范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

教科版二年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇一

張亞慧

本節(jié)課在結(jié)構(gòu)上遵循著科學(xué)探究的一般過(guò)程，即先認(rèn)識(shí)紙的屬性，然后由此提出問(wèn)題：為什么使用紙的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。接著介紹探究方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)逐一探究紙的共同性質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生歸納出紙的基本特征，即有物美價(jià)廉、工藝簡(jiǎn)單、用途廣泛的特點(diǎn)，最后，以拓展的方式在補(bǔ)充各種紙資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生引用已有知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，增進(jìn)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的水平。

在講授這節(jié)課時(shí)我做了一些調(diào)整，先讓學(xué)生來(lái)做實(shí)驗(yàn)，然后再進(jìn)行書(shū)本中的第一環(huán)節(jié)，這樣子學(xué)生會(huì)更清楚地接受知識(shí)，但是這節(jié)課也有許多不足的地方：

1、學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單不規(guī)范；

3、填寫(xiě)表格了解紙的性質(zhì)，學(xué)會(huì)利用紙的特性為生活服務(wù)，這一知識(shí)點(diǎn)個(gè)別同學(xué)還是不會(huì)分析。

教科版二年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇二

最近在一段時(shí)間科學(xué)課進(jìn)行完了，進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段。今年我對(duì)于科學(xué)的復(fù)習(xí)，我主要放手讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)，老師作為復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)者。在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，我將復(fù)習(xí)方法教授給學(xué)生，然后學(xué)生就按照復(fù)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。當(dāng)然學(xué)生還是可以用自己的方法適合自己的`方法，進(jìn)行復(fù)習(xí)。

首先我將每個(gè)單元的復(fù)習(xí)提綱和每個(gè)單元的檢測(cè)題，總結(jié)和印出來(lái)分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)提綱和檢測(cè)題，結(jié)合著課本，然后利用回放電影的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。

現(xiàn)在復(fù)習(xí)已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)存在以下的幾個(gè)問(wèn)題。

1.復(fù)習(xí)結(jié)合課本的問(wèn)題。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有結(jié)合課本按照提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.還是有學(xué)生利用死記硬背的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3.少數(shù)的學(xué)生不認(rèn)真。

我想針對(duì)這種情況需要采取一些措施

1.強(qiáng)調(diào)課本的重要性，一定結(jié)合課本進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.繼續(xù)對(duì)于個(gè)別同學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

3.對(duì)于個(gè)別的不認(rèn)真的學(xué)生，進(jìn)行教育。

教科版二年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇三

通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，目的在于讓學(xué)生了解目前我國(guó)能源所面臨的危機(jī)，人類(lèi)為什么研制開(kāi)發(fā)新能源，新能源與傳統(tǒng)能源相比較，有什么特點(diǎn)。這些新能源對(duì)于人類(lèi)發(fā)展有著怎樣的作用。

課前教師搜集了大量的常規(guī)能源在生活中使用的情況，通過(guò)分析信息、解讀數(shù)據(jù)的方法讓學(xué)生進(jìn)行研究性的小組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)交流中學(xué)生不僅會(huì)看圖、會(huì)分析數(shù)據(jù)，而且能從中找出開(kāi)發(fā)新能源的原因，得出結(jié)論，并且用自己的話(huà)總結(jié)和概括出來(lái)。教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解釋現(xiàn)象的能力。板書(shū)的設(shè)計(jì)有層次感，層層深入的讓學(xué)生感知開(kāi)發(fā)新能源的必要性，條理清楚、層次清晰。最后，適當(dāng)?shù)某鍪疚磥?lái)人類(lèi)還會(huì)開(kāi)發(fā)哪些新能源。通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，隨著能源危機(jī)日益臨近，新能源已經(jīng)成為今后世界上的主要能源之一。

課上，存在許多不盡人意之處：例如，資料一的信息圖沒(méi)有充分挖掘好，其所隱含的內(nèi)容沒(méi)有完全的利用，學(xué)生自己的分析僅停留在表面上，教師此時(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和及時(shí)的`追問(wèn)，使學(xué)生能深層次的發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)表上的問(wèn)題，做到精心的探究，高效的課堂。再如：教學(xué)中，教師放過(guò)了一些可探究之處，對(duì)于生成的一些問(wèn)題把握不到位，使得課堂的某些環(huán)節(jié)浮在面上，稍嫌不成熟。

教科版二年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇四

《光的'傳播》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)是讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得觀(guān)察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察老師演示實(shí)驗(yàn)并親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論。因?yàn)槲覀冎馈肮庠诳諝庵小⑺幸约安ＡУ韧该鹘橘|(zhì)中沿直線(xiàn)傳播”的實(shí)驗(yàn)不僅操作簡(jiǎn)單，而且現(xiàn)象也很明顯，如果進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的話(huà)，很多學(xué)生都能清楚地觀(guān)察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很容易達(dá)到探究的目的。小孔成像的實(shí)驗(yàn)可以事先布置學(xué)生做好準(zhǔn)備，課堂上分組實(shí)驗(yàn)，教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)，明確的指出觀(guān)察什么。否則學(xué)生不知道自己應(yīng)該怎么做也不知道應(yīng)該觀(guān)察哪里，然后由學(xué)生自己輔以作圖分析小孔成像的原理、性質(zhì)、特點(diǎn)，最后再引導(dǎo)學(xué)生討論光沿直線(xiàn)傳播在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用的其它實(shí)例，充分體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的特點(diǎn)。

由這節(jié)課我也總結(jié)了一下在物理概念、規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題、要遵循學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、有效的提問(wèn)、引導(dǎo)和討論等策略，將學(xué)生帶入物理情景，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激起學(xué)生的探知欲望，引導(dǎo)學(xué)生探索。同時(shí)輔以相關(guān)課件如、日食、月食的形成。最后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理知識(shí)，得出物理概念和規(guī)律，實(shí)現(xiàn)從生活走向物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

教科版二年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇五

課前先是照亮三個(gè)目標(biāo)的活動(dòng)，以游戲的形式進(jìn)行，學(xué)生都樂(lè)于參于其中，第一個(gè)活動(dòng)用手電筒照亮?xí)荆诙€(gè)活動(dòng)是把書(shū)本立起來(lái)，讓學(xué)生思考如何照亮?xí)荆谌齻€(gè)活動(dòng)增加了難度，讓學(xué)生用手電筒照亮?xí)竞竺娴耐婢摺Ｎ也](méi)有多說(shuō)什么，讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)，去想辦法解決難題，并且讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)材料。在這個(gè)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一直在動(dòng)手電筒和書(shū)本的位置，導(dǎo)致有些學(xué)生不能夠想到用鏡子這一實(shí)驗(yàn)器材。在我強(qiáng)調(diào)手電筒和書(shū)的位置不能動(dòng)時(shí)，他們想到了照亮目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)方法，并且實(shí)驗(yàn)完成的快速并且準(zhǔn)確。我意識(shí)到，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前，老師一定要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟，更要讓他們清晰實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。老師也要走到下面去觀(guān)察他們的實(shí)驗(yàn)情況，個(gè)別小組有問(wèn)題時(shí)要給予糾正，對(duì)于共性的問(wèn)題要及時(shí)解決。

三個(gè)活動(dòng)結(jié)束了，對(duì)于光的反射以及光的反射過(guò)程中的傳播路線(xiàn)掌握鞏固了之后，我們要通過(guò)生活中的例子出示，讓學(xué)生更加掌握光的反射原理。通過(guò)額鏡和汽車(chē)后視鏡，通過(guò)看教室墻壁的比較，通過(guò)日光燈燈罩的觀(guān)察，讓學(xué)生了解光的反射原理對(duì)于生產(chǎn)生活的運(yùn)用。在這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生思考、回答的問(wèn)題很多。學(xué)生能夠說(shuō)的，讓學(xué)生去說(shuō)。學(xué)生回答不出來(lái)的，老師再去講解。對(duì)于學(xué)生的回答老師也要做出準(zhǔn)確、及時(shí)的評(píng)價(jià)。

科學(xué)在身邊無(wú)處不在，只要你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。課后請(qǐng)同學(xué)們多多觀(guān)察，看看生活中還有那些現(xiàn)象用到了光的反射這一原理。

教科版二年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇六

在快速變化和不斷變革的今天，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的科學(xué)《紙》教學(xué)反思（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

科學(xué)《紙》教學(xué)反思1

本課的主體活動(dòng)是用折疊的方式對(duì)紙進(jìn)行加工改造從而改變它的性能，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的折疊變成瓦楞紙，從3個(gè)環(huán)節(jié)體驗(yàn)性能上的提升：“按一按”指的是瓦楞紙相較于普通紙彈性更好；“放一放”指的是普通紙經(jīng)過(guò)這樣的改造之后承載能力有著很大的提升；“摸一摸”主要是從隔熱能力來(lái)體會(huì)瓦楞紙的優(yōu)勢(shì)。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中有一些科學(xué)詞匯如彈性、緩沖力、承載力、隔熱能力，雖說(shuō)不用學(xué)生掌握，但老師還是應(yīng)在課堂中使用，讓學(xué)生以后也更有意識(shí)。

拓展環(huán)節(jié)是為了啟發(fā)學(xué)生能用更多的方法對(duì)一種材料進(jìn)行加工改造，從而使材料具備更多的功能，我想到了之前聽(tīng)唐老師的課上，她用到了蠟燭，給我留下了深刻的印象，我也運(yùn)用了這個(gè)方法，學(xué)生們覺(jué)得神奇的同時(shí)，大大激發(fā)了課后改造材料的興趣。

科學(xué)《紙》教學(xué)反思2

“染紙”是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用課。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，在動(dòng)手制作方面也有一定基礎(chǔ)。

在課的導(dǎo)入部分我利用一張白色襯衫和扎染襯衫對(duì)比的圖片，以及一系列蠟染，扎染的生活用品，工藝品的圖片展示引導(dǎo)學(xué)生了解扎染藝術(shù)在生活中的應(yīng)用，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)染色藝術(shù)的興趣及求知欲。

接下來(lái)我直接展示一些優(yōu)秀的染紙作品，這些染紙作品呈現(xiàn)出的花紋樣式不盡相同，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略染紙顏色的豐富多變，花紋的錯(cuò)雜交融，我呢也適時(shí)提問(wèn)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化？通過(guò)小組間的交流討論，學(xué)生們產(chǎn)生了很多的想法，不僅認(rèn)識(shí)到顏色的運(yùn)用，也認(rèn)識(shí)到折紙對(duì)于染色產(chǎn)生的影響。

接下來(lái)我就讓學(xué)生自由折紙，在學(xué)生折紙后總結(jié)歸納多種基本折紙方式，并示范用同樣的顏色在不同折紙上產(chǎn)生的花紋的不同。在示范時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意顏色的搭配，比如對(duì)比色的運(yùn)用，和諧色的運(yùn)用。當(dāng)然在示范時(shí)也向?qū)W生展示了點(diǎn)染和浸染這兩種染紙方法。在示范時(shí)，我們用的是投影儀，沒(méi)有注意到角度問(wèn)題，染的過(guò)程中時(shí)不時(shí)就遮住視線(xiàn)，沒(méi)有達(dá)到示范的最佳效果。另外雖然一節(jié)課時(shí)間有限，但是染色方法多樣，可以適當(dāng)向?qū)W生展示一下其它染色方法，由于是借班上課，事前準(zhǔn)備不夠充足，沒(méi)有及時(shí)和學(xué)生溝通染色的水彩顏料如何正確使用，導(dǎo)致部分學(xué)生將顏料混合，顏料變臟。

由于美術(shù)課的特殊性，小組合作互助顯得尤為重要，它不僅是學(xué)生間材料的互換互用，也有遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)生間思維的交流，智慧火花的碰撞。在這節(jié)課上，小組合用顏料，在顏色的搭配使用上，一個(gè)組的成員互相討論怎么搭配更好看；在折紙上，學(xué)生們互相比怎么折更好，花樣更多；在染紙環(huán)節(jié)時(shí)，小家伙們互相指點(diǎn)怎么染得更勻凈，水分怎么控制。

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。通過(guò)有效的小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生間的情感交流，使小組成員相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的合作精神，更重要是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生審美水平，創(chuàng)新能力，合作能力，使得小組成員互幫互學(xué)，共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。

科學(xué)《紙》教學(xué)反思3

上午第4節(jié)是三（1）班的科學(xué)課，根據(jù)進(jìn)度，上到了“紙”這一單元。

我一走進(jìn)教室，學(xué)生眼睛一亮，大聲拍掌歡呼“歡迎歡迎！熱烈歡迎！”分別兩個(gè)月的第一次見(jiàn)面，學(xué)生讓我很感動(dòng)。教室里剛安靜下來(lái)，立刻又有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，“高老師，你不在的時(shí)候，老師都不讓我們到外面去觀(guān)察！”我真不知道該如何和他們解釋。是不是他們把科學(xué)課理解成了游戲。

紙張對(duì)于三年級(jí)的孩子已經(jīng)不陌生，他們一口氣說(shuō)出了紙的很多特點(diǎn)：很滑、有點(diǎn)硬、有點(diǎn)軟、很白、什么顏色都可以。

我讓他們把我提供給他們的實(shí)驗(yàn)紙揉成一團(tuán)，然后再展開(kāi)，觀(guān)察有什么變化，他們又說(shuō)出一大堆來(lái)；我讓他們將紙撕開(kāi)一個(gè)邊，觀(guān)察邊緣有什么特點(diǎn)，他們驚喜地跳了起來(lái)：“有毛毛！”其他孩子立刻也撕開(kāi)看毛毛，有的孩子不斷地揉紙，然后驚喜地舉手告訴我，不用撕開(kāi)，只要使勁地揉，紙也會(huì)“生毛毛”的。教室里立刻出現(xiàn)了“嚓嚓嚓”的揉紙聲，立刻又出現(xiàn)了一大片的驚嘆：“真的有毛啊！”“老師，‘紙毛’是從哪來(lái)的？”“從樹(shù)上來(lái)的，因?yàn)榧埵菢?shù)做的，對(duì)吧，老師？”“哎呀，好多灰啊，不要搓啦。”。

我無(wú)奈而又欣喜地看著這群調(diào)皮蛋，心里好開(kāi)心。教室里的聲音很吵，我注意到在我的提醒下，一部分孩子已經(jīng)開(kāi)始將紙的特點(diǎn)向科學(xué)本上記錄了。這個(gè)習(xí)慣，是我最想他們培養(yǎng)的：及時(shí)記錄，及時(shí)思考。

下課了，一個(gè)孩子突然跑上前來(lái)，摟著我的脖子，附在我耳邊說(shuō)，“老師，我知道一個(gè)秘密，明天，有一個(gè)人要送你禮物。”說(shuō)完，他飛似地跑回座位。

科學(xué)《紙》教學(xué)反思4

但是在課堂上，我關(guān)注得更多的是自己的教學(xué)內(nèi)容，而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在課堂上，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體，要讓我的學(xué)生更主動(dòng)的參與到“學(xué)”之中，而不是老師在唱獨(dú)角戲。

在課堂上，我關(guān)注得更多的是自己的教學(xué)內(nèi)容，而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在課堂上，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體，要讓我的學(xué)生更主動(dòng)的參與到“學(xué)”之中，而不是老師在唱獨(dú)角戲。老師講的太多，沒(méi)有留給學(xué)生太多想象的空間，導(dǎo)致課堂中學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊，而一年級(jí)的孩子，想象力應(yīng)該是非常豐富的。尤其是在講到轉(zhuǎn)動(dòng)不同角度觀(guān)察聯(lián)想這一部分時(shí)，本來(lái)完全可以由學(xué)生來(lái)進(jìn)行總結(jié)、歸納的，但是我沒(méi)有很好地挖掘出學(xué)生的潛力，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法時(shí)，我就對(duì)其進(jìn)行了總結(jié)、補(bǔ)充，導(dǎo)致整個(gè)班大部分學(xué)生的思維還沒(méi)有打開(kāi)。以后一定在這個(gè)方面加強(qiáng)，努力讓學(xué)生作品豐富。

科學(xué)《紙》教學(xué)反思5

在課堂40分鐘即將結(jié)束之時(shí)，我要求學(xué)生將做好的作業(yè)展示在講臺(tái)上，我組織學(xué)生將作品放在講臺(tái)前，對(duì)作品進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)。在評(píng)述自己的作品時(shí)一名學(xué)生這樣說(shuō)道：“老師，我的包裝紙上設(shè)計(jì)的是紅心圖案，我想把它送給媽媽?zhuān)砦业囊环菪囊猓兄x媽媽為我生活學(xué)習(xí)日夜操勞，在母親節(jié)到來(lái)之際，祝媽媽節(jié)日快樂(lè)！”另一位學(xué)生回答說(shuō)：“老師，我的包裝紙上設(shè)計(jì)的是水果圖案，我想把它送給爸爸，我的爸爸是一名交警，工作非常辛苦，風(fēng)吹日曬，口干舌燥，他下班回到家，看到鮮艷的水果望梅止渴”。接著又有一位學(xué)生說(shuō)：“老師，我在包裝紙上設(shè)計(jì)卡通娃娃笑哈哈圖案，我想把他送給我外公，因?yàn)橥夤夭∽≡海Ｋ先思以缛湛祻?fù)，天天笑口常開(kāi)。”

最后，我進(jìn)行總評(píng)，將學(xué)生設(shè)計(jì)中優(yōu)秀作品進(jìn)行總結(jié)表?yè)P(yáng)，對(duì)畫(huà)的不太好的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提出鼓勵(lì)性的建議讓他們添加與完善作品，使其更完美。從而使學(xué)生體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，讓學(xué)生認(rèn)為自己也能設(shè)計(jì)出美麗漂亮的包裝紙，內(nèi)心增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，正如常言道：“成功更是成功之母”充分體驗(yàn)欣賞評(píng)價(jià)過(guò)程的這種“樂(lè)感”。

一位教育界的領(lǐng)導(dǎo)人曾經(jīng)很中肯地說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“童趣、童貞、童心，必須予以精心保護(hù)，使之不受踐踏，因?yàn)檫@是形成健全人格的最重要的基礎(chǔ)。”學(xué)生的個(gè)性存在著很大的差異，有美術(shù)天賦的學(xué)生畢竟很少，教師在教學(xué)中要注意因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。先請(qǐng)有見(jiàn)解的學(xué)生談自己獨(dú)特的想法，鼓勵(lì)他們勇于向大師的作品說(shuō)：“不”。以點(diǎn)帶面，使他們?cè)诮虒W(xué)中起“領(lǐng)頭羊”的作用。還要不失時(shí)機(jī)的扶正他們的思想偏差。對(duì)那些信心不足的學(xué)生，尊重他們的感受，鼓勵(lì)他們相信自我，幫助他們度過(guò)創(chuàng)作過(guò)程中的困難，即使是對(duì)“原作”的一點(diǎn)點(diǎn)“改變”，教師也要給他們以極大的熱情與鼓勵(lì)。有資料證明，教師的友好、溫和與學(xué)生的創(chuàng)造是成正比的。

學(xué)生的每一件作品都顯示出獨(dú)特的想象力和個(gè)性特征，作品中所表現(xiàn)的內(nèi)容、形式、方法、效果上的差異都是難能可貴的。這就是說(shuō)教師要能容下每一件作品，保護(hù)學(xué)生的'真情實(shí)感，抓住作品的閃光點(diǎn)，予以充分的鼓勵(lì)和肯定。

科學(xué)《紙》教學(xué)反思6

一組織學(xué)生觀(guān)察各種紙，說(shuō)一說(shuō)它們的特點(diǎn)、作用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)只作為一種材料的功能作用很豐富。

二教師用紙搭一座橋，放訂書(shū)機(jī)，橡皮擦等紙橋都不能支撐。讓學(xué)生思考：能通過(guò)折一折使它變得有更大的力量，能支撐更多重量嗎？引領(lǐng)學(xué)生對(duì)紙這種材料進(jìn)行加工改造，改變它的性能，增加它的功能。

三學(xué)生活動(dòng)。有1/2以上的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)提示就折出了瓦楞紙，第一次沒(méi)有折出瓦楞紙的同學(xué)通過(guò)指點(diǎn)也折出瓦楞紙橋。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)按一按、放一放、摸一摸，比較普通紙和瓦楞紙。

四觀(guān)察兩種紙的側(cè)面。發(fā)現(xiàn)為什么瓦楞紙的性能發(fā)生了改變？因?yàn)樗?jīng)過(guò)折疊改變了形狀。整節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，活動(dòng)積極，需要注意的是在活動(dòng)間隙，老師講課的時(shí)候，總是有個(gè)別學(xué)生管不住自己，還在玩兒紙。每節(jié)課，都要沒(méi)收幾個(gè)學(xué)生的紙。

科學(xué)《紙》教學(xué)反思7

本課學(xué)生比較感興趣，課堂氣氛活躍，許多學(xué)生急于動(dòng)手操作。因此一上課我就出示一張紙，讓學(xué)生發(fā)揮想象，卷出不同種類(lèi)的卷，學(xué)生制作出許多大小不同形式各異的圈、圓柱體、圓錐體，有胖胖的圓柱體，有細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的圓柱體，還有寬寬的圓柱體等，雖卷的比較隨意，但都了解了紙立體造型的方法之一——卷。

接著出示老鼠圖片，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察老鼠的外形特點(diǎn)，用紙卷來(lái)制作。老師根據(jù)學(xué)生的回答用學(xué)生卷的紙卷組合成老鼠，學(xué)生的興趣頓時(shí)高漲起來(lái)，也想試試。再通過(guò)欣賞學(xué)生卷紙作品，引導(dǎo)學(xué)生用不同的卷紙去表現(xiàn)各種動(dòng)物，也可用不同的方式去表現(xiàn)同一種動(dòng)物，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，課堂作業(yè)效果也比較好，整節(jié)課上下來(lái)后主要有以下幾點(diǎn)感受：

1、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手卷一卷，觀(guān)察像什么?從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，組織教材，把學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生之間、師生之間保持有效的互動(dòng)，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并獲得積極的情感體驗(yàn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的自主探究建構(gòu)屬于自己的知識(shí)，形成對(duì)知識(shí)的真正的理解，使學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)。

手工課，其實(shí)就是在學(xué)中和孩子們一起玩。我們要充分利用學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，通過(guò)各種教學(xué)手段，和學(xué)生“玩”在一起，構(gòu)建和諧課堂，使學(xué)生成為了“表演者”、“探究者”、“生產(chǎn)者”。

教科版二年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇七

這節(jié)課主要是讓在學(xué)生自己選擇器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)之后，“發(fā)現(xiàn)”了光的直線(xiàn)傳播規(guī)律。從中掌握了探索物理知識(shí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生在“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“悟”的現(xiàn)代教育思想和教育觀(guān)念。當(dāng)然，這只是學(xué)生接觸到光學(xué)的第一個(gè)規(guī)律，但從本節(jié)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生所學(xué)到的探究方法，將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。

本節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)反思、一、實(shí)驗(yàn)過(guò)程要在較暗的環(huán)境中進(jìn)行，否則實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)不明顯，可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒；二、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的提問(wèn)，問(wèn)題不能過(guò)于泛濫，每一個(gè)問(wèn)題都要有具體的點(diǎn)，而且課前要先把問(wèn)題的順序列好，做到心中有數(shù)，否則容易造成提問(wèn)的混亂；三、多就地取材制作教具，不但能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣；四、本次探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以要求不必過(guò)嚴(yán)，只要在實(shí)驗(yàn)中滲透探究的基本思想即可。

由于本節(jié)課內(nèi)容貼近生活，所以我比較注重給學(xué)生的一個(gè)信息是、物理是有趣而且有用的，它其實(shí)就在我們身邊，從一開(kāi)始就消除學(xué)生害怕物理的心理。同時(shí)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)輕松的環(huán)境讓學(xué)生交流討論，也能夠拉近學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)他們的溝通能力。讓學(xué)生親歷科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的態(tài)度，同時(shí)也讓他們?cè)谛〗M中鍛煉與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在教學(xué)過(guò)程中展示了有關(guān)光現(xiàn)象的一些圖片和視頻，讓學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)領(lǐng)略物理的魅力蘊(yùn)含于生活中，培養(yǎng)學(xué)生注意觀(guān)察身邊的事物的習(xí)慣。而我自己動(dòng)手制作教具，也是為了告訴學(xué)生，物理離我們并不遙遠(yuǎn)，我們應(yīng)該盡量把理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。最后還給學(xué)生介紹了科學(xué)家的故事，是人文教育的部分，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，以及對(duì)古代勞動(dòng)人民的成果的肯定，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。以此從多方面對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行教育。

教科版二年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇八

科學(xué)課是一門(mén)趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的探究能力要求很高的學(xué)科。這門(mén)課要求老師在傳授學(xué)生各種科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也要將解決問(wèn)題的過(guò)程和方法告知學(xué)生，并且讓學(xué)生體驗(yàn)到整個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程和樂(lè)趣。我下面談?wù)勅绾巫寣W(xué)生輕松地學(xué)好科學(xué)。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源，是啟迪學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要手段。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)愉快積極的去學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)自己的內(nèi)在潛能，不斷完善和提高自己。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、思考和發(fā)現(xiàn)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)善于挖掘科學(xué)教材內(nèi)容本身的內(nèi)在樂(lè)趣，選擇適合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，我們要把傳統(tǒng)的“教——學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)——教——學(xué)”。首先考慮學(xué)生學(xué)，再根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中困難和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題考慮教師的教，最后學(xué)生在新一輪的起點(diǎn)上再學(xué)，這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，充分展示自我。

素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，科學(xué)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而實(shí)踐是思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地，只要我們?cè)趯W(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中大膽放手，充分鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。因此在科學(xué)教學(xué)中，教師善于挖掘教材內(nèi)容，大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手操作。強(qiáng)調(diào)“用教材教，而不是教教材”。總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是時(shí)代賦予我們教師的使命，也是課程改革的必然趨勢(shì)。作為科學(xué)課的老師要把學(xué)生所具有的潛能，充分的挖掘出來(lái)，使每一位學(xué)生的潛能都能得到充分的發(fā)揮。

教科版二年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇九

《研究透鏡》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課，教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：1.知道光線(xiàn)從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折。2.能通過(guò)研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。3.通過(guò)制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問(wèn)題。

我首先直接切入本課研究主題。復(fù)習(xí)光是沿直線(xiàn)傳播的，光遇到不透明的物體會(huì)反射回來(lái)等知識(shí)，提出光遇到透明的物體會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子可能會(huì)猜到會(huì)穿透過(guò)去，哪光的行進(jìn)路線(xiàn)會(huì)改變嗎？從而引入今天的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚光再到成像的性質(zhì)。在研究聚光性質(zhì)時(shí)，我使用了“光束進(jìn)行盒”，讓學(xué)生的研究有依據(jù)。最后，在研究完放大和聚焦的性質(zhì)后，我提問(wèn)透鏡為什么會(huì)產(chǎn)生這些神奇的現(xiàn)象的呢。這是為了和前面呼應(yīng)，總領(lǐng)全課，也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確：光行進(jìn)過(guò)程中穿過(guò)透明物體后會(huì)改變行進(jìn)路線(xiàn)。

整節(jié)課顯得意興盎然，學(xué)生十分感興趣，我自己感想也很多。如果一節(jié)課沒(méi)有好的開(kāi)頭，必然使學(xué)生感到平淡無(wú)奇，興趣索然。而學(xué)生一旦對(duì)開(kāi)頭發(fā)生興趣后，就會(huì)覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮。因此，我認(rèn)為一節(jié)課有個(gè)好的、利于激起學(xué)生興趣的，同時(shí)又有一定深度的、能夠引起學(xué)生思考的開(kāi)頭是很重要的。所以我在本節(jié)課的開(kāi)頭設(shè)計(jì)了：1、復(fù)習(xí)光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進(jìn)的。（直線(xiàn)傳播）讓學(xué)生在頭腦中重新有這個(gè)印象；2、復(fù)習(xí)光行進(jìn)過(guò)程中射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。3、提出那么光射到透明的物體上呢，引起學(xué)生思考。4、思考后讓學(xué)生觀(guān)察放入水中的物體，引出折射的概念。5、通過(guò)適時(shí)提問(wèn)引入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問(wèn)題，讓學(xué)生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。在思考后通過(guò)演示，再次引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著興趣一直到整個(gè)課堂教學(xué)中。這里通過(guò)思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，層層深入，把學(xué)生很自然的帶進(jìn)了一個(gè)從未知引進(jìn)新知中。這也是在幾次教學(xué)設(shè)計(jì)變動(dòng)過(guò)程中，我始終使用這樣的開(kāi)頭的想法。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，驗(yàn)證了這樣的引入方法是實(shí)際可行的'，效果也是較好的。

而本節(jié)課的教學(xué)目的是為了尋求一種切實(shí)可行的教學(xué)方法和過(guò)程。通過(guò)幾年來(lái)不同的方法改進(jìn)，不同的上法，我深切感受到“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生興趣。”本課中關(guān)于凸透鏡和凹透鏡是否聚光的特點(diǎn)，雖然比較容易發(fā)現(xiàn)，但其原因是光線(xiàn)的行進(jìn)路線(xiàn)改變了，卻比較抽象、單調(diào)，這樣往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中必須設(shè)法將抽象的內(nèi)容具體化，單調(diào)的材料生動(dòng)化，不斷激發(fā)興趣。所以，在教學(xué)新授部分經(jīng)過(guò)幾次改變后，我選擇了“光束進(jìn)行盒”來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

總之，要上好科學(xué)課，教師就要依據(jù)科學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，在學(xué)生的思維和知識(shí)之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)課是一門(mén)有趣的學(xué)科，感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，并在愉悅中獲取知識(shí)。同時(shí)，教師也要不斷提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思能力。