在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

上海教育信息化十四五規劃篇一

上海有美麗的外灘，高聳的東方明珠，有趣的科技館和自然歷史博物館是大家向往的繁華大都市，也是我和爸爸今年暑假要去的地方。

我坐火車來到上海。上海真的很大。到處都是高樓大廈，車水馬龍。在地鐵站牽著父親的手，看著呼嘯而過的地鐵，地鐵里密集的人群旁邊，我仿佛來到了電影世界。

參觀的第一站是自然歷史博物館。博物館里有各種動物模型。我最喜歡的是機器人馬門西龍。哇，太逼真了，太逼真了！當我戴上翻譯的時候，我可以在博物館的每個地方自由行走，看歷史文物、動植物標本，聽翻譯精彩的講解。了解了中外歷史，古獸之謎，貓熊犬科，恐龍，猛犸，洞熊真的讓人覺得世界真的很精彩。

第二站是乘坐世界上最快的交通工具，——磁懸浮列車。我登上磁懸浮列車，在離開前感覺列車輕輕浮動，然后向前加速，越來越快，最后速度達到了每小時431公里。坐在火車上，感覺自己在搖籃里，有點抖。拐彎的時候火車翻了個底朝天，難以置信。然而它還是飛快地向前開著，像有龍一樣。

第三站是浦東陸家嘴的水族館。魚缸里人很多，我擔心魚會不會覺得太吵，太無聊。在水族館里，有鯊魚、電鰻和一種奇怪的魚，它們側向或腹部朝上游泳。我還走了一條150米長的海底隧道，想知道《海底兩萬里》遠處的尼莫船長和我看到的是不是一樣。

上海仍然是一個美食城市。我在街上吃了煎餃，在石庫門吃了冰淇淋，喝了一種草莓口味的飲料，叫“上海楠楠”。

我乘坐動車離開上海。閉上眼睛想到了外灘，石庫門，博物館，磁懸浮列車…

上海教育信息化十四五規劃篇二

7月19日--27日，我有幸參加了在上海閘北區教師進修學校“晉中市首席與特級教師(上海)高級研修班”的學習。非常感謝晉中市教育局的領導為我們搭建的這樣一次難得的學習的平臺。

此次培訓我們先后聽取了教育部教師教育專業標準制定首席專家鐘啟泉教授《靜悄悄的課堂革命》、華東師范大學教授、博士生導師黎加厚《新興技術與教學結構變化》，上海市教育科學研究院教師發展研究中心研究員、教育學博士胡慶芳《以學定教理念下的課堂轉型》，上海市學校心理健康教育研究中心主任馮永熙《教師心理健康與人格發展》，復旦大學附屬中學副校長、著名文科特級教師方培君《今天教師應該關注的幾個問題》，上海市中學物理特級教師黃勁松《名課錘煉與名師成長》，上海市特級教師、南匯中學副校長王海平《名師的培養》等專題講座。這些專家中，他們中的很多人正在參與新課程改革，工作在教育改革的最前沿，從中我感受到上海專家對學術的精細、工作的一絲不茍，更重要的是從中領悟到新課程理念下課堂教學和教師專業發展的基本策略，提升了自身的理論素養。專家們高瞻遠矚，內涵豐富，每次講座就是一次頭腦風暴，帶給我一系列的思考。

黃勁松華老師帶給我的思考

黃勁松老師是一位物理學科的特級教師，除了理科老師特有的條理、清晰的風格外，他還具備文科老師的口才與幽默，可以說他不僅是一位嚴謹的物理名師，還是一位感性的小說作家，創造的小說作品多次在雜志上發表。大家深深地為黃老師豐富的人生閱歷而折服。他說：名師，源泉在課堂，非塑造或復制而成。名課，盛滿了知識，盛滿了美，一半兒知識，一半兒醉。一位名師，可以沒有愛與恨，但是不可以默然。黃老師還忠告我們：不管有多大年歲，千萬不要以為自己老了，不管閱歷多么厚重，你一定要純粹，不管有多么忙碌，你一定要讀書和寫作。名師的特色在哪里?就是傾聽自己內心的聲音，按著自己的心靈需要去行事。黃老師是這么說的，更是這么做的，尤其他的物理課片段讓我打開了理科教學的另一扇窗戶，看到了別具一格的天空，他幾萬字的教學日記讓我由衷敬佩。

我想：能成為名師，熱愛與堅持不懈是我們最需要的當教師的品質，而現實中，我們往往用“工作忙”作為自己不去堅持寫一些教學隨筆和反思的借口，而這些不經意之間的“記錄”往往成為老師最寶貴的財富。作為教學一線的教師，我想，自己更需要筆耕。

方佩君老師帶給我的思考：

方佩君老師是復旦大學附中副校長，著名的文科特級教師。她是一位研究性的教師，也是研究型的管理者。不僅在自己的學術領域有自己嫻熟的教學技能和理論，而且她還是“上海市好家長”，在教育孩子方面，相信孩子、相信學生是她心中不變的情懷，她說過：老師不是醫生，不能總是看學生的缺點與不足;老師也不是警察.不能像盯著可疑的人那樣只看學生檔案中的陰影;老師也不是演員，不能只在舞臺上按照劇本演戲。老師應該是尋找寶藏的人。在學生心靈的土地上，尋找生命的精神資源，并把這種潛在的資源發掘出來，變成精神財富。老師不僅要發現學生的閃光點，而且要引導他們自己去發現其閃光點，使他們形成自愛的心態……她的教育信念：公正、善待每一位學生，努力成為孩子成長中的“貴人”!所有的這些教育理念給我深深地思考，也成為我心中努力的方向。

作為社會的一員，我們在感謝生命中遇到的貴人時，不能忘記自己肩上也承擔著同樣的責任，要常常問著自己的心：我們每天面對的孩子會因遇到我們而走上美好的人生之路，還是會由于我們的忽視變得碌碌無為?我們的教育行為是能幫助孩子形成良好的價值觀，還是會把學生引向自卑自棄的深淵?我們的教學能成就一個孩子的夢想，還是打碎了孩子的希望?我想，我會努力成為他們生命中的貴人!

上海教育信息化十四五規劃篇三

渾厚的鐘聲，敲響在外灘，清澈，響亮。我游于上海，體驗上海之美。

來到上海，恰逢夏雨，淅淅瀝瀝清清，一排一排敲過去，脫下水霧。巷底的紅磚小樓，墻皮上的紅顏料就這么滴答下來，窗外鐵銹斑駁的“柵欄”，就這么把一戶戶的窗框住了。二樓的陽臺，是蜷在籠中的麻雀，還是探望窗外，七旬老人的兔須眉？平民的小矮樓，無瓦的禿頂，灰白色的老排水管里，叮叮咣咣灌著老上海的回音。

附近的幾家街鋪，張著古銅色的門，當手掌在吱呀的門旋，手指觸碰開門的縫隙，推開門的一刻，也許是鋸木的老木匠，也許是砸桂花糕的大伯，或是叮當修鞋的修自行車的，或是做手工的剪紙的。

夜晚，又來到黃浦江邊，看水波的起起伏伏，頻頻交替，一曲自然的律動。

那一岸，便是外灘。

黃埔一江，怎就隔開了一個老上海與老歐洲？

微微的細雨，在江這岸，也在那一岸。不論是這岸紅磚的小平樓，還是那岸的尖頂大鐘樓，都是“古”和“老”，渾厚的鐘聲與古銅門的叩響聲，奏響老上海的回音。上海的一切，平淡古樸也好，色彩亮艷也好，太沒，太值得留念。

評語：文章的語言很美，很耐品。但文章對列舉的事物缺少情態的描寫，對上海的歷史也可以做一些列舉與想象，文章在收篇時應注意回顧寫出感慨來，加油！

上海教育信息化十四五規劃篇四

寒假期間，我有幸和爸爸媽媽一起去了上海。

一大早，我們來到了城隍廟。俗話說“不去上海的城隍廟，就沒去過上海。”由此可見上海老城神祠的地位和影響。

城隍在道教中是城市的保護者。相傳，上海知府張守岳將方邦路上的金山寺改建為我們今天看到的城隍廟。

舊城隍廟購物中心，又稱豫園購物中心，已有100多年的歷史。商場內道路狹窄，建筑大多建于晚清，具有濃郁的中國古建筑風格和特點。整個商場里有一排排的小店，商品種類繁多，特色鮮明。顧客熙熙攘攘，保持著中國古代城鎮和市場的風格。來上海的中外游客大部分都是來老城神廟走走的。

在老城神祠，有很多上海本地小吃，綠波畫廊有特色小吃，宋岳樓有素菜包，桂花堂有鴿蛋水餃，松云樓有八寶飯，還有南翔小籠包和酒餃，真的可以稱之為小吃王國。

御花園，毗鄰城隍廟購物中心，建于明代嘉靖三十八年。公園內有48個景點，包括蓮花池、九曲橋、大假山、萬華樓、點蒼堂、惠晶樓、玉陵龍、德岳樓和內園。其中，春堂是小刀會叛軍的北總部。

然后我們來到了東方明珠，亞洲第一，世界第三。它由十一個大小不一的球體組成，從藍天落到綠草如茵的草地上，充滿了“就像把大大小小的珍珠倒進一盤玉里”的詩意。我和媽媽乘電梯到了上面的第二個球——263米高空球的主觀光層。在上面，我看到了高樓林立、縱橫大街、車水馬龍的城市風光。真的很漂亮！

下午，我們來到上海科技館。里面真的很大！有一個充滿生物知識的“生物萬象”；有充滿化石和古巖石的“地殼探索”：有充滿智慧的“智慧之光”，有充滿關于視覺和聽覺知識的“視聽天堂”；有專門為孩子設計的兒童智慧樂園……最有意思的是“地震體驗”和“隨便逛逛”。進入“地震體驗”后，我開始什么感覺都沒有，漸漸地，漸漸地，我感覺到了大地在顫抖，然后分開了，仿佛是真的地震。就在你驚心動魄，大汗淋漓的時候，門開了，真的很神奇。“只是參觀”也很有趣。進去之后，過了一會，門開了，你意識到時間在倒流。太神奇了。

晚上，我們從黃浦江乘游輪去看上海的夜景。在寬闊的黃浦江上，湖面波光粼粼。夜晚，外灘霓虹閃爍，五彩繽紛。

上海是中國大地上一顆璀璨的明珠。這讓我感到興奮。上海的所見所聞不僅增長了我的見識，也在我心中樹立了一個現代化城市的典范。

上海教育信息化十四五規劃篇五

記得在教學《小數乘法》時，我曾安排學生完成一道看似平常的改錯題。

由于班上的學生非常活潑外向，當時課堂氣氛十分活躍，于是我順勢將話鋒一轉：“今天，有幾個數學病人懷疑自己生病了，來到我們班求醫，看看哪位數學醫生的醫術高，為他們解決病痛？”話音一落，課堂氣氛一下子進入了新的高潮，學生們紛紛埋頭認真分析，并很快地一一舉手，嘴里喊著：“老師，我知道該怎么給他們治病了，讓我來吧！”有的坐在前排的學生甚至都離開座位，把手舉到我的面前來了，一副惟恐我不讓他們“治病”似的。于是，我叫了其中一名學生，名叫張曉丹：“張醫生，請你上來為第一個病人看看。” 張曉丹同學一聽到我這么稱呼她，剛開始一楞，后來馬上領悟了我這么稱呼她的用意，非常高興地上臺，開始分析“病情”：“這個病人的病因出在忘記帶小數點了。”一邊說，一邊還拿著紅色粉筆指著個位和十位之間的位置，并補上“。”，說：“這樣就治好了。”這時，還沒等我講話，下面的學生已經紛紛說道：“對了，對了，和我的看法一樣。”既然學生們都已經發表了看法，并且這個“病人” 的確治好了病，我就趁勢表揚：“看來我們班有許多和張醫生一樣醫術高明的醫生，謝謝張醫生。” 張曉丹同學十分高興地回到座位，其他同學這時居然也一個個都稱呼她為“張醫生”，弄得張曉丹同學一副“英雄凱旋歸來”的模樣，氣氛既熱烈又有趣。

到了第二題時，由于剛才那題營造的氛圍還籠罩著學生們，學生們舉手更積極了。這一次我叫了一名平時學習成績不太理想的學生：“現在有請郭凱凱醫生上來為第二個病人瞧瞧。” 郭凱同學顯然很意外我會請他上來，但馬上就配合我，十分開心地上臺“看病”了。他十分認真地再看了看題目，肯定地告訴我：“這個病人其實把小數點的位置點錯了。”于是，就在 和0之間點上小數點” 臺下的方正同學馬上站起來說道：“他診斷得沒錯，這道題確實沒錯。”其他學生也紛紛點頭稱是。我高興地說道：“有了方醫生和郭醫生以及這么多的醫生一塊診斷，確定這個病人確實沒問題，我想他應該放心了。謝謝郭醫生。”第三題也和第一題一樣，請了一個學生“看病、治病”。

最后，做總結時，我對學生說道：“其實我們在應用新知識解決問題時難免會出錯，關鍵在于我們是否是一名合格的數學醫生，及時地找出病因，然后對癥下藥，避免小病變成大病，也避免下次再生同樣的病。當然，是否能及時地發現問題，與我們的檢查習慣有關。對于那些沒有做錯的題目，我們就當作給他免費體檢一次吧！同學們，希望大家不僅能做好別人的數學醫生，更能做好自己的醫生，好嗎？”學生們異口同聲地回答：“好！”聲音響亮，但其中那種堅定而又自信的語氣更令我感動。

其實，我只是將該錯的題目設置“數學醫院”的糾錯情境，沒想到孩子們表現出如此高的積極性，如此跳躍的思維能力，讓我深深為之驚訝和感動。是的，在數學學習中，很多練習枯燥乏味，形式單一，學生們常常有淹沒在題海里的感覺，十分被動。即使做對了，也沒有太大的成功喜悅感。這時就要求我們教師多注意練習設計的形式，只要形式多樣了，有趣了，貼近學生生活了，學生自然就愿意做練習，并能從中體會學習的快樂，學習興趣也將大大地提高。