們能夠接觸到各種各樣的文學(xué)作品，從經(jīng)典的名著到當(dāng)代的文學(xué)作品，從詩歌到小說，從散文到故事，種類之豐富令人嘆為觀止。這不僅拓寬了我們的視野，還能使我們對文學(xué)有更全面和深入的了解。而且，在課堂上老師也會解讀文學(xué)作品，引導(dǎo)我們閱讀。通過老師的講解和解讀，我們更能夠把握作品的內(nèi)涵和思想，提升我們的思辨能力。

其次，團課閱讀增強了我們的合作意識。在團課閱讀中，我們不再是一個孤立的個體，而是與同學(xué)們一起探討和交流。在團課閱讀課堂上，我們常常會分成小組，一起閱讀一本文學(xué)作品，并在小組內(nèi)展開熱烈的討論。在討論中，每個人都有機會發(fā)表自己的見解和想法，與他人分享自己的閱讀體驗。通過合作閱讀，我們不僅能夠借鑒他人的觀點，也能夠從他人身上獲得啟發(fā)，進一步深化自己的閱讀體驗。同時，團課閱讀也培養(yǎng)了我們的團隊意識，讓我們明白到只有相互合作、互相配合才能達到更好的效果。

再次，團課閱讀提高了我們的語言表達能力。在團課閱讀討論中，我們不僅需要閱讀大量的文學(xué)作品，還需要清晰地表達自己的觀點和想法。通過和同學(xué)們的交流和討論，我們的口語表達能力得到了鍛煉和提高。我們需要用準確的詞匯和得體的語言來準確地表達自己的觀點，同時還需要傾聽和理解他人的觀點。這樣的交流過程不僅豐富了我們的詞匯量，也使我們的表達更加流暢和自如。這對于即將步入高考的我們來說無疑是一大利好。

最后，團課閱讀也提升了我們的思想素養(yǎng)。通過閱讀文學(xué)作品，我們能夠更好地理解作品所傳達的思想和情感。這些作品往往是含蓄而深刻的，給我們的心靈帶來了滋養(yǎng)和啟迪。閱讀文學(xué)作品擁有獨特的魅力，它們不僅展示了作者的才情和智慧，也啟示了我們對人生和世界的思考。在團課閱讀中，我們可以讀懂作品背后所蘊含的深刻思想，學(xué)會欣賞其中的美感。這不僅豐富了我們的精神世界，也拓寬了我們的文化視野。

總的來說，團課閱讀不僅提供了廣闊的閱讀空間，拓展了我們的文學(xué)視野，還培養(yǎng)了我們的合作意識、加強了我們的語言表達能力、提升了我們的思想素養(yǎng)。正是通過團課閱讀，我們高中生得以在忙碌的學(xué)業(yè)生活中感受到閱讀帶來的樂趣和啟發(fā)。希望未來，團課閱讀能夠更好地發(fā)展壯大，在我們的高中生涯中繼續(xù)發(fā)揮積極的作用。

團課閱讀心得體會500字篇八

20xx年4月教育部新制訂并頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(實驗)》明確提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程”的全新閱讀教學(xué)理念。不難看出，新課標(biāo)視野下的閱讀教學(xué)不僅是一種“對話式”的閱讀教學(xué)，更是一種“個性化”的閱讀教學(xué)。從某種意義上講，它實質(zhì)上提倡輕教重導(dǎo)的教學(xué)原則，學(xué)生居于主體地位，應(yīng)該勇于敢于對文本進行探討、交流、對話。同時，教師居于主導(dǎo)地位，應(yīng)該鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生對閱讀中的困惑、疑慮進行深入的交換、鑒賞和品析。

我個人一直認為：語文課程的特點應(yīng)該是豐富的人文性而非科學(xué)性，它應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的精神家園和心靈世界而不是簡單的智力和純粹的技能。學(xué)生對語文文本的反應(yīng)應(yīng)該是個性化和多元化而非普遍性和單一化。但長期以來受高考應(yīng)試教育的負面影響，人們不能從根本上給予充分的認識和嚴肅的對待，大量的時間浪費在應(yīng)試操作上，相反對課外閱讀給予無情的撲殺和殲滅。當(dāng)下的語文訓(xùn)練是完全脫離生命體驗和現(xiàn)實人生的應(yīng)試技能訓(xùn)練，而事實上語文教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生讀書和思考、體驗和感悟的能力，教師的任務(wù)就是積極主動參與進來，與學(xué)生一起閱讀、探討和交流。閱讀在語文教學(xué)中的作用尤為重要，甚至可以說是打開學(xué)生人文心靈的鑰匙。一個人在中學(xué)時代讀了哪些書、又是怎么讀的，注定要影響他的一生，他的心靈空間和人文視野，他的價值取向和精神旨歸，他的文化胸襟和審美情趣等等，都是在此基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展起來的。因此，中學(xué)語文教育的任務(wù)就是要把學(xué)生培養(yǎng)成讀書人，讓我們的語文教學(xué)帶上一層文化的色彩和詩性的光輝。

長期以來，語文教學(xué)習(xí)慣于用理性肢解人文性很強的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力，總試圖“通過少數(shù)經(jīng)典范文的反復(fù)嚼爛，讓學(xué)生舉一反三，讀懂天下所有文章”。抽象意義上的課外閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在文山題海中跋涉，使課外閱讀一直難以走出惡性循環(huán)的怪圈。傳統(tǒng)的課外閱讀的終極目的仿佛“只有多讀才能寫得好”“讀是為了寫”，不難看出這明顯是將“閱讀”放在了寫作的附庸地位。在我們的課外閱讀教學(xué)中，功利主義、急功近利的現(xiàn)象較嚴重，我們有沒有意識到閱讀本身擁有的重要的地位。從某種意義上說，閱讀不但不能成為寫作的附庸，反而有著比寫作更重要的地位。閱讀擴展著我們的心智和精神世界，培養(yǎng)著我們對世界和人生的認識。在人類社會進入到信息時代的今天，每一個人不一定都要掌握高超的寫作水平，但卻應(yīng)有過硬的閱讀能力。不會閱讀的人，不但無法勝任任何工作，恐怕連最起碼的生活都會有問題。

1、課外閱讀的視角定位

應(yīng)該說，語文學(xué)習(xí)與做其他事情一樣都需要從量變到質(zhì)變的過程。課外閱讀教學(xué)不應(yīng)是“深挖洞”，更應(yīng)是“廣積糧”，課外閱讀量不夠，感性認識不足，哪來理性的飛躍。閱讀本質(zhì)不是技能訓(xùn)練，而是通過在大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的課外閱讀中提高閱讀能力和語言水平，點燃學(xué)生的感知想象力和思考創(chuàng)造力，照亮學(xué)生的心靈、釋放生命的力量。

2、課外閱讀的角色定位

課外閱讀活的核心是自主性，之所以特別強調(diào)自主意識，是因為觀念意識是指導(dǎo)人們實踐行為的基礎(chǔ)，只讓學(xué)生懂得答案、技巧是遠遠不夠的，重要的是讓學(xué)生在課外閱讀實踐中，體驗內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的個人觀念體系。學(xué)生有了很強的自主課外閱讀意識，就會有創(chuàng)造性的實踐活動。教師可以適時創(chuàng)設(shè)一種專題課外閱讀的情境，強化學(xué)生自我意識。在傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)中對學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師、家長的督促檢查獎罰的方法，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強課外閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而不能主動地參與過程。課外閱讀活動要創(chuàng)設(shè)一種類似專題科學(xué)探究的情景和途徑，讓學(xué)生主動閱讀、探索、發(fā)現(xiàn)、體驗，對大量的語言信息的搜集、分析、判斷，從而增進思考力、創(chuàng)造力。這種活動是建立在學(xué)生的自我意識、主動探索的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。這種創(chuàng)設(shè)專題情境的閱讀活動更關(guān)心的是學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果;也講求方法技巧，但更關(guān)注培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造力思維能力的方法和途徑。通過學(xué)生的大量閱讀，查找資料來認識體驗，而答案的本身并不重要。這種課外閱讀活動學(xué)生是主體，教師不是不管，而是在整個過程中起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)在導(dǎo)在活動前，引在活動中，評在活動后。指導(dǎo)的形式不是直接明示，而是間接暗示，教師適時適當(dāng)指導(dǎo)是舉足輕重的，這有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨立完成活動任務(wù)，達到“教是為了不教”的目的。

3、課外閱讀的空間定位

課外閱讀呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢，滲透在紛繁復(fù)雜的社會大家庭，滲透在豐富多彩的活動中。也正因為這種形式的改變，學(xué)生必然會突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。開放性的課外閱讀改變的不僅僅是學(xué)習(xí)的地點和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。社會化、生活化的活動將成為課外閱讀活動空間的新內(nèi)容。學(xué)生一旦沖破空間的桎梏，就如魚得水，如鳥歸林，會煥發(fā)出滿腔熱情，用他們拓寬的大視野去審視海闊天空的大世界，去光顧琳瑯滿目的書海，去體驗復(fù)雜而有序的生活真諦。這樣逼真的、多元的、開放的課外閱讀環(huán)境，使學(xué)生在特定的閱讀情境、角色、任務(wù)中展開學(xué)習(xí)，變狹小的課堂為廣闊的交際場所，使課外閱讀不再是孤立絕緣的操作，而變成活生生反復(fù)親歷體驗的過程，從而培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng)。

1、更新閱讀理念

從某種意義上說，課外閱讀比課內(nèi)聽講更重要。正如呂叔湘先生聽說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂講的占多少;得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧;也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！蔽覀€人常常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生知識面廣，理解能力強，思維活躍，正是因為他們有了較好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀條件充實了課余生活，使自己在同學(xué)中出類拔萃。我特別注重引導(dǎo)學(xué)生正確對待課外閱讀，更新閱讀理念，堅持課外閱讀。事實上，語文成績較好的學(xué)生都擁有一些屬于自己的課外讀物，對老師介紹的書籍更是如饑似渴，還喜歡刨根問底地探究文章主旨，并養(yǎng)成與同學(xué)交流閱讀心得、探討閱讀技巧、分享閱讀樂趣。因此，我個人認為：課內(nèi)閱讀固然重要，課外閱讀同樣不容忽視。

2、傳授閱讀方法

大量的實踐證實：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運用天賦的潛能，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮。讀書若有成效，除刻苦努力外，方法正確是十分重要的因素。古人讀書不惜千里求名師指點，歷代科學(xué)家也很注意研究科學(xué)法，就是因為這個道理?？梢哉f，沒有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師，是不善教學(xué)的老師。因此，我慢慢意識到：自己第一個任務(wù)，也是最重要的任務(wù)，就是千方百計地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣，并讓學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣，使之成為書迷。蘇霍姆林斯基也反復(fù)強調(diào)：必須教會人閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。在平時的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生循規(guī)蹈矩、勤勤懇懇，對老師的要求總能井井有條，一絲不茍地完成，可謂品學(xué)兼優(yōu)。但要他單獨面對一個簡單的實際問題時，卻呆若木雞，束手無策。他們只滿足于對知識的機械理解，從不想到用所學(xué)知識進行舉一反三的應(yīng)用。所以我在教學(xué)中特別注重教給學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進智力才能發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)感到困惑時，他就越需要多閱讀。閱讀是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要手段和途徑。因此，授人以魚倒不如授之以漁。

3、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最直接的動力和最好的老師。只要嘗到閱讀的甜頭，他們就會不約而同、意氣風(fēng)發(fā)地主動閱讀。當(dāng)然，學(xué)生閱讀興趣有顯著層次差異。不同層次的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲，有針對性地因勢利導(dǎo)，盡可能把他們的閱讀興趣激發(fā)起來。因此，我要求學(xué)生實行課外閱讀周計劃，堅持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得，字數(shù)、質(zhì)量等不做具體的規(guī)定，只要有感而發(fā)均可。同時我每周舉辦讀書報告會、作品討論會等，讓學(xué)生分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，這樣學(xué)生的閱讀興趣日益勃發(fā)。當(dāng)然，根據(jù)不同層次的學(xué)生，我提出了不同的要求。由于要求合情合理，學(xué)生興趣被充分調(diào)動起來。

4、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀方法的掌握，閱讀興趣的培養(yǎng)，這些固然重要，但良好的閱讀習(xí)慣的堅持顯得尤為重要。因此，我要求學(xué)生每天閱讀時均寫好閱讀開始時間和結(jié)束時間，有意識培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和定力。我定期或不定期地檢查閱讀效果。平時有意識無意識引導(dǎo)他們意識到閱讀是個人的事，而且是個人的終生大事。當(dāng)然，每周的閱讀探討、交流、對話豐盈了學(xué)生的精神世界和充實了單調(diào)的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生由于感到閱讀有樂趣，漸漸意識到課外閱讀在他們的學(xué)習(xí)中的能動作用，是他們自身的需要而不是教師的強求責(zé)難。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，積極主動去擴大閱讀面，拓寬知識視野，增長了見識，豐富了心智，從而自身的語文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染。

5、指導(dǎo)學(xué)會交流

我在平時的教學(xué)活動中慢慢讓學(xué)生意識到：課外閱讀要取得一定的成果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。并且告訴學(xué)生在閱讀中倘若遇到自己不能解決的疑惑，我都鼓勵學(xué)生虛心向老師或同學(xué)請教。因此，我每周都花一節(jié)課組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗交流會，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的心得和感受，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解和觀點。這樣，學(xué)生便更積極主動進行更深入的探討、交流和思考。

6、合理利用資源

除了傳統(tǒng)的書本閱讀外，我盡量利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，例如多媒體放映、報刊剪裁等。目前，不少中外名著都已成功地搬上銀屏，像老舍的《茶館》、羅貫中的《三國演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。我指導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與觀看影視結(jié)合起來。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式，充分利用好電影、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具。事后組織影評征文、座談等活動，以鞏固其效果。通過觀看影視，學(xué)生便能更快地掌握原著的基本內(nèi)容，吸收原著的精華，從而更好地理解原著。

閱讀能增長見識、拓展心智、豐富心靈，為此，教師在學(xué)識淵博的基礎(chǔ)上，必須是個情感豐富和生活體驗豐富的人。課堂之小，教師沒有良好的統(tǒng)籌能力，學(xué)生在其中只能學(xué)到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性的帶著技術(shù)性的知識。沒有體味到文字所攜帶的美妙，不會產(chǎn)生對閱讀的興趣、對知識的渴望。所以在閱讀這個人生大要之路上，教師必須打開學(xué)生們心靈的天窗，閃亮他們的眼睛，讓他們手中小小的船在學(xué)海中揚起生動的風(fēng)帆。

團課閱讀心得體會500字篇九

首先，團課閱讀是一種非常有效的閱讀方式。在團隊中一起閱讀同一本書能夠激發(fā)彼此的興趣，也能獲得來自小組成員的難題解決方案。這種共同的閱讀體驗可以減輕個人閱讀的壓力，并使得閱讀更有趣和有意義。對于那些容易分心的人，團隊閱讀也是非常有益的，因為在團隊成員的監(jiān)督下，他們可以更加專注于閱讀，不容易走神。

其次，團隊閱讀能夠促進思維的深入與交流。在一起閱讀一個問題，意見的千差萬別使得討論更加有趣。通過閱讀，小組成員們可以不斷地觀察、總結(jié)、分析并提出問題，然后再互相討論和驗證。這種交流不僅能夠讓我們對閱讀的內(nèi)容理解得更加透徹，更能使每個人的思維更加豐富，在交流中不斷學(xué)習(xí)，各自汲取各自的知識。

其三，團隊閱讀可以增強小組成員間的合作能力。每個人的思維方式、習(xí)慣和流程都不盡相同。在閱讀過程中，每個人都可以分享自己對書中內(nèi)容的認識，同時也可以習(xí)慣性地和小組成員溝通交流，讓自己的觀點更加準確明了。通過這種合作，每個人都能夠更好地理解書中內(nèi)容，并能以更聚焦的方式思考問題。

其四，團隊閱讀能夠激勵個人的自我提高。在閱讀中，不斷分享，討論和學(xué)習(xí)并且針對書中不同的問題提出各種不同的解釋和思考，這種積極的參與能夠讓我們在團體中感到受到重視，并且能夠激勵我們繼續(xù)學(xué)習(xí)和思考。此外，團隊閱讀也能享受群體智慧，不僅可以深入地解析問題，更能從不同的角度看待問題，從而增加自己的見識。

最后，團隊閱讀可以是一個很好的學(xué)習(xí)方法。通過共同的閱讀和互動，我們可以更加輕松地學(xué)習(xí)到新知識，更深入地理解書中內(nèi)容，充分地利用和提高我們的時間管理技巧。盡管閱讀是個人的活動，但是團隊合作閱讀能夠使這個過程更加有意義，豐富和有趣。同時，這個閱讀體驗也可以讓我們更加開放地接受不同的學(xué)習(xí)方式和方法，可以更加容易地獲取更全面的學(xué)習(xí)資源，也可以帶給我們新的學(xué)習(xí)體驗和啟示。

綜上所述，團課閱讀的幾個優(yōu)勢：促進了思維交流，增強了合作能力和自我提升，使我們的閱讀更加智慧和有意義，也號召我們積極參與tiny.cc團隊的閱讀活動。

團課閱讀心得體會500字篇十

作為一個語文老師，我個人認為語文課堂的“讀”是理解、是吸收、“寫”是表達、是運用。而將兩者放在一起，正是因為“讀”與“寫”這兩種能力是語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，兩者是相輔相成、密不可分的。因此，語文課堂上必須讀寫結(jié)合。

閱讀是我們搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是吸收、是輸入，是在豐富自己的思想和內(nèi)部語言。而語言的積累就需要大量的閱讀，學(xué)好語文的根本乃在于大量的、高品位的閱讀。正如古人云：“開卷有益?！薄安┯^而約取，厚積而薄發(fā)。”

而寫作則是語言的應(yīng)用。是傾吐，是輸出，是將自己的某些人生體驗、內(nèi)部思維轉(zhuǎn)化為外部語言，是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認識活動和書面表達練習(xí)活動。

讀寫結(jié)合，就是把閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練緊密聯(lián)系起來，在作文教學(xué)中要明確閱讀為寫作提供了哪些條件、打下哪些基礎(chǔ)，寫作要借助閱讀的哪些知識、利用學(xué)得的.哪些技巧。讀寫結(jié)合，能形成有效的學(xué)習(xí)鏈，能讓學(xué)生真正感受到語言文字的魅力。

著名詩人郭沫若寫過這樣一句詩：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！惫湃苏f：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！薄叭f卷山積，一篇吟成?！薄皠谟谧x書，逸于作文?！睆倪@些詩句和名言中，我們可以看出寫作對讀書有很強的依賴關(guān)系，或者說是閱讀積累對學(xué)習(xí)表達的重要意義。具體地講主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、大量閱讀書籍可以幫助我們的學(xué)生積累豐富詞匯，提高語言表達能力。

2、廣泛地閱讀可以幫助我們的學(xué)生豐富寫作素材，解決缺乏寫作內(nèi)容的問題。

3、精細地閱讀可以幫助我們的學(xué)生開闊寫作思路，激起學(xué)生表達欲望。

4、深入地閱讀可以幫助學(xué)生感悟?qū)懽饕?guī)律，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀作文的寫作方法。

當(dāng)然，閱讀對寫作的影響不是立竿見影的，而是潛移默化的，同時讀寫之間也是厚積薄發(fā)的關(guān)系。正如古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”其意思是說讀書有利于寫作，這道理十分簡單。由此，在閱讀教學(xué)中，使讀寫有效結(jié)合，才能使閱讀與寫作兩者相得益彰，互相促進。

“讀寫結(jié)合”以課文內(nèi)容為素材，加上是在對課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進行，選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實際，有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。

1、把握契機，變被動為主動，引起學(xué)生興趣。

2、明確要求，讓學(xué)生“練”有所依。

（1）于精彩處仿寫。

（2）于空白處補寫。

（3）于“遷移點”拓寫。

（4）于結(jié)尾處續(xù)寫。

（5）變換文體練習(xí)寫。

對于低年級的學(xué)生，我們可以采用背誦古詩，讀童話、寓言、民間故事、通俗的小文章并且摘抄詞語、句子等。而相對于高年級的學(xué)生，我們則可以提出更高的要求，每天課外閱讀半小時，并摘錄好詞佳句甚至名段，學(xué)會做讀書筆記，寫一寫自己的見解，讀書后的心得體會。也可以將這些心得體會在平時的班級活動中加以體現(xiàn)，供同學(xué)之間相互交流。無論是在課堂閱讀教學(xué)中的讀寫訓(xùn)練，還是在課外閱讀中的寫作能力訓(xùn)練，在實際運用中，我們都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)情特點，采取循序漸進的策略：

從學(xué)到仿，隨文說寫；

積累體驗，由說到寫；從仿到創(chuàng)，由扶到放；

關(guān)注生活，加強練筆。

我們著名教育家葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子?！比绾斡煤眠@個例子，決定了學(xué)生的實際收效有多大。學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的技巧，在寫作中增強對語言文字閱讀的感悟能力，在這樣無數(shù)次的閱讀—寫作—閱讀的雙向遷移中，閱讀和寫作形成了互相補充的有機體，那么，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也就不再是遙遠的夢。