人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
地球的運動反思小結篇一
地球公轉的地理意義也是難點，難度大，學生空間思維能力不足，不好理解，尤其是在正午太陽高度的分布規律和計算方面，不能夠很好的掌握，我們通過利用實驗演示、觀察動畫，計算比較，正午太陽高度的變化，利用課本中樓房的采光問題加以應用，加深學生的理解，本節學完后要把地理的自轉結合起來考慮，地球的運動及其產生的地理意義，難度大，我們講課時放慢進度，同時結合練習進行講解說明，理解地理的運動和地理意義。對本節課做一總結：
一、實驗演示，直觀深刻
在太陽直射點的回歸運動中，由于學生空間思維能力不強，故通過簡易的模型，在講臺上模擬演示了地球公轉不同位置時，太陽直射點的不同位置特點，讓學生能夠直觀的觀察到這一現象，再通過flash的模擬，找到特殊點，最終完成對這一知識點的落實。這一過程，不僅體現出地理學科的實踐性，也讓學習更具趣味性。
二、以圖說理，簡潔明了
地理，以圖說理。在本節課中，我大量運用圖示，通過這種直觀的方式，讓學生在圖中找規律，用圖解釋原理。比如說，用光照圖來解決確定房屋的朝向、太陽高度與物體影子長短的關系、樓間距問題、太陽能熱水器等問題是地球運動常考的知識，用一系列的圖示，解決了很多問題。以圖說理，更顯得直白明了，同時也更加凸顯出圖在地理中的重要地位，在學生心中樹立了讀圖用圖的觀念。
三、生活案例，生動貼切
地球公轉的意義，看似非常理論高深的問題，而事實上，這一現象與我們生活實際非常貼近。日影長短的問題，房屋朝向的問題，樓間距問題，太陽能熱水器問題……這些都真真切切的出現在我們的生活中，所以在這一知識點的學習過程中，大量的結合了生活中的實際案例，讓學生們體驗到更為生動的地理知識，從而樹立了其“學習對生活有用的地理”“用地理的.思維生活”的觀念。
四、合作探究，發現問題
正午太陽高度的分布規律在本節中占有重要一席，而這一知識點也較為抽象，所以在這點的學習過程中，我運用了學生合作探究的方式。通過特殊時間下，正午太陽高度分布的圖示，讓學生找特殊，然后有特殊推廣到普遍。顯然，這一方法在本次學習過程中發揮很好，學生們很好的投入到討論探究中，也能夠找到特殊情況，并且組內多人的智慧最終得出相應的結果。
綜觀本節課，雖然知識點較為難懂，但通過一系列的方法，化難懂為簡單，化理論為生活，讓學生在輕松快樂的氛圍中學習知識。而本節課中亦存在不足，及對知識點的難度把握不夠充分，并沒有很好的處理“基本要求”和“發展要求”，這在今后的教學中要更加注重。
地球的運動反思小結篇二
一、素質教育目標
（一）知識教學點
了解地球公轉一周后，地球上產生的地理現象。
（二）能力訓練點
空間思維能力。
（三）德育滲透點
事物之間的相互聯系和相互制約。
二、教學重點、難點、疑點及解決辦法
1．重點：晝夜長短變化和太陽高度變化。
2．難點：太陽直射概念。
3．疑點：極晝的南北極為何冰雪不融。
4．解決辦法：圖解法。
三、課時安排
2課時。
四、學生活動設計
通過自己一步步繪圖逐漸理解知識內容。五、教學步驟
（一）明確目標
1．攻破難點：不同方位的太陽直射概念。2．突出重點：太陽高度和晝夜長短變化。3．了解五帶和24節 氣。
（二）重點、難點的學習與目標完成過程
1．太陽直射點的回歸運動
圖解直射概念：（教學中發現學生對直射，特別是變換角度的直射概念不清楚，影響了后面一系列的知識理解和學習，此處宜作為重點講解內容。）方法：
（2）在圖2上把弧補充為一個完整的圓，并畫上地軸（垂直線）、赤道（水平線），問此時太陽直射點的位置（赤道）。
（3）把圖2旋轉一個角度（黃赤交角），觀察太陽直射點的位置。從此點平行于赤道畫一條緯線，思考這條緯線的特點（太陽直射的最北點――北回歸線，此線上各點一天中都有直射機會）
（4）思考：太陽直射點的位置可否移動，觀察二分二至圖，認識太陽直射點的回歸運動。
練習：一年之中有兩次太陽直射機會的地區是：南北回歸線之間。
2．晝夜長短變化
請每位學生畫一張夏至日（12月22日）光照圖，一位學生在黑板上畫，用以訂正。在圖上標出南北回歸線、晨昏線，把夜半球涂成陰影。
（1）晝夜長短變化規律
a．教師在圖中南北半球各畫一條緯線（例圖中b、d所在緯線），學生注明晝弧和夜弧長，觀察分析得出結論：太陽直射的南半球晝長于夜，北半球相反。
b．教師在北半球再添加一條緯線（例圖中e所在緯線），學生觀察同一半球不同緯線上的晝夜長短情況，得出結論：緯度越高晝夜長短變化越大。赤道終年晝夜平分。
（2）思考：有無全球同時晝夜平分的時候，什么時候？演示春秋分時太陽直射的位置。
理論上：晨昏圈過極點時，全球緯線被平分，此時為春秋分。
實際中：夏季的晝長轉為冬季的晝短的那一天。
3）練習：12月22日下列地區晝長的是b、d，晝最長的是d。
a．倫敦b．悉尼c．北京d．好望角
3．正午太陽高度的變化
同一時刻正午太陽高度由直射點向南北兩側遞減。因此，太陽直射點的位置決定著一個地方的正午太陽高度的.大小。
思考：正午太陽高度角的大小變化與一年中的氣溫高低變化有關嗎？畫圖說明。你能解釋極晝的南北極為何冰雪不融了吧。
（太陽高度角小，冰雪反射率大，冰層厚海拔高。）
4．五帶劃分：（圖略）
以地表獲得太陽熱量的多少來劃分熱帶、溫帶、寒帶。
熱帶：南北回歸線之間有太陽直射機會，接受太陽輻射最多。
溫帶：回歸線與極圈之間，受熱適中，四季明顯。
寒帶：極圈與極點之間，太陽高度角低，有極晝、極夜現象。
5．四季
（1）從天文含義看四季夏季就是一年中白晝最長、正午太陽高度最高的季節 。一季三個月，請寫出天文四季的春夏秋冬所包含的月份。
春______夏______秋______冬______
（2）思考：我們通常所說的四季含義是什么（氣溫的高低）。氣候四季包含的月份。
春______夏______秋______冬______
（3）了解24節 氣的概念與四季的關系
24節 氣是將地球繞太陽的公轉軌道平分24份，從春分點開始，角度每隔15度為一個節 氣，約為15天。地球在公轉軌道上的運行會產生天氣和季節 的有規律變化，傳統農業中農民依此進行農業生產，有如：“谷雨前后種瓜點豆”的諺語。
（三）總結、擴展
思考：你知道為什么4年一潤嗎？
六、布置作業
題1 讀右圖”極地投影太陽光照圖”（虛線表示極圈和回歸線，陰影部分表示黑夜），回答下列問題。
（1）該圖反映的日期是6月22日前后，太陽直射點的地理坐標是45e，0
（此圖所畫半球逆時針旋轉，為北半球，北極圈里是極晝，此日是夏至6月22日）
（2）abc是晨昏線，其中晨線為bc段。（晨昏線與太陽光線永遠垂直，此圖逆時針旋轉，地球上各地在ab弧處由晝進入夜，在bc弧處由夜進入晝，為晨線。）
（3）此時a、b、d、e四地的地方時應是a15時，b6時，d21時，e12時。
（太陽最高點為正午12點，緯線周長被均分為24小時。）
（4）此時a、e晝夜長短是a24小時晝，e12小時晝。
（5）再過三個月，b地處在什么初秋季節 （三個月后，太陽直射點由北半球移向赤道，并將繼續向南半球移動。）
題2 設計一個表盤，從中可以讀出不同緯度任意一天的太高度角。
教師指導：盤1太陽直射點緯度范圍，從2326n――2326s。
盤2太陽高度角范圍。
盤3地理緯度值，三盤疊加在一起。
七、板書設計
地球的運動反思小結篇三
作為一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的《地球公轉的地理意義》的教學反思，希望能夠幫助到大家。
地球公轉的地理意義也是難點，難度大，學生空間思維能力不足，不好理解，尤其是在正午太陽高度的分布規律和計算方面，不能夠很好的掌握，我們通過利用實驗演示、觀察動畫，計算比較，正午太陽高度的變化，利用課本中樓房的采光問題加以應用，加深學生的理解，本節學完后要把地理的自轉結合起來考慮，地球的運動及其產生的地理意義，難度大，我們講課時放慢進度，同時結合練習進行講解說明，理解地理的運動和地理意義。對本節課做一總結：
在太陽直射點的回歸運動中，由于學生空間思維能力不強，故通過簡易的模型，在講臺上模擬演示了地球公轉不同位置時，太陽直射點的不同位置特點，讓學生能夠直觀的觀察到這一現象，再通過flash的模擬，找到特殊點，最終完成對這一知識點的落實。這一過程，不僅體現出地理學科的實踐性，也讓學習更具趣味性。
地理，以圖說理。在本節課中，我大量運用圖示，通過這種直觀的方式，讓學生在圖中找規律，用圖解釋原理。比如說，用光照圖來解決確定房屋的朝向、太陽高度與物體影子長短的關系、樓間距問題、太陽能熱水器等問題是地球運動常考的`知識，用一系列的圖示，解決了很多問題。以圖說理，更顯得直白明了，同時也更加凸顯出圖在地理中的重要地位，在學生心中樹立了讀圖用圖的觀念。
地球公轉的意義，看似非常理論高深的問題，而事實上，這一現象與我們生活實際非常貼近。日影長短的問題，房屋朝向的問題，樓間距問題，太陽能熱水器問題……這些都真真切切的出現在我們的生活中，所以在這一知識點的學習過程中，大量的結合了生活中的實際案例，讓學生們體驗到更為生動的地理知識，從而樹立了其“學習對生活有用的地理”“用地理的思維生活”的觀念。
正午太陽高度的分布規律在本節中占有重要一席，而這一知識點也較為抽象，所以在這點的學習過程中，我運用了學生合作探究的方式。通過特殊時間下，正午太陽高度分布的圖示，讓學生找特殊，然后有特殊推廣到普遍。顯然，這一方法在本次學習過程中發揮很好，學生們很好的投入到討論探究中，也能夠找到特殊情況，并且組內多人的智慧最終得出相應的結果。
綜觀本節課，雖然知識點較為難懂，但通過一系列的方法，化難懂為簡單，化理論為生活，讓學生在輕松快樂的氛圍中學習知識。而本節課中亦存在不足，及對知識點的難度把握不夠充分，并沒有很好的處理“基本要求”和“發展要求”，這在今后的教學中要更加注重。
地球的運動反思小結篇四
在問題化學習與“一四六”課堂教學模式的教學實踐中，學生在分組演示地球公轉時，幾個小組的學生出現了問題，有的小組公轉演示中，沒有自傳，有的方向弄反了，這些教師要及時給予指導，指導學生正確演示地球公轉。
在近期的問題化學習實踐中，從學科的角度看，地理學科比較適合開展問題化學習，因為很多地理問題與學生生活息息相關，學生容易提出問題，發現問題，教師只要引導學生規范提問就可以了。但是學生提出的問題五花八門，對教師的綜合素質要求比較高，既要處理專業知識的問題，又要解決課堂的`突發事件的應急處理等的課堂調控能力，問題化學習的課堂調控難度很大，教師要在實踐中不斷反思，尋找解決這些問題的策略。
在“一四六”課堂教學的實踐中，學生提問的時間往往太長，導致鞏固環節、達標檢測環節的時間不足；其次，七年級學生中，有大約四分之一的學生，不具備自主學習能力，需要老師的指導和幫助，但是班級中的人數太多，老師忙不過來；在合作探究中，這部分學生就更跟不上了；嘗試組內互助，看看能不能解決這個問題。
在全班交流反饋中，學生發現新的問題，這時應該是進行了深度思考，產生了追問，在解決學生的追問中，完成了學習目標中的難點問題的解決，體現了問題化學習的深度思考，體現了問題化學習與“一四六”課堂教學環節的融合，體現了問題化學習與“一四六”自主發展課堂教學模式的雛形。
地球的運動反思小結篇五
一、教材分析
作為九年義務教育課程標準實驗教科書地理七年級上冊第一章第一節的教學內容。主要包括三方面：認識地球的形狀和大小、地球的模型——地球儀、緯線和經線。主要是讓學生掌握地球的基礎知識和學習運用地球儀的基本技能，初步建立球體的空間概念，培養學生的空間思維能力，能否較好地完成這一節的教與學，關系到這一章的教學效果甚至整個地理教學的效果，為學生今后學習地理乃至高中地理奠定了基礎。
二、學情分析
前七年級學生的思維發展主要表現為形象思維為主體，并向邏輯思維轉換的過程。因此，應重視讓學生積極參與學習，通過互動合作，積極動腦、解決問題，形成邏輯判斷和推理能力,建立地理空間概念。適量的`學生作業(配有大量的圖形)將抽象知識平面化，培養學生的空間思維能力。
三、教學目標
知識與技能目標：掌握地球的形狀、大小。知道地球儀是地球的模型。知道地軸、兩極、本初子午線和赤道，理解經線和緯線的特征及經度和緯度的分布規律。過程與方法目標：提出證據說明地球是個球體，并用數據描述地球事物大小指標。用地球儀觀察、演示、討論比較經緯線事物差異。通過列表，理解經線、緯線的特點。情感態度與價值觀目標：了解人類對地球形狀與大小的認識過程，知道人類對客觀事物的認識是無窮盡的，以及科學技術的發展對人類生產和生活的重要性，培養學生認真學習的態度和探求科學奧秘的志趣。培養學生的觀察力、想象力、空間思維能力，為培養學生的辯證唯物主義觀點奠定基礎。
四、教學重點和難點
重點：地球的形狀、大小、地球儀。
難點：理解人類對地球形狀的認知過程培養學生認真學習的態度。