在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

五年級數學通分的教學反思篇一

本節課的內容是分數與小數的互化。要求學生理解和掌握分數和小數的互化方法。并能正確熟練的`把分數化成小數以及把小數化成分數。

在復習中，通過師與生、生與生的互動中喚起學生對分數的意義、小數與分數互化關系的回憶，為學習新課掃清障礙，同時教師也可以通過復習情況預設好教學環節和教學梯度。使教學方法適合學生的接受能力。而且在新知識的教學中根據數學知識的聯系特點和學生的具體情況，調節教學方法。

同時要注意的是，利用小組合作學習來完成本課的教學設計的比較恰當。課上,通過小組合作、分析、討論、總結等。明確了分數和小數的互化方法。整個課堂在學生主動學習，認真探索的活躍氣氛中進行的。特別是在“我的問題請你來幫我解答”這個環節中學生不但學會了應該掌握知識，而且提高了語言的表達能力，更使學生在學習中體會到了“我教人人，人人教我”樂趣的同時還使學生受到了團結合作的教育。

五年級數學通分的教學反思篇二

我在教學分數與小數的互化這一課時的內容，特別是哪些分數能化成有限小數內容時，我用了不同的方法在兩個班進行了教學，出乎意料的是收到了不同的效果。課下我進行了深刻的`反思。

教材是教師進行教學的主要依據，但是教材不可能完全適應不同地區、不同環境、不同層次的學生與教師的特點和需要。因此，教學時，可以按照學生與教師的自身特點，以及由此而確定的教學目標，對教材進行適當調整。如我將例題中沒有明顯特征的分數換為分子相同的六個分數，然后設問：分子相同的分數，有的能轉化成有限小數，有的不能轉化成有限小數，這跟什么有關系呢？處與學生最近發展的設問，將學生的思維引向深入。學生調整思維角度，觀察分母，討論后將分母分解質因數，進而發現規律已是必然。教材數據的改變，為學生的思維鋪設了階梯，架起了橋梁，避免了探究斷層，做到既不是一味地循循善誘，也不是一味地放任自流。

精心設計教學目標重難點突出本課有兩個教學目標：理解分數轉化成小數的方法；認識能否轉化成有限小數的最簡分數的特點，能判斷一個最簡分數能不能化成有限小數。在設計教學過程時，做到兩者兼顧，層次分明，重點突出。分數化小數的一般方法，對學生來說比較容易接受。因此，教學時，花了較少的力氣，全部由學生自己思考總結，點到為止。而認識能否轉化有限小數的最簡分數的特點，能判斷一個最簡分數能不能化成有限小數，對學生來說是一個全新的、完全沒有知識經驗的抽象概念，無論是探究還是掌握都存在一定困難。所以，在教學時間的分配上側重與它，而且板書設計的重點也在于此。

五年級數學通分的教學反思篇三

本節課的內容是在學習了分數和小數的意義以及分數與除法關系的基礎上進行教學的。為后面學習分數和小數的混合運算做好孕伏。

成功之處：

溝通小數和分數的聯系，正確掌握互化的方法。在例1的教學中，根據小數的意義：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾…，由此引出小數化分數的方法：寫成分母是10、100、1000…的分數，再化簡。而在例2的教學中，學生對于分母是10、100、1000的分數可以寫成一位小數、兩位小數、三位小數，比較容易得出小數的互化方法。但是對于分母不是10、100、1000的分數如何進行轉化，引導學生利用分數與除法的關系，用分子除以分母得出小數，除不盡要根據需要按照四舍五入法保留幾位小數，除此之外，有些題目還可以根據分數的基本性質轉化成分母是10、100、1000的分數，再化成小數。在教學中注意關注算理，不僅讓學生經歷依據原有知識解決新問題的過程，還有注意溝通新舊知識的`聯系，促使學生在理解的基礎上掌握算法，這樣利于減少互化時的錯誤，也有利于培養學生的數學學習能力。

不足之處：

學生在進行小數化分數時，主要錯在沒有養成約分的習慣，沒有把分數化成最簡分數；而在進行分數化小數時，除不盡的沒有根據四舍五入法保留小數位數，特別是忘記寫約等號。

再教設計：

學生對于分子和分母是2和5的倍數能發現進行約分，但是對于3的倍數有部分同學看不出來，導致出現錯誤，注意加強對學生說明要注意3的倍數的約分，并進行針對性的訓練。

五年級數學通分的教學反思篇四

教學目標：

1、掌握小數化成分數的方法，并能正確地把小數化成分數。

2、掌握分母是10、100、1000……的分數化成小數的方法，并能正確地把它們化成小數。

3、抓住部分分數在化小數時要在十分位等添“0”的難點，培養學生仔細審題的能力，從而培養良好的學習習慣。

教學重點：

分數、小數的互化。

教學難點：

部分分數化小數時要在十分位等添“0”。

教學過程：

一、直揭課題

今天我們一起來學習《分數和小數的互化》

二、探討“互化”的意義

“互化”是什么意思呢？

把小數化成分數，或者把分數化成小數，到底有些什么作用呢？

三、探索分數和小數互化的方法

1、探索把小數化成分數的方法

a、既然分數和小數的互化有這些作用，那就要學好它。先來探討一下小數化分數，請試著把“0。3”化成分數。

c、第二次嘗試；是不是只會這一個呀，我這有幾個小數要化分數，我不會做了，你們能幫一下嗎？出示：將下列小數化成分數：0。03、1。25、0。375、1。071你們覺得哪幾個難一些，如果哪些地方比較容易錯的，可以用自己喜歡的方式給我友情提示一下，以避免發生錯誤。

d、再反饋：（講評）

現在看來你們已經會把小數正確地化成分數了，這幾個小數我也差不多會了，可我擔心如果碰上別的小數，我又沒把握了，你們能告訴我小數化分數到底應該怎么做呀！

探討方法。（直接寫成分母是10、100、1000……的分數，能約分的再約分）

a、探索分數化小數的方法出示：把下面的分數化成小數：、、、如有覺得容易錯的，可用自己的方式給別人以友情提示。

b、反饋，誰能說說怎樣把分母是10、100、1000……的分數化成小數。（重點是部分分數化小數時要在十分位等添“0”要舉一反三，舉個實際例子）

五、練習。

1、趣味練習

先做一個智力小測試，看看你們夠不夠聰明，反應夠不夠快。

左手邊的同學出4個分母是10、100、1000……的分數，可以是真分數，也可以是帶分數，右手邊的同學出4個小數，可以是一位、兩位、三位……的純小數或者帶小數。將出的題目交給旁邊的同學，然后各自完成：拿到分數的就化成小數，拿到小數的就化成分數，做完后交還給出題的同學，由出題的同學批改。

反饋：批完后交還給做題的同學，自己檢查，如果發現有批錯的請舉報一下，反饋評比。

2、語言交流

當一回老師很過癮吧，是不是覺得很容易，長大想當老師嗎，像剛才老師不會做了的話，就讓你們教我做，呵呵，不懂就問是個好習慣，不過你們得明白，如果老師真的不會把小數化成分數的話，今天就沒資格當老師了，剛才只是跟大家做了個游戲罷了，所以你們得好好學習，為以后做自己喜歡的工作打好扎實的基礎。

接下去請大家再回來做學生，由老師來考大家了。

3、將下列幾個分數按從大到小的順序排列：、2。49、2。409、

4、從下列數中找出比小，但又比0。375大的數，并按從小到大的順序排列：

6。12、3。07、、、、、0。3

5、計算：張大爺花20元錢買來2。5千克菜油，燒菜用去千克，還剩多少千克？

六、課堂小結：

今天這節課同學們都有些什么收獲呀？

教學反思：

要學生學好數學，認真的備課、上課固然重要，但要真正提升學生的數學素養，必須得讓學生愛上數學這門課，首先要做的就是讓學生愛上教這門課的老師。因此，我在認真構思整節課的教學設計時，也考慮到了語言的風趣、幽默對調動學生學習積極性的重要作用。只要學生被你吊足了胃口，就算他一時半會也許似懂非懂的話，你也不必擔心他會處之任之，一定會自己花時間去弄明白的。畢竟一節課也就這么40分鐘時間，要讓學生弄明白所有的疑點難點，真的是很困難，所以讓學生喜歡聽你的話，慢慢地自然就喜歡聽你的課，甚至于在不明白的時候也會自己花時間去鉆研你上的課了，因為他被你吸引了。

五年級數學通分的教學反思篇五

教學目標：

1、掌握小數化成分數的方法，并能正確地把小數化成分數。

2、掌握分母是10、100、1000……的分數化成小數的方法，并能正確地把它們化成小數。

3、抓住部分分數在化小數時要在十分位等添“0”的難點，培養學生仔細審題的能力，從而培養良好的學習習慣。

教學重點：

五年級數學通分的教學反思篇六

異分母分數加、減法是一節計算型的課，是在學生學習了同分母分數加、減法的基礎上學習的，計算課比較單調、乏味，為了讓這些枯燥無味的內容變得豐富、生動，我聯系本班學生的實際情況，結合教學內容，成功地設計了教學流程，使整節課上得非常充實、有趣，學生的學習激情高，效果良好。

主要體現以下幾點：

1、注重算理的內化，讓學生知其然更要知其所以然。

算理是計算教學的靈魂，它是計算過程中的思維方式，也是解決為什么這么算的問題。所以本節課將“溝通新舊知識之間的聯系，理解只有計數單位相同的數才能直接相加、減”作為教學主線。先通過同分母分數加、減法的計算，感受到分數單位相同的數可以直接相加、減。要新課教學中，抓住相同分數單位的分數才能直接相加，引導學生往這一點上遷移。在學生敘述方法時，多次提問“為什么得先通分才能相加、減？”通過多次敘述“為什么”使學生真正明白算理。在總結時進行比較讓學生深入理解通分的重要性，以及選擇分數計算的優越性。

2、注意培養學生的數學學習能力。

遷移是學生掌握學習方法的最優途徑之一，讓學生學會遷移，是學法指導的靈魂。本節課在這點上先指導學生由同分母分數加法向異分母分數加法遷移，指導學生發現異分母分數加法的計算方法，然后大膽放手，讓學生由此遷移到減法中。充分培養學生自主探究、合作交流的學習能力。

3、體現學生主體地位，發揮教師的主導作用。

在教學過程中每一個環節教師都有不同的'任務。尤其是教師的指導作用是很關鍵的，在本節課教學中，為了讓學生弄清算理，深入理解算理，我通過一次次的追問“為什么不能直接相加？”“為什么要先通分？”幫助學生理解算理，發現問題、提出問題、解決問題。

4、充分挖掘教育價值

注重數學思想的滲透，如“轉化思想”的滲透，圍繞“為什么轉化”“怎樣轉化”等展開教學，體現了數學學習方法的教授，學生的學習方法得以拓展。

五年級數學通分的教學反思篇七

本節課以學生熟悉的動畫片喜羊羊生日為導入引出問題，激發學生學習數學的學習興趣，使學生感受到數學與生活的密切聯系。針對提出的問題留給學生充分的時間交流進行交流討論，給學生充分的展示不同表示方法的機會。在動手操作的過程中，充分利用模型和之前學過的知識計算同分母加法，獲得數學學習的積極體驗。通過練習解決一步計算的加法問題。先讓學生獨立計算，然后交流計算過程和結果。在自主解決問題的過程中，學會分數加法計算。解決一步計算減法問題。在自主解決問題的過程中，學會減法計算，獲得自主學習的成功體驗總結、概括加減計算方法。

關注學生的學習方式，促進三維目標的落實。整節課我盡量做到了以學生自主學習為主，學生能回答老師的絕不包辦代替。在教學時，充分讓學生自己探索，充分讓學生去交流。讓學生在學習的過程中體會到成功的快樂，“三維目標”也得到了落實。關注學生算法的多樣化。對計算方法上的探討，在計算中能讓學生自己去嘗試，用自己喜歡的.方法去做題，力求學生的算法多樣化。

本節課內容較簡單，學生較易掌握。所以我在教學混合應用題時，采用開放式，培養學生的發散性思維，也激發學生的學習興趣，學生對新知的掌握比較好，但忽視了計算過程，還有個別學生計算結果忘記約分。

五年級數學通分的教學反思篇八

教學目標：

1、使學生經歷探索異分母分數加、減法計算方法的過程，能正確計算異分母分數的加、減法。

2、使學生在聯系已有的知識經驗探索異分母分數加、減法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯系。

教學重難點：能正確計算異分母分數的加、減法。

教學過程：

一、學習例1

1、讀題列式

2、探究計算

（2）指導分小組操作：折一折，涂一涂，分別表示出1/2和1/4，再看看1/2和1/4相加的和是多少。

交流：你能根據操作的情況說出1/2加1/4的得數是多少嗎？

明確：計算1/2+1/4時，先要把1/2和1/4通分，把它們轉化成同分母的分數。

（3）按剛才討論的方法，完成例題中的填空。

交流學生填空、計算的情況。

討論：把1/2和1/4轉化成同分母分數的過程應用了什么知識？（分數的基本性質）怎樣應用分數的基本性質計算異分母分數加法的？（通分）

二、學習“試一試”

1、提出要求，讓學生獨立進行計算

2、學生完成計算后，組織討論：

（1）例題學習的是異分母分數的加法，5/6-1/3是計算異分母分數的--（減法）（在已經板書的“異分母分數的加法”后添上“和減法”，完成課題的板書）

指出：計算結果如果能約分的，要約成最簡分數。

（3）你是怎樣計算1-4/9的？怎樣想到把1轉化成9/9的？

指出：計算1減幾分之幾時，先要根據減數的分母，把1轉化成與減數同分母的假分數。

3、提出：你會驗算上面的兩道題嗎？你打算怎樣驗算？

交流后：讓學生各自驗算，確定上面兩道題的計算結果。

4、引導學生異分母分數加、減法的計算方法。

（1）提出要求：計算異分母分數加、減法要注意什么？

（2）在學生充分交流的基礎上，明確：計算異分母分數加、減法時，要先通分，再按同分母分數加、減法進行計算；計算結果能約分的要約成最簡分數；計算后要自覺進行驗算。

三、做“練一練”

1、學生按要求獨立計算，并驗算。

2、重點討論7/12+1/4的計算過程，提醒學生把計算結果約成最簡分數。

四、做練習十四的第1-4題

1、做第1題

學生按要求涂色，并寫出得數。

要求學生結合圖形解釋：為什么1/5+3/5等于4/5？1/4+3/8等于5/8？

明確：分數單位相同的分數可以直接相加；而分數單位不同的分數，由于不能直接相加，所以先要把它們轉化成相同單位的分數，也就是要先通分，再相加。

2、做第2題

明確：計算異分母分數的加、減法，都要先通分，再分別按照同分母分數加、減法的計算方法進行計算；計算結果能約分的，要約成最簡分數。

3、做第3、4題

指名讀題后，要求學生獨立列式計算。學生解答后，指名說說自己思考和計算的過程。其中第4題提醒學生根據要求的問題正確選擇條件。

五、全課