在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

三年級的加法教學(xué)反思篇一

1以問促讀(何謂泉“泉”是指“從地下流出的水”,第二自然段寫什么,其中一個學(xué)生說寫的環(huán)境,學(xué)生回答的雖然不是預(yù)設(shè)的,但卻是一個很好的答案,于是我因事利導(dǎo),提出了一個抓重點的問題,提出了一個紅花與綠葉的問題,講到了上一課荷花與荷葉的描寫的關(guān)系,引出綠、清、深的水,學(xué)生明白了許多問題,我想這是這節(jié)課的亮點.啟發(fā):注意課堂的動態(tài)生成才是生態(tài)課堂,不要光想把學(xué)生往教案上引,教案是死的,人是活的.)以疑促讀(提出自己的問題,簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。)以賽促讀(“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?！北日l讀的好,用什么樣的感情.邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避免了教師的分析和講解，同時注重學(xué)生、文本、教師三者的對話，讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松、扎實，教師教得自在。)以品促讀(讀出自己喜歡的句子).

2這篇文章描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重點。在這部分里，作者首先描寫珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞;泉水又綠又深，清可見底。然后，集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態(tài)。最后，用自豪的語氣說明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉(xiāng)的`珍珠泉，流露出由衷的贊美之情。像《珍珠泉》這類語言優(yōu)美的散文正是學(xué)生積累背誦的好典范。只有讓學(xué)生徜徉在語文文本的真實情境之中，經(jīng)歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學(xué)中，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。

3今天，學(xué)生都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動，課堂一派“喜人景象”!我想這應(yīng)該歸功于課堂中對文本的感悟。是呀，真切的感悟就是詩意的課堂最融合孩子最詩意的心靈，“孩子是天生的詩人”!讓孩子詩意地學(xué)著，還孩子一個輕松的、詩意般的課堂!

4不足:如果學(xué)生課前讀熟,就可贏得更多的時間.

三年級的加法教學(xué)反思篇二

這學(xué)期所教班級沒有發(fā)生變化，經(jīng)過一學(xué)期的磨合，開學(xué)的感受非常好。我跟孩子們已經(jīng)非常熟悉，有了連接的感覺，上課的規(guī)矩只需要稍稍回顧訓(xùn)練，孩子們就能找到節(jié)奏，而且情緒很高。

這周主要進(jìn)行的是《運(yùn)動和位置》以及《各種各樣的運(yùn)動》的教學(xué)?！哆\(yùn)動和位置》一課在開始的時候，讓學(xué)生觀察圖片，判斷物體是運(yùn)動還是靜止，并說出判斷的理由。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)一個很有意思的現(xiàn)象：在教材所示的第一組圖片賽跑中，有的學(xué)生判斷人運(yùn)動與否，是看手腳細(xì)節(jié)的動作，并非觀察的整個人的位置變化。第一次上課的時候我是有點不知所措，后來轉(zhuǎn)念一想，如果是看手腳細(xì)節(jié)的動作來判斷，不也是看的`手腳相對于身體的位置變化嗎？其實說的還是位置的變化。后面幾個班的教學(xué)中也遇到這個情況，我也嘗試以此引導(dǎo)。當(dāng)然，這個問題還請組里其他小伙伴幫我出出主意。在后面的《各種各樣的運(yùn)動》中，內(nèi)容本身不難，難的是怎么樣讓孩子的注意力回到課堂本身。材料都是常見的玩具，課前我也反復(fù)跟他們確認(rèn)過，在課堂上它們就是實驗材料，課中也有評價，但總體來看效果不算太好。這個我還沒有想到很合適的方法。

三年級的加法教學(xué)反思篇三

過去的一年，我擔(dān)任三年級數(shù)學(xué)的教學(xué)，回顧一下，有很多值得深思的地方，現(xiàn)就自己在教學(xué)過程中遇到的幾個問題和現(xiàn)象反思一下：

小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。究其原因較多，也是比較復(fù)雜的，我個人認(rèn)為既有主觀、也有客觀的。除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)過程中不斷的提升自己本身的教學(xué)水平，同時我還積極的通過其它途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。三年級數(shù)學(xué)教材第一次采用的人教版，沒有可以用來借鑒的現(xiàn)成的教案，課前我就充分了解學(xué)生已有的知識、根據(jù)教材內(nèi)容，利用網(wǎng)上資源來選定具體的教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實的情境，學(xué)生們頓時興趣盎然。這樣不僅縮短了導(dǎo)入新課的時間而且使學(xué)生比較容易的獲得知識，從而簡化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生自身的厭學(xué)情緒，我通過與學(xué)生聊天來獲得具體學(xué)生的信息，對癥下藥，效果比較明顯。

數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生特別多，我接過這個級以后就針對這個現(xiàn)象做了大量的工作，然后就具體問題具體解決。主要采取了下列措施：

（1）在班中實行幫教活動，每一個學(xué)困生都找到一個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的每天對所學(xué)的知識進(jìn)行輔導(dǎo)，教師定期進(jìn)行抽查。并對學(xué)困生的進(jìn)步作出肯定，對樂意幫助學(xué)困生的上層生大力表揚(yáng)。

（2）每節(jié)課都及時輔導(dǎo)好學(xué)困生，減少他們在學(xué)習(xí)上的困難。

（3）學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期在數(shù)學(xué)活動課上交流總結(jié)。

（4）利用課余時間與他們一起運(yùn)動。如打乒乓球、羽毛球等。在運(yùn)動的過程中與他們聊天，了解他們的思想動向或?qū)W習(xí)上的問題，這樣拉近了師生關(guān)系的差距，為更好地輔導(dǎo)他們提供了有利的條件。

三年級的學(xué)生開始課堂上有老師監(jiān)督字寫的還比較正規(guī)，但是家庭作業(yè)在沒有家長和老師的情況下，字跡比較潦草。這與學(xué)生自身的控制能力有關(guān)，同時與監(jiān)督力度不夠有很大關(guān)系，于是采取家庭作業(yè)上交化，這樣有效的控制了學(xué)生字跡潦草的現(xiàn)象。

三年級下學(xué)期，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)，教材要求用豎式計算。但很多學(xué)生因為懶就用口算，這樣既浪費(fèi)時間又容易出錯，嚴(yán)重地影響了學(xué)生計算的準(zhǔn)確率。想了許多的辦法都不能很好的糾正這個問題，但是，辦法總比困難多。我設(shè)立了獎勵機(jī)制，對每次計算全對的學(xué)生都獎一朵小紅花，累積到20朵就能獲得物質(zhì)獎勵。這一招果然靈驗，學(xué)生都能按老師要求做，列豎式計算，學(xué)生計算準(zhǔn)確率大大地提高了。從而達(dá)到了提高教學(xué)效率的目的?？傊?，我覺得，數(shù)學(xué)教學(xué)雖然是一個最具創(chuàng)造性和靈活性的活動，但只要從實際出發(fā)，就能會收到實效，避免誤區(qū)。

三年級的加法教學(xué)反思篇四

《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽最終渴死在路上的故事。文章很短僅僅37個字。但文章內(nèi)涵很豐富。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動人民勇敢堅強(qiáng)，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。既然本文是一片神話，那么學(xué)習(xí)這篇課文，就要讓學(xué)生掌握文言文的基礎(chǔ)知識外，還要體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的.積累。

此外，分析文中“夸父”這一神話的人物形象也是本文學(xué)習(xí)的重點。夸父的形象非常高大?？涓鸽m敗猶榮，他的精神與天地同在。而這則神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力也是課文的精髓。本課的設(shè)計主要分為分析夸父的形象和體會神話故事語言兩方面。

我們的朗讀分為三讀，一讀課文，正字音、節(jié)奏;二讀課文，釋詞義;三讀課文，通文意;此三讀有效地解決了字音、詞意、文意，既重視了讀，同時不同形式的讀也調(diào)動了學(xué)生的積極性。

我們的“質(zhì)疑”環(huán)節(jié)也很高效，孩子們認(rèn)真思考，積極提出問題，共同解決問題，體現(xiàn)了合學(xué)的力量。

總之，這篇短小的古文學(xué)習(xí)，一改之前教師講學(xué)生記筆記的方法。基本上是學(xué)生們在讀、思、解決問題。我作為老師，在分享、在評價、在重點點撥。

總體上講，學(xué)生們擺脫了束縛，輕松學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，效果不錯。

不足之處：因為有老師聽課，學(xué)生不如平時課堂放的開。

三年級的加法教學(xué)反思篇五

《認(rèn)識周長》是孩子們以后計算圖形周長的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解。

這是學(xué)生第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗等活動，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。設(shè)計這一課時，我主要首先利用多媒體呈現(xiàn)小螞蟻繞樹葉邊線爬一圈，讓學(xué)生初步感知樹葉的一周，之后寫了一個“周”字，讓孩子們說一說周有哪些含義，然后再出示“周長”，讓孩子們猜一猜周長的“周”是什么意思，并指出周長的“周”是周圍的意思，再加上一個“長”字，“周長”是什么意思？接著，讓孩子們根據(jù)自己的理解指出投影上的一些的圖形的一周指的是什么？通過學(xué)生這樣不斷地指，去認(rèn)識和理解必須是由起點到終點，也就是由起點回到起點，然后再通過指一指，畫一畫，看一看，摸一摸等數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生去概括概念，讓孩子充分感受周長的'含義。

隨后設(shè)計了一些周長的測量與計算，其實也是對周長定義的鞏固。該課時的教學(xué)從目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生課堂參與來看還是比較好的。但是學(xué)生的計算很粗心馬虎，很多計算錯誤。接下來我設(shè)計了一些有難度的練習(xí)，出示了很多不規(guī)則的圖形，讓學(xué)生觀察，通過不停地說和指，知道封閉圖形一周的長度，這就是我們所指的周長。

但是在學(xué)生指一指描一描的過程中占用了很多時間，有兩個地方比較重復(fù)啰嗦；動手測量平面圖形的周長時，由于在進(jìn)行測量之前缺少對學(xué)生方法選擇的引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對測量方法的選擇很隨意，不能較準(zhǔn)確的測出平面圖形的周長，如果在測量之前加上個“你打算怎樣來測量？怎樣計算？”問題的探討，也許孩子們完成的會更好一些。

三年級的加法教學(xué)反思篇六

習(xí)作7是寫一次體驗活動。一個人的親身經(jīng)歷即是一種“體驗”。如體驗家庭生活：煮飯、當(dāng)家、做家長等；體驗學(xué)校生活：當(dāng)節(jié)目主持人、做一天老師、做一次紅領(lǐng)巾督察員、領(lǐng)廣播操等；體驗社會生活：做交警、參加社區(qū)活動等。課上，我采用情境體驗法，學(xué)習(xí)例文后組織一次體驗獨(dú)臂人的活動。讓學(xué)生將一只手從袖管里抽出，讓這只袖管變成空袖管，瞬間“斷手”，秒變“獨(dú)臂人”，大家覺得新奇又有趣，嘗試起來。第二節(jié)打草稿，回味自己在體驗過程中心理和行動的發(fā)展變化，并有詳有略地描寫出來，特別注意能寫下自己對這次活動獨(dú)特的感受。幫助并教會學(xué)生直接有效地儲備習(xí)作素材。學(xué)生有了切身體會，都寫得真實真切。修改時抓住最難的拉拉鏈和紐紐扣環(huán)節(jié)，通過動作、心理活動等一處處細(xì)節(jié)反映了獨(dú)臂人生活的艱辛。結(jié)尾自然而然地生發(fā)出對殘疾人的同情與關(guān)愛之情。平時寫作不太生動的同學(xué)也寫得相當(dāng)入神。如：周梓研的習(xí)作——當(dāng)一回“獨(dú)臂人”今天上午的作文課上，汝老師讓我們所有的人，當(dāng)一回“獨(dú)臂人”，我們一開始都覺得很好玩，體驗之后才覺得，這不是件容易事兒。上課了，老師先讓我們把校服外套脫了，然后讓我們把左手和右手縮到衣服里面，接著老師請了兩位同學(xué)上講臺，一個是曾梓騫，另一個是劉趙文。大家把衣服放在桌子上，都等著老師的指令。“預(yù)備，開始！”只聽話音剛落，我們把馬上拿起衣服穿了起來，我先把右手穿進(jìn)袖子里，然后用嘴咬住袖子，用力拉，我的右手出來了，然后我用力一甩，掛在右邊的衣服一下子甩到了左邊，再把領(lǐng)子拉扯好，最難點來了，拉拉鏈，我先把拉鏈頭抵在桌子上。把另一個頭艱難的滑了進(jìn)去，剛拿起來，差一點就掉了，我用牙咬住了領(lǐng)子，最后慢慢的拉了上來。別的同學(xué)有的甩，有的跳，有的臉都紅了，有的正在拉拉鏈，剛剛把兩個拉鏈頭弄到一起時，一個不留神就又開了……講臺上的同學(xué)也是。今天的體驗讓我們知道了殘疾人的辛苦，所以我們要多幫助殘疾人，當(dāng)獨(dú)臂人的另一只手，當(dāng)盲人的另一雙眼睛……經(jīng)過此次獨(dú)臂人的體驗活動，很多同學(xué)的感悟深刻獨(dú)到。如陳宸寫到：“讓我真正體驗到了殘疾人生活的艱難和生活中的諸多不便，但他們依舊在這個社會上堅持了下來，這是為什么呢？因為他們每個人都有著一顆堅強(qiáng)的內(nèi)心；他們又為什么會有那么堅強(qiáng)的.內(nèi)心呢？因為苦難是上天給你的試金石，只有真正的強(qiáng)者，才能讓苦難變成自己寶貴的財富。”

這次習(xí)作的關(guān)鍵在于寫出個性化的體驗。如從“學(xué)騎自行車”中體驗到有志者事竟成；從“第一次購物”中感受到平時應(yīng)該多鍛煉自己的獨(dú)立生活能力；從“今天我當(dāng)家”的體驗中明白做家長的不易……這種個性化的體驗不僅能揭示習(xí)作的主題，而且能增強(qiáng)讀者閱讀時的真實感，易于與讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

三年級的加法教學(xué)反思篇七

本節(jié)課主要依托貼近孩子實際生活的學(xué)習(xí)情景，設(shè)計了“感知周長、深化周長以及延伸周長”這三個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生建構(gòu)周長的概念。通過描一描、圍一圍、測一測、算一算等一系列教學(xué)活動，讓學(xué)生在親身體驗與經(jīng)歷的過程中，感悟周長的實際含義，并能根據(jù)實際用不同的方法測量并計算一些圖形的周長。

首先，在設(shè)計感知周長的教學(xué)環(huán)節(jié)中，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生生活的蠶寶寶爬行的活動中，讓學(xué)生充分的感知蠶寶寶的運(yùn)動的特點，并初步感知蠶寶寶的運(yùn)動與周長的關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與熱情。在接下去的'教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計了讓學(xué)生在平面圖形上描一描，圍一圍這兩個教學(xué)活動，使學(xué)生從動手操作與數(shù)學(xué)語言這兩個方面對周長的概念進(jìn)行提升。

接著，在深化周長的教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)周長是直線或曲線這兩類平面圖形的特征，讓學(xué)生通過比較總結(jié)出計算各種平面圖形周長的不同的方法。在這一教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅在探究過程中獲得知識技能，而且通過分析，掌握不同圖形求周長的方法，讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力和方法。最后，在延伸周長這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計了不同類型的練習(xí)。讓學(xué)生了解生活中的周長問題不是簡單的復(fù)制課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還應(yīng)該根據(jù)實際情況進(jìn)行解決問題。

在整個教學(xué)過程中堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變單一的個體學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的意見，學(xué)會與他人合作交流，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與社會生活都將起到積極的作用。