隨著社會不斷地進步，報告使用的頻率越來越高，報告具有語言陳述性的特點。寫報告的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀的報告范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

教育研究報告的結構篇一

個案跟蹤時間20xx年9月------20xx年12月

xx中學“后進生轉化的成因和對策”課題組材料

個案名稱

胡志強

個案基本資料

胡志強，男，現齡14歲，現暫住羅湖區泥崗村，父親做生意母親在公司上班。原為二（4）班數學科代表，因有多次打架和頂撞老師行為，被撤掉數學科代表職務.現為二（4）班代班長。

研究背景

因班里的班長及成績第一名的同學轉到其它班就讀，后選的班長在班級管理方面能力十分欠缺，因為是普通學校的普通班，找不出品學兼優的班長，為管理好班級，只能在有瑕稚的同學中找出一個有經驗的班長。因此也確定他為研究對象。

主要問題描述

1.成績不理想。拖欠作業，尤其是數學作業很少能夠上交，上課講話。玩游戲機。

2.主要表現為好逞強、好與人爭斗、做事魯莽、不顧后果，逆反心理強烈，對老師有較強的抵觸情緒。

3.在平時也試著采取鼓勵的方式予以教育，但因我是剛來的班主任，他并不很在意，效果并不理想。

診斷與分析

1.因母親教管很嚴，學生有較大的心理壓力，精神整天處于高度緊張狀態之中。

2.家庭的經濟狀況并不十分理想，，但因母親的要求較高及該生的世界觀還不夠成熟，使他看問題比較的偏執，形成強烈的以自我為中心的意識。

3.父母都為生計奔波，真正用來和孩子勾通的時間太少，只是在出問題之后才請假到學校處理問題。孩子的學習意識較差，學習習慣不太好。

指導策略

1.征詢家長及原班主任意見，決定在原班主任激將下準備任命其為班長。

2.在運動會后利用其多次拿獎的機會對其為班增光的精神進行表揚，并予以物質獎勵。初步樹立其威信。

3.學校的處分在班里宣布，但給其讓其帶過立功的機會，讓其負責紀律和清潔及其儀容儀表的代班長之職，并強調全班同學支持他的工作，讓他可以早日撤消處分。

xx中學“后進生轉化的成因和對策”課題組材料

個案指導情況記錄

20xx年11月4日

撤掉科代表后，在和學生的一場偶然的閑談中聽說此學生小學時做過班長，且和班里的其他同學關系不錯，而經過一段時間的運作，我發現班里原班長因成績和自我約束能力不強，班里紀律明顯不如從前，征詢原班主任意見后，決定在原班主任激將下準備任命其為班長，同時利用其在運動會為班級爭得兩次榮譽的機會進行大力的表彰，初步樹立其威信。但該同學因為前期的逆反心態較嚴重，期中考試成績下滑很厲害，且在和同學開玩笑的過程中又請自己的好朋友打了同學。被學校發現要予以處分。于是我和學校學生出商量，處分由班主任我在班里宣布，胡志強當著全班同學的面做檢討并向被打的同學道歉。之后告訴全班同學，因其有誠意，給其負責紀律和清潔及其儀容儀表的代班長之職，讓其帶過立功。也希望全班同學能幫助他，讓他可以早日撤消處分。

現在，他主動為班級事情出謀劃策，并想辦法執行，在他的努力管理下，班里的紀律和清潔明顯好轉，同學們的集體意識明顯增強，他自己也從一個破壞者變成了一個成功的建設者，其學習成績明顯提高，同學們也普遍認為他是一個樂于奉獻的好班長。

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個案指導情況記錄

年月日

xx中學“后進生轉化的成因和對策”課題組材料

個案指導情況記錄

年月日

xx中學“后進生轉化的成因和對策”課題組材料

研究報告

教育研究報告的結構篇二

隨著社會的不斷變化和科技的不斷進步，教育也在不斷地發生變化。從過去的傳統教學到現在的現代化教育，方式和方法也在不斷地更新和改進。而行動教育則是現代化教育的一種新型教育方式，通過實踐和體驗，讓學生在行動中學習，培養他們的實踐能力和創新精神。近日，我參與了一次行動教育研究，感受到了這種全新的教育方式。

二、行動教育的主要特點

行動教育是一種以實踐為中心的教育方式。它通過實際的社會實踐和個人經歷，來激發學生的主動性和創造性，引導學生根據自己的經歷和感受去探索問題，解決問題。與傳統的教學方式相比，行動教育更加靈活多樣，更能符合學生的實際需求，提升學生的學習興趣和積極性。

三、行動教育研究體會

我參加的行動教育研究活動，是一次針對大學生的采訪調查活動。我們選擇了一所大學的學生群體，根據他們的需求和實際情況進行了一次深入的采訪和了解。通過問卷調查和個別訪談，我們了解到這些學生最為關注的是實踐機會和就業問題。因此，我們組織了一次實踐活動，讓他們去了解企業的真實運作和市場的真實需求。通過這次實踐，學生們不僅拓寬了視野，強化了對企業的認識，還增強了自己的實踐能力和創新精神。

四、行動教育的未來發展

從我們的行動教育研究報告中可以看出，行動教育已經開始出現在我們的生活中，不斷地發展和壯大。在未來，行動教育將會更加普及和發展。通過不斷地實踐和改進，行動教育將會更加成熟和完善。尤其是在互聯網技術的支持下，行動教育將會更加多樣化和靈活化，更為符合學生的實際需求。

五、結語

通過這次行動教育研究，我深刻體會到了行動教育的獨特性和價值，更加認識到了實踐教育的重要意義，這對我的未來人生有著重要的啟示和指導。在未來的生活和工作中，我將會以更加積極的態度去接受行動教育的實踐，以此提升我的自我價值和發展潛力。

教育研究報告的結構篇三

我國農業勞動力的大量轉移和城市化建設，是國家實現工業化、城市化、現代化的重要途徑，也是增加農民收入、促進社會消費、經濟發展進入良性循環軌道的實際步驟。我國的城市化速度明顯滯后于工業化速度。我國工業產值比重已達到57%，但是城鎮人口占全國總人口的比例只有36%1），低于一些發展中國家的60%，更低于發達國家的80%，說明工業化并沒有帶動城市化。根據經濟學分析，農村城市化要比農村小城鎮建設更有實效，是更為科學的實施方案。通過改革勞動就業、戶口制度，以及城關鎮建設，大中小城市向特大、大、中城市發展，到20xx年我國城鎮人口將達到45%。

有些地方政府出臺了許多限制農民合理流動和進城的政策、文件，使農村剩余勞動力難以進城就業，非農收入難以提高，國家城市化進程緩慢。在社會等級制度的影響下，有關涉農的政策主要表現為限制、集中管理，主要維護涉農主管部門及其相關單位的利益。農業政策的目標本是針對農業生產者的，但農民得不到的好處消耗到中間環節，保護的是農業的主管部門和相關企業的利益，造成巨大的政策損失2）。有些政策在一定程度上助長了行業、部門的封閉性，阻礙了農村勞動力的有序轉移和城市化進程，導致農民收入的增長緩慢，需要重新思考和調整。從全局考慮，全國一盤棋；從全球考慮，農業國際化，擺脫就農業而農業，就教育而教育的狹隘思路，可從理論和實踐探索中得到更為開闊、清晰和準確的答案，這也是入世對我國農業提出的警示。

研究表明，轉移農村勞動力、提高非農收入，加快實現農村城市化，是提高農民收入的更為有效之舉。近幾年，多數省、市、自治區的農民收入增長緩慢，而浙江省卻一花獨放的原因就是發展效益農業，提高農民的非農收入。20xx年浙江全省農村人均純收入為4253.67元，其中非農收入達2964.62元，比1999年增長12.1%，占農民收入的70%。全省農民人均純收入比1999年增長7.8%，遠高于全國平均水準。農民人均農業收入為953.82元，比1999年下降3.5%，增長率連年下降幅度也大大緩和3）。當然，浙江省的區域經濟和個體經濟發達，帶動建筑、運輸、服務業等產業，也是農民增收的重要原因。

農村城市化建設，成為解決我國農業就業人口長期大量過剩、農民收入增長緩慢這一世紀性難題的一項國策和對策。原創：目前，我國有4.2萬個小城鎮和1.82萬個村莊正在發育成為小城鎮，居住人口達2億，平均每一小城鎮的人口達1.63萬，面積為1.76平方公里。農村城市化建設，首先要解決農業勞動力的轉移問題，要解決這一問題，離不開農民的轉崗培訓、職業教育和繼續教育。農村城市化也不是簡單的工業化，農村環境保護、居民生活、文化、教育建設同樣被人們所關注和重視，因此，農村教育又涉及到農村社區教育和社會化教育，以及終身教育。農村教育的諸多內涵歸結到農村人力資源開發。做好農村城市化建設中的人力資源開發，關鍵是正確把握農村城市化建設的發展趨勢、特點，以及農業和農村經濟發展的新特點，并選擇與之相適應的社區職業教育和繼續教育。

一、農村城市化建設的發展趨勢、特點和問題

（一）農村城市化建設的發展趨勢和特點

（1）全國小城鎮平均面積是1.76平方公里，人均占用耕地面積是108平方米，與大中城市比較沒有差別。小城鎮具備城市基本設施和職能，有幼兒園、中小學、廣播電視臺、電影院、圖書館、醫院、郵局、壓濾機濾布車站、自來水等設施。（2）就業人口比重比城市高，非農人口占大多數。根據有關統計，在小城鎮中就業人口占71.6%，比城市的48.6%高得多。農業人口占37%，非農人口占63%。（3）第三產業發展快，從事三產的就業人口多。農業勞動力占總人口的17%，從事第二產業人口占44.4%，從事第三產業人口占38.6%，從事二三產業的人口多達83%。第三產業的收入占總收入的31%，第三產業的企業占總企業數的72.2%。（4）企業中非國有企業占多數。在國有企業就業的人口占22%，集體企業占28%，個體企業占25%，非國有企業數和就業人口都比全國平均高是小城鎮的特點。（5）工商業發達。小城鎮的工商業發達，占全鎮財政預算內總收入的63%，商品交易活躍，市場經濟十分發達。在商品交易中，生產資料占34%，生活用品占66%。（6）根據1996年統計，小城鎮人均純收入為3100元，比全鎮人均純收入高900元，高出農村人口純收入1倍4）。

（二）農村城市化建設中的主要問題

農村基礎教育、職業教育和繼續教育落后，難以適應農村勞動力的有序轉移和農村城市化要求。一是農村基礎教育落后，當地農民的文化素質提高緩慢，2/3在初中以下文化程度，每年有500多萬名中小學輟學生，且有上升的趨勢；二是農村職業教育落后，現實中的農村教育違背了農村智力和資源“雙開發”和“不可分離性”規律5），農村青年初高中畢業后難以適應農村經濟活動，發展農村二三產業更是難以入門，農村學生“升學無望、就業無路、致富無門”成為農村教育發展的巨大障礙；三是農村繼續教育和社區教育落后，阻礙著農村產業結構調整優化、發展效益農業和推進農村工業化、城市化和現代化的進程。

此外，目前的戶籍制度不合理，不利于農村人口的快速轉移。“離土不離鄉”的制度和觀念，農村人口難以轉移和集中，小城鎮產業規模小，商品化、市場化程度低、發展慢，城市化率低。城市化最低標準要達到10萬人口、10平方公里的規模。因此，小城鎮建設從理論上就有不少缺陷，不如農村城市化建設更為科學。土地、企業等所有制和使用、經營產權不明，經營權脆弱，小城鎮的財政管理職能衰減。缺乏長遠發展規劃，勞民傷財的政績工程和短期行為多，耕地占用率提高，環境惡化，城市化建設的成本逐步提高。短期信貸資金不足，城市化建設投入嚴重不足6）。鄉鎮企業發展受阻，城市企業向農村擴散也受地區、行業、部門壟斷的阻礙，都已成為加快實現農村城市化的很大障礙。

我國農村城市化建設是我國實現工業化、城市化、現代化的必由之路，也是解決農業問題，實現農業現代化的必然要求。

二、農村人力資源開發是農村城市化建設的重要途徑

農村城市化建設涉及到戶籍制度、土地經營制度和相關投入等條件，但關鍵問題是對大量過剩的農業勞動力如何有序、合理轉移，農業勞動力如何通過發展科技教育，提高農產品的附加值和競爭力，優化農業結構，發展效益農業，提高農民收入。這里涉及到轉移農民的轉崗培訓、農業勞動力的繼續教育以及農村社區教育。

革命老區河南省新縣積極培訓農村青年加強老務輸出，每年老務輸出6萬人以上，其中涉外務工人員常年穩定在2100人，年均老務收入3億元，成為縣域經濟發展的一大支柱和農民脫貧致富的重要途徑。目前，全縣已建成縣鄉科技培訓站17個、成人學校17所、文化夜校197所，主要從事外語、機械加工、木工、電工等業務培訓。農村職業教育于是增添了新的內容，農村勞動力轉移和老務輸出培訓成為農民培訓的新亮點。近幾年，新縣先后有組織、有計劃地培訓農村青年，僅在冊的培訓人員就達2萬多人，僅20xx年就向國外輸出人員800人，年創收入5000萬元7）。發展農村基礎教育、職業教育、繼續教育和社區教育，成為轉移農村勞動力、調整農村產業結構、提高農民收入、實現農村城市化的有效途徑。

（1）大力開展農民轉崗培訓和繼續教育。今后20-30年，農村勞動力轉崗轉移職業繼續教育是農村教育的重中之重。解決農村問題關鍵是解決農村城市化問題，其中，農村勞動力的轉移是核心問題。今后20-30年我國農村教育面臨的最大課題也正是如何將巨大的農村剩余勞動力壓力轉變成人力資源優勢。按人口轉移角度預測：每年通過升學轉出400--500萬，通過職業培訓轉出400萬已從業的青年農民進城，使現有的3、2億農民在20-30年內自然減員1億，轉出1億，新增1億，農業人口（城鄉二元戶口制度改革后，以農業人口為準）減到全國人口的50%（農村8億/全國16億）；通過進一步發展在50--60年內減到30%（4、8億/16億）人口，實現農村城市化、現代化目標。按建國后城市化率發展過程預測（審慎樂觀預測）：1982--20xx年，城市化率增長15、51%8），平均每年增長0、86%，要達到70%，需39.5年。1953--20xx年，城市化率增長22、83%，平均每年增長0、486%，要達到70%，需70年。按“九五”期間的城鎮化年平均提高速度0、46%計算則需要74年。改革開放20年，鄉鎮企業異軍突起、迅猛發展，加上外資企業吸納了近2億農民工，今后的經濟發展速度較快也不會達到這一速度，可能略低于1978--20xx年的城市化率發展速度，根據審慎樂觀預測，約需要40-50年，快則20xx年實現，如果出現不可預測的情況，可能推遲到20xx--20xx年，需要60--70年時間。按照這一農村人口轉移進程，有計劃、有重點、分步驟開展農村人力轉崗培訓，開發相關課程和教材，研究制定科學的教學內容和教學方法，增加資金投入，委實任重而道遠。農村人口轉崗、轉移就業培訓將成為各級政府教育、農業部門近20-30年工作任務的重中之重，應給予高度重視。

根據中長期農業發展規劃和農村城市化建設規劃，明確發展適合當地資源、氣候、人文條件的二三產業和優勢產業發展方向，以及產業、產品結構調整優化思路與對策，制定勞動力轉移轉崗培訓計劃，配備師資，選擇教材，有組織、有計劃、有重點地開展農業勞動力轉崗培訓。經過轉崗培訓就業后的從業者也要定期開展以更新、補充和提高為目標和內容的繼續教育。發展二三產業、發展鄉鎮企業是目前農業勞動力轉移的最有效途徑，然而，勞務國際輸出在一些沿海地區也成為提高農民收入的有效途徑，與之相適應的水產、遠洋捕撈、建筑、裝修、財會、汽車駕駛、家政、刺繡、傳統工藝等技術培訓也是深受歡迎的職業教育。

（2）加強農民職業教育和繼續教育。通過勞動力轉移和土地規模經營，農村將涌現大量專業農戶和先導農戶，他們是支撐和繁榮社區農業發展的中堅農民，他們不會只滿足于一畝三分地的小規模經營和效益，而是想成為發展經營十幾畝甚至幾十畝、幾百畝的種養業和加工業，以及農產品的貯藏、保險、包裝、運輸業經營大戶、農業經紀人，成為社會主義新時代的農場主、農業企業家。對這些農民要分層次、有計劃、有重點地開展繼續教育。通過綠色證書的。分級培訓，將現在的農民職業教育按對象分成大眾化的農民技術入門培訓、骨干農民的職業教育和專業農民、先導農民的培養。知識經濟時代的到來，加上我國面臨加入wto，對農民提出了更新、更高的要求，不僅要具備規模經營和提高附加值的能力，還要具備根據市場變化和國際競爭的要求，能自覺創新的農民，他們有能力不斷引進和提高農業科技水平，通過農業結構調整和優化，發展效益農業、提高附加值，在社區農業發展中起到先進、先導、示范、輻射和擴散作用。

（3）做好青年后繼農民培養工作。大量農村勞動力的轉移和農村城市化的快速發展，帶來的問題是勞動力老齡化、弱質化，農村婦女在一些地區已占農村勞動力的60--70%。農業勞動力素質不僅難以提高，緊接著又出現了工業化初期的問題，即農業后繼乏人和老齡化、弱質化。因此，有計劃地培養青年后繼農民在沿海地區和廣大農村地區已成為農民教育的重要課題。在農村普通初高中教育中加入一些農業以及二三產業的職業教育內容。對畢業后自愿繼承和從事家業、農業的青年農民系統傳授農業經營知識和技術，使他們努力成為專業農民和先導農民，這是提高我國農民整體素質、提高國際競爭力、不斷提高農民收入的有效途徑。

（4）大力普及農村九年義務教育。大力發展農村基礎教育和義務教育是整體提高農村人口素質的主渠道。職業教育、繼續教育都要在基礎、義務教育的基礎上開展，我們難以想象在不斷產生新文盲的條件下能夠發展高質量的職業教育和繼續教育。世界發達國家的職業教育在不斷向后推遲，為的是讓國民在掌握更深更寬厚的知識的基礎上，通過職業教育高層次化，提高勞動力的創新能力。一個國家、一個民族的競爭力在于其創新能力上。在普及九年義務教育的基礎上，根據本地區經濟發展情況和社會發展需求，積極發展農村高中。沒有任何理由農村的學生只有到了城市才能讀高中、讀大學。城郊、沿海發達地區已在農村建起了高質量的高中和大學。積極發展農村高中，高等教育，尤其是高職教育積極面向農村，是適應社會、經濟、教育發展規律的正確選擇。

（5）農村基礎教育與職業教育相結合。農村教育綜合改革的一項重要內容，就是使農村勞動力的職前教育與職后教育相結合，農村義務教育與職業教育相結合。這對于實施科教興農，開發農村人力資源，緩解農村青年就業壓力，穩定農村社會都有著重要意義。現在，接受初中教育后的農村青年大多返鄉務農，但由于農村普通初中教育與農業生產實際需要相脫節，學到的勞動技能課解決不了很多農業生產技術與經營管理問題，畢業后的農村青年不能盡快融入當地的農業生產建設和產業化經營中，造成農村勞動力的巨大浪費和盲目流動。濾布因此，綠色證書教育與農村初中教育的結合勢在必行，這是在農村普通中學全面推進素質教育，改革農村普通教育，培養和確保較高素質的農村后備勞動力，確保農村穩定與發展的必然選擇。

近年來，一些地方教育部門根據當地實際需要，在農村初中引進綠色證書教育。具體做法是：在保證執行九年義務教育課程計劃的前提下，對學生進行“3＋1”、“2＋1”（還有2.5＋1）教育，原創：即在二、三年初中教育的基礎上，安排一年的綠色證書培訓。相比之下，初中全程滲透式職業教育是比較有效的做法1）。根據教育部、農業部文件要求，通過進一步完善綠色證書教育，在初中階段有效實施，學生就有了更為全面學習和系統掌握農村產業知識和技能的機會，既奠定學生升學基礎，又為將來從事農業生產、經營和管理，創造了必要條件。隨著我國社區經濟的發展和高中教育在廣大地區的普及，農村職業教育在城郊地區、沿海發達地區向高中后推遲；中部地區逐步向高中后過度；西部地區仍在初中階段實施一個階段。職業教育的內容也隨著農村產業結構的調整，逐步向二三產業發展。

外語職業教育在黑龍江省東寧縣三岔口鎮三岔口村成為老務輸出、勞動力轉移和增加農民收入的法寶。通過外語培訓，農民自如掌握俄語、韓國語、日語、英語等外語，全村1700人有1000人出國經商、留學或打工，人均收入達到4萬元9)。國家一類口岸東寧口岸、中俄東波戶市貿易區坐落在村所在地。隨著綏芬河邊貿增溫，村民從“倒包”發展到與國內外公司合作，到俄羅斯打工、種地，村民年人均收入上萬元，學俄語的村民急劇增加，已有400人掌握了俄語的日常用語。村民與韓國的民間交流日趨頻繁，活躍了縣域經濟。農民出外打工、老務輸出，不僅積蓄了農民的經濟實力，還激活了農村職業教育，子女們看好了受職業教育的好處，學習情趣高漲，不僅上好高中，還積極考入大學，出國留學。20xx年，有20多個孩子到日本留學。憑借外語優勢，接受農村職業教育的孩子們到青島、煙臺、大連、北京、天津、上海、深圳等沿海合資企業就業。教育的經濟效益，反過來又促進了農村職業教育的進一步發展。20xx年，村里投資240萬元建設了4層樓的校舍，改善了教學條件，更加激發了農村孩子們學習掌握職業技能的積極性。

（6）積極開展農村社區社會化教育。考慮到我國區域差別，先進文化、信息從城郊、沿海發達地區逐步向中部、西部農村地區輻射，但農村地區特有的自然環境、民俗文化、人文情節也會影響城市。社區教育作為經濟、社會、文化發展的象征和構建終身教育的重要途徑，將遵循這一發展規律和程序。在農村發達地區率先實施社區教育是社區發展的必然趨勢，也是農村教育發展的新亮點。以家庭教育、學校教育、社會教育為內涵的農村社區教育為農村城市化和現代化提供了廣闊的發展前景。農業環保、生態農業、有機農業、農村可持續發展成為農業教育的新內容，農村家政等農村生活、文化、環境建設也提到議事日程，日益被廣大農村居民所關注。對農村居民，男女老少皆宜的電腦、家政、禮儀、插花、園林、茶道、烹飪、書法、繪畫、攝影、外語、醫療、保健、太極拳、健美、美容、環保、金融、保險等社區、社會化教育日益受居民的歡迎。各種市民講座、老年大學、新娘培訓班將應運而生、蓬勃發展。發展社區教育，要進行試點，經實驗后逐步推廣。有條件的城郊、沿海地區縣鎮、鄉鎮可以通過政府牽引型、學校組織型、社會聯合型等靈活多樣的運行機制，建立和完善組織體系和運作機制，制定科學的發展計劃和評價制度，不斷深化、不斷改進，努力提高綜合效益。在實施過程中要充分發揮農村學校的積極性和創造性，以及先導性和輻射性。

教育研究報告的結構篇四

10月，我被分到上海市川沙中學華夏西校進行為期六個星期的教育實習，實習內容包括兩個方面，一是音樂教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對上海市川沙中學及蔡路兩校的音樂課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業以及以后的師弟師妹們有很大的幫助。

為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談以上兩校的音樂學習以及學生的素質做了以下分析及調查。我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以及師弟師妹們以后的實習工作有些效果。

我實習所在的學校是上海市川沙中學，學校規模較大，分東西兩個校區，我在華夏西校實習。全校共40余個班。該校在川沙地區考試成績排行前幾名，近年來生源也較多，主要是上海本地的孩子。學校的經濟狀況很好，設備先進，教室有電腦、幻燈機等的現代教育設備。近幾年，該校學生的成績較好，基礎扎實，學生們動腦思考的能力也比較強，音樂基本素質相對比較較高。本校音樂老師有3名，師資能力比較雄厚，學生們在各個方面的素質也比較高。除了實習以外，我們幾個實習生還做了一次全國書法等級考試的監考，地點在川沙中學，其中有很大一部分的學生是華夏西校的在校生及周邊學校的學生，最小的有小學2、3年級的學生，考試等級均有，以5——8級為主。

上海實習小組的宿舍在蔡路中學。川沙中學離蔡路中學有一段路程，坐車的話，也需要半個鐘頭的時間，所以在川沙實習的同學早上必須早起。剛去到上海蔡路中學時，蒙書記和周老師帶著我們幾個區見校長，吳校長給我印象最深的一句話就是：。簡單的說一下我對蔡路的了解，這所學校百分之八十的生源是外地學生(農民工子女)，非常單純，可愛，但各方面的素質相對川沙中學的學生低一些，當然，這不是我的看法，是老師們給我們介紹時講到的。

川沙中學和蔡路中學的音樂教師能力都非常強，而且有著相當豐富的教學經驗。兩校的學生均有預初年級、初一以及初二及初三(華夏西校沒有初三，初三在分校)。蔡路中學的預初年級和初一年級是教吹口風琴，但在華夏西校是沒有這個器樂吹奏。據華夏西校的老師講：因為投資太大，浪費時間，分散學習精力，在華夏西校是相當注重學習成績的。蔡路中學則不然，他們學校鼓勵學生們學習自己喜歡的東西，他們不注重成績，因為他們不用參加中考，初中這個年齡階段的孩子求知欲望比較強，對新事物的接受能力也比較強，培養他們的興趣，讓他們“動”起來，不要那么束縛似乎成了這個學校的主旨，應對了吳校長的那句箴言。蔡路的經濟實力絲毫不比川沙的差，據我們這些天的感受，感覺蔡路似乎更舍得去做一些與學生身心有益的事情，而華夏更注重學生的成績和能力。

通過以上的調查以及這一個月以來的學習，我認為在今后的音樂教學中，我應該注意以下幾個問題：

一、培養學生學習音樂的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地融入到課堂中去。老師可以多組織一些音樂活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學音樂的重要性。對音樂的學習要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發生的，人們關注的事情作為導入，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。

二、正確對待現代多媒體技術。多媒體應用到現在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現代多媒體技術的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調查不難發現。對一些枯燥的單元，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對視頻產生興趣，從而帶著好奇心去學習音樂，也會容易讓學生接受。而對于一些比較難教唱的歌曲而言，最好是教師在課堂上師范，教唱，多與學生互動，多讓學生參與進來，這樣就能很好地調動學生的學習興趣，有利于老師和學生的交流。

三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的音樂素質好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。現在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對于音樂素質不是很好的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心并不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實和調查的過程中就有這樣的感受。

四、除了做好自己的本職工作以外，我認為音樂老師最好能多參加學生們組織的一些活動。在參與中同學生交流，了解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學更好地展開。

總之，以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優秀老師的做法，結合自己實際的水平應用到今后的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態堅持下去，多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實。

最后，我要誠摯的向上海的老師們、學生們表示感謝!謝謝你們給我這個機會。

教育研究報告的結構篇五

20xx年10月8日至11月16日，我很榮幸有機會在茂名市電白縣第四中學（又名電白四中）度過一個多月的實習生涯。實習期間，我積極認真工作，虛心向辦公室里有經驗的老師請教，各方面都取得了很不錯的成績。與此同時，我還在這個月期間內開展了一項關于教育方面的調查。

電白四中由初中部和高中部組成，學校共有教職工200多人，學生3500多人，共分新舊兩個校區。實習期間，我發現了一個很有趣但又不得不引人反思的問題：班主任的工作積極性普遍不高，怨聲載道。沒有多少人是心甘情愿當班主任的，都是上級直接強制性安排，班主任有苦難訴，不敢反抗，經常在一起發牢騷。根據校有關實習要求，再結合所在實習學校師生實際情況，經過反復斟酌、認真實地調查，我選定了“關于班主任工作積極性提高的對策研究”這一課題。

任何一項調查研究都須有它存在的意義（包括理論指導和現實實踐意義），同樣的，教育調查研究報告必須得符合當前教育實際，并對教育過程中出現或存在的問題具有某方面的指導性意義。

“關于班主任工作積極性提高的對策研究”這一課題具有的調研意義有：

1、從教師角度出發，結合教師工作性質和心里特性，探究教師厭倦當班主任的主觀原因，從而了解班主任工作的苦處。

2、從學校客觀實際出發，探究班主任工作量待遇的匹配狀況，在減輕班主任工作量和提高班主任待遇之間尋找一個平衡點。

3、以小見大，從一個學校、一個年級、甚至一個小集體可以看出當前班主任工作中存在的某些代表性問題，從而為當前解決教育過程中存在的問題提供借鑒意義。

1、問卷調查法（通過設計與課題有關的調查問卷，調查的對象為各年級班主任代表、學生代表和領導代表）

2、采訪法（在高中部和初中部各選取些班主任進行采訪，采訪內容包括個人情況、班主任工作量和待遇；采訪主管班主任領導，采訪內容包括學校師資力量、上級領導及學校相關政策等）

經過長期的實地調查以及對調查問卷數據的分析和對采訪結果的研究，以電白四中為例，我初步找到了班主任工作積極性不高的原因。

（一）主觀原因：

3、班主任自身責任感不強。為什么有些班主任老抱怨這樣不好那樣不好，說到底，這體現出了個人的素養低的問題，即責任感不強。班主任工作本來就要求很高的責任感，由不得半點馬虎，因為班主任工作直接關系到學生學校的切身利益，稍有不慎，將會帶來巨大損失。如果班主任本身是個責任感很強的人，他根本就不會計較太多的個人利益，而會更多想到的是自己的學生，以及是否對得起自己的這份工作。

4、班主任自身不夠敬業。作為一位教師，特別是作為一名班主任，身上還肩負著一份育人的工作，即及時了解學生實際問題并幫助學生解決和對學生存在的問題進行思想教育以幫助學生及時改正。所謂敬業，無疑就是要愛好職業并為之不斷付出。班主任工作繁瑣誰都知道，但是你既然做了，就得想辦法去把它做好，這才是真正的敬業。反之，如果經常對工作有抱怨甚至有抵觸情緒的，我們可以說他本身是不夠敬業的，因為敬業的人不會這樣做的。

（二）客觀原因

1、班主任工作量過多，安排不科學。在采訪中，我聽取了部分班主任抱怨更多的是指向班主任的工作量。在電白四中，師資力量本來就不太理想，所以上級的很多工作任務都得由班主任直接負責，其中很多工作并不屬于班主任工作范疇，班主任在一定程度上成為了上級領導的跑腿。上級根本就不管班主任死活，反正有任務，班主任必須得按時按量完成。就比如說期中考試吧，鑒于老師不是很多以及學生紀律較差原因，很多科目的監考都把本班的班主任安排進去，拿高中部來說，總共考9課，班主任得監考6、7科。這樣的安排說句實話，真的不太科學，真得把班主任累垮。如此多的工作量，班主任有抱怨心理也是情有可原的。

2、班主任待遇過低，與工作量不成正比。雖說班主任工作待遇每個學校有所不同，但在電白四中，班主任每個月只有可憐的200多塊的確與工作量不成正比。在很多師資較好的學校，班主任工作量與待遇是較為成正比的。除了有基本的班主任費之外，其他的各項工作做好還有累加金額，每一樣工作都有相對應的補貼。想想在電白四中，無論你做多少工作，最終的班主任待遇都是一樣的，沒什么差別，試問誰的積極性能高？所以很多班主任干脆忽悠學校，消極工作。

3、學生對班主任工作的不理解。其實，班主任處理的問題更多的是與學生有關，很多班主任抱怨發脾氣也很多是因為學生。現在很多學生都嬌生慣養，以自我為中心，為所欲為，經常給班主任找麻煩，經常要班主任操心。學生一個不聽話，班主任就得多做一項工作，本來班主任應付學校的工作應經夠多了，如果學生還不自覺和不聽話，想必班主任想死的心都有了。

4、學校資金周轉不理想。電白四中屬于縣級中等中學，師資力量一般，其他可支配的收入也不是太多，校財政向來支出比較緊，所以教師班主任待遇顯然比不過一些師資力量雄厚的學校。根據校領導的反映，電白四中也曾想提高教師班主任的相關待遇，但目前財政的確存在著問題，再加上最近幾年新舊校區合并以及建宿舍樓問題，就更難上加難了，根本沒有資金周轉。

5、學校發展前景停滯不前。電白四中是一間合并的學校，無論是師資還是生源都存在著參差不齊的狀況，很難整合。這混亂之中，難免存在著影響學校發展的消極因素。加上上級主管學校部門對學校建設的扶持力度有所減弱，甚至不如以前，學校開展工作更是面臨重重困難。可以說，在學校發展面臨困境的時候，老師是得陪著吃苦的，更不用提自身的待遇提高問題了。

針對以上班主任工作積極性不高的原因分析，對癥下藥，我覺得可以從以下幾方面去解決問題。

（一）班主任方面

1、正確定位班主任工作。對待班主任工作的方方面面，班主任必須辯證的看待。除了看到它的繁瑣，更應該看到它的好處。必須克服常人眼中班主任是件“吃苦不討好”的活，而應該懂得班主任是件很能鍛煉人的活，沒有它，教師生涯就不完整，“吃得苦中苦，方為人上人”。

2、加強自身素質培養。這些素質的培養當然包括抗挫能力的提升、責任意識的。養成以及愛崗敬業精神的磨練等。當然，這些素質的培養不是一天兩天的事，而是個長期的堅持過程，需要恒心與毅力。簡單來說，作為班主任，必須得越挫越勇，敢于擔當，愛護學生，關心集體，少索取、多奉獻。

（二）學生方面

1、體諒班主任工作。學生不要以為班主任做的工作是多余的，要知道，班主任的一切工作都是為了學生好。班主任日常管理班務已經夠忙，學生要懂得體諒班主任工作，盡量做好自己，不要給班主任添麻煩。

2、分擔班主任工作。作為學生，特別是作為班委成員的學生，除了做好自己本職的工作外，還得幫班主任管好自己的班集體。要知道，班集體的建設僅僅依靠班主任是遠遠不夠的，還必須動員全班學生的力量。學生幫忙管理班務，無疑是替班主任的工作減壓。

（三）學校方面

1、營造條件，科學安排班主任工作量，建立獎懲制度。班主任工作積極性的提高，必須得有相應的工作回報，得多勞多得、少勞少得。要建立起一種獎懲制度，讓班主任覺得，多付出是有多回報的，少付出是有懲罰的。通過多種獎懲措施，讓班主任間形成明顯差異，在他們之間制造激烈的競爭，從而調動他們的積極性。同時，對于工作不勝任者，必須進行懲罰，比如扣獎金。

2、實行學校大整頓，爭取更多的運轉基金。其實，學校很多方面都存在著浪費現象，通過監控財政的胡亂開支，可以節省下來一大筆經費。同時，在建設學校設施的時候，必須精打細算，用好每一筆錢。在學校自力更生的同時，還必須得創造條件爭取上級主管部門的更多扶持，比如師資隊伍建設、基礎設施建設的資金投入。還可以向社會慈善人士進行募捐，能爭取一點流動資金算一點。當然，這些節省和爭取下來的資金并不是給某些人中飽私囊的，而是真正用到學校建設、提高教師待遇上面來的。

“關于班主任工作積極性提高的對策研究”是一個具有時代性和現實性的研究課題，雖然它研究的是班主任這個群體，但它的解決無疑是與學生個人、學校甚至是整個社會教育體系息息相關的。這個問題的解決不是一觸而就的，它需要更多人力物力財力的投入，需要更多的時間來見證，它的解決，功在當代，利在千秋。因此，這個問題也將是我國目前教育面臨和急需解決的問題。

教育研究報告的結構篇六

“行動教育”近年來成為了教育研究的熱點，而我最近這一段時間也參與了這方面的研究。在研究過程中，我注意到了教育的重要性以及不斷探索教育新的方法的必要性。本文將就“行動教育研究報告”這一主題，分享我的心得體會。

第二段：行動教育的知識與價值

“行動教育”是一種關于行動和實踐的教育理念。它不僅強調知識的傳授，更重視學生的實踐能力培養。在當今社會，人們所需要的不僅是紙上談兵的高級知識，更需要實踐所積累的經驗。行動教育對于學生來說，是一種很好的培養實踐能力的途徑，更能夠使學生將所學知識運用到實踐中去，幫助學生更好地理解和掌握所學知識。

第三段：行動教育的方法和策略

“教育教孩子走路”是道理，但是真正的走路還是需要一個實踐過程。在行動教育中，我們需要運用一些比較實用的方法和策略，來讓學生接受到實際的指導和精神的激勵。例如，我們可以通過“案例研究”、“實踐訓練”等方式，來協助學生掌握相關知識和實踐技能，從而提高學生的實踐能力并培養其創新能力。

第四段：實踐與反思的重要性

行動教育強調實踐能力的培養，但是我們不能忽略理論學習的重要性。在實踐教學中，反思是一種非常重要的方法。因為通過反思，我們可以反思我們的所掌握的知識和技能是否牢固，是否存在不足之處等問題，并通過反思來不斷提高自己的實踐能力和理論水平。

第五段：結語

總之，行動教育是一種很好的教育方法，它能夠促進學生能力的提高并培養學生的創新精神。在不同的學科和領域，都可以運用行動教育的方法來輔助學生的學習。但是實踐和理論是相輔相成的，實踐過程中我們必須進行反思，這樣才能不斷提高自己的能力和素質。希望我們能夠通過不斷的學習和實踐，掌握更多的行動教育的方法和策略，從而助力我們學習和職業發展的不斷提升。

教育研究報告的結構篇七

概況幼兒姓名高朕明性別男出生年月1999.8

家庭基本情況：

家庭地址：

父親姓名

母親姓名

幼兒情況分析

高朕明是我班一個比較特殊的孩子，由于雙方四位老人的爭相愛護，使高朕明養成了“一個寶寶兩個樣”的習性。在外婆家，孩子什么事都不做，連穿衣吃飯都不自己動手；而在奶奶家里表現卻不錯。據奶奶反映：他在家里還是個特別懂事、特別孝順的孩子，很能和奶奶聊，也很會照顧奶奶。

在幼兒園里，高朕明各方面的表現和同伴間都有一定的距離，說話的能力尤其差，他說的話得讓人連猜帶蒙，有時實在聽不懂就由老師代勞，問他說的話是不是這個意思？我不知道他到底是聽力有問題還是表達有困難，比如教“pencil”，我教他將字音分開念時，他能念對，但一連起來念時，他卻莫名其妙的多了個“gl”的音，怎么糾正也不行。而“t”他總是發成“k”，“d”發成“g”……類似的情況在他身上發生的頻率特別高，糾正起來難度也特別高。

鑒于以上種種原因，本學期我將高朕明列為個別兒童對他進行詳細、全面地觀察與了解，同時采取一些比較其實有效的方法對其進行個別教育。

實施目標二月份

1．進一步培養孩子良好的飲食習慣（吃飯時不講話、不含飯）。

2．讓家長重視孩子的教育問題。

實施

過程2月13日

上午我到幼兒園上班，在門口碰到高朕明的奶奶（她是特意在門口等我的），由于昨晚上她沒來參加家長會，所以想打聽一下家長會上所說的內容和要求。

我向高朕明奶奶詳細地談了本學期我們的教學計劃及新增設的思維訓練要求，奶奶對此很感興趣，但不安的神情也隨之流露出來。她覺得孩子的父母至今對孩子的教育問題沒有重視起來，認為孩子在幼兒園里玩得開心就行，而周六、周日孩子又是在外婆家里度過的，那里的兩位老人對孩子也是沒有要求的，孩子的教育問題落到她一人身上，她感到心有余而力不足。

2月19日

每次吃飯時，第二組高朕明的桌子總是最忙的，說話的人特別多。高朕明一會兒和右邊的馬思伊說幾句，一會兒和左邊的吳文婕說幾句，而這兩人吃飯的速度也是很慢的。今天高朕明又故伎重演，開始和這兩人說話，我走到高朕明的身邊一看，他飯碗里的飯幾乎沒有動過。

2月27日

午睡時間到了，我走進午睡室就看見高朕明和莊侃兩人在地上來回打。我出現在他們面前時，興奮的兩人一下子還很難控制自己的行動，扭在一起還在嬉笑。我問他們：“打完了嗎？”兩人這才趕快從地上爬起來。

效果

總結

到目前為止，持高朕明父母態度的家長為數還不少，有些家長認為孩子在幼兒園就是吃吃、睡睡、玩玩。如果在幼兒園孩子都不能高興地玩上一玩，徹底放松的話，那以后進小學不是就更沒有玩的時間了嗎？另外一部分家長則認為：我們把孩子送到幼兒園就是讓老師來教育的，要我們配合，哪有時間？種種情況分析歸結于一點：家長的重視程度還不夠，老人與父母之間在教育孩子問題上還需進一步溝通。

至今為止，高朕明在家吃飯還是由大人喂的，他幾乎沒有自己一口一口往嘴里放飯的習慣，所以在幼兒園吃飯，他就是吃吃、說說、玩玩。不過和以前相比，高朕明含飯的情況有明顯好轉，現在喂他吃飯，他一口一口吃得比較干脆，含飯的現象幾乎不再有了。當然以后應該以提醒為主，盡量讓高朕明自己吃完自己的一份飯菜。

實施目標三月份

對各類學習活動、游戲活動感興趣，愿意去學一些簡單的東西。

實施

過程3月9日

上午計算活動教幼兒學習9以內的基數，活動的開始部分我讓幼兒在黑板上集體操作，練習“找找、說說”，每逢這種情況，能力差的孩子練習機會相對來說都會比較多一些，因為我要了解他們掌握的情況，是不是都學會了？高朕明今天舉手的次數比較多，所以我請他的機會也比較多，好多次他都答對了，也放對了，為此他自己也感到非常高興。

活動的第二個環節是幼兒自己操作、擺放小動物，這一環節的任務要靠幼兒自己獨立完成，仔細觀察高朕明的操作情況，不是很妙，錯的概率非常高。

可見對于高朕明來說，要他單獨完成一件事還是有一定困難的。雖然他舉手回答問題時能答對，但那時因受周圍朋友影響他會仔細去考慮問題。可當自己一個人去操作時，他會感到要做的事情很多，自己無法完成那么多事，所以有種無所適從的感覺。

3月17日

所有的孩子都很好，做完題后將練習卷交到我手上，然后在邊上等我批閱，李以奉、余佳說有事要先走，我說沒有關系，卷子明天發還給你們。只有高朕明媽媽來接后（我當時不知道是誰接走的，因為沒有和我打招呼）馬上就走了，練習卷也沒有交給我。

一直覺得高朕明的父母對孩子的教育問題不是很重視，他的父母從來不問我們孩子在幼兒園的表現，就像奶奶說的：“父母認為孩子的教育問題到小學去解決也來得及，幼兒園里就是讓孩子玩的地方。”因為有了這種想法，所以高朕明媽媽來接孩子時也不管孩子是否做完題目，也不問老師是否可以讓孩子先離去，帶著孩子就走了。

效果

總結

實施目標四月份

1．繼續培養孩子良好的學習習慣，并能獨立地完成自己的作業。

2．自由活動時能盡量多做一些安靜的游戲，奔跑時注意安全。

實施

過程4月7日

今天做的思維訓練題，內容是分類。題目有大小蘿卜及有不同形狀葉子的分類；粗細蠟燭及上面是否有火苗；不同顏色與大小的圖形；不同顏色、花紋、大小的蘿卜等。卷子發下后，不少幼兒很快完成并將卷子交給我批閱了。高朕明也完成了，但我發現5道題只完成了2題，還有3題沒有做。

高朕明經常會有類似情況出現，交上來的卷子有一半題目沒有做好或是寫得亂七八糟，答案全部錯誤。每次和奶奶談起，她總會有很多的抱怨：“父母不管孩子呀，外婆太寵呀，……”其實孩子的能力差、口齒不夠清楚等，奶奶完全了解，但她卻矢口否認，總說孩子在家如何聰明、如何健談、如何善解人意。奇怪，難道她真的不敢面對孩子的這些不足嗎？兩對老人都很想做好人，讓第三代更喜歡自己，所以爭相寵孩子，殊不知這樣會害了孩子。

4月15日

區角活動時，高朕明玩的是思維訓練“排排、放放”，其中有一組內容是擺放數字，第一行是：1、（）、3、4、（）、2、3、4；第二行是（）、4、1、2、（）（）、1、（）。高朕明第一排都放對了，第二行他在開始的地方還是放“1”，我問他：“你為什么在空格里放‘1’？”高朕明看看我一語不發，我又問他一遍，他還是不語，最后我問他：“4的前面應該放幾？”一連問了幾次，高朕明總算將“3”放到了空格里。

對于高朕明來說，做思維訓練題有一定的難度，好在他對這一活動很感興趣，也很愿意去嘗試做這一游戲。因此，他的進步還是比較明顯的。當發現他做錯題老師提醒他后，他也能去思考、去理解，最后自己去改錯。

4月22日

區角活動時，高朕明來到幾何圖形拼搭處，今天他拼的是一艘船。游戲結束時，他興沖沖地將自己的作品介紹給了小朋友，當其他孩子夸他真棒時，高朕明特別高興，臉上洋溢著一種滿足感和自豪感。雖然高朕明的拼圖技能是有了很大的提高，但他花在這上面的時間實在是太多了。

高朕明游戲時和其他孩子不一樣，其他孩子喜歡今天玩這個，明天玩那個，每天換新花樣。而高朕明不是，他喜歡今天玩這個，明天玩這個，后天還是玩這個。每天重復地玩一樣玩具，別人肯定會膩，但他不會，而且每天玩得樂此不彼。雖然他玩一種玩具的能力提高了，但玩其他玩具的能力卻下降了。

效果

總結

從高朕明各方面的發展情況來看，他和其他孩子間存在的差異還是很大的，尤其突出的是他的學習能力和學習習慣方面。現在班上好多孩子聽、寫、說、算的能力都有了不同程度的提高，但高朕明不行，應該說他的智力并不象他所表現的那么差，但他確實需要老師一對一地教、一對一地盯，如果老師對他進行個別輔導，他的學習效果還是會有些起色的。

實施目標五月份

1．鼓勵高朕明自己的事情自己做。

2．希望高朕明能和同伴友好相處。

實施

過程5月11日

今天高朕明吃午飯的速度特別慢，而且桌上掉了好多飯粒，我提醒他好多次，可一直不見效，最后我走過去喂他吃飯，他總算將一碗飯都吃光了。

在喂高朕明吃飯的時候我問他：“在家是不是都是大人喂飯吃的？”他說：“是。”我問：“誰喂的？”他說：“阿婆。”難怪，大人在家喂了一星期的飯（長假），孩子自己還怎么吃飯呢？確實，每周第一、第二天，高朕明吃飯的情況都不是很好，這是因為高朕明周六、周日兩天都住在外婆家，而住在外婆家時，高朕明所有的事都是由外婆來包辦的。

5月19日

中午進教室時，搭班告訴我高朕明咬了莊侃一口。我將莊侃叫到身邊，讓我看一下高朕明咬的地方，淚水還未擦干的莊侃伸出左手大拇指，拇指上的牙印夠厲害的，又紫又腫的。我將高朕明叫到身邊，把莊侃的拇指放在高朕明眼前，問他是怎么回事？高朕明未答先哭：“侃侃先打我的，他拿樹枝打我，然后我再咬他的。”我問莊侃：“是嗎？”莊侃沖我點點頭。

最近一段時間幼兒相互間打來打去的現象時有發生，究其原因，大部分孩子都會回答一句：“他先打我的。”但即便如此，高朕明打人情況發生得還是比較少的`。他雖然也變得越來越調皮、越來越淘氣了，但他膽子還是比較小的，象他今天這樣發狠咬人還是頭一遭，估計也是被莊侃逼急了才會這樣的。在和莊侃的交談中，他也承認了自己拿枝條打高朕明的事實。

5月25日

今天高朕明吃飯的速度特別慢，幾乎是我喂一口他吃一口，到最后他干脆將兩手放到了桌子下面，自己不動手就等我喂了。我問他：“在家里是不是奶奶喂的？”高朕明回答：“是的。”我問：“每次吃飯都是奶奶喂的嗎？”他看著我不回答。看來我的猜測沒有錯，因為他的眼神已經告訴了我一切。

以前奶奶總說外婆怎么怎么寵高朕明，樣樣事情都依著他，沒想到現在她自己也這樣慣孩子，孩子自己動手的機會完全被剝奪了，看來他的能力發展又遇到新的障礙了。

效果

總結

放完五一長假之后，發現高朕明的自理能力有所退步，前一段時間他吃飯的情況已有明顯好轉，但現在又不行了。吃飯如果老師不喂他的話，他幾乎很難單獨完成這件事。另外最近還發現他越來越調皮、越來越不聽話了，隨便離開座位、和同伴打架的現象時有發生，叫他名字好象也沒有聽到似的，這些情況都很讓人擔心。

實施目標六月份

1．能遵守集體規則，不隨意離開集體、離開自己的座位。

2．告訴他馬上要升大班了，應該好好學習，象個大班的哥哥。

實施

過程6月1日

上午高朕明沒有來幼兒園，為了不耽誤正常的活動，我特意打電話到他家去詢問：“高朕明今天為什么不上幼兒園？”打了好多次電話一直沒有人接。8點半左右，高朕明的奶奶來到幼兒園為孩子請假，開口就說：“這次是我不好，帶高朕明去醫院打預防針，回來后孩子就發燒了。這幾天孩子住在外婆家，估計今天是不會來了。我打電話去，說孩子幼兒園今天搞活動，希望他們能讓孩子來幼兒園……”

孩子打完預防針后有反應、發低燒，這純屬正常，根本就沒有必要去責怪大人。但從高朕明奶奶的語氣中可以明顯感覺到：因為孩子發燒了，所以外婆有怨言了，在責怪奶奶了。而奶奶內疚了，覺得自己做錯事了，對不起孩子、對不起外婆等人了。

6月15日

早上高朕明的外婆送孩子來幼兒園，看見莊侃就說：“你是不是經常和我們高朕明打架啊？”莊侃點點頭，高朕明的外婆說：“以后你們要好好玩，不能打架，知道嗎？”莊侃又點點頭。

效果

總結

通過一段時間的培養，高朕明吃飯的情況有明顯的好轉，雖然他現在有時吃飯還要老師喂，但含飯的情況不見了，吃飯的速度也比以前快多了；睡覺時還需要老師提醒，但次數減少了，睡覺情況明顯比以前好轉；另外高朕明自己穿脫衣服的能力也有了很大的提高；孩子現在比以前愛說話了，和老師、和小朋友的語言交流也比以前多多了。

高朕明各方面的能力都比以前有所提高，但他進步的步子明顯比其他孩子慢好多。如：上課時，他的反應要比別人遲緩；吃飯時，他的進餐速度還是比別人慢；動作的協調性也要比別人差好多。但值得欣慰的是高朕明比以前活潑了，說話的機會也多了，這樣老師就可以從和他的交談中了解他的想法，這對教育、幫助他應該是有很大幫助的。另外，下學期我和高朕明家長的聯系還要多一些，相信家園教育相一致，高朕明的進步肯定會更大的。