人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，一起對今后的學習做個計劃吧。寫計劃的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的個人今后的計劃范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

贛美版二年級美術教學計劃篇一

美術教育家尹少淳說過：美術是最具有人性意味和最具綜合性質的人類活動之一。隨著教育改革的不斷深化，美育在培養全方面發展的素質人才的作用越發顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念，培養學生審美能力，培養學生認識美，創造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。

為了更好地把握少年兒童心理特點與身心發展的規律，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛。同時，還要把德育教育和美育教育結合進行，讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法。因此必須探索出一條新的教改方法，這不僅要求我們本身要有創造性思維，思路活躍、方法新穎，使學生感到有興趣，吸引學生的注意力，引起學生積極思維取得預定的效果，而且還必須根據學生的不同年齡特點，采取不同的教學方法，通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合，是每一位美術教師值得去去研究與探索的。為此通過平時教學工作以及課外的學習探索與實踐，我做個了小結了，總結了教學中的可行性方式特征如下：

新課程標準中指出美術教育在小學階段主要是引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣。在教學時，不再一味拘泥于教材規定的題材作為教學內容，題材的形式界限可模糊些，形式的表現留給學生自由的空間。在題材、形式表現上營造較為寬松的氛圍，能促進學生樂于參與美術活動。

教師要開放課堂活動空間，引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發言，潛移默化培養學生的主動學習能力和月生活想結合的能力。

我在教學中一貫樹立學生自信心、自尊感。美術教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創造力的成長情況，及時給予學生啟發和幫助；而且使教師明確學生表現自我時的需要并給與激勵和支持。

“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學生成功的喜悅；在表現一般的作業上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信學生的內在潛能，從而最大限度地發揮開放的導向、激勵、反饋、調節作用。

在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

贛美版二年級美術教學計劃篇二

本課的目的是運用吸水性很強的生宣紙和彩色的筆水，通過折、染等方法制作出美麗的染紙圖案。因為本課的藝術表現方式是染出來的，而不是和畫出來剪出來，學生相對來說，很感興趣，由此讓學生認識到，美就在我們手中，普通的材料憑借我們的想象和靈巧的手，變成了如此精美的作品，鼓勵用雙手來美化生活，打扮世界。

根據本課的特點和學生的實際，我在教學中為學生設計了多種問題情境，激發學生探究、創新的欲望。在探究中把自己融于活動當中，創造性地運用知識分析問題、解決問題。

開始的時候，以一條扎染的圍巾導入，介紹扎染的起源及相關的知識，欣賞扎染作品，感受扎染效果的美，激發學生染紙的興趣。

以小小實驗的方式介紹染紙工具。我請2個同學上來做個實驗，分別在不同的兩張紙滴上顏料，觀察變化。

總結原因就出在紙的不同，這張是宣紙，另一張是普通的紙。所以不是所有的紙都可以用來染，只有一些吸收性強的紙才可以用來染。

學習染紙步驟口訣：一看紙怎么折，二看色怎么染，三看作品美不美

（一）請學生嘗試學習多種折法，出示幾種折法，讓學生自主學習，自己試一試怎么折，請會折的學生演示折法。

（二）教師演示染法，學生觀察，在演示的過程中一一介紹染色過程中出現的問題和解決的方法。

（三）當我打開已染好的作品，在這個環節，可能之前演示的時候投影儀不清楚，學生看到的顏色很接近，可當看到染紙的效果時，興趣一下字被提升了，學生們不約而同地拍起手來。接著請學生欣賞其他的作品，從而不再局限于老師的染色，讓學生大膽染色，創作出精美的作品來。

最后教師通過讓學生欣賞中世紀的教堂彩色玻璃，給學生創設一個美妙的想象空間。要求學生把作品貼在教室的玻璃窗上，讓教室變成一個絢麗多彩的世界，學生在興奮中把染紙作品貼在了教室的玻璃窗上，同學們高興地欣賞著自己的作品，體驗到了成功的快樂。

提問的形式：同學們，這些染紙藝術太奇妙了，它能染出這樣美麗的作品，到這兒是不是就結束了？他們還有什么用途嗎？鼓勵學生大膽想像，發揮創意，挖掘更多的用途。

贛美版二年級美術教學計劃篇三

本課屬于“造型·表現”學習領域，與前一課《農民畫中的節日》，同為以“節日”為題材的內容。本課的重點是了解我國的多民族文化，知道有豐富多彩的節日活動，這些可以成為我們繪畫創作的題材，學習夸張的手法和熱烈的色彩表現節日的人物及場景。

在本課的教學設計上，我從復習舊知、運用舊知、掌握新知入手，注重引導學生將舊知識聯系起來。例如《小花貓在睡覺》中學習的畫面主次關系的表現方法，在《豐收了》中學習的遮擋關系的表現方法，以及《農民畫中的節日》中的夸張的動態等。因此，在導入環節，我展示了兩幅《豐收了》的學生作品，引起學生回憶，找出已學舊知識，引導學生了解到遮擋關系也可以表現在本次課的作品中，從而引出本課課題。

在新授環節，除了啟發學生回憶中國的傳統節日外，我側重于提問引發學生思考，激發他們的發散思維。組織學生分組討論：分析各組的圖片資料，同時考慮以下問題：

1、介紹的節日里你都看到了什么？

2、節日中的人們是什么樣的？

3、他們是怎樣慶祝節日的？通過討論得出人們在節日里的狀態是喜悅的，高興的。了解到人物的狀態，我們就重點表現這種狀態，無論是表情還是動態，都要有所體現。

表情的刻畫我選擇了先畫后講，因為不是新知，先初步掌握一下情況，然后在發現問題，指出問題，進行評價。在處理夸張動態的環節，我先做了示范，教給學生具體的表現方法，讓他們很直觀的看到這種方法的作畫步驟。我認為觀察老師的現場演示十分重要，示范前一定要提出觀察任務，老師也要做到邊畫邊講解，傳授學生繪畫的技巧等。

本課我設計了兩個學生實踐的環節，讓他們充分嘗試，做到胸中有數。作業的要求是一樣的，但是每位學生作品呈現的效果卻是迥異，考慮到學生的能力水平有高有低，在個別輔導環節，我會針對每個人的特點，做出不同的要求。例如能力強的學生我會要求畫面人數可以多一些，一定要表現出遮擋關系；能力稍弱的學生可以只畫兩個人物，盡量表現出遮擋關系等。這樣的分層作業能夠保證每一個學生都是以輕松愉悅的心情進行創作的，這樣的狀態正與本課內容相符，達到在輕松氛圍內受到美的熏陶的教學目標。

在最后的展示環節，由于時間、空間有限，只是將部分學生作品展示到前面。其實展示的形式可以更加新穎多樣一些，使美術學科特色體現的淋漓盡致。

贛美版二年級美術教學計劃篇四

贛美版二年級美術教學計劃篇五

二年級美術有一節課《自己做帽子》，其實這并不是一堂特別讓學生感興趣的課，一來，做的帽子學生不能戴，二來，其中介紹的折帽子的方法有些復雜，學生可能會有畏難心理。

所以我在設計教學過程的時候，重點放在要引起學生的興趣和積極性，我根據學生現在對網絡游戲的興趣，把折帽子的過程稱為闖關游戲，將游戲分為三步。

第一步：分小組觀察老師事先折好的較為簡單的帽子，再自己動手折一折，并且幫助有困難的同學，完成以后到老師這邊檢查，看看每個同學是否都會折。完成以后領取第二關的通關密碼。

第二步：再觀察一個較難得帽子的折法，與第一關一樣進行嘗試制作，并且幫助他人，領取第三關的密碼。

第三步：將帽子進行裝飾。

完成以上關卡以后，學生可以獲得寶藏，就是老師自己制作的禮物。在這個過程中，學生的興趣一直很高昂，并且快速的學會了兩種折紙的方法，也學會了團隊合作的重要性。

贛美版二年級美術教學計劃篇六

一堂好的美術課，會讓學生獲取知識。同時，也會讓學生走進快樂的樂園。開發學生的潛能，促使學生素質的全面提高，成為我們現在教育改革中提出并且必須解決的問題。教師必須不斷更新觀念、挖掘鉆研教材，不斷學習先進的教學教法及教學藝術，充分激發學生的學習興趣，讓他們不再覺得學習是一種負擔、一種任務，而是一種幸福、一種快樂。如何創建快樂與幸福的美術課堂呢？下面談談我在課改實踐中的幾點體會：

每一個學生都有著獨特之處，都是可愛的充滿活力的精靈，有著不同的閃光點。在美術課上更能體現這一點，每一個學生畫出來的想象畫都具有自己獨特的想法。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學過程應該成為學生一種愉悅的情趣生活和積極的情感體驗，所以我們在知識的傳授中應該充分關注學生在學習過程中是高興還是冷漠呆滯，對學習的態度是越來越積極還是越來越消極，對學習的信心是越來越強還是越來越弱，這種關注應有機地融入到教學活動中去。

英國教育家洛克認為：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成游戲似的。”我覺得美術課堂中可以將枯燥的知識設計成游戲的樣式，這樣能大大提高學生的興趣，豐富他們的想象力，讓他們感到無比快樂，從而使學生的能力得以鍛煉，我們的教學目的就得以實現。

營造幸福的課堂，需要給學生一個幸福的學習環境。作為一名普通的美術老師，我們唯一能做的就是用自己的人格和素養給學生營造一個幸福的課堂氣氛。如，在《卡通天地》一課，先讓學生欣賞一些卡通片段，使學生感性認知卡通藝術形象。然后讓學生結合自身生活情況說出看過哪些卡通形象。在欣賞評述中鼓勵學生用簡短的話大膽地描述感受。為了更能體現學習氛圍，讓學生表演卡通形象。一說到表演，學生們都爭著上臺。接著請一個學生根據故事情節，運用表情夸張地表現故事主人公喜、怒、哀、樂的各種神態。我讀著故事情節：“他剛買了新自行車，很開心。”表演的學生一邊做著騎自行車的動作，嘴里就哈哈大笑起來，下面的同學也大笑起來，有的同學說：“老師他表演錯了，‘喜’的表情不對。”接著我又讀著故事情節：“抽獎中了大彩電，很得意。”這時，表演的同學把聲音放大，全班同學也跟著大笑起來，有同學在說：“錯了！錯了！讓我來！”我又讀著故事情節：“下樓梯剛到門口不小心摔了一跤，彩電摔壞了，很沮喪。”臺上的同學就做著摔了一跤的動作，做著很生氣的樣子，下面的同學也紛紛的在說：“老師，這應該是‘哀’不是‘怒’。”有些同學還做著怒的表情。我讀著最后的情節：“走到自行車停放處，車沒了，很生氣。”這同學做著好像要吃人的樣子，同學們都哈哈大笑起來。很多同學都說：“老師！讓我來！讓我來！”教室里嘰嘰喳喳，都爭先恐后的來表演，有的同學還表演著各種神態，都各自發表著自己的意見。教室里沒有一絲的睡意，沒有不學習的學生。一堂美術課要吸引學生，形式要十分多樣，讓學生在聽、賞、想、說、看、玩、畫等“多元化”的活動中愉快的主動獲取知識，提高審美能力。

當前，多媒體已逐步走進我們的課堂里，它靈活、直觀，生動形象，圖文并茂，打破了傳統美術課———“一張紙一支筆”枯燥單調的教學方式，成為一種新興的教學手段和教學形式。多媒體可以把書本的信息通過試聽手段，有聲有色地再現與學生眼前。學生通過生動的情境，獲得一種如見其人、如臨身境的感受，全神貫注地參與學習，這樣的學習是輕松而快樂的，創作的美術作品也更加生動。要使學生喜愛學習，學會學習，要盡可能地根據教材特點，提供條件或創造條件，讓學生在學習中享受探索的滿足、樂趣，產生樂于學習的動機，如運用實物、教具或教師范畫等增強教學形象直觀性。也可引用兒歌或與游戲聯系，例如，《人物表情》教學時，引用順口溜：“畫人笑，眉開眼落嘴上翹；畫人哭，眉掉眼垂口下落；畫人怒，瞪眼咬牙眉上豎；畫人愁，垂創落口眉頭皺。”使之化難為易，在輕松小學習，利用講述，提問，留懸念引題，創設情境激趣，以活躍課堂、快樂學習。

新課程要求我們給學生從事美術活動提供更多的時間和空間，讓學生在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中感受美，更清楚地明確自己的思想，并有機會與他人分享彼此的想法。通過這樣的學習，學生的能動性、獨立性、主動性會得到不斷生成、張揚、發展、提升。在教學《校園的春天》時，為學校運動會設計標志，可先讓學生在課外收集有關運動會標志、指示牌、運動服的標志。上課時，我先向學生講清標志設計的要素，留給學生更多的思考時間，然后將學生分成四人一個小組進行討論。有了明確的目的，有了明確的分工，學生各司其職，相互配合，動手操作、動口討論，發表自己的意見，能夠主動獲取知識，這充分體現了學生在學習活動中的主體作用。在這個過程中，教師留給學生充分的時間和空間，每個學生都有動手、發言的機會，都能在合作群體中擔當一定的責任。而教師在合作活動中，要深入各個小組，關注學生間的交流狀況，了解學生們是否相互配合，是否通過爭論形成統一意見，把合作學習應有的價值落到實處。合作是一種比知識更重要的能力，是一種體現個人品質與風采的素質，有利于學生人人參與學習的全過程，學生學得生動活潑，人人嘗試成功喜悅，既能發掘個人內在潛能，又能培養集體、團體的合作精神。學生只有學會合作，學會從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度的發揮個人潛能，從而達到教學的目的。

總之，隨著素質的深化和人才觀念的更新，是否有利于培養學生的創造力，是否有利于學生全面發展和形成優良的個性品質，已成為檢驗教育教學成敗的關鍵。在大力倡導創新教育的今天，美術教育教學更應該發揮出它所具有的獨特作用。所以，教學內容的設計，教學方法的實施，都應該圍繞著服務于學生創造力的培養這一重要目標，賦予美術課堂幸福和快樂。

贛美版二年級美術教學計劃篇七

美術知識種類繁多，如果想全面的了解這些美術知識并不是僅靠教師在課上傳授就可以的，學生在課下進行自主學習，通過自學的方式獲取一些美術知識，是增長美術知識很重要的一個方面。通過他們的自主學習，讓他們熱愛美術，感受美術學習的樂趣。

本學期在我的美術課堂上，有一個環節，叫做“每堂自主學習”，即每個班級以學習小組為單位，通過一周的時間準備，在美術課上用5分鐘左右的時間，為班級中的同學介紹一位與美術相關的藝術家，或是一種美術形式。通過這種方式學生一方面鍛煉自己探究問題的能力，另一方面鍛煉了自己的口才。經過近一個學期的實踐我有以下感受：

首先，學生能夠養成自主探究問題的習慣。每組由組長負責，其他組員協作配合，最終完成對一個藝術門類或藝術家的介紹。這種方式要求該組的學生要先掌握這些美術知識，才有可能講述給全班的同學聽，這樣準備每堂自主學習的同學對知識的掌握會更加牢固。

其次，眾所周知，學生上臺展示自己學到的知識，這本身就是對他們的口才、語言表達能力、膽量的鍛煉，使學生在當今這個語言表達十分重要的社會中有立足之地。

再次，打破傳統的“教書匠”模式，調動了學生的積極性。在以往的美術課上，學生已經習慣了教師在講臺上講解，學生在講臺下傾聽的模式，久而久之沒有一點學習的積極性，經常出現走神、玩筆等不好的習慣。自主學習讓學生有動起來的機會，有上臺表現自己的機會，站在講臺上講課的不再是教師，而是自己身邊的同學，每組之間的評比、競爭機制的開展，為大家創造了良好的學習氛圍。最后，以小組為單位一方面減輕了學生因為準備“每堂自主學習”而產生的負擔，另一方面人多力量大，學生們集思廣益最終完成展示。這樣的小組活動培養了學生的集體主義感，鍛煉了學生的團隊意識，為以后步入社會奠定了良好的基礎。

總之，本學期即將結束，“每堂自主學習”這一課堂活動總體來說取得了不錯的成效。不足之處還要在以后的教學實踐中逐一改進。希望通過各種形式多樣的教學活動的開展，能讓學生在有限的授課時間內，學到更多的美術知識，做一個德智體美勞全面發展的新時代青年。

贛美版二年級美術教學計劃篇八

我認為在高效美術教學課堂中要簡化教學環節，優化教學設計，精心設計問題，引導學生主動的探究，在課上處理好預設與生成之間的關系，并實現高效的學生主體性實踐及對學生的鼓勵性評價是上好一節高效的美術課的中心也是關鍵。美術是一門綜合性學科，一堂好的美術課，應該是既傳授應掌握的美術知識，同時又培養學生一些良好的品德，及生活習慣。美術課教學既要注重基礎知識，基本技巧的訓練，也要培養小學生的創造能力與思維能力。兒童天生對任何事都有興趣，什么都想去學一學、做一做，模仿一下，從他們對世界還只有淡淡認識的時候，他們就開始了涂鴉，然后隨著認識的提高，技能的增加，年齡的增長，這些興趣都會發生變化，不同年齡段的孩子，對美術的熱情截然不同，對不同的學生，我們都要用心去感悟，從基礎、從學生的根本出發，讓他們的身心技能都得到良好的教育和發展。

課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰，教學設計是否優化。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”這誘導即是教學思路，誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現。而誘導過程是否成功，很大程度上取決于教學設計是否優化，而設計的優化與否又以教學思路為基礎。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉化為課堂教學活動。教學思路清晰，美術課堂就會呈現清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創造性思維的啟迪。教師的個人思維品質集中地體現在教學思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響著學生。

提問是組織教學、啟發學生思維的手段，能幫助我們探索并優化學生的認知結構，教師應熟悉教材和學生，設計出有價值的問題進行提問。提問應有一定的導向性，如導向文化感，導向品格修養等，促進學生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學生思維素質和思想素質的養成。另外，美術教師應善于運用教學話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題。這樣做有利于激發學生學習的主動性和創造性，這樣的提問應叫開放式提問，它沒有標準答案，不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答。它對學生的能力提出挑戰，激勵學生必須對繪畫進一步探究。開放式提問含有很大的容量，但決不是大得不著邊際，應在教師的引導下，緊貼作品，讓學生有開掘的天地，對繪畫作品做深入的、探究性的討論。值得一提的是，在這個多向交流的過程中，學生提出的問題可能與教學任務相去甚遠，教師應珍視學生的提問，保護學生的思考成果，真正的美術教學是應摒棄某種狹隘性的。

培養學生既要善于動腦,又要善于動手。如何更好地向學生傳授美術知識和繪畫技能呢？要在課堂教改和技能訓練中來體現，培養學生用線條、色彩、圖象表現自己的意向和技能。

例如在教學《海底世界》一課時，我首先在黑板上出示一幅海底的背景圖畫，要求學生描繪形態各異的魚放在其中。隨即，學生運用平日所學的繪畫表現技能，開動腦筋各出新意。不到二十分鐘，學生的作業畫好剪下來，陸續展示在黑板上的“海底世界”中。有大魚，有小魚有的局部是一條光怪陸離的魚媽媽身后帶著一群漂亮的小魚；有的是一群三角形燕魚圍成圈像綻開的花朵；兩只大螃蟹揮動鐵鉗正在比武。通過添添畫畫、剪剪貼貼，一幅美妙、奇幻的海底縮影展現在孩子們面前。生動迷人的“魚游圖”伴隨著旋律優美的“海之詩”音樂吸引了全班學生，不時發出贊嘆聲。本課不但完成了教材中要求的內容。而且學生情緒盎然，課堂教學形式活，質量高，效果好。充分調動了學生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫技能的學習。

我認為，上好美術課貴在得法，教學方法好比船和橋，是達到目的完成任務的一種手段。所以，高效課堂與教學方法密切相關，高效課堂要依賴得當的教學方法去完成。沒有簡化教學環節、優化教學設計，精心設計的問題，引導學生主動探究，處理預設與生成的關系,高效的主體性實踐及對學生的積極評價這些靈活多樣的教學方法，就不能很好的完成教學任務，提高教學質量便是一句空話。所以根據教材不同的內容采取不同的教學方法。要研究方法，要有創造性思維，思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，能引起學生積極思維取得預定的效果。