“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”?讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。可是讀后感怎么寫才合適呢?接下來我就給大家介紹一些優秀的讀后感范文，我們一起來看一看吧，希望對大家有所幫助。

絞刑下的報告讀后感篇一

“王大媽，李二嫂，南山地里摘豆角，三把兩把沒摘（liao）了，拎著褲子往家跑，進屋生個大胖小……”這是我們鄉下的童謠，說的是婦女們在地里摘豆角情景。現在想起來，又好像看見了鄉里鄉親們那熟悉的身影。

豆角，在過去農村里是老百姓夏天吃的主要菜品之一。家家戶戶的婦女們做最拿手的菜就是是土豆燉豆角。八十年代前，農村生活非常困難，只有過年才能吃上幾斤肉，有會過日子的婦女，在過年的時候把肥肉熬成油，留著夏天燉豆角吃，一般人家只能是白水土豆燉豆角了。那陣子，沒有塑料大棚，莊稼完全靠自然生長，沒有人為因素促其生長，沒有破壞植物的內部結構，所以，豆角特別好吃。我最喜歡吃的是一種叫“彎鉤”的豆角，皮是黃黃的，豆是鼓鼓的，身體胖胖的，腰彎的象小月牙，用葷油一燉，噴噴香，下米飯啊。其他的豆角象“老母豬耳朵”，“鵝蛋”，細細長長的姜豆角等，基本都是根據豆角的形狀起的名，各有各的不同味道。

在如水柔情、月朗星明的夜晚，坐在密密斜織的豆角架下，享一方安謐、品一絲閑適。遙看無限天光勻細的灑下來，心中生出無盡的美好。尤其是在七月七日的夜晚，總是喜歡和小伙伴躡手躡腳的來到豆角架下，支起耳朵，仔細得聽著。想探聽到一點牛郎和織女相會的語言。夜已深，脖子也已經開始僵硬，但依然不肯歸去，銀河系的星星閃爍，河的'兩岸是織女星和牽牛星遙遙相望。那個時候，心里有點怨恨王母娘娘，為什么讓有情人難成眷屬？后來長大了，也逐漸理解了王母娘娘，對王母娘娘也多了一份寬容：想想，那么大歲數的老太太圖個啥呀，還不是因愛自己的女兒嗎？是母愛，就值得原諒的。

——因為我多了一份對農村的愛戀。

絞刑下的報告讀后感篇二

五、課堂研討：

1.教師引導學生比較思考：對盧森堡和伏契克，你比較喜歡哪一個?為什么?

明確：兩人各有特點，同是革命者，盧森堡更多的是女性的細膩和女性的愛，但也不乏堅定的信念和堅強的性格，從而征服了讀者;而伏契克也有其非凡的魅力，舍己為人的關愛，面對死亡，無所畏懼。他的冷峻和清醒，更多給人以大無畏的革命英雄主義的形象。

2.教師引導學生比較兩文的語言風格。

(1)我們先回顧《獄中書簡》一文中有關景物的描寫。可以看出盧森堡的文章，充滿了豐富的形容和渲染，可以說是文采風流，激情洋溢，夸張鋪飾，哪怕是非常不起眼的植物或者動物的生命現象，都要贊嘆一番，激動一番，形容詞語紛至沓來，滔滔不絕;描寫細膩，語言生動，以情景動人。

(2)《絞刑架下的報告》一文的幾個句子(請學生在文中劃出)：

“這一拳幾乎要了我的命”“接著就是第二拳，第三拳。”“我早就料到了這一手。”

“坐好，不然我就要開槍了!”“你開槍吧!”“代替槍彈的是拳打腳踢。”“一棍子打下來。兩棍子。三棍子。”“我感到了疼痛。五下，六下，七下，現在仿佛棍子直打進了腦髓。”“現在我又能夠比較安靜地計算抽打的次數了。我惟一感覺得到的疼痛，是從那咬爛了的嘴唇上來的。”

3、教師引導學生明確：所有這些形容痛苦的詞語都是十分簡短的，只有一個細節(咬爛了的嘴唇)，是從效果上暗示了毆打之慘烈。從這樣的語言中，我們感到了作者追求的不但是對疼痛感的克制，而且是精神的優越。文中反復提起“死神卻遲遲不來”，“可是我還沒有死去”，都集中到一點：視死如歸，在死神面前，不但毫無畏懼，而且心情平靜。可見：《絞刑架下的報告》一文則敘事簡潔明快，干凈利落，語言冷峻而不乏幽默，以形象感人。

六、課堂小結：

要點：從插敘、開頭與結尾、大無畏的革命英雄主義的形象和語言風格四方面引導學生總結。

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絞刑下的報告讀后感篇三

教學目標：

1.了解報告文學的特點

2.理解課文內容，鍛煉概括能力。

3.理解革命者面對嚴刑拷打時的不屈精神。

4.運用比較的方法全面理解革命者的形象，體會課文的語言風格。

教學重點：

1.理解課文內容，鍛煉概括能力。

2.運用比較的方法全面理解革命者的形象。

教學步驟：

第一課時

一、檢查預習

二、以簡介作者的方式導入課文的學習：

上一課，我們結識了一位充滿革命樂觀主義的女革命者。今天我們先來聽聽一位人物的簡要傳記。他19生于布拉格一個工人家庭。在十月革命鼓舞下投入革命活動，18歲加入捷克共產黨。19進查理大學文學院學習，由于生活所迫，當過短工和街頭廣告員。后任共產黨刊《創造》總編輯和共產黨機關報《紅色權利報》編輯。

1942年4月，他被敵人逮捕。他在秘密警察監獄里備受折磨，堅貞不屈。他得到監獄看守人的幫助，用鉛筆頭在碎紙片上寫成了長篇特寫《絞刑架下的報告》。全書共分8章。寫他從被捕的第一天起，就遭到駭人聽聞的拷打和迫害，但他始終沒有失掉對勝利的堅定信念。他在監獄中繼續組織和領導了“獄中集體”與法西斯匪徒進行斗爭。在死神臨近的時候，他毫無畏懼，他寫道：“我們為了歡樂而生，為了歡樂而死，讓悲哀永遠不要同我們的名字聯在一起。”他在臨死前最后的呼吁：“人們，我是愛你們的!你們可要警惕啊!”已成為革命者的箴言。

1943年9月8日，他被希特勒匪徒殺害于柏林的普勒岑塞監獄。他的《絞刑架下的報告》于1945年在捷克出版后，已被譯成包括中文在內的80多種文字。

他是誰?他就是我們今天要學習的這篇課文的作者，捷克文藝評論家、作家、共產黨員伏契克。

教師板書課題：絞刑架下的報告伏契克

三、解題：

“報告”是一種文學體裁，內容強調真實具體。“絞刑架下的報告”說明了這篇文章是作者在臨刑之前寫下的，敘述的是事件的真相，是真實可信的，增強了文章的可信度。

四、課堂研討：

1.學生一讀課文，用自己的話概括全文的內容，并相互交流。

2.教師指名學生發言，其他學生補充。

明確：文章用第一人稱寫法，寫“我”集會被捕，受盡嚴刑拷打，直至犧牲前的事情。

3.學生二讀課文，具體研討課文的內容。

(1)“我”怎么被捕的?我能逃脫嗎?

從文章開頭“這可又是一次不謹慎的行動”和“要是不遵守秘密工作的規定”兩句中可以看出，正是“不謹慎的行動”和“不遵守秘密工作的規定”才使我和其他同志遭到逮捕。從文中“秘密警察已經站在窗下，用手槍瞄準了房間。”“如果我開槍，那也于事無補，只有我自己可以免受苦刑。”等句子可以看出，不可能逃脫;雖躲在門后，開槍還會被殺死。

(2)文中“晚啦!……正是這樣的!”應用了什么人物描寫手法?它的作用是什么?

明確：心理描寫。體現了“我”這個革命者考慮的不是個人的安危，而是自己的同志的安危。

思考課后閱讀練習·探究一(解答參照教師用書)。

(3)“我”被捕后遭受了幾次毒打?分別在文中哪些地方?

明確：“我”遭到五次(大階段)殘酷的連續拷打折磨。具體在文章中的地方，比較明顯，可以由學生自己查找說明。

明確：一是客觀平靜陳述拷打，極少展示痛楚細節;二是寫到心理痛楚只一句話，幾乎只一個詞，用筆節制，顯得輕松;三是多次地安靜計算拷打的次數，冷靜計算時間鐘點;四是每次遭打都插入人們寧靜平和生活的聯想。突出反映了其非凡的意志力;反映了其十分明了所投身事業的意義，有一種受難、獻身的從容感、自豪感。

(5)找出文中高度概括伏契克的卓越表現及敵人的束手無策的兩句話。以文中的具體事實對這兩句話的含義作出注解。

明確：敵人說：“你沒有心。”伏契克回答：“我有心的。”兩句對話。

敵人五次(大階段)殘酷的連續拷打折磨，伏契克不僅毫不屈服，而且無一聲喊叫，表現得十分平靜;敵人不可思議，束手無策，其心指生理上的心;伏指心靈品質，決不出賣同志、背叛事業的無比堅貞的精神，寧愿自身受遍苦刑決不示弱的無比堅強的意志。

英雄對死亡并非沒有感覺，并不是對一切沒有感情，正因為他對同胞有太深的情感，才這樣義無反顧地去犧牲自己。從這個意義上講，他也并不是沒有痛苦，只不過不是一般的肌膚之痛，而是為人民受難而感到深沉的痛苦。在這一點上，他和納粹的感覺構成了反差。當護士問他什么地方痛時，他的感覺是：

這時我感覺到我的全部疼痛是在心上。

但是，納粹分子說：

你沒有心。

作為一個被折磨得昏昏沉沉、幾乎失去感覺的人，這時卻十分清醒起來：

“呵，我有心的。”我說。我因為還有足夠的力量來捍衛自己的心，而感到一種突如其來的自豪。

這是文章的點題之句。雖然在肉體上被折磨，生命危在旦夕，但是，精神上卻擁有優勢，一個感覺不到痛苦的人，居然卻感到了自豪。英雄不是一個沒有感覺的人，而是一個有感覺，有感情，有思想，有信念，有意志的人，在遭受生死考驗的時候，不但能夠抒情，而還把他的幽默和冷峻感表現得淋漓盡致。

第二課時

4.學生三讀課文。研討：作者在遭受毒打的過程中產生了哪些聯想?找出相關語句，并討論分析這些插敘部分的內容和作用(解答參照教師用書)。

(1)相關語句：

收音機播出午夜時刻的信號。咖啡館關門了，最后的顧客回家了，情人們還流連在門前難舍難分。

一點鐘。最后的一輛電車回廠了，街上空無人跡，收音機向它最忠實的聽眾敬祝晚安。

三點鐘。清晨從四郊進入城市，菜販向集市走來，清道夫們打掃街道。

(2)這是作者對人們如：情人話別、工人上班、孩子上學等寧靜平和生活的聯想。

(3)這些聯想表現出作者怎樣的精神境界?

自覺的戰士、清醒的革命家的崇高精神，包括熱愛生活卻又自覺犧牲，寧愿受苦受難也不讓他人遭罪，為他人幸福生活而受難獻身等崇高思想;也不無悲壯情懷。

6.教師引導學生注意文章開頭和結尾的特點。

文章開頭的句子：

“還差五分就要敲十點了。這是一九四二年四月二十四日，一個美麗而溫潤的春夜。”

文章結尾的句子：

“還差五分就要敲十點鐘了。一九四二年四月二十五日，一個美麗而溫潤的春夜。”

明確：前后呼應。這是一種反襯，正是為了在“一個美麗而溫潤的春夜”這樣美好而宜人的夜晚，同胞們能夠和平地生活，享受生命的美好和溫潤，英雄慷慨赴義，死而無憾。

絞刑下的報告讀后感篇四

《絞刑架下的報告》這本書不起眼的小書，是我前段時間從中圖網上低價淘來的。連同《胡適演講錄》、《文化視野下的四庫全書》、《美術十二講》、《自由與法律》等等十幾本書在內，被一個紙箱子包裹著寄來。因為書架沒有多余的地方放置他們，只好在地上呆著。

當晚，我打算看的讀物是太宰治的《人間失格》，kindle上看了大概15%，就被作者自身所帶的悲觀恐懼稿得有些煩躁。索性開始收拾書。就翻到了這本印的169頁的小書。

書封很不起眼，棕灰色，和當下流行的暢銷書一比，自然顯得黯然失色。但是當我翻看了兩頁之后，就不再這么認為。書的前幾頁印著作者的照片，還算是相貌堂堂的一個哥們。他生于19，2月23日。因為和我一位故人的生日是同一天，我格外關注了下。雙魚。溫暖浪漫又充滿才情的星座。不自覺對他充滿了期待。

他叫伏契克，對于我這個記性不太好的人來說，刻意去記一個人的名字很少見。一次是不斷強調白俄羅斯新聞作者阿列克謝耶維奇的名字，還有一次就是他。我激動，就像是發現了寶藏一樣。我發現了他，并被她強大的精神所感染。他是捷克人，應該說是捷克的共產黨人。

與這本書穿插看的是《人間失格》，這兩位作者都已逝去。不同的是，太宰治是被自己陰郁的內心世界封閉而自殺的，處處流露的都是黑暗、恐懼以及不自覺散發的悲觀。而伏契克具有的則是人性之光，他就像是黑暗中奮力露出的光，強烈而又溫暖。若不是有人要他死，他是定不會像命運妥協的。這和前者的自棄形成了強烈對比。換句話說，前者是硬硬把自己作死的，而后者一直努力而又陽光的看待生命。

絞刑下的報告讀后感篇五

理工大學杏樹林里，有一座用竹條做成的葡萄架，下面有一條小路，小路的兩旁擺著五顏六色的椅子，這是我們的樂園。

金色的秋天悄悄來了，涼爽的秋風吹得讓我們忘記了葡萄架下的美妙！哈哈，今天，我和老爸、好朋友朱星宇終于又來到了葡萄架下。耶！葡萄枝上掛滿了一串串的紫色葡萄，一粒粒光光的紫葡萄像小松鼠眼睛一樣明亮，我們高興地摘下來一小串吃。哇塞！酸呀、好酸呀！哦，我明白了，為什么大哥哥大姐姐們沒有吃這些葡萄，把它留給我們喲！哈哈，我們也不吃，把它留給美麗的校園吧。

我們坐在葡萄架下，望著紫溜溜的葡萄，口水都出來了，好美的葡萄啊、好美的葡萄園子啊、好美的校園啊！

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