在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)美術(shù)誰畫的魚最大教學(xué)反思篇一

一年級(jí)《畫》教學(xué)反思：

教學(xué)這篇課文算是較成功的一堂課，因?yàn)槲規(guī)讉€(gè)環(huán)節(jié)都把握得不錯(cuò)：

第一，各個(gè)教學(xué)目標(biāo)都逐個(gè)擊破了。比如識(shí)字環(huán)節(jié)我讓學(xué)生區(qū)分了比較難區(qū)分的前后鼻音，平翹舌音。還有在記字方法上我也啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的捉摸。學(xué)習(xí)用換一換，加一加，或者猜謎語等多種方法讓學(xué)生記字。

第二在指導(dǎo)朗讀方面，我也下了很大功夫，不斷提高要求，一定讓他們把課文讀得有準(zhǔn)確又有感情和節(jié)奏。

第三、書寫的指導(dǎo)也很細(xì)致。

第四、一些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)到位扎實(shí)，比如偏旁的教學(xué)，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上又教學(xué)新的偏旁。還有對(duì)于謎面、謎底的教學(xué)，等要求學(xué)生掌握的東西，我都教學(xué)得很細(xì)致。

第五，各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接和過度都非常得自然。從導(dǎo)入、讀文、識(shí)字、猜謎、教學(xué)反義詞的知識(shí)點(diǎn)、寫字各個(gè)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。

總之，教學(xué)時(shí)我的思路非常清晰，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。今后要多上這樣成功的課，讓學(xué)生更多的更扎實(shí)得掌握知識(shí)。我也將更加努力和認(rèn)真的上好每一堂課。

小學(xué)美術(shù)誰畫的魚最大教學(xué)反思篇二

線是繪畫中最基本的要素，它既能表達(dá)簡(jiǎn)單的圖形，又能展示復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，是塑造物體最重要的繪畫語言之一。線條作為一種神奇的符號(hào)，以直線、曲線、折線為形式，通過起伏、回轉(zhuǎn)、放射等運(yùn)動(dòng)方式，可以在畫面上產(chǎn)生或剛或柔，或疏或密，或暢快或持重、或平靜或跳躍的效果。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)畫線描畫，不但可以促進(jìn)他們的形象思維和抽象思維的發(fā)展，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中提高他們的審美素養(yǎng)，引導(dǎo)他們正確觀察事物，善于發(fā)現(xiàn)美，大膽表現(xiàn)美，然后將技法形象地深入淺出地游戲般地潛移默化地融會(huì)其中。

小學(xué)階段是兒童學(xué)習(xí)兒童線描畫的黃金時(shí)期，長(zhǎng)期以來，在美術(shù)課堂教學(xué)和課外興趣輔導(dǎo)過程中，我有機(jī)地滲透了大量的兒童線描畫教學(xué)題材，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我在線描教學(xué)過程中歸納總結(jié)了一些心得：根據(jù)兒童的生理和心理發(fā)展，在遵循循序漸進(jìn)原則的基礎(chǔ)上，小學(xué)階段的兒童線描畫教學(xué)大致可以分為四個(gè)階段。

一、認(rèn)識(shí)與感受

經(jīng)過以上的提示或解釋，學(xué)生不僅了解了線的多樣性和象征性，畫線的興趣很濃，畫線不再是他們無意的流露，更有了主動(dòng)去表現(xiàn)的一種欲望。

二、欣賞與體會(huì)

在大自然中到處可以看見線條組合對(duì)比產(chǎn)生的美，潺潺流動(dòng)的水波中點(diǎn)綴的小蝌蚪象五線譜上的音符；屋檐的角落里蜘蛛結(jié)的一張神奇的蜘蛛網(wǎng)；春天隨風(fēng)搖擺的柳絲；冬天凋落了樹葉后交叉向上的樹枝、筆直挺立的樹干和下面盤龍錯(cuò)節(jié)的樹根，以及樹干上班駁的樹皮和樹結(jié)這多種線條組合的和諧美。再看看花園里的植物上，展開的綠葉中粗細(xì)有致的葉紋，飛舞著的蝴蝶翅膀上的斑紋……無一不帶給我們美的享受。

那么，怎么去表現(xiàn)這些美好的事物呢？如何只用一種顏色的筆卻能描繪出千姿百態(tài)的大千世界呢？提供相關(guān)的線描畫作品讓學(xué)生欣賞分析，理解參考是一種行之有效的方法。

首先要讓學(xué)生明白，線不僅僅只是畫物體的輪廓的，線條除了可以勾勒外形和結(jié)構(gòu)，還可以用來裝飾美化畫面，利用線條的長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直、輕重、疏密，點(diǎn)、線、面的有機(jī)結(jié)合，寫實(shí)和夸張的有機(jī)變化，具體和抽象的有機(jī)統(tǒng)一就能使我們的繪畫對(duì)象更美。

比如《畫蜻蜓》這一課中，我首先出示放大的蜻蜓實(shí)物照片，刻意引導(dǎo)學(xué)生觀察蜻蜓翅膀的紋樣、質(zhì)感、和顏色，真實(shí)的蜻蜓翅膀紋樣看起來比較細(xì)密，象一張輕薄的小紗網(wǎng)，然后出示范畫，范畫里的翅膀紋樣卻多變了，有各種點(diǎn)線面構(gòu)成的紋樣，看起來特別夸張，兩種直接的視覺沖擊帶給學(xué)生深刻的感受和無盡的想象，學(xué)生通過真實(shí)到夸張，了解了線條裝飾運(yùn)用到繪畫中的方法，掌握了創(chuàng)作線描畫的基本要點(diǎn)。

在《給魚穿上美麗的花衣服》這一課上，我課前制作了大量的各種斑紋的海洋魚類的課件，讓學(xué)生有充分的視覺享受和素材積累，然后再出示多幅不同表現(xiàn)方法的線描作品，引導(dǎo)學(xué)生用線來夸張變形魚的外形和斑紋，并從中體會(huì)線條美的構(gòu)成法則，只有讓線條產(chǎn)生粗細(xì)、疏密，曲折、交叉、迂回等多種和諧和變化，畫面才能形成線的樂章，讓線疏密得當(dāng)、虛實(shí)相致，畫面才更加豐富且有整體美感。

所以，在線條教學(xué)的初期，必須掌握學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，把復(fù)雜和和哲理深?yuàn)W的畫線條件和美學(xué)法則化為常見常用的淺顯易懂的符號(hào)，讓學(xué)生在欣賞和摹仿中理解線條的多樣性，以及變幻無窮的魅力，才能充分調(diào)動(dòng)孩子的性靈，催生他們潛在的能量。

這一階段的教學(xué)題材，多以線條設(shè)計(jì)和添加動(dòng)植物表面的紋理和圖案為主，學(xué)生在老師的啟發(fā)下，通過自己的理解，將線的形式、紋樣的組合構(gòu)成畫面去體現(xiàn)自己的審美觀念，其中有兩個(gè)過程是互相緊密交叉的，一是直覺的感性反應(yīng)，他提供了物象的信息，二是藝術(shù)思維，它滲透于作畫的整個(gè)創(chuàng)作過程。

三、想象與創(chuàng)作

孩子有了創(chuàng)造線條的能力，有了線條對(duì)比的觀念，有了塑造形體的方法，自然就有創(chuàng)作的欲望。他們想把所見所聞，所思所想通過運(yùn)用線條表現(xiàn)在畫面上。

這個(gè)階段的線描學(xué)習(xí)可以首先通過構(gòu)思一些隨意組合的抽象圖形來培養(yǎng)一些主觀的意念和滲透一些設(shè)計(jì)理念。具體方法是要求學(xué)生可以先畫一些圖形，規(guī)則的圓形，方形，三角形等，也可以是不規(guī)則的圖形，再用各種形式的線裝飾這些塊面，在線的處理運(yùn)用上用線不同的形式、運(yùn)動(dòng)，構(gòu)成畫面形態(tài)的切割，組合，形成疏密有致、節(jié)奏、韻律的形式美感。這種練習(xí)相當(dāng)于萌芽期的構(gòu)成設(shè)計(jì)練習(xí)。是一種主觀意念和設(shè)計(jì)感的培養(yǎng)。練習(xí)中我給學(xué)生貫穿了這樣一種思想，線條是屬于心靈的，每一幅線描作品，都可以大膽自由地表現(xiàn)，利用直線、曲線、折線的起伏、回轉(zhuǎn)、放射等方式來加強(qiáng)紋飾的整體律動(dòng)感，并注入自己特有的情感因素。

設(shè)計(jì)和添加一些器皿、衣物和其他生活用品的表面紋飾和圖案也是這個(gè)階段經(jīng)常進(jìn)行的練習(xí)。有時(shí)可以借助實(shí)物的欣賞，再根據(jù)以往的線條裝飾設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、重組和加工，有時(shí)利用求異的思維鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的外形和標(biāo)新立異的圖案，有時(shí)利用重組法把一個(gè)物品拆散打亂重新組合再進(jìn)行創(chuàng)作，這些作業(yè)的設(shè)計(jì)都是學(xué)生喜愛和樂意接受的。

利用線條構(gòu)思故事畫面和創(chuàng)設(shè)人物形象同樣是學(xué)生樂意表達(dá)的。例如：教學(xué)過程中，可以簡(jiǎn)述一段有趣的故事（當(dāng)然著重描述的是人物的形象和故事的場(chǎng)景）如《大自然的女兒》一課這樣描述：她長(zhǎng)得很漂亮，穿著用樹葉和花朵編成的裙子，發(fā)辮是用柳條扎起來的，云彩做她的圍巾，荷葉做她的小傘，她坐在牽?；ɡp繞的秋千上，聽小鳥唱歌，向松鼠問候……有了這樣的描述，再加上已經(jīng)積累的線條裝飾經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不僅用線條勾勒設(shè)計(jì)了人物和背景的輪廓，更用線條修飾刻畫了細(xì)節(jié)，交上來的很多作業(yè)形象生動(dòng)，線條活潑，紋樣裝飾細(xì)致卻繁而不亂。純潔的童心和純真的浪漫躍然畫面。

小學(xué)美術(shù)誰畫的魚最大教學(xué)反思篇三

識(shí)字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。下面,我談?wù)勥@學(xué)期我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法：

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。如在教〈〈口耳目〉〉時(shí)，我演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會(huì)意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

小學(xué)美術(shù)誰畫的魚最大教學(xué)反思篇四

近聽水無聲。

春去花還在，

人來鳥不驚。

小學(xué)畫古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目的：

1.能對(duì)照?qǐng)D畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。

2.學(xué)會(huì)“畫、遠(yuǎn)、近、無、聲、驚”七個(gè)生字，認(rèn)識(shí)土字旁，掌握有--無，遠(yuǎn)--近等反義詞。

3.會(huì)正確朗讀、背誦、默寫古詩。

準(zhǔn)備教具：

生字卡片、掛圖、錄音

教學(xué)過程：

一、觀察圖畫導(dǎo)入新課（課件）

1.教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。

a.上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語，聽仔細(xì)了（范讀古詩）

b.學(xué)生動(dòng)腦筋猜

c.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》（板書課題）。

2.仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么？

二、初讀古詩，自學(xué)字詞

2.學(xué)生自讀古詩。

3.指名試讀，正音：色、近、驚

三、對(duì)照?qǐng)D畫，再讀古詩

1.看看圖畫再讀讀古詩，想一想，每一行主要說什么？

2.指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）

3.請(qǐng)小朋友在這幾個(gè)字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，古詩主要寫的景色，我們要讀重音。

四、講讀古詩，理解詩意

（一）講讀第一、二行

1.看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？

2.想一想：我們平時(shí)出去玩，從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們?cè)诮幝牐瑫?huì)聽見什么聲音啊？你能學(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓學(xué)生欣賞流水聲）

4.扮演詩人，遠(yuǎn)看山，近聽水。

b.這就叫“遠(yuǎn)看山有色”

c.教學(xué)生字“色”：讀準(zhǔn)字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，古詩指景色）

d.指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：?jiǎn)枺懵牭搅魉穆曇袅藛?？為什么?/p>

e.小結(jié)：因?yàn)槭钱?，所以說聽聽--（水無聲）

g.教學(xué)聲：強(qiáng)調(diào)字形，聲的上面是“士”不是“土”。

h.指導(dǎo)朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。

遠(yuǎn)看／山／有色，近聽／水／無聲。

（二）講讀第三、四行

1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是古詩里是怎么說的，為什么？

2.要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會(huì)怎么樣呢？

3.指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動(dòng)作。問：有沒有看到鳥兒飛走？古詩是怎樣說的？

4.教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）

5.指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

五、朗讀全文

六、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！

七、作業(yè)：在田字格中指導(dǎo)書寫7個(gè)生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強(qiáng)調(diào)上面是士；色：注意刀字頭；遠(yuǎn)近：注意走字底。

小學(xué)美術(shù)誰畫的魚最大教學(xué)反思篇五

《誰畫的魚最大》本課設(shè)計(jì)目的旨在于訓(xùn)練學(xué)生敢于充滿畫面大膽作畫的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)魚的形狀和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和熱愛自然的情感。

在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，我積極實(shí)踐新課程改革理念。激發(fā)學(xué)生對(duì)美的熱愛和追求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。學(xué)生通過體驗(yàn)、嘗試、思考、討論、交流、創(chuàng)作等活動(dòng)層層深入，自主學(xué)習(xí)，在觀察中學(xué)會(huì)思考，在創(chuàng)作中表現(xiàn)自我，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，能力得到綜合發(fā)展。

另外充分重視教學(xué)的直觀性，運(yùn)用多媒體課件、范畫，營(yíng)造良好的美術(shù)教學(xué)氣氛，體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)中提倡師生間的情感交流、教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來的樂趣。

不足之處：

1、由于教學(xué)過程中先畫大魚外形這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，個(gè)別學(xué)生不愿意放下聽老師講評(píng)學(xué)生的作業(yè)，想接著把畫完成，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生，要做到注意力迅速轉(zhuǎn)移很困難，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意組織教學(xué)這方面的訓(xùn)練，多向一年級(jí)的語數(shù)老師取經(jīng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，才能夠做到“收”“放”自如。

2、在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，對(duì)一年級(jí)學(xué)生“即畫大魚，又畫美魚”的要求可能稍微高了一些。以至于課堂環(huán)節(jié)比較趕，沒有足夠的時(shí)間給學(xué)生思考問題、回答到位，老師幫的有些過了，教學(xué)中學(xué)生的主體性還不能太好的體現(xiàn)。

思考：一年級(jí)的孩子，剛剛?cè)雽W(xué)，他們良好的行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成，好奇、好動(dòng)成為他們的特點(diǎn)。課堂上，哪怕有那么一丁點(diǎn)兒令他們希奇的事，便會(huì)控制不住情緒，笑笑鬧鬧，跑跑跳跳，使課堂難以安靜。尤其是在實(shí)施美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，需安排豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂秩序往往更難調(diào)控。對(duì)這種隨時(shí)可能出現(xiàn)的情況，如果采取強(qiáng)硬的命令或粗暴的斥責(zé)去規(guī)范學(xué)生的行為，往往是難以奏效的。這時(shí)教師就要運(yùn)用教學(xué)的機(jī)智、采用隨機(jī)教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的心理、生理需求，因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生的注意力、興趣點(diǎn)引導(dǎo)到有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，使其在富有趣味的活動(dòng)中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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