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幼小銜接論文題目篇一

在實施幼小銜接工作的同時既要考慮到認知內容的銜接，更要考慮到幼兒發展特點、社會環境等特點的銜接。幼兒的發展既有階段性又有連續性，在幼兒園末期和小學初期幼兒的特點是有著細微的相同和不同的，所以在幼小銜接時盡量幫助幼兒更快的適應小學的同時也要注重幼兒懂得年齡發展特點，這樣才能更好的發揮它的承上（幼兒園）啟下（小學）的作用，所以幼小銜接是建立在整個幼兒階段正確發展的基礎上的，是幫助幼兒更好地適應小學生活的基礎。我認為應做好以下幾方面的工作，真正做到從各方面提高幼兒能力，實現加強幼小的銜接。

一、時間上的互相靠攏在幼兒園大班，按規定集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重游戲，注重幼兒活動與參與。而小學上課時間規定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動少，并且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進入小學，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學生來講，無疑是一場嚴峻的考驗。許多孩子對小學生活的向往在這時變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當延長，大班下學期集體活動時間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有好的準備。這種時間上的靠攏非常有效。

二、學習習慣和常規要求上互相銜接培養良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆姿勢是我校多年來一直強調的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學一年級這樣的起始階段建立起上述幾個良好習慣尤為重要。在大班后期可以進行專門的訓練和指導，學寫一些簡單的`數字，不要求快，只要求規范。還可以組織大班年級的“坐姿、寫姿、握筆姿勢”的比賽，組織幼兒觀看有關錄象，這些活動都收到了很好的效果。

培養良好的學習習慣，還要在常規上有要求。如引導幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發言，老師加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓練。日常生活中，老師盡少使用在小、中班時對幼兒常用物質獎勵法，注重激勵幼兒發自內心的對事物的專注和興趣，培養幼兒內在的學習興趣和動力，使他們順利適應小學的學習生活。

三、生活能力上的重點培養幼兒園大班應加強生活能力的培養。如：整理書包，管理自己的物品，準時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結伴玩耍，聽指令完成任務或聽老師口頭通知帶指定物品等，使用權幼兒在自理能力、時間概念、任務意識、責任感、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關系能力等方面打下良好的基礎，減少初上小學時丟三拉四，東拉西扯的現象，逐漸學會管理自己，進入小學后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。

四、語言表達能力的提高創設良好的語言環境，一方面要求教師注意語言的規范、優美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵幼兒多作普通話交往，還要提倡家庭里多用普通話交談。其次，在大班環境創設中要創造一個自然學習漢字的環境，喚起幼兒無意識頻繁出現的漢字的本能。

五、認真做好幼小銜接中的家長工作幼小銜接并不只是幼兒園、小學和孩子的事情，家庭和社會因素都起重要作用，其中家長的作用尤其不能忽視。因此，在幼小銜接工作中我們要非常重視做好家長工作。總之，通過加強幼小銜接工作，促進了孩子的發展，在研究與實踐中不斷提高教師的教學水平，加強家園溝通，讓幼兒園與家長達成了共識，統一認識，家園合作共同做好幼小銜接工作，更好的提高幼兒園整體的工作質量，讓幼兒更好的渡過幼小銜接這一轉折點。

幼小銜接論文題目篇二

從幼兒園到小學，是孩子學習成長必經的一個階段。合理、科學地做好幼小銜接，對孩子順利開啟小學學習生活，乃至未來終身學習都有著重要的意義。

2022年4月頒布的《義務教育課程方案（2022年版）》指出，“注重幼小銜接”。要做好幼小銜接工作，需要幼兒園、小學、家庭三方面共同努力。

幼兒園的教育教學要為孩子做好全面的入學準備。這個入學準備不是要教給孩子識字、寫字、計算等知識，而是通過游戲、活動等課程，豐富孩子的直接經驗，培養孩子的學習興趣，保護孩子們的好奇心，培養孩子良好的習慣。如動手探索、專注堅持等學習習慣；整理書包、獨立吃飯等生活習慣；培養孩子的規則意識、大膽交往等關鍵素質，做好入學準備。

作為家長，關鍵要陪伴孩子做好入學的心理準備。家長要以積極的情緒去引導孩子做好入學準備，陪伴孩子去玩游戲、讀故事、親近自然，培養時間觀念、任務意識。當家長的情緒積極飽滿，就會傳遞給孩子更加積極的情緒，讓孩子充滿自信地去開啟小學生活。

作為學校，要給予孩子一個較長的適應期。小學要主動對接幼兒園，在教學方式上要與幼兒園實現銜接，要通過游戲化、活動化、生活化的課程，突出探究性和體驗性，讓孩子的學習與生活發生鏈接，使孩子有早期美好的學習體驗，從而喜歡小學，并在學習方式上實現漸進的過渡。同時，學校要嚴格落實“雙減”政策，嚴格按照“零起點”教學，并讓作業形式更加豐富有趣，不留書面作業，減輕課業負擔，讓孩子在入學階段實現輕負擔、樂學習，順利適應小學生活。

幼小銜接，需要幼兒園、小學雙向積極銜接，需要幼兒園、學校、家長共同攜手，實現幼小銜接、科學銜接，讓孩子順利開啟美好的小學生活，為終身發展奠定基礎。

【篇二】

…………………………此處隱藏部分文章內容…………………………………………

幼小銜接論文題目篇三

【摘要】：幼小銜接是目前學前教育領域中最受關注的問題之一，那么幼兒從幼兒園升入到小學的過程中心理經歷了怎樣的過程以及兒童存在的不適心理問題，都是幼小銜接問題中我們需要關注和探討的。那么，提出相應的措施對于幫助幼兒順利升入小學具有重要的指導意義。

【關鍵詞】：幼小銜接 兒童心理問題 對策

本文章從教師、家庭、幼兒三方面闡述了幼小銜接的內涵。首先基于教師角度的幼小銜接的內涵主要是指小學教師能以幼兒的身心特點出發，從身體、心理、生活、人際關系以及學習習慣等各個方面幫助幼兒逐步平穩過度的教育過程，最終以促進幼兒全面的、可持續的發展。其次，做好幼小銜接工作不僅是學校的責任，也是家長的責任。因此基于家庭角度的幼小銜接的涵義是指家庭中的各個成員以細心的觀察者身份重視幼兒剛升入小學階段的各種行為活動，并在幼兒在過度的過程中提供必要的幫助，做好”后勤保障工作”同時，也要經常對幼兒進行心理疏導，最終能使幼兒順利適應小學生的生活狀態。在幼小銜接的問題中，幼兒不僅是幼小銜接活動中的被研究者，同時幼兒也是幼小銜接活動中作為主體的直接參與者。他們與成人研究者一起來探究反思幼小銜接過程中他們的意義體驗和感受、并在此基礎上，共同建構應對幼小銜接中各種問題的有效策略和積極態度，以提升兒童的學習質量和對生活的意義感受。

(1)生活焦慮。幼兒在幼兒園時，生活的各個方面都有幼兒園的老師幫忙照理，比如吃飯、午休、如廁等等一系列的生活點滴，在幼兒園生活三年的幼兒生活習慣也已定勢，當幼兒升入小學以后，幼兒不得不離開幼兒老師的臂彎，這個時候的乒、兒因為到了陌生的環境就會出現生活焦慮，比如他們擔心走錯男女廁所，擔心自己文具會找不到等。

(2)情感焦慮。幼兒上幼兒園的時候，家里父母疼著、寵著，在情感上，幼兒處于絕對優勢。幼兒升入小學以后，家長做的事情大都是給孩子買新的書包、買學習參考書、英語學習機等，卻未考慮孩子的內心情感及需要。其次，幼兒在幼兒園已經有親密的同伴，孩子入小學后與幼兒園同伴分離，需要重新建立新的人際關系。

(3)學業焦慮。首先幼兒在幼兒園的主要活動以一日生活和游戲為主，并沒有任何的學業壓力，時間上沒有限定，有彈性。而進入到小學以后，分科學習、作業、受教師支配的學習環境，孩子容易陷入不注意狀態或學習障礙。

目前幼兒教育中小學化傾向非常嚴重，尤其是偏遠農村，由于沒有太多的游戲場所供幼兒玩耍，只能教幼兒讀書寫字。父母的文化水平較低，就把一切希望寄予孩子身上。由于傳統的教育觀念與父母態度等多方面的偏差與不當，造成很多家長忽視幼兒的全面性、終身性發展，甚至將小學一年級的課本知識提前交給幼兒掌握。結果幼兒入學初感覺學習很輕松，隨著學習內容的加深，難度的增加，”儲備知識”用完，又沒有養成良好的學習習慣，這時就出現了適應困難，導致學習后勁不足等問題，給幼兒園、小學的教學活動造成壓力，幼小銜接難以順利進行。

首先，加強學校心理健康教育，開展行之有效的心理咨詢與輔導工作。兒童表現出來的心理問題，通過成人的引導和幫助，是可以糾正和避免的。其次，教師應該給予兒童寬容和理解。目前有些地區學校組織幼升小考試，出的題目大多是超出幼兒理解能力范圍的試題，注重知識講授的幼兒園，大多受小學的青睞，由此形成惡性循環。作為幼兒升入小學第一位引導者的老師，我們應該弱化功利色彩，為兒童營造更好的心理適應空間。同時正確客觀的看待孩子出現的不適應癥，多給孩子一些時間，鼓勵引導孩子，讓孩子在磨練中慢慢成長。

家庭教育應為孩子接受學校教育打好基礎，培養孩子良好的學習習慣和適應能力是很有必要的。首先，培養兒童的獨立性，做好生活方面的準備。生活即教育，教育即生活，作為家長應注重教育與生活的聯系，讓孩子在生活中得到鍛煉，在教育中領悟生活的真諦。其次，培養兒童的注意力，做好學習方面的準備。幼兒園兒童以游戲活動為主要的學習形式，兒童在游戲中感覺輕松、愉快，并不會有學習壓力。作為家長，我們應有意識的培養幼兒的注意力，通過各種鍛煉孩子注意力的親子游戲，對孩子進行注意力訓練。最后，培養兒童的社交能力，做好交往方面的準備。

兒童的社會交往能力是兒童社會性培養方面重要的內容，也是兒童社會化的重要體現。作為家長，要為孩子創造更 多交往機會，擴大孩子的交際范圍，為孩子成長提供有利平臺。

參考文獻

[1]林崇德.發展心理學[m].北京：人民教育出版社.20xx

[6]牛美紅，幼小銜接中兒童情感教育問題研究[j].考試周刊，20xx年第19期

幼小銜接論文題目篇四

【摘要】“幼小銜接”是學前教育向學校教育轉化的一個重要環節。近幾年已成為幼教科研的熱點之一。作為幼兒園的管理者，如何搞好幼小銜接工作，是擺在我們面前的一大難題。

【關鍵詞】管理者；銜接

“幼小銜接”是學前教育向學校教育轉化的一個重要環節。近幾年已成為幼教科研的熱點之一。作為幼兒園的管理者，如何搞好幼小銜接工作，是擺在我們面前的一大難題。

1．管理者思想上要重視

“幼小銜接”研究的目的，是確保幼兒教育在可持續發展中的銜接，保證教育的連續性，使幼兒從幼兒園平滑過渡到小學健康、快樂地成長。因此，幼兒園管理者要加強與小學領導間的溝通與聯系，做到雙向互補，形成體系。如定期召開大班教師與一年級教師座談會，組織教師學習“幼小銜接”的有關文章，安排“幼小”教師教學互觀摩活動，領導要在財力、物力、人力上幫助支持“幼小銜接”工作，成為“幼小銜接“工作的堅強后盾。

2．銜接計劃要長期性

3．銜接范圍要廣

“幼小銜接”不僅僅是幼兒知識、習慣、能力上的銜接，教師觀念師生關系也要做好銜接。如幼兒教師作為母親的象征，總是保教并重，對幼兒照顧備至，形成了親密的關系。而小學教師的主要精力放在教學上，對學生生活較少問訊，且態度嚴肅，要求嚴格。因此很多一年級家長、學生很怕小學教師，不敢接近。再者教育觀念上存在分歧。當孩子在活動中出現問題時，幼兒園教師多是在自己的教育方法上找學生和家長方面的問題，以適應教師的要求。因此，“幼小”教師要統一思想，在教育觀念、方法、態度方面進行有效銜接，使孩子盡快適應小學的生活環境。

為了更好地讓幼兒順利完成銜接，我們必須樹立全局觀念，重視日積月累，為幼兒順利適應小學生活奠定基礎。

幼小銜接論文題目篇五

一、主題活動目標：

1、通過比較認識自己的成長，體驗上小學的自豪感。

2、分享幼兒園生活的點點滴滴，重溫與老師、同伴在園生活的快樂，感謝老師和幫助自己的人。

3、嘗試用語言、繪畫、表演等多種形式給朋友送祝福，制作畢業紀念冊。

4、通過參觀小學，了解小學生的學習和生活，喜歡小學。

5、通過搜集與小學相關的各種物品，如：書籍、文具、游戲材料等，體驗小學生的生活，積極為上小學做準備。

6、與老師共同策劃、準備、舉辦畢業慶祝會，邀請爸爸媽媽參與，體驗畢業快樂和憂傷的情緒。

二、主要活動安排：

第一周到第五周1、我在幼兒園三年了(社會)

1、我和小學生在一起(社會)

1、有趣的圖書(美術)

1、畢業紀念冊(綜合)

2、甜蜜回憶盒(語言)

2、我最喜歡的一本書(語言)

2、悄悄話(語言)

2、我的理想(社會)

3、為全園做好事(綜合)

3、小書簽(美術)

3、我的進步周記(綜合)

3、老師，再見了(音樂)

4、參觀小學(社會)

4、畢業歌(音樂)

4、打電話多聯絡(社會)

4、禮物(語言)

5、比較輕重(數學)

5、認識鐘(數學)

5、記錄時間(數學)

5、一星期有七天(數學)

三、主題環境：

1、收集和小學有關的各種物品，如：課本、作業本、文具和小學生的各種游戲材料等。

2、在語言角增添文字圖片、田字格本、鉛筆、橡皮等。

3、請家長與幼兒共同收集能反映三年幼兒園生活的圖片、影像資料。

四、指導要點：

1、平時能以更高的標準要求自己，學習、生活向小學生看齊，照顧身邊的弟弟妹妹。

2、更主動、積極的與同伴交往，珍惜同學間的友情。

3、有一定的時間概念，會辨別時鐘，嘗試自我調控時間。

4、主動去閱讀更多的圖書。

五、區域活動：

名稱指導要點

美工區*幼兒相互畫像，我畫你，你畫我。

*制作連環畫：我的成長故事。

*提供多種美工材料，制作離園紀念冊、小禮物等。

*提供多種形狀的卡紙、廢舊圖書等，制作并送給朋友的名片。

角色區*提供《畢業歌》、《老師，再見了》的歌曲，讓幼兒繼續學習歌曲，并能根據歌詞合作創編動作，經行歌表演。

*舉辦小小音樂會。

益智區*提供各種大小不一的瓶瓶罐罐以及豆子、沙子、米、水等，玩數量守恒的游戲。

*提供操作練習單，讓幼兒進一步學習整點、半點的計時方法。

語言區*將反映幼兒在園各個時期生活的圖像、物品及不同表情的臉譜放在語言區，讓幼兒回憶自己的童年往事，并大膽向同伴講述。

*排練畢業獻詞。

科學區*提供水槽、水盆、瓶瓶罐罐、記錄紙等，引導幼兒探索水的流動。

生活區*提供訂書機、膠水、雙面膠等，讓幼兒為班級修補圖書。

建構區*提供各種建筑材料，讓幼兒拼拼搭撘我們的幼兒園。

幼小銜接主題活動方案

為推進我鎮學前教育數學領域活動的質量，發揮我鎮學前教育名師成長工作室的教研力量，結合2016年學前教育宣傳月“幼小協同 科學銜接”主題活動，開展龍湖鎮幼小銜接聯動教研。以下是方案具體內容:

一、活動地點:衙口中心幼兒園 二樓 綜合室

二、活動時間:xx年5月13日上午

三、參加對象:龍湖鎮幼教、數學名師成長工作室全體成員;龍湖鎮幼兒園教研組長各1名

衙幼大班段家長、衙口中心小學教師若干名

四、教研議題:

幼小銜接——幼兒園數學集中活動有效性

五、活動安排

時間內容主持人

8:10~8:30報到xx

8:30~9:00學前教育宣傳月啟動儀式

9:00~9:30研究課《學編5以內加法應用題》

(衙幼青年教師—xx)

9:30~10:00研究課《汪汪的生日派對》

(龍湖鎮幼教名師成長工作室—xx)

10:10~11:00 對話研討

11:00~11:30 專家點評尊道附小xx教授

六、活動要求

1.活動前:提前熟悉議題，結合各自數學教學經驗，帶著問題參與觀摩、交流。

2.活動中:圍繞研討議題，選取觀測點，認真記錄、診斷，做好交流準備。