人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

精讀與略讀篇一

書是知識的寶庫。人們常說：“開卷有益。”當你打開五彩繽紛的圖書，你便在知識的海洋中遨游。動人的小說，美麗的詩歌，感人的童話……讓你愛不釋手，給你帶來無窮的快樂。書不僅是知識的寶庫，而且是我們的良師益友。一位大文豪說：“讀一本好書，就是和高尚的人談話。”寂寞時，它會給我們安慰；有疑難時，它會給我們解答；遇到挫折時，它會給我們鼓舞和力量；迷失方向時，它會指引我們向著光明邁進。

1、聯系上下文，解釋下列詞語。（2分）

（1）開卷有益：_________________________________________________________________________________。

（2）愛不釋手：_________________________________________________________________________________。

2、“良師益友”的意思是。說書“是我們的良師益友”是因為。（2分）

_________________________________________________________________________________。

3、“讀一本好書，就是和高尚的人談話。”聯系自己的讀書經歷，談談對這句話的理解。（2分）

_________________________________________________________________________________。

參考答案：

1、（1）讀書總有好處。喜愛得舍不得放手。

2、使人得到教益和幫助的好老師和好朋友。因為在書中既能學到知識，又能與書交流

3、讀一本好書，使你了解別人眼中對世界的'理解和看法，在讀的過程中你的人生軌跡與著書者的人生軌跡發生交叉重疊，在其中你找到了共同的語言心靈的默契，也在讀的過程中豐富了自己的閱歷找到了對人生對世界不同的理解。

精讀與略讀篇二

這是一篇自讀課文，文字也很淺顯，脈絡清晰，條理分明，凸顯了其很強的工具性。學生通過閱讀，可以完全掌握本課的重難點，能夠體會到精讀與略讀對閱讀所帶來的好處。本文很適合學生獨立自學課文。把握住文本這一特點，教學設計要體現學生學習的自主性，著重引導學生自學，也就是以學生自學為主，將教學的更多時空轉移給學生。。《小學語文課程標準》指出：“學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣。注重培養小學生自主學習的意識和習慣。”同時強調了必須變革學習方式，提倡在合作探究中學習。我根據學生身心發展的特點在教學中設計有效的問題，引導學生深入思考，努力建構小學高年級語文探究性教學模式，其環節為：問題—研討—結論—發展。課堂教學中，讓學生根據問題進行自學，充分體現學生學習的自主性，盡可能把發現的機會，選擇的機會，探究的機會，表現的機會，合作交流以及評價的機會留給學生，也充分激發學生主動探究學習的意識。讓學生在合作探究中學會閱讀，學會學習。這樣的設計也符合自讀課文的教學要求。因為學生是學習的主人，學會學習，學會學習語文是我們語文教學的最終目標。

對于2——7重點段落自學思考質疑討論，把“略讀”的方法，略讀的意義循序漸近地有效教學，學生對什么是“略讀”，怎樣“略讀”記憶就深刻。而且讓學生進行略讀競賽，考察學生略讀的效果，讓學生對略讀更感興趣。事實證明學生的略讀水平有待提高，有些學生閱讀速度跟不上。其實略讀只是一種閱讀的方式，它的任務比較單一，只是為了獲取相關的信息。而略讀教學則是一種教學活動，它承擔了更為廣泛的任務，不止是讓學生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法，學會略讀方法，從而培養學生的略讀能力。因此，在略讀教學中光讓學生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學。在設計怎樣略讀教學時，我提供一些有探究性的話題可以幫助學生有目的地進教學中教師對文章中一些難懂的詞語和成語進行了分析,例如：1、俗話說的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。提問：

（1）“一目十行”的“十”什么意思？

（2）走馬觀花是什么樣的？

（3）你這樣讀過哪些文章？有什么幫助？

（4）這樣的方法給了你什么好處？

通過略讀，可以在很短的時間內知道一篇文章或一本書的基本內容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方須要精讀。不僅如此,還通過分析讓學生學會選擇哪些讀書方法和怎樣略讀。從而讓學生學得主動又有效，既增長知識又提高能力。通過進一步質疑討論，讓學生明白精讀與略讀看似矛盾，實際上相互補充，相輔相成，正如最后小節說的只要我們把精讀的略讀結合起來，就能取得最佳的讀書效果。

精讀與略讀篇三

教學要求：

1．自主學習課文，感知并讀懂課文，理解詞句，體會思想感情。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．通過具體的語言材料，學習選擇哪些讀書方法和怎樣略讀。

教學重點和難點：

教師要抓住精彩之處引導、點撥，把文章中所交給的讀書方法通過討論總結出來。

教學準備：

相關的.教學投影片。

教學過程：

一．揭題，審題

二．指導自讀課文

1．揭示課題。

2．審題：

（1）什么叫“精讀”？什么叫“略讀”？

（2）你通常會采用什么方法？

a、輕聲自讀課文，要求：（1）要有一定的速度；

（2）弄清這篇課文寫了哪幾方面，主要寫哪幾件事？

（3）在自己認為最有收獲的句子下面作記號。

b、組織交流。

3．指名分節讀課文，要求：讀通、讀順課文，注意正確、流利。

4．指名分段朗讀課文，思考：哪些句子讓你受益匪淺？為什么？

5．相機出示句子，指導理解：

（1）俗話說的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。

提問：（1）“一目十行”失什么意思？

（2）走馬觀花是什么樣的？

（3）你這樣讀過哪些文章？有什么幫助

（4）這樣的方法給了你什么好處？

（2）通過略讀，可以在很短的時間內知道一篇文章或一本書的基本內容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方須要精讀。

提問：（1）這句話你同意嗎？

（2）你有過這樣的經歷嗎？

（3）這個“須要”是指什么？為什么這里用的是“須要”而不是“需要”？

1．齊讀。

2．瀏覽課文，

思考。

1．按要求輕聲自讀課文。

2．小組交流學習結果。

3．指名匯報。

4．指名補充。

5．聽讀，評議。

6．聽讀，思考。

7．指名交流。

8．在老師的指導下理解重點語句，體會思想感情，并進行有感情地朗讀。

精讀與略讀

選擇哪些讀書方法

怎樣略讀

精讀與略讀篇四

一、教學要求：

1．自主學習課文，感知并讀懂課文，理解詞句，體會思想感情。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過具體的語言材料，學習選擇哪些讀書方法和怎樣略讀。

二、教學重點和難點：

教師要抓住精彩之處引導、點撥，把文章中所交給的讀書方法通過討論總結出來。

三、教學時間：

一課時

四、教學過程：

第一課時

一．揭題，審題

1．揭示課題。

2．審題：

（1）什么叫“精讀”？什么叫“略讀”？

（2）你通常會采用什么方法？

二．指導自讀課文

1．輕聲自讀課文，要求：（1）要有一定的速度；

（2）弄清這篇課文寫了哪幾方面，主要寫哪幾件事？

（3）在自己認為最有收獲的句子下面作記號。

2．組織交流。

3．指名分節讀課文，要求：讀通、讀順課文，注意正確、流利。

4．指名分段朗讀課文，思考：哪些句子讓你受益匪淺？為什么？

5．相機出示句子，指導理解：

（1）俗話說的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。

提問：a“一目十行”失什么意思？

b走馬觀花是什么樣的？

c你這樣讀過哪些文章？有什么幫助

d這樣的方法給了你什么好處？

（2）通過略讀，可以在很短的時間內知道一篇文章或一本書的基本內容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方須要精讀。

提問：a這句話你同意嗎？

b你有過這樣的經歷嗎？

c這個“須要”是指什么？為什么這里用的是“須要”而不是“需要”？

6、齊讀課文，體會。

三．小結

1．在這篇課文中，你最喜歡哪種方法？為什么？

2．提問：你們身邊有這樣的例子嗎？

3．布置作業：寫一篇讀后感。

板書：

12．精讀與略讀

選擇哪些讀書方法

怎樣略讀

課后反思：

精讀與略讀篇五

這是一篇介紹讀書常識和讀書方法的課文。課文介紹了精讀和略讀兩種方法。學生對精讀不陌生，用此教學對重點過閱讀課文，幫助學生感情課文所要說明的意思是如下幾點：一是略讀的意義；二是怎么進行略讀；三略讀該注意些什么。通過學習課文中介紹的略讀，幫助學生增加語言積累，應道學生感悟說明問題的條理和方法，重點是略讀的方法。閱讀教學不同于閱讀，略讀教學也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務比較單一，只是為了獲取相關的信息。而略讀教學則是一種教學活動，它承擔了更為廣泛的任務，不止是讓學生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法，學會略讀方法，從而培養學生的略讀能力。因此，在略讀教學中光讓學生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學。