研究是人類認識世界、探索未知的重要方式之一。在現代社會里，各行各業都離不開研究的推動和引領。而導學案研究作為一項重要的課題研究工作，其目的和意義更是不可忽視。通過對導學案的研究，我們能夠深入了解教學過程中的問題和挑戰，找到有效可行的解決方案，提升教學效果。此外，導學案研究還能不斷推動教育教學的創新與改革，促進教師教學能力的提升，為學生的全面發展奠定堅實基礎。因此，開展導學案研究工作具有重要的現實意義和深遠的影響，必將為教育事業的發展和學生的成長提供有力支撐。

導學案研究的目的意義 課題研究工作報告篇一

在20xx年至20xx學年度我參加學校組織的小課題研究，養成獨立思考的習慣是發展學生創新思維的前提。因此我確立的研究資料是《如何培養學生獨立思考的習慣》，當這個題目確定后，在具體的操作研究中我發現這個研究比較空乏，操作起來比較難，沒有具體的數據可保留，只能透過平時課堂上和課后輔導上看到孩子們的一點點進步，因此，我就想盡辦法，在課件、課堂、課后作業等方面不斷地滲透給學生，培養孩子們的獨立思考，讓他們會學習，運用不同的學習方法去提高，到達事半功倍的效果，經過一年的實施，效果還是很明顯的。

愛因斯坦曾說過：“發展獨立思考和獨立決定的一般潛力，應放在教育的首位，而不應當把獲得知識放在首位?！笨茖W史上超多的事例也證明了這一點。教育的根本任務之一就是引導和幫忙學生運用自己的智慧和潛力去發現問題、分析問題和解決問題?！皩W起于思”，培養學生的創新思維，首先應當有意識地培養學生獨立思考的習慣。

1.構建一個自主學習的教學模式;

3.教師在平常的教學中應耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導，與學生一齊分析思考的方向，激發學生思考的欲望，培養學生思考的習慣，逐步構成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

獨立思考是創新的萌芽和基礎，培養學生構成獨立思考的精神和習慣是實施創新教育的一條重要途徑。

在低年級的學生群里中，大部分學生上課缺少個人用心性和創造性，學生的思考活動局限在規定的時間、空間內，所提的文體過細過死，思考的容量很小，壓抑了學生的創造性思考，在數學課上，獨立思考不僅僅能夠提高課堂效率，還能夠讓學生腦、手、眼、耳并用，提高教學質量。

1.文獻法：透過對國內外有關“自主學習”理論與經驗的學習研究，對“自主學習”的與外延有更加明確的認識，確立課題的理論支撐。

2.調查法：對學生的主動參與學習、自主學習的狀況進行調查。采用問卷、座談、訪問等形式。

3.個案分析法：在課堂教學中如何發揮學生主體作用，養成自主學習的習慣，進行個案研究。

本課題研究周期為一年，共分三個階段：

第一階段：教研組研究確定研究課題，確定研究目標。開始收集資料，利用課余時間學習如何培養學生獨立思考的習慣這方面的知識。

第二階段：實施研究，進行具體的操作

為了養成獨立思考的習慣，在帶給思考材料的同時，教師要留給學生足夠的思考時間。一般來說，我提出問題后，智力水平高的同學能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學生，應多留一些時間讓大家思考，給每一位學生帶給展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，透過組內的交流、探討，使學生不斷完善自己的觀點，不斷的產生新的想法。待已有相當多的同學舉手后，再根據狀況，大家一塊兒解決問題，學生應在自己獨立思考的基礎上參與小組學習，讓不同層次的同學回答。獲得不同程度的發展，有時也要讓那些沒有舉手的同學回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，我避免僅與個別成績好的同學對話，而置大多數同學于不顧。要注意調動全班同學的用心性，可利用合作學習、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導下，讓一些性格內向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學生，也有獨立思考、提出問題的機會。要做到這些，教師在平常的教學中應耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導，與學生一齊分析思考的方向，激發學生思考的欲望，培養學生思考的習慣，逐步構成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

1.培養懷疑精神。獨立思考的潛力首先表此刻懷疑的精神上。誰不迷信權威，勇于與傳統的觀念決裂，敢于提出新問題、新思想、新方法，誰就能作出創造性的發現。

2.鼓勵大膽質疑。懷疑精神的具體表現，就是敢于質疑。質疑是指對習以為常的看似沒有問題的地方產生疑問。在教學中教師要用心保護學生的好奇心和求知欲，想方設法解決他們心中的疑問。即使是學生提出古怪的疑問也不就應急于否定，要及時地對學生的問題作出用心的評價，以強化學生的質疑意識。要使學生養成良好的質疑品質，僅讓學生停留在能提出問題的層次上是不夠的。因為科學的創造不僅僅僅表此刻提出問題，而更重要的是在提出有價值的問題上。科學的發展也正是從“科學問題”開始的，正如海森堡所說：“提出正確的問題往往等于解決了問題的大半。”在數學教學中，要個性重視引導學生提出有價值的問題，即培養學生提出“科學問題”的潛力，教學中能夠對數學問題進行有意識的“剖析”。理性分析，能夠使學生的思想沉浸在好奇之中，不僅僅能激發學生提出問題的用心性，同時也有益于學生獨立思考潛力的培養。

3.強化問題情境。質疑來自于問題，也正是由于問題的存在，能夠不斷激發人們去觀察、實驗、思考和學習，激活創新的思路。在課堂教學中，應重視“問題教學法”，要有意識地以問題為起點，以思維訓練為核心來組織教學。在習題教學中能夠采用“發展問題教學法”。即當學生解答了某一問題后，教師要求學生把原問題的某一部分變化一下，編寫與原問題相關而又有所區別的問題并加以解答，教師并不告訴學生怎樣編寫，而是給學生獨立思考的時間，允許他們編寫不同的“發展題”，然后對問題進行評價。

4.加強小組交流。合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生帶給展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點。透過組內的交流、探討，使學生不斷完善自己的觀點，不斷的產生新的想法。但是，這一切成立的基礎就是：學生的獨立思考。合作學習不是自己不用動腦筋，大家一塊兒解決問題，學生應在自己獨立思考的基礎上參與小組學習，獲得不同程度的發展。合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生帶給展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點。但是，這一切成立的基礎就是：學生的獨立思考。由于學生長期受“教知識”習慣的影響，學生只能處于被動理解狀態，他們不習慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達。這就要求教師在平常的教學中應耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導，與學生一齊分析思考的方向，激發學生思考的欲望，培養學生思考的習慣。

第三階段：課題結題總結階段。

1、獨立思考的主動性。本課題的研究，創設了一個提高學生自主學習潛力的環境。我們圍繞預設目標，由易到難、環環相扣、層層遞進地開展教學活動，讓學生不斷體會過程、體會成功，極大地激發了學生學習數學的興趣，學生學習的用心性、主動性明顯提高。培養學生思考的習慣，逐步構成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

2、數學教學效率與質量。一年來，我們課題組成員經常進行專題學習和研討，理論與實踐相結合。教師的教育理念明顯改觀，擺脫了傳統教學的束縛，教與學的方式有了徹底的革新，教學水平、科研潛力和教學效率明顯提高。

學生經過獨立思考，就可能產生新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又能夠產生新的思考，從而使學生樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考的習慣。現代人談得最多的名詞，莫過于“創新”兩字，無論你怎樣創新，都務必從提出問題開始?，F代教育課程的開設就應為培養學生獨立思維帶給更廣闊的時空。學生在這時空中能夠自由選取自己感興趣的課題，在研究中獨立思考，獨立發現問題、提出問題、分析問題和解決問題。那里面也涉及到思維與興趣的關系，對自己感興趣的事情、問題，人們總是樂于去研究，在研究中思維，在思維中創新。

導學案研究的目的意義 課題研究工作報告篇二

(一)、研究內容及目標

1、研究目標

(1)、通過研究引導學生在學會認知、學會做事、學會共同合作、學會生存發展的基礎上，充分發揮學生的個性特長。

(2)通過優化教學活動過程，達到教學活動氛圍和諧化、教學活動過程審美化，使教學過程由高耗低效轉變為和諧高效。

(3)、探索和諧課堂構建的策略及機制，最終形成師生、生生，師生與環境高度和諧的理想課堂。

(4)、改革課堂教學評價制度，促進學生素質和諧發展。

(5)、通過研究，激發教師課堂教學智慧，使教師掌握和諧教學的內涵，享受專業成長的快樂。

2、研究內容

課堂教學中人的因素是最為關鍵的因素。無論是教與學的活動，教學內容的確定，教學過程的設想和推進，教學方式方法的選用，都是圍繞著學生——發展著的人來進行的。

教師因素：

首先是正確的教育價值意識。這里指兩個方面:一是面向所有學生,二是對學生的各種素質進行培養。單純學科教學的想法應當調整。事實上,教學目標有知識和能力,過程和方法,情感態度和價值觀等方面的要求。如學生的積極主動的學習態度的培養和鞏固,心情的調控,正常的教學程序的建立和優化,認真細致的習慣,學習方法的培養,科學的思想方法的培養,滲透德育教育等是課堂教學的基本要求。還有是主渠道和效益意識。學生一天的學習時間里,課堂占主要部分。學生在每一天的學習中成長。他們的成長需求是多方面的,作為育人的主渠道,課堂教學責無旁貸,既教書又育人。重要的是尊重學生的主體地位和發揮好教師的主導作用意識。這里有一個參考系的問題,我們的課堂教學好不好,根本上取決于學生。教師的教學素養高，教學藝術水平高是基礎保證,一節好課根本在于,大多數學生在知識和能力思想修養上有多少真正收獲,這些收獲對學生現在的近期學習的目標和長遠的發展有多大幫助,這應當通過學生來體現,心中要有學生.即教師是服務,引導,指導,而不是主導,更不是包辦。還有教師的教學藝術素養、教學實踐能力，在建構和諧課堂教學上也具有重要的作用。

學生因素：

首先對于小學生，他們的人生觀、價值觀還未形成，有意無意在思考這類問題，但又有不夠深入、不夠全面，容易受外界影響，而易于變化的特點。筆者認為，提價值意向可能更為恰當;他們的身心正處于較為劇烈發展變化的階段，新鮮感強易于接受新事物，對周圍的人和事的接觸有自己的看法、有時又身不由己，自覺或不自覺地對事物現象進行歸納和概括。在是與非、對與錯、美與丑等的標準正在形成和建立，而又不是很完善;在現在和將來和長遠發展的架構上，還處于變化和調整中。這些特點都是我們在教書育人的過程中，應當具體分析和考慮的。因勢利導、適宜適度，為構建和諧課堂教育創造條件。

還有智力因素。學生的思維、語言特點和興趣方向、學生的認知結構的分析。一般而言，正常學生的智力水平差異不大，但個體對某一方面或某一方向的關注程度、敏感程度，和在嬰幼兒階段、小學、初中階段的感知學習情況不同造成不同學生個體在不同學科學習上的認知結構差異。通俗說法是，啟蒙入門的早晚。就基本能力和思維能力仍不會有太大差距。學生的這種差異使班級集體中的個性化十分明顯，給班級授課這種課堂教學，造成一定的現實困難。而這是現階段還不能有太大改觀和不可回避的客觀現實。同時，每一個學生又都存在很大的發展空間，這又是我們課堂教學的努力空間，也是師生建構和諧課堂的基本條件，構建和諧課堂教學，就是最大限度地整合，盡可能多的學生的各種有利于因素，包括學生的認知水平充分地調動起來。

非智力因素、學習能力、思維能力的主動養成和發展分析。這里著重考慮兩個主要因素：一是心理因素，二是學習習慣和學習方法。心理因素的根本，是讓學生喜歡這門學科，喜歡課堂教學，積極投入到教學活動中，并且使自己的知識能力不斷提高。學生學習能力培養這方面，是建構和諧課堂教學的重要內容，也是職業教師素養和能力體現的重要內容。這方面能否做好，是課堂教學好與差的基本前提，這是解決學生會學的問題。學習習慣和學習方法，是學生學好的技術保障，是解決學生怎么學的問題。培養學生認真、求實、科學有效的做事習慣，行之有效的適合自己的學習方法，科學、合理、可行的思維方法，這正是教學工作的長期任務，同時也是促進學生進步成功的有效途徑，也為和諧課堂教學的長期性和不斷優化推廣提供保證，滿足學生的發展成功要求，也有利于構建和諧課堂教學。

教學內容、教法和學法因素：

在人的因素上做得很好的前提下，教學的內容、過程、呈現展開的方法和課堂教學整體框架的結構，就構建和諧課堂教學而言，也是不可忽視的。并且在這方面，表現為大量的可調的日常教學研究的工作，重要的是減少隨意性，事前多做分析、研究、比對、優化?；驹瓌t應當是：從學生實際出發，從教師自我特點出發，以教學大綱要求為標準，以學生能有效發展為目標，符合現代教育的思想和原則，來進行內容、方法、方式的優選。

歸納起來主要體現在以下三個方面：

1、如何采取各種方式達成師生關系的和諧(好比種子與土地一樣);

3、如何改進教師的教法和學生的學法，使之符合課改理論，更和諧、更完美。

（二）課題研究的主要方法

1、理論探究法

2、行動研究法

該課題的行動研究包括：計劃、實施、觀察、反思四個環節。

3、案例分析法

收集典型的案例實錄，進行研究分析、反思、形成共識

4、經驗總結法

堅持理論與實踐相結合，不斷地總結研究成果，進行階段性小結，調整研究內容、目標等。

1、準備階段(20xx年3月至20xx年6月)

(1)進行開題論證，進一步修改課題實施方案。

(3)調查課堂教學現狀，對教師的教學能力和學生的學習能力做初步的評估。

(4)通過建立博客,把課題研究向深層次發展.

2、實踐探索階段：(20xx年6月至20xx年1月)

(1)通過召開課堂教學研討會，嘗試構建具有“以生為本，自主合作，平等對話，和諧共震”的特征的課堂教學模式。

(2)對課堂教學評價進行收集整理，以供教師反思，從而完善課堂教學評價。

(3)收集課堂教學案例，對案例進行剖析，以案例研究促進教師提高。

(4)在研究后期教師教學和學生學習能力再次進行評估，以作比較。

(5)制定家校手冊，及時與家長聯系、溝通。定期召開家長會議，取得家長的配合與支持。

3、總結階段(20xx年2月至20xx年6月)

(2)對研究的成果進行匯編，形成系列成果。

(3)召開課題研究成果鑒定會。

課題組組長：陳浩校長(課題總負責)

課題組副組長：張莉(負責課題研究的方案制訂，資料整理和分析)

何平、莫禮莉、羅勇、侯科亮(負責課堂教學的研究)

第一階段：理論研修階段(20xx.3——20xx.6)

指導教師相關理論學習，搞好教師培訓，進行專題講座：

例如什么是和諧教育?課堂和諧性要素主要是哪些?教師作好學習筆記，提高教師的理論研究素養，為教師的具體實施研究確立理論支撐。形成了完整的規范的方案，并在不斷的完善。開學初制訂了規范的計劃，學期結束進行了切實的總結?；顒佑涗浵到y詳實，并及時填寫月報表上交。、每次活動重點進行了課堂教學的研究，同時輔之以理論學習，文獻資料都是從和諧性要素的三個方面入手的。本期制訂了兩個評價細則——“綠色課堂”下數學教師評價細則和學生評價細則，還未投入使用。調查表兩個——有關本課題的教師和學生的問卷調查表。通過問卷調查，得出了實驗初期的一些原始數據。課題組老師都寫出了與課題相關的經驗論文。何平等老師做了大量的課件。

第二階段：實踐研究階段(20xx.6——20xx.1)

依據理論模式，實驗教師找準自己的實驗切入點，全面實施課題方案，進行“和諧教育”的實踐?；蚋鶕W科特點，探索切實可行的課堂教學模式，構建各自的“和諧”課堂。總課題組開展調查研討，及時發現問題并解決。進行子課題中期評估。積極制作課題博客，上傳資料51份。每人撰寫課題論文3——4篇。教師問卷、學生問卷各一份，課堂觀察評價表教師、學生各一份。遵循“課題活動服務于課堂教學”的宗旨，扎扎實實開展課堂教學，讓課題組每位教師都在學習中進步。邀請市區有關專家到校指導。20xx年12月23日，請市教科所陳祥斌為本課題組指導課堂教學和進行專題講座，羅勇老師上課題課《解決問題》。20xx年12月8日，請區教科所涂建宏前來指導，何平老師上課題課《商的變化規律》。20xx年4月29日，再次請區教科所的涂建宏前來指導，侯科亮老師和羅勇老師各上一節課題課，分別是《1000以內數的大小比較》和《長方形正方形面積計算》。預計本期第八周邀請江津教科所的張建老師前來對我組的課堂教學和課題活動進行指導，屆時莫禮莉老師和張莉老師各上一節課題課，分別是《分數的初步認識》和《周長的認識》。我組認真學習學?？傉n題組下發的20xx-2019學年度“構建小學綠色課堂，促進學生和諧發展”課題研究工作補充要點，進一步理解了“綠色課堂”的實質，明確了本期的研究重點。在此基礎上，我組結合自身實際情況首先反思了以往課題開展活動的情況，然后討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標，并明確了本期每次活動的具體安排及每次活動的負責人等。課題計劃制定后，我組張莉老師對課題組博客內容進行重新分類，何平老師組織本組教師對《課堂觀察評價表》和《課堂評價標準》進行修改，現正在完善之中。老師們利用活動時間，認真學習，上傳資料，到目前為止，本期已上傳資料31份。9月下旬，課題組特地邀請了教科所專家涂老師和學校領導一起對課題組的結題工作進行了布置。10月中旬的課題活動，莫禮莉老師和張莉老師各上了一節課題課，分別是《分數的初步認識》和《秒的認識》，莫老師的課重在通過“創設情境、誘趣激學，凸現主體、順思導學，遷移類推、引導探學，自主探究、應用促學”來構建和諧課堂，切實提高教學的有效性。張老師的課重在凸現給孩子一個生成的學習過程。11月中旬，何平老師上的課題課《用含有字母的式子表示數量》，該課堂把“以學定教”和“善待學生學習中出現的錯誤”體現得淋漓盡致。12月中旬，羅勇老師送教下鄉一節課是《垂直與平行》，同時上了一節課題課《對策問題》，羅老師的課堂總是放手讓學生從自己的思維實際出發，給學生以充分的思考空間，學生們如魚得水，煥發出極大的創造熱情，自由地，主動地投身到數學活動中去。學習成了孩子們的一種樂趣，數學課成了活動的課堂、創造的課堂。

第三階段：研究深入階段(20xx.2——20xx.6)

進一步推進課題研究。和諧教育環境已逐步形成，和諧教學開始收到實效。課題管理步入良性，匯集經驗總結，個案記錄，形成初期成果。做到發現問題，解決問題，總結經驗，提升理論研究。

在短短的幾年時間里，我校以抓好教科研為先導，實現“科研興教、科研興師、科研興校”緊緊圍繞課題目標，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項實驗研究工作，目前實驗工作實施得十分順利，并已經取得實效。

(一)課題研究提高了課堂教學質量

培養“德智體美勞等方面全面發展，成為社會主義事業的建設著和接班人”。是時代對教育的要求，也是社會對教師的期望。而本課題研究恰恰為我們培養“和諧的人”提供了一個絕佳的機會，對教師的教學改革起到了推動作用，提高了課堂教學效率和質量。優秀教師們在具體的教學活動中探討和諧課堂的構建，有效地提高了課堂效率。

(二)課題研究促進了學生的發展

課題研究中我們力求保證受教育者的平等權利和體現教育的公正性，實驗對象選擇時，注意整體考慮，以達到實驗的最終目的：全面提高學生的整體素質。實際研究中，我們通過科學測試、觀察，高興地看到學生確實是實驗最大的受益者。學生的素質得到均衡發展。使學生在和諧的氛圍中快樂學習。

(三)課題研究促進了教師的發展

幾年的課題實驗，使教師、學生得到發展，同時也帶動了學校的發展。課題經費的投入，不斷加大教育投資，改善教學條件使教學環境得到進一步改善。為了實現“集智式”集體備課落到實處，為教師的研討搭建平臺，學校建立了電子備課室，購置20余套液晶屏的新電腦。為每個教室添加了投影機。

存在的差距：

2、政策跟不上：實驗學校沒有配套校內的激勵政策，鼓勵教師長期從事應用研究，使得研究停留在做一兩次公開課，長期成效不顯著。

3、培訓不足：部分實驗教師對課題了解得不充分，部分實驗學校的老師認識上不到位，認為課題研究就是花架子、課堂教學效率不升反降，使得研究停滯。部分實驗教師參與課題組組織的培訓活動太少，，研究思路打不開。

4、課題研究有待深入：課題研究的整體水平不高，理論水平不高、實踐經驗不足，現在一定的層面上循環，停滯不前。

改進建議：

第一、教學與教研要一體化，在教學中研究，在研究中教學。我校教科研立足課堂教學，以備課組為單位，以構建和諧課堂為目標，以主題課例研討為主要形式，本學科教師在“同課異構”中對教育教學實踐中的共性問題進行研究探討。

第三、教研與培訓要互滲透，研培一體。眾所周知：思想是行動的先導，只有思想上認識到位，行動上才能積極主動。我校把培訓工作放在教科研工作的首要位置，并貫穿始終，培訓前先分層建組，結合我校實際情況，把所任課教師分為骨干教師組，普通教師青年組、普通教師中年組，提出不同的要求，培訓不同的內容，一定會出現較好的效果。

導學案研究的目的意義 課題研究工作報告篇三

根據西安市第三保育院5—6歲幼兒人口學資料統計表明，這個年齡段的我園的幼兒95%都是獨生子女?，F如今社會，獨生子女的教育問題是擺在每一個家庭中的一個不可避免的難題，我們的家長與更是只注重讓孩子學習各種各樣知識和技能，不讓孩子輸在起跑線上，同時忽略了對孩子的人際交往培養、教育。孩子是家里的“小皇帝”，“小公主”，以自我為中心，只會自顧自的看電視，玩玩具，孩子與別人的交流越來越少，孩子沒有了自己的生活，在這種環境下孩子沒有了與其他幼兒合作的意識，這種合作技能嚴重缺乏，合作的能力受到了很大的影響。

《幼兒園教育指導綱要》中的社會目標第二條明確指出樂意與人交往，學習互助、合作、和分享，有同情心。

《3—6歲兒童學習與發展指南》中提到人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑?！吨改稀分兄赋?—6歲能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。

在幼兒園中教師就是要通過生活，學習，與游戲來培養幼兒的合作能力，良好的合作能力是讓幼兒可以在幼兒園順利開展系列活動的基礎，讓每一個幼兒在合作活動中得到發展和滿足。據發展心理學研究表明5—6歲這個年齡段幼兒的合作意識逐漸增強，規則意識逐步形成，而且這個年齡段的孩子開始有了比較明顯的合作意識，他們會選擇自己喜歡的同伴，也能三五成群地一起游戲了，所以根據以上理論我們選擇研究5—6幼兒的交往過程中的合作能力的培養與研究這個課題。本課題組試圖對本園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的研究現狀進行調查分析，并針對實際情況探求培養5—6歲幼兒交往過程中合作能力培養研究有效途徑，從而為我園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養教育工作提供理論依據。

《3—6歲兒童學習與發展指南》明確指出5—6歲幼兒要想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。因此對我們院5—6歲幼兒進行合作能力的培養，研究是很有必要的，對幼兒以后無論是在人際交往過程中，還是與別人的合作都是很有幫助的，為幼兒將來適應社會打下良好的基礎。也是成為未來主人應具備的基本技能之一。

我們在一日生活中，看到過幼兒不會和小朋友一起游戲，學習，甚至是會發生爭搶自己喜歡的玩具，還會表現出一些不耐煩的情緒，不與同伴交流，自顧自的游戲，我們為了讓幼兒在幼兒園一日生活過的豐富多彩，希望看到幼兒與小朋友學會合作，主動合作的場景。

我們作為幼兒教師更應該來多為幼兒提供需要大家齊心協力才完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。所以我們要研究的是如何培養他們的主動交往與合作意識，在以后幼兒慢慢的成長，會遇到各種各樣的事情，與人溝通，和睦相處，共同生活都是以后幼兒要面臨的，社會能力必定是社會發展得必然要求，而幼兒時期是幼兒鍛煉與學習的最佳時期，幫助幼兒從合作能力上來發展自己，我們作為幼兒教師有必要幫助幼兒尋找因，探討與研究一個行之有效的方法來提高和培養幼兒的合作能力。

此次課題研究旨在，通過對西安市第三保育院5—6歲幼兒交往過程中合作能力的調查、分析和培養研究，為西安市第三保育院的教師培養5—6歲幼兒社會交往的能力，合作意識給與理論指導，從而更好地促進更多幼兒與同伴之間合作能力的學習、提高。

第一階段：籌備階段（20xx年9月—20xx年10月）

1.了解教師在日常生活中是如何引導幼兒合作的與幼兒的學習情況。

2.調查幼兒自己對于合作的認識做好記錄工作。

3.教師進行學習一些相關的課題研究，對后期的調查工作做好準備。

第二階段：實施階段（20xx年11月—20xx年3月）

我們將從幼兒與幼兒之間，幼兒與教師之間，幼兒與家長之間，從多方面進行培養與研究，例如游戲活動，繪畫活動，教育教學活動，和家園共育等方面具體的對幼兒合作精神的培養。我們要在課題研究中不斷實施，不斷思索，不斷反思，才能把課題研究出成效。

第三階段：總結階段（20xx年4月—20xx年6月）

在進行了一個月的實施后，我們教師要進行深刻的反思，要從如影響幼兒合作的原因，是否給幼兒提供的合作機會較少，或者是幼兒合作的方法不對等一系列問題作出反思，再進行教師的研討，討論出一套行之有效的方法?？偨Y階段所有教師對自己的研討的情況簡要說明，對研究的資料進行整理，歸納，總結；攥寫課題論文與結題報告。

我們采用問卷調查法，觀察記錄法，個案分析法，比較法等多種方法相結合，對西安市第三保育院5—6歲幼兒的合作能力培養進行研究。我們在具體實施中采用多種研究方法進行研究，觀察記錄法與比較法相結合，或者是個案分析法進行研究，根據實際情況實施調整，有效的促進幼兒全面的發展，使這個課題研究更具意義。

本課題研究小組抓住這個契機，借助小課題研究平臺，希望通過研究，探索培養幼兒合作能力的有效方法，切實讓幼兒在課題研究中獲得發展，經過一年的努力，我們不斷加深了都對此項課題的認識。

（一）準備階段

1.切實制定實施方案

20xx年9月接到西安市小課題申報通知后，成立了大班課題研究小組，

形成了大班所有教師共同參與課題研究的熱烈氛圍，以《3—6歲兒童學習與發展指南》為理論指導，以《指南》中提出的幼兒學習的主要方式是游戲活動為依據，最后確定本次課題研究題目，內容，研究方法等。并明確課題負責人這階段的主要工作是撰寫開題報告、申報課題和擬定課題研究計劃。

2.教師進行培訓學習，提高教師科研水平

在課題研究中，提高教師素質是關鍵，應對教師進行大量的培訓工作，并在課題研究中加以運用，我們積極指導一線教師，如何從日常生活中的問題來開展活動，并根據這些活動中的問題進行分析。我們組織教師又進一步深化學習了《3—6歲兒童學習與發展指南》，以及一些關于課題的一些文章，通過學習和討論，教師們對此課題的研究有了進一步的認識和理解，感悟到培養幼兒交往合作的重要性，更激發了教師們的科研積極性，順利完成了課題前的準備工作，為后期的研究工作打下基礎。

3.教師對幼兒日常的交往合作，進行觀察，并記錄

為了在開展研究時，有更多的資料，教師在前期做了很多準備工作，

在幼兒日?；顒又小w教學、區域活動、游戲活動等，教師都在觀察幼兒的交往合作，并做好記錄，為以后的具體研究，打下良好的基礎。

（二）實施階段

平時我們注重過程管理，有計劃，有總結，扎扎實實開展好研究工作。

1.進行幼兒交往合作能力的調查我們制定了《5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養研究》的家長調查問卷，幼兒調查問卷及教師訪談，家長訪談等多種形式，進行記錄。并把多種調查表進行了對照，分析，制定出下階段的計劃，并在各班展開觀察記錄工作。

2.在研究過程中我們加強實施過程中資料的收集整理，活動設計，照片資料，幼兒活動等都及時整理上傳。

3.為配合這次的課題研究，我們教師結合集體教學，利用游戲活動，開展了豐富多樣的不同形式的活動。在這次幼兒秋季運動會時，教師結合課題精心準備了游戲項目《解救小動物》，幼兒從快樂的游戲中得到了一次與同伴交往合作的機會。

我們教師結合課題研究，與五大領域教材中，開展了形式多樣的集體教學活動，集體教學活動中，我們開展了“一課多研”的研討活動，讓幼兒在集體教學活動中學會合作。健康教育中的體育游戲活動《好玩的凳子》，充分的發揮了幼兒的合作意識，讓幼兒在游戲活動的同時，感受合作的重要性。

4.家園合力，提升幼兒的交往合作能力

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們與家長之間及時溝通信息，及時交流看法。利用家園聯系欄，家訪，電訪等形式向家長了解幼兒在家的交往合作的進步。讓幼兒在實踐中學會合作。

經過一段時間教師及家長通過各種形式，方法對幼兒的交往合作進行了了解，但是離我們預期實現的目標還有距離。

（一）存在問題

1.在課題研究中提到，使用個案分析法，比較法等形式研究，但在實際的研究工作中，前期研究中沒有完善這兩種方法。

2.我們是一所剛剛起步不久的新院所，初次參加課題研究的年輕教師較多，理論知識，實踐經驗都比較欠缺，活動有時開展的不是很順利，不知從何入手。

3.家園一致培養，幼兒的合作不是與同伴就能完成的，不單單是幼兒園教師的責任，老師的力量還是有限，因為父母是幼兒的第一任老師，父母是他們最親近的人，家庭環境對幼兒的合作意識也是非常重要的。

（二）解決思路

1.在后期的課題研究中，教師可大膽運用個案分析法，比較法等形式，在教學活動中，區域活動中，都可運用。

2.多次組織大家學習幼教文章并進行研討，更新教育理念，加強理論知識的學習，不斷提高自身素養。和參加教研活動的老師及時溝通、交流，幫助解決教學工作中的困難與不便，共同設計活動方案，及時做出調整。

3.可以通過多種形式讓家長了解，合作會給孩子孩子帶來哪些好處，對于孩子的成長和今后發展有哪些幫助和影響。

我們根據這次的調查問卷，訪談記錄，看到了工作中還存在的不足，應更加深入的了解幼兒交往合作出現的問題，在這里提出解決方案，一同與老師們進行探討與研究。

1.在開展日常教學活動中，我們老師可以多以幼兒自主交往為主，教師一旁引導為輔的方式，開展一些主題活動，例如：請幼兒把心愛的玩具帶到幼兒園，與小朋友一起分享，一起合作玩耍；等通過有針對性的集體教學活動，幫助孩子養成良好的交往合作能力。

2.在我們幼兒園大一班開展的《愛心醫院》特色區域中，幼兒能通過給病人掛號、取藥、打針等等活動中發展幼兒的交往合作能力。區域活動現在是幼兒園發展的重中之重，我們應根據幼兒的發展情況，把區域活動，開展的更加豐富多彩。

3.我們的老師也會多組織競賽，表演，等等活動，讓幼兒在各種游戲中與人交往合作的能力。例如：開展體育游戲《兩人三足》，角色表演游戲等。

參考文獻

[1]喻小琴.幼兒同伴合作行為研究[d].陜西師范大學,20xx.

[5]王麗娜.淺談幼兒合作能力的培養[j].發展,20xx.

導學案研究的目的意義 課題研究工作報告篇四

20xx年，根據教育部《關于新世紀高職高專教育人才培養模式與教學內容體系改革與建設項目計劃批準立項的通知》(教高司[20xx]40號)文件精神，由北京聯合大學副校長高林教授牽頭，山西呂梁高等學校、北京經濟管理干部學院、湖南農業大學職業技術學院相關同志共同組成課題組，承擔了《高職高專教育課程設置與教學內容體系原則的研究》（編號i04-2）課題研究工作。

在四年的研究與實踐過程中，課題組建立了以北京聯合大學為主，各參研單位分頭實踐、共同研究的工作網絡，確立了始終堅持四個“緊密結合”的工作思路，即：將課題研究與專業課程改革實踐緊密結合，將課程基礎理論研究與高職教育特點緊密結合，將借鑒國內外成功經驗與中國國情緊密結合，將學校教師與行業企業專家緊密結合，在高職教育課程開發方面，開展了深入的研究與實踐，成功開發出了“就業導向的職業能力系統化課程及其開發方法”，簡稱vocscum課程及其開發方法。該成果目前已被教育部采用，成功運用于四類緊缺人才及示范性軟件職業技術學院等兩年制高職專業課程開發，取得了良好的社會效果。

目前本課題已順利結題，現將課題研究的主要工作總結如下：

課題組成立后，課題負責人高林教授及時召集各參研單位課題負責人共聚北京，認真研究了教高司[20xx]40號文件及本課題《項目任務書》要求，研究確定了課題實施方案、人員組織安排與分工、研究工作進程計劃等重要事宜，初步達成課題實施方案和項目研究計劃,并向教育部項目主管部門正式提交了《項目研究實施計劃》。

針對課題組成單位分處不同省市、對應不同行業且各校高職課程改革起點不同等特點，課題組確立了“一總多分、定期研討、引入外智、加強交流”的工作機制，成立總課題理論組和9個專業實踐組。理論組由北京聯合大學牽頭，成員由聯大教師、教學管理人員及各參研單位課題負責人組成，平時分頭開展研究，定期組織學術交流與討論，研討階段性成果；專業實踐組以聯大為主體、各參研單位推薦一個專業參加試點，構成由9個專業實踐組組成的課題實踐網絡。要求各參研學校專業實踐組根據總課題組工作要求，結合本校實際情況制定子課題研究實施計劃，確定參研人員、工作進程安排與工作分工，并結合本校實際情況，因地制宜開展高職課程理論與專業課程體系改革方面的研究與實踐探索。同時，在北京聯合大學設立課題秘書處及課題秘書，專門負責與各單位進行聯系與溝通。

這種靈活切實的研究工作網絡，在課題研究與實踐過程中發揮了重要作用。依托這一工作網絡，總課題組先后組織了五次課題研討會議，及時溝通信息，確定下一步研究工作計劃，交流階段性成果，研討共性與難點問題。各子課題組積極參加研討，發表學術觀點，山西子課題組在課題結題階段還對研究工作報告提出了重要的補充意見。課題組還依托這一工作網絡，在研究的重要階段，組織專題學術研討會，介紹和討論國內外最新研究成果，并將本課題組階段性研究成果提交專家及同行討論。20xx年6月24日，本課題組與其他兩個同名課題牽頭單位--上海第二工業大學和上海機電高等?？茖W校聯合發起，在北京聯合大學召開了三課題組聯合學術研討會，交流了各自在高職課程設置與教學內容改革方面的研究與實踐成果。會上各課題組提交論文多篇，進行學術交流數場，內容涉及職業分析理論、課程設置原則、專業教學內容體系改革、學習理論等方面，就共同關心的熱點和難點問題進行了研究與討論。本課題組在研討會上提出的不少學術觀點得到與會同行的密切關注。通過這些學術交流與研討，課題成員得以了解和熟悉國內外最新研究成果，對課題的研究與實踐起到了“引入外智，激發思考”的重要作用。各專業實踐組負責人參加了這些研討，并分別在各自專業課程改革基礎上，進行了理論與實踐方面的研究與探索，取得了專業課程體系改革的重要進展。具體情況詳見各自課題結題報告。

1、始終堅持“將課程基礎理論與高職教育理論緊密結合”，用課程基礎理論、原理與方法指導課題研究全過程，為課題研究提供了理論基礎。

高等職業教育的課程研究必須建立在堅實的理論基礎上，而我國高職教育的課程改革與實踐更多開始于學習國內外已有經驗，在基礎理論的支撐上比較薄弱，本課題重點在于課程模式和方法研究，其理論支撐問題就成為必須研究和探討的首要問題。高等職業教育的課程理論是一般課程理論的分支學科，因此課題組從一般課程基礎理論入手，組織相關成員認真學習了課程理論、課程研制方法論等相關著作，認真研究和探索課程研究的哲學、教育學和心理學基礎，在研究過程中，始終注意用課程的基礎理論、原理與方法來指導研究與實踐的全過程。同時，結合高等職業教育的基本特征，初步探索了高等職業教育的課程理論框架，并提出了高等職業教育課程的若干理論觀點。

2、始終堅持與專業課程改革實踐緊密結合，為本課題研究奠定了堅實的實踐基礎。

考慮到本課題實踐性強、應用性強的特點，課題組成立伊始，就確立了理論與實踐相結合的工作思路，并作為課題研究的根本指導思想。作為課題研究的牽頭單位，北京聯合大學始終注意將課題研究與全校16個高職重點專業的課題體系改革緊密結合，于20xx、20xx年先后組織了兩批校級高職重點專業課程體系改革項目。20xx年，明確提出要“打破以學科理論教學為本位、為目標、為標準的普通高等教育的教學模式，以能力或以素質-能力為本位設計教學過程；從專業改革入手，以明確專業目標需求的核心（關鍵）能力或（核心素質和能力）為切入點，設計教學過程和課程體系”，確立高職重點專業教學改革項目11項，將課程與教學內容體系改革作為高職重點專業建設的重中之重；20xx年4月-6月，在全校范圍內舉辦了16個高職重點專業課程負責人培訓班，分別邀請楊金土、余祖光、吳巖等專家教授做專題報告，介紹國內外高職課程改革的前沿研究成果。與培訓班同步，啟動了高職課程體系改革試點項目申報立項工作，引導各專業負責人與骨干教師理論聯系實際，組織交流與研討，啟發思考，鼓勵改革，確立高職重點專業課程體系改革項目8項，要求以專業核心能力培養為主線，加強支撐專業核心能力、綜合職業素質培養的課程與教學環節建設，將高職專業課程建設推向深入；vocscum課程開發方法形成中與形成后，首先在其中6個高職重點專業進行了試用。

與此同時，各參研單位都根據本校實際情況，分別選擇相關專業作為本課題的實踐依托。如湖南農業大學職業技術學院在畜牧獸醫專業、北京經濟管理干部學院在會計專業、呂梁高等專科學校在法律專業分別進行了課程體系改革試點。這些試點專業的課程體系改革，一方面為課題組研究我國高職課程設置現狀提供了直接、真實、充分的實踐基礎；另一方面，也為vocscum課程開發方法的形成與試用提供了良好的試驗基地。

3、始終堅持“學校教師與行業企業專家緊密結合”，積極與行業企業專家合作，共同開發高職課程，為課題研究提供了強有力的需求導向。

高等職業教育致力于面向產業的職業人才。正如學科系統化課程無論研究與實踐都必須有學科專家參與一樣，高等職業教育的課程研究與實踐離不開行業和企業專家參與。課題組最初主要由來自學校的專家和教師組成，在研究過程中我們越來越認識到吸收產業專家參與研究的重要性，在這一思想指導下我們先后邀請了來自ata(全美測評技術有限公司)公司、信息產業部等行業、企業專家進入課題組參加研究。ata公司是一家以開展國際著名it廠商技術等級證書考試和開發各種考試平臺為主的國際知名考試公司，其證書反映著國際it業最新技術水平，參加本課題研究的專家是課題組的企業代表。信息產業部是國家信息產業發展的管理與規劃部門，也是信息行業職業資格標準的制定部門，其參加本課題研究的專家是課題組的行業代表。研究中我們共同開發了面向大學生的行業職業資格證書。

導學案研究的目的意義 課題研究工作報告篇五

調查數據證明，誦讀中華經典文化這一優秀傳統面臨著嚴重的挑戰。古典文化日趨衰退，古詩詞崢嶸歲月已經“流水落花春去也”，幾乎成了昨日黃花，默默向隅而泣。

究其原因，社會環境、教師因素、教學方法以及評價改革等是上述情況存在的主要弊病。上述原因，使我們的古詩文教學黯然失色，學生對于古詩文的學習也是輕描淡寫，而我們民族的傳統文化——經典古詩文在缺失“情感”的人們眼中變成了光禿禿的漢字，是那般的索然無味?！盁o為而教，無為而學”、“教之道，無教也”便成為當今每位教師古詩教學的重要突破口。如何“以詩學詩， 以詩悟詩， 以詩解詩 ， 讀詩用詩”，是我們為人師者應思量的教學之重要目標。

語文課程標準》中指出：九年義務教育階段學生應背誦一百六十篇詩文。提出這個標準的主要原因，就是要著眼于學生的積累，通過積累，逐步培養學生的語文素養。而豐富古詩積累的主要方法就是大量誦讀，根據古詩特點，要以一首帶多首，不斷拓展誦讀空間。因此，為了弘揚經典文化，激發學生誦讀古詩的興趣，豐富古詩的積累，我們提出了“雙主”古詩接龍式誦讀學習研究的校本課題，以期達到以詩讀詩，以詩悟詩，以詩解詩，讀詩用詩的理想境界。

與此同時，學校也成立了課題研究小組，并確定了各自的分工，具體如下：

(一)課題指導：(提供信息，指導幫助)

(二)課題領導小組：(領導、監督課題研究的進展與實效，為課題的研究護駕保航)

(三)課題研究小組(行動研究，及時總結經驗，提供相關的研究資料)

高效、明確的分工合作，為課題的順利提出和立項奠定了堅實的基礎。

20xx年10月，由課題組的謝稱發校長執筆，撰寫并完善了《基于“雙主”的古詩接龍式誦讀學習研究》實施方案。并編印了《瘋狂背古詩》的校本教材，隨后，展開了一系列的教師培訓工作。

(一)培訓形式多管齊下。

1、強化專家引領?！罢堖M來”、“走出去”相結合，加強專家對課題組教師的專業理論的引領，使其對“雙主”古詩接龍式誦讀學習研究有了較深刻的認識，為本課題的研究提供前提，奠定基礎。 請進來的專家有：贛州市電教館的胥經華館長、于都教研室小學語文教研員段愛華主任、崇義縣教研室的小學教研員黃德新主任、贛州濱江一小的科研室主任艾琳老師等等。同時，分期分批地派課題組成員至北京、南昌、贛州參加學習，課題組成員均得到專家的專業引領。

2、抓好骨干成員的培訓工作。在全員培訓的基礎上，通過推薦、選拔課題組內的骨干成員參加縣、市、省組織的各種各樣的培訓。骨干成員外出參加培訓后，要及時培訓本校課題組的其他成員。在多次的參加培訓與組織培訓中，快捷、有效地提高骨干成員的理論水平。謝稱發、曾朝暉、李聲華、郭曉銳、段瑞瓊、陳秋玲、梁慧英、萬海萍等都多次外出參加培訓，也多次培訓他人。

3、借助教育教學雜志、報紙培訓教師。

課題組成員要一期不落地訂(閱)《小學語文教學》、《小學語文教師》兩種教學雜志，動員經常性地閱讀《中國教育報》、《教師報》、《江西教育》、《贛南教育》等報紙或雜志，而且每天必須寫學習體會或作摘錄，每學期的讀書體會或摘錄不少于兩萬字，定期與不定期地進行交流、展示。學習成效顯著的學校給予一定的獎勵。借助對教育教學雜志、報紙的學習，普遍提高課題組成員的教育教學理論水平。

(二)、培訓成效卓有成效。

因為培訓切合教師的實際，而且培訓的形式靈活多樣，關注了培訓的有效性，因此，培訓使課題組成員很快地從傳統教學的藩籬中跳了出來，革新了教育教學思想，也扎實有效地提升了他們是文化底蘊，激發了他們進行古詩教學的興趣，習得了許多古詩教學的技巧。在此期間，不少教師相關的文章在各級組織的論文評比中獲獎或在各級刊物中發表。

“羅馬城不是一朝一夕建成的?！碑斎?，教師的教學素養、文化底蘊也不是一朝一夕形成的。經過一段時期的學習、培訓，教師的理論水平和教學水平得到了很大的提高。但是，要做好《基于“雙主”古詩接龍式誦讀學習研究》的校本課題，還需要在接下去幾年里讓老師不斷加強自我學習并進行歷練，也離不開專家的引領。

1、重視后續的理論培訓。注重在實踐中培訓，理論與實踐相結合進行培訓，用生動、活潑、具體可感的教學實例來引領課題組成員掌握、運用好“雙主”古詩接龍式誦讀學習研究理論，不斷提升課題組研究人員的專業素養和人文底蘊。

2、在總結這一階段研究工作的基礎上，調整和部署好下一階段的研究工作。

3、發動組織課題研究小組的教師們行動起來，引領學生背誦古詩、愛上古詩，為達成課題研究目標而努力。