在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

最新飛向藍天的恐龍教學反思(5篇)篇一

最新飛向藍天的恐龍教學反思(5篇)篇二

教師出示兩個句子，讓學生觀察比較：

１、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類。

２、一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。

生１：我發現第一句話比第二句具體，多了一個“逐漸”和“越來越”。

生２：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。

生３：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。

……

由這一個教學片段，我又想到了閱讀教學教什么和怎么教的問題。

教什么？《飛向藍天的恐龍》為典型的科普說明文，教師能挑戰這類文章上公開課，精神可嘉。很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點，如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。難能可貴的是，蘇教師在教學內容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，教師關注到了知識背后語言文字、表達方式、并設計了比較句子的環節、目的在于讓學生在比較中觀察發現科普類文章的語言特點，感悟表達的準確與科學。

怎么教？語文教學是一個教師指導學生觀察感悟的過程。應該說上面的片段教學體現了這個特點，但是，還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達的準確與科學，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應該讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內化。在這一點上，教師處理的不夠靈活，或者說是不夠全面。

最新飛向藍天的恐龍教學反思(5篇)篇三

12月5日越秀區四年級新教師培訓暨四語中心組教研在我校展開，我作為四年級新教師理解了這次教學實踐的檢閱。準備的課程是之前迎接市檢的《飛向藍天的恐龍》。上課的班級是張主任的班。異班教學，也有別趣。

整個教學過程是較為順暢的，尤其是我那從容不迫的心態，我時刻在察覺自我內心的變化，最終沒有捕捉到一絲慌亂的情緒，不禁為自我喝彩。與學生的互動也是十分自然，毫無顧忌場下還坐著諸多教師，因為我始終覺得一切都要自然而然，這樣才能收放自如。在最終利用思維導圖復述的環節時，有點艱難，因為較少有人能夠完整且流暢地復述，大約是此文他們還沒有讀熟，因為是周六才臨時布置的任務，周一立馬就上，不像我們班，提前好幾天讓他們充分預習，所以在自我班上課時完全沒有遇到這個問題。這個棘手的問題剛好是臨近結束，后面還有兩個環節，也是較為耗時的。如果讓他們在小組內復述，時間也是不夠的，頂多走一下過場。一下子沒記起還能夠同桌交流。所以請了3位同學，復述的時間，剛好相當于同桌交流后請一位同學復述。可是好歹最終一位同學還是基本能過關。所以還好化險為夷。

上完課后，眾教師幫我評課。她們提出了寶貴的提議：

1、朗讀的形式能夠更多樣化，更自然化，與過渡語相連，讓學生自然地順入情境。

2、復述環節能夠先交流再指名復述。

3、學生之間的互動要更多一些。

4、重視思維導圖的運用。

5、要強化學生提取關鍵詞的本事。

聽完后我獲益匪淺。可是從中我也發現，每個人對一節好課的`要求真的是沒有最高僅有更高。她們在提各種提議的時候，我雖認同也能理解，但偶爾也覺得有吹毛求疵之嫌，仿佛你不提出點意見來顯得你聽課不認真且水平不夠高一樣……哎，即便名師，也有被人抨擊的地方，何況我等小人物。可是我揚一揚眉，就過去了，因為我最終解放了，最終要和恐龍說再見了。真好，人生就是這樣，完成一件又一件的事，直到完成了死亡，才圓滿結束。

最新飛向藍天的恐龍教學反思(5篇)篇四

《飛向藍天的恐龍》是四年級下冊的第二單元的第二篇課文，這是一篇典型的科普說明文，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

教學難點：引導學生體會課文語言準確、生動的表達特點。

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

在教學時，我首先與學生進行談話交流，問他們喜歡看恐龍的動畫片或書冊嗎。大多數同學說喜歡，然后導入課題，有的科學家說天上的鳥兒是恐龍演變過來的，你們覺得神奇嗎？接下來我們一起來看看恐龍是怎樣演化為鳥兒的。

（二）質疑課題，學生自主探究

我讓學生根據課題提出質疑，讓學生盡可能多地提出問題，如：恐龍是怎樣飛向藍天的？恐龍是怎么會飛的？怎么變成鳥兒的？是所有恐龍都飛向藍天了嗎？并一一羅列在黑板上，并讓學生根據黑板上的問題自主探究課文找出答案，找到一個問題答案加2分，充分調動了學生的學習積極性。學生們在小組內充分討論，并明確答案。隨著學生不斷地找到答案，本課的重點體會恐龍演化的過程，學生就能體會得非常深刻了。在小組匯報中，學生的思維火花得到碰撞，學習熱情高漲，學習效果非常好。

這節課我覺得成功的地方有兩個：

（一）話題導入，說到了學生的心里，激起了學生的學習興趣。

（二）學生自主提問題，自主探究答案，在不斷地探究中掌握了課文的重點內容，學生深刻地理解了恐龍的演變過程。

（一）沒有專門把生字詞進行講解，對程度不好的學生來說學習有點兒難度。

（二）問題的次序混亂，雖然問題都涉及了，但是順序性不強，學生的思路不那么清晰，應該把問題編排得有條理性。

（三）對課文中語言的準確性和生動性的體會不到位。

下次再上這節課，我會用圖片導入的形式進入課題，這樣會更有立體感，學生會更快地進入課文的學習。本課的教學重點，我依然會用質疑解疑的形式進行，但在問題的次序上有所排列，讓學生條理清晰地掌握文章內容。另外，在文章語言的準確性和生動性上要多下功夫，我也會讓學生在文章的閱讀中找到體現說明文語言的準確性的句子，并引導學生明白這樣寫的好處，讓學生感受說明文語言的魅力。

最新飛向藍天的恐龍教學反思(5篇)篇五

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的，課文的第３、4自然段是全文的重點段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

在第一課時中，我讓孩子們很好的讀了課文，對生字、詞語等，都有了一定程度的了解，這樣，在第二課時中，我不需要用太多的時間放在讓學生熟悉課文上來，于是，在本課一開始，我就直奔主題，讓孩子們去學習三四自然段，了解恐龍到鳥類的演化過程。恐龍到鳥類的演化過程，看似復雜，但是有著很明確的一條線——時間，在孩子們學習課文時，我順著他們的回答，將時間這條線板書在了黑板上，作為我的板書，這樣，學生對恐龍的演化過程一目了然，就能更深刻的了解恐龍的演化過程了。

在這節課中，我希望孩子們能更多的自主的提出問題，結果是自己將問題提了出來，感覺就象是老師在一步步的帶著學生走，而沒有很好的體現學生學習的自主性，這是我今后需要改進的部分。

另外，我課前的設計準備在課堂上也出現了問題，比如：在把恐龍和鳥兒的圖片出示以后，我讓孩子們在文中找出相關的句子，不知是當時我表述不清，還是問題有難度，一連三個孩子都答非所問，我不得不直接出示句子，使得課堂很被動。還有我對整個教學流程不夠熟悉，課堂顯得在按部就班的完成任務，對于課堂上生成的資源沒有充分的利用。各環節的過渡上也很生硬，沒有很好地放手讓學生自主學習。

總之，這節課需要有待改進的東西很多，從備課，到課件，再到課堂，我都要作很多反思。希望在以后的閱讀教學中努力做得更好些。