中班語言《媽媽的懷抱》這是一個帶有濃濃親情的故事，簡單、有趣，非常適合中班的孩子復述和表演。本活動通過對比讓孩子感受到家人的懷抱最溫暖，舒服。

首先，我從談話，激發幼兒的回憶“在媽媽懷抱里的感覺”引出故事主題。接著，講述故事對比出在媽媽的懷抱最舒服。通過完整欣賞文學作品，培養幼兒良好的傾聽習慣，初步了解故事。在提問中依次回憶故事中出現的角色圖片，幫助幼兒梳理故事。教師一句一句的分析講述，幫助他們理解又加深了記憶，對后面的表演活動也有幫助，更讓他們明白擁抱是表達愛意的一種方式，是家庭成員間的一種語言，一種習慣。隨后，我又結合掛圖再次講述故事，幫助幼兒進一步理解故事，角色之間的關系、對話講述。并將引導重點放在學習角色間的對話，豐富理解詞語：暖暖的、好舒服。最后，角色扮演，練習對話，嘗試用擁抱表達愛意的方式。通過表演來情景再現，在學習表演的同時，感受濃濃的親情。

本活動，幼兒講述積極，媽媽的懷抱也是孩子們日常熟悉和喜愛的。設計從幼兒對自己媽媽的懷抱的.實體感覺；對媽媽懷抱的經驗回憶感受出發，激發幼兒的自主表達激-情，在故事的講述中，慢慢與幼兒的主體感覺融合，在故事與自身體驗的真實情境中，達到了幼兒發自內心的認同。孩子們都與小蛇一樣表達了“我喜歡媽媽的懷抱，還是媽媽的懷抱最舒服”的真實強烈愿望。最后，孩子們都沉浸在了與親人擁抱的甜蜜感覺中。

活動后可以制作一些動物頭飾，放入區域活動中，供幼兒自主表演。也可以建議家長在家里更多地擁抱孩子，讓親子擁抱成為一種生活習慣，教師也可以把擁抱作為一種肯定、一種獎勵，成為常用的表達愛意的方式。

活動目標：1、理解歌曲內容，初步學唱歌曲，增進關心媽媽、愛媽媽的情感。2、感受歌曲的優美旋律，能大膽表演歌曲所反映的情景。活動重點：學唱歌曲，感受歌曲優美的旋律。活動難點：能大膽表演歌曲所反映的情景。活動準備：1、掛圖；磁帶和錄音機。情景表演的活動教具。活動過程：一、出示圖片，引出課題提問：圖片中發生了什么事情？二、理解歌曲內容1、教師范唱歌曲，提問：媽媽勞動了一天，感覺怎么樣？寶寶幫媽媽做了什么事情？2、教師逐一出示其他圖片，演唱歌曲一遍。3、教師指圖提示，引導幼兒記憶歌詞。三、教師彈奏歌曲旋律，幼兒根據歌曲節拍和節奏邊拍手邊念歌詞。四、學唱歌曲1、教師演唱，幼兒輕聲跟唱歌曲數遍。2、教師示范歌曲中附點的.唱法，引導幼兒唱好“媽媽”的附點唱法。五、學習歌表演1、幼兒欣賞歌曲錄音，幼兒自由表演歌曲內容。2、教師做媽媽，幼兒做小朋友進行情景表演。3、請幼兒分組扮演媽媽和孩子，跟著歌曲錄音表演唱。

活動反思：《我的好媽媽》這堂課主要是讓幼兒理解歌曲內容，學唱歌曲，增進關心媽媽、愛媽媽的情感，并感受歌曲優美的旋律，能大的那表演歌曲所反映的情景。在課的一開始，我首先出示了幾張圖片，讓幼兒看著圖片來初步感知故事的內容。然后教師試唱歌曲并出示一張張圖片讓幼兒了解歌曲的內容，引導幼兒回想自己幫媽媽所做過的事情，讓幼兒知道媽媽的平時工作的辛苦。最后，我讓幼兒表演歌曲的內容，進一步加深歌曲的內容。在整堂課進行到表演的階段的時候，小朋友顯得非常的主動，都很愿意來參與表演活動。

1.理解故事情節和人物形象，學習詞語：急急忙忙、慢悠悠、丟三落四。

2.比較鵪鶉蛋、鴨蛋、鵝蛋、烏龜蛋等不同的特征。

3.知道做事不能丟三落四，要細心。

1.幻燈片、幻燈機、水彩筆、油畫棒、畫紙。

2.圖片(見配套幼兒畫冊)、操作卡片。

3.若干種蛋。

1.理解故事情節。

a.教師有表情地講述故事內容。

提問：故事講了一件什么事情?故事中有誰?鴨媽媽找到蛋了嗎?

b.出示幻燈片，初步理解故事內容。

a.鴨媽媽為什么要去找蛋?她把蛋生在哪兒了?

b.在草叢里鴨媽媽遇到誰?她是怎么說的?蛇蛋是什么樣的?學習詞語：急急忙忙(可組織幼兒討論)。

c. 鴨媽媽在鵪鶉媽媽家找到蛋了嗎?她是怎么說的?鵪鶉蛋是什么樣的?

d. 在沙灘邊鴨媽媽遇到誰?她是怎么說的`?烏龜蛋是什么樣的?學習詞語：慢悠悠(可組織幼兒討論)。

e. 鴨媽媽在回家的路上遇到了誰?她是怎么說的?鵝蛋是什么樣的?

f. 鴨蛋是誰找到的?鴨蛋是什么樣的?

g.你喜歡鴨媽媽嗎?為什么?學習詞語：丟三落四(可組織幼兒討論)。

h.再次聽故事，進一步理解故事內容和情節。

2.游戲操作活動：“幫動物媽媽找蛋”。

為幼兒提供幾種動物的蛋，讓幼兒把蛋放到貼有動物卡片的籮筐里，回憶已知的卵生動物的名稱。

3.搜集和進一步探索其他的卵生動物。

教師：你還知道哪些會生蛋的動物?回去找一找，明天來和小伙伴們交流，好嗎?

在學習、工作或生活中，大家都嘗試過寫信吧，書信是一種用書面的形式向親人、朋友、同志問候、談話、聯系事宜的應用文體。你知道書信要怎么寫才正確嗎？下面是小編為大家收集的給媽媽寫信活動方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

于是生成了這次給媽媽寫信的活動，根據大班孩子的學習特點讓幼兒在充分感知體驗情感的基礎上，學習寫信表達情感的方式。本活動始終以情感為主線，首先觀看媽媽的錄像和傾聽媽媽來信，激發幼兒愛媽媽的情感與給媽媽寫信的愿望，在此基礎上幼兒通過信的方式將自己對媽媽的情感轉化為書面語言，幼兒在活動中不僅學會一種新的情感表達方式，同時進一步增強了親子關系。

1、通過讓媽媽訴說自己的心愿，激發幼兒更加愛媽媽的情感及想給媽媽寫信的愿望。

2、初步學會用圖畫、符號、文字等形式表達自己的想法和情感。

3、在給媽媽寫信的過程中復習、鞏固寫信的基本格式。

4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

5、培養幼兒勇敢、活潑的個性。

1、物質準備：采訪媽媽光盤、家長來信、自備字卡、白紙、畫筆。

2、經驗準備：

(1)回顧以前是如何為媽媽過節的

引導幼兒回顧在小班時我們是怎樣為媽媽過節的。例如，給媽媽做花、穿項鏈;聽媽媽講自己小時候的事;照顧蛋寶寶;周末幫媽媽做家務等。又一次激發了幼兒開展這個活動的興趣。

(2)了解“三八”婦女節

引導幼兒知道“三八”婦女節不僅僅是媽媽的節日，還是阿姨、奶奶、姥姥、姑姑、大姐姐等的節日，加深幼兒對“三八”婦女節的認識。

3、采訪媽媽

孩子們最親近的人還是自己的媽媽。于是我們開展了采訪媽媽的活動。教.案來自：大考吧幼師網內容分別是：媽媽喜歡的顏色、媽媽愛吃的食物、媽媽的生日和媽媽的.心愿。進一步了解了自己的媽媽，增強了幼兒愛媽媽的情感。

4、幫媽媽制訂節日計劃

今年的“三八”婦女節是個星期三，孩子們幫媽媽制訂了節日計劃。有的說讓媽媽去爬山、去劃船;有的說讓媽媽去游泳、去美容;還有的說讓媽媽和爸爸去吃飯、唱歌、上游樂場等。

5、了解媽媽的心愿

在采訪了媽媽之后，孩子們都了解到了自己媽媽的心愿，于是就生成了給媽媽寫信的活動。在寫信之前我們和孩子們了解了與親人朋友聯系的方式，并掌握了一些寫信的基本格式，為開展下面的活動做了很好的鋪墊。

重點：通過觀看錄像和傾聽家長的來信，激發孩子們感激媽媽、愛媽媽的情感。

1、回憶采訪媽媽的內容。

教師：還記得我們在周末留的小任務是什么嗎?

教師：對，就是要采訪媽媽的愛好是什么?

教師：請小朋友說一說你的媽媽愛吃什么、喜歡的顏色、生日、心愿……

2、觀看錄像(激發幼兒為媽媽寫信的愿望)。

(1)觀看媽媽辛苦做事的錄像。

教師：吳老師也采訪了幾位媽媽，聽聽她們都說了些什么?

龍龍睜大了眼睛說：“有沒有我媽媽呀?”

軒軒說：“我得仔細看看有沒有我媽媽。”

當樂樂的媽媽出現時，他高興的歡呼起來：“瞧!是我媽媽，她是音樂老師!”樂樂看到媽媽在給大哥哥大姐姐上課，他臉上充滿了自豪。

屏幕上出現阿郎媽媽在疊衣服時，阿郎開始還很興奮，可看到后面卻感慨地說：“媽媽太辛苦了!”

當出現霄霄媽媽做飯的鏡頭時，霄霄大喊著：“我媽媽做飯可好吃了!”

(2)觀看后及時討論。

教師：媽媽說了她們的心愿，小朋友應該怎么做呢?(激發幼兒更加愛媽媽)

樂樂嚴肅地說：“我媽媽希望我上學后好好學習，我一定要努力做到。”

阿郎不好意思地說：“媽媽太辛苦了，我以后要幫她多干些活!”

霄霄說：“媽媽做飯那么好吃，我以后不再挑食了。”……

(3)老師讀一封家長來信。

教師：“親愛的軒軒，再過幾個月你就要上小學了。你知道嗎?有時候媽媽對你很嚴厲，其實媽媽特別的愛你!媽媽是想讓你進步。希望你上學后能夠成為一個優秀的小學生……”

軒軒抽泣著：我以后聽媽媽的話，好好學習，不再惹她生氣了。

教師：老師相信你，一定能說到做到!

教師：我們都知道了媽媽的心愿是什么，也知道了自己要怎樣做，那我們怎么告訴媽媽呀?

幼兒：我們可以給媽媽寫一封信。

3.幼兒寫信。

(1)出示放大的信，復習寫信的基本格式(開頭、結尾簽名、日期、每段前空兩格)。

教師：還記得寫信的格式什么樣嗎?

幼兒：有開頭、簽名、日期……

(2)討論怎樣寫信。

教師：我們還不會寫字，可以用什么方法來寫信呢?

幼兒：可以用自己認識的字卡。

教師：還可以用圖畫、符號來表示。

(3)幼兒寫信。

教師觀察與指導幼兒書寫。

(4)請幼兒交流自己寫好的信。

教師：小朋友們可以給老師講自己的信，也可以和小伙伴講一講!

幼兒：親愛的媽媽，我一定聽你的話，好好學本領……

我愛你媽媽，我以后再也不讓你生氣了……

親愛的媽媽，我要把身體練得棒棒的，不讓你著急了……

4、小結。

教師：媽媽看到我們寫的信一定會非常高興的，希望小朋友們能說到做到，和媽媽一起實現我們的愿望。

5、延伸活動。

在進行了“給媽媽寫信”的活動之后，我們還和孩子們一起制作信封，給爸爸媽媽們讀信，邀請家長們寫回信，為爸爸媽媽和孩子們創造很好的交流機會，鼓勵激發孩子們上小學的積極性，為開展下面的“我要上學了”的主題活動做好鋪墊。

1、活動中的優點：

(1)充分調動了家長的參與。我和家長委員會的成員一起拍攝了媽媽在工作、家庭中的錄像，活動中錄像的真實情境打動了幼兒，收到了良好的效果。

(2)注重了細節的教育作用。在選擇讀哪位家長來信的這個環節上，我考慮了“采取多種方法對個別幼兒實施教育”的目標，有目的地選擇了趙宇軒小朋友的家長來信。結果證明，趙宇軒對這個活動有很大的觸動，在以后的幾天中都有比較明顯的進步。

(3)活動形式新穎，教師自我情感的投入，都很好地強化了這次活動的教育效果。在播放采訪媽媽的錄像時，錄像的內容和老師的解說深深地感動了幼兒和在場的每一位老師。

(4)老師計劃性較強，語言簡練、到位，使整個活動非常流暢和有序。

2、活動中的不足：

(1)在活動設計上，可讓幼兒嘗試用打電話、上網、寫信、錄音等多種形式表達。

(2)在引導幼兒討論過程中，還應該注意充分調動幼兒自身的原有經驗和想法，豐富他們的討論內容。可以讓幼兒自己選擇表達方式，嘗試將自己獲得的經驗與同伴分享，這樣就會使幼兒在活動過程中得到多方面的發展。

1、新穎、適宜的活動形式，有效地激發了幼兒參與活動的興趣和積極性。

(1)通過用dv“采訪媽媽”這種多媒體的形式向幼兒直觀、形象地展示了媽媽工作的繁忙與辛苦。而這一形式很顯然與班內“媽媽愛我我愛她”的主題活動是相呼應、相結合的。

(2)老師制作的dv畫面清晰，媽媽的語言生動感人，引人人勝，課堂氣氛自然而有秩序。由此看來老師的教學方法適當。“愛媽媽”其實是每個孩子與生俱來的，而如何了解媽媽的辛苦，怎樣做才是關心媽媽?這對大班幼兒提出了更高要求，在吳老師與孩子們談話、提問、討論中，我們感受到孩子的話是真誠的。

(3)教師在材料的準備上，提供了一些漢字卡片，這樣的材料提供體現了《細則》中語言領域對大班的要求，即引導幼兒對簡單的標記符號的興趣，在一定程度上滿足了大班幼兒進行識字游戲的愿望。

2、在活動設計的細節上，還有待深入思考。

(1)教師在為幼兒準備寫信的材料上可以更豐富、更有層次性、以滿足幼兒個體差異的需要。例如，對于認字的幼兒可以使用字卡，不認字的可給他們準備圖片。

(2)大班的幼兒對漢字有一定的認識和興趣，對于他們今后的小學學習會有很大的幫助，但在漢字的出現和學習方法上要符合大班幼兒的特點，才能起到促進和激發的作用。例如，在寫信活動中，書信的格式及要求還應該再具體一些，如書寫的順序，要從左往右寫。初次嘗試寫信，幼兒能正確表達自己的感受就可以了。再次進行書信活動時，可以有一些更高的要求。比如可以提醒幼兒注意一行之內的文字和圖畫應該是平行的，這樣寫出的信比較整齊，不會有串行、混亂的現象。另外書寫、畫畫的坐姿也應該有適時的提醒，引導幼兒正確的坐姿。幼兒階段接觸文字，對漢字的正確筆順還不太了解，應多引導幼兒利用圖畫來表達情感。

1、活動始終圍繞“情感”核心。在愛的教育中，抓住情感調動，便抓住了教育的關鍵。媽媽們每日辛苦地工作，承擔洗衣做飯等家務勞動，這些看似普通的事件，在老師精心策劃的鏡頭與信件中，變成了可以打動幼兒情感的教育元素，直觀的看、聽方式讓孩子們感受媽媽的愛，并激發了孩子們想表達愛媽媽的情感。正是由于教師抓住了“情感”這條主線，才使得整個活動真實、自然、感人，老師在活動組織過程中真實的情感投入，孩子們真摯的情感表露，都使我們相信，孩子們理解了愛，學會了表達愛。

2、在教師合作小組反思活動中，小組成員能夠從各自的經驗和認識角度來對活動進行反思和評價，并針對活動中存在的問題達成共識和提出建議，如小組成員在活動中觀察和發現幼兒書寫的順序不正確、姿勢不科學等現象，不僅給予了老師具體的操作建議，而且能夠和老師一起分析背后的原因，即要考慮大班幼兒的學習特點和發展需求。

但在小組反思中，對于活動的領域特點探討較少，若從這方面再給予深入分析，將會使活動的反思更加深入全面。例如，可以捕捉教師個人反思中提出的“活動中是否嘗試多種方式來讓幼兒表達情感更適宜?”展開討論，指導教師反思提出這個觀點背后的原因，理清活動的目標與實現手段之間的關系，幫助教師調整教學方案。

本活動始終以情感為主線，首先觀看媽媽的錄像和傾聽媽媽來信，激發幼兒愛媽媽的情感與給媽媽寫信的愿望，在此基礎上幼兒通過信的方式將自己對媽媽的情感轉化為書面語言，幼兒在活動中不僅學會一種新的情感表達方式，同時進一步增強了親子關系。新穎、適宜的活動形式，有效地激發了幼兒參與活動的興趣和積極性。計劃性較強，語言簡練、到位，使整個活動非常流暢和有序。在愛的教育中，抓住情感調動，便抓住了教育的關鍵。直觀的看、聽方式讓孩子們感受媽媽的愛，并激發了孩子們想表達愛媽媽的情感。

入園初期的小班新生，容易產生恐慌、失落、不安的情緒，他們渴望得到各種形式的安慰，特別是肢體上的撫觸。心理學研究發現，當孩子被擁抱時，他的幸福感和安全感都比較強烈，溫暖的擁抱能賦予孩子戰勝壓力的力量。杰茲?阿波羅的《抱抱》一書，通過各種動物間，不同的`、簡單的抱抱畫面，生動地詮釋了擁抱的魅力和作用，正好符合了這一階段幼兒情緒安撫的需求，貼合孩子的生活經驗，充分滿足了孩子被愛、被擁抱的心里需求，并為孩子學習表達內在的情緒感受提供了載體。

選擇繪本《媽媽抱抱我》的教學，因為抱抱是愛的表現，是最直接、最自然地情感交流，本故事抓住了幼兒最重要的兩個元素：親情關愛和對小動物的新奇，特別適合小班幼兒的年齡特點。

本活動主要分為兩個環節：第一環節，猜猜學學動物的擁抱，增強認知經驗，模仿動物的肢體動作，感受抱抱的快樂，體驗老師、同伴的愛。第二環節，聊聊說說我們的抱抱，拓展生活經驗，愿意用擁抱表達對老師、同伴的愛。

我采用了模仿動物媽媽是怎么愛動物寶寶的動作，讓幼兒感受愛，并愿意和同伴之間感受小動物之間的愛。讓幼兒一邊看課件一邊用肢體語言去感受。活動最后結束的時候，我采用了播放背景音樂完整的欣賞故事，讓幼兒在背景音樂的催化下感受媽媽的愛。調動幼兒的情感，進一步感受故事所表達的濃濃愛意。讓幼兒自己去感受抱一抱是溫暖的。

活動不足：在提問時還要更加的簡練些，讓幼兒一聽就明白。在用動作表達愛的時候，應該告訴幼兒這時的感受是溫暖的，從而讓幼兒明白“溫暖”。

感受音樂，體驗音樂”是本課教法的宗旨。讓學生在教學活動中參與體驗，主動探索，積極實踐，培養了學生愛好音樂的情趣，發展了學生對音樂的感受力和表現力，豐富了學生的情感體驗，為強調音樂學科與其它藝術學科的橫向聯系與溝通，課中設計了故事導入，創編音樂故事等音樂活動，讓學生在愉快、輕松的教學環境中獲取知識，并且使學生在聽覺藝術、視覺藝術、形體藝術和語言藝術等方面都得到培養。

針對本節課的教學，我感覺我在以下幾個方面有所突破：

一、以激發學生的興趣為主線。

根據二年級學生的注意力集中時間短，活潑好動的生理、年齡特征，備課時，我著重把激發他們的學習興趣當作主線，讓他們主動來學習。比如從上課一開始，我就走到到孩子們的中間，問他們國慶節打算怎么過？自然而然地帶學生一起做音樂律動《郊游》。來到動物園，導入小烏鴉的出現。給孩子們講烏鴉反哺的故事，引導學生隨vcd興致勃勃學唱歌曲。在學會的基礎上，教師有機地引導學生進行歌表演。再讓學生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇……環環緊扣，動靜交替，學生們一直興趣高漲，其樂融融參與其中。輕輕松松的.完成教學任務。也切實體現了“教師為主導，學生為主體”的教學理念。

二、注重科學知識的有機滲透。

我個人一直認為，一節音樂課，不應該僅僅滿足于歌曲的學習，也應該重視學科整合與相關科學知識的傳授。讓學生在潛移默化中得到知識的積累。比如：在小烏鴉歡迎同學們時，我順勢給學生們講解了相關的烏鴉種類、身體特點、生活習性、以及著名的“烏鴉反哺”等。學生們睜大眼睛，靜靜的聽著，這種講解，不僅激發了學生的探究興趣，也加深了學生們對歌曲的理解。歌曲學完之后，我還趁機給孩子們講了“扇枕暖被的黃香”故事，進一步深化了本節課小烏鴉愛媽媽的歌曲主題，達到從思想上讓學生重視孝順父母的德育滲透目的。

當然，我也有很多不足之處。比如說：節奏訓練有所忽視，課堂上不敢大膽放手給學生，教唱的形式和方法還有待改善。

注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網然后站內搜索小烏鴉愛媽媽活動反思。