無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學級美術教學反思篇一

今天我還加了一個環節：讓學生用不同的線條表達不同的情緒。并讓所有的孩子都上黑板上來畫。經歷這一環節后，學生對線條的理解更進一步，尤其是作者為什么要在此處運用這種線條，表達了作者什么樣的情緒。在局部臨摹中把握的比較準確。

俗話說：“畫鬼容易畫犬難”，也許正是因為沒有見過真正的恐龍，學生制作起恐龍來還真是放得開手。造型大膽多樣，色彩鮮艷奪目，動作生動精致。

雖然每天從自己家樓下經過，可是許多學生還是只能說出，不能畫出自己社區的景象。看來最熟悉的景色如果不留心觀察也會是熟視無睹。借此我向學生展示羅丹的名言：“對于我們的眼睛，缺少的不是美，而是發現。”

線條是繪畫造型的基本元素，也是作者用來表達感情的重要要素，而線條的波動能帶給人不同的運動感受，線條具有豐富的表現力。本課旨在讓學生理解感受具有動感的線條的表現方式和視覺沖擊，體驗線條造型的美感。學生基本能夠掌握線條運動的規律，畫面上的事物能夠用會動的線條來表現。但由于養成的繪畫習慣，動感還不夠強，今后在這方面還要多強調，多練習。

小學級美術教學反思篇二

新湘美版小學三年級美術下冊教案：可愛的汽車

教學目標：

2、嘗試與運用剪貼畫的形式進行小汽車的藝術表現

3、培養學生對生活的熱愛，讓學生在生活中找到繪畫創作的樂趣。

教學重、難點。

重點：引導學生剪、拼、貼的形式表現汽車造型

難點：啟發聯想和想象的過程，逐步豐富想象后的造型特征

教學準備：

學生：彩色卡紙、安全剪刀

教師：課件、道具、汽車模型

教學過程：

一、動畫導入，揭題

師生問好。《汽車總動員》動畫引入

師：瞧，我們的新朋友--小汽車出場了!(音效)

師：這是我們的新朋友--小汽車，怎么樣啊?(生：真漂亮)

師：讓我們真誠地夸夸這位新朋友吧!(手指黑板課題)生齊讀課題。

揭題：小汽車真漂亮

二、認知、感受

1、【生齊讀課題時師點擊課件出示圖片】

生1：小汽車的樣子漂亮!

師：(說得準確)對，樣子其實就是它的造型。【板書造型】

生2：小汽車的顏色很漂亮!

師：這位同學觀察得仔細!【板書顏色】師：這么漂亮的小汽車，老師也想自己擁有一輛!誰愿意來幫老師介紹一下你們喜歡或者熟悉的汽車。

{大膽一點，你是最棒的}

(師提示)可以從車的外形和功能來說一說。

學生介紹多種功能的汽車。

{這位同學介紹了汽車的許多功能，謝謝你，你說得很清楚、很完整}

{哇。你說得真好，老師都有點心動了}

師：欣賞完這些老式汽車，能跟老師說說你們都有什么想法嗎?

【預設】

生1：我覺得這些汽車也很漂亮，但是造型比較單調。

師：這位同學總結得很準確呢!

生2：我覺得以前的汽車功能比較少，速度也比較慢。

師生交流，

教師總結(當然，隨著現代科學技術的`不斷進步，我們的汽車將會擁有更多的功能、更多的造型)

三、動手設計

師：那我們今天我們也來動手試一試，用剪貼畫的形式設計表現出漂亮的小汽車，好么?

欣賞(汽車模型)學生觀察、交流表現方法

師：你覺得，應該怎樣做?

(模型展示)引導學生用幾何形狀表現小汽車的外形

(投影儀)師演示剪-拼-貼過程(注重對細節的描繪并簡單演示車輪、車燈、車身及裝飾的畫法)

師：老師看到很多同學都開始蠢蠢欲動了，別著急……

師提出作業要求

學生分組練習

四、展示評價

(立交橋)展示作品

1、(學生)師：老師請一位同學來介紹一下你設計的小汽車?

學生分組展示(自評、互評)

教師點評(適時評價、獎勵)

{老師想請同學們把這幾幅畫多看幾遍，然后把你的看法在小組內交流一下}

{你現在可以比較準確地評價別人的作品了，恭喜你，你又有進步了}

2、認識交通標志(展示板顯示)

師：看，同學們設計的汽車多漂亮呀，你們愿意駕駛著自己設計的小汽車在公路上行駛么?

看，小汽車動起來了……(音效)

3、童謠(我是汽車小司機)

小汽車，嘀嘀嘀，今天我做小司機。

小朋友，快上車，上車下車不要擠。

老爺爺，別著急，有個空位留給你。

車開了，快坐好，下車也要講秩序。

總結、下課：

看了同學們設計的小汽車，老師很感動，希望大家都能從生活中找到繪畫創作的樂趣，從而更加熱愛生活、樂于表現生活。

小學級美術教學反思篇三

《蝸牛》是義務教育課程標準實驗教材三年級上冊動物單元第二課。本課主要使學生通過觀察活動獲得對蝸牛的豐富的直接認識。蝸牛身體的觀察可以使孩子們經歷按照一定順序觀察、從整體觀察到局部觀察的過程，同時培養學生猜測、推測能力。觀察蝸牛殼的過程會對孩子們在其它的觀察活動中發現更多的觀察內容方面施加積極的影響。蝸牛吃食物的觀察，又可以使學生在新的層面提出更多問題，發現更多問題。在教學中教師應大膽放手，讓學生在觀察中大膽質疑，指導學生合理的猜測、推測，培養學生仔細觀察、善于思考的科學態度。

學生分析

三年級的學生已經具備一定的觀察能力、運用簡單工具觀察的能力和初步的提出問題、分析問題的能力。并且他們有很強的好奇心，好動性較強，對小動物會產生濃厚的興趣，所以學生在觀察活動中能夠及時地質疑，并用猜測、推測等方法進行分析。教師在教學中應充分為學生提供觀察的時間和空間，發揮學生的主動性。

教學目標

1、情感態度價值觀：

在觀察活動中激發學生熱愛小動物的情感，培養學生仔細的觀察、善于思考的科學態度。

2、科學探究：

讓學生經歷按一定順序觀察，從整體到局部的觀察過程。在活動中能夠積極思考、善于提問，并且對他們的發現進行一些猜測、推測。

3、科學知識：

了解蝸牛身體是怎樣的，蝸牛是怎樣吃食物的。

教學重點

讓學生經歷按一定順序觀察，從整體到局部的觀察過程。培養學生猜測、推測能力。

教學難點

使學生體會到在觀察活動中提出一些問題，可以幫助我們觀察到更多的內容。

教學準備

1、個人或小組觀察用的蝸牛，盛放蝸牛的容器、放大鏡、記錄用紙和筆。

2、供蝸牛選擇的食物，如切成小塊的黃瓜、蘋果、菜葉、面包或饅頭；某些帶刺激性氣味的食物，如洋蔥、大蒜等。

3、具有螺線結構的物體或物體圖片，如海螺殼、盤狀的蚊香、旋渦、牽牛花的纏繞莖、葡萄的攀援莖觸須等。

4、準備幾個開拓新的觀察內容的關于蝸牛殼的問題。

設計理念

整個活動過程以學生觀察為主，給學生一個自由活動的空間，讓學生自主探究，經歷發現過程，從而調動學生的主體性，讓學生在互相交流中有所收獲。

教學流程

活動和時間教學活動過程設計教學方法――期望達到的目標

一、引入2－4分鐘

1、談話引入對蝸牛的觀察師：小朋友們，你們誰觀察過蝸牛？能說說蝸牛是什么樣的嗎？

2、提出觀察方法師：你們用放大鏡觀察過蝸牛嗎？

1、引入――了解學生對觀察蝸牛的興趣基礎及學生對蝸牛的了解情況。

2、學生往往對觀察工具的使用感興趣，此時提出用放大鏡觀察可激發學生觀察興趣。

二、用放大鏡觀察蝸牛的身體8－10分鐘

1、確定觀察目的和要求（生拿出準備好的蝸牛）師：我們先來觀察蝸牛的身體，蝸牛的身體是怎樣的？（生說）師：用放大鏡依次觀察它的頭部、腹部和尾部，重點觀察頭部，看有什么發現？（學生個人用放大鏡觀察）

1、蝸牛身體的觀察內容相當豐富，明確提出目的、要求，有助于學生觀察活動的展開。

2、教師重點指導學生在觀察中發現問題，提出問題并進行一些猜測、推測，訓練了學生的思維。

三、蝸牛殼的觀察10－12分鐘

1、觀察蝸牛殼的討論師：你觀察過蝸牛殼嗎？蝸牛殼是怎樣的？小組討論一下，蝸牛殼的觀察會有多少觀察內容？（學生匯報）

1、大家容易忽略的蝸牛殼成為觀察對象，對孩子們在其它的觀察活動中發現更多的觀察內容方面會施加積極的影響。

2、通過設問、追問，推動學生思維，在問題中引領學生的觀察活動向著更深入處或更廣闊處拓展。

活動和時間教學活動過程設計教學方法――期望達到的目標

師：同桌互相觀察一下對方的蝸牛，看你們的蝸牛殼上的螺線的展開方向一樣嗎？兩種展開方向不同的螺線該怎樣描述它呢？師解釋左旋、右旋。師：誰的蝸牛是左旋蝸牛？展示一下。誰的蝸牛是右旋蝸牛？展示一下。師：在生活中還有哪些左旋或右旋的現象呢？（生試說）師出示具有螺線結構的照片。（生了解）

四、蝸牛吃食物的觀察10－12分鐘

2、觀察研究蝸牛選擇什么樣的食物師：我們為蝸牛準備了幾種食物：如小塊的黃瓜、面包、蔥等。想知道蝸牛會在這幾種食物中選擇哪一種嗎？（想）用什么方法呢？（生小組研究方法）師：用哪種方法最合理？（生討論最佳方法）師：我們就用這種方法觀察，看有什么發現？（生以小組為單位進行觀察活動）師：你有什么發現？有哪些疑問？（生可能會提出：蝸牛靠什么發現食物？在多遠能發現食物等）師：要解決這些問題，我們今后就要不斷研究。

1、在觀察蝸牛吃食物的過程當中，學生在新的層面上會提出更多問題。

2、讓學生嘗試自己設計觀察活動，對學生思考問題的全面性是個鍛煉。在觀察活動中，學生會提出一些有價值的問題，這些問題也許能直接導致新的觀察研究和新的觀察研究設計。

五、交流與小結2－3分鐘師：

說一說蝸牛的身體是怎樣的？蝸牛是怎樣吃食物的？（指生說）師：這節課你還有哪些收獲？通過交流，進一步鞏固本課學習內容。

活動和時間教學活動過程設計教學方法――期望達到的目標

六、課外延伸2－3分鐘師：

想繼續研究蝸牛嗎？有興趣的同學回家后可飼養蝸牛，在飼養過程中你會發現更多。師結合書中20頁左下的圖，向學生介紹飼養蝸牛的基本要求。讓孩子們在科學觀察活動中產生濃烈的興趣，并且延伸到課外，自主地繼續自己的探究活動。根據學生興趣，不要求每個學生都飼養蝸牛。

教學反思

小學級美術教學反思篇四

教學反思：通過課件出示紅色的物體、紅色的畫，讓學生充分地感受到了紅色給人熱烈、歡快、溫暖的感覺。通過讓學生比較兩張優劣不同效果的畫，使其在色彩與構圖方面有明確的概念。通過比較兩張畫，使學生感受到了紅色的鄰近色的美麗，知道了畫紅色的畫不僅要使用純紅色，而且還要嘗試運用紅色的鄰近色；在構圖上要注意物體在畫面的組合，使物體組合有聚有散，并使畫面物體有主次之分，使畫面看上去完整美觀。通過以上的比較分析，很有效地培養了學生的自主探究能力。另外，紅色的畫不單單只用紅色來表現，其實可以用不同程度的紅色表現，也可以適當地加一些其它顏色作為點綴陪襯。但主要還是以紅色為最基本最主要的顏色。

本課第一課時主要是新授，而第二課時內容讓學生們在感受紅色系列的沖擊后再次加深對三原色的了解。教學中，最精彩的環節是我讓學生們來說說對紅色的感受，他們竟然運用了那么多的詞匯：大紅的熱情、紅火、喜慶、快樂，粉紅的溫馨、浪漫、溫柔、美麗……可能是奇妙的故事給學生帶來的聯想吧！對于紅色的主題，學生也能想出許多：如《過年了》、《果子豐收了》、《貼春聯》、《著火了》、《夕陽晚霞》等等。只是考慮到三年級教室這邊水池很少，調配顏料很不方便，所以我允許學生使用各種材料來表現，那些使用油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆的，不能現場調配出各種不同的紅，有點小小的遺憾。

小學級美術教學反思篇五

新課程標準下的美術課已不再是教師在上面畫，學生在下面畫了。素質教育已滲透到了美術教學中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人。而一節好的美術課就好比一個樂園，讓學生學在其中，疑在其中，樂在其中。

線的秘密我們可以看到孩子們不用教，生來就會用線繪畫，而怎樣引導學生用線傳情達意呈現美感，是教學活動體現美術教育功能的關鍵。本課線的秘密以線繪畫為造型訓練的手段，引導學生了解、掌握、運用造型元素和造型組織原理進行創造表現。

一、課初的激情導課

在起初備課時我一找朋友和猜謎語的方式進行對陶罐形的解決，但是經過推敲之后覺得直接以課件呈現，進行圖片對比，會更快更好的讓學生自己對陶罐“形”的理解。導課的目的是讓學生進入積極、主動的學習狀態。

二、課堂的目標實現方面

第二目標是：欣賞并參考彩陶紋樣，掌握用線裝飾物體的基本步驟與方法，描繪出壇壇罐罐。在這里想談的是對圖片的分析要有深度，在目標中“掌握用線裝飾物體的基本步驟與方法，描繪出壇壇罐罐”看似簡單，但涵蓋得的內容卻很多，如果分析圖片時不到位，那么學生的繪畫就毫無目的去進行了。在選定圖片中首先要有代表性，我選擇其中一個《舞蹈紋彩陶盆》，首先是盛水用的器具，當時人們席地而坐，在罐口的部位，把人們生活中載歌載舞的場景繪了進去，有主次有節奏的表現人們為美好生活慶賀或祈福的記載。聰明的古人在五六千年以前就用概括的方式，將復雜的具體物象概括成抽象又簡單的幾何形象，再經過有疏密、有節奏、有規律的排列之后，將主要部分突出，展現除了美麗的彩陶文化。

三、深入探究部分

只有學生理解了彩陶裝飾中有“先人來自生活中美的感受”，而裝飾美化陶罐是將學生引入對線條的排列的一種形式美的法則中，將無意識無想法的去隨意裝飾變成對美的感受表現。所以線條表現的粗細、長短、排列的疏密與點線面的重復、變化構成的美麗圖案。

在此環節中，只有教師有取舍，有深度的合理安排，才能將裝飾陶罐作為審美和傳承歷史文化并存的一堂好課，才能從學生參與、分析到畫陶罐和裝飾陶罐成為一種自然的審美與表現美的過程。

在檢測與拓展部分，更多的形式與生活相聯系的拓展應體現，這樣在傳承方面會讓學生思路更寬。在美術課堂教學中，可能落實方面還不是很完善，我還有很多不足的地方，在以后的教學過程中，將會繼續不斷提高自身的美術素質，不斷的改進自己的教學方法，爭取認真上好每堂美術課。努力為學生營造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和學習氛圍，使學生感到對美術的學習是一種沒有負擔，而是一種享受，一種娛樂。

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小學級美術教學反思篇六

教學目標：

1、利用自然環境資源，初步了解秋天的特征與變化，進行秋的感受和欣賞。

2、學習利用落葉拼貼，進行美的再創作。

教學難點：表現獨具一格的秋天

教學準備：

1、教師準備相關課件、范畫、剪刀、固體膠或雙面膠、彩色筆、a4紙。

2、學生準備課前收集有關秋天的古詩、散文、圖片等資料，剪刀、固體膠或雙面膠、彩色筆、a4紙、各種形狀顏色的樹葉。教學過程：

一、課前交流

二、欣賞圖片、感受秋天

1、同學們看老師今天給大家帶來了什么？(出示秋景課件)

2、看完這些圖片，你發現什么？既然秋天這么美，你就來贊美贊美它吧？

3、秋天的確是絢麗多姿，色彩斑斕，你知道古人是怎樣贊美秋天的嗎？

4、這么美的景色，真是舍不得它離我們，同學們有什么方法留住秋天嗎？

（預設：俗話說得好：一葉知秋，樹葉是秋天的象征，你能用樹葉來留住秋天嗎？）

三、探究方法、創作啟發

6、我們課本的第頁剛好有幾幅用樹葉貼的畫，請同學們看看都貼了些什么？(學生看書)

7、用樹葉怎樣貼畫呢？老師已經在每一學習小組的抽屜里放了一幅用樹葉貼的畫，請學習小組的同學拿出來共同研究一下老師是什么樣制作的。你甚至可以拆開老師的作品。

9、真棒!就用這些葉子還能拼出什么圖案？請學習小組拆開來重新組合。

10、哪一組已經拼好了，把你們的作品拿上來看看。

11、你們是怎樣拼出來的？(相機板書制作步驟)

12、同學們真聰明，幾分鐘就把樹葉貼的步驟給研究出來了。

四、欣賞范作、拓寬思路

13、接下來讓我們再欣賞其他學校同學們的作品吧！誰來評價一下！

14、小結：他們的作業都十分大膽地進行了創作，但同時我認為還有一點不足，你們發現了沒有？……是的，最后一步我們應該運用添畫環境的方法進行添畫。

15、示范金魚，如果你有合適的樹葉可以當成添加環境的部分，如果沒有可以用彩色筆進行添畫（出示范作兩張）。

智慧老人還有點點小提示，請看：

1、拼一拼、擺一擺、多試幾次，找到最滿意的畫面。

2、要注意樹葉顏色的搭配。對樹葉的形狀可作小部分的修剪，但不能太多。

五、學生作業、教師巡視

16、作品欣賞完了，該同學們表演了，老師已經在你們的桌子底下準備了一份樹葉。以學習小組為單位，選出負責人，合作進行拼畫，在拼貼時要求分工明確，現在可以開始制作了。

六、作業評價、互幫互助

17、小組推薦出一幅你們認為最滿意的作品！教師把學生作品貼在黑板上。

19、其他同學說說你覺得它美嗎？還有沒有不足之處？

20、最后請這幅作品的.作者亮相，并派一名代表說說你們是怎樣設計與制作的？

21、真是了不起的小設計師，請上臺來，這個小禮物就送給你們

這四名同學了。

七、課堂小結、秋景升華

23、能與同學們一起度過這節課的時光，老師真開心。快下課了，老師真是舍不得你們。通過我們這節課的學習，你有什么收獲？（學生自由暢說）

24、同學們的設計美、語言美、合作精神美、后面聽課老師的期盼美、大自然的風景美，同學們一定要做個有心人，珍惜我的擁有的美麗。同時我們還要發現美、留住身邊的美，創造出更美好的東西，讓美麗永遠伴隨著我們。(還要看學生前一問題的回答情況)

小學級美術教學反思篇七

《面具》一課屬于“設計、應用”的設計領域，內容和形式貼近學生生活，符合學生心理。

本課遵循“以學生發展為本”課改理念，面向全體學生，啟發和引導學生積極主動地參與到學習活動中，有助于學生對傳統文化的.了解，提高學生自主學習能力。

從興趣入手，達到學生樂學，會學的目的。教學中展二了不同材質，不同造型表現手法的面具，開闊了學生的視野，拓展了學生的思維，在這樣一個輕松，活潑的情境中，引導學生自主探究學習，發現面具的從形狀、色彩、花紋上的基本特征，讓學生很快地掌握了本課的重難點。并且調動了學生對面具的好奇心，從而激發學生對面具的創造熱情。

學生創作環節中，重視學生自身具有的學習能力，以小組為單位采用自主學習的方式，探究面具的表現手法，使學生創造出的面具呈現出多樣化，個性化的特點，真正體現了學生獨特的風采。

本節課的教學即滿足了學生的學習愿望，又完成了作業要求，并掌握了面具的多種表現手法。但對于三年級學生來說，手工面具的制作，還應多加強小組間分工合作的能力，以及體現面具夸張的特點。

以上是我對面具一課的初淺反思，如有不足之處，請各位領導指出，我會用努力去彌補。

小學級美術教學反思篇八

新課程標準中指出美術教育在小學階段主要是引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣。在教學時，不再一味拘泥于教材規定的題材作為教學內容，題材的形式界限可模糊些，形式的表現留給學生自由的空間。在題材、形式表現上營造較為寬松的氛圍，能促進學生樂于參與美術活動。

教師要開放課堂活動空間，引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發言，潛移默化培養學生的主動學習能力和月生活想結合的能力。在新的基礎教育理念要求課堂煥發出師生的生命活力，能使學生在每一堂課中興趣盎然，通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合的道路中，在這些方面我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

小學級美術教學反思篇九

本課是根據現代設計“平面構成”的原理，結合兒童的認知能力和美術教學實際而選用的課題，將一些抽象的理論貫穿于構思、設計和實際操作的活動之中，培養學生圖形的創意表現能力。

如給三年級的孩子講枯燥的“平面構成”的原理，學生是很難接受的。為此我通過形象的課件進行圖形拆分重組，構成可愛的形象，來激發學生思維。并演示了圖形重組過程，反復強調在造型過程中，不能增加，不能刪減，即分與合的塊數相同。有個班作業中相當一部分學生不是從另外的紙上多剪幾塊拼貼，就是把拆分的圖形隨意丟棄。因為此前我是進行過大量示范并且反復強調的。這些學生“視而不見聽而不聞”說實話真惱火。感慨別的班大部分同學理解到位而且拼出的圖形巧妙而生動有趣。這個班的學生咋這樣呢？我苦惱而又無奈，重新示范、講解了后，又挨個糾錯。下課了回到辦公室，感到渾身沒勁。感覺這是最痛苦的一課。口干舌燥倒杯水喝，一杯水下肚心情也平靜了許多。仔細想想這些學生平時上課很少開小差，而且我示范時她們眼神充滿好奇和驚喜。估計是沒理解。翻開教材仔細研究教材，發現一個教學環節很關鍵，圖形拼擺還原環節。如我能把構成后的圖形多次還原成方形或圓形，再讓學生說說發現了什么？這樣定會加深對拆分重組原則的認識。

在此后的幾個班里我反復采用了這種方法，收到了良好的教學效果。看來難點要根據學生的實際水平來定。同樣一個問題在有的班級里不算什么，可對于別的班級另一部分的孩子來說也許會感到相當吃力。面對學生的理解上的偏差，教師還應控制情緒，積極探索各種行之有效的辦法，講究教育手段與策略幫助學生攻破學習難點。努力讓孩子在學習中體驗成功的快樂。

小學級美術教學反思篇十

這堂課我無論從選材到備課、教具的制作準備以及多媒體課件都進行了認真的組織、設計，緊緊圍繞教學目標，通過靈活多樣的教學形式來指導學生積極參與活動，讓學生利用橡皮泥以及其它廢棄的材料制作他們喜歡的動物朋友，激發了學生的想象力，創造力，整節課氣氛活潑、生動、且愉快，整堂課很成功，很值得我們學習。

一、課堂導入

引用奧爾夫音樂《啤酒桶波兒卡》輕快的音樂旋律激發學生邊跳邊做各種動物的動作讓學生導入了角色（讓學生從身體語言上開始感受和投入），并在短時間內調動了學生的思維，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的熱情。然后老師以魔法師的身份帶來禮物箱（范作），問學生想不想看看是什么禮物？敢不敢去解開這兩個魔咒？利用學生的好奇心里，采用激將法，一下子把學生的心抓住了，于是適時地拋出兩個課堂預設解決問題（魔咒），通過解開兩個問題（魔咒）循序漸近地引導學生自主探究余下的問題，自主發現動物的造型特征、表現材料和制作方法。

二、賞析與探究

首先，在揭示課題后，我以多媒體的形式展示了各種各樣的動物范作圖片：紙碟、紙杯、卡紙、紙盒、黑豆、牙簽、布、夾子、瓶子、樹葉、菜、香蕉、橡皮泥等等材料制作的各種動物。通過學生的欣賞、觀察、分析、自主地發現了不同動物可用不同材料的表現方法（材料適合法，就是不同造型、色彩、質感、性格的動物采用適合表現的材料，恰倒好處地把動物的個性美感表現了出來。），在造型上豐富了學生的視覺，啟發了學生的想象力，運用繽紛的材料、色彩使學生突破了原有動物的色彩概念，為下面創作的多樣性打下了基礎。

接著，我又提出：“如果讓你來做魔法師，你會把他們變成什么樣的呢？”提出兩個問題：

（1）你會做什么動物？

（2）你會用什么材料、方法來表現？學生通過小組熱烈的討論，然后在班級中積極發表自己的看法，（尤其是不同的材料表現不同的動物，不同的材料表現同種動物，同種材料表現不同的動物，以及各種材料的制作方法等幾個方面發表了各自的想法。）將自己的奇思異想描述給其他同學聽，形成一種交流會，無形中互相之間得到了潛移默化的學習交流，更促發了各種創新，可謂百花齊放，異彩紛呈。

在這個環節中學生在我的引導下挖掘創新了不少新的材料和制作表現方法，我根據學生的想法引導他們歸納出各種材料的基本技法。

三、合作創作，共享成功快樂。（合作實踐）

我通過設置作業要求引導學生大膽嘗試、實踐，親手來做一做，個人或小組合作完成自己喜歡的“動物”朋友制作。在合作制作中讓學生學會協作，學會互助、學會交流，使每一個學生都有不同程度的提高。教師通過設置“材料自選商場”為學生好的創意思維提供了更多的表現材料，讓更多創意作品展示可能空間。

四、學生作業及講評（互賞互評）

我在這節課評價學生作業時主要采用了多元的評價方式，我非常注意評價的角度和方式。在過去的教學中，無論是學生回答問題，還是學生作畫、制作手工作品等，都是由教師作單一的評價，學生是沒有發言權的，而且評價的方式也很單一，長期下來就導致了學生只會聽教師評價來區分好壞、對錯，或者合理不合理。

在本節課的作品展示環節中，當孩子們的作品展示出來時，所做的動物作品可謂是構思巧妙、形狀各異、色彩紛呈，很多作品都是出乎于我的意料之外，這時我覺得如果我們仍以成人、常規、傳統的評價觀念、思維方式去評價一件學生的作品，那將是對學生心靈展現的封殺，個性表現的抹殺，創新能力的扼殺。我們作為孩子們的藝術啟蒙者應以人為本，尊重學生的個性發展，允許奇思異想，于是我決定要鼓勵學生敢于與眾不同，并給予學生客觀、多元的評價。

例如：在本節課作業賞評環節中，我以魔法師的身份說同學們本節課中表現很好，為了獎賞同學們特邀請學生去參觀“動物王國”（實際上是讓學生互相觀賞各自的作品），創造互賞互評平臺，而在評價時我鼓勵學生們積極參與評價（引導他們從材料選擇、技法運用、顏色搭配等方面進行評價），同學們一個個表現得很有熱情，大膽互評，有贊賞的，有批評的，有提出建議的等等，課堂氛圍變得非常熱烈、濃厚；然后再轉變為師點評，從選材、配色、技法等方面促進學生表現創新能力的發展。在讓評價者的面變廣，評價的方式變多的同時，我還要求他們要學會善于觀察，并在評議時先是告訴大家值得學習的地方，再提出誠、合理的建議。于是，本節課中孩子們學會了欣賞自己，欣賞別人，發現別人的優點，學會了寬容，學會了交往，使整個教學過程充滿自由、輕松、和諧的氣氛。

五、課后延伸

最后，我還注意了課后的延伸，知識的拓展，布置學生生以小組為單位，把動物朋友進行組合，并創編一個小故事，寫成一篇《我的動物朋友》簡單角色故事劇，并要求下節課進行簡單的角色表演。這樣在課后仍然可以繼續延伸了學生創作欲望，增進學生間的信息交流，培養學生間的協作精神，激發學生自主學習的積極性，同時，也促進了學生的語言文字表達能力，藝術表演能力，合作能力，使學生的綜合素質得到全面的發展，即多元發展。

總之，讓我在以后的教學過程中將繼續引導學生主動探究，找尋規律，讓學生在主動參與，獨立思考，合作交流中，獲得提高，真正實現學生“自主、愉快地學”的情感體驗，在探究和發現中學會創新和發展。

三年級美術《留住秋天》

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