報告是指向上級機關匯報本單位、本部門、本地區工作情況、做法、經驗以及問題的報告，那么我們該如何寫一篇較為完美的報告呢？下面我就給大家講一講優秀的報告文章怎么寫，我們一起來了解一下吧。

結課報告參考篇一

一、實習目的：

通過對武咸一級公路的實地實習認識，使我們對公路的路基處理、道路的設計與施工以及其它公路相關設施的設計與布置，有了一次全面的感*認識，加深了我們對所學課程知識的理解，使學習和實踐相結合。

二、實習時間：

2017年4月6日--2017年4月26日

三、實習地點：

武咸一級公路(咸寧段)賀勝橋鎮萬秀村

四、實習內容：

實習，雖然不是真正的工作，但卻是我工作生涯的一個起點，也是過度到工作人士的一個不可或缺的必經階段。當我第一天到工地時，面對這工作的環境顯的是那么的無助，但工程類的實習似乎都是這樣的，只有親身體會才會懂，同時也會讓你受益匪淺。雖然我們是路基隊的，在這么短暫的實習中沒能接觸到路面的知識，但作為一名內業員，對外業我更有幾分的好感。通過相關的資料和現場的觀摩等讓我更加了解公路路基部分的施工。

路基施工是實現理想設計方案的重要過程，路基施工是檢驗設計合理*的手段。精心設計、精心施工是一個完整的過程。

(一)施工時應實現的基本要求：

1、路基的位置、標高、斷面尺寸、材料規格及壓實或砌筑等質量應符合設計文件和有關的施工技術規范的規定，以保*路基良好的使用*能。

2、根據條件，選擇適用的施工方法，合理的調配

結課報告參考篇二

一個工程項目從立項、規劃、設計、審核到施工，及至竣工驗收，資料規檔管理，整個流程，環環相扣，任何環節都不能有絲毫閃失，否則其所引起的損失均是難以估量的。其中，作為施工這一至關重要的一環，是一個將設計意圖轉換為實際的工程，在此過程中，許多設計中考慮欠缺，或是同實際情況有出入的都會一一凸現出來，甚至同以后使用維護相關的問題也會有所暴露，值得重視，更何況其任何一道工序均會對整個工程質量產生致命的缺陷。因此，對于項目的現場施工管理，必須百分之百的重視、投入。

二、實習單位簡介

浙*寶晟建設有限公司創建于1980年3月，其前身為岱山縣第二建工程有限建筑公司，通過2001年企業改制，2008年10月公司更名為浙*寶晟建設有限公司，現主項資質為房屋建筑施工總承包貳級，下設五個駐外分公司及岱山縣安居房地產開發公司，公司技術力量雄厚，有職工1800人，擁有各類*技術人員311人，其中高級職稱14人，中級職稱86人，一級建造師12人，二級建造師15人，目前公司擁有注冊資金5200萬元，固定資產1283萬元，流動資金4621萬元，施工機械設備齊備，是舟山市實力較強的建筑安裝施工企業。

三、實習內容

學習每個工種的施工工藝、熟悉各種材料的供應、采購、堆放、發放，了解施工組織管理方法。

1、技術問題。

結課報告參考篇三

倉庫物料規劃與管理實習內容概要

在第一環節的實習過程中，首先，上午在吳主管的講解下，對五層的各個倉庫進行了初步的了解。

例如，每樓層的倉庫的總體布局、主要物料類型、基本運作形式、與其他部門聯系等等。

其次，在下午開展工作之前，先對早上了解到的情況進行了整理與總結，并對各層倉庫的情況有針對地對各層倉庫情況提出疑問點。

然后深入到各樓層進行了解。

在當天下班前，匯集、整理和總結確定需要報告的問題，并嘗試提出部分問題相應的解決方案。

我主要負責的是第四層的物料倉庫。

其主要是為生產部門的各個產品生產線提供產品的塑料套件、五金器件等。

塑料套件如充電器、數碼電池、筆記本電池外殼等，其主要是來源于一樓注塑車間的成品入庫以及外購塑料件。

五金器件如電源插頭插腳、電池電極片等等。

因為涉及到物料的入庫、出庫、存放的空間布局與規劃安排，所以為了方便對其物流規劃進行分析，特此繪出了此倉庫的平面布局圖。

如下一頁所示。

四樓倉庫物料規劃與管理學習與分析

在進行了對企業總體物流系統的認識與了解之后，帶著整理、總結后產生的疑問，下午，我開始針對四樓倉庫物料規劃與管理的現狀進行認識與分析。

經過一番認真的觀察、仔細地分析以及嚴謹的調查之后，我發現四樓倉庫主要存在以下幾個問題：

圖 1-1 四樓物料倉庫布局

1.物料規劃分區的問題。

據倉庫管理員的介紹，他們有實行按物料類別，再具體按產品型號的物料放置形式儲存物料。

而我們在現場并未發現倉庫方面有進行具體的按類別、產品型號放置的相關指示牌，有的只是模糊的易讓人無法分辨的物料分界。

如上布局圖所示，在繪制此圖時，已將各類物料存放的分界理想化了，而實際情況是其分界是模糊而難以分辨的。

不同類別的物料擺放方式不盡相同，擺放區域規律也不盡相同。

當問及管庫存管理人員倉庫為何沒有相關的分區安排時，他們的的解釋是，因為新搬遷廠區，未來得及做出相應的分類規定，但他們目前正進行這項工作。

2.物料疊放的問題。

我們發現，在倉庫缺乏貨架的區域，不同型號的物料紙箱、塑料筐都是堆疊存放的。

這給相關人員對物料的存、取操作造成了相當大困難。

但據了解，這種堆放方式在原廠區的物料都是這樣堆疊存放的，因為考慮到貨架成本因素等等。

另外，有不少塑膠套是用大紙箱封裝的，盡管沒有超出倉庫相應的限高線，但堆疊之后在無物流搬運輔助設備的幫助下，是很難讓物流人員搬上或搬下貨架的，更不用說裝滿物料的箱子本身約25kg左右的重量會大大地加重倉庫管理人員的負擔、降低庫存管理效率。

3.物流流程問題。

據倉管人員反映，第二、三、四、五樓層的物料與第一層物料的物料接受管理出現不一致的情況。

盡管一樓物料接收和物料搬運的相關人員的的確確已經把物料送進倉庫，但在上層的樓層倉庫往往會“找不到”已經入庫的物料，以致不能及時地送往相關的生產線。

在新產品的物料接收、庫存管理方面，這個問題尤為突出。

4.庫存水平高。

如圖1-1倉庫平面布局 所示，在倉庫入口不遠的塑料筐物料存放區，即原來廠區搬遷過來物料存放區域，有相當多的塑料筐、封裝物料的塑料袋上布滿了灰塵。

問及倉庫管理員，他的解釋是庫存水平過高的緣故，造成的物料積壓、久未出庫。

他舉了個例子，若某顧客對某種產品的需求為100單位，涉及100單位的某元器件物料時，采購部門往往會訂購200單位該物料元件。

因而，這種庫存水平過高的現狀，造成了目前可利用空間較少的現狀。

我想這也是造成倉庫物流通道有較多物料堆放，未能擺放到相關貨架的原因。

解決倉庫問題的建議

1.物料堆放分區的問題。

要解決物料分區不明確的問題，我建議倉庫的主管重新明確主管自身與一般倉庫管理員的崗位職責分別是什么，抓住自身崗位的主次，物料管理事務凡事不必事必躬親。

主管需要從比一般倉庫管理人員思考的角度更高的層面思考物料存儲問題，例如，推行物料存放規劃相關規定、制定合理的物料入庫、存放、出庫流程等，而非是事必躬親地忙于各種物料的存放與出庫事務。

2.物料疊放的問題。

造成物料疊放問題的原因是，倉庫缺乏足夠數量的貨架。

這是已經從幾個倉管

人員的口中得到證實的。

迪比科電子生產規模的擴大，原先三個廠區的大部分物料都集中到了一起。

因此，與已經擴大的生產規模不匹配的物流系統設備更新及添置已成為迫切的需要。

盡管購買足夠數量的貨架，需一次支付較大的購置成本，但我相信隨著公司生產規模的擴大，這些成本的付出將會成為必然。

這就需要企業管理高層在庫存成本與管理效率、產出效益之間做出權衡。

3.物流流程問題。

這個問題涉及到多個部門，需要各個部門進行溝通協調方能解決。

相關高層管理人員應該組織協調這些部門進行物料入庫、出庫流程改善，同時采取有效措施提高倉庫物料管理水平，以避免已入庫物料出現“找不到”的情況。

另外，為公司物流系統增加現代化的物流管理輔助系統很有效的一種解決途徑。

譬如，在進行物料接受、入庫或出庫時更多地使用信息化的管理工具，如安裝信息管理系統或者erp系統等，進行更為科學、可靠、高效的庫存管理。

4.庫存水平高。

“庫存水平較高，空間利用率不高”，這是倉庫管理員反映較為普遍的的問題。

在倉庫入口不遠的塑料筐物料存放區，即原來廠區搬遷過來物料存放區域，有相當多的塑料筐、封裝物料的塑料袋上布滿了灰塵。

要解決這個問題，需要公司高層和倉庫相關的職員共同探討。

在探討中，尋找適合企業自身的庫存策略，進而確定是選擇較多的庫存還是較少的庫存策略。

另外，倉庫管理應該配合abc分類法、定期盤存系統、連續盤存系統或復合系統等手段，以不斷提高倉庫物料的管理水平，從而減少持有較多庫存的壓力，充分利用庫存空間的同時，又減少物料的長期積壓而導致增加的庫存成本等等。

第二章 工模車間平面布置和路徑分析

工模、注塑車間實習內容簡介

實習的第二環節中，我們小組的實習內容是第一層的工模部門和注塑部門生產車間的情況。

我們的成員首先對車間的各部門、作業區域的分布及運行情況做了整體全局性的了解，繪出了車間的平面布置圖。

在利用平面布置圖的基礎上，結合主管、組長等人員的介紹，以及組員們深入的觀察和仔細地分析，繪出了模具制造、注塑零件的工藝流程圖。

另外，在分析了模具制造、塑料件注塑生產過程和工模部與其他部門的聯系之后，我們還結合了教材的方法、理論進行了作業測定的秒表測試、方法研究的的人機作業分析、聯合作業分析、雙手作業分析，以及作業環境問題的分析與改善等。

我主要負責以制模過程為主的車間布局與路徑分析，作業環境問題的分析與改善等方面的內容。

一樓車間布局圖如下一頁 圖2-1所示。

圖2-1 一樓車間布局圖

工模車間布局與路徑分析

工模與注塑車間主要包括模具制造和數碼產品的塑料件生產兩大模塊。

其中模具制造的布局與路徑分析，可簡述如下：

首先，當工程部接到客戶訂單，確定生產成品之后，將模具生產指令下達到工模辦公室。

工模辦公室接到生產指令，開始由辦公室的模具設計工程師設計相應產品的模具。

待工程師完成模具設計，工模辦公室的經理或主管將模具試制指令分派到各個制模組的組長處，并由組長安排剩下的模具制造過程，主管人員在其過程進行監督。

鑒于模具制造主管所說的，每個不同模具的制造流程是不盡相同的，生產安排也主要是由主管及各組組長靈活安排，因此只能大概將其大體流程簡述為：

從供應商處購得的模具制造材料首先經過銑、磨等先頭工序，再進行edm加工、省模、cnc加工等環節，最后經過制模組之手完成模具制造。

結課報告參考篇四

實習是一種實踐，是理論聯系實際的一條重要的途徑，是鍛煉我們能力與工作技能的一種重要方法。通過實習，再結合*知識的基礎上，我們可以更加全面的了解本*在工業生產與工程分析中的具體應用，增強對工作研究、物流工程、以及生產計劃與控制的感*認識，鞏固對所學*知識的理解，進一步熟悉本*在工作場所*作環節的內容以及注意事項，培養實際工作的能力。另外還能促進社交能力，學習如何正確與公司員工及企業上司交流，為即將面臨的正式工作打好基礎。

二、實習要求

1、安全：安全是實習最關鍵的問題，生產車間內機床林立，實習前必須做好相關的安全措施及培養實習過程中的安全意識。

2、遵守規章制度：實習前簽訂實習協議與實習承諾書，服從單位的一切規章制度，必須聽從相關人員以及實習老師的安排。

3、學習：實習期間認真觀察流水線的流程和工作人員的*作程序，從中學習相關知識。并從自己的觀察角度出發去發現車間內的各種問題因素，根據所學的知識予以解決。

4、搜集資料與數據：此次實習為學習經驗與知識的同時，也是為畢業論文做好前期準備。實習期間每人要找準自己的論文方向，之后根據自己的需要搜集相關的數據信息。

結課報告參考篇五

我校是一所農村中心小學，是一所先進學校，1996年3月，我校以陶行知生活教育理論為指導的《小學生生活作文研究方案》被列為蘇州市教育科研“九五”立項課題，經過幾年的實踐與研究，取得了一定的成績，在總結研究成果的基礎上，我們提出如下報告。

（1）生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”是生活教育理論的三大內容。作文活動本身是生活內容的一部分，在將來知識經濟時代，會成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內容即生活之內容，作文教學可以成為生活教育的一個組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領域有多廣，生活作文研究是我們在作文教學領域對陶行知教育思想的繼承和發展。

（2）寫作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫作理論告訴我們，作文是生活的再現、反映、創造，學生的生活內容是學生作文的基礎，沒有豐富的生活，就沒有內容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導學生的生活，提高學生的生活能力，才能使學生掌握反映生活的本領、才能反映生活五彩繽紛的色彩。

（3）生活作文是激發學生寫作動機的良好途徑。根據活動心理學原理，兒童的寫作動機是直接推動學生寫作的內部動力。寫作必須激發學生的動機。而語言的本質特征在于它是社會的交際工具，生活教育理論指出，學生這個名詞，就是學習生活，學習人生之道。學會生活，學會交際，是人發展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起學生的寫作動機，使他們樂寫、想寫，從動機走向目的。

生活作文的概念假設。所謂“生活作文”，指的是教師通過研究和實踐，創設條件豐富學生生活，讓學生在學習生活中學習寫作，提高學生認識生活、表達生活、思想、情感的能力。

生活作文研究的重點，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑，即不是一般的生活指導，也不是泛泛而談寫作形式的研究，而是在生活中學寫作文，指導學生寫出反映生活的作文，并在作文中學會做人。

生活作文研究的雙向協調目標假設。生活作文研究樹立了做人與作文的協調統一的目標，所謂“雙向”，即指向于做人的目標與指向于作文的目標，做人目標與寫作目標統一，對各年級段的學生提出了生活目標和寫作目標，以期達到生活與寫作的同步前進，協調發展，最終為達到生活教育理論求真人的目標服務。

要在研究中，總結出生活作文教學的基本規律，提高教師作文教學能力，以此提高學生的寫作水平和認識生活的能力，使學校成為作文教學特色學校。

1、致力于生活教育理論的運用與發展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過學習陶行知教育思想來提高教育教學的自覺性，真學陶，得真經，開展生活教育理論指導下的生活作文研究實踐，通過生活作文的研究實踐豐富生活教育理論的內容。正確的教育思想指導下的實踐才是深入的實踐，沒有生活教育理論來指導的生活作文實踐是難以得真效的，膚淺的。

2、著眼于人的整體和諧發展。教育的終極目標應當是人的發展，我們要從人的發展的高度來開展生活作文研究。作文能力本身是生活教育內容的組成部分，是人類生命形態的內容之一。我們著眼于人的整體發展，處好育德與育文的關系，特別加強了學校的德育工作，以德育促智育，以育人來育文，以作文來育人，來促進人的整體和諧發展。

3、追求共性與個性的統一。從教師與學生兩個層面達到共性與個性的統一。全體教師協同研究，為完成生活作文研究工作而努力，又要根據自身條件，保持研究個性，尋找能發揮自己所長的又能體現學校作文教學共性的模式。課題組教師開展了《小學生課外閱讀生活的研究》、《加強作前指導“點”“面”結合之研究》、《融情感教育于作文批改之中的研究與實踐》、《鼓勵性、針對性、主體性原則在作文批改中的運用》、《運用綜合講評方式，提高寫作修改水平》、《運用遷移原理，提高修改能力》、《自評自改欣賞性作文講評方法的研究》、《小學生生活作文的個性化指導》、《班隊活動與生活作文結合的研究》、《生活作文情境的創設研究》等子課題研究。從學生的層面上說，既要加強學生的作文基礎，又要實現在寫作中的個性發展，做到“保底不封頂”。

4、語文素養的整體和諧發展。作文教學改革不能離開了語文教學整體改革來進行，作文能力是學生語文能力的綜合表現，我們在進行生活作文研究中，與語文教學整體改革相結合，特別是與閱讀教學相結合。

5、開展作文教學規律的探索。重視規律的探索，從實踐中得到經驗，從經驗中研究規律，規律即科學，尋找大面積提高作文教學質量的規律與方法。在開展作文教學規律探索中，注意繼承傳統、借鑒他人與創新，吸取傳統作文教學的精髓，認真總結生活作文教學經驗，在探索中學會反思，學會從生活教育理論高度反思教學現象，創造出符合本校實際的教學經驗。特別加強了對生活作文基本規律的研究，對作文教學相關問題和基本問題的探討，對作文教學基本過程的研究。

我們進行生活作文研究，首先理清的一個思路就是生活與作文的關系，即：作文即做人，教文以教道，生活與作文是統一的，生活作文是富于生活教育之中的。

生活作文的基本做法是：讓學生在認識生活中提高寫作能力，通過提高寫作能力提高對生活的認識能力。

生活作文主張：生活有情文有情——引導學生熱愛生活；善從文中品生活——指導學生認識生活；能以妙筆繪春秋——指導學生表達感受。

把生活作文置于整個教育觀念的改造的系統中來觀照。

教育觀念是教育工作的理性支撐，我們在生活作文研究中加強教育觀念的更新，在更新整個教育觀念基礎上進行生活作文研究。

在觀念改造工作中，我們開展了分層的逐步深入的工作，課題立項后，我們即成立了課題組，并不斷根據實際情況調整組成成員。我們又成立了校陶行知教育思想研究會，每月進行一次學習，編印一期《師陶活頁文選》，每學期編印一期會刊《求真》，參加第二、三屆全國中青年學陶骨干培訓。每學期有計劃地對全體語文教師、全體教師進行教育理論的學習、講座。編印摘編因特網網絡教育信息的《他山石》周報，成立教科中心組，定期學習，拓展教師的眼界，用科研的力量團結教師，領導觀念。