人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

收獲的季節教學反思篇一

本單元主要學習現在完成時，學生需要掌握現在完成時的構成、用法和句式。

在課堂教學中建立平等、民主、和諧的師生關系；切實轉變了教師的教學方式、學生的學習方式以及教學內容的呈現方式；本課的教學重視師生互動、倡導合作學習；加強信息技術與學科課程的整合，運用絢麗的課件輔助教學，錄音機放聽力，注重實現教學方法的優化組合，充分以學生為主體的課堂教學，針對本單元談談自己在教學過程中比較滿意的地方和不足之處。

1、興趣激發：以一首歡快的歌曲吸引學生的注意力，自然導入新課，只有讓學生真正有了參與的欲望，才能點燃他們的思維火花。在課堂教學中，借助課件、及其它資料，創設生動直觀的教學情景，激發學生的學習興趣。

2、任務型教學：1c的對話后，要求學生進行反復操練，培養學生運用語言進行對話，解決實際問題的能力（運用句型haveyoueverbeento…？詢問別人過去的經歷）；針對較長的.閱讀課文，通過教師設置問題，讓學生帶著任務閱讀學習課文，同時在學習過程中學生能提出問題，教師給予講解。

3、循序漸進和尊重差異。由簡到繁，由易及難，為有困難的學生找到合作的伙伴，讓有能力的學生跳起來摘到果子。

4、團隊合作精神：課堂始終以小組競賽的形式進行，各小組成員合作完成任務，例如在sectiona中，圍繞haveyoueverbeentoanamusementpark？組織學生共同回想他們的經歷，鼓勵學生們交換角色，進行大膽的操練，體會共同學習，小組合作的快樂，對表現好的小組加以鼓勵，調動他們對英語學習的積極性。在課堂上，學生要積極參與教師設計的每個教學活動，要大膽開口，創造性地說自己想說的話，最后落實到寫上。只有這樣，才能將書本知識變成自己的知識和語言能力；也只有這樣，才能實現脫口說英語的目的。

5、及時鞏固：凡教師在課堂上所講到的語言難點，學生應及時整理，再次認識并積極使用。

不足之處：個別小組出現“冷清”的場面，這些學生只顧自己獨立思考，停留在獨立學習的層次上，沒有發揮合作學習的優勢，使合作流于形式，學生沒有掌握基本的合作技能，合作意識淡薄，角色落實不到位，合作能力不強，合作精神不夠。

收獲的季節教學反思篇二

一堂好課，除了目標明確，教師更應關注師生之間的對話，教師應及時地接住拋出的“球”，在課堂中做一個好球手，時時注意找個適合的點與學生對話。比如，這堂課中，教師的教學目標是將夸父歸為一個“失敗的英雄”，應對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人？”這一環節中，已有學生提到夸父是一個自高自大的人。教師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的？學生說：他敢與太陽賽跑，是個自高自大的人。此時的教師沒能很好接住這個“球”，應再次追問：為什么你認為敢與太陽賽跑是“自高自大”？而教師為急于點其他學生回答，未能接住這個球，引導學生體會思考“失敗英雄”的形象，當回過神時，只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑走。而正因為這個球未能接住，所以導致下一環節的進行，受到必須的影響，甚至于本堂課的亮點沒能充分展示出。學生也只能勉強認同教師引導出的“失敗英雄”。

其二：對文本的質疑探討還欠缺。由于質疑這個環節中沒有以主問題引導學生思考，就好像讓學生在沒有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強。

其三：神話故事就應讓學生充分發揮想象，而本堂卻沒有太多的時間留給學生進行合理的想象。

這堂課畢竟只是一個“點”，教師只有及時反思課堂中的不足才能在今后的教學中有所進步。

語文，為了生活還是考試？

第一天上課，我告訴學生，我在高中的時候怎樣調皮，怎樣戲弄老師和同學。高中的學習也許很辛苦，但是很快樂。

我告訴他們：學語文是為了生活。

同樣的路邊的一朵小花，有人視而不見，有人就此聯想到生死、命運、抗爭……前者的生活是單調的，就像拿著電視遙控器不斷換臺卻一無所獲；后者的生活是豐富的，他的生命不會個性長，但他活得充實。只有幾個學生若有所思的點了頭，大部分人都茫然地看著我。我笑了：“上我的課，你們會慢慢體會到的。”

收獲的季節教學反思篇三

三首古詩明快自然，極富有生活韻味。《絕句》詩人以"遲日"領起全篇，突出了春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點，并使詩中描寫的物象有機地組合為一體，構成一幅明麗和諧的春色圖。《惠崇春江晚景》寫出了早春時節的春江景色，蘇軾以其細致、敏銳的感受，捕捉住季節轉換時的景物特征，抒發對早春的喜悅和禮贊之情。《三衢道中》是一首紀行詩，寫詩人行于三衢道中的見聞感受。不僅寫出了初夏的宜人風光，而且詩人的愉悅情狀也栩栩如生，讓人領略到平的意趣。

本文的教學重點是：理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，感受春天的宜人風光，抒發作者春日中的愉悅心情。

圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

1．我國是詩的國度，詩詞是傳統文化的精粹。作為一名人民教師，培養孩子們熱愛詩歌就是傳承中華文化的核心了。要讓孩子們喜歡詩，就要讓孩子們有感情地朗讀詩歌。因此，我將朗讀作為落實所有目標的重點目標和前提。我采用教師泛讀、聽讀錄音來實現這個目標，而且逐字逐句，有條不紊。為了激發孩子們讀詩的熱情和認真，我采取了小組賽讀個人風采讀及男女生賽讀等多種形式。

2．對詩詞的理解上，我采取了每首詩一節課的策略。這樣的考慮是出于孩子們以前背古詩意思絕大多數是死記硬背的考慮。這樣的學違背了詩詞教學，而且既不深刻，有沒有樂趣。《絕句》我采取了詳講的教學方法，但是也要充分發揮學生的主體作用，讓他們觀察課文插圖，結合課下注釋，說說前兩句寫了哪些景物？請你發揮想象并結合詩意給這些景物加上形容詞，然后再將這些詞語串聯起來，通順地表達詩句的意思。第二首《惠崇春江晚景》采取了半引導半自學的方式教學，第三首《三衢道中》更是要求學生模仿前兩首古詩的教學方式自學，可以先找出前兩句都寫了哪些景物等。這樣做大大凸顯了學生自主學習古詩詞的積極性和獨立性。

3．讀讀寫寫：選擇一首自己喜歡的古詩或詞，改寫成短文，發揮自己的想象，自由寫故事，從而激發了學生的寫作興趣。

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在這首古詩的教學中，我給了學生充分的空間，給了他們自主探究的機會。探究前，在不經意間給了學生自己理解古詩的方法的指導；在探究中，我以一個合作者的身份參與到了學生的探究活動之后；探究取得成果后，我大力表揚，使學生體驗到了“征服”的快樂，品嘗了成功的快樂。由此激起了他們下一輪“征服”的勇氣，為以后的學習奠定了基礎。

一節課的時間，處理的過于倉促，有些詞語學生們理解不是很透徹。時間緊張，對文章讀得不夠細，感情不夠充沛。教學時間安排不合理，有種前松后緊的感覺。

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：1．詩中展現的童年故事，與現實不太一樣。首先讓學生懷著濃濃的興趣投人到學習中去。

2．在學習課文時，把三首詩詞放在起，進行比較教學，讓學生通過自學，體會其內容上的相似之處，感悟童年生活因環境的各異，感受童年生活的情趣和快樂。

3．教學中，引導學生結合拼音把每首詩詞讀正確，讀流利，在此基礎上，從整體上對詩詞的內容有個大概的了解；然后結合注釋，采用自主學習和小組合作學習的方式，理解每句詩詞的意思，進而理解整首詩詞的意思，體會作者的思想感情，有感情地朗讀詩詞，背誦詩詞。引導學生理解詞語，應盡量避免就詞解詞的做法，要體現從整體人手的原則。

4．采用多種方式訓練學生誦讀，應避免單純的朗讀技巧的指導和機械的朗讀腔調的模仿。結合學生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導學生把握住作者的感情基調，讀出自己的感受。

收獲的季節教學反思篇四

在沒有教學《比例》這一單元時，我還擔心學生對這部分知識理解不了，掌握不好。在學完這一單元知識后，覺得學生學得還不錯，知識掌握基本牢固。首先，能在具體情境中，通過一系列表格、圖和表達式描述了兩個變量之間的變化，引導學生經歷從具體情境中抽象出正、反比例的過程。同時通過作圖讓學生發現當兩個變量成正比例關系時，所繪成的圖是一條直線，反之，直觀認識到反比例所畫出的圖是一條曲線。

其次，在學習了比例的基本性質和解比例等內容。利用比例的`基本性質解決正、反比例的問題。所以，我想本單元的重點是讓學生深刻理解正、反比例的意義，學會正確判斷成不成比例、成什么比例的方法。會看懂圖表，作簡單的圖表示數量關系。

再次，理解比例尺并學會應用比例尺的知識解決一些實際問題，對于比例尺這部分知識，有的學生會把圖上距離和實際距離的關系弄混，比例尺的數位比較大時，單位換算也是重點，有的學生忘記換算單位就直接做題，導致做題錯誤，所以，比例尺這部分知識顯得尤為重要，要養成認真審題、做題的好習慣，才能把本單元的知識學好、掌握好。

收獲的季節教學反思篇五

9單元的核心話題是“談論人的外表特征”，教材圍繞著描述人的外貌特征展開為主線，要求學生能正確使用“whatdoeshelooklike？”句型，并能從人的身高、體重、發型、面部特征及著裝特點等方面進行描述，準確掌握本單元出現的表示人物外貌的詞組及句型。

著名科學家愛因斯坦曾經說過：“真理總是簡單的、樸實的、明白如話的。”因此我認為我們的教學，也要追求一種簡單、追求一種樸實，從而優化課堂教學，提煉教學藝術，給學生學習的快樂。所以在教學設計上，我沒有用常規的多媒體圖片展示來導入新課，而是用一種最常態的方式——簡筆畫的形式導入。然后用腦構圖的形式來作為本課時的語法切入點，將這一課時的教學內容呈現在黑板上。一位教育學家曾說過：人的大腦對圖片或形象的記憶要比文字的記憶快而且不易忘記。事實也證明了，在使用這樣的導入和記憶方法后，學生確實對本課的記憶特別深刻，學生只要一提到人物長相的描述時，就會想到了我在教學時畫的5幅人物外貌特征的簡筆畫，以及配合這幾幅簡筆畫而設計的腦構圖形式的人物外貌描述的教學內容。

美國心理學家布魯納說：學習的最好刺激，乃是對學科材料的'興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。

因此，激發學生的學習興趣已成為我們每一位老師備課時必備的一部分。在信息技術飛速發展的今天，我們老師在執教公開課或常態課時的時候，似乎不用到課件便視為落伍，似乎不用到課件就無法將學生引入情境。因此，許多時候我們會為用課件而用課件。這堂課的設計我雖然沒用課件，但是我覺得我用自己的雙手描繪的人物圖畫，引領學生走進人物描述的學習。一切都那么樸素，一切都那么自然，而學生的學習熱情、課堂的學習氣氛卻又那么的熱烈。

由此，我覺得我以后要更應該加強自身基本功的訓練，在課堂上，寫一手好字、畫一副簡單傳神的圖、講一口流利的英語，一樣能讓我們的課堂煥發出生命的活力。因為：“樸素也能創造精彩。”而精彩的背后是需要用我們扎實的基本功做后盾的。

收獲的季節教學反思篇六

一節完整的課，結構應是“樹”形的。教學中，以學生已有生活體驗為切入點，學生的生活經驗就是樹的根系，根系越龐大，知識的生成越容易。教師要了解、梳理學生體驗使之清晰，在此基礎上確定探究學習的方向，這一理順、清晰、定向的過程構成了樹的主干。這一過程離不開教師的主導。在既定方向的基礎上，引導學生個性、自主地產生新的問題、生成新的思想和認識，這是樹的枝蔓。這一過程是個性的，也是開放的。

收獲的季節教學反思篇七

1、大膽猜測，激發興趣

課一開始，就以圓的半徑為邊，畫一正方形，讓學生大膽猜測，圓的面積大約是半徑平方的幾倍。一下子就把學生的相關知識調度到直覺情境中來。有的學生說“圓的面積比半徑平方的4倍少”；還有的學生說“我估計，圓的面積在半徑平方的3倍和4倍之間”。學生大膽的直覺判斷和合情合理，這個環節的設計，既讓學生初步感知圓形面積的和半徑的關系，同時也是為學生把圓形轉化成直線圖形指明了方向：既然圓形面積和半徑有關，在轉化時，就要圍著半徑和直徑來展開。

2、化靜為動，化曲為直

這個環節的設計是這節課的亮點，傳統的教學設計往往是教師直接帶領學生將圓沿半徑剪開，分成若干面積相等的小扇形，再拼成近似長方形，借助長方形來推導圓的面積。而為什么要沿著半徑剪開，用其他方法行嗎？這是孩子心中很自然的困惑。

所以，本節課就以“圓的面積究竟怎樣計算呢？”為突破口，精心組織了三個層次的再創造活動：

（1）化曲為直——合作嘗試

（2）動手操作——比較深化；

（3）合理想象——滲透極限。

運用多媒體演示，學生操作學具，讓學生多種感官參與，通過觀察，比較、分析，發現轉化前后的區別于聯系，讓學生推導出圓的面積計算公式。這樣由扶到放，由現象到本質的引導，又使學生親身經歷數學化的學習過程，學生思維在交流中碰撞，在碰撞中發散，在想象中得以提升。探索能力、分析問題和解決同題的能力得到了提高。

3、數學思想和方法的滲透

數學思想和方法同樣重要，盡管小學數學沒有開辟專門章節介紹一些現代數學思想方法，但結合有關內容向學生滲透，也是小學數學教學的目的之一。在這節課的設計中，我的著眼點并不是單純的圓的面積計算公式的教學，而是在探索過程中滲透極限（從16等分到32等分）、轉化（把圓形轉化成近似長方形）等數學思想，潤物細無聲，為學生的終身學習服務。通過這節課，讓學生進一步學會數學地思考和解決問題，在凸顯新的教學理念的同時，又增加了數學課堂的厚度，這也正是新課程標準所倡導的。

1、學生的創新思維是一節課的靈魂所在，學生的不同的思維非常有價值，而作為老師，只課堂上抓住了學生思維的閃光點給與肯定，沒有給與更高層面的指導。

2、在教學過程中，由于內容的加大，圓面積公式的推導時間上有點緊張，還應讓學生多點時間去思考，去發現，也許會有更多的收獲，細節的設計還要精心安排。