在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

北師大版三年級特產教學反思與改進篇一

本節課所教學的是同分母分數（分母小于10）加減法的學習，教材中結合小熊吃西瓜的情境，讓學生在解決實際問題的過程中，逐步理解分數加減法的算理，并歸納出基本的計算方法，同時也讓學生體會到學習分數加減法的必要性。

在教學時我始終以教材中小熊一家吃西瓜的有趣情境為主線，用直觀圖形來揭示同分母分數（分母小于10）的加減法的運算規律，根據三年級學生思維的發展特點以及我班學生的具體情況，我盡可能地為學生提供動手操作、獨立思考與合作交流的素材。

如在證明2/8+3/8是否等于5/8的環節里，我讓學生在紙卡片上“擺一擺”“想一想”，這樣不僅激發了學生的學習興趣，更主要的是讓學生在自主的數學活動中理解數學、體驗數學。最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，使學生能夠直接進行同分母分數加減法運算，讓學生體會到學習的愉悅和成功。

被減數是1的減法算式是本節課的難點之一，教學時通過引導學生理解“1”表示的意義后，就能夠很順利地進行運算了。在教學中，我還注重把學習分數加減運算與解決問題的過程結合起來，這樣有助于學生理解分數加減的實際意義，體會了學習分數的必要性。我在課堂開始就創設小熊、大熊吃西瓜的故事情境，激發學生的興趣的同時也灌輸解決問題的方法。對于這堂課的教學內容而言，學生比較容易掌握。從課堂效果上來看，還是不錯的。

然而在本節課中我錯失了一次可以精彩的機會。在課堂證明2/8+3/8=5/8過程中，學生已經在小組內完成了證明過程，但在集中講解時我沒有交給學生來完成，我只是讓學生說說自己的想法，而沒有讓學生到前面來一邊動手擺一邊講解她證明過程。在這個環節沒有完全相信學生的能力，沒有放手。課后，我想了想，發現這個處理不夠妥當。自主高效的課堂最主要的目的是培養學生自主學習的能力，我把這個提高他們表述能力的機會浪費掉了，在以后的教學中我會逐漸的去相信學生的能力，我們培養的學生才能在課堂上得到更大的鍛煉。

課堂就是個給學生提供發現問題、解決問題的場所，作為教學活動的引導者，應真正做到以學生為本，這樣才能發揮高效課堂的最大潛能。

北師大版三年級特產教學反思與改進篇二

一、我會填(共20分)

1、把一個西瓜平均分成9塊，小明吃了2塊，小明吃了這個西瓜的()。還剩這個西瓜的()。

2、480×5的積的末尾有()個0

3、里面有()個，()個是1.。

4、在5.47中，小數點左邊的5表示5個()，右邊的4表示4個()，7表示7個()，讀作：()。

5、5個足球隊進行比賽，每兩個隊都要進行一場，一共要比賽()場。

6、24人要排成長方形隊，有()種排法，如果要站成方隊，至少要增加()，或者至少要減少()人。

7、填上合適的單位

一份試卷約9()，黑板長4.5()，墨水瓶蓋約3()，游泳池的面積是1200()。

8、80平方米=()分米4公頃=()平方米

5000平方厘米=()平方分米200平方分米=()平方米

9、一個長方形的長是8厘米，寬比長少2厘米，這個長方形的周長是

()厘米，面積是()平方厘米。

10、邊長是10米的正方形面積是()，邊長是100米的正方形面積是()

二、小法官(共5分)

1、周長不相等的兩個長方形，面積一定也不相等。()

2、每頁寫16個大字，小明寫了它的1/2，小紅寫了它的1/3，小紅寫的快()

3、把一筐橘子分成5堆，每堆是它的1/5.()

4、小數點的后面添上0或者去掉0，小數的大小不變。()

5、用一個長6厘米，寬3厘米的長方形紙可以剪成2個完全相同的正方形。()

三、我會選(共5分)

1、1、下面()組漢字都是軸對稱的。

a、美國b、金山c、春天

2、與28×60的計算結果不同的算式有()。

a、280×6b、208×6c、210×8

3、用一根長20米的鐵絲圍成一個最大的正方形，這個正方形的面積是()

a、25米b、20平方米c、25平方米

4、大于0.1而小于0.2的數有()。

a、9個b、沒有c、無數個

5、在圖中涂色部分占整個長方形的()。

a、b、c、

四、計算部分(30分)

1、直接寫得數(6分、每題0.5分)

1-(+)=25×80=10-3.6-6.4=

8×8-8÷8=(+)×36=9+9÷9×9=

0.56+5.6=29×11=(9.6+14.4)÷6=

720×40=3.2-1.5-1.5=420÷2÷7=

2、豎式計算(12分、每題2分)

29×1439×4016.3+8.9

46×25650÷56.4-2.8

3、脫式計算(8分、每題2分)

五、操作題(10分)

1、在下面每格1平方厘米的方格上，畫出兩個12平方厘米的不同的長方形。(6分)

2、將小船向右平移6格。

將平行四邊形先向下平移4格，再向

左平移6格。

六、實踐應用(34分)

1、豪華電影院有12個小放映廳，每

個小放映有32個座位，育才小學一次

去了350人看電影，電影院的座位夠

嗎?(4分)

2、課外活動，全班同學的去打球，剩下的同學去跳繩。跳繩的占全班同學的幾分之幾?跳繩的比打球的多全班同學的幾分之幾?(4分)

3、有76個座位的森林音樂臺將舉行音樂會，每張票15元。

(1)已售出42張票，收款多少元?

(2)剩余的票按每張12元出售，最多可以收款多少元?

4、王老師為小朋友準備一張長32厘米，寬是15厘米的長方形紙，最多可以剪成邊長是2厘米的正方形紙多少張?(5分)

(5分)

6、李虹家準備在客廳地面上鋪上方磚，選擇哪種方磚便宜?需要這種方磚多少塊?大方磚每塊18元，小方磚每塊4元。(6分)

大方磚小方磚

7、租船。有3名老師帶領36名同學去劃船，請你設計三種

租船方案，并說出哪種方案最劃算。(5分)

北師大版三年級特產教學反思與改進篇三

“吃西瓜”教學反思

“吃習瓜”是北師版小學數學三年級下冊第五單元的第三個教學內容，通過前幾節課分一分（一）、分一分（二）、比大小的學習，學生對分數的意義和大小有了初步認識之后，進行學習的分數的加減。

1、要進行分數的計算，首先要會比較分數的大小，知道誰大誰小，然后才可以計算。因此，在教學中我先問小熊和大熊誰吃的多，然后再提問，一共吃了多少，自讓而然的誘導學生進行分數的計算，在教學中我通過提問的方式，引導學生理解分數計算的算理，再進行分數的加減計算就比較容易了。

2、利用多媒體，通過在圓形直觀模型圖上涂出兩只小熊吃的份數，反復演示比較的過程和一共吃的數量的過程，啟發學生理解分數的加減比較好。演示完成，可以適度的讓學生自己在練習本上也模仿分數加減的'過程，理解分數加減的算理。在進行模仿的過程中學生通過具體、直觀的思維操作去理解、掌握和學習分數的加減算理。

3、設計和例題相應的練習題，在練習紙上讓學生畫一畫加減的過程，做到學練結合，調動學生參與積極性，課堂氣氛好。

4、本節課不足之處就是只有課件的直觀演示學生的學具準備補充分，演示加減的過程過程中有些困難，這是沒有提前預料到的，因此，我認為，在制作微課時，后期一定要提醒提前設計學生作業，并在學習微課程前做好準備。

北師大版三年級特產教學反思與改進篇四

本課是北師大版三年級下冊數學第五單元認識分數中的《吃西瓜》一課。主要以“吃西瓜”為情境，學習同分母（分母小于10）分數的加減法，這是在學生認識分數的意義的基礎上學習的。教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分數加減法的規律，最終達到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數加減法的運算。本課學習的重點是探索同分母分數加減法的運算，其中探索用“1”減去一個分數的運算是學習的難點。突破重難點的關鍵是激發學生學習興趣，調動學生主動參與學習的積極性，使學生在知的產生和發展的過程中，探索、感悟出同分母分數加減法的運算規律。

教學流程分析與教學得失

在課前準備環節，我以老朋友的身份與學生進行談話交流，化解緊張氣氛，拉近師生之間的心理距離。并以與學生做永遠的好朋友為條件，向學生提出本節課的學習要求：每個人要一心一意地學習，積極主動地動腦思考，勇敢大方地舉手發言。讓學生在上課之初就有明確的學習目的，采用科學的學習方法進入學習狀態。在導入新知之前，老師用老朋友見面后敘舊的方式帶領學生復習舊知；再以小熊吃西瓜的故事引出本課的主題：探索同分母分數的加減法。

在探究分數加法的運算方法時，放手放學生通過折一折、畫一畫、涂一涂、說一說的操作活動探究算理。在此環節，我處理得很不好，主要表現在：

（1）我在向學生陳述活動要求時，沒考慮到學生普遍不善于認真傾聽的現狀，只說了一遍，就讓學生開始操作。操作活動費時較多，效果很不好。有的同學竟然像在美術課上畫畫一樣，涂色時涂得很詳細，盡管我及時調控，但或許是他們年齡較小的緣故，根本不聽使喚，依然我行我素。如果我把活動要求打在課件上，先讓學生集體齊讀操作要求，明白意圖后再動手可能效果會好得多。

（2）我自己對本課的準備還是不充分。本來預設讓學生用手頭準備的長方形、正方形和圓形紙片代替西瓜，根據自己的喜好選擇其中的一種或幾種圖片進行活動，在活動中發現同分母分數加法的運算規律。但由于一時緊張，又怕那樣做會很費時間而影響整節課的進程。于是我臨時調整教學方案，要求學生統一用老師發給他們的正方形紙動手操作。這樣就使學生的發散思維受到了固定活動要求的限制，反而不利于他們創造性思維的發展和訓練。再者，本來是讓他們把正方形紙折一折平均分成八分，再用彩筆把折痕畫出來，結果我把這一點給忘了。這也極大地影響了整個活動的質量。盡管一些基礎好的同學也順利地完成了操作探究任務，但還有一部分學生就只是瞎玩了一會兒，沒達到預想的學習目的。

（3）在交流活動結果時，由于動手操作環節費時較多，我一時著急，就只找了一位同學上前說探究結果。其實在巡視時，我還發現了其他幾種比較好的折法，卻苦于時間有限，最終沒讓他們展示出來。如果此時能多展示幾種，不但可以讓那些同學體會到學習探究的樂趣，還能調動其他學生的學習積極性。

在探究環節結束后，我及時引導學生歸納總結算理，并學以致用，馬上進行少量的熱身練習，鞏固算理，效果比較好。

在教學同分母分數減法時，本來是想讓學生再次經歷比一比、撕一撕的操作活動。但在探究加法算理環節學生已有一定的經驗和基礎，我就大膽地放手讓學生利用知識的正遷移獨立完成，雖然時間顯得有點倉促，但從學生反應來看效果還不錯。

在突破難點“1”減幾分之幾環節，雖然對“1”和“8/8”的意義和關系作了分析，但還是不夠系統，估計學習有困難的學生在此環節的學習會比較吃力，如果再結合分數的意義多舉幾個例子來分析、練習，可能效果會比較好。

練習的設計雖然能緊扣本課主題和知識重難點，但在注重它的基礎性，層次性、趣味化和生活化方面還比較欠缺。如果能有效地結合教學的實際，靈活地把握教材，找準學生的`“最近發展區”充分放手，才能讓課堂成為放飛學生思維的舞臺。在課堂上，不但要注重學生知識的探究，也要注意培養學生良好的學習習慣和行為習慣。

課堂小結環節由于已經臨近下課，處理得有點粗糙。應該多找幾個同學談自己的收獲，鼓勵學生大膽發言，再次讓他們在回顧交流中理解本課的重難點，升華記憶。在下課前再次讓全班同學口述同分母分數加減法的算理可能比較穩妥一些。

總體看來，我這節課還存在很多不足：

（1）在師生雙邊活動方面，教師講的偏多，學生主動參與探究的較少。沒有真正體現學生學習的主體地位和老師教學的主導性。

（2）教師本身上課的激情不夠，組織教學不得力。整堂課氣氛不夠活躍，沒能很好地調動學生學習的積極性和主動性，不利于學生創造性思維能力的培養。

（3）教師的課堂評價語言不具有吸引力和感召力，不足以激發學生主動求知的欲望。

鑒于以上各方面的不足，在今后的教學實踐中，遇到疑難問題一定要多向有經驗的同事請教，自己也要不斷地學習，經常反思教學得失，努力提高教育教學水平。

北師大版三年級特產教學反思與改進篇五

課題練習課課時五（30）

教學目標：

1、通過練習，學生理解分數的意義與“平均分”的聯系。

2、體會分數也能用于估測圖形面積。

3、培養學生學習數學的興趣，感知學習分數的必要性。

教學目標：

1、初步了解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數，理解分數的意義與平均分的聯系。

2、初步了解分數的意義。

教師活動學生活動

一、復習前鞏固知識

1、什么樣的數是分數？舉例說明。

2、讀出下列分數，并指出各部分的名稱。

1/23/41/72/44/5

3、寫出下列分數：四分之一、七分之三、四分之三、五分之二、三分之二、九分之八。

一、教材第58頁“練一練”第1題。

師引導，讓學生讀題，理解題意，說說應該怎么做？

集體訂正，讀一讀分數，說出各部分的名稱，并說以說分數表示的意義。

先嘗試完成第一幅圖，結合3/4，說一說你是怎么想的？

學生獨立完成其余的幾個分數。

三教材58頁“練一練”第2題。

師讀題，問問學生是怎樣理解的。強調“按分數涂色”，分子是幾就涂幾份。（結合圖形說分數意義）

實物投影展示學生作業。

四、教材第58頁練一練第3題。

集體讀題，理解題意：

強調分數必須是在“平均分的基礎上，沒有”平均分“分數就無從談起。

一、教材第58頁練一連第4題

引導學生理解題意，明白每一個圖形的1/2是多少,再回答題中的問題.

六、課程總結

1．談自己的收獲。

2．提出自己不懂得問題。

3．學生評價自己、別人或老師。指名回答其他人評價、補充。

學生獨立完成后，集體訂正。

匯報：如第一幅圖表示的分數是5/8,5表示分子,8是分母,表示把這個圓平均分成8份,涂色的部分是其中的5份.

學生用彩筆涂色，同桌交流各自作業。

獨立完成，仔細檢查。

匯報：3/4的分母是4,我發現正方形正好平均分成了4份,分子是3,所以應涂其中的3份.學生獨立完成,同桌互查.

先讓學生說以說自己對題目的理解

明白每個圖形的1/2是多少

回答題中的問題

集體訂正

教學反思：

通過學生練習，絕大多數學生自愿發言都能理解平均分的意義，并練習說一說分數的意義。

課題吃西瓜課時五（31）

教學目標：經歷比較簡單分數大小的過程，會比較簡單分數的大小。

教學重點：會比較簡單分數的大小。

教學難點：會比較簡單分數的大小。

教師活動學生活動

一、創設情境

同學們，整數、小數的大小比較我們已經學會了。那么你們知道分數的大小如何比較嗎？今天我們就共同來研究一下如何比較分數的大小。

二、引導探索

1、認真觀察“吃西瓜”的情境圖，說一說它要解決的是什么問題，弄清它已知什么，求什么。

2、解決第一個問題；請學生嘗試列算式。

三、拓展應用。

1、

2、

3、

3、一個月餅平均分成8塊，兩人共吃了這個月餅的幾分之幾？

3、探索“28＋38＝”怎么算。

（1）學生獨立畫圖表示分數。

（2）拼圖看應該得出什么結果。

（3）回到問題情境，小組討論：解釋這個結果是否合理。

4、學生獨立解決第二個問題，小組交流結果。

5、學生獨立解決第三個問題，全班交流如何把“1”變成可以與58相減的分數。

2、19＋4957－271－15

58＋2834－341－37

板書設計

28＋38＝5/8

同分母分數相加減--分母不變，分子相加減

教學反思：

有趣的大小熊吃西瓜的情境，深深地吸引了學生的注意力。通過直觀圖片的輔助，學生自己能探索出同分母的分數的加減計算方法。