在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

有趣的吆喝教學反思篇一

1．導入新課是一節課的重要環節。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在教學中，從導入開始，我就從教材的特點出發，通過講學生感興趣的故事、猜謎、組織有趣的游戲等方法導入新課，使學生很快進入了學習狀態，產生學習興趣。

又如：在教“求比一個數多幾的數”時，教師可以先出示4朵黃花和一行紅花，紅花和黃花同樣多的部分先遮住，先露出比黃花多的2朵。然后再引導學生看圖分析題意后，不急于講解題方法，鼓勵孩子們“猜一猜，紅花有幾朵？”大家都爭先恐后地回答，教師立即揭開問：“你們看，是這樣嗎？”果真是6朵！孩子們的情緒更為高漲。就在此時，我話鋒一轉“紅花6朵是怎樣的得出來的呢？”把學生學習的外在興趣引入內在興趣；由形象思維轉入抽象思維。

2.學習本身是一項艱苦的腦力勞動。在學習過程中，既需要學生的自身努力，也需要對學習過程產生興趣。即變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，幫助學生掌握新知、形成技能、發展智力、培養能力。所以在教學中，我努力營造良好的教學氛圍，創設良好的教學情境，通過富有啟發性的問題，不斷引發學生思維的碰撞，通過組織學生互相交流把學生的探索、發現引向深入，使學生在自主學習中，把學生逼向學習的觀念，隨著問題的提出、解決、把學生推到一個又一個的思維的波峰浪谷，通過讓學生不斷體驗到成功的歡樂，保持學生的學習興趣。

如在學習《兩位數加減兩位數（進位、退位）》時，引入新課之后，教師讓學生觀察圖，提出數學問題，并列出了算式，給這些算式分類，學生們很快就分出了四類；第一類是兩位數加兩位數不進位的；第二類是兩位數減兩位數不退位的；第三類是兩位數加兩位數進位的；第四類是兩位數減兩位數退位的。前兩類學生們都已經學過，能正確計算。但是后兩類是這節課要學習的內容，然后教師引導：“孩子們，你們同組之間能互相幫助，解決后兩類算式的計算嗎？”學生很快地就找到了多種計算方法，并在班上進行了交流，在學生們的自我交流中。他們掌握了新知識，調動了學生們的學習積極性，提高了學生的思維能力。

由此可見，教學不僅是師生雙方信息交流的過程，同樣是情感交流的過程。教師精心設計教學，積極激發學生的興趣，必然激活和加速學生的認知活動。教師對學生真摯的愛，積極的鼓勵，會心的微笑，殷切的期待，教師為學生創造的愉悅和諧的課堂氣氛，必然會給學生創設良好的心理條件，有利于健康的心理素質的培養。

有趣的吆喝教學反思篇二

1、讓學生結合生活情景，感知平面上兩條直線的垂直關系，認識垂線、垂足。

2、讓學生通過自主探索和合作交流，學會用合適的方法作出一組垂線，能夠借助直尺、三角尺、量角器等工具畫出已知直線的垂線。

3、讓學生經歷從現實空間中抽象出垂線的過程，發展空間觀念，培養學習興趣。

掌握垂直、垂線、垂足的概念及畫垂線的方法。

理解垂直和畫垂線。

1復習引新：

在現實情景中感知并認識垂直。a出示教材中的兩幅照片，b讓學生觀察兩幅照片中的兩條相交的直線，c你有什么發現？學生回答：兩條直線相交成4個角；4個角都是直角。

4讓學生用三角尺上的直角去驗證。

5揭示概念。教師結合圖指出：兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直，其中一條直線是另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫垂足。

6判斷下面的兩條直線是互相垂直嗎？

7尋找生活中的垂線。問：你能說出生活中一些互相垂直的例子嗎？學生回答的時候，注意及時修正學生回答中一些不正確的表達。(反思：遵循學生的認知規律，按照“具體場景--抽象出標準圖形--回歸生活舉例。”的順序。從生活中去，幫助學生建立對垂直的科學認識，增強學生用數學的眼光觀察周圍世界的意識。)

8探討垂線作法。

c畫一畫。

（1）讓學生自己想辦法畫兩條互相垂直的線段，

（2）在小組里交流。學生嘗試。集體交流方法。有的學生利用方格紙畫，有的學生用量角器畫，讓學生上來邊演示邊介紹方法，同時讓其他學生對介紹的方法作出評價。

（3）過直線上的一點畫垂線。讓學生嘗試操作。交流方法，教師小結掌握正確的步驟。（4）過直線外一點畫垂線。學生自主探討操作，再集體評價。

(反思：學生抓住作垂線要有直尺這一關鍵，利用身邊的材料，嘗試、體驗、尋求作垂線的方法。用方格紙、用三角尺、量角器等多種方法展示了學生的聰明才智，也更多地激發了學生的創新火花，對于三角尺和直尺過一點畫已知直線的垂線，作了較細致的教學處理，以幫助學生掌握作圖方法。)

5全課總結。同學們，通過本節課的學習，你們有什么收獲？

6布置作業：完成想想做做3

1、聯系生活，建構概念。結合具體的生活實例引入學習內容，在學生感知生活中的垂直現象后，及時地抽象概括，揭示概念的本質屬性。并引導學生用獲得的初步認識找出更多的實例來豐富認識。

2、動態操作，理解概念。讓學生在豐富的操作活動中反復體驗，逐步獲得對垂直的清晰認識，要求學生想辦法作出一組垂線，啟發他們用紙折，在方格紙上畫等，還讓學生用直尺、三角尺、量角器畫已知直線的垂線，大大激發了學生的參與熱情，激活了他們的思維。

有趣的吆喝教學反思篇三

1、解決問題，建立聯系。

從下面兩個問題中任選一題，用兩種方法解答。

出示：

a、擴建后的場地面積是多少平方米？

b、兩個方陣一共有多少個機器人？

學生獨立解答，然后交流解題的方法和思路。

出示：

（60+20）×90=60×90+20×90

(6+4)×8=6×8+4×8

2、數形結合，感知規律

仔細觀察，每個等式中“=”兩邊有什么聯系和區別？

引導學生結合具體情境解釋“=”兩邊的聯系和區別。

兩個長方形有什么相同的地方？等式里面是怎么體現出來的？兩個方陣呢？

這兩個等式有什么共同點？同桌說一說。

讓學生經歷用兩種不同的方法解決和解釋問題的過程，意在便于學生發現新的數學規律，體驗數學方法之間、數學與現實之間的聯系。提出“兩個長方形有什么相同的地方？等式里面是怎么體現出來的”這一問題，意在著務于讓學生建立起兩個長方形的“共邊”與等式中“=”兩邊“相同因數”之間的關聯，促進算式特征與圖像特征相結合的整體心理表象的形式，并為進一步檢驗和解釋規律奠定基礎。

有趣的吆喝教學反思篇四

本單元第21課《古詩三首》圍繞“天下興亡，匹夫有責”選取了《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》三首古詩。對這三首古詩，我在課堂中主要采用吟誦的教學方法：初讀，感知詩句；再讀，了解詩意；品讀，悟情入境；研讀，融會貫通。在吟誦中，使學生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩歌的方法。

以《出塞》前兩詩的教學為例，我引導學生從征人和親人兩方面感悟：征人在邊關的生活可能是怎樣的？假如你是征人，面對這們的生活，你會作何感想？引導學生悟到將士們最樸素的愿望就是回到家鄉。另一邊，家鄉白發蒼蒼的父母也盼著孩子的歸來。可是，“萬里長征人未還”。這樣抓住情感的共鳴點，邊讀邊悟，學生理解自然水到渠成。

再如，在學習《夏日絕句》時，我抓住“生當作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩，在課堂上給孩子創設情境，出示李清照、項羽和南宋的歷史資料，又以問題進行深入賞析，讓學生體會到項羽的英雄氣節，李清照的贊頌、悲憤、擔憂等復雜的感情。

每節課都會有遺憾，我的這兩節賞析課也不例外，主要表現有以下幾點：

1.由于課堂容量大，教學環節緊湊，留給孩子思考、自由言論的時間稍顯倉促，對問題的思考老師引導得稍顯多了一點，教師還要放手，給學生自主、自由學習的空間多一點。

2.古詩的美感學習顯得弱了一些，這個可以用音樂、背景圖片、教師充滿美感的語言進行彌補。

3.關于同主題的群文閱讀沒有太多的時間開展，可見對教學內容還要有一定的取舍，要從課堂延伸至課外，提高學生的知識廣度。

有趣的吆喝教學反思篇五

在本節課的教學中，我始終把學生置于學習的主體位置，從學生熟悉的生活情形入手，尊重學生的生活經驗，讓學生多次動手操作和思考，體會多種安排后優化的好處。每個活動都是把學生做為解決問題的主人在設計，我就只當自己是學生的朋友，合作者，一起去解決問題，一起去感悟合理安排的策略。然而，在好幾次的教學中，我都有一種失敗感，學生每節課出現的問題都不一樣，每節課都沒有一種學生充分展示自己思維的**，學生的積極性、能動性都沒有得到有效的激發。

在反思和調整的過程中，我覺得在把握這一價值取向的具體實施過程中，需要更好地處理好如下兩個關系：

1、活動與教學的關系。

這節課通過 小鬼當家的 3個活動：烙餅、燒水沏茶招待客人、豐盛的午餐待客，不斷地提高學生在面對具體問題時通過統籌安排的策略解決問題的能力，從而完成教學任務。通過這節課，我更清楚地認識到新課標下的數學課，活動味與數學味是緊密相關聯的。活動不是作秀，不是走過場，更多成分是讓學生在自己感興趣的活動中學習的，是在有意義的有挑戰性的活動中建構知識模型的。

2、師主與生主的關系。

這其實是在解決問題過程中師生兩條思維主線的碰撞與融合的問題。在《合理安排》中，我的教學觀是一切以學生為主，一切以學生的問題和認識過程出發，發現、探究、建構知識。可是在操作交流中，我發現我找不到了自我，沒有當教師的感覺，也就是聽課教師感受的，我被學生牽走了。課后我好好反思，發現對于一個問題，由于學生的關注點與教材（或教師）的預設存在差異，教學中就可能出現兩類問題：一類是教材（教師）預設的問題，一類是學生關注的問題。我們教師在課堂中的教學就是教師預設的問題和學生關注的問題的一個融合過程。比如在解決如何讓客人盡快喝上茶？這一問題時，學生只會對如何快也就是節約時間上最感興趣，而對運籌問題要注意的處事的邏輯及習慣缺乏考慮，這樣在教學中出現了兩類問題的不一致。

有趣的吆喝教學反思篇六

在本學期四年級數學的教學工作中，根據新大綱的教學要求，并結合自己所在的課題研究，注意促進學生的學習遷移，培養創新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯系。半學期來，我認真備課、上課、及時批改作業，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使不同學生學得到不同的發展。積極參加學校、課題組、教研組、備課組的各種教研活動及培訓，不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

數學知識來源于生活而最終服務于生活。在教學中我力求從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的的事物，提出有意義的數學問題，以激發學生的興趣與動機。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系，并能學以致用。教學中，我努力建立一種符合學生自主發展、融入社會生活、面向學生生活實踐、培養學生主動探索精神的開放式教學，使該教材真正實施到位。大膽探索與構建生活數學的教學體系，引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中；讓學生在社會生活中學習數學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數學知識；鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數學方法來解決。這既是數學學習的價值體現，又有利于培養學生初步的創新能力。

新課程標準認為：數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程，教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學中，為了營造學生自主發展的課堂氛圍，教師應以平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發表欲、表現欲，鼓勵學生大膽創新。

新標準的理念是關注每一位學生的發展，因此教師應根據這一理念，精心設計教案、內容及練習，確實落實充分地尊重、關心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發展。教材通過發現、探究及認知活動，使學生的學習過程更多地成為學生發現問題、提出問問題，積極學習數學知識，探求解決數學問題的方法，并在親身實踐中體驗數學。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法，有利于培養學生的創新精神與實踐能力，促進學生的自主發展。

教學過程中讓學生的操作與思維聯系起來，使新知識在操作中產生，創新意識在操作中萌發。通過動手，學生們發現自己也是一個創造者。因此我在教學過程中經常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調整自己的觀點，達到較完美的認知狀態。在教學中教師不僅注重學生學習方式的轉變和提出問題、解決問題能力的訓練，同時還關注學生對所學知識的組織概括能力和語言表達能力的發展，這樣才能真正體現素質教育的現代教育觀。

開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發揮表揚的激勵功能，使學生樂于創新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語，撩撥學生創新的欲望。

課堂之余，我經常走近同事的課堂，向有經驗的老師學習，培養多種興趣愛好，到網上查閱資料，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，激情不夠，后進生的轉化工作不到位，對學生的心理健康關注不夠等等。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為提高我校的教育教學質量的奉獻自己的力量。

有趣的吆喝教學反思篇七

一學期的語文教學工作即將結束。回顧一個學期的語文教學工作，總的感覺還比較滿意，幾個曾經學習上無所謂的孩子對語文感興趣了，對于語文學科來講，興趣顯得尤為重要。大部分同學進步很快，讓我感到自己平時的工作已經得到了回報。總結自己的教學工作，我覺得在以下幾個方面做得不錯。

一、以賞識的教育喚醒孩子的自信心。

有了興趣，沒有信心也不能在學習上有大的突破。一些孩子之所以成績差，因為其在學習上沒有成功的信心。因為很多老師課堂的目光多停留在優生身上，提問時不注意，好不容易給個機會學困生生，可能是道難題，只會讓其丟臉，沒有成功怎會開心？我提問會根據難度來，簡單的讓學困生回答，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯了，也要找個理由夸一夸。我就是讓學生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態度不同造成成績的差異。態度改變，成績一定進步。

二、夯實基礎知識，抓實基本技能。

教學質量是學校教育的出發點和歸宿“。只有夯實基礎，學生的語文成績才能得到充分的體現。雖然已經是六年級的學生了，語文的基礎知識和基本技能依舊不能忽視。這個學期，我要求學生從把字寫認真、清楚開始做起，明確了學生學習目的，端正了學習態度，平時加強了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內容注重了對語文基礎的回顧和復習，如：結構相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內外閱讀、加強了寫日記和即席作文等。此外，對于語文的作業，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內。在充分了解、分析學生的基礎上，因材施教，精講精練不斷提高學生的基礎知識和基本技能，抓好各單元的過關，從字詞、段落到篇章，要求學生逐個過關。

三、重視學法指導，注重積累，提高學習效率。

語文學科尤其重視知識的積累，我曾多次告訴學生，語文課上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的。優生為什么經常有玩的時間，可成績卻不錯，這是為什么呢？我想：學習最重要的莫過于是學習方法了。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學法指導，學習效率將會大面積提高。首先，我要求優生小結一下自己的學習方法，在班隊課中介紹給大家，其次，學生要做好課前預習，專心聽課，及時作業，認真復習，平時要學會思考找規律學習。最后臨睡前好好回顧當天所學，到雙休日再重新溫固知識。要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都必須熟練背誦，當然，如果不愿意背誦，還可以選擇反復地抄寫。背誦或抄寫，可以自己選擇，目的只有一個，牢記于心。數學老師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一知識的測試，有很多種方式，老師平時加以訓練，學困生才不會再考試中束手無策。如把轉述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉述的話呢？人稱代詞怎么變化，意思才不會變化，練習多了，學生自然就有感悟了。

語文教學因為其學科的特殊性，涉及的知識面很廣，也對老師提出了更高的要求，給學生一碗水，自己就要一桶水。因為工作量大，我感覺自己的閱讀還不夠，特別是理論書，下學期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導下教學，才能成為一個學者型的教師，一個受學生歡迎的老師。