范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

熱機教學反思不足之處篇一

《春筍》這堂課的教學令我自身很滿意，不指別的，主要是同學的積極性被調動起來了。課從開始到結束，小朋友們幾乎始終情緒高漲，表示出少有的活躍、專注和投入。讓小朋友們學得有趣快樂的是以下幾個環節的教學。

一、學雷爺爺叫一叫。

課文開頭寫道：“一聲春雷，喚醒了春筍。”在模擬了春雷的聲音以后，我說：“雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來扮演雷公公？”小朋友們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。于是，我讓小朋友們都做雷公公來喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚。

通過這一環節，一開課就充沛的調動起了小朋友們的積極性，而且在一定程度上展現出了小朋友們的童趣。

二、把關鍵詞演一演。

在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，文中這樣寫道：“它們突破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。”這個地方，我試著讓同學來演一演。

我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆，對同學說：“小朋友，這張紙代表地面，這支鉛筆代表春筍。誰能來扮演‘突破’的意思？”一個同學走上來，手拿鉛筆放在紙的下方，慢慢地把紙給頂破了。應該說，他的演示是正確的，他們理解了“突破泥土”的意思。

“那，掀翻石塊該怎么扮演呀？”我讓小朋友們自身想方法。他們有的還是用鉛筆當春筍，石塊則用橡皮代替；有的用手指當春筍，書本或鉛筆盒當石塊；還有的干脆站起來，整個人就是一個春筍，人做掀翻的動作，把無形的假設的石塊掀翻掉。應該說，小朋友們的扮演是有創意的，也是對的。而當我們讀到“春筍一個一個從地里冒出來的時候”，小朋友們先是蹲下去，再慢慢站起來，“一個一個”冒出來的。小朋友們是有扮演天賦的，只要我們在合適的時候提供給他們扮演的機會。

這一環節則是通過最直觀的方式讓小朋友們理解課文中詞語的含義，我覺得效果很不錯！

三、扮做春筍說一說。

一個個春筍都從地里鉆出來了，他們像一個個“嫩生生的娃娃”，睜大眼睛，好奇地張望著這個世界，一切都是新的。我在這里設計了一項思維和語言訓練。

我仍然讓小朋友們把自身當作春筍。“春筍，春筍，你從黑洞洞的泥土里鉆出來了，你看到了什么呀？”小朋友們激起了強烈的表達的欲望，他們調動大腦中關于春天的一切信息――來自書本的，來自生活的，來自平時積累的……暢所欲言。

這一節課，小朋友們之所以感覺學得快樂，是因為這節課上，他們真的動起來了，真的說起來了，真的笑起來了。我想：我們經常說課堂上要讓小朋友們思緒飛揚，個性張揚，要激發小朋友們的發明性，促進自我的發展，其實關鍵是我們有否創設生動活潑的課堂氛圍，讓全體同學都參與進來，讓全體同學都動起來！興趣真的是最好的老師。

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熱機教學反思不足之處篇二

幻想是人類特有的一種思維，尤其是孩子們，每一個孩子都愛幻想，他們不受時間、空間的約束，自由自在地遐想，幻想是孩子們最快樂，最樂意的事。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的。在美術教學中，我盡最大的努力多鼓勵孩子開動腦筋，多想問題，張開想象的翅膀，畫自己所看、所思、所感的東西。

《假如我是巨人》是一節造型表現課，在教學中我注意采取一些符合低年級學生思維方式的教學方法，從童話故事中導入新課。現在的孩子們都是在童話故事中長大的，有趣的童話，生動的卡通片，可以使學生們如癡如醉，一個神奇的童話故事可以為學生插上想象的翅膀。在“先學”環節，我從貼近學生生活的問題入手，引導學生觀察、對比，激發學生想變成“巨人”的強烈愿望。由此引出“假如你是巨人你會怎么做？”的問題。學生積極回答，他們的答案讓教師出乎意料。他們有的說“假如我是巨人，我會幫助一些需要幫助的人，為他們做好多好多的事情”，“假如我是巨人我會幫助那些現在還居住在危房里而又沒錢修房子的人們搭建高樓大廈，讓他們有一個安全、舒適的房子住著。”“假如我是巨人，我會做一名出色的環衛工人，保護好環境”等等。孩子們的想象力是非常豐富的，可以想象，他們筆下的作品也一定不會遜色。在解決了導入環節后，在本課的難點上：畫面布局與形象對比這點時，我讓學生思考“怎樣才能把巨人表現的高大”這個問題，引導學生自己觀察學生作品中環境的小和巨人的頭頂天腳踩地的大來表現，了解并強調橫豎構圖的方法。根據學生的作品來看，本節課的教學效果比較好，達到了教學目標和要求。

本節課不完美的地方有：時間沒控制好，“后教”環節稍顯拖沓；少數學生在構圖方面不理想，構圖欠合理，不飽滿，不完整，我需要及時輔導糾正，并在時間控制上注意合理安排。

熱機教學反思不足之處篇三

《春筍》教后反思在學習第一小節時，我對孩子們說：春筍娃娃們，讓我們一邊表演，一邊來讀，好嗎？學生們很有興趣，都一個個的做起了小春筍，表演的聲情并茂。“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。”這些詞的理解在孩子們的表演中都迎刃而解。一直覺得低年級的教學，首先要讓孩子們對課感興趣，因為興趣是最好的老師。只有讓學生喜歡上學習，才能培養好學生各方面的能力。在課中，我也一直努力著，讓自己的課堂有趣些，讓學生感興趣些。

在學完“一聲春雷，喚醒了春筍”一句后，我也讓孩子們展開想象：雷公公還喚醒了誰呀？引導學生用：一聲春雷，喚醒了。句式來說一說。我們班的倪雨林小朋友說的不錯：一聲春雷，喚醒了冬眠的青蛙，它們伸伸懶腰，慢慢的跳出洞來，在荷葉上唱歌。（還有幾個小朋友說的也很不錯，只是沒有把它及時記錄下來，很遺憾呢。下次一定及時記錄）真的挺有意思。

今天，我又去教學第二小節，心雨還帶來了春筍，讓我們三個班的孩子都看了看，摸了摸，看著老師輕輕的剝下外衣，露出了白白的肉。孩子們一下子就把那句“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。”理解了。給孩子直觀形象的視覺感受比單純的說教要好很多哦。在此，謝謝心雨老師！

熱機教學反思不足之處篇四

在教這篇文字優美、內容新穎的散文時，我把重點放在指導學生朗讀課文方面，由于對大多數學生來說，草原是陌生的，我就從學生實際出發，運用多媒體圖片來展現大草原的美麗，幫助學生理解課文。在朗讀的時候，先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀。我用飽蘸著感情，極富感染力的語言去描繪，讓孩子們正確把握語氣，讓學生充分地讀課文。

我利用圖片和音樂幫助學生理解課文中比較抽象的詞語，體會人物的心情與精神。比如，我用一張春天茂密的'草原圖來解釋“鋪滿新綠”，你看到草原的顏色是什么樣的？（碧綠碧綠，嫩綠的，青青的）草原的草長得怎么樣，多不多呀？（草原的草長得很多，很茂盛）。草原的草剛剛發出新芽，嫩綠嫩綠的，而且到處都是，所以課文中說--(鋪滿新綠)。再如我讓學生聽聽牧羊人的歌聲，讓他們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時喜悅的心情。

課文上下來感覺學生讀書的部分還是不夠理想，雖然我自己進行了范讀，也讓學生自己讀，但請學生起來讀的時候還是出現不少字音不準、漏詞斷句的現象。以后在教學生字詞這一塊時還要加強，特別是二類字要反復識記。多給學生讀書的時間，多給予讀書的技巧，充分利用早讀課的時間，培養學生的語感。

熱機教學反思不足之處篇五

秋風·搭石·鄉親，小溪·清波·人影，捧讀《搭石》，一幅幅生動的畫面映入眼簾。課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據本文特點，結合新的課程理念，經指導老師的指導和學員們的研討后，我們旨在教學時注重以人為本，力求讓孩子一課一得。而本課第一課時的“一得”就定為：教給孩子學習的方法，努力做到工具性與人文性的和諧統一。

研讀·研討·備課，試教·打磨·上課，經過三次的“磨課”，在指導老師和學員們不斷“打磨”下，我和本課的教學設計以及我的課堂都在一起成長，讓我受益匪淺。十分感謝，工作室給了我一次如此寶貴的學習機會。下面，我先談談本堂課較滿意的地方：

用孩子已經認識的名作家引出本文作者——劉章，出示他的背景資料。知人論世，由一篇文章，一位名家激起孩子的閱讀興趣，讓孩子課外去讀更多相關作家的文章，書籍，擴大孩子的閱讀面。《新課程標準》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現在教材要和生活實踐相結合，要課內外結合，要學用結合。作為教師要突破教材對學生教育的禁錮，創造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應該做教材的主人。

1、根據字義來判斷多音字的正確讀音。學習生字環節，出示多音字的字義，讓孩子根據字義來判斷多音字的正確讀音，讓孩子知其然，并知其所以然，并在無形中讓孩子養成正確使用字典的習慣。

2、通過觀察來發現生字易錯點。在記生字字形環節，放手讓孩子自己觀察找生字易錯點，互相提醒。師相機范寫，孩子跟寫。充分體現孩子的主導地位，同時也讓孩子培養了孩子先仔細觀察，后認真書寫的習慣。從課后的反饋情況來看，孩子們書寫較以前工整，且正確率大大提高。

讓孩子四人小組讀文，討論每個自然段講了什么內容，用一句簡潔的話說一說。再引導孩子把意思相同、相近的自然段歸為一個意義段，再教給孩子用段意合并法概括文章的主要內容。這一環節，既讓孩子小組合作學習、概括段意、理清課文脈絡的能力得到了訓練，又教了一種概括文章主要內容的方法給孩子，一舉多得。課上，孩子對自然段的段意概括，不夠簡潔，準確。我就花時間讓孩子多讀，并用上“鄉親們干什么”等句式，提示孩子，最終幫助孩子完成學習任務。雖然因此而比預期多花了一些時間，但我認為這是值得的。“為了每一個孩子的發展”是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案負責，而要時時處處為每一個孩子著想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發展。

學習第一自然段時，指名一生讀第一自然段，其他同學邊聽邊思考：你獲得了什么信息？讓孩子學會多渠道獲取信息的方法，也培養了孩子認真傾聽的好習慣。

在教學第一自然段“脫鞋挽褲”這個詞時，不光引導孩子了解詞語意思，還引導孩子說出理解方法。團隊的力量可真不可小覷，孩子總結出了一系列平時常用的理解詞語的方法：聯系插圖理解、查工具書，聯系上下文理解、聯系生活實際理解等，讓孩子掌握理解詞語的方法，培養孩子自學能力，提高孩子自主閱讀的能力。

教學第一自然段中“進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。”這一句時，我讓孩子找出重點詞“平整方正”“根據水的深淺”“二尺左右的`間隔”，弄清為什么要找這樣的石頭，為什么要按這樣的規格去擺放，感悟鄉親們一心為他人著想的美好心靈。讓孩子們讀懂文字背后的情感后，再創設情境，讓他們與鄉親們對話，在“說”的訓練中，孩子們的回答，讓我深切感受到孩子們的情感再次升華，深層次感悟作者想表達的“美”。

在感悟了第一自然段的重點句后，引導孩子弄清作者的寫作方法，明白作者是怎么把事物寫具體，把情感表達出來的，并鼓勵孩子學會遷移運用。

整節課，設計了多個環節，多種形式讓孩子讀，通過讀來理解、感悟文章。

課堂教學永遠是一項充滿遺憾的藝術。雖然在預設時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預期效果。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學中存在以下不足：

1、整節課節奏不夠快，沒有讓思維活躍的孩子得到更有效的思維訓練和展示平臺。我要從自身的素養和課堂駕馭能力上努力提高，不斷改進。

2、教學中注重了朗讀的訓練，但是孩子的朗讀情感、朗讀的層次感并沒有達到很好的效果，在朗讀時間的安排上，不夠充裕，在朗讀指導方法上自己還缺少一些有效地方法。

3、板書設計也有所欠缺。設計板書時只注重了簡潔，不夠美觀。

最后，再次感謝工作室給了我這一次寶貴的學習機會，讓我成長。在今后的教學工作中我還要多吸取豐富的教學經驗，升華自己的情感，從而更全面的體現新課標中的三維目標，全面提升學生的語文素養，使課堂教學更有效。

熱機教學反思不足之處篇六

教學是一個永無終結的過程，教與學相依相伴永無止盡。實數這一章內容教學效果一直不是很好，而且課堂氣氛相當沉悶，學生一直反應這章內容太難，尤其是學生對無理數概念的理解估計不足。

實數這章內容看似簡單實際學生很難接受，我一直在思考這章內容如何教才能使學生接受，所以在本章開始的時候我先讓學生計算并背1至20的平方，我發現學生很喜歡去做，學生感覺這樣很有意思，這說明我第一步培養學生的學習興趣已經成功了。接下來我講了算數平方根，講了一些簡單的內容，我就這樣循序漸進的給學生講本章的內容，但是我后來發現學生已經把算數平方根、平方根、立方根混淆了，這有可能我在備學生是沒有考慮到學生可能會出現這樣或那樣的情況。最后講的是有理數和無理數，講無理數時我把它分為幾類，這樣便于學生記憶，最后進行了復習。

后來學生還是反應不好學，感覺課堂氛圍不好，說明自己在教學中還是需要學習和改進的地方還有很多很多，我將不斷追求更高目標，努力使自己的課堂教學更加生動活潑，使學生真正在快樂中學習，盡快提高自己的教育教學能力。

熱機教學反思不足之處篇七

周五，上實數這節，上課前準備的沒想到，可是在上課的時候不知道突然想起，實數就象我們的人，于是在5班上課的時候就做了一個比喻，我們以前學過的數有理數，即就是我們同學中的大部分同學。

有理數中的分數，即小數，分為有限小數，和無限循環小數，同時也分別代表了代表了一些同學，有限小數代表有時有一些小錯，但也沒關系，老師提醒了可以理解，也會改正；而無限循環小數，就代表一些同學，犯錯誤也正常，經常犯一些重復的錯誤，這些同學老師也知道他們的為人也不壞，也能了解他們，掌握他們。所以他們都歸為我們的普通學生。

但是，有些同學很讓老師頭痛，老師總不曉得他會犯點什么小錯誤，老師做辦公室里都要擔心他上課沒出什么事吧？沒逃學吧？？家長總在擔心是不是有班主任電話，一接到電話第一反應，他做什么讓老師操心的事了。

總是讓家長和老師一萬個不放心，總想把他栓在自己身邊，但無論如何，他們也是我們的同學，所以我們也稱他們為同學，也是我們老師的學生，不過就是有點不講道理，其實我們數，也有一些這樣的數，例如——2的算術平方根，大家用計算器算算，看看是什么？（有同學就回答，把計算器算的的得數報出來，）讓同學們打開書的第8頁，讓學生看看電腦算的，讓大家說說這個結果有什么特點：

1）計算器算到多少位了？電腦算到多少位了？

2）有沒有發生循環？

這些數我們也給它起個名字——無理數，大家能不能說出我們學過的無理數，有那些？

這就是我這節課臨時的開場白——引入，當時不知道怎么就突然想到這些，沒有按照預先設想的去上，只是上完之后，就在后悔，其一，我覺得形容有點過分；每個學生都有優點，也當然有的同學會犯一些小錯，我怎么能說他們是無理數？其二，我覺得少點什么，不過現在一直在思考中。如果有同仁有什么看法，請寫出來，讓我也參考參考。

《雪孩子》

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熱機教學反思不足之處篇八

《觀潮》一課在教學預設中首先要考慮的是：四年級的孩子閱歷較淺，能有幸看到“天下奇觀”的錢塘江大潮的小朋友更是少之又少，因此，如何讓學生走進文本，感悟文本，真正感受到錢塘江大潮的洶涌之威，咆哮之勢，感受到的動感之美是首要問題。通過本篇課文的教學，我覺得自己在以下方面抓的較成功：

一、住住重點詞句，品析詞句，感悟課堂內容，本節課教學重點是學習課文二、三自然段，這兩自然段這種描繪了錢塘江大潮來之前的平靜與潮來時的驚濤駭浪形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠及近，排山倒海之勢，在教學時，在學生通過句鄉初步感受錢塘江大潮后，引導學生品詞品句，加深對課文的理解，再通過整體的朗讀感知作者由遠及近的觀察順序。

二、以“聲”、“像”輔助理解，對于“悶雷滾動”、“人聲鼎沸”、“山崩地裂”等詞語，讓學生自己茉莉聲音來理解，對各種形態的潮水則是在初步感知上配以錄象輔助學生理解。

三、以讀感悟：我主要參取了以下讀法：師激情范讀，學生自讀、齊讀相結合，理解后的感情朗讀和背誦。

語文永遠是一門遺憾的`藝術，永遠擁有殘缺的美，我總覺得在品詞品句處理的時候過于零散，不利于學生對課文的總體把握。

熱機教學反思不足之處篇九

學以致用，學時為了用。整堂課中雖然沒有安排寫話練筆環節，但是無處不體現出對寫話寫作的指導。比如體會作者通過總分結構，具體細致的描寫菊花盛開的寫作方法時，我讓學生充分想象自己看到的菊花圖，學生說得熱烈而精彩。

相信通過說出學生的想象，她們已經在潛意識里明白自己以后寫作時怎樣才能把事物寫具體了。比如仿照排比句式說話，體會排比修辭的好處時，我匠心獨運地以“我愛學生”為題范說了一段，打開了她們的思維，充分理解作者借物喻人的寫作技巧，不僅僅可以贊美菊花一類的事物，更應該贊美向菊花這樣具有高尚品格的人。通過我的順勢點撥，學生創作思維的火花被點燃，學生們說得熱鬧，說得動情。尤其是沒想到的是竟然有學生說要贊美我時，我靈機一動，何不讓她們你一言我一語的來個現場即席創作?雖然是句不成段，但是已經非常讓人欣慰了，因為學生能活學活用了。

還有體會“對比襯托，環境渲染”的寫作方法等等，相信學生能通過這篇課文的學習，對于這些寫作方法能觸類旁通，舉一反三，學以致用。

熱機教學反思不足之處篇十

語文學習具有重情感和感悟的特點”“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……給學生打下扎實的語文基礎”“閱讀教學要引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界”……這是語文課程標準中關于“感悟”一詞的諸多表述。

“漢字最主要的特點是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學即了的特點。另外，漢語語音有高低起伏的四個聲調，也就容易造成音樂般的旋律。”這兩個提示(或特點)就啟示我們閱讀教學要以讀為本。朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感。學生的朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。

可見，通過朗讀是引導學生領略課文蘊含情感的極佳途徑。而學生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現。對《傲霜篇》這樣描寫細致，語句優美，句法整齊的佳作，要讓學生充分地讀----再讀中感知課文，在讀中感悟課文，再讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學中，我重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。