作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

雪花的教案篇一

12月23日我在園內(nèi)開了一節(jié)語言課。我為本次教學(xué)活動設(shè)置的目標(biāo)是：

1、感受詩歌的美好意境，練習(xí)發(fā)準(zhǔn)卷舌音“窗、沙”。

2、通過謎語、問答以及歌唱等方式，進一步感知和理解詩歌的內(nèi)容。

3、形成主動積極地參與表演的意識。

詩歌《小雪花》在小班學(xué)字寶寶時幼兒已經(jīng)學(xué)過了，因此本次活動我將重點放在了根據(jù)詩歌內(nèi)容進行動作的創(chuàng)編和表演上。活動一開始，我用猜謎語的方式引起幼兒的興趣，很自然的導(dǎo)出了“小雪花”。接著讓幼兒欣賞詩歌，并根據(jù)詩歌內(nèi)容對幼兒進行提問，引導(dǎo)幼兒說出詩歌里的內(nèi)容。然后，我讓幼兒分男女生對練，女孩子念：“是誰敲著窗戶，沙沙沙沙沙；”男孩子念：“是我，是我，我是小雪花。”接下來，我用歌唱的形式呈現(xiàn)出詩歌內(nèi)容，在后面的動作創(chuàng)編和表演中幼兒充分發(fā)揮了主動性。大膽的編動作和表演，使教學(xué)氣氛活躍，幼兒順利的掌握了詩歌內(nèi)容。結(jié)束時，幼兒隨著音樂像小雪花一樣飄出了活動室。整個教學(xué)活動到次結(jié)束。

課后我對這次活動進行反思發(fā)現(xiàn)：（1）我在教學(xué)中沒有對幼兒的卷舌音進行練習(xí)和糾正。（2）在分組對練時可以多進行幾次，讓幼兒自由的對練。

（3）在創(chuàng)編的過程中，幼兒形成了主動、積極地參與表演的意識。（4）整節(jié)課，教學(xué)效果不錯，氣氛活躍。（5）在教學(xué)中也能對幼兒的表現(xiàn)進行正面引導(dǎo)，作出反應(yīng)。

本園老師評價我這次活動效果不錯，但是在新授詩歌內(nèi)容和幼兒發(fā)音環(huán)節(jié)要加強。教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，特別是后半部分充分發(fā)揮了幼兒的主體性，教師的引導(dǎo)性。整節(jié)活動環(huán)節(jié)流暢。

通過這次的活動反思，相信以后的語言活動我會開展的更好。

．12．23

雪花的教案篇二

在40分鐘時間內(nèi)，較好完成既定的教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)的重點、難點，在本課教學(xué)中我采用以下教學(xué)策略：

本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。課前，我布置學(xué)生們?nèi)チ私夂苫ǖ馁Y料，并在課堂上與大家一起交流，培養(yǎng)學(xué)生收集信息資料的能力。課上，出示荷花的一系列圖片，讓學(xué)生們在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進行視覺享受，蒼翠欲滴的荷葉、含苞待放的荷花學(xué)生們談到自己的感受時，心情也是非常愉快的，仿佛已經(jīng)聞到了那一陣陣淡淡的荷葉香，悠悠的荷花味。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

我在教學(xué)時通過音樂和教師的朗讀，讓學(xué)生沉醉在其中，激發(fā)學(xué)生的想象，而后在學(xué)生有所體驗的基礎(chǔ)上，抓住重點語句或轉(zhuǎn)換角色體驗或在朗讀中體驗，讓學(xué)生感受到作者想象的美妙與有趣。第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢”我抓住了最后的省略號，問學(xué)生，還有誰會告訴我些什么？提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉。”“小鳥飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷葉上，告訴我捉害蟲的樂趣。”等等。

但是也有一些缺失之處，比如，由于教學(xué)時間不夠，“蹈”的教學(xué)并沒有完成；自己的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，點撥語、評價語等語言設(shè)計，還不夠到位，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進，這樣才能不斷進步。

雪花的教案篇三

西城小學(xué)高雅

本節(jié)課我選擇的是二年級《雪花》一課，整堂課學(xué)生的表演相對更積極，但比預(yù)想的要沉靜些。

開始我是用謎語做的導(dǎo)入，但因為教案有改動加上有些緊張，所以導(dǎo)入時語言有些生硬有說錯的地方。之后，我通過聆聽排球的聲音讓大家分辨音樂記號區(qū)分它們的不同和特點，從而突破重難點，孩子在演唱時也能準(zhǔn)確的演唱歌曲情緒。在學(xué)習(xí)歌曲時，學(xué)生也比預(yù)想的學(xué)得快，通過之前聽了兩遍歌曲，學(xué)生就能把第一部分完整的唱下來但情緒并沒有加入，通過后面的指導(dǎo)，學(xué)生可以準(zhǔn)確的演唱歌曲掌握頓音記號的演唱方法。但隨伴奏演唱歌曲時，快到結(jié)束的地方節(jié)奏不是很穩(wěn)，經(jīng)常搶拍，所以每到結(jié)尾處我都跟著大家一起來唱。

在為歌曲加入伴奏聯(lián)系時，做了兩遍，有些浪費時間，并且只是單單讓學(xué)生用拍手的動作，應(yīng)該讓大家用更多的動作，比如：跺腳、拍腿、拍肩等等，可以用多樣化的方式來表現(xiàn)。在表現(xiàn)歌曲時，學(xué)生非常積極，踴躍參與活動，我盡量讓每個學(xué)生都能表現(xiàn)自己。

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我參考了教師用書中的教案并在網(wǎng)上尋找各種不同的.教學(xué)創(chuàng)意，但在上課中還是會有一些不足，并且大家能夠給與我各種意見，非常高興能有這樣的活動，讓我們在教學(xué)中汲取更多經(jīng)驗和方法，從而不斷提高自己，讓學(xué)生能有一個更好學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)氛圍。

雪花的教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美、柔和的聲音歌唱《歡樂的小雪花》，唱出在冬天里渴望鍛煉的美好心愿。

2、通過學(xué)唱歌曲，感受歌曲三拍子的`韻律。

3、通過聽、唱、演、誦的形式培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力以及對詩歌的品讀欣賞能力。

教學(xué)重點：

用優(yōu)美、柔和的聲音演唱《歡樂的小雪花》。

教學(xué)難點：

感受三拍子的韻律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體??電子琴

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

1、播放《歡樂的小雪花》伴奏音樂，為學(xué)生進入情境做鋪墊，引領(lǐng)學(xué)生進入教室。

2、師生問好

1?2?3?4|5?-?|i5?0|i5?0|5?4?3?2|1?-?||

同學(xué)?們??好，您好您好?張老?師您好。

二、導(dǎo)入新課

1、孩子們，今天老師給大家?guī)硪粭l謎語：小小白花天上摘，一夜北風(fēng)花盛開，千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。大家知道這是什么嗎？（雪花）

2、老師想問問同學(xué)們，你們眼中的雪花是什么樣子的？今天我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)雪花的歌曲《歡樂的小雪花》。

三、新授

1、初聽歌曲，感受歌曲的情緒。（優(yōu)美、抒情）

2、復(fù)聽歌曲，感受歌曲的律動。（出示三拍子節(jié)奏，用強拍跺腳、弱拍拍手來感受三拍子的音樂律動）

3、隨琴逐句學(xué)唱歌曲。

4、分形式隨著伴奏演唱歌曲。

四、動作創(chuàng)編

同學(xué)們的表現(xiàn)都非常棒，把雪花飄落的感覺用你們的聲音表現(xiàn)出來了，有的同學(xué)都情不自禁的做出動作來表達對這首歌曲的喜愛，下面請同學(xué)們?yōu)楦枨渖蟿幼鳎屛覀儽M情地邊跳邊唱吧！

五、知識拓展

1、小雪花們的舞蹈動作真優(yōu)美，我們來用詩歌贊美一下美麗的小雪花。

2、師生共同有感情地誦讀《歡樂的小雪花》歌詞，從中感受詩歌的美。

六、小結(jié)

冬天來了，當(dāng)小雪花再向我們打招呼的時候，她希望大家能夠不畏嚴(yán)寒，多多的到戶外活動。

雪花的教案篇五

在《花的學(xué)校》這篇課文教學(xué)過程中，由于確定了第二課時的重難點目標(biāo)，所以我在第一課時教學(xué)的基礎(chǔ)上，又抓住以下幾點，感覺達到了以下預(yù)設(shè)的目標(biāo)要求。

一、利用反復(fù)誦讀，層次遞進地讓學(xué)生理解了文章的內(nèi)容、情感，并通過老師示范，學(xué)生以多種形式的讀，讀出了文中的感情，體會到了散文詩的優(yōu)美和富有童趣。

二、教學(xué)伊始，我以花朵老師的身份自編歌曲創(chuàng)設(shè)情境進行導(dǎo)課，稱學(xué)生就是我心中最可愛的花孩子，以激發(fā)孩子們的興趣和求知欲。孩子們果然興趣盎然，很快進入了“花孩子”的狀態(tài)，無形之中拉近了和文本的距離。

三、《花的學(xué)校》這篇課文中擬人化的表達對學(xué)生來說是新鮮的，是充滿豐富想象力的。我組織學(xué)生邊讀邊想象畫面，從而發(fā)現(xiàn)其中的獨特之處、新鮮之處。教學(xué)中首先引出“花孩子”這個詞語讓孩子們感悟，體會它的新鮮感，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中其他有新鮮感的詞句，通過聯(lián)系生活實際想象詩中描繪的畫面來幫助學(xué)生理解詞句，理解課文內(nèi)容，感知課文獨特的表達特點。突破了“本單元需要培養(yǎng)的語文要素是關(guān)注文中有新鮮感的語句”這個難點。此外，我穿插在師生互動中的范讀在這節(jié)課中起到了引領(lǐng)的作用，感染了孩子們，他們已經(jīng)找到了朗讀的感覺，學(xué)得很快。

四、在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)各種情境，采用多種手段運用不同措施來豐富學(xué)生的想象能力。如“想一想各色鮮艷的花兒們當(dāng)時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？”引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述；再如：“想一想，在花的學(xué)校里花兒們會做怎樣的功課？想一想，說一說，看誰想得奇妙，說的具體”；另外，為了讓孩子們對花兒們跳舞、狂歡的情景感悟更深，我還讓他們把自己的理解和感悟放入文中，去演一演，從而讓他們對這一情景體會的更深入；另外，我結(jié)合本單元的語文要素“閱讀時注意有新鮮感的詞語和句子”，讓語文要素成為操練學(xué)生思維能力的平臺，即美妙的想象和有效的仿寫練筆讓課本里長出小詩。讓課堂產(chǎn)生了出乎意料的效果。

五、為體現(xiàn)低年級學(xué)生的直觀性教學(xué)，我以標(biāo)題中“花”為主線，將體現(xiàn)花孩子的關(guān)鍵詞語板書，并加以構(gòu)圖，形成一朵花的板書形式展現(xiàn)在孩子們面前，把學(xué)生當(dāng)成一朵朵花兒，體現(xiàn)生活的美好。

不足之處：

對學(xué)生的知識基礎(chǔ)估計不充分，總以為“書讀百遍，其義自見”。誰知道三年級學(xué)生讀泰戈爾的文章，難度較大，會產(chǎn)生許多新奇的問題，如：“他們的老師是誰”？“花孩子的媽媽是誰”但是我在備課時，有些地方?jīng)]有考慮到。以后在備課時，我一定多從學(xué)生的角度考慮，降低門檻，做好鋪墊。

雪花的教案篇六

四年級新教材對于我來說已是新手，又遇“生命”的文章，更是一大挑戰(zhàn)。生命之重難以承受，但本人仍硬起頭皮去輕觸“花的勇氣”。

一、我的文本解讀：

本文文質(zhì)兼美，到處都有我們需要積累的語言，到處都有我們需要品讀的句子，但一堂課時間有限，因此我重點抓住作者看到的三個畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野來解讀感受文本，抓住重點詞語，通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。

二、我的教學(xué)設(shè)計：

三個畫面我該如何用不同的方式引領(lǐng)學(xué)生去品讀，通過什么方式讓學(xué)生習(xí)得。三個畫面分別側(cè)重于什么？通過這些問題的思考解決，完成了我課堂的環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計。

三、我的細節(jié)處理：

特級教師王崧舟老師的觀點對我影響很大，尤其是他的“詩意語言”，只有讓語文課顯得“詩意”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣才會不減，只有“詩意課堂”才能營造出“熏陶、感染”的氛圍，語文不是教出來的，我們更不能竭澤而漁。這一直是我課堂教學(xué)的原則。因此本堂課，我注意導(dǎo)入的“詩意鋪墊”，注意環(huán)節(jié)之間的“詩意過渡”，引導(dǎo)點播的自然，練習(xí)的精當(dāng)?shù)取?/p>

課堂教學(xué)對我們來說是一條艱難的漫漫長路。但，我們相信伴著冷風(fēng)冷雨中的“花的勇氣”孜孜前往，一定會有改天換地的畫面出現(xiàn)。

雪花的教案篇七

《花的學(xué)校》選自《新月集》，《新月集》是泰戈爾一部著名的兒童散文詩集，也是他眾多散文詩的第一本。詩集出版的1886年，正是他春風(fēng)得意時。又值他的第一個女兒出生。新的生命和不斷取得成功的事業(yè)帶給年青的詩人陽光般的心情，這本詩集也為泰戈爾贏得了“兒童詩人”的稱譽。《花的學(xué)校》以孩子天真的口吻向媽媽描述自己童心感受的自然和學(xué)校。讀著詩，似乎看見在十八世紀(jì)末，一位年青的父親，在雨后的綠地上，聽著孩子歡快的聲音，一臉慈祥。整首詩洋溢著向往自然的熱烈，折射著美妙童心的幻想和憧憬，同時也流露出濃濃的母愛親情。詩句在靈動童心的引領(lǐng)下，把我們帶進神秘恍惚的仙境，讓人浮想聯(lián)翩。

大自然是所有生命的家園(包括我們?nèi)祟?,它因為擁有了多彩的生命而美麗,一草一木，一花一草，都是生命的一種形式。你聽：“綠葉在狂風(fēng)里颯颯地響，雷云拍著大手”，“潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。”你看：“樹枝在林中互相碰觸著”“這時花孩子們便穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳，沖了出來。”詩人用孩子的口吻、擬人化的手法將世界描繪：大自然是五彩繽紛的，紫色的、黃色的、白色的……烏云猶如慈祥的長者，拍著大手，是在為花孩子們在風(fēng)雨中的舞蹈和歌唱喝彩鼓掌嗎？或是對花孩子們輕輕的召喚？于是，它們再也按捺不住興奮的心情，“花孩子們便穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳，沖了出來。”破土而出的欣喜躍然紙上。面對如此可愛的小精靈，詩人又怎么忍心把他們關(guān)在地下的學(xué)校里，“雨一來，他們便放假了”“沖了出來”的花兒們可以在雨后的清新里，在廣闊的大自然中盡情地歡快舞蹈。藍天、云朵、綠樹、紅花，大自然的一切像靈動的畫卷一樣美好；雷聲、風(fēng)聲、笛聲、笑聲，大自然又宛如跳躍的變奏曲一樣美妙。

“媽媽，我真的覺得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”“你可知道，媽媽，它們的家是在天上。”在孩子的眼里，母親永遠都是自己最忠實的聽眾，她不會因孩子的幼稚甚至有些荒唐的念頭而譏笑他，不會因為孩子離奇的想象而斥責(zé)他。她始終微笑著，用溫暖寬廣的胸懷，擁抱著孩子稚嫩而美麗的世界。“我自然能夠猜得出它們是對誰揚起雙臂來：它們也有它們的媽媽，就像我有自己的媽媽一樣。”在孩子的心中，花孩子的家也許就在遙遠的星空，在無邊的宇宙，廣袤的大自然便是它們最最親愛的媽媽，就像自己的媽媽，孩子走得再遠，母親依然在家里守望著，期待著……這條長長的親情線從頭至尾貫穿其中，讓我們感受到“我”和母親的真摯情感，“我”的形象也因此更惹人疼愛。

童眼看自然，童心想世界。詩人用兒童的邏輯，通俗的語言，歡快的格調(diào)，描繪出孩子的奇思妙想。一遍，兩遍……與其說是在讀詩，不如說是在認(rèn)真地傾聽著孩子們說不完的童言稚語，是在傾聽大自然美麗神奇的交響奏鳴，是在傾聽母親深情的甜蜜呼喚。