總結(jié)的內(nèi)容必須要完全忠于自身的客觀實(shí)踐，其材料必須以客觀事實(shí)為依據(jù)，不允許東拼西湊，要真實(shí)、客觀地分析情況、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。那么，我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

工作總結(jié)詩(shī)意題目篇一

xx縣始終高度重視中小學(xué)生減負(fù)工作，將其作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，持續(xù)推進(jìn)育人方式調(diào)整，引導(dǎo)樹立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，切實(shí)減輕違背教育教學(xué)規(guī)律、有損中小學(xué)生身心健康的過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

強(qiáng)化統(tǒng)籌，加強(qiáng)減負(fù)工作組織領(lǐng)導(dǎo)。20xx年，xx縣成立xx縣治理和規(guī)范中小學(xué)幼兒園及教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)行為工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立減負(fù)工作聯(lián)席會(huì)議制度，統(tǒng)籌推進(jìn)中小學(xué)生減負(fù)工作。xx縣局在新一輪機(jī)構(gòu)調(diào)整中專門成立了民辦教育管理處，切實(shí)強(qiáng)化對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理職能。各地相應(yīng)建立“統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)、縣區(qū)屬地管理、部門分工合作、社會(huì)齊抓共管”的工作機(jī)制。

強(qiáng)化制度建設(shè)，健全規(guī)范管理長(zhǎng)效機(jī)制。20xx年以來(lái),xx縣分別以縣、縣治理工作領(lǐng)導(dǎo)小組和部門聯(lián)合等名義印發(fā)規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展、中小學(xué)辦學(xué)行為、教師從教行為和減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)等“1+3+5”文件。20xx年,xx縣關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物和體質(zhì)等“五項(xiàng)管理”文件，做到“五項(xiàng)管理”與減負(fù)工作整體設(shè)計(jì)、同步實(shí)施、一體推進(jìn)。

強(qiáng)化家校共育，引導(dǎo)家長(zhǎng)履行教育責(zé)任。xx縣每所學(xué)校

均建立了家長(zhǎng)學(xué)校，成立了校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)育兒觀念；每年組織開展“家風(fēng)家訓(xùn)故事,好家風(fēng)伴我成長(zhǎng)”等主題活動(dòng)，培育良好家風(fēng)。從20xx年開始，“xx縣家庭讀書會(huì)推廣工”已培育xx名家庭讀書會(huì)推廣工程指導(dǎo)教師，創(chuàng)建多個(gè)班級(jí)xx萬(wàn)多個(gè)家庭讀書會(huì)。

強(qiáng)化監(jiān)督問(wèn)效，推動(dòng)減負(fù)工作落實(shí)落地。xx縣將減負(fù)工作納入對(duì)地方履行教育職責(zé)督導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。各級(jí)教育行政部門通過(guò)專項(xiàng)檢查、明察暗訪等多種形式，對(duì)學(xué)校和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)行為始終保持高壓態(tài)勢(shì)。以縣治理工作領(lǐng)導(dǎo)小組名義相繼開展規(guī)范中小學(xué)校辦學(xué)行為、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)生減負(fù)、教師有償補(bǔ)課等專項(xiàng)治理x次；20xx年，將中小學(xué)生減負(fù)工作納入學(xué)習(xí)教育“我為群眾辦實(shí)事”重點(diǎn)任務(wù)之一。

通過(guò)“雙減”意見(jiàn)，充分體現(xiàn)了以對(duì)教育事業(yè)的高度重視，為當(dāng)前統(tǒng)籌推進(jìn)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了思想指引，為辦好滿意的教育提供了根本遵循。xx縣將深入貫徹落實(shí)關(guān)于“雙減”工作的重要指示批示精神，采取“宣教、疏堵、放改、監(jiān)管”相結(jié)合的舉措，持續(xù)發(fā)力，久久為功，確保“雙減”工作取得實(shí)效。

墻、進(jìn)宣傳窗等。“教”就是通過(guò)專題教育、主題班隊(duì)會(huì)、載體性活動(dòng)、簽訂教師承諾書、致家長(zhǎng)一封信等，營(yíng)造家校協(xié)同育人良好氛圍。

二是疏堵結(jié)合推動(dòng)“雙減”。就是校內(nèi)提質(zhì)減負(fù)，進(jìn)一步提升中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持“零起點(diǎn)教學(xué)”，嚴(yán)禁削減或挪用體育、音樂(lè)、美術(shù)等課程課時(shí)和隨意提高教學(xué)難度、加快教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)控書面作業(yè)總量，全面開展課后服務(wù)，強(qiáng)化學(xué)校的育人功能。“堵”就是規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu),持續(xù)開展專項(xiàng)治理，嚴(yán)禁“超標(biāo)”“超前”培訓(xùn)，整治培訓(xùn)機(jī)構(gòu)唯利是圖、超范圍經(jīng)營(yíng)、錯(cuò)誤言論、虛假?gòu)V告等不良行為，構(gòu)建培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范有序發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

三是放改結(jié)合推動(dòng)“雙減”。“放”就是把教育教學(xué)的自主權(quán)還給學(xué)校，樹立正確的政績(jī)觀和科學(xué)的教育觀，堅(jiān)決克服評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的“唯升學(xué)”“唯分?jǐn)?shù)”傾向。重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校落實(shí)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、規(guī)范辦學(xué)行為等方面的監(jiān)督管理，確保正確辦學(xué)方向。

“改”就是推進(jìn)考試招生調(diào)整，全面實(shí)施義務(wù)教育和普通高中同招，不得以各類考試、競(jìng)賽、培訓(xùn)成績(jī)或證書證明等作為招生依據(jù)，不得以面試、評(píng)測(cè)等名義選拔學(xué)生。實(shí)施基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中階段學(xué)校招生錄取模式，進(jìn)一步完善優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標(biāo)到校政策，確保名額分配比例不低于75%。

四是監(jiān)管結(jié)合推動(dòng)“雙減”。“監(jiān)”就是強(qiáng)化監(jiān)督，各級(jí)教育行政部門和學(xué)校都設(shè)立公開舉報(bào)電話和監(jiān)督平臺(tái)，暢通社會(huì)監(jiān)督，受理減負(fù)舉報(bào)。xx縣研發(fā)中小學(xué)作業(yè)、睡眠、手機(jī)、體質(zhì)管理監(jiān)測(cè)平臺(tái)，時(shí)時(shí)監(jiān)控和評(píng)估“雙減”成效。“管”就是重拳治亂，將“雙減”工作作為督導(dǎo)“一號(hào)工程”，納入對(duì)縣級(jí)履行教育職責(zé)督導(dǎo)評(píng)價(jià)和責(zé)任督學(xué)日常監(jiān)管的重要內(nèi)容。充分運(yùn)用通報(bào)、約談、掛牌督辦等手段，持續(xù)深入各地開展檢查指導(dǎo)。同時(shí)，強(qiáng)化教育、市場(chǎng)監(jiān)管、民政、人社等多部門綜合治理合力，多部門聯(lián)動(dòng)抓“雙減”，切實(shí)提升群眾的教育獲得感和幸福感。

“壓實(shí)雙減責(zé)任，減負(fù)增品提質(zhì)”學(xué)校“雙減”工作總結(jié)

我校依據(jù)xx省《義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理“十要求”》《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》以及“作業(yè)、手機(jī)、睡眠、讀物、體質(zhì)健康”等管理文件，結(jié)合xx區(qū)xx小學(xué)“奮力品質(zhì)教育，奠基幸福人生”辦學(xué)理念，學(xué)校創(chuàng)新推進(jìn)各項(xiàng)管理工作，高質(zhì)量、高品質(zhì)落實(shí)雙減工作。

一、創(chuàng)新推進(jìn)345作業(yè)管理模式首先，氛圍營(yíng)造突出“三實(shí)”

扎實(shí)開展宣傳，立即將各類文件（特別是雙減文件）傳達(dá)至全體教師及家長(zhǎng)，組織教師研讀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)宣傳指導(dǎo)；嚴(yán)實(shí)檢查舉措，采取“一學(xué)二控三查四監(jiān)督”的舉措；豐實(shí)作業(yè)形式，從德智體美勞五個(gè)方面布置作業(yè)，全面提高學(xué)生。

第二，策略推進(jìn)落實(shí)“四制”集體研究制度，學(xué)校各學(xué)科教研組（備課組）堅(jiān)持每周研究學(xué)生作業(yè)布置；作業(yè)日結(jié)制度，提出教師“日作業(yè)先做”要求；家校聯(lián)系制度，定期召開線上家長(zhǎng)會(huì)；績(jī)效考核制度，形成“四每二調(diào)查”閉環(huán)管理。第三，作業(yè)管理彰顯“五精”“五精”體現(xiàn)科學(xué)性、基礎(chǔ)性、針對(duì)性、靈活性、創(chuàng)新性、層次性、綜合性的原則。“精選”作業(yè)，豐富資源庫(kù)存；“精講”作業(yè)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)；“精練”作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生思維；“精批”作業(yè)，注重反饋提升；“精改”作業(yè)，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。二、穩(wěn)步推進(jìn)237課堂教學(xué)模式形成第一，提煉理念有章有法學(xué)校秉承“尚品修德，筑質(zhì)立魂”校訓(xùn)，辦學(xué)目標(biāo)確定為：教師有品行，課程有品位，課堂有品效，班級(jí)有品性，學(xué)生有品質(zhì)、學(xué)校有品牌。深入理解品質(zhì)二字內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)方式，加強(qiáng)品質(zhì)課堂研究與實(shí)踐。努力打造“二元三環(huán)七步”為主體的“有品優(yōu)質(zhì)”課堂教學(xué)模型。

工作總結(jié)詩(shī)意題目篇二

2011年，我公司在水利廳的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持以鄧小平理論和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo), 認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七屆六中全會(huì)精神，大力弘揚(yáng)“水利精神”和 “團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、務(wù)實(shí)、高效”的工作作風(fēng)，嚴(yán)格執(zhí)行《寧夏回族自治區(qū)取水許可和水資源費(fèi)征收管理實(shí)施辦法》，大力推進(jìn)建設(shè)節(jié)水型社會(huì)，做好向太陽(yáng)山開發(fā)區(qū)供水和節(jié)水宣傳工作，形成了“圍繞目標(biāo)抓建設(shè)，齊心協(xié)力創(chuàng)佳績(jī)”的團(tuán)隊(duì)精神，腳踏實(shí)地的開展了各項(xiàng)工作任務(wù)。現(xiàn)將主要工作情況總結(jié)如下：

一、主要取用水工作完成情況

(一)取用水現(xiàn)狀。我公司管轄的水源是劉家溝水庫(kù)，水庫(kù)水來(lái)自鹽環(huán)八干渠，2011年計(jì)劃蓄水1100萬(wàn)方，實(shí)際全年水庫(kù)蓄水1057萬(wàn)方（蓄水時(shí)間2011年4月6日至2011年11月14日），水庫(kù)供水量623萬(wàn)立方米，其中工業(yè)用水350萬(wàn)立方米、居民生活用水130萬(wàn)立方米、生態(tài)綠化用水60萬(wàn)立方米、鹽池人飲用水60萬(wàn)方，損耗23萬(wàn)方(主要是生產(chǎn)反沖棄水、管道維修棄水、計(jì)量誤差)。水庫(kù)蒸發(fā)滲漏91萬(wàn)方。截止11月14日冬灌蓄水完，水庫(kù)存水633萬(wàn)方，2011年12月底水庫(kù)存水548萬(wàn)方。全年水庫(kù)蓄水有效利用率約80%，主要原因是供水量小，蒸發(fā)滲漏量大，水庫(kù)蓄水、存水、供水循環(huán)慢。

(二)節(jié)水情況。太陽(yáng)山開發(fā)區(qū)今年用水主要是焦炭生產(chǎn)、工礦企業(yè)基建施工、生態(tài)綠化和城鄉(xiāng)居民生活用水。焦炭生產(chǎn)采用循環(huán)利用節(jié)水工藝，慶華煤化公司2011年計(jì)劃用水240萬(wàn)方，實(shí)際用水218.3萬(wàn)方，鍋爐用水采用循環(huán)軟化處理使用工藝，焦炭生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢水排入人工湖沉淀后用于綠化和景觀；我公司及園區(qū)生態(tài)綠化全部采用滴灌、噴灌等節(jié)水措施；園區(qū)內(nèi)也無(wú)洗車、游泳池等高耗水商業(yè)用水；由于處在干旱區(qū)域，居民節(jié)水意識(shí)也較強(qiáng)，目前園區(qū)人均日耗水量63l/d。

(三)計(jì)量設(shè)施管理情況。除了太陽(yáng)山園區(qū)和惠安堡鎮(zhèn)生活水管網(wǎng)現(xiàn)在由當(dāng)?shù)卣闪⒌臋C(jī)構(gòu)管理外，其它管線由我公司直接管理。在我公司工業(yè)水廠、生活水廠以及慶華煤化公司均裝有電磁流量計(jì)，并實(shí)現(xiàn)在線監(jiān)測(cè)；其它小用水戶采用機(jī)械水表，專人定期巡護(hù)。從運(yùn)行情況看，電磁流量計(jì)計(jì)量精度高，機(jī)械水表計(jì)量精度較差。

(四)退水管理。我公司管理的劉家溝水庫(kù)主要起調(diào)蓄作用，按照實(shí)際用水量定期蓄水，并向園區(qū)工礦企業(yè)和城鄉(xiāng)居民供水。水庫(kù)雖然設(shè)有退水設(shè)施，除遇到強(qiáng)烈的地質(zhì)災(zāi)害或特大事故，原則上不退水。我們平時(shí)注重對(duì)退水設(shè)施進(jìn)行檢查，確保設(shè)施安全可靠。水庫(kù)建成后沒(méi)有發(fā)生退水現(xiàn)象，今年輸水管道漏損及因故障處理?xiàng)壦s8萬(wàn)方，凈水車間反沖洗棄水15.69萬(wàn)方。

(五)內(nèi)部節(jié)水管理。一是采用計(jì)劃用水管理模式，按照

實(shí)際用水需求蓄水，控制水面面積，以減少水庫(kù)蒸發(fā)滲漏；二是對(duì)水廠采取精細(xì)化管理，減少水處理生產(chǎn)過(guò)程中的棄水；三是對(duì)管線由專人進(jìn)行定期巡護(hù)，發(fā)現(xiàn)跑冒滴漏現(xiàn)象立即組織處理，減少水輸送過(guò)程中的損失；四是向用水戶宣傳節(jié)水規(guī)定，提高用水戶的節(jié)水意識(shí)。

二、2012年取用水計(jì)劃

(一)水庫(kù)蓄水。考慮到太陽(yáng)山開發(fā)區(qū)2012年有部分企業(yè)要投入生產(chǎn)、鹽環(huán)續(xù)建人飲工程、萌城供水工程都已正式向鹽池縣城、萌城工業(yè)園區(qū)供水等因素，生產(chǎn)計(jì)劃2012年劉家溝水庫(kù)蓄水1300萬(wàn)方(含2012年12月至2013年4月冬季用水)。

(二)水庫(kù)取水。計(jì)劃2012年從水庫(kù)取水1000萬(wàn)方以上，向太陽(yáng)山園區(qū)、鹽池縣城鄉(xiāng)及萌城工業(yè)園區(qū)提供工業(yè)用水、生活飲用水及生態(tài)綠化用水。2012年底水庫(kù)擬存水600萬(wàn)方，蒸發(fā)滲漏考慮200萬(wàn)方。

附件：2012年度取用水計(jì)劃申請(qǐng)表

工作總結(jié)詩(shī)意題目篇三

---2013年教學(xué)工作總結(jié)孫桂琴 2014.1 2013年可為是從新學(xué)習(xí)，修煉自己的一年，秋來(lái)開始的教學(xué)崗位又從高一開始，將又要開始新的一輪高中教學(xué)工作，新的領(lǐng)導(dǎo)，新的伙伴，新的學(xué)生，新的教材。回首這半年來(lái)主要的工作，作為一名普通的教師，感覺(jué)自己最大的收獲就是： 取他山之石，筑自己高臺(tái)。

一：跟名師學(xué)習(xí)，提高自己，縮小差距

難得的機(jī)會(huì)，學(xué)校跟西城區(qū)老教師支教團(tuán)合作，各個(gè)學(xué)科的老年退休優(yōu)秀教師來(lái)平谷六中進(jìn)行支教活動(dòng)，通過(guò)進(jìn)班聽(tīng)課，組織評(píng)課，開展學(xué)術(shù)報(bào)告等活動(dòng)，對(duì)我們的一線老師給予了最先進(jìn)的指導(dǎo)和支持。雖然他們只是來(lái)了四次，但是每次都付出了不少，我們也收獲了很多。

總體感覺(jué)有以下幾個(gè)方面：

一誠(chéng)心指導(dǎo)。大部分老教師都已經(jīng)是應(yīng)該享清福的日子，但是他們?nèi)匀换钴S在另外的戰(zhàn)線上，年齡最大的已經(jīng)有70歲了，這些老師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)的教學(xué)功底，對(duì)教材的把握很準(zhǔn)確，而且是距離高考最近的地段。他們不顧路途顛簸，忘記了勞累來(lái)我們這樣一個(gè)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，沒(méi)有怨言。抱著很大的誠(chéng)心。所以很感謝他們。

二重點(diǎn)突出。我們的支教老師是西城區(qū)的原來(lái)地理教研員丁博敏老師，今年剛退休。所以她來(lái)我們這里跟我們做指導(dǎo)正好是有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有多少時(shí)間上的距離感。這個(gè)學(xué)期我們一共上了四次課，高三一次，高一一次，高二兩次。每次都是老師大家聽(tīng)完課，然后大家再一起討論。聽(tīng)丁老師給的評(píng)價(jià)和建議來(lái)繼續(xù)提高我們自己。

針對(duì)她提出來(lái)的幾個(gè)方面的建議，我總結(jié)了以下幾個(gè)小方面：

首先，老師要有扎實(shí)的功底。這就要求我們老師大量的做高考題，只有題量到了才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)玩弄于股掌之上。才能對(duì)知識(shí)框架形成于胸，不能被學(xué)生問(wèn)住。所謂兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，沒(méi)有基礎(chǔ)，就沒(méi)有這厚實(shí)的土和石頭。

第三，老師要有激情。激情產(chǎn)生于生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。老師真誠(chéng)的投入才會(huì)產(chǎn)生互動(dòng)的精彩。老師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以提高孩子們的興趣。有時(shí)候老師的點(diǎn)滴話語(yǔ)，不經(jīng)意的小動(dòng)作也可以讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到老師是很重視他的。

第四，老師要善于總結(jié)，每次課結(jié)束之后一定要總結(jié)，思考在這節(jié)課里到底哪個(gè)地方最應(yīng)該出彩，會(huì)有什么樣的效果。只有不斷的總結(jié)才能不斷的提高。

最后。老師要善于合作。好的工作組是形成良好教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)之一。共同備課，分段設(shè)計(jì)，資源共享，互相補(bǔ)充，互相糾錯(cuò)，才能共同提高。

三學(xué)會(huì)寬容。別一味的抱怨孩子們的基礎(chǔ)怎么樣，針對(duì)這樣的學(xué)校是要怎么樣弄出來(lái)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能才最重要。所以老師首先自己別看低學(xué)生。一定要有愛(ài)。花池子了的花如果不愛(ài)護(hù)不會(huì)呈現(xiàn)給你精彩的色彩。

名教師和明教師雖然只是差一個(gè)字，但是需要老師不斷的進(jìn)步，只有明老師，才會(huì)有名老師。

二：把“家常菜”做好

家常菜，無(wú)非是醋溜白菜，魚香肉絲啊，宮保雞丁，紅燒帶魚之類的，現(xiàn)在餐館里好多都寫著 家常菜，但是如果你去的多了，就知道有些魚香肉絲變成了了魚香菜絲。有的餐館門庭若市，有的卻是門可羅雀。為什么？大抵還是請(qǐng)的廚師手藝差別太大了吧。

難得的機(jī)會(huì)，學(xué)校組織一部分骨干老師去上海學(xué)習(xí)，這次上海之行，聽(tīng)了三次報(bào)告，感覺(jué)受益匪淺。第一個(gè)是華東師范大學(xué)教育學(xué)博士金忠明教授講的《名師智慧與提高課堂質(zhì)效的五三策略》，然后是上海閘北八中副校長(zhǎng)陳婷做的《我們學(xué)校的課改》，第三還去了上海靜安教院附校聽(tīng)了副校長(zhǎng)解讀他們的《后茶館式》教學(xué)模式探索過(guò)程和如何成功的經(jīng)驗(yàn)，并且聽(tīng)了他們學(xué)校老師做的一節(jié)《武松打虎》的課。

金教授的”名師智慧的五三策略，從教師角度著重介紹了現(xiàn)在教師到底應(yīng)該怎么駕馭好課堂，怎么提高課堂的高質(zhì)高效。目前各個(gè)院校存在的一個(gè)大的問(wèn)題就是大量的學(xué)生厭學(xué)，大量的教師厭教，而且教師最缺乏的品質(zhì)就是“因材施教，平等對(duì)人，誨人不倦，循循善誘，教學(xué)相長(zhǎng)”。所以金老師提出“平衡式課堂教學(xué)的“五三”策略。其實(shí)也就是鼓勵(lì)教師應(yīng)該堅(jiān)持，堅(jiān)持什么？我認(rèn)為就是堅(jiān)持點(diǎn)燃希望的火。包括課堂教學(xué)目標(biāo)，教師對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等等。現(xiàn)在社會(huì)變化很大，學(xué)生的思想也變化了好多，作為老師不能總是再繼續(xù)滿堂灌的做法。學(xué)生為什么不喜歡學(xué)，其實(shí)還是沒(méi)有興趣，學(xué)生有了自己的想法，表達(dá)出來(lái)了，老師也沒(méi)有鼓勵(lì)的表現(xiàn)，久而久之，學(xué)生越來(lái)越厭學(xué)。好同學(xué)覺(jué)得老師講的簡(jiǎn)單，學(xué)困生覺(jué)得老師講的難。課堂成了一潭死水。所以課堂上死氣沉沉也是在所難免的了。其實(shí)，現(xiàn)在不管用哪種課堂教學(xué)模式，提倡更多的的都是將學(xué)生作為課堂的主體，老師只是個(gè)引領(lǐng)作用，那么將學(xué)生領(lǐng)到什么地方，什么高度，老師的責(zé)任還是很重大的。所以老師首先自己要知道前進(jìn)的方向，不能一路瞎撞。那么老師自己就要懂得平衡之道，課堂不能太死，也不能收不住，關(guān)鍵很重要。怎么達(dá)到這個(gè)平衡，？通過(guò)個(gè)別的交流，教師的階段反思，不斷提高，相信老師們肯定能得福于教的。

陳校長(zhǎng)的報(bào)告也是提到了關(guān)于他們學(xué)校的課改問(wèn)題。通過(guò)構(gòu)建”三個(gè)成功

“的課堂模型即“ 講練結(jié)合先進(jìn)行對(duì)學(xué)生幫助成功，然后是講想練結(jié)合使學(xué)生們嘗試成功，最后是學(xué)講練結(jié)合來(lái)讓學(xué)生們體會(huì)到自主成功的樂(lè)趣。這個(gè)模式逐步擴(kuò)大了學(xué)生的主體這樣，減少了教師教的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也更加提高了。對(duì)于老師，他們分工合作，共同做了大量的基礎(chǔ)工作。包括電子教案共享，然后補(bǔ)充，來(lái)不斷的完善，形成一個(gè)比較積極的科研文化氛圍。對(duì)于學(xué)生，各種活動(dòng)讓他們有展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生善于表達(dá)，也愿意表達(dá)了，所以學(xué)習(xí)的積極性也 提高了，成績(jī)上的優(yōu)越性也就顯示出來(lái)了。

靜安附院的”后茶館式”也有自己的特色。他們對(duì)比了郎洋的模式后也提出來(lái)自己的這個(gè)模式，以“議”為核心，在課堂上學(xué)生自己懂的老師不講，竟可能的暴露學(xué)生潛意識(shí)，尤為關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決。教學(xué)方式也更加完善了，他們從“書中學(xué)”一種學(xué)習(xí)方式發(fā)展為“書中學(xué)”，“做中學(xué)”兩種學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法更加靈活，教學(xué)的價(jià)值取向也就更加明確。這“做中學(xué)”大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓我印象最深的就是校長(zhǎng)介紹他們的學(xué)生給來(lái)與會(huì)人員畫車位。我們參觀了他們學(xué)生自己動(dòng)手制作的小東西，很有藝術(shù)性的。說(shuō)明孩子們的潛能被大大的激發(fā)出來(lái)了。

這個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了，在這個(gè)新年開始之際，為自己定下個(gè)目標(biāo)，這個(gè)學(xué)期專心致志的學(xué)習(xí)，下個(gè)學(xué)期我要將做個(gè)好“廚師”，爭(zhēng)取打造出來(lái)幾道名菜。

取他山之石，筑自己高臺(tái)--2013年教學(xué)工作總結(jié)

孫桂芹

平谷六中

2014.1

工作總結(jié)詩(shī)意題目篇四

一年來(lái)，在工作室領(lǐng)銜人省特級(jí)教師劉*的引領(lǐng)下，我完成了制定的發(fā)展規(guī)劃。雖然很忙碌，但更多的是體會(huì)到了自己成長(zhǎng)的欣喜、體會(huì)到了收獲的快樂(lè)。下面分幾個(gè)方面總結(jié)如下：

一、名師引領(lǐng)，積極向上

從名師身上我看到了什么是“孜孜以求”。他們用自己的親身經(jīng)歷啟發(fā)我們做人做事的道理，我們深受感動(dòng)。我對(duì)教學(xué)理論的想法，經(jīng)常向他們請(qǐng)教，他耐心地指導(dǎo)我們，用實(shí)際行動(dòng)教會(huì)了我們“為人師者要有大愛(ài)，為人師者要志存高遠(yuǎn)，為人師者要從心做起”。工作室的成員，雖然工作繁忙，但是工作室的活動(dòng)大家都積極參加。我們喜歡來(lái)工作室，這里團(tuán)結(jié)、充滿學(xué)術(shù)氛圍，體會(huì)相互學(xué)習(xí)的快樂(lè)。工作室學(xué)員各有特色，每一次的活動(dòng)，我們都是互相問(wèn)候、交流談心、暢所欲言。通過(guò)互動(dòng)聽(tīng)課、研討和交流，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

我時(shí)刻以名師工作室成員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，思想上要求上進(jìn)，業(yè)務(wù)上刻苦鉆研，時(shí)時(shí)以身作則，處處為人師表。為了能在名師培訓(xùn)中盡快成長(zhǎng)，我積極參加各類活動(dòng)，提高自己各方面的能力。

二、理論積淀，提升素養(yǎng)

在我們工作室的博客，內(nèi)容有教學(xué)案例、學(xué)習(xí)體會(huì)、讀書心得、論文等等，可謂百花齊放。這些都是我們成員的學(xué)習(xí)成果，是我們“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——再學(xué)習(xí)”的過(guò)程。名師工作室，為我的專業(yè)成長(zhǎng)提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并為我搭建了展示自我、體現(xiàn)自身價(jià)值的舞臺(tái)。通過(guò)學(xué)習(xí)我深深體會(huì)到“學(xué)然后知不足”，通過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)想要成為一名專業(yè)化的研究型教師還有很多路要走。

三、樂(lè)于求索，積極科研

四、對(duì)工作的反思

進(jìn)入名師工作室來(lái)的工作，我覺(jué)得自己進(jìn)步不小，但是也存在著不足。在科研方面，自己努力的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，離工作室的要求還有一定的距離……我將會(huì)在今后的工作中，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，努力改正自己的不足，以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)使自己在教學(xué)、科研上，都取得更大的進(jìn)步，無(wú)愧于名師工作室成員的稱號(hào)。

工作總結(jié)詩(shī)意題目篇五

任課教師：陳美珍

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，帶著集體智慧的成果，本學(xué)期，我們五年段的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)成績(jī)穩(wěn)中有升，教師也越來(lái)越有信心。現(xiàn)將本學(xué)期集備情況作個(gè)小結(jié)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

備課是上好課的前提。以英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)用書為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究每個(gè)單元的話題、主要任務(wù)和各語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)我校五年級(jí)的學(xué)生實(shí)際，從他們的年齡、心理特征出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教案，處理好教材里的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，由易到難，由分散到集中，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓英語(yǔ)真實(shí)地運(yùn)用到學(xué)生的生活中。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂。

在課上，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，盡量使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。在教學(xué)上遇到難題，我們會(huì)利用課余時(shí)間和同事們坐在一起進(jìn)行討論，找尋最好最有效的解決方法。利用周末和業(yè)余時(shí)間聽(tīng)取專家的報(bào)告，看課例，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)體系有了系統(tǒng)的理解，我們的英語(yǔ)教學(xué)也得到新的提升。同時(shí)跟上高科技時(shí)代的腳步，學(xué)習(xí)運(yùn)用白板，云教室等新型課堂設(shè)備，讓孩子更能與時(shí)代接軌，學(xué)習(xí)互動(dòng)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

三、作業(yè)有效，提高課堂。

作業(yè)布置有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。在上課的過(guò)程中，我盡可能地講英語(yǔ)，用英語(yǔ)授課，我覺(jué)得用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)促使教師不僅把語(yǔ)言用作講解知識(shí)、傳達(dá)信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識(shí)和技能本身，同時(shí)也為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。在運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)我很注意所用努力語(yǔ)言的正確性、純正性和流利性。

四．努力提高個(gè)人素養(yǎng) 利用多媒體有效服務(wù)課堂

隨著多媒體信息技術(shù)的日漸成熟，英語(yǔ)課堂也更加精彩。這學(xué)期，我們就推進(jìn)了en5希沃白板的運(yùn)用，教師都努力學(xué)習(xí)與英語(yǔ)課堂相關(guān)的知識(shí)，讓英語(yǔ)課堂更加妙趣橫生。孩子的興趣提高了，教學(xué)質(zhì)量也有效提高了。因此，在期末的英語(yǔ)檢測(cè)中，五年段各班的綜合比率都穩(wěn)中有升，極大地鼓勵(lì)了孩子和老師們。今后，將繼續(xù)加強(qiáng)集備的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，讓孩子們更加喜歡英語(yǔ)課堂。

工作總結(jié)詩(shī)意題目篇六

取用水工作總結(jié)

2011年，我公司在水利廳領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo), 認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的“十七大”以來(lái)一系列全會(huì)精神，大力弘揚(yáng)“水利精神”和 “團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、務(wù)實(shí)、高效”的工作作風(fēng)，繼續(xù)堅(jiān)持“三抓一促進(jìn)”的工作思路，以《條例》為準(zhǔn)繩，以建設(shè)節(jié)約型社會(huì)為突破口，搞好節(jié)水業(yè)務(wù)；以“再創(chuàng)”為動(dòng)力，搞好自身建設(shè)；以“改革”為壓力，搞好多種經(jīng)營(yíng)。通過(guò)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了全體黨員干部群眾的工作熱情，形成了“圍繞目標(biāo)抓建設(shè)，齊心協(xié)力創(chuàng)佳績(jī)”的團(tuán)隊(duì)精神，腳踏實(shí)地地開展了各項(xiàng)工作任務(wù)。現(xiàn)將主要工作情況總結(jié)如下：

一、主要取用水工作完成情況

1、公司取用水水源為黃河水，來(lái)自鹽環(huán)八干渠，全年實(shí)際取水量1057立方米；實(shí)際用水量780立方米；退水量0立方米；取用水量根據(jù)全年生產(chǎn)用水量和水庫(kù)蒸發(fā)滲漏量估算，在年初向鹽環(huán)定揚(yáng)水管理處申請(qǐng)全年用水量。

2、公司對(duì)水廠采取精細(xì)化管理模式，對(duì)每一個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)細(xì)致管理，對(duì)管線進(jìn)行定時(shí)巡護(hù)，制定《管線應(yīng)急搶修預(yù)案》、《精細(xì)化管理制度》等節(jié)水措施，全年節(jié)水20萬(wàn)立方米，達(dá)到公司節(jié)水目標(biāo)。

3、公司在慶華煤化工集團(tuán)設(shè)置取用水電磁流量計(jì)，及cdma遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)；在各用水戶安裝取用水計(jì)量裝置。并建立《取用水管理制度》定期抄表、檢查設(shè)備運(yùn)行情況，并作出運(yùn)行情況分析報(bào)告，根據(jù)計(jì)量數(shù)據(jù)，及用水分析得出計(jì)量設(shè)備誤差值3%～5%。

二、2011年主要工作情況回顧

（一）強(qiáng)化組織建設(shè)，通過(guò)風(fēng)清氣正活動(dòng)達(dá)到“兩不誤、雙推進(jìn)”

我公司通過(guò)開展進(jìn)一步營(yíng)造風(fēng)清氣正發(fā)展環(huán)境活動(dòng)，整個(gè)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)做到了領(lǐng)導(dǎo)重視、部署周密、措施得力，領(lǐng)導(dǎo)班子成員率先垂范，以雙重身份、雙重責(zé)任參加先進(jìn)性教育活動(dòng)，帶領(lǐng)全體員工認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)，自覺(jué)評(píng)議、認(rèn)真整改，通過(guò)批評(píng)與自我批評(píng)，達(dá)到了教育和提高的目的。

（二）加強(qiáng)節(jié)水宣傳，努力建設(shè)節(jié)約型社會(huì)

我公司以“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)為契機(jī)，開展了節(jié)水安全宣傳活動(dòng)。在售水點(diǎn)舉辦宣傳專欄，發(fā)宣傳手冊(cè)，制定《安全生產(chǎn)節(jié)水制度》，介紹了我公司水資源基本情況、現(xiàn)狀、問(wèn)題，我公司節(jié)水工作的成績(jī)和建設(shè)節(jié)水型社會(huì)的重要性、緊迫性，呼吁全社會(huì)積極行動(dòng)起來(lái)珍惜水、愛(ài)護(hù)水、保護(hù)好水資源，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。通過(guò)宣傳活動(dòng)，提升員工安全生產(chǎn)節(jié)水意識(shí)，引起了社會(huì)共鳴，極大地提升了宣傳質(zhì)量和宣傳效果。

（三）進(jìn)一步完善改革計(jì)劃用水管理模式，提高計(jì)劃管理效率

年初，公司制定了全年生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)指標(biāo)，其中一項(xiàng)重要任務(wù)就是公司用水情況考核，它是各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。為確保年度工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，完善和改革計(jì)劃用水管理模式，提升節(jié)水管理等級(jí)，我們根據(jù)工作中存在的問(wèn)題和積累的經(jīng)驗(yàn)，首先對(duì)各部門工作職責(zé)做了重大調(diào)整，理順了工作程序，簡(jiǎn)化了工作環(huán)節(jié)。

三、2012年主要工作安排

（一）指導(dǎo)思想

2012年我公司工作的指導(dǎo)思想是：大力弘揚(yáng)水利精神和 “團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、務(wù)實(shí)、高效”的工作作風(fēng)，繼續(xù)堅(jiān)持“三抓一促進(jìn)”的工作思路，以貫徹落實(shí)《節(jié)水條例》、做好節(jié)水服務(wù)和促進(jìn)三個(gè)文明建設(shè)為重點(diǎn)，創(chuàng)新工作思路，著手鞏固和提高現(xiàn)有成果，扎扎實(shí)實(shí)搞好全年工作。

（二）工作目標(biāo)

1、大力開展節(jié)水型社會(huì)和節(jié)水型企業(yè)建設(shè)，推動(dòng)節(jié)約型社會(huì)建設(shè)步伐。

2、制定2012年公司《年度用水計(jì)劃》。

3、完成水平衡測(cè)試 。落實(shí)節(jié)水工程“三同時(shí)”工作。重點(diǎn)做好建設(shè)工地基建臨時(shí)用水管理及供水系統(tǒng)節(jié)水管理。

4、弘揚(yáng)水利精神，推進(jìn)水利文化建設(shè)；進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治工作和內(nèi)部管理，抓好社會(huì)治安、安全生產(chǎn)及信訪工作，全年無(wú)重大責(zé)任事故發(fā)生。

附件：2012年度取用水計(jì)劃申請(qǐng)表

工作總結(jié)詩(shī)意題目篇七

1.試論高中語(yǔ)文詩(shī)歌語(yǔ)言教學(xué)的美育策略 2.語(yǔ)文教學(xué)與審美情感培養(yǎng)

9論語(yǔ)文教學(xué)中的獨(dú)立人格建構(gòu) 10.語(yǔ)文教育中德育問(wèn)題再思考

14.個(gè)體社會(huì)化心理積淀對(duì)中學(xué)作文教學(xué)的影響 15.試論學(xué)生寫作主體性的培養(yǎng)

28.語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)初探

37.論語(yǔ)言美與語(yǔ)文教育

48.基于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)文閱讀輔助導(dǎo)讀系統(tǒng)的研究與開發(fā) 49.優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)

52.中學(xué)作文教學(xué)的困境與對(duì)策研究

73.論語(yǔ)文教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)

80.中學(xué)語(yǔ)文視野中的詩(shī)歌語(yǔ)言句式研究

87高中語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化閱讀研究 88“全程”視野中的語(yǔ)文教學(xué)模式

95.中學(xué)語(yǔ)文教材外國(guó)文學(xué)的選材和編排體系研究 96.探究性閱讀教學(xué)研究

103.人文素養(yǎng)的滲透與中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

104.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“自主式”閱讀教學(xué)模式建構(gòu) 105.學(xué)習(xí)心理差異與語(yǔ)文教育

106.高中語(yǔ)文教學(xué)中儒家傳統(tǒng)思想問(wèn)題

個(gè)性化作文初探

試論高中語(yǔ)文詩(shī)歌語(yǔ)言教學(xué)的美育策略 語(yǔ)文教學(xué)與審美情感培養(yǎng)

先秦諸子散文的教學(xué)與人文精神的培養(yǎng) 儒家人格思想與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

試論個(gè)性化作文教學(xué)

論語(yǔ)文教學(xué)中的獨(dú)立人格建構(gòu) 語(yǔ)文教育中德育問(wèn)題再思考

中學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)力素質(zhì)的培養(yǎng)及測(cè)量研究 重建中學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)系統(tǒng) 中學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)初探

應(yīng)當(dāng)重視中學(xué)階段魯迅小說(shuō)人道主義思想的教學(xué) 散文審美性閱讀教學(xué)探討

談古詩(shī)詞與歌曲音樂(lè)的相融教學(xué)

語(yǔ)文課堂對(duì)話教學(xué)初探

對(duì)話理論下的語(yǔ)文閱讀教學(xué) 話題作文的主體性研究

論作文教學(xué)中寫作主體意識(shí)的開發(fā)

基于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)文閱讀輔助導(dǎo)讀系統(tǒng)的研究與開發(fā) 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

提高學(xué)生閱讀能力 運(yùn)用解讀學(xué)原理

優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)

架起“意會(huì)”與“言傳”的橋梁——論語(yǔ)文閱讀教學(xué)的科學(xué)性 語(yǔ)文教學(xué)與思維訓(xùn)練

中學(xué)作文教學(xué)的困境與對(duì)策研究

論“超文本”閱讀教學(xué) 試論語(yǔ)文專題研究性學(xué)習(xí)

論宋詞與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情感教育 中學(xué)文學(xué)作品閱讀教學(xué)的多元解讀探索

新時(shí)期通俗小說(shuō)與青少年閱讀心理

論《變形記》中的生存意識(shí) 文學(xué)閱讀教學(xué)與學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng) 中學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)新探

中學(xué)語(yǔ)文中語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題之探討 中學(xué)古詩(shī)文中人文精神的開掘和弘揚(yáng)

建構(gòu)主義介入中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)踐性探討

高中“開放式”寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究 中學(xué)語(yǔ)文審美教學(xué)研究

中學(xué)語(yǔ)文視野中的詩(shī)歌語(yǔ)言句式研究

語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣研究及對(duì)策思考

論蔡元培語(yǔ)文教育思想——人文教育的探索

初中生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng) “全程”視野中的語(yǔ)文教學(xué)模式

信息化時(shí)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)探討

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校文科類學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)探究 中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)探究

論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)教育 個(gè)性化閱讀及其對(duì)閱讀教學(xué)的啟示

中學(xué)語(yǔ)文教材外國(guó)文學(xué)的選材和編排體系研究 探究性閱讀教學(xué)研究

語(yǔ)感教學(xué)的理論建構(gòu)與實(shí)踐探索 論語(yǔ)文教育文化本質(zhì)觀

對(duì)話型語(yǔ)文教學(xué)的理論與實(shí)踐

在作文教學(xué)中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力之初探 言語(yǔ)世界的三種類型與語(yǔ)文教育

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中悟性的作用和培養(yǎng)途徑 語(yǔ)感和中學(xué)語(yǔ)感教學(xué)

人文素養(yǎng)的滲透與中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

學(xué)習(xí)心理差異與語(yǔ)文教育 語(yǔ)文新課程與高考改革研究 中學(xué)語(yǔ)文課堂預(yù)習(xí)及策略研究

上海市h版初中語(yǔ)文教材研究

關(guān)于評(píng)價(jià)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的實(shí)踐研究

高中生創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)的培養(yǎng) 高中語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育燭照下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育 中學(xué)語(yǔ)文教育中的人格教育

論人文意識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用

中學(xué)文言文教學(xué)中優(yōu)化非智力因素的研究 論語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的主體參與

中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略 審美教育與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

試論閱讀心智技能的內(nèi)化與培養(yǎng)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法淺探 從聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練到口語(yǔ)交際

高中語(yǔ)文教學(xué)中有效閱讀策略的探索與實(shí)踐 論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言積累

樹立多元有界閱讀觀 實(shí)施對(duì)話式閱讀教學(xué) 基于教育技術(shù)條件下的語(yǔ)文教學(xué)

閱讀教學(xué)觀念向“表現(xiàn)發(fā)展型”轉(zhuǎn)換芻議 研究性寫作與多元讀者

寫作教學(xué)的最高境界是塑造學(xué)生健全的人格 論中學(xué)生寫作情感的培養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教育塑造學(xué)生健全人格之對(duì)策研究

教育信息化環(huán)境下的語(yǔ)文課程與教學(xué)改革 中學(xué)作文教學(xué)的反思和前瞻

課堂教學(xué)中促進(jìn)語(yǔ)感獲得的途徑 真情實(shí)感作文四步十環(huán)教學(xué)法

言語(yǔ)形式教學(xué)論

語(yǔ)境適應(yīng)對(duì)話語(yǔ)理解的影響

促進(jìn)生命個(gè)體的總體生成——語(yǔ)文教育文化過(guò)程的探索 論語(yǔ)文教學(xué)主體的情感智慧

在研究性學(xué)習(xí)課程中提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力和閱讀能力的研究

課文編選的趣味性標(biāo)準(zhǔn)研究 語(yǔ)文交往教學(xué)模式初探 試論語(yǔ)文情感教育

中國(guó)漢語(yǔ)文教材文化的視角研究

中學(xué)語(yǔ)文課程價(jià)值觀教育研究 論語(yǔ)文美育與人格塑造

中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的探討 論中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)

語(yǔ)文課程改革中學(xué)生評(píng)價(jià)的研究 關(guān)于我國(guó)當(dāng)代中小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)的思考

新課標(biāo)理念下的中學(xué)作文教學(xué)模塊建構(gòu) 學(xué)生語(yǔ)文成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)研究

活動(dòng)教學(xué)模式在高中語(yǔ)文選修課程中的應(yīng)用 中學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)教學(xué)初探

高中學(xué)生必要閱讀量的初步探討 中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)節(jié)奏探析

試論素質(zhì)教育理念在中考語(yǔ)文命題中的滲透 探究式閱讀教學(xué)的理論與實(shí)踐

論邊遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的開展

關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生人文素質(zhì)的調(diào)查與研究 關(guān)于中小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的初步研究

中學(xué)語(yǔ)文人文精神的培養(yǎng)與先秦儒家人文教育的啟示 中學(xué)語(yǔ)文審美化教學(xué)研究

語(yǔ)文教科書練習(xí)活動(dòng)的變革及其設(shè)計(jì)策略 當(dāng)代文化變遷與作文命題的變革

基于網(wǎng)絡(luò)的高中學(xué)生自主閱讀

語(yǔ)文課程理念創(chuàng)新背景下新型中學(xué)語(yǔ)文教師的培養(yǎng)

中小學(xué)文學(xué)教育問(wèn)題初探——兼論文學(xué)教育與語(yǔ)言教育的關(guān)系 回頭看與向前看

高中語(yǔ)文校本課程開發(fā)的實(shí)踐與思考 對(duì)高中生自由寫作的探討和實(shí)踐 語(yǔ)感與語(yǔ)文教學(xué)

試論語(yǔ)文教學(xué)工作的性質(zhì)

信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的研究

初中學(xué)生語(yǔ)文偏誤的統(tǒng)計(jì)學(xué)調(diào)查與研究 論作文教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)

創(chuàng)建“交往”的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)新形態(tài)

試論語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)范式研究 語(yǔ)文教育的文化解釋

建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程 運(yùn)用有效閱讀方法提高閱讀技巧 高中語(yǔ)文個(gè)性閱讀初探

探討漢字文化蘊(yùn)涵 改進(jìn)中學(xué)漢字教學(xué) 語(yǔ)文教育直面電視文化

義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)的建構(gòu)主義思考 賞玩與殉道

語(yǔ)文個(gè)性教育探微

回歸本體的語(yǔ)文閱讀教學(xué)

話題作文的主體性研究

論作文教學(xué)中寫作主體意識(shí)的開發(fā)

基于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)文閱讀輔助導(dǎo)讀系統(tǒng)的研究與開發(fā) 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

提高學(xué)生閱讀能力 運(yùn)用解讀學(xué)原理

優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)

架起“意會(huì)”與“言傳”的橋梁——論語(yǔ)文閱讀教學(xué)的科學(xué)性 語(yǔ)文教學(xué)與思維訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)與批判性思維的培養(yǎng)

初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)挫折的現(xiàn)狀、成因及其對(duì)策研究 中學(xué)作文教學(xué)的困境與對(duì)策研究

現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)環(huán)境下語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與語(yǔ)文教學(xué)理論闡釋 真情實(shí)感作文四步十環(huán)教學(xué)法

語(yǔ)境適應(yīng)對(duì)話語(yǔ)理解的影響 言語(yǔ)形式教學(xué)論

初中生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng) “全程”視野中的語(yǔ)文教學(xué)模式

信息化時(shí)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)探討

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校文科類學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)探究

中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)探究

教育信息化環(huán)境下的語(yǔ)文課程與教學(xué)改革 中學(xué)作文教學(xué)的反思和前瞻

語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)探究 高中語(yǔ)文文言文教材研究

中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的反思與實(shí)踐研究 中學(xué)作文教學(xué)過(guò)程研究

中學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)與中學(xué)生健全人格建構(gòu) 創(chuàng)新閱讀與人格培養(yǎng)

“伙伴編輯”作文教學(xué)的理論與實(shí)踐研究

多元、立體、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)格局——以《晏子使楚》《魯迅自傳》為例談新學(xué)習(xí)格局的建構(gòu)

中學(xué)詩(shī)歌教學(xué)中文學(xué)語(yǔ)感的培養(yǎng)

中學(xué)推廣普通話教學(xué)研究

初中閱讀教學(xué)中的審美維度

對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考

運(yùn)用新知識(shí)理論指導(dǎo)高中生作文訓(xùn)練的思考

論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)觀及其演變

古典詩(shī)歌中的月光意象和人文教育

古典詩(shī)歌教學(xué)要突出對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

杜甫寫景抒情詩(shī)與青少年人文精神的培養(yǎng)

職業(yè)中專口語(yǔ)交際教學(xué)思考與實(shí)踐

語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想像力的培養(yǎng)

論讀寫教學(xué)與中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

接受美學(xué)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的啟示

五年制高職生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

高中語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的感性思維

公民意識(shí)與語(yǔ)文教育

從單

一、唯一到開放、綜合——談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的發(fā)展性評(píng)價(jià)

質(zhì)疑與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

高中語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查及對(duì)策 聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)改革的突破口

論中師古典詩(shī)歌教學(xué)中的審美教育 語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)初探

五年制高職專語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困境與對(duì)策 語(yǔ)文創(chuàng)新教育探討

“有創(chuàng)意的表達(dá)”及教學(xué)策略 高中文言文誦讀教學(xué)研究

初中古詩(shī)詞意境教學(xué)之難及如何解難 高中第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)閱讀策略研究

作文教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng) 語(yǔ)文教學(xué)中的成語(yǔ)教學(xué) 論職業(yè)中專閱讀教學(xué)的改革

心靈的滋潤(rùn)：語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在功能

高中語(yǔ)文新教材中古詩(shī)文的誦讀教學(xué)法芻議 論語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練

高中古詩(shī)文教學(xué)中的民族美德教育 論散文教學(xué)中的審美

高中綜合課程的相關(guān)問(wèn)題探究

素質(zhì)教育與中學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)的構(gòu)建

作文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)程式化傾向剖析 中學(xué)古代文學(xué)作品教學(xué)研究

莊子散文教學(xué)與中學(xué)生健全人格的培養(yǎng)

走進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文中的魯迅

高中和中職口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀對(duì)比及對(duì)策研究 論在作文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的研究

平?jīng)鍪懈咧猩谡Z(yǔ)表達(dá)能力現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

在語(yǔ)文教學(xué)中重新審視文學(xué)作品的主題 體驗(yàn)式作文教學(xué)研究

論語(yǔ)文教學(xué)中“以人為本”思想的體現(xiàn) 中學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)的研究

高中語(yǔ)文新教材文言文審美教學(xué)芻議 初中語(yǔ)文交往教學(xué)方法初探

閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的探索

現(xiàn)代信息技術(shù)與中小學(xué)語(yǔ)文課程整合的研究 職教語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及激活策略

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化精神的貫注

語(yǔ)文積累學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐探索

論語(yǔ)文民主教學(xué)觀的建構(gòu)

思維訓(xùn)練與中學(xué)寫作教學(xué)的整合 用聯(lián)想開啟中學(xué)作文教學(xué)之門 誦讀教學(xué)法溯源與重構(gòu)

語(yǔ)感本質(zhì)探求與語(yǔ)感培養(yǎng)策略研究

語(yǔ)文教育中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄的原因探析及培養(yǎng)策略 言語(yǔ)教育觀念的迷失與回歸

中學(xué)語(yǔ)文閱讀策略與英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)之比較研究 文本意義的闡釋與建構(gòu)

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究 論語(yǔ)文教學(xué)德育滲透藝術(shù)

高中生中文寫作與英文寫作的比較 對(duì)話精神與語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐

中專語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)文學(xué)教育

中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)論文題目

讓語(yǔ)文課堂“浪漫滿屋”

技道合一——從《庖丁解牛》淺談初中語(yǔ)文改革的價(jià)值取向

農(nóng)村初中語(yǔ)文素材性課程資源開發(fā)和利用的研究

淺談當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

層曾推進(jìn)

絲絲入扣——現(xiàn)代散文板塊教學(xué)模式初探

巧預(yù)設(shè)，妙生成的課堂最精彩

龍城依綠水

寶剎傳古韻——初二語(yǔ)文校本課程《龍城古韻》的開發(fā)與實(shí)施研究

“秀”出來(lái)的課堂，愉悅了誰(shuí)？

語(yǔ)文閱讀教學(xué)：簡(jiǎn)約出高效

農(nóng)村區(qū)域構(gòu)建高效課堂范式的科研引領(lǐng)

此時(shí)無(wú)聲勝有聲

刪煩就簡(jiǎn)，走進(jìn)生活

柳暗花明又一村——讓閑暇為語(yǔ)文教學(xué)增輝

有的放矢話拓展，追求本源做延伸

要抓住文章的本質(zhì)來(lái)教學(xué)

攝影作文：寫作的另一中方式

論初中學(xué)生識(shí)字素質(zhì)培養(yǎng)的策略

初中生閱讀能力的認(rèn)識(shí)及培養(yǎng)策略

在個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)中尋找語(yǔ)文教師的教育個(gè)性

語(yǔ)文教學(xué)需要“詩(shī)情畫意”

行走在語(yǔ)文閱讀“教”與“學(xué)” 視界有效整合的路上

橫看成嶺側(cè)成峰

有效開發(fā)利用語(yǔ)文課程資源的反思與建議

講究評(píng)價(jià)藝術(shù)

激活語(yǔ)文課堂

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的幾點(diǎn)做法

抓住備課環(huán)節(jié)

重視作業(yè)管理

務(wù)求切實(shí)有效

魔力神燈，魅力課堂

嘗試教學(xué)生詩(shī)歌教學(xué)

讓學(xué)困生走出困境

初中作文教學(xué)中寫作情感培養(yǎng)淺談

課堂提問(wèn)的理論初探及其應(yīng)用體系的建構(gòu)

藝術(shù)有效地提問(wèn)，共享對(duì)話的境界

漫談新課程改革給語(yǔ)文教師的三個(gè)命題

淺談初中生現(xiàn)代文閱讀水平考察及其訓(xùn)練策略

讓中學(xué)生“與魯迅相遇”

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”初探

新課程初中語(yǔ)文評(píng)價(jià)的思考與實(shí)踐

解決學(xué)生問(wèn)題不可太隨意

淺談?wù)Z文本色回歸中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)

從細(xì)微處透視語(yǔ)文教學(xué)的特征

閱讀 悅讀——略論初中生語(yǔ)文自主性閱讀能力的培養(yǎng)

因文采而精彩，為精彩而喝彩

返璞歸真，探尋語(yǔ)文教學(xué)的本位

滿眼生機(jī)爭(zhēng)日新

煉就學(xué)生一雙慧眼——淺談作文教學(xué)中題材選用的做法

聽(tīng)課，邁開教師專業(yè)成長(zhǎng)的第一步

如何引導(dǎo)名著閱讀淺說(shuō)

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的非言語(yǔ)交流

耐心融化堅(jiān)冰——語(yǔ)文學(xué)習(xí)“特困生”的轉(zhuǎn)化案例

準(zhǔn)確切入

引爆課堂思維

將情感教育引入作文教學(xué)

文道統(tǒng)一

趣解經(jīng)典

談?wù)Z文教學(xué)課堂討論的策略

精心選擇語(yǔ)文課外閱讀材料

鼎力挖掘語(yǔ)文思想教育功能

新課程理念下語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)摭談

閱讀教學(xué)重在撥動(dòng)審美之弦

讓學(xué)生成為課堂真正的主角

農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

閱讀反思——一種新的語(yǔ)文教學(xué)的視角

在閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

閱讀教學(xué)多元解讀，塑造人文精神

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)策略談

上出有語(yǔ)文味的課需要具備幾種意識(shí)

語(yǔ)文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象分析及對(duì)策

讓孩子的心靈在閱讀中飛揚(yáng)

語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)

中學(xué)語(yǔ)文作文優(yōu)秀教學(xué)論文題目

作文教學(xué)中思維訓(xùn)練

讓學(xué)生在寫作過(guò)程中“動(dòng)”起來(lái)

香菱“一詩(shī)三做”與作文修改

積累：讓學(xué)生的作文激情飛揚(yáng)

談文本對(duì)學(xué)生作文的導(dǎo)向作用

濃妝淡抹總相宜——作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

持語(yǔ)言之練當(dāng)空舞——記敘文寫作中的語(yǔ)言錘煉

作文教學(xué)要下“真”功夫

感悟作文教學(xué)的生活理念

讓學(xué)生的作文綻放一枝勿忘我——從一篇應(yīng)試作文說(shuō)起

好作文，從美的語(yǔ)言開始

問(wèn)渠哪得清如許

為有源頭活水來(lái)

-----農(nóng)村初中作文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

淺談多媒體語(yǔ)文教學(xué)策略在中學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用

如何讓學(xué)生走出寫作困境

寫出鄉(xiāng)里娃的真情實(shí)感

作文評(píng)講指導(dǎo)課一得

關(guān)于追求中學(xué)生寫作動(dòng)情點(diǎn)的嘗試

快樂(lè)作文之我見(jiàn)

初中語(yǔ)文作文教學(xué)探索

讓學(xué)生去抒寫生活

緊扣教材

留心生活 培養(yǎng)思維——農(nóng)村初中作文教學(xué)的分析思考

提高學(xué)生作文水平---三步走

讓學(xué)生把生活中的情感因素運(yùn)用到作文寫作中

作文教學(xué)點(diǎn)滴

生活準(zhǔn)備是寫好作文的活水源頭

談寫作能力的培養(yǎng)

電教優(yōu)秀論文題目

應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段，拓展課堂教學(xué)空間

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)筑閱讀樂(lè)園

有效輔助豐潤(rùn)課堂

詩(shī)媒相諧無(wú)窮趣，賞得古詩(shī)別樣美

新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)化評(píng)價(jià)方式探微

網(wǎng)上心理咨詢室建設(shè)的實(shí)踐與思考

把課堂真正還給學(xué)生

活水與疏浚——試論多媒體在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

巧用“信息” 構(gòu)建活力課堂

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生溝通存在的問(wèn)題與對(duì)策

現(xiàn)代教育技術(shù)在九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)中"四度"提高復(fù)習(xí)效果

淺談使用電教手段來(lái)耘化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

淺談網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的可實(shí)施方案

運(yùn)用多媒體 優(yōu)化課堂教學(xué)

農(nóng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀分析與思考

解決傳統(tǒng)作文教學(xué)問(wèn)題的心平臺(tái)——博客

信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合的有效策略研究

淺談常用四種多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上的應(yīng)用

品味多媒體課件，享受快樂(lè)語(yǔ)文課堂

信息技術(shù)與課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

有聲有色有趣，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫

巧借多媒體，引領(lǐng)學(xué)生徜徉于中國(guó)古典名著之旅

運(yùn)用信息技術(shù)醞釀“語(yǔ)文味”課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)語(yǔ)感

多媒體帶來(lái)的“全、新、喜”

多媒體在提高語(yǔ)文教學(xué)有效性中的作用

校園網(wǎng)絡(luò)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用一點(diǎn)體會(huì)

應(yīng)用多媒體，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)美

讓多媒體為小學(xué)語(yǔ)文課堂添翅插翼

淺談信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合淺談農(nóng)遠(yuǎn)資源教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題及對(duì)策

多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)與對(duì)策

依托多媒體技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

反思多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

電教化手段在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

運(yùn)用多媒體課件打造語(yǔ)文魅力課堂

多媒體運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)困惑

高三化學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效情境例談

信息技術(shù)讓和諧的音符在語(yǔ)文課堂上奏響

班級(jí)博客——構(gòu)建新型班級(jí)管理模式

“知識(shí) 智慧” 智能教育平臺(tái)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用

多媒體課件制作之我見(jiàn)

發(fā)揮多媒體功能，提升課堂教學(xué)魅力

小任務(wù)大功用

巧用多媒體，演繹精彩語(yǔ)文

我是怎樣運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的中小學(xué)《信息技術(shù)》課程教學(xué)的若干思考

淺議信息技術(shù)老師的創(chuàng)“新”求“變”

展現(xiàn)多媒體教學(xué)的別樣美

利用電教媒體 提高課堂教學(xué)效率

運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的嘗試

奠定、突破、針對(duì)——妙用多媒體優(yōu)勢(shì)，促低年級(jí)學(xué)生美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)課堂教學(xué)模式初探

網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年思想道德的影響

談利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行古典詩(shī)詞教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù)讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)

讓多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中“亮”起來(lái)——談多媒體運(yùn)用的最佳時(shí)機(jī)

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把更多的話語(yǔ)權(quán)交還給學(xué)生

開展電化教育 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件制作的思路與方法 銅陵師范附小 劉 蓓、謝 輝 叁等獎(jiǎng)

教師博客的價(jià)值及其發(fā)展前景

布局完美 亮點(diǎn)恰當(dāng)---合理設(shè)計(jì)多媒體課件的“亮點(diǎn) ”

談多媒體輔助識(shí)字

溝通的橋梁 交流的平臺(tái)

淺談多媒體在古詩(shī)詞教學(xué)中的妙用

靈活運(yùn)用多媒體 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育 優(yōu)化小語(yǔ)教學(xué)方式

充分發(fā)揮光盤教學(xué)的作用

課堂因你而精彩

素描淡抹，演繹別樣的風(fēng)景

信息化閱讀教學(xué)之管見(jiàn)

借電教之翅膀 讓習(xí)作自由飛翔

于細(xì)節(jié)處求高效——例談?wù)n件使用“四忌”

淺談電教手段對(duì)作文教學(xué)的優(yōu)化

傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美結(jié)合——淺談多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中靈活運(yùn)用

談?wù)Z文多媒體教學(xué)的輔助作用和存在的誤區(qū)及發(fā)展方向

巧用多媒體，激活作文教學(xué)

利用遠(yuǎn)程資源使孩子樂(lè)學(xué)語(yǔ)文

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓快樂(lè)溢滿語(yǔ)文課堂 亳州利辛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 梅 叁等獎(jiǎng)

多媒體-——語(yǔ)文教學(xué)中的幫手

談如何讓你的多媒體課堂大放異彩

依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，改進(jìn)作文教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)中如何適度地使用多媒體

試論現(xiàn)代教育技術(shù)在二年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用

發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化作文教學(xué)

古詩(shī)飄香伴童心

淺談網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的可實(shí)施方案

運(yùn)用多媒體課件打造語(yǔ)文魅力課堂

多媒體運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾

利用遠(yuǎn)程資源使孩子樂(lè)學(xué)語(yǔ)文

直觀、形象展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 生動(dòng)、靈活提高課堂效果

教育敘事

堅(jiān)守托起希望

讓多媒體喚起學(xué)生的表達(dá)欲望

多媒體教學(xué)——想說(shuō)愛(ài)你不容易

給學(xué)生一個(gè)傾訴的空間

綻放思維，收獲知識(shí)

軟硬刁憨精

不可預(yù)約的精彩—網(wǎng)絡(luò)中的傾訴

用愛(ài)心、耐心與尊重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

“四大金剛”的轉(zhuǎn)變

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力

《如何創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)課堂上的教學(xué)情景》

小小的紙條讓教學(xué)相長(zhǎng)

多媒體

為說(shuō)明文教學(xué)注入活力

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用斷想

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境中的應(yīng)用

利用電教媒體為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

教育敘事

用愛(ài)心和恒心構(gòu)筑學(xué)生的靈魂

教育需要等待

善待錯(cuò)誤

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

給詩(shī)詞教學(xué)插上多媒體的翅膀

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與展望

淺談現(xiàn)代技術(shù)教育在朗讀教學(xué)中的作用

淺談利用多媒體提高語(yǔ)文朗讀教學(xué)能力

《淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用》

多媒體的運(yùn)用與構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂

淺析遠(yuǎn)程教育資源在語(yǔ)文情境教學(xué)中的運(yùn)用

淺談電教手段在朗讀訓(xùn)練中的應(yīng)用

加強(qiáng)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感——淺談如何提高現(xiàn)代文閱讀能力

工作總結(jié)詩(shī)意題目篇八

2014年剛剛過(guò)去，回想在過(guò)去一年的工作當(dāng)中，感慨萬(wàn)千。在這一年的時(shí)間當(dāng)中，通過(guò)努力的工作有了很多方面的收獲。2014年初，我對(duì)自己這一年來(lái)的工作做以總結(jié)，目的在于吸取以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、提高自己，能有機(jī)會(huì)思考這一年中自己成長(zhǎng)的得與失，以至于把明年的工作做的更好，下面我對(duì)這一年的工作做以總結(jié)。 從幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：

第一：華夏銀行工作

2014年由我公司配合施工的華夏銀行工程，已經(jīng)竣工。華夏銀行工程，我公司負(fù)責(zé)技術(shù)及與甲方協(xié)調(diào)工作。

從以下幾方面對(duì)此工程進(jìn)行總結(jié)：

圖紙方面：

由于是銀行工程，施工要求也很特殊。在圖紙繪制方面也與其他工程相比有著較大的差異。

銀行的很多結(jié)構(gòu)有著安防的特殊要求，通過(guò)查閱資料及咨詢順利的完成了施工圖、竣工圖、安防施工圖安防竣工圖、電路竣工圖、水暖竣工圖及消防圖紙的繪制。

在初期施工圖紙的繪制方面由于甲方后期的方案變更，沒(méi)有對(duì)施工圖紙進(jìn)行簽字確認(rèn)，導(dǎo)致后期的設(shè)計(jì)變更較多，這樣就增加了施工過(guò)程當(dāng)中隨時(shí)根據(jù)甲方要求更改圖紙的頻率。

在水暖的圖紙繪制方面遇到了很大的阻礙，自己從未對(duì)水暖知識(shí)有很

深切的理解，在畫圖過(guò)程中遇到很多問(wèn)題，通過(guò)查找資料及請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)人員完成了此圖紙的繪制。

在圖紙繪制這方面積累的經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己設(shè)計(jì)水平以及工作方式都有很大的提高。

施工方面：

在施工中，遇到與其他工程施工所不同的施工工藝及安防施工要求。每天都在工地，和工人有了更好的溝通，有了更多的時(shí)間去思考正在發(fā)生的問(wèn)題。在施工細(xì)節(jié)處理上，第一時(shí)間去和工人溝通進(jìn)行圖紙交底工作，在圖紙與施工過(guò)程中所發(fā)生的沖突也爭(zhēng)取在第一時(shí)間解決問(wèn)題。在施工過(guò)程中，設(shè)計(jì)變更是不可避免的問(wèn)題，其中有甲方隨時(shí)更改方案的要求以及對(duì)成本的顧慮所做出的現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)變更，這就出現(xiàn)了施工和設(shè)計(jì)的斷層。通過(guò)與甲方溝通以及領(lǐng)導(dǎo)的支持與項(xiàng)目經(jīng)理的配合。逐一的把隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的解決。

在施工過(guò)程中，由于領(lǐng)導(dǎo)的信任與支持，參與了材料的定制工作以及訂貨工作。通過(guò)對(duì)材料市場(chǎng)的走訪，學(xué)到了很多材料的知識(shí)。對(duì)材料的功能與應(yīng)用有了一定程度的深切了解。也能通過(guò)此項(xiàng)工作幫助華夏銀行的工作人員分擔(dān)一小部分的采買壓力。對(duì)自己也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積累了以后工作中不可缺少的技能及知識(shí)范圍。 工作經(jīng)驗(yàn)方面：

在啤酒廠的結(jié)算工程中，自己遇到了很大的困難。首先是對(duì)工程的不了解，由于沒(méi)有在施工現(xiàn)場(chǎng)工作，對(duì)此工程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及材料的應(yīng)用都很陌生。通過(guò)部門領(lǐng)導(dǎo)的幫助及指導(dǎo)，在查找施工中的往來(lái)文件，慢慢的有著一定程度上提高。配合部門領(lǐng)導(dǎo)，逐一的查找甲方審計(jì)所給出的決算清單，把材料單價(jià)不合理的單項(xiàng)及缺項(xiàng)列表與甲方審計(jì)逐一復(fù)核，并且制作材料的發(fā)票作為材料單價(jià)的憑證，反復(fù)核對(duì)爭(zhēng)取最大的利潤(rùn)空間。

現(xiàn)場(chǎng)簽證，通過(guò)仔細(xì)檢查核對(duì)需要補(bǔ)充的簽證都在第一時(shí)間及時(shí)的遞交并簽字確認(rèn)。

在雪花啤酒廠結(jié)算工作中，感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任與幫助。 第三：海關(guān)的結(jié)算工作

在海關(guān)的結(jié)算工作中，從施工到竣工所有的現(xiàn)場(chǎng)資料仔細(xì)查閱，在與正大造價(jià)所給出的結(jié)算清單中與預(yù)算員逐一認(rèn)真核對(duì)，找出材料單價(jià)過(guò)低的單項(xiàng)交給部門領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，反復(fù)與正大造價(jià)所核對(duì)，制作材料的發(fā)票，提高材料單價(jià)的價(jià)格爭(zhēng)取最大的利潤(rùn)空間。

在海關(guān)的結(jié)算工作中，增項(xiàng)部分由于甲方原因，丟失了大部分的現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)變更簽證。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的溝通，從新制作增項(xiàng)簽證，并且整加三項(xiàng)原來(lái)監(jiān)理不與簽字的簽證單。在領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)工作后，監(jiān)理及甲方全部簽字確認(rèn)。工作順利完成。

第三：八院的面積計(jì)算

在八院的塑膠地板的面積計(jì)算工作中，自己在圖紙中用cad將五層的面積進(jìn)行分色分項(xiàng)的核算。后期工程竣工配合崔鐵春及李龍?jiān)诂F(xiàn)場(chǎng)各個(gè)房間測(cè)量，最后圖紙中計(jì)算的面積與實(shí)際結(jié)算面積有著數(shù)量差。自己對(duì)材料項(xiàng)目施工方法的不了解，也對(duì)數(shù)量的面積不精確有責(zé)任。

在以后的工作中將對(duì)公司的材料產(chǎn)品，進(jìn)行透徹的了解。努力學(xué)習(xí)功能性與技術(shù)性。

第四：標(biāo)書的封標(biāo)工作

在對(duì)每次投標(biāo)的標(biāo)書后期封標(biāo)工作中，都積極的參與。做后期封標(biāo)的工作及標(biāo)書中需要修改photoshop的工作。

以上從四方面，對(duì)這一年的工作做了簡(jiǎn)要的總結(jié)。

專業(yè)技術(shù)方面：

專業(yè)技能方面，我本人愛(ài)看書，平時(shí)每周會(huì)抽出時(shí)間去書店看書，汲取營(yíng)養(yǎng)。涉及歷史、社會(huì)、藝術(shù)、旅游等方面。希望可以通過(guò)看書提高工作能力。制圖方面，施工圖的細(xì)化設(shè)計(jì)，表現(xiàn)為排版圖的細(xì)化設(shè)計(jì)。嚴(yán)格按照現(xiàn)場(chǎng)尺寸及規(guī)范制圖。

個(gè)人存在的缺點(diǎn)：

對(duì)本公司材料產(chǎn)品，不了解對(duì)產(chǎn)品的技術(shù)問(wèn)題掌握的過(guò)度薄弱。曾多次出現(xiàn)遲到現(xiàn)象，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)教育，此情況現(xiàn)以杜絕。

高的專業(yè)技能、良好的文化素質(zhì)、科學(xué)的生活方式等。這些都是我的努力目標(biāo)，我還需再加把勁！我尊重每一位同事。這是一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)體，我今天的成績(jī)和所有人的幫助分不開。他們都有我要學(xué)習(xí)的地方。我很慶幸加入了這個(gè)團(tuán)隊(duì)！我為成為這里的一員而驕傲！我會(huì)再接再厲努力為團(tuán)隊(duì)建設(shè)添磚加瓦！