在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四下認識梯形教學反思篇一
學案教案
一、自學導航
活動一：回顧學過的幾何圖形。
1、我們學習過哪些圖形？用你喜歡的方法把這些圖形分類。（參考書90頁1題）
2、用集合圖表示這些圖形之間的關系。
活動二：體會立體圖形與平面圖形之間的關系。
1、看書90頁2題。
（1）從“視角”的角度體會立體圖形與平面圖形之間的聯系。
如：正方體從正面看是一個（）形。
請你再舉一例：
（2）從立體圖形“展開圖”的角度體會立體圖形與平面圖形之間的聯系。
如：圓柱體圓柱沿著高展開，側面展開圖是一個（）
請你再舉一例：
（3）從“截面”的角度體會立體圖形與平面圖形之間的聯系。
如：圓錐體圓錐的截面是一個（）。
請你再舉一例：
活動三：回顧“線與角”的知識。
1、直線、線段和射線。
（1）畫出下面的圖形。、
直線：
射線：
線段：
（2）比較線段、直線、射線的區別與聯系。（用自己喜歡的方式表達。）
（3）你能從圖中看出這兩個變化的量有什么關系嗎？（在組內說出你的方法。）
答：
2、垂直與平行。
（1）按要求畫出圖形。
兩條直線相互垂直：兩條直線相互平行：
畫圖時，提醒同學注意：
（2）在同一平面內，兩條直線只存在哪兩種關系？
答：
（3）在什么情況下兩條直線互相垂直？
在什么情況下兩條直線互相平行？
答：
3、比較角的大小。
（1）角是由哪幾部分組成的？角的大小與誰有關？與誰無關？
（2）我們學過哪些角？畫出來。
（3）比較這幾種角的大小。
判斷：鈍角大于90度。（）
理由：
4、測量角。
（1）完成書91頁3、4題。
（2）在組內說一說測量角的方法。
5、請你用三角板畫出30度、45度、60度、90度的角。你還能畫出其他角度的角嗎？試一試。
二、檢測與反饋。
1、書91頁1題。
學生點名提問。
2、書92頁2題。（寫在書上。）
3、按要求作圖。
（1）畫一條長3.5厘米的線段。‘
（2）分別畫出40度，90度，130度的角。
（3）寫在書上。
4、填一填。
（1）經過兩點可以畫出（）條直線。
（2）兩條直線相交有（）個交點。
（3）三角形中最小的一個角是50度，按角分類這是一個（）三角形。
（4）把一個30度的角，用放大鏡擴大5倍，這個角是（）度。
（5）三角形的內角和是（）度，四邊形的內角和是（）度，五邊形的內角和是（）度。你有什么發現？（）
5、判斷。
（1）畫一條4米長的射線。（）
理由：
（2）兩條不相交的直線叫做平行線。（）
理由：
（3）同一平面內，兩條直線不是相交，就是垂直。()
易錯點：
（4）角的兩邊越長這個角就越大。（）
易錯點：
新課標第一網教學目標：
1、系統整理學過的圖形，溝通各種圖形之間的聯系，體會“點、線、面、體”之間的關系，構建各種圖形之間關系的網絡。
2、能區分直線、線段和射線，體會兩點之間線段最短。
3理解平行、相交關系，能夠在生活中找到相關的應用，并能做出合理的解釋。
4、結合具體情境認識角，能辨認直角、銳角和鈍角，會用量角器畫指定的角。
一預習，質疑
完成學案活動，教師下組指導，了解情況，重點指導學困生，選擇小組展示
二交流展示
重點交流不會的知識點
展示：每組根據任務安排學生匯報，其他同學聽、評，老師相機補充
教學注意
兩條直線不是相交就是平行？強調在同一平面內
示范動筆畫垂線和平行線
角的大小與兩條邊畫出的長短無關，與兩條邊叉開的大小有關
明確各種角度數范圍
三檢測與反饋
教學反思
課題：平面圖形復習課
學案教案
一、自學導航
活動一：回顧與整理平面圖形。
一由線段圍成的，從“邊”的角度來整理我們學過的圖形。
由曲線圍成的：
1、從“角”的角度來整理我們學過的圖形。
2、從“軸對稱”的角度來整理我們學過的圖形。
提醒同學注意：
3、舉例說明平面圖形的特點在生活中的應用。
活動二：三角形三邊的關系。
1、完成書94頁2題。
（1）請說出這組線段能圍成三角形的理由。
答：
（2）請說出另外兩組線段不能圍成三角形的理由。
答：
（3）請你畫出能圍成三角形的一組線段。
活動三：圓的周長與直徑、半徑的關系。
1、判斷。
（1）圓的周長是直徑的3.14倍。（）
理由：
（2）圓的直徑都相等。()
（3）半圓的周長是圓周長的一半。（）
易錯點：
（4）圓周率隨著圓的變化而改變。（）
（5）圓心決定圓的位置，半徑決定圓的大小。（）
2、圓的周長公式：c=或c=
圓的直徑與半徑的關系：d=
已知周長，求直徑：d=
已知周長，求半徑：r=
二、檢測與反饋
1、書93頁鞏固與應用1題。（獨立完成寫在書上）
該題用到的知識點：
2、完成書94頁3題。
該題用到的知識點：
3、畫出書94頁4題圖。
（1）先分析幾個圓的圓心、半徑之間的關系。（在小組內說一說）
（2）畫圖：
（3）你認為，畫出這兩幅圖的關鍵是什么？
4、完成書94頁5題。
（1）利用畫平行線的方法畫出一個平行四邊形。
（2）你能找出一個圓的圓心嗎？（用你喜歡的方式表示出來。）
教學目標：
1、認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓，會用圓規畫圓。
2、用自己的語言描述長方形、正方形的特征
31、通過觀察、操作，了解三角形兩邊之和大于第三邊，三角形內角和是180度。
4知道三角形的各種分類
5會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓等圖形拼圖
一預習，質疑
完成學案活動，教師下組指導，了解情況，重點指導學困生，選擇小組展示
二交流展示
重點交流不會的知識點
展示：每組根據任務安排學生匯報，其他同學聽、評，老師相機補充
教學注意
對平面圖形進行整理和歸納，復習的角度主要從邊、角、折紙角度來進行的。
從軸對稱的角度來梳理
（1）沒有對稱軸：平行四邊形、梯形、三角形（普通型）
（2）只有1條對稱軸：等腰三角形、等腰梯形、扇形新課標第一網
（3）只有兩條對稱軸：長方形、菱形
（4）只有3條對稱軸：等邊三角形
（5）只有4條對稱軸：正方形
（6）有無數條對稱軸：圓
知識點三角形內角和為180度。
二、三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊。
三、同一圓中（相等的圓中）d=2rr=d
三檢測與反饋
教學反思
課題：立體圖形復習課
學案教案
一、自學導航
活動一：回顧立體圖形的特征。、
1、長方體的特點。（提示：從點、面、棱等角度刻畫。）
易錯點：
2、正方體的特點
3、圓柱的特點。（提示：從面和展開圖的角度刻畫。）
4、圓錐的特點。
5、怎樣驗證上面幾個立體圖形的特點。（在組內說一說）
活動二：能辨認從不同方向看到的物體的形狀和相對位置。
1、完成書95頁2題。
（1）在書上連一連。、
（2）在組內說一說你用怎樣的方法找到不同方向看到物體的形狀的。
2、看書97頁6題。
（1）在書上畫出。
（2）說出你的方法：
活動三：體會長方體、正方體的展開圖。
1、書96頁2題。
（1）哪幾幅圖是正方體的展開圖？（在組內說出你的理由并驗證
（2）哪幾幅圖不是正方體的展開圖？在組內說出你的理由并驗證。
答
2（1）哪幾幅圖是長方體的展開圖？在組內說出你的理由并驗證。
答
（2）哪幾幅圖不是長方體的展開圖？在組內說出你的理由并驗證。
答：
二檢測與反饋
1書95頁鞏固與應用1題獨立完成，寫在書上
2完成書96頁3題、
在組內說說你的方法
3書96頁4題
（1）獨立完成，寫在書上
（2）在組內說說你的方法
4書97頁5題
（1）獨立完成，寫在書上
（2）在組內搭一搭，說說你的方法，然后匯報
5書97頁7題
（1）獨立完成，寫在書上
（2）在組內搭一搭，說說你的方法，然后匯報
教學目標：
1．使學生進一步認識學過的一些立體圖形的特征，發展學生的空間觀念。
2．認識長方體、正方體和圓柱體表面的側面展開圖
3能從不同方向看到物體的形狀和相對位置
一預習，質疑
完成學案活動，教師下組指導，了解情況，重點指導學困生，選擇小組展示
二交流展示
重點交流不會的知識點
展示：每組根據任務安排學生匯報，其他同學聽、評，老師相機補充
教學注意
頂點棱面
長方體8相對棱長相等有12條棱6個面都是長方形相對面面積相等
正方體812條棱棱長都相等6個面都是正方形6個面完全一樣
復習長方形和正方形的特征。
對于特征的驗證可以結合知識的梳理過程進行，鼓勵學生從多角度進行整理復習
三檢測與反饋
新課標第一網
教學反思
課題：圖形與測量復習課
學案教案
一自學導航
活動一回顧長度、面積、體積的意義
1書98頁1題
（1）圖中工人們正在工作。你能說一說他們在各項工作之前，需要知道哪些數據？
2舉例說一說生活中，哪些地方用到了長度、面積、體積和容積。
活動二回顧長度、面積、體積單位。
1書98頁2題
（1）測量時，我們用到了哪些單位?
（2）為什么要用統一的單位呢？
2學過的度量單位
（1）長度單位及其進率。
（2）面積單位及其進率。
（3）體積（容積）單位及其進率。
4完成數99頁3題。寫在書上
你有什么發現？
答
5借助實例說一說1米，1分米，1厘米分別有多長。1平方米，1平方分米，1平方分米，1立方米，1升，1毫升分別有多大？在組內說一說。
活動三理解周長
1書99頁5題。
求出圖中的周長
答
說一說什么是周長
答
2長方形的周長公式是：
正方形的周長公式是：
圓的周長公式是：
活動四復習多邊形面積計算公式
1寫出我們學過的圖形面積計算公式
2在組內說一說這些圖形面積計算公式是怎么推導出來的？
3利用網絡圖的形式把這些公式進行整理。參考書99頁6題
4結合網絡圖，在組內說一說公式之間的聯系。
5用圖表示圓的面積公式推導過程。
圓的面積計算公式是：
活動五立體圖形的表面積。
1舉例說一說什么是立體圖形的表面積。
答
2長方體的表面積的計算方法：
正方體的表面積的計算方法：
圓柱的表面積的計算方法：
活動六立體圖形的體積
1寫出我們學過的立體圖形的體積計算公式。
2各公式之間有什么聯系。參考書100頁。
二檢測與反饋
1書100頁鞏固與應用1題獨立完成在書上
2完成書100頁鞏固與應用題在組內說說你的方法
3書100頁3題
獨立完成，寫在書上
在組內說一說你的方法
4書101頁4題
寫出計算過程
5書101頁5題
（1）列式
（2）在組內說一說你的解題思路
6書102頁6題
（1）列式解答：
易錯點：
（2）列式解答：
易錯點：
7書102頁7題
列式解答：
易錯點：
8書102頁8題
列式解答：
易錯點：
9書102頁96題在組內說一說你的解題思路
列式解答：
易錯點：
10實踐活動小組合作，答案寫在書上。
教學目標：
1通過列表、畫圖等，對圖形測量的有關知識進行系統整理，進一步理解周長、面積、體積等以及對應的單位。
2溝通幾種基本圖形面積公式及其推導過程的內在聯系，體會數學知識和方法的內在聯系
3能正確計算常見的平面圖形的周長和面積、常見立體圖形的表面積和體積，解決一些簡單的實際問題。
4、會進行單位之間的換算，并能對一些數據作出分析評價。
5、發展學生解決問題的能力和反思意識，發展空間觀念。
一預習，質疑
完成學案活動，教師下組指導，了解情況，重點指導學困生，選擇小組展示
二交流展示
重點交流不會的知識點
展示：每組根據任務安排學生匯報，其他同學聽、評，老師相機補充
教學注意
體會研究長度、周長意義的必要性，感受教學與生活的緊密聯系
三檢測與反饋
第三課時的重點內容是檢測與反饋。時間來不及，可以吧個別題留家庭作業
課堂上重點反饋出現問題較多的題。
教學反思
課題：圖形與變換復習課
學案教案
一自學導航
活動一回顧平移、旋轉、軸對稱。
1看書103頁1題
（1）圖a是軸對稱圖形嗎？
答：
（2）圖1中的圖a經過怎樣的變換可以得到圖2？
答：
（3）圖1中的圖a經過怎樣的變換得到圖3.要得到圖4呢？
2說一說平移是要注意哪幾個因素？旋轉呢？
3在學過的圖形中，哪些圖形是軸對稱圖形？它們分別有多少條對稱軸？
活動二鞏固與應用
1書103頁鞏固與應用1題。
畫出軸對稱圖形的對稱軸
2書104頁鞏固與應用2題
寫在書上，在小組內交流你的看法
3書104頁鞏固與應用3題
答
4書105頁4題
答
知識點：
5書105頁5題
答：對折一次，得到（）個田字，對折兩次，得到（）個田字，對折三次，得到（）個田字，對折n次，得到（）個田字。
二檢測與反饋
完成書105頁6題
教學目標：
1、進一步認識圖形的平移、旋轉與軸對稱。
2、能確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱性。
3、整理已學過的平面圖形的軸對稱性，加深對這些圖形的認識。
一預習，質疑
完成學案活動，教師下組指導，了解況，重點指導學困生，選擇小組展示
二交流展示
重點交流不會的知識點
展示：每組根據任務安排學生匯報，其他同學聽、評，老師相機補充
教學注意
三種變換描述方式要點
折紙與軸對稱有密切的聯系，把一張白紙對折，然后在上面用針扎出字，展開后，折痕就是一條對稱軸。對折一次，可以得到2個“田”字，對折兩次，可以得到4個“田”字。一般地，對折幾次會有2n個“田”字。可以讓學生做一做，找一找規律，但傭公式表述規律不要求學生掌握。
（逐步培養學生觀察、分析、推理能力，為后續初中學生奠定基礎。）
1、平移的方向和距離。
2、旋轉的中心、角度和方向。
3、軸對稱-對稱軸
課題：圖形與位置復習課
學案教案
一自學導航
活動一確定位置
畫出你的方法：（先獨立完成，不會的再參考書106頁）
（提示：要找準參照點，確定方向和距離）
活動二：鞏固與應用
1看書107頁鞏固與應用1題
（2）排球場在圓形花壇的什么方向？羽毛球場、教學樓呢？
2書107頁鞏固與應用2題
寫在書上，在小組內交流你的方法
3書108頁3題
答：
4書108頁4題。
答：
二檢測與反饋
書109頁5條
寫在書上，在小組內交流你的方法
如圖，點m表示小明的座位，點n表示小樂的座位，點f表示小芳的座位。
（1）小明的座位是第5組第3個，表示為m（5，3）。
（2）點c表示班上年齡最小的同學的座位，表示為c(,).
（3）小樂的座位在第組第格，表示為n（，）。
（4）小芳東面相鄰的座位表示為（，）；小芳南面相鄰的同學的座位表示為（，）；小芳西面相鄰的同學的座位表示為（，）；小芳北面相鄰的同學的座位表示為（，）。
幫一幫笑笑
教學目標：
1、在解決問題的過程中，繼續鞏固有關確定位置的知識。
2、能夠在實踐應用中發展空間想象力，培養出初步的邏輯思維能力。
教學重點和難點：
培養學生初步的邏輯思維能力
一預習，質疑
完成學案活動，教師下組指導，了解情況，重點指導學困生，選擇小組展示
二交流展示
重點交流不會的知識點
教學注意：
如可以將大鳴山作為原點，水平、豎直方向組成直角坐標系。如果設大鳴山為（0，0），大本營的位置表示為（4，3），也就是大鳴山向東400米，在向北300米。
可以將大鳴山作為參照點，正東方向和正北方向組成坐標系，這樣可以東偏北37度，離大鳴山500米表示大本營的位置。
（學生容易忽略比例尺，教師要給予必要指導）
鞏固用數對表示位置的方法。用數對表示物體的位置，要注意分清這兩個數分別表示的意義
三檢測與反饋
教學反思
《角與三角形的認識》課堂教學反思(青島版四年級下冊).doc
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
四下認識梯形教學反思篇二
(葉俊)
[片斷一]說圓、畫圓--初步感知圓
生：那個男生的成績最好。因為他擲在內圈，離靶心最近。
師：另外兩個人的成績誰更好一些？你又是怎么想的？
生：差不多。因為他們擲在同一個圈上。
師：為什么擲在同一個圈上成績差不多？
生：離中心的距離是一樣的。
師：（指著靶上的圓）像這種形狀叫--
生：圓。（課件呈現抽象出圓的過程，板書：圓）
生：茶杯上，硬幣上，膠帶紙上……
生1：我會用物體上的圓來描。
生2：我會用圓規來畫。
學生畫圓。
師：我們請這位同學給大家介紹一下是怎樣畫圓的？
生1：我是繞著硬幣的邊畫一圈的。
生2：我是利用尺上的圓洞來畫的。
生3：我是用圓規畫的。
師：你是怎樣用圓規畫圓的？
學生邊說邊操作，教師有機地歸納用圓規畫圓的方法。
師：現在請你自己確定一個距離，我們一起來畫一個圓。畫完后，請大家把它剪下來。
學生畫圓、剪圓。
師：（出示其他平面圖形）你有沒有發現圓和我們以前學過的平面圖形有什么不同？
生：圓沒有角，圓很光滑，邊不是直的，圓容易滾動……
師：圓是一種由曲線圍成的平面圖形。
[反思]
圓是小學數學“空間與圖形”領域里最后教學的一個平面圖形，也是惟一一個曲線圖形。學生已有的認識常見的直線圖形的經驗將有助于認識曲線圖形，這也是學生對平面圖形認知結構的一次重要拓展。在教學開始時，我創設了三個小朋友擲飛鏢的情境，為后面的教學作了很好的鋪墊。首先，靶上的圓是本課的學習內容；其次，通過比較擲飛鏢的成績，引導學生感知靶上有大小不一的圓，擲飛鏢的成績好壞與飛鏢離靶心的距離有關，并滲透了同圓的半徑相等。
由于生活中的許多物體都有圓形的面，并且學生在一年級已經初步認識了圓，因此，圓的形狀對學生來說并不陌生。真正認識圓的教學是從讓學生自己想辦法畫圓開始的。教師為學生提供了一些畫圓的工具（包括圓規），一方面為學生自己選擇工具想辦法畫一個圓提供了空間；另一方面，有助于學生體會用實物描出圓、用繩子繞一圈畫出圓既不方便，也不準確，從而愿意學習用圓規畫圓的方法。在借助實物描出圓的過程中，學生初步感受了圓的邊是曲線，圓是曲線圖形。學生學習用圓規畫圓的方法，是通過與教師的對話實現的，并經歷了充分的體驗和交流的過程。用圓規畫圓，有助于學生初步體會圓的形成過程，并為接下來進一步研究圓的特征積累感性經驗。
[片斷二]畫圓、用圓--進一步認識圓
師：同學們，這是一個正方形，你能以它的對角線的交點o為圓心，在里面畫一個圓嗎？
學生自己畫圓。
師：同桌兩人比一比，畫的圓一樣大嗎？怎么會不一樣大的？
生1：圓規兩腳間的距離不一樣。
生2：圓的半徑不一樣。
學生再次畫圓。
師：你畫的圓半徑是多少？
生：20毫米。因為圓的直徑等于正方形的邊長。
師：很好。如果要在操場上畫一個更大的圓，你覺得可以怎樣畫？
學生提出自己的想法。教師播放在操場上畫圓的錄像。
生：在操場上畫圓和用圓規畫圓的方法其實是一樣的。
生：（略）
師：（出示課始學生擲飛鏢的情境）現在，你知道這兩位同學的成績為什么一樣嗎？
生：因為他們擲的在同一個圓內。
[反思]
練習設計重在讓學生進一步深化對圓的認識。這種認識，有的是伴隨著觀察和測量的操作實現的，有的是通過再一次的畫圓而感悟的，有的是伴隨著對實際問題的解決而體會的。比如，在正方形內兩次畫圓，第一次畫圓，能體會一個正方形內可以畫出許多個大小不同的圓，圓的大小與它的半徑有關；第二次畫圓，感受圓與外接正方形的聯系，即正方形中最大的圓的直徑與其邊長相等。再如，讓學生觀察教師如何在操場上畫一個較大的圓，進一步理解用圓規畫圓的方法，溝通各種畫圓方法的內在聯系。讓學生用圓的知識來進一步解釋生活中的安裝噴水裝置的問題，既對圓的有關概念及特征進行了鞏固，又發展了學生的應用意識.
四下認識梯形教學反思篇三
本節課安排在完成整冊新授任務后，通過師生的合作，將本冊中空間與圖形方面的知識進行回顧整合，以使知識系統化、條理化。在本節課的教學設計中，主要突出以下幾點：
1、結合學生實際，創設相應的情境，始終圍繞學生學習興趣展開教學。
學生喜歡上美術課，因為美術課堂輕松無壓力。所以教師在設計本節課時，力爭使枯燥乏味的數學課堂變得輕松、愉悅。課堂上教師帶動學生誦吟古詩、欣賞美圖、拼擺圖案、動手構圖，所有的這一切既遵循了學生動手、動口、動腦的原則，也讓學生在老師創始的情境中達到輕松復習的目的。
2、為學生提供了良好的學習方式，突出以學生為主體的課堂教學特點。
新課改后的課堂教學，注重以學生為主體。在本節課的教學中，教師注重創設輕松的.復習氛圍，而且所有的知識均由學生自己回顧、總結，并加以練習應用。真正把課堂還給了學生，把學習的主動權交給了學生。在這種開放式的學習方式下，學生不再感到壓力，學習效率自然提高。
3、加強了數學知識與其他學科以及生活實際的緊密聯系。教學設計中將知識的復習中穿插入語文的故事誦讀、美術的繪圖欣賞等等，使各個學科自然的貫穿在一起。另外知識的各復習環節，均選擇生活中的實際問題，使學生更加體驗到生活中蘊含數學知識、數學來源于生活的內涵。
四下認識梯形教學反思篇四
4月17日有幸在華樓海爾希望小學聽了市南區研究中心梁青老師的一節課，讓我大開眼界。梁老師知識淵博，靈活多變，以學生為主，整個課堂氣氛活躍，學生學得快樂，教師教得輕松。體會如下：
1、創設情境，激發興趣
課的開始，教師用三字經引入新課，讓學生感到親切，引起情感共鳴，極大地激發學生的興趣。本課中，小數點的故事、學生日記等就是根據學生的心理特點，寓小數與情境中，使學生喜歡小數，對數學感興趣。
2、注重方法滲透，引導學生自主探究
本節課中，在教學1分米=米=0.1米時，滲透等量替換思想，并以此為基點展開，先讓學生初步感悟十定制分數與一位小數之間的聯系，進而鼓勵學生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數，再讓學生比較這些小數的共同點，歸納出一位小數的意義。在此基礎上，讓學生遷移、類比認識二、三位小數。歸納小數意義時，滲透抽象化方法，在學生多層面、多角度豐富感知的基礎上，再加以抽象去掉數量、單位名稱，最后抽象出十分之幾、百分之幾、……可以寫成一位小數、二位小數……，使學生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。
3、運用多種手段，提高教學實效
本節課中將現代化教學手段與常規教學手段相結合，提高了教學效率。從引入課題、講授新課、反饋練習，大部分內容均制成多媒體課件，直觀、形象、動態地展現知識的形成過程，刺激學生的感官，啟迪學生思維，增大了課堂容量，大大提高了課堂效率。同時，本節課又注重了常規教學手段的運用，課題、一位、二位、三位小數的8個主要關系式等，均由老師板書。提綱挈領的板書，幫助學生形成完整的知識結構。
4、幾點不足或困惑
小數意義這一課屬于概念教學，如何讓學生建立準確的概念，如何引導學生自主探究，本節課做的不夠，老師引導太多。概念教學如何自主探究、合作交流，改變學習方式值得研究。歸納小數意義是本節課的難點，這里的問題設計我修改了幾次，但我覺得總是不能很好的揭示小數的本質，特別是十分之幾、百分之幾、千分之幾的分數為什么能寫成小數，有的學生可能沒有理解。
四下認識梯形教學反思篇五
主講教師：張姍姍班級：二（3）
教學目標：
一、知識和能力：
初步認識角，知道角的各部分名稱，能用尺子和三角板畫角。
二、過程和方法：
巧妙創設情境，通過尋找生活中的角過渡到數學意義上的角。通過找角，制作角，做角變大變小的游戲，學唱畫角兒歌，理解角的各部分名稱，加深對角的理解。利用小圓片和星星管做及時反饋。
三、情感態度和價值觀：
讓學生了解到生活中處處有角，通過小組討論，培養學生的合作意識。唱兒歌培養學生的學習興趣，親手制作角，培養學生動手操作的應用意識。
教學重點：
角的特點和畫法
教學難點：
正確畫角
教學設想：
一、動手折角，做活動角，培養孩子動手操作能力
二、觀察生活中的角，找找生活中的角，數學與生活聯系
四、精心設計教具和學生學具
五、語言力求生動形象，兒童化
教學實錄
一、設境征問（創設情境，激發興趣）
師：上課之前，老師帶你們去平面圖形王國走一走，你們喜歡嗎？
生：（齊）喜歡！
師：這些圖形有誰認識呢？舉手說一說
生：正方形長方形圓三角形！
師：是的，你們太棒啦，這些都是我們學過的平面圖形。今天老師帶領大家學習另外一種新的平面圖形朋友，叫做角。現在讓我們一同來欣賞一下生活中的角吧！
生：（一同欣賞，共同發現）……
師：從剛剛我們欣賞到的角，你發現他們都有什么共同特點嗎？
生：（小組討論匯報結果）都有一個尖尖的地方，兩條線！
師：想一想在生活中你都在哪里見到過角呢？
生：（共同思考，各言其說）
師：我們給這個尖尖的地方和兩條線都起個名字，好嗎?
生：好！（群情激昂共同起名字各言其說）
師：我們給這個尖尖的地方叫做角的頂點，兩條線叫做角的兩條邊。這就是我們今天學習的內容：角的初步認識（板書課題）同學們認真觀察總結，每個角有幾個頂點，幾條邊呢？（教師統一結論引出課題）
生：一個頂點，兩條邊
二、自學悟道（數學樂園我來挑戰）
生：好！（獨自思考做判斷把答案寫在圓片卡上）
師：掌握學生做題情況點名學生回答教師糾錯學生問題（生紛紛舉手）
生1：第2,3，5不是角，1和4是角
生2：要畫出角的頂點和角的邊
師：你真聰明。畫出角的頂點和兩條邊，現在請你在自己的圓片紙上自己也獨自完成畫一個角。（教師巡視）
生：共同嘗試畫角
生：（認真觀看畫角步驟）
師：教師板書演示畫角過程
生：每人再畫兩個角（教師巡視）
師：大家畫的角都太好啦，現在我們就來放松一下，共同唱一首畫角的兒歌，好嗎？
生：好！（師生一起邊拍手邊唱兒歌,心靈靈動舒爽，身體舒展)
小小角，真簡單；一個頂點兩條邊；
畫角時，要牢記；先畫頂點再畫邊。
三：聚智求解（鞏固提升夯實基礎）
生：用手中的小圓片和星星管動手制作角（教師巡視）
師：（展示學生用圓片和星星管制作的角給大家看。）大家做的角都很好，老師這里也有一個比你們的都要長的星星管，這個星星管有著神奇的魔力，它會變大也會變小，你信嗎？（和孩子們一起做角變大變小的游戲）
四、分享驗證，形學成問（本課小結，深化內容）
師：游戲樂園，第三關，假如你是角，你會怎么介紹自己？（小結新知）
生1：hi,大家好，我是角，我有一個頂點，兩條邊。
教后反思
這是我在學校公開課上所上的一節課，在上完課后，劉劍主任在qq給我留言說：“恭喜你，這是一節很成功的舒能課。尤其是在這節課上讓我了解到一個新的教學模式--多元化教學。”
主任的話不乏溢美之辭，不過我在本課的教學設計上的確下了一番功夫。我努力貫徹舒能課堂理念，貫穿創新精神，突出個性化，在每個環節安排和細節處理上都作了精心設計，不過在教研評課的過程中，我依然虛心接受了其他數學老師的評課建議，把這節課又做了很多的完善工作。通過教師評課，學生課堂表現和自我反思，本課的亮點主要如下：
一，巧妙創設情境，由尋找生活中的角過渡到數學意義上的角。
“角的初步認識”一課是一節概念課，考慮到概念的掌握比較抽象，難以理解，所以我就從生活中的數學知識入手。從生活意義上的角過渡到數學意義上的角，便于孩子的理解，使數學與生活緊密聯系，拓寬孩子們的思考空間，使課堂靈活化。
二，通過找角，制作角，做角變大變小的游戲，學唱畫角兒歌，理解角的各部分名稱，加深對角的理解。利用小圓片和星星管作及時反饋，展示課堂。
本節課有靜有動，有學生的獨自思考也有小組的合作交流，不僅學到了知識而且鍛煉了孩子們的動手操作能力。變學生單獨的學為大家共同的學，變單一化的學習為多元化的學習，變靜態化的學習為動態游戲的學習。使所學為所用服務，解放手腳，使身體自由舒展；解放大腦，使心理靈動舒爽；解放精神，使信仰豐盈舒暢，充分展示課堂的舒和能！
三，高效體現三維目標之情感態度與價值觀
通過找角，讓孩子們了解到生活中處處有角，數學中處處存在數學的知識；通過小組討論，培養學生的合作交流意識；通過唱兒歌，培養學生學習興趣；動手做角，培養學生動手操作能力和應用意識。
四，課堂評價以激勵為主，課堂小結別具匠心。
在整個教學流程中，我以學生為主體地位，牢牢把握住一點：自己只是一個平等的對話者，熱心的促進者，機智的引導者。因而處處循循善誘，凡對學生的奇思妙想都以熱情鼓勵，氣氛活躍，師生關系平等，對話和諧幽默。課堂小結的設計更是獨出一格，變普通的總結為課堂角色扮演，充分體現教學的多元化手段，變孩子被動的學習為主動的學習，使“要我學”變為“我要學”。
總之，課堂教學的成功，緣于對每一個環節的精心設計和每一個細節的精雕細刻。本課最成功之處在于以獨特的情境設置引入課題，激發學生學習熱情，為本節課的成功墊下基礎；精心設計的游戲為載體來完成新知的鞏固與運用，多元化的教學手段為課堂增添了無窮的魅力。
附：板書設計
角的初步認識
特點
一個頂點，兩條直直的邊