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卜算子詠梅陸游表達了篇一

1、把握詩歌賞讀方法；

2、學習詠物詞的寫作特點。

賞析詞的內容、表現手法及煉字；

對背景的把握，詠梅與自詠之間的關聯；

一課時

一、導入：周敦頤《愛蓮說》

二、介紹詩歌賞讀方法：意讀、情讀、美讀；

學生集體朗讀，整體感知，把握詞意，達到意讀目標。

分析內容：

（1）上片寫梅愁：梅生長的環境，荒寒寂寥，凄苦困厄；

（2）下片詠梅品：以群芳反襯，凌寒先發，傲然卓立。

表現手法及煉字的賞析。

三、情讀

詠物詞的特點：托物言志。言志應知人論世。學生有感情地朗讀本詞。

下片：生平品質：爭春無意，妒任群芳，正寫照了他不屑媚俗邀功，有別于一般官僚政客們的傲岸性格；成泥成塵，香猶如故，凸現了作者即使粉身碎骨也還是堅持愛國理想，民族氣節，君子操守的頑強意志。

詠梅是自詠，梅花是作者自我寫照，人格化身。

四、美讀：學生能讀出美感。

古典詩詞，貴在凝練，貴在意境，貴在寄托。本詞妙在凝練而圓熟的語言，超群脫俗，獨標一格。從屈原《橘頌》開始，就有以貞木勁草比擬正人直士，借佳卉幽芳歌頌高風亮節的優良傳統，《卜算子》完美地繼承、體現了這一優良傳統。

五、比較閱讀。

山園小梅宋·林逋眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎，不須檀板黃金樽。

比較《卜算子詠梅》和《山園小梅》各得其妙，各妙在何處？學生探討。

總結：梅以韻勝，以格高。林逋所重，在其韻；放翁所重，在其格。

六、課后作業。搜集詠梅詩句，寫一則關于中國梅文化的讀書筆記。

板書設計：（可根據學生回答適當調整）

憂國傷時托物寫梅愁：荒寒寂寥，凄苦困厄（烘托映襯）

明志——————詠梅

堅貞自守言志詠梅品：凌寒先發，傲然卓立（以群芳反襯）

卜算子詠梅陸游表達了篇二

陶淵明愛菊，為的是“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適；周敦頤喜蓮，為的是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔；而陸游重梅，則為的是“雪虐風饕愈凜然，花中氣節最高堅”的堅貞。這可以從他的《卜算子·詠梅》中得到印證。驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

讀罷此詩，我們也不禁會生出“天下可憂非一事，書生無地效孤忠”的感慨來。作為一代偉大的愛國詩人，陸游很早就有“上馬擊狂胡，下馬草君書”的愛國之志，二十九歲時，他以狀元秀的身份登上仕途可他面對的不僅僅是一部分賣國求榮的投降派，更面對著茍且偏安的昏帝王。因此面對積貧積弱的現實，詩人只能眼睜睜看著南宋走“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅”的破亡之路。一而再，再而三的打擊、排擠、貶謫，使詩人不得不發出“胡未滅，鬢先秋，淚空流，此生誰料，心在天山，身老滄州”的浩然長嘆了。盡管如此，但是詩人憂國憂民的情懷，不從俗媚的節操沒有絲毫的改變。即便到了“食且不繼”，因為沒錢，藥也停了吃；因為省燈油，書也沒的讀，甚至不得不連自己常用的酒杯都忍痛賣掉的地步，他仍然足跡不踏權門，他依舊胸懷杜稷，心系百姓。我們從中仿佛聽到了屈原那“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的執著與堅定，我們仿佛看到了杜甫那“窮年憂黎園，嘆息腸內熱”的抑郁與沉重。真可謂“居廟堂之高，則憂其民，處江湖之遠，則憂其君，進亦憂，退亦憂”也正是有這樣的社會背景，有這樣的思想根基，使我們在品讀《詠梅》時，更能清楚地看到詩人那至死不渝的追求。

縱觀全詞，詩人以物喻人，托物言志，巧借飽受摧殘，花粉猶香的梅花，比喻自己雖終生坎坷，絕不媚俗的忠貞，這也正象他在一首詠梅詩中所寫的“過時自合飄零去，恥向東君更氣憐”。陸游以他飽滿的愛國熱情，譜寫一曲曲愛國主義詩篇，激勵了并激勵著一代又一代人，真可謂“雙鬢多年作雪，寸心至死如丹”。

卜算子詠梅陸游表達了篇三

這首詞題為《卜算子詠梅》，作于1961年12月，用意在于鼓勵大家敢于蔑視困難，敢于戰勝困難。毛澤東此詞的創作，是對南宋陸游的《卜算子·詠梅》詞的“反其意而用之”。陸游是個酷愛梅花的人，在他的詩稿文集中，梅花詩、詞不下百首。陸游的那首梅花詞表現了受到挫折而不屈節的品質，但也流露著傷感，表現出脆弱。毛澤東的這首梅花詞，表現的。也是受到挫折而不屈節的品質，但充滿昂揚的斗志，謙遜的態度，創造出時代先驅者的崇高意境。

氣魄宏大，文詞俏麗，并且處處蘊含著強烈的對比，是這首詞表達上的主要的特點。抓住詞中的對比（如，“懸崖百丈冰”與“花枝俏”的對比，“不爭春”與“報春”的對比，“山花爛漫”與“叢中笑”的對比等），和在朗讀中想象體會詞中梅花的特點和品格，是教學上的重點。

選編這首詞，一是用梅花的高尚品格感染學生，二是讓學生對毛澤東的詞作有個初步的感性的認識。

學生課前搜集有關描寫梅花的文章、圖片，在班里交流。這首詞字面意思較為淺顯，教學時先讓學生自己多讀幾遍，讀得有點熟了，再用普通話把每句詞句的意思說出來，然后用對比的方法，理解詞中梅花的特點和品格。最后練習有感情地朗讀，并熟讀成誦，當堂默寫。學生用普通話表達每句詞句的意思，可先自言自語，再與同桌交流。

用比較的方法領悟梅花的特點和品格，可提示：詞中處處用對比，把它們找出來，加以體會。先讓學生獨立勾畫、思考，然后交流。交流時，老師適時給以有效的指導。

卜算子詠梅陸游表達了篇四

這是陸游一首詠梅的詞，其實也是陸游自己的詠懷之作。陸游一生酷愛梅花，寫有大量歌詠梅花的詩，歌頌梅花傲霜雪，凌寒風，不畏強暴，不羨富貴的高貴品格。詩所塑造的梅花形象中，有詩人自身的影子，正如他的《梅花絕句》里寫的：“何方可化身千億，一樹梅花一放翁。”這首《卜算子》，也是明寫梅花，暗寫抱負。其特點是著重寫梅花的精神，而不從外表形態上去描寫。

上片首二句說梅花開在驛外野地，不在金屋玉堂，不屬達官貴人所有。后二句說梅花的遭遇：在凄風苦雨摧殘中開放。它植根的地方，是荒涼的`驛亭外面，斷橋旁邊。驛亭是古代傳遞公文的人和行旅中途歇息的處所。加上黃昏時候的風風雨雨，這環境被渲染得多么冷落凄涼！寫梅花的遭遇，也是作者自寫被排擠的政治遭遇。

下片寫梅花的品格：說他不與群芳爭春，任群芳猜忌一任百花嫉妒，我卻無意與它們爭春斗艷。即使凋零飄落，成泥成塵，我依舊保持著清香。如果結合詩人一生累遭投降派的打擊而報國之志不衰的情形來體會，真是“一樹梅花一放翁”了。

末兩句即是《離騷》“不吾知其亦已兮，茍余情其信芳”，“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”的精神。比王安石詠杏：“縱被東風吹作雪，絕勝南陌碾成塵”之句用意更深沉。

陸游一生的政治生涯：早年參加考試被薦送第一，為秦檜所嫉；孝宗時又為龍大淵、曾覿一群小人所排擠；在四川王炎幕府時要經略中原，又見扼于統治集團，不得遂其志；晚年贊成韓侂胄北伐，韓侂胄失敗后被誣陷。我們讀他這首詞，聯系他的政治遭遇，可以看出它是他的身世的縮影。詞中所寫的梅花是他高潔的品格的化身。

唐宋文人尊重梅花的品格，與六朝文人不同。但是象林和靖所寫的“暗香、疏影”等名句，都只是高人、隱士的情懷；雖然也有一些作家借梅花自寫品格的，但也只能說：“原沒春風情性，如何共，海棠說?！保纤蚊C泰來《霜天曉角·詠梅》）這只是陸游詞“無意苦爭春，一任群芳妒”的一面。陸游的友人陳亮有四句梅花詩說：“一朵忽先變，百花皆后香。欲傳春信息，不怕雪埋藏?！睂懗鏊约簩φ斡邢纫姡慌麓驌?，堅持正義的精神，是陳亮自己整個人格的體現。陸游這首詞則是寫失意的英雄志士的兀傲形象。我認為在宋代，這是寫梅花詩詞中最突出的兩首好作品。

這是陸游一首詠梅的詞（被選入滬教版語文書試用本第3版第3單元宋詞集粹），其實也是陸游的詠懷之作。壓住一“愁”字，表現了梅花的寂寞與無人問津，滲透的更是作者本身的孤獨。下闋寫梅花的遭遇，也是作者自寫被排擠的政治遭遇，而最后一句更是寫出了梅花伶仃的孤芳自賞，陸游立志不與惡勢力同流合污。

陸游一生主張堅決抗金、收復中原，因此為統治集團中求和派所壓制。創作本詞時陸游正處在人生的低谷，主戰派被排擠壓迫，士氣低落，這首詠梅詞，其實也是陸游自己的詠懷之作。

創作背景：

陸游一生酷愛梅花，將其作為一種精神的載體來傾情歌頌，梅花在他的筆下成為了一種堅貞不屈的形象的象征。不難理解，其《卜算子·詠梅》正是以梅寄志的代表，那“零落成泥碾作塵，只有香如故”的梅花，正是詩人一生對惡勢力不懈的抗爭精神和對理想堅貞不渝的品格的形象寫照。

名家評價：

明·卓人月《古今詞統》：末句想見勁節。

明·沈際飛《草堂詩馀·續集》：排滌陳言，大為梅譽。

明·錢允治《類編箋釋續選草堂詩馀》：言梅雖零落，而香不替如初，豈群芳所能妒乎？

近代·唐圭璋《唐宋詞簡釋》：此首詠梅，取神不取貌，梅之高格勁節，皆能顯志。起言梅花開之處，驟外斷橋，不在乎玉堂金屋；寂寞自開，不同乎浮花浪蕊。次言梅開之時，又是黃昏，又是風雨交加，梅之遭遇如此，故惟有獨自生愁耳，下片，說明不與群芳爭春之意；“零落”兩句，更揭出梅之真性，深刻無匹，詠梅即以自喻，與東坡詠鴻同意。東坡、放翁，固皆忠忱郁勃，念念不忘君國之人也。

近代·劉永濟《唐五代兩宋詞簡析》：此亦作者身世之感，但借梅抒出之。上半闋寫所遇之世，如此堪愁。下半闋寫其生平，不慕榮華而品質堅貞，如梅之耐寒，雖“零落成泥”而香不滅也。

卜算子詠梅陸游表達了篇五

1、有感情地朗讀課文并理解詞作的內容；

2、理解作者表達的思想感情，受到樂觀主義教育。

通過比較，領略詞作的意境，體會作者的思想感情。

讀梅----品梅----悟梅----比梅

課前播放視頻《梅花》

一、導入：

說說想到了什么用一個詞、或一句詩句概括你對梅的認識

（關于梅花的古詩文，學生說得出嗎？）

二、讀梅：

2、朗讀，讀出自己理解到的詩詞的感情。

3、聽讀錄音，聽出自己的感悟。

疏通詞的大意，疑難問題做出標記。合作交流對這首詞意思的理解

三、品梅

1、概括梅花的形象，在括號里填上合適的詞語：

這是------的梅花因為它-------

(預設：堅忍不拔，對勝利充滿信心、謙遜無私、胸懷廣闊，志向高遠，樂觀向上。

2、齊讀這首詞。

四、悟梅

談一談通過這首詞，你領悟到了什么樣的人生哲理？

五、比梅

1961年12月，中國人民正處于三年自然災害時期，反華逆流沖擊著稚嫩的新中國，共和國的領導人面臨著前所未有的困難。寫這首詞鼓勵大家。再讀陸游的《詠梅》。

陸游詞寫作背景

陸游是南宋著名的愛國主義詩人，陸游生活在南宋的動蕩時期，他不肯與奸臣同流合污，因此一生仕途不得志，空有報國的雄心卻無處施展。堅持主張抗金。但他的北伐主張失敗，皇帝不信任他，投降派打擊他，自己陷入孤立，感到悲涼寂寞，因作此詞。

3、這就是兩位詩人當時寫詠梅的背景。都是借梅花表達自己的感情，但在風格上對比鮮明。詩言志，志，就是思想；詩，是表達他們的思想感情的。對比同一事物不同的人。今天，我們接觸到了中國詩詞的一個重要的表現手法，那就是――托物言志。就是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現作者內心的思想與情感。我們學過于謙的《石灰吟》、鄭板橋《竹石》等。

4、學用這種手法寫一句話。

5、試背這首詞

板書設計

卜算子詠梅