在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

幼兒園活動區域創設的感想篇一

幼兒園區域游戲是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，發揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。

環境是重要的教育資源，通過環境的創設和利用，能有效地促進幼兒的發展。為幼兒創設一個與他們發展相適應的區域游戲環境，能給幼兒營造一個更為自由發展的空間。

所謂區域活動，是指在一定的時間內，設置各種活動區，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內容和方式。所謂活動區(或活動區域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相應的設施和材料，為幼兒創設的分區活動的場所。如把活動室劃分為若干個區域，把幼兒活動材料按類別分別放人這些區域，并設有屏障構成若干個相對固定的半封閉區域。

目前幼兒園區域活動的方式大體可分為三種。

1.把區域活動視為分組教學的一種形式。教師重點在一個區域指導一組幼兒學習新內容，其余的幼兒或者在其它區域作自己喜歡的事，或者按教師預先提出的要求復習(包括應用)以前學習過的內容，然后交換。

2.把區域活動視為集體教學(上課)的延伸。其因指導思想的不同分為三類：(1)考慮到集體教學不容易滿足不同幼兒的需要，故在集體教學之外，利用幼兒的其它自由活動時間，在相關的區域對那些有特殊需要的幼兒作些必要的輔導;(2)有些內容的教學(如有些主題活動)需要多種活動形式配合或補充才能完成，才能加深印象，促進幼兒理解和應用;(3)有時由于教學設備的不足，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示，課后把操作材料投放到有關的區域，讓幼兒自由操作。

3.把區域活動視為在集體活動之外為幼兒創設的一種自由活動的形式。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動的內容、材料和玩伴，通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關經驗。

二、幼兒園區域活動的創設與指導

1.圍繞目標創設活動區域

認知發展理論認為：兒童的知識構建，必須由兒童通過自己的操作活動去完成。因此，活動區域的創設不僅僅是多增設一個區，而更重要的是創設能鼓勵幼兒自由選擇、便于操作、大膽探索的環境，更好地促進幼兒身心全面和諧的發展。活動區域的設置要體現這一目標，在觀察了解幼兒的基礎上力求使區域活動的內容、材料緊緊圍繞這一目標，并根據這一目標決定活動區域的種類。這要求教師既要對各類活動區域的功能有清楚的認識，也要準確了解幼兒的興趣、水平和需要。活動區的預設和生成是相輔相成的，計劃應有彈性，根據孩子的需要與興趣的轉移應該隨時調整。記得玩娃娃家時，許多幼兒喜歡做飯，我們靈機一動，何不開家“小飯店”?于是在我們的提議下，幼兒從家里帶來許多“鍋碗瓢盆”和飲料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我們的“小飯店”和”海陵早茶店”開業了!許多幼兒爭著當小廚師、服務員或小客人，這里每天人頭攢動，“生意興隆”……活動區域的大目標明確后，可根據幼兒的基本發展水平、階段性的教育目標和主要任務，以及幼兒之間的個別差異，擬定各區的具體目標。其原則如下：

(1)活動區域的活動材料要緊扣目標。根據目標提供操作材料，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺、主動地去獲得感性的知識，促進幼兒的發展，達到教育目的。

(2)同一內容，各年齡班級制定的活動目標各不相同。幼兒園各年齡班級幼兒現有的活動能力和水平是不同的，因此，同一種活動區域的同一種活動內容在各午齡班的活動目標是不同的。這樣既滿足了不同年齡層次幼兒的探索愿望，同時也能充分發揮材料的教育功能。

(3)活動區域的目標盡可能與正規性活動目標相聯系。在制定各活動區域的具體目標時，最好能聯系教學活動，使非正規性活動與正規性活動結合起來。當然這種結合必須是自然而不是勉強的，本質而非形式的。

2.根據幼兒發展規律和發展水平提供材料

有關研究發現幼兒的競爭性、侵犯性和破壞性行為在空間小、活動材料貧乏的情況下出現的頻率明顯高于空間大、活動材料豐富的情況。因此，在活動區域的材料提供上應根據幼兒發展規律和發展水平做到多層次多側面，盡量要豐富多彩。

(1)圍繞同一教育目標提供多種材料。幼兒對新鮮、變化的事物較易產生興趣。因此，應根據幼兒心理發展的特點和規律，在完成某一教育目標時所設計、提供的材料力求做到角度不同、充分多樣，以滿足幼兒反復操作的需要。

(2)根據不同教學內容、知識層次及時變換與之相應的材料。在活動中要讓幼兒保持新鮮感，樂于動手動腦，提高學習興趣，更主要的是要適應幼兒不斷發展的需要，開發幼兒的“最近發展區”。

(3)根據不同發展水平的需要提供不同層次不同要求的材料。讓每個幼兒在自己原有的水平上有所提高，應及時觀察、分析幼兒在各個領域的發展情況，根據幼兒個體發展差異，為幼兒設計、提供多層次、不同要求的材料，讓幼兒量力而行，使不同發展水平的幼兒都有表現能力和獲得成功體驗的機會，從而增強幼兒的自信心。

3.區域活動過程中教師的指導

教師在活動區域除了提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料外，要給予幼兒較大的自由度，保證幼兒有充足的時間和空間自由活動，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學習。教師則當好幼兒的參謀和助手，根據需要提供適度的幫助。教師在指導區域活動時，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀察者和指導者的角色。

了解幼兒以后的指導可以采用以下兩種方法，即個別指導和共同參與。教師對幼兒活動的具體參與指導和幫助，可促使幼兒活動水平不斷提高，活動內容更加豐富，并收到更大的教育效果。所謂“參與”即教師在適當的時候以平等的身份和幼兒一起活動。這里，參與的時機是很重要的因素，能在正確時機進入并參與幼兒的活動可以擴大及豐富幼兒活動內容。但如果時機不對，可能會使幼兒中止她們的活動。因此，教師應事先觀察，再決定是否加入或何時加入。

區域游戲的開展，對每個幼兒個性發展起到了積極的推動作用，讓我們創設最優化的環境，使之更接近幼兒的“最近發展區”，為幼兒營造一個更為自由發展的空間。

幼兒園活動區域創設的感想篇二

在區域創設的過程中，充分的準備工作是至關重要的。首先，我們需要明確創設的區域范圍和目標，確定創設的主題和定位。其次，需要進行詳細的調研和學習，了解該地區的文化、歷史和特色，以便在創設中能夠準確地展現出來。同時，還需要確定創設所需的資源和人力，為后續的工作打下堅實的基礎。

二、區域創設的策劃與設計

區域創設需要經過精心的策劃和設計，才能夠達到預期的效果。首先，我們需要確定創設的主題和核心要素，以此作為設計的基礎。然后，根據主題和要素，進行整體架構的規劃，確定各個區域的布局和功能。在設計過程中，應注重創新和差異化，使得整個區域在外觀和內涵上都能夠與眾不同，吸引人們的注意力和興趣。

三、區域創設的實施與建設

區域創設的實施是一個漫長而復雜的過程，需要統籌協調各個環節和資源。在實施過程中，我們應充分發揮團隊的協作精神，合理分工，確保每個環節都能夠得到有效的落實。此外，我們還需要加強與相關部門和機構的合作，共同推動區域創設的建設進程。只有在實施中注重細節和質量，才能保證創設效果的最大化。

四、區域創設的宣傳與推廣

區域創設完成后，我們需要通過有效的宣傳與推廣，將其推向社會大眾。在宣傳過程中，我們可以采用宣傳海報、宣傳片、線上線下活動等多種渠道，使更多的人了解和認識這個新創設的區域。同時，我們還要利用社交媒體和互聯網，積極傳播區域的特色和魅力，吸引更多的游客和投資者前來參觀和投資。通過宣傳與推廣的全方位努力，區域創設的成果才能夠更好地得到展現和發展。

五、區域創設的成果與展望

經過前期的準備，中期的策劃和實施，以及后期的宣傳和推廣，區域創設必將帶來豐碩的成果。首先，它將有效地促進當地經濟的發展，吸引更多的人們前來消費和投資。其次，它將增加當地的知名度和影響力，提升城市的形象和地位。最后，它將激發當地人民的創新創業熱情，推動區域整體發展。展望未來，我們相信通過持續的努力和不斷的創新，區域創設的成果將會不斷拓展和延伸，為當地帶來更多的機遇與活力。

在區域創設的實踐中，我們深刻體會到，創設一個成功的區域，需要精心的準備、策劃和實施。同時，還要注重宣傳與推廣，使其成果得到展示和發展。只有在全方位的努力下，區域創設才能夠實現預期的效果，為當地帶來更多的機遇和活力。因此，在今后的工作中，我們將更加注重團隊的協作和合作，加強創新和差異化的設計，推動區域創設事業的不斷發展。

幼兒園活動區域創設的感想篇三

游戲是有別于小學的幼兒園教育的專業特殊性體現，要真正做到以游戲為基本活動來實施《指南》，教師需要具備如下專業素養和能力：創設符合幼兒發展需要的游戲環境;有效推進幼兒發展的游戲指導;為教學設計游戲。活動區活動是實施《指南》的重要形式，在活動區中，幼兒主要是通過自發游戲來學習的，教師通過對活動去材料的投放來支持幼兒的游戲活動，教師對幼動區活動是最能真實體現幼兒自主性的方式，活動區教育目的在于讓幼兒個性獲得充分發展，各種要求得到必要的滿足，使幼兒在滿足需要、發展個性基礎上形成一種對未知事物的積極探索態度，并對自己的探究能力充滿自信。如何有效指導成為許多教師關注的焦點。結合《指南》當中的理念，我歸納幾點區域活動開展的策略。

一、利于幼兒游戲心理健康的策略。

創設心理自由和心理安全的環境。心理自由的環境是指創設一種使幼兒可以不受教師支配，自由選擇活動內容、活動方式、活動速度、活動時間的氛圍;心理安全的環境是指建立一種沒有批評、指責，種種想法、做法都能受到重視、贊揚的環境。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環境中才能充分發展個性，才能激發出探索的主動性、積極性。

二、建立在討論基礎上的師幼共同建構的指導。

建構指導主要指教師通過引導幼兒討論解決在游戲中出現的問題，幫助幼兒自己建構新的經驗體系的方法。

1、通過活動區規則的建立，體現幼兒自主性的策略。以往活動區規則往往是由教師制定，如今的活動區游戲中，教師可與幼兒共同討論，由幼兒提出規則，教師則多問“怎么辦?”“怎樣使大家都玩得開心?”使幼兒將規則意識內化為自己經驗，教師幫助加以歸納，同時用生動形象、淺顯易懂方法記錄規則。如小班可將某些規則繪制成圖畫，中大班可由幼兒參與制作，用符號和文字表述。

教師就必須讓幼兒共同就一個總是展開講座引導幼兒在在原有經驗的基礎上，以自己的方式來解決問題。這樣不公能豐富幼兒己有的經驗，同時也能發展幼兒實際能力。同時教師在指導游戲時要善于讓幼兒分享彼此的經驗，向教師學習、向同伴學習、向環境學習。游戲結束后的討論就是一個讓幼兒相互學習的機會。

三、發生矛盾沖突時的指導策略。

1、與人發生沖突的指導策略。解決這類沖突，從兩方面入手：一是幫助幼兒構建與人合作、交往的技能技巧，比如分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭搶物品問題的技巧等。二是通過之前的討論建立規則。

2、與物發生沖突的指導策略。教師要區分不同情況，采用不同的指導策略：發現幼兒爭搶玩具材料，說明玩具材料數量不足，此時應嗇同種玩具的數量;發現幼兒出現新的游戲情節或動作，除了及時加相應的玩具材料之外，還可啟發幼兒發揮想象，一物多玩，以滿足幼兒游戲發展的需要。

3、與自己的知識經驗發生沖突的指導策略。第一：豐富幼兒的知識經驗。除了在一日生活的各個環節注意幫助幼兒積累知識經驗之外，將教學和游戲相事例不失為一個好的方法。把游戲中出現的問題轉變為教學重點，通過教學活動有目的、有計劃地引導幼兒積累和提升經驗。第二：通過創設環境、投放材料和語言啟發，將幼兒原有的知識經驗調動起來，從而誘發新的游戲主題或促進游戲情節的發展。

四、教師參與游戲的幾點指導方法。

教師可以利用：游戲介入法、材料提供法、語言指導法來參與游戲了解幼兒游戲的情況和需要，給予有針對性的指導，以提高幼兒游戲的水平。

游戲介入法是指教師以游戲者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的方法參與幼兒游戲，從而起到指導游戲的作用。材料提供法是指通過提供材料來促進游戲情節的發展。教師可視游戲的需要分別提供“替代材料”或“輔助材料”。 語言指導法是指教師在游戲中運用“建議式”“鼓勵式”“澄清式”“邀請式”“角色式”“指令式”等不同形式的語言，達到指導游戲的目的。

在今后的區域游戲指導活動中：教師對活動的指導策略多種多樣，但都建立幼兒自主游戲的前提下，教師為幼兒提供有效環境的基礎上的。幫助幼兒建構游戲規則、積累生活學習經驗。那么如何對幼兒的游戲進行有效的評價，將成為下階段的研究內容。

幼兒園活動區域創設的感想篇四

第一段：引言（150字）

近年來，隨著國家的改革開放，區域發展成為我國發展的重要方向。為了推動區域的創新與發展，許多地方紛紛開展了區域創設評比活動。我有幸參與了一次以“區域創設評比”為主題的活動，并從中獲得了許多寶貴的體會與感悟。本文將分享我在參與該活動中所得到的心得體會。

第二段：了解自身（250字）

在參與區域創設評比活動之前，我首先對自身所在的區域進行了全面的了解。我查閱了大量的相關資料，深入了解了我所在區域的地理環境、資源稟賦、經濟發展狀況等。通過這次了解，我發現我們的區域具備了一定的發展潛力和優勢，但也存在著一些問題和挑戰。這讓我認識到，了解自身的優勢和不足是開展區域創設評比的關鍵。

第三段：學習借鑒（300字）

在參觀其他地方的創設成果之后，我深刻認識到學習借鑒的重要性。參觀過程中，我看到了一些其他地方在區域創設方面取得的突出成果和創新探索。我注意到這些地方非常注重生態環境的保護和資源的可持續利用，同時也非常重視人才引進和技術創新。通過與他們的交流和學習，我對我所在的區域創設有了更深入的認識，并從中汲取了許多啟示和經驗。

第四段：團隊合作（300字）

在整個評比活動中，我深刻認識到團隊合作的重要性。我們的團隊由來自不同領域的成員組成，每個人都有自己的特長和專長。在評比活動中，我們充分發揮了團隊成員的優勢，各種人才相互配合，緊密合作。通過不斷的溝通和協調，我們能夠更好地解決問題和提出創新的方案。可以說，團隊合作是推動區域創設評比活動取得成功的重要因素。

第五段：總結感悟（200字）

通過參與區域創設評比活動，我深刻認識到區域發展中的重要性和挑戰。了解自身的優勢和不足，學習借鑒他人的經驗和創新，以及團隊合作的重要性，都對我有著重要的啟示。在未來的發展中，我將繼續努力，以更加積極的態度投入到區域創設評比活動中去，為促進我所在區域的發展貢獻力量。

總結（100字）

參與區域創設評比活動是一次寶貴的經歷，通過這次活動，我對區域發展的重要性有了更深入的認識，也明確了自身的方向和目標。希望未來在區域創設評比活動中能有更多的機會，為區域發展做出更大的貢獻。

幼兒園活動區域創設的感想篇五

幼兒園主題墻是幼兒園活動課程的體現，會“說話”的主題墻是現代教育思想的具體展現，也是對環境創設工作的挑戰。主題墻布置應實用、美觀、互動，并能體現環境、游戲、課程相結合的要求。如何挖掘、強化幼兒園主題墻的教育功能與審美功能，提升幼兒園環境創設的水平，更好地為教育活動的開展和幼兒的發展服務，是幼教工作者應當關注和探索的一個重要內容。隨著幼兒年齡的增長，他們的生活經驗、各種能力也在不斷地發展與提高，主題墻不僅反映教師的設計理念，更能體現幼兒在成長中的能力發展。我將此主題墻分為三個板塊：“心情樹”、“我的心情”和“我的朋友”。“心情樹”是將幼兒的照片做成蘋果樹，幼兒將自己的心情貼粘在蘋果上；“我的心情”是將幼兒的照片做成可愛的娃娃形象，幼兒在上面安置自己的心情卡片；“我的朋友”是將幼兒畫的好朋友展示在主題墻上。

一、主題墻隨處體現主題性

處于中班的幼兒自我意識很強，以自我為中心，不注意關注同伴，不能從同伴的角度理解、體諒他人。這一時期的幼兒不僅缺少與人交往的機會，也缺少交往的方法和技能。《我們來做朋友》主題活動就是針對幼兒的這些特征進行教育活動，教育活動不僅體現在課堂上，我認為幼兒園主題墻具有顯著的教育功能，時刻體現其主題性。

環境是幼兒園的隱形課程，主題墻作為環境的一部分，其創設的目的是為課程服務的，是課程實施過程的體現。本篇文章來自資料管理下載。主題墻是記錄幼兒活動過程和結果的載體；是幼兒與同伴、幼兒與教師之間近距離接觸、交流的平臺；是主題得以順利開展的媒介。主題墻承載著教育的意圖，能幫助幼兒獲得經驗、提升能力。每一周的主題活動開展前，教師會根據課程的內容，一起研討主題墻的布置，共同搭建主題墻的框架。一個班級在進行一個主題活動時，首先思考需要開展哪些活動，分析有哪些集體活動的內容可以展示在主題墻上。如《你的心情我知道》主題活動是社會領域的活動。重點是引導幼兒學習控制自己的不良情緒，在生活中能關注同伴的心情，學習關心幫助他人。本活動進行前，教師提前制作好“心情樹”交流板，幼兒可以將自己的心情在交流版上表達，以達到這就主題活動“能感受同伴心情、指導用正確的方法控制自己的不良情緒、學習關心幫助他人”的活動目的。

二、關注主題墻的參與性與動態性

信心。剛開始我把幼兒的照片以卡通裝飾呈現在主題墻上，幼兒欣喜地向身邊的同伴指出自己的照片，輕輕地說：“這是我”，當 的富有個性的人物剪下來，隨意安置在主題墻上，主題墻頓時活靈活現起來。

三、重視主題墻的安全性與經濟性

本主題所有的環境創設服從衛生和安全的要求，以保證幼兒的身心發展，在進行《我的朋友》主題墻創設時所使用的材料都進行了清洗和消毒，使用安全圖釘，保證幼兒的安全。本主題墻由由幼兒園的材料與家長收集的照片組成，可多次使用。

四、結語

環境的作用往往是潛移默化的，有時它的效果比教師的言傳身教更實在。主題墻豐富幼兒園的教育環境，對兒的影響是巨大的，是環境教育理念倡導下的大勢所趨。隨著人們對環境教育及主題墻創設的重視，有關這方面的研究會越來越全面和深刻，主題墻的應用與創設水平一定會得到提高。

幼兒園活動區域創設的感想篇六

近年來，隨著城市發展的不斷推進，各地紛紛提出并實施了一系列區域創設計劃，旨在進一步促進經濟發展，提升城市形象。作為一個參與過區域創設評比的人，我深感這是一個有意義的過程，其中蘊含著無限的希望和機遇。

第二段：區域創設的意義

區域創設評比，是對各地創設計劃進行全面比較和評估的過程。這一評比活動的舉辦，首先是為了總結和推廣優秀的創設經驗，提升各地創設水平。其次，評比過程還能激發城市和地區的競爭意識，促使各地在經濟、文化、環境等方面互相借鑒，相互促進，從而推動區域整體發展。此外，通過評比，也可以為市場提供更多、更好的發展機會，吸引更多的投資者和人才。

第三段：區域創設評比的經驗與體會

作為一個參與者，我親身感受到了區域創設評比的獨特魅力。首先，這個過程讓我更加了解了各地的不同特色和發展模式。每個城市或地區都有其獨特的資源和優勢，在創設過程中各顯神通。其次，評比過程提供了一個廣泛的交流平臺，使各地可以互相學習和借鑒。通過與其他城市的代表團溝通交流，我學到了許多先進的理念和經驗，對我的工作和生活產生了積極的影響。最重要的是，評比活動讓我更加熱愛自己的城市，更加意識到來自各地的人們必將攜手合作，共同推動我們的城市騰飛。

第四段：提升創設水平的思考

在區域創設評比的過程中，我們也意識到了一些問題和不足。首先，創設計劃要更加注重可持續發展，注重生態環境的保護，并且要把人民的需求和利益放在首位。其次，城市創設需要有長遠的規劃和戰略，要注重城市功能的協調發展，避免出現功能單一、單一產業依賴等問題。最后，要充分發揮市場的作用，注重創新和創業，打造具有核心競爭力的產業，實現經濟的可持續增長。

第五段：展望未來

通過區域創設評比，我們意識到當前城市創設仍面臨許多挑戰和困難，但我們也看到了無盡的機遇和希望。在未來的發展中，我們要更加注重人民的需求和利益，實現城市建設和人民幸福的有機銜接；要更加注重可持續發展，保護生態環境，營造宜居的城市環境；要注重創新和創業，打造有核心競爭力的產業，推動經濟的長期健康發展。只有這樣，我們的城市才能更加美麗、宜居、富強。

總結：

通過區域創設評比，我們不僅提升了自身的工作水平和素質，還深刻認識到城市的發展需要社會各界的共同參與和努力，需要各地共同發力。而評比過程，無疑為我們提供了一個相互交流和學習的平臺，使我們的城市創設不斷邁上新的臺階。相信在大家的共同努力下，我們的城市將煥發出耀眼的光芒。

幼兒園活動區域創設的感想篇七

一、改善辦園條件，營造優良育人環境

1．整體規劃、園地制宜、合理布局。

隨著我區的布局調整，金匯花園住宅小區配套幼兒園劃入我園，這使我園的園地條件得到了徹底的改變。接下來我們便全力著手改建工作，我們將科學、自然、和諧、現代、適合孩子成長的需要作為改建的基調，并把幼兒園的每一處地方都納入整體規劃之中，如哪里該動、哪里該靜、哪里該干、哪里該濕等都做到因地制宜、合理布局。我們多年的幼兒教育經驗在環境設計過程中得到了充分的體現和落實。每個教師都成了別具匠心的“工程師”。集體的智慧、整體的思考、精心的設計、用心的施工，使我園面貌全新，贏得了“精品幼兒園”的美譽。

2．以小見大，功能齊備，和諧統一。

我們充分利用了園內的每一寸土地，在有限的空間盡可能增大環境的擴張力。如我園園內除了設有規范的教室外，還專門設置了音體室、美工室、科學活動室、多功能活動室、游戲室、，圖書閱覽室等；戶外則以生態園林為特色，設有瀑布泳池、圓形運動場、30米直線跑道、小沙洲、赤足小道、親水區、攀爬墻、梯級草坪等多功能活動場地，還開辟了觀察廊、種植園、逗趣園、水生植物區、沙生植物區、動植物溫室等，幼兒園內共種植了120多種花草樹木。我們將生態園林特色與現代幼兒教育環境融為一體，建設起“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠”的園林特色和設備設施齊全的現代化的幼兒園，大大拓展了幼兒的視野，為幼兒的發展提供了更廣闊的空間。

3．教育作用應景而生，潛移默化。

我園設計的宗旨是：園內任何一部分環境，絕對不是為了擺設，而是幼兒自己或通過教師的幫助，可以不斷重復再造的生動的教育資源。每一個角落都體現“教”與“學”的功能。如：我們設計的“逗趣園”，讓孩子們在園里與小動物嬉戲、玩耍，在不知不覺中，培養了孩子們愛護小動物的情感，更為重要的是孩子們懂得了動物、植物與人的關系。

二、積極開展教改、科研，不斷提高辦園水平。

在教育不斷發展的今天，我園把轉變思想、更新幼教觀念放在首位。在觀念轉變上，我們注意抓好五個突破和五個樹立：一是突破傳統的幼兒教育觀念，樹立終身教育、開放教育、發展適宜性教育、合作教育、生活教育等先進教育觀念。二是突破傳統的兒童觀，樹立“尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點”的先進兒童觀。三是突破傳統的教師觀，樹立“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”的新的教師觀。四是突破傳統的發展觀，樹立“讓兒童適宜、主動、均衡、和諧發展”的發展觀。五是突破傳統的教育過程觀，樹立“教師引導幼兒參與活動、激發幼兒興趣、培養幼兒好奇心，讓幼兒樂于觀察、樂于嘗試、樂于體驗、樂于合作”的互動教育過程觀。在先進教育理念的引領下，我們結合實際，將新的教育觀念落實到教育行為上來。現代幼兒教育研究表明：幼兒最初的認識，是通過自身與環境的相互作用來實現的，可以說幼兒的學習對環境有極強的依賴性。我們根據我園具有生態園林環境的特色，開展了“環境與幼兒素質教育的研究”。我們努力使教育與環境相融洽，使幼兒在與特定的環境相互作用中受到教育，潛移默化增長知識，獲得身心和諧發展。為此我們實現了教育方式的三個轉變：

一是從過去比較單一的室內教育為主，向現在豐富多彩的室內外結合活動轉變。過去教幼兒認識樹木、花草，多是靠教師的口頭描述加圖片或教師的`繪畫來進行，而現在我們把孩子帶到自然的花草樹木之中，讓他們親近大自然、感受大自然、體驗大自然，使孩子對花草樹木有了更為直觀的認識。我們還通過帶孩子到小山坡上、小草坪上收集不同的落葉，開展給葉子找“樹媽媽”游戲，讓孩子們在自己的動手實踐中去獲取關于花草樹木的知識和體驗。

三是從過去的“問答式”教學向現在的“鼓勵式”教育轉變。過去我們在教育過程中對孩子管束過多，尤其是在教學中多以老師問幼兒答為主，束縛了孩子的思維力、想像力，培養出來的孩子“聽話”，膽小，缺乏個性。現在我們在教育過程中更多的是嘗試鼓勵的方式，鼓勵孩子用自己不同的方式大膽地表達自己的情感、理解和想像，教師也特別注意尊重他們的想法和創造。我們還結合環境教育培養孩子的毅力、意志和冒險精神，如我們鼓勵孩子。”低往上爬，從高往下跳，在瀑布中穿游，以此來培養孩子的勇敢精神。我們鼓勵孩子觀察事物，提出問題，教師對于孩子們的提問，并不急于解答，而是在師生的積極互動過程中一同探索，一同找答案，從而達到共同發展的目的。