范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

營造氣氛的宣傳標語篇一

教育家蘇霍姆林斯基在其著作中這樣寫到：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一”。閱讀讓師生一起成長，在以書相伴，共同成長的生活中，除了師生共讀、家庭共讀、讀書分享以外，我們還必須用文字記錄閱讀的軌跡，見證我們與閱讀相伴的日子。可以是日記、感受或體會，要想寫得精彩，必須做得精彩！當孩子們已經(jīng)愛上閱讀，僅僅是老師要求共讀的內(nèi)容，已經(jīng)無法滿足他們的精神需求，有的喜歡歷史故事，有的喜歡神話故事，還有的喜歡科技知識類，甚至有喜歡劇本的……此刻的他們，三言兩語分享一種觀點，已經(jīng)不那么難了，可是要讓他們記錄閱讀感受，他們有些懶怠，好些聰明的孩子喜歡看書，愛說，卻不愛動筆；最初的日記要求，是需要每天檢查的，這是孩子們記錄人生的開端。我鼓勵他們，寫日記是讓他們記錄自我人生傳奇的起點。這一切都要留存下來，從小建構起成長的資源庫。長大了，既便是成不了名人，這個資源庫將是你一生最美回憶，無價之寶！

因為老師和家長的每天督促與檢查，因為每周的日記分享活動，日記任務已不再那么艱難，日記與閱讀相伴的日子里，孩子們的共同話題多了，我發(fā)現(xiàn)同學們的日記內(nèi)容越來越豐富，越來越有趣，文筆越來越流暢、優(yōu)美，對問題的思考也越來越有個性。

日記與閱讀伴隨孩子們成長，潤澤的是一片片生命的綠洲。

營造氣氛的宣傳標語篇二

新一輪課程改革，無論是改革程序結(jié)構，還是建立新的課程標準，也不管是改革教學方法，還是強調(diào)發(fā)展性評價，其最終落腳點都在于改變學生現(xiàn)有的學習狀況，就是創(chuàng)建一種新的學習文化。新時代，新教育，新課程，兒童的幸福成長，需要一種什么樣的新學習文化呢？本文即就此作一探討。

一、開放融合：讓兒童用心靈去觸摸世界

學習，是學習者用心靈去體驗世界的活動。然而，在過去，我們往往把他們的學習活動“窄化”，只局限于閱讀書本，甚至限定在教科書的框架內(nèi)：把他們的學習活動“窄化”，只允許接受書本中的現(xiàn)在知識，不允許有自己的見解；把他們的學習活動“功利化”，只求應考和在現(xiàn)實中的直接的照料。忽視學習活動對人的心靈的照料。新課程改革要求建立一種開放的、融合的學習文化，讓兒童用稚嫩的，純凈的，好奇的心靈去觸摸，去認識世界，去改造世界。比如在高年級的語文教學中，就一篇作文而言，可以設計常規(guī)性預習作業(yè)和自主性選擇作業(yè)。通讀課文，自學生字詞（會讀、理解意思、寫正確），初步理清文章條理，感知課文主要內(nèi)容。畫出文中含義深刻或讓你感動的語句。搜集有關作者的資料及創(chuàng)作作品的背景。這可作為預習展出性作業(yè)選擇的內(nèi)容。圍繞佳詞佳句，在其旁邊空白處寫一寫簡單的體會，熟讀課文，分析人物性格特點，體會文章寫作特色，用喜歡的方式朗讀最喜歡的段落（或自已練習高聲朗讀，或讀給父母、同學聽，或錄制成磁帶），通過各種方式搜集與課文相關的資料，可作為自主性作業(yè)完成。在大量的課外信息和課內(nèi)信息的交互、整合中，營造了開放的大語文教育觀，使語文課“活”起來，從而提高學生的閱讀能力，使學生的心靈充實起來。

二、浸潤學習，讓學生暢所欲言

浸潤，在這里主要指兒童可以憑借信息技術，置身于內(nèi)外信息全面溝通的世界之中。浸潤，不僅意味著學習是無邊界的，兒童可以把整個世界作為學習的課堂，也意味著每個兒童敞開心扉與世界對話，在交互中豐富和完善自我。換句話說，讓兒童在三個世界中去學習。

（1）走進現(xiàn)實世界。這里有兩種含義，一是突現(xiàn)兒童生活中的現(xiàn)實問題來學習。二是讓兒童投身于大自然，走進火熱的生活中去學習。當他們感到有一滴純潔的水滴落在靈魂深處的時候；當他們被沒膝的豐劃所震憾的時候，當他們被蜻蜓的輕薄而感動的時候，通過符號與語言，自然與生靈，真誠與熱情播撒的種子，就已經(jīng)在一顆幼小的生命里生根、發(fā)芽。我們也可以說，教育的目的達到了。

（2）投身虛擬世界。由計算機網(wǎng)絡構成的虛擬世界博大而無邊界，有取之不盡，用之不竭，是信息的“源頭活水”。學生完全能夠在這個虛擬的世界中學習。

（3）敞開心靈世界。也就是要讓學生真的情感、思想都參與到學習中，去感悟，去碰撞，去豐富，去升華，在對話中迸發(fā)智慧的火花。比如，有位學生在作文中寫道，“生病真好。靜靜地躺在床上，想自己的心思，又不用做那一大堆家庭作業(yè)。爸爸，媽媽還會放下手中的活兒來照顧我。”這段話寫出了真實的感受，是可以表揚的。

三、學會叩問，在問中探索知識

兒童對自然世界、人文世界的探尋往往是以問題的形式表現(xiàn)出來，比如，看到樹葉在風中翻飛，他們會問：什么是風？它是怎樣形成的？等等。然而令人遺憾的是，經(jīng)過幾年學習，不少兒童去變得一臉木然，心扉緊鎖，猶如被秋雨中臺階上暗淡的青苔所包裹。因此，倡導自主感情的學習文化，首先要喚起一顆塵封的心，讓他們問題中產(chǎn)生新奇，在陌生中產(chǎn)生疑問，用心靈去叩問賴以生存的世界。鼓勵學生在預習的基礎上質(zhì)疑；引導學生回顧學習過程作反思，問得失。其次要針對提問相機誘導：及時作出評價，對閃現(xiàn)智慧火花的問題加以肯定；引導學生在書上打問號，使學生會提問，并針對問題指點思路，讓學生學會思考；對問題進行歸類、篩選，明確思考的重點，捉進學生在“問”與“答”中，主動發(fā)展語言。

教師要多提供讓學生暢所欲言、各抒已見的機會：組織小組討論會讓每個學生都有講的機會；指名回答問題，耐心幫助、指導，給學生講好的機會；創(chuàng)設爭論情景，利用理解中的矛盾點、分歧點，鼓勵學生在爭辯中磨煉語言、磨礪思維。

四、在踐行中學以致用

學習本身是一種實踐。這里所說的踐行是讓兒童學以致用，在行動中去學習。這既是傳統(tǒng)學習中的精華之舉，更是現(xiàn)代網(wǎng)絡學習觀的必然要求。美國學者提出了對網(wǎng)絡學習的看法：“個人或組織上的交通，并不在于他學得多快，多好，多聰明，而在于他是否富于創(chuàng)意，彈性及專注于對事情上的方式，把學到的東西有系統(tǒng)地應用出來。由此中見，網(wǎng)絡的出現(xiàn)并不是讓我們盲目追求新知，而是釋放了我們的行動力，讓我們能即知即行，即行即知。比如，一位教師讓學生學習時間這個概念，主要是讓學生學習時間這個概念，他主要是讓學生在行動中去學習。一是讓學跳繩，拍球，在運動中感受時間；二是讓學生用音樂的節(jié)奏，美術的繪畫攝影的光線來表現(xiàn)時間，三是通過讓學生采訪不同的人對時間的看法來從理性認識時間。這就是即知即行的典型例證。

語文課往往是“君子動口不動手”，寫的訓練常常被擱至課尾、拖至課外，抄寫詞句、片段等書面課堂作業(yè)變成了課外作業(yè)。實踐證明，把寫的訓練落實在課堂，讓學生當堂寫，通過教師的巡視指導，可以端正學生寫的態(tài)度，提高寫的訓練能力，也是一種踐行學習，讓學生學以致用。

語文課程標準中指出：努力建設開放而有活力的語文課程，這是適應時代發(fā)展的需要，是語文教學改革的需要，也是語文教學的歷史的必然回歸。開放是手段，發(fā)展才是目的,這樣的學習是讓語文課程既開放而又充滿活力。

作者郵箱：hxhm@

[營造開放的語文教學氛圍(網(wǎng)友來稿)]

營造氣氛的宣傳標語篇三

我校是一所農(nóng)村小學，現(xiàn)有在校學生165人，學生大多為農(nóng)村孩子，家長雖然對孩子的期望值很高，但多數(shù)家長不能為孩子提供良好的學習環(huán)境和家庭教育，學生的家庭藏書量及其有限。我校現(xiàn)有教職工12人。班主任教師雖然敬業(yè)但素質(zhì)水平參差不齊，科任缺乏特色教師，不具備創(chuàng)建藝體特色的條件。面對這種現(xiàn)狀，結(jié)合我校實際情況，本著“為學生的持續(xù)發(fā)展提供動力，為教師的不斷提高拓展途徑”的原則，將創(chuàng)建書香校園作為我校創(chuàng)辦特色學校的突破口，使學校在凸顯基礎扎實、亮點紛呈的辦學理念的同時，張揚辦學個性，創(chuàng)辦具有我校特色的書香校園。

二、特色定位

1、校園環(huán)境充滿書香。包括學習環(huán)境和休閑環(huán)境，讓師生在成長中學習，在休閑中學習。

2、師生氣質(zhì)充滿書香。通過營造讀書環(huán)境、氛圍，開展讀書活動，讓全校師生以讀書為樂，以讀書為榮，培養(yǎng)樹立師生終身學習的觀念，培養(yǎng)具有儒雅氣質(zhì)的師生。

3、展示有特色的讀書成果。

三、創(chuàng)建實施時間：20xx年10月——20xx年10月

四、特色管理

1、成立特色學校建設領導小組，保證此項工作的順暢執(zhí)行。

組長：校長

副組長：教導主任

組員：各班班主任

2、大力宣傳創(chuàng)建書香校園對學校發(fā)展的意義和對學生、教師的發(fā)展的重要性，讓書香校園的理念深入到每個師生甚至家長的心中。

3、實施人文化的管理方式，通過健全獎勵制度鼓勵、定期舉辦讀書講座、開展教師學生讀書知識競賽等方式引導師生讀書，培養(yǎng)良好的讀書習慣和持久的讀書熱情。

4、用教育科研指導書香校園特色建設。開展校本課題《小學生讀書興趣和讀書習慣培養(yǎng)的研究》，通過研究，集中力量突破特色建設中的難點，使我校的書校園特建設能具有前瞻性和一定的理論高度。

五、具體實施辦法

（一）創(chuàng)設書香環(huán)境，營造讀書氛圍

1、在校園內(nèi)布置與我校校本課程相得益彰的古詩文壁畫，用圖文結(jié)合的古詩文向?qū)W生展示燦爛的古代文化，吸引他們?nèi)ソ庾x每首古詩的典故、每幅圖畫的內(nèi)涵，充分利用學生的隨意注意，讓他們在不經(jīng)意間就能學習、積累。

2、在各個教室開設開放式圖書角，由學校圖書室定期更換圖書，學生自己填寫借書、換書記錄，完全實行自主管理。墻上的名言和書架上的鮮花相得益彰，花香伴著書香，讓讀書更加自由、愜意。

3、布置舒適、優(yōu)美的教師閱覽室，讓讀書成為享受。教師讀書是創(chuàng)建書香校園的關鍵，只有豐富教師的內(nèi)涵和底蘊，學生讀書才有正確的向?qū)В拍茏寣W生讀得深刻。把教師閱覽室辦成集教師休閑、沙龍研討、讀書交流的綜合場所。

4、建設特色鮮明的校園古詩文，墻壁上刻有勵志古訓和古詩文，綠樹成蔭，花木繁盛，可供師生在這里讀書、交流，將成為我校創(chuàng)建書香校園的濃重一筆。

（二）實行書香引領，引發(fā)讀書情趣

1、每月舉辦一次讀書講座，本校教師講座和購買光盤相結(jié)合，本校講座注重結(jié)合學校實際、貼近學校生活，以好書推薦、讀書指導為主；把央視的《百家講壇》和《子午書》等優(yōu)秀欄目推薦給師生，提升師生讀書品位。

2、開辦校級和班級兩個層次的讀書板報，校級由教師輪流負責，班級由學生自主辦報。利用板報交流師生的讀書體會，增強學校的讀書氛圍。

3、每學年校長帶領全體教師共同學習至少兩本書，學習形式采取校長提前學習——利用集體學習時間采取講座與體會相結(jié)合的形式帶領教師共同學習——全書學習結(jié)束后每位教師寫出學習體會——校長閱讀每位教師的學習體會，總結(jié)。

4、每個班級每月辦一期讀書手抄報，報刊規(guī)格、名稱與內(nèi)容要符合學生年段特點，學校每學期進行一次評選。優(yōu)秀班和學生給予一定的獎勵。

5、開辟校園圖書交易市場，讓學生以書換書，既增加了學生的讀書量，又減少了買書的支出，同時也符合“書非借不能讀也”的讀書心理。

（三）搭建書香舞臺，展示讀書成果

1、每學期舉辦一次四、五年級讀書知識競賽，初賽采取筆試，學生全員參加，決賽采取口答的形式，根據(jù)初賽成績按比例選取學生參加，決賽時將向全校學生展示，讓學生看到身邊的榜樣，激勵全體學生的讀書熱情。

2、每學年進行一次教師讀書活動，教師全員參加，活動形式視情況而定，學校對讀書活動中表現(xiàn)突出的教師給予獎勵和考核加分。

3、舉辦校園讀書節(jié)活動，團體展示與個人展示相結(jié)合，通過讀書節(jié)活動，總結(jié)推廣書香校園建設中的經(jīng)驗，查找不足，及時調(diào)整我校的特色學校建設工作。

4、舉辦“成語故事表演賽”“經(jīng)典古詩文誦讀比賽”“古詩配畫展”手抄報等活動，把讀書與豐富多彩的活動結(jié)合起來，讓讀書充滿樂趣。

以上方案將在工作中不斷補充修改完善，做好我校的書香校園創(chuàng)建工作。

營造氣氛的宣傳標語篇四

具體確定為三維目標，以三維目標定位學校建設書香校園的價值趨向：

第一維目標：

培養(yǎng)學生的閱讀習慣，通過閱讀使他們的知識得以豐富，精神得以陶冶，智慧得以啟迪。尤其是通過閱讀讓學生具有“可持續(xù)性接觸知識能力”，讓閱讀成為學生生命的一部分，讓閱讀與學生相伴終生。對學生層面可提出的重視閱讀的標志性口號是：“閱讀，讓我的未來更精彩！”

第二維目標：讓閱讀成為教師的自覺需求，讓閱讀成為教師獲取知識的源頭活水，用閱讀提升教師素質(zhì)，用閱讀合理釋放工作壓力。對教師層面可提出的閱讀的標志性口號是：“閱讀，發(fā)展提升我自己！”

第三維目標：創(chuàng)設學習化、人文化、潛移默化的校園閱讀生態(tài)環(huán)境，讓校園充滿書香。通過閱讀培養(yǎng)學生的自主學習習慣，通過閱讀帶動學校整體教育教學質(zhì)量的提高，讓閱讀成為每一個校園的一張亮麗“名片”。對學校層面可提出的閱讀標志性口號是“構建閱讀生態(tài)，打造書香校園”。

采取“五個結(jié)合”的方式，拓寬建設書香校園的方法途徑，達到建設書香校園的目的。

1、把“建設書香校園”與新課程實驗結(jié)合起來。在打造書香校園的過程中，可結(jié)合新課程的要求，通過學生的自主閱讀培養(yǎng)學生的自主學習習慣和自主學習能力，通過設計辦手抄報培養(yǎng)學生的動手實踐能力，通過舉辦各種讀書交流活動培養(yǎng)學生的合作意識，還可在閱讀中培養(yǎng)學生質(zhì)疑、探究的能力和批判的精神。

2、把“建設書香校園”與加強學生思想道德建設結(jié)合起來。閱讀是點亮人生的精神明燈，是構建學生精神家園的重要途徑。在打造書香校園的過程中，可針對學生成長中出現(xiàn)的問題，結(jié)合未成年人思想道德建設的常規(guī)活動和主題活動，開展諸如“誠信”、“廉潔”、“善行”、“孝心”、“禮儀”、“寬容”等專項讀書活動，在濃郁的書香中使學生的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)得以提高，人格得以完善。

3、把“建設書香校園”與提高教育教學質(zhì)量結(jié)合起來。創(chuàng)辦特色學校的過程是一個學校提高知名度的過程，是打造學校品牌的過程，而要提高學校知名度的關鍵靠的還是學校的教育教學質(zhì)量，因此，“打造書香校園”必須與提高教育教學質(zhì)量結(jié)合起來。開展讀書活動，可以以提高學生的語文素養(yǎng)為突破口，在潛移默化中讓閱讀成為學生的一種學習習慣、一種學習需要、一種學習修養(yǎng)，以此提升學生的學習品質(zhì)，全方位帶動學校教育教學質(zhì)量的提高。

淀起來的獨特的文化激勵人、感染人、培養(yǎng)人，而在這樣的文化土壤中成長起來的學生也必然是一朵芬芳著濃郁文化氣息的奇葩。“打造書香校園”的過程就是我們創(chuàng)建學校文化的過程，就是不斷培育優(yōu)良校風的過程，就是不斷形成文明、合作、愛心、上進的育人環(huán)境的過程。

5、把“建設書香校園”與現(xiàn)代信息技術結(jié)合起來。以前信息和知識的惟一載體是書，隨著網(wǎng)絡在學校的逐漸普及，獲取信息的渠道就增加了，因地制宜地加大電子圖書在圖書館建設中的比重。建立電子閱覽室、電子書庫，方便師生檢索，開闊師生的閱讀視野，提高圖書管理的效率，使校園文化增添新的風景。

（一）、建設校園大環(huán)境

1．校園中我們要繼續(xù)努力營造讀書氛圍。校園內(nèi)增加文化牌匾的數(shù)量，閱覽室內(nèi)重新設計版面。

２．宣傳櫥柜開設“讀書明星”的展示臺，展示他們的隨筆和讀書心得。

３．板報內(nèi)容宣傳讀書的重要性，介紹讀書的方法。

4．繼續(xù)充實圖書室。

5、開發(fā)新的校本課程《桐陰委羽》。

6、重新設計校報，低年級版為《柳韻》，高年級版為《滿庭芳》。

7、成立了“小小小書院”，旨在提高學生文化底蘊和道德素養(yǎng)，弘揚書院這種傳統(tǒng)教育思想。注重“道德踐履，使之講明義理﹐以修其身﹐然后推己及人”。要求學生先做人，追求人格完善，讓學生道德與學問并進。

8、組織開展好每年一度的“讀書節(jié)”活動。

（二）．營造教室小環(huán)境

1．圍繞書香校園建設，各班的班級墻壁、板報都要突出讀書這個主題，如唐詩走廊、童話世界、故事天地等。

2．各班都要有自己響亮而動人的讀書口號。開展讀書口號評選活動及班風、班訓評選活動。

3.學期初各班開展“父母贈我一本書”，“我贈自己一本書”活動，鼓勵學生利用壓歲錢購書。

4．把班級“圖書角”升級為校級“書香亭”，建立學校讀書俱樂部，全體教師學生只要捐書一本就能成為“書香亭”會員，可以借閱“書香亭”的所有圖書，“書香亭”的管理全部由學生負責。

營造氣氛的宣傳標語篇五

為了進一步活躍我校校園文化生活，提高學生的綜合文化素養(yǎng)，開闊學生視野，激發(fā)學生讀書熱情，促進校園文化建設，我校于12月9日至12月13日開展了為期一周的營造書香校園文化活動。

此次活動分三個階段進行：

第一，宣傳發(fā)動階段（12月9日）：星期一早上升國旗儀式結(jié)束之后，學校副校長高王卿發(fā)出營造書香校園文化周活動的號召，說明了開展這一活動的目的，并宣讀了本次活動的主要內(nèi)容和實施方案，要求全校師生積極參與，共同營造濃厚的書香校園文化氛圍。

第二，具體實施階段（12月9日12月11日）：首先，各班級加強圖書角建設。星期一下午，各班主任按學校要求召開了“與好書為伴，健康快樂地成長”的主題班會，并發(fā)動每位學生開展“好書來共享”的圖書收集管理活動，充實圖書數(shù)量，健全班級圖書管理制度，豐富班級圖書角。同時，各班創(chuàng)造性地開展讀書活動，晨誦、午讀場面熱烈，同學們親近書本，博覽群書，熱情高漲。校園里洋溢著濃郁的書香氣息。其次，全校開展硬筆書法比賽。本著“繁榮中華民族文化，發(fā)展硬筆書法藝術。書莘莘學子之風華，畫書香班級之精魂。”的宗旨，各班主任和語文老師于星期二下午自習，組織學生在本班教室進行了現(xiàn)場硬筆書法比賽。然后，各班開展手抄報創(chuàng)辦活動。從星期三中午開始，各班學生利用課余時間，以小組為單位開展手抄報創(chuàng)辦活動。同學們廣泛收集讀書資料，精心排版布局，創(chuàng)作出了一幅幅色彩艷麗、內(nèi)容豐富、形式多樣的手抄報。

第三，展示評比階段（12月12日12月13日）：學校開展讀書筆記、硬筆書法作品、手抄報展評活動。星期四下午，學校領導以及各年級主任對各班圖書角和讀書筆記進行檢查，對學生硬筆書法作品和手抄報展示進行參觀，并評比打分。對各班評比選送的優(yōu)秀作品，又組織相關教師在會議室評審，從各年級中選出1個“書香班級”、10個“讀書明星”、5份優(yōu)秀硬筆書法作品進行獎勵。

通過此次營造書香校園文化周活動的開展，進一步提高了學生的思想覺悟和文化底蘊，有力地促進了和諧班集體的建設，營造了書香校園的氛圍，達到了活動的目的。