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從課堂到課程張祖慶讀書心得篇一

國(guó)學(xué)課程作為一門重要的人文科學(xué)課程，是培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的重要途徑。在課堂上，我深深感受到了國(guó)學(xué)課程的獨(dú)特魅力和價(jià)值。通過學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典、佛家文化、道家思想等，我對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精神境界有了更深入的了解。同時(shí)，國(guó)學(xué)課程也喚起了我對(duì)國(guó)家傳統(tǒng)文化的自豪感和對(duì)中華民族復(fù)興的責(zé)任感。國(guó)學(xué)課程的學(xué)習(xí)使我意識(shí)到，作為一名中國(guó)學(xué)子，了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們應(yīng)盡的責(zé)任和使命。

第二段：國(guó)學(xué)課程對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的積極影響

國(guó)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，更是對(duì)個(gè)人修身養(yǎng)性的磨煉。在課堂上，老師通過講解經(jīng)典和給予思考題目，引導(dǎo)我們思考人生道理、做人原則等問題。這些問題的探討激發(fā)了我對(duì)生命的獨(dú)立思考和對(duì)成長(zhǎng)的追求。國(guó)學(xué)課程讓我懂得了“修身齊家治國(guó)平天下”的內(nèi)涵，也教會(huì)了我如何與人相處、如何處理困難與挫折。在國(guó)學(xué)課程的熏陶下，我逐漸形成了健康的人生觀和積極的人格素養(yǎng)。

第三段：國(guó)學(xué)課程對(duì)社會(huì)責(zé)任的引導(dǎo)

國(guó)學(xué)課程以強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)為基礎(chǔ)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)責(zé)任。通過學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典，我深刻感受到了儒家思想中的孝道、仁愛和忠誠(chéng)等核心價(jià)值觀。這些價(jià)值觀的浸潤(rùn)，使我認(rèn)識(shí)到作為一名公民應(yīng)當(dāng)有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。在國(guó)學(xué)課程中，我們還了解到眾多古代圣賢的奉獻(xiàn)和付出，這激發(fā)了我們學(xué)生為社會(huì)、為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的愿望。國(guó)學(xué)課程旨在培養(yǎng)具備正確世界觀、價(jià)值觀和人生觀的人才，為社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)出更多有責(zé)任感和社會(huì)情懷的人才。

第四段：國(guó)學(xué)課程在日常生活中的實(shí)踐運(yùn)用

國(guó)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不僅僅停留在課堂上，更要運(yùn)用到日常生活中。在國(guó)學(xué)課程的熏陶下，我開始注重自身修養(yǎng)和行為規(guī)范，努力做到言行一致，禮貌待人。我學(xué)會(huì)了尊敬長(zhǎng)輩、尊重他人的權(quán)利和尊嚴(yán)，懂得了如何處理與他人之間的關(guān)系。國(guó)學(xué)課程的學(xué)習(xí)還讓我對(duì)優(yōu)秀文化的傳承和弘揚(yáng)有了更具體的行動(dòng)。我積極參加各類傳統(tǒng)文化的活動(dòng)和社會(huì)志愿者活動(dòng)，通過自己的努力，為傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化貢獻(xiàn)一份力量。

第五段：對(duì)國(guó)學(xué)課程的展望與期待

國(guó)學(xué)課程是一門需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)與探索的課程，希望將來(lái)能夠更深入地學(xué)習(xí)與了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時(shí)，也期望國(guó)學(xué)課程能在教學(xué)中更加貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用國(guó)學(xué)智慧解決現(xiàn)實(shí)問題。希望能設(shè)立更多的國(guó)學(xué)課程，提供學(xué)生機(jī)會(huì)深入了解中華文化，從而對(duì)國(guó)家和社會(huì)產(chǎn)生更多的責(zé)任感和使命感。相信通過國(guó)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，我們這一代學(xué)生將成為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和弘揚(yáng)者，為中華文化的繁榮和民族復(fù)興作出自己的貢獻(xiàn)。

總結(jié)：

國(guó)學(xué)課程的學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)了許多收獲。通過學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)課程，我不僅拓寬了知識(shí)面、塑造了健康的人生觀，還培養(yǎng)了我作為一名公民應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感。國(guó)學(xué)課程不僅僅關(guān)乎于課堂上的知識(shí)傳授，更是引導(dǎo)學(xué)生修身齊家治國(guó)平天下，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在未來(lái)的日子里，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索國(guó)學(xué)課程，為中華民族的繁榮和強(qiáng)大貢獻(xiàn)自己的力量。

從課堂到課程張祖慶讀書心得篇二

第一段：引言（引出國(guó)學(xué)課程的重要性）

如今，隨著全球化的發(fā)展和信息時(shí)代的到來(lái)，中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展愈發(fā)引起人們的關(guān)注。國(guó)學(xué)課程作為一種傳承經(jīng)典、培養(yǎng)國(guó)民精神的重要途徑，越來(lái)越受到教育界和社會(huì)各界的重視。作為一名高中生，我有幸能夠在學(xué)校開設(shè)的國(guó)學(xué)課程中學(xué)習(xí)到種種中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，獲得了一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。接下來(lái)，我將分享我的國(guó)學(xué)課程課堂心得體會(huì)。

第二段：從課程安排談實(shí)際收獲

國(guó)學(xué)課程不僅僅是傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳授，更重要的是通過合理的課程安排，讓我們學(xué)生能夠深入了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和思想，從而培養(yǎng)我們對(duì)中華文明的熱愛。課堂上，老師通過講述文化符號(hào)的含義、故事背后的道理等方式激發(fā)了我們的濃厚興趣。通過學(xué)習(xí)，我不僅深入了解了古人的智慧和思想，還領(lǐng)略到了中國(guó)人對(duì)生活的獨(dú)特理解和豐富情感。

第三段：通過課堂互動(dòng)獲取新的視角

國(guó)學(xué)課程的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的文化課有所不同，老師不僅僅是傳授知識(shí)的角色，更注重培養(yǎng)我們對(duì)文化的理解力和思考能力。在課堂上，老師常常提出問題，鼓勵(lì)我們積極參與討論，提供自己的觀點(diǎn)和理解。通過與同學(xué)們的互動(dòng)，我不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，還聽到了不同的見解和觀點(diǎn)。這種互動(dòng)讓我在學(xué)習(xí)的過程中不斷拓寬了視野，獲得了不同的思考方式。

第四段：注重實(shí)踐與活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

為了讓我們更好地理解和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，國(guó)學(xué)課程還注重實(shí)踐和活動(dòng)的開展。我們參觀了古代建筑、傳統(tǒng)工藝的制作過程，并通過實(shí)際操作來(lái)體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。例如，在一次課程中，我們親自動(dòng)手制作了傳統(tǒng)繪畫工藝，體會(huì)到了中國(guó)畫的獨(dú)特表現(xiàn)形式和意境。這些活動(dòng)不僅讓我們對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，還增強(qiáng)了我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。

第五段：對(duì)國(guó)學(xué)課程的展望與反思

國(guó)學(xué)課程的開設(shè)不僅有助于我們加深對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，還能夠促進(jìn)我們認(rèn)識(shí)自我、培養(yǎng)人文素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)課程，我逐漸明白了中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值和意義，意識(shí)到了自身作為一名中國(guó)人的責(zé)任和使命。然而，我也注意到國(guó)學(xué)課程的課時(shí)有限，無(wú)法涵蓋所有的內(nèi)容。因此，我希望學(xué)校能夠進(jìn)一步完善國(guó)學(xué)課程的課程設(shè)置，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，為我們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

綜上所述，國(guó)學(xué)課程是一門富有深度和廣度的傳統(tǒng)文化學(xué)科，通過合理的課程安排、互動(dòng)式教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，我在課堂上獲得了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)課程，我增強(qiáng)了對(duì)中華文化的熱愛與自信，提高了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。國(guó)學(xué)課程的開設(shè)并非意味著傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突，而是為了更好地傳承與發(fā)展中華文明，提升我們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和驕傲感。而我相信，通過我們的不懈努力，中國(guó)傳統(tǒng)文化定將在現(xiàn)代社會(huì)中煥發(fā)出新的光彩與活力。

從課堂到課程張祖慶讀書心得篇三

在《背影》這篇文章之中，作者通過父親買桔子這一畫面，寫出了樸實(shí)的父愛，教學(xué)實(shí)錄觀后感。在文章之中，也流露出兒子對(duì)父親的愛。作者把這種純真而高尚的情感融匯到父子之愛中。文中父親的辛酸與悲涼，含有在厄運(yùn)面前掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)帯ｋm然這只是怨而不怒式的反抗，但也會(huì)引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。因此，愛是簡(jiǎn)單樸實(shí)的，雖然淡，但它持久。

不得不說，實(shí)錄中的這位女教師把握住了朱自清寫的這種樸實(shí)的父愛。她充分發(fā)揮出了啟發(fā)式教學(xué)的作用，層層引導(dǎo)、步步點(diǎn)題。同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主思考，獨(dú)立解決問題的積極性。在課堂上適時(shí)引導(dǎo)、提問，讓學(xué)生各抒己見。對(duì)有價(jià)值的觀點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥，并加以深入；對(duì)無(wú)價(jià)值或不關(guān)主題的觀點(diǎn)，從不直接否定。這樣整個(gè)課堂就不會(huì)卡殼，學(xué)生回答問題的積極性始終如一。從老師的提問方式及學(xué)生回答問題的思路來(lái)看，這位老師是很了解自己的學(xué)生的智力和性格特點(diǎn)的。可見了解學(xué)生也是有利于教學(xué)的。另外，最值得一提的是，這位老師重點(diǎn)抓得很好。她把第六自然段中父親為兒子買桔子的情形作為本篇文章的重點(diǎn)，并以此引導(dǎo)學(xué)生感悟父愛。

以我的觀點(diǎn)，這位教師的整體把握不錯(cuò)，但我覺得還應(yīng)注意兩點(diǎn)。一是要注意《背影》的寫作年代。當(dāng)時(shí)社會(huì)的人情是淡薄的'，特別是對(duì)父親的關(guān)懷。朱自清寫這篇文章一是懷念父親，另外隱約有一種呼吁的意味。當(dāng)然這些講多了可能影響文章的中心思想，但至少要提一下吧，讓學(xué)生感受一下當(dāng)時(shí)的歷史，觀后感《教學(xué)實(shí)錄觀后感》。第二個(gè)就是，應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生談?wù)勊麄冏约簩?duì)父親有關(guān)背影的感動(dòng)，然后大家相互共勉，從而把《背影》中的感動(dòng)帶到現(xiàn)實(shí)之中，這樣更能宏揚(yáng)我們中華的傳統(tǒng)美德。

經(jīng)過這次教學(xué)活動(dòng)，我相信我在教學(xué)上會(huì)更注重啟發(fā)式教學(xué)，利用提問引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，深化科知識(shí)。并且在將來(lái)的教學(xué)過程中，不斷思考教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

從課堂到課程張祖慶讀書心得篇四

國(guó)學(xué)課程作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)情意識(shí)和文化素養(yǎng)起到了重要作用。在國(guó)學(xué)課堂中，我深刻感受到了傳統(tǒng)文化的博大精深和它對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。以下是我在國(guó)學(xué)課堂中的心得體會(huì)。

首先，國(guó)學(xué)課程讓我對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更深的了解。通過學(xué)習(xí)古代典籍，如《論語(yǔ)》、《詩(shī)經(jīng)》等，我了解到了孔子的思想及其對(duì)社會(huì)的影響，以及詩(shī)歌對(duì)于中國(guó)文化的重要性。我還學(xué)習(xí)了一些古代文人的詩(shī)詞，深刻感受到了古人的智慧和情感表達(dá)方式。通過國(guó)學(xué)課程，我學(xué)到了很多平時(shí)不容易接觸到的知識(shí)，讓我對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更系統(tǒng)化的了解。

其次，國(guó)學(xué)課程培養(yǎng)了我的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。國(guó)學(xué)課程并非枯燥的背誦，而是通過討論、研究等方式進(jìn)行，使我在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮了自己的思考和分析能力。在與同學(xué)們的討論中，我學(xué)會(huì)了更好地傾聽別人的觀點(diǎn)，尊重不同的意見。這種多元化的思維讓我開闊了眼界，同時(shí)也激發(fā)了我對(duì)知識(shí)的求索和創(chuàng)新的意識(shí)。

第三，國(guó)學(xué)課程強(qiáng)化了我的文化自信。在現(xiàn)代社會(huì)，我們常常受到西方文化的沖擊和影響，國(guó)學(xué)課程讓我重新審視了中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值。通過學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，我對(duì)自己的文化認(rèn)同感更加強(qiáng)烈。我明白了，我們擁有自己獨(dú)特的文化和價(jià)值觀，正是這種文化的傳承和創(chuàng)新，讓中國(guó)走向了今天。

第四，國(guó)學(xué)課程讓我更加關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。通過學(xué)習(xí)古代文獻(xiàn)，我看到了古人對(duì)于社會(huì)問題的思考和解決之道。他們關(guān)注人性、社會(huì)和家庭倫理，對(duì)我們現(xiàn)代社會(huì)的問題具有很強(qiáng)的啟發(fā)意義。國(guó)學(xué)課程讓我認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)文化不僅僅是一種歷史遺產(chǎn)，它蘊(yùn)含著智慧和價(jià)值觀，對(duì)我們解決現(xiàn)實(shí)問題有很大的啟示。

最后，國(guó)學(xué)課程培養(yǎng)了我的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。通過欣賞和學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞、書畫等藝術(shù)形式，我更加懂得了中國(guó)傳統(tǒng)文化的美。古人對(duì)自然和人生的表達(dá)，使我對(duì)藝術(shù)有了更深的理解和欣賞能力。這種審美能力的培養(yǎng)，不僅讓我更好地欣賞文化藝術(shù)作品，也提高了我的審美品味。

總結(jié)起來(lái)，國(guó)學(xué)課程為我提供了一個(gè)了解中國(guó)傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)思維能力和藝術(shù)修養(yǎng)的平臺(tái)。通過國(guó)學(xué)課程，我意識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深和它對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的重要影響。國(guó)學(xué)課程激發(fā)了我的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，讓我更加自信地與時(shí)代接軌。我相信，在國(guó)學(xué)課程的熏陶下，我將擁有更加深厚的文化底蘊(yùn)和創(chuàng)造力，為我自己和國(guó)家的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

從課堂到課程張祖慶讀書心得篇五

師：同學(xué)們好!

生：老師好!

師：前天晚上我們對(duì)《背影》進(jìn)行了課前學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)分為課前、課堂和課后的學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在是課堂學(xué)習(xí)，之后還有課后的學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們回顧下之前的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了什么?感受到了什么?或者有什么疑惑?都可以分享!我們要探知未知領(lǐng)域，請(qǐng)大家積極發(fā)言。

生1：作者有句話莫名其妙：“我現(xiàn)在想想，那是真是太聰明了。”為什么作者這樣說?

師：很好。我們把這個(gè)問題先放放，待會(huì)解決。

生2：父親寫到身體平安，但是又說大去之期不遠(yuǎn)矣，二者互相矛盾。

師：大去是什么意思?

生齊答：快死了。

師：前面說平安，后面說離死不遠(yuǎn)，矛盾的，是解決的問題之一。

生3：不知何時(shí)再能相見，本來(lái)和父親關(guān)系不好，現(xiàn)在又想見，為什么?

師：非常好的問題，有疑惑我們就要解開疑惑，還有沒有?

生4：“好在天無(wú)絕人之路”怎么理解?

師：其他同學(xué)是怎么理解的?

生5：在安慰?jī)鹤印W(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，

師：很好，我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，不只是在學(xué)習(xí)中。

師：是不接受父親嗎?

生7：是和父親的關(guān)系有些僵硬。

師：好，還有沒有別的問題。

生8：文章的題目是《背影》，為什么寫的是背影而不是其他地方?

生9：外貌和體質(zhì)。

師：寫了是為什么突出什么?能不能寫成了別人的父親?

生：突出特點(diǎn)。

師：選最具有特點(diǎn)的地方寫，可能對(duì)朱自清而言，父親的背影是最具代表性的。

生10：前面說和父親關(guān)心不好，為什么父親的背影消失在人海中，卻流淚了?

師：這個(gè)問題也值得深思?還有問題嗎?

生11：父親和我關(guān)系僵硬，為何躊躇了一會(huì)兒還是要和我一起去?

師：在文章里找一找，應(yīng)該有句子能夠回答。

生11：怕茶房不細(xì)心。

師：對(duì)。是他自己的兒子，他不放心，所以我們要學(xué)會(huì)在上下文找答案。

生12：文章開頭寫道我與父親不見二年有余了，最不能忘記的是他的背影，為什么最不能忘記的是父親的背影?我們一般最難忘記的都是一個(gè)人的正面。

生齊答：不能。

師：在什么位置才能看到背影?

生齊答：在背面。

生13：這是一個(gè)離別的父親，越離越遠(yuǎn)。

生齊答：空間距離。

師：但是還有一種距離叫做――?

生齊答：時(shí)間距離。

師：很好，時(shí)間距離。請(qǐng)大家在文章找一找還有沒有寫到時(shí)間距離的。

生14：最后一段不知何時(shí)再能與他相見和第一段的第一句，兩年余了。

生齊答：時(shí)間距離。

生15：四次。

師：分別是?

生15：第一次是第一段，第二次是在第五段，我看到他的背影，淚很快流了下來(lái)，第三次是我看到他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，我的眼淚又來(lái)了，便進(jìn)來(lái)坐下，第四次第六點(diǎn)青布棉袍的背影。

師：好，他講了四次背影，文章提到的還有沒有?文章是從什么地方開始的?請(qǐng)同學(xué)看看，標(biāo)題是不是文章的一部分，加上標(biāo)題一共有五次，文章的標(biāo)題很重要。我們先把標(biāo)題放放，看看第一次背影，請(qǐng)同學(xué)讀一下第一次相關(guān)的文段。

生16：(生朗讀)，第一段和最后一段的最后一句都寫到了背影，寫出了對(duì)父親背影的難忘，對(duì)父親的思念之情。

師：很好，讓你讀一下，你連感悟也一起說了，非常好，而且把后面也講了。我們給第一處的背影起一個(gè)小標(biāo)題，叫“……的背影”?文中有原詞，我們稍微整理一下。

生齊答：難忘的背影

師：大家都找到了文中的原詞，很好，這個(gè)背影是兩年前的背影，現(xiàn)在想起來(lái)的，表達(dá)的是一種思念之情。那我們現(xiàn)在來(lái)看看第二處。

生17：第五段，“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。”這里寫出了我對(duì)父親的不舍，但又不敢說出口，強(qiáng)忍著淚水憋著的情感。

師：好，強(qiáng)忍著淚水，其他同學(xué)再想想，還有沒有其他的情感?

生18：我覺得作者從這里看出了父親的艱辛和苦難，讓人有一種淡淡地心酸。

師：有一種淡淡的心酸，好。在眾多背影中大家看看這次背影是不是寫得最詳細(xì)呢?

生齊答：是。

師：，那么我們就對(duì)這次背影做詳細(xì)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀下這段，看看父親背影的所體現(xiàn)的父親的具體形象?！拔铱匆姟逼?。

生大聲齊讀。同時(shí)投影儀展示：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。

師：我們這段文字除了寫背影，還寫了什么?

生19：這里還寫到了父親的穿著，還有最后一段也寫了青布棉袍的背影。

師：我們現(xiàn)在只看這個(gè)部分。除了外貌還寫了――?

生19：還寫了動(dòng)作很艱難。

師：好，還寫了動(dòng)作，我們先看看外貌，外貌是怎么樣的?來(lái)，你讀讀。

生20：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。

師：外貌描寫看到了什么?

生20：衣物。

師：我們看到衣服都是灰色的，不亮麗，和人物的什么相適應(yīng)?

生21：性格。

生齊答：沒有。

師：所以我們?cè)诿鑼懭宋锏臅r(shí)候，要注意符合人物的性格，還有符合人物的心情和處境。好了，我們有同學(xué)說里面有動(dòng)作描寫，現(xiàn)在我們來(lái)把動(dòng)詞找一找。找到的同學(xué)舉手。

生22：“蹣跚”“探”“爬”“縮”“傾”“攀”“走”“穿”。

生23：不行。

師：為什么?

生23：因?yàn)槲闹姓f父親有點(diǎn)胖。

師：哦，父親有點(diǎn)胖，除了胖還有別的原因嗎?

生23：父親有點(diǎn)兒老。

生24：不老吧?

生24：不好。母親去世，工作丟了，還欠一筆錢。

生24：愛孩子，不是在言語(yǔ)上，而是在行為上。

生25：關(guān)心家庭，關(guān)心我，經(jīng)常為家里的事情操心。

師：這個(gè)同學(xué)聯(lián)系到后面去了，家庭瑣事太多，容易發(fā)怒。還有嗎?

生26：父親愛兒子，不怎么用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。

師：年邁的，體弱的，心情極差的，還為孩子著想的父親。我們?cè)僮x讀這句話。

生齊讀：這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。

生26：艱辛的背影。

師：很好，艱辛的背影，很準(zhǔn)確?，F(xiàn)在我們看看下一次背影。

這一次還是有具體的描寫，我們齊讀一下。

生齊讀，同時(shí)投影儀展示：

我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

生27：看是隨便看，找是很認(rèn)真很仔細(xì)地用目光找。

師：“找”是仔細(xì)尋找，那么我們看到“找”體現(xiàn)出了對(duì)父親的什么?

生28：理解父親，開始尋找父親的去向。

生齊回答：消失的背影。

師：很好，很準(zhǔn)確。接下來(lái)我們看看最后一次背影。請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。

生29：我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!

生30：牽掛的背影。

師：很好。綜合這些背影來(lái)看，我們可以看到五次出現(xiàn)的背影，可能成為文章的線索;背影還有很多含義，有不同的情感，能夠概括文章內(nèi)容，揭示文章的主題。

這些背影按照時(shí)間先后順序應(yīng)該是這樣呈現(xiàn)的：19父親送我去車站，艱辛的背影;然后是消失的背影;然后是讀信時(shí)牽掛的背影;最后是寫文章時(shí)，最難忘的背影。

那么依次呈現(xiàn)給作者的感情是這樣的：對(duì)年老體衰的父親的感傷，這是艱辛的背影;對(duì)遠(yuǎn)去的父親的不舍，是消失的背影;對(duì)久不見的父親的牽掛與愧疚，是牽掛的背影。(投影展示)

投影：

前面同學(xué)提到“我開頭為何不理解父親”的問題。現(xiàn)在請(qǐng)大家看投影：這篇文章我們了解了作者抓住最能展現(xiàn)父親形象、最能表達(dá)自己情感的父親的背影來(lái)寫，我們也提到了一些問題并做了解答。

投影：

朱自清與父親的關(guān)系：好――不好――和解

1、開頭第一段和結(jié)尾的“不見”，不見說明不僅沒有相見，更是見不到，不愿相見。

2、結(jié)尾一段“家庭瑣屑往往觸他之怒，他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好。

師：現(xiàn)在“我”有了孩子，知道了做父親的艱辛，父親衰老了，擔(dān)心子欲養(yǎng)而親不待。朱自清最后放下對(duì)錯(cuò)，選擇了寬容，珍惜親情。

我也希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪凶龅剑旱谝?，少去辨析?duì)錯(cuò);第二，尊重父親;第三，珍惜親情。好了，今天學(xué)到這個(gè)地方，感謝同學(xué)們，希望你們以后繼續(xù)對(duì)這篇文章就行探究，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

生：老師再見。

從課堂到課程張祖慶讀書心得篇六

國(guó)際課程作為一種新型教育模式，在我國(guó)近年來(lái)逐漸引起了廣泛的關(guān)注和重視。對(duì)于學(xué)生而言，國(guó)際課程是一種全新的學(xué)習(xí)模式，也是一次不同尋常的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在國(guó)際課程的課堂上，我獲得了許多寶貴的心得體會(huì)。下面我將結(jié)合這些心得，從課程特點(diǎn)、課堂氛圍、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法以及自我成長(zhǎng)等方面，進(jìn)行總結(jié)。

首先，國(guó)際課程具有獨(dú)特的課程特點(diǎn)。與傳統(tǒng)的課程相比，國(guó)際課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和思考。國(guó)際課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問題，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、批判和解決問題的能力。在國(guó)際課堂上，我經(jīng)常參與課堂討論和項(xiàng)目實(shí)踐，通過團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人研究，不僅加深了我對(duì)知識(shí)的理解，還提高了自己的表達(dá)和思維能力。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，使我能夠全面地了解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)了我在現(xiàn)實(shí)生活中解決問題的能力。

其次，國(guó)際課堂營(yíng)造了一種積極、開放的學(xué)習(xí)氛圍。國(guó)際課程注重學(xué)生的主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提問和探究。在課堂上，老師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生足夠的自由和空間，讓學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題。在這種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我感受到了巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和成就感。我能夠自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與同學(xué)們展開思想碰撞和討論，這不僅拓寬了我的思維，還激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了尊重他人的觀點(diǎn)和意見，在與同學(xué)合作的過程中，提高了自己的溝通和合作能力。

第三，國(guó)際課程注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在國(guó)際課程的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)老師更注重培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)方法和能力，而不僅僅是傳授知識(shí)。老師會(huì)鼓勵(lì)我們進(jìn)行獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，我不再拘泥于死記硬背，而是學(xué)會(huì)了尋找和分析問題的方法和途徑。通過自主學(xué)習(xí)，我提高了自己的學(xué)習(xí)效率和獨(dú)立解決問題的能力?，F(xiàn)在，我可以自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠更好地利用時(shí)間和資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅提高了我的學(xué)習(xí)成績(jī)，也增強(qiáng)了我的自信心。

第四，國(guó)際課程采用了多樣化的教學(xué)方法和資源。在國(guó)際課堂上，我不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過各種教學(xué)方法和資源進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。老師會(huì)使用多媒體教學(xué)、小組討論、項(xiàng)目實(shí)踐等多種方法來(lái)引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)和探索。我們也會(huì)進(jìn)行實(shí)地考察和國(guó)際交流活動(dòng)，通過與國(guó)際學(xué)生的交流，了解不同的文化和思考方式。這些多樣化的教學(xué)方法和資源為我們提供了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓我們能夠更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。

最后，國(guó)際課程還促使我在學(xué)習(xí)過程中全面發(fā)展和成長(zhǎng)。通過國(guó)際課程的學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)到了更多的知識(shí)，也培養(yǎng)了很多的能力和素質(zhì)。例如，我提高了我的英語(yǔ)水平，增強(qiáng)了我的跨文化交流能力，鍛煉了我的團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力。同時(shí)，國(guó)際課程還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和國(guó)際視野，讓我更加關(guān)注社會(huì)和全球的問題，激發(fā)了我為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的熱情和愿望。

總之，國(guó)際課程的課堂給我?guī)?lái)了許多寶貴的心得體會(huì)。通過國(guó)際課程的學(xué)習(xí)，我不僅擴(kuò)大了自己的知識(shí)面，提高了綜合能力，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力和國(guó)際視野。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)將成為我不斷前行的動(dòng)力和支持。

從課堂到課程張祖慶讀書心得篇七

師問：促織是什么？你們小時(shí)候見過嗎？

生1：見過，一種昆蟲，也叫蟋蟀。

師問：《聊齋志異》是一部什么樣的書？

生3：借花妖鬼怪來(lái)寫社會(huì)的書。

生4：雖說比較荒誕，但也有比較現(xiàn)實(shí)的地方。它揭露統(tǒng)治者勞民傷財(cái)，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判，反映作者的悲憤無(wú)奈之情。

師：志異是什么意思？

生答：記錄怪異之事

師補(bǔ)充：志異也是一種揭露現(xiàn)實(shí)的手法。聊齋是書房名，古人常有此雅興，以書齋為文集名。

師：相對(duì)本單元其他幾篇課文節(jié)選自長(zhǎng)篇小說，《聊齋志異》是一部短篇小說集。

教師再簡(jiǎn)介蒲松齡屢試不第、供茶水聽故事的經(jīng)歷?，F(xiàn)在，我們的學(xué)習(xí)非常緊張，讀長(zhǎng)篇可能沒時(shí)間，讀《聊齋》中的短篇故事還是非常合適的。

鬼怪在《聊齋》中是美麗的、有情的。（也許是由于上了體育課，學(xué)生有些不在狀態(tài)，課堂氣氛稍顯沉悶。于是，教師以親切平和的語(yǔ)調(diào)娓娓道來(lái)。）

教師布置學(xué)生默讀課文，5分種后，師問：你們看過完了嗎？我來(lái)檢查一下字詞，請(qǐng)翻譯幾下幾個(gè)句子：

1、令以責(zé)之里正。市中游俠兒得佳者籠養(yǎng)之，昂其直，居為奇貨。

2、顧念蓄劣物幼稚病無(wú)所用。

先讓一學(xué)生試譯，教師更正、補(bǔ)充。

教師要求學(xué)生反復(fù)朗讀末段，并逐句翻譯這一段。

教師再指名學(xué)生以開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分來(lái)給課文分段。

師問：那第9段屬于什么？

生5：作者的評(píng)論。

師問：種筆記體的評(píng)論模仿什么寫法？

生5（想了想，回答）：《史記》每一篇結(jié)束后有太史公曰。

師問：你們對(duì)這樣的劃分有意見嗎？說說你的理由。

也許是因?yàn)閷W(xué)生手頭有參考書，這個(gè)環(huán)節(jié)很快完成了，沒有爭(zhēng)論，也沒有引起學(xué)生的重視。

四、討論情節(jié)特點(diǎn)

師：在一篇小說中，人物的思想感情是不是一成不變的？不是。

我們用小說分析的方法從各部分找出人物的描寫。布置學(xué)生再次默讀課文，一邊讀，一邊在書的空白處做一些批注。

生6：我覺得在發(fā)現(xiàn)促織前后，成名的感情是由懊惱到驚喜。

教師要求他從文中找有關(guān)句子加以論證。

生6讀憂悶欲死惟思自盡大喜，籠歸，舉家慶賀備極護(hù)愛等句。

生7：我讀出了蟋蟀對(duì)于這一家人的重要性。

生8：社會(huì)很黑暗，官吏們?nèi)徊活櫚傩占部唷?/p>

生9：官吏的壓迫把親情都異化了。

下課鈴響，教師：下節(jié)課我們來(lái)討論小說的情節(jié)、結(jié)構(gòu)。下課。

從課堂到課程張祖慶讀書心得篇八

師：同學(xué)們，有時(shí)候?qū)懶磐日f話能更好地表達(dá)情感。作家朱自清與父親兩年沒見了，有一天他突然收到一封父親的來(lái)信，這封信勾起了他對(duì)很多往事的回憶。同學(xué)們，如果朱自清要回復(fù)這一封信，他該怎么寫呢?帶著這個(gè)疑問，今天我們就一起走進(jìn)朱自清的散文《背影》。

首先，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀文章，找一找體現(xiàn)父子情感的詞語(yǔ)或者細(xì)節(jié)，并用橫線標(biāo)記出來(lái)，時(shí)間4分鐘，開始。

(師板書“背影”“父”“子”，生讀課文。)

師：好，時(shí)間到了。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)一下自己畫出的句子，然后代表朱自清給他父親寫一封回信，就寫在老師剛才發(fā)給同學(xué)們的信紙上。好，現(xiàn)在開始。

(生寫信。)

師：好，時(shí)間到，不管你寫了多少，都要先停下筆。接下來(lái)，請(qǐng)同桌之間交換閱讀，相互學(xué)習(xí)一下，可以修改。

(生閱讀并交流。)

師：討論交流的時(shí)候，同學(xué)們要敢于表達(dá)。

(生繼續(xù)討論交流。)

師：好，現(xiàn)在我們請(qǐng)這位同學(xué)念一念他寫的信。

生：爸爸，您好!謝謝您為我做了那么多。那次，您為我買橘子的過程我都看見了，您攀爬月臺(tái)的背影，讓我十分感動(dòng)，我寫這封信是希望您能原諒我。謝謝!

師：能不能把信后邊的內(nèi)容也一起念完?

生：祝您身體健康，兒子，一九二五年七月。

師：很好，請(qǐng)坐!我們請(qǐng)他的同桌點(diǎn)評(píng)一下他寫的信。

生：我覺得他寫得還可以，如果能把對(duì)父親的歉疚寫出來(lái)就更好了。

生：我是從課文第6自然段讀到的。

師：哦，很好!這段主要寫了父親做什么事情時(shí)的背影?

生：這段主要寫了父親為兒子攀爬月臺(tái)買橘子的事情。

生：這段主要寫了父親為兒子攀爬月臺(tái)買橘子的背影。

師：這下準(zhǔn)確多了。作者為什么要提到父親的這一背影呢?

生：因?yàn)樽髡呖吹竭@一背影時(shí)流下了眼淚。

師：到底是怎樣的一個(gè)背影，竟然讓兒子流下了眼淚?現(xiàn)在，我們就一起走進(jìn)課文，來(lái)一次深情朗讀。請(qǐng)找到第6自然段第3行，“走到那邊月臺(tái)”，一起來(lái)讀一讀。

(生集體朗讀課文第6自然段第4~11句。)

師：好。誰(shuí)來(lái)說一說你讀出了一個(gè)怎樣的背影?

生：我讀出了一個(gè)父親為了給兒子買橘子很努力地爬月臺(tái)的背影。

師：他提到一個(gè)很關(guān)鍵的詞――努力。這說明父親爬月臺(tái)時(shí)怎么樣?

生：很辛苦。

生：很不容易。

師：也就是說，非常艱難。

(師板書“艱難”。)

師：這位同學(xué)，你能告訴大家你是從文中哪些地方看出父親的不容易嗎?

生：我是從“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”這句看出來(lái)的。

師：這位同學(xué)抓住了作者對(duì)父親的什么描寫?

生：動(dòng)作描寫。

師：除此之外，還有別的什么地方能體現(xiàn)父親的艱難嗎?

生：父親的背影是蹣跚的，而且父親是一個(gè)胖子。

生：感動(dòng)。

(師板書“感動(dòng)”。)

生：我從第7自然段還看出了他對(duì)父親的思念。

生：沒有。

師：文中第幾段寫了兒子之前的表現(xiàn)?

生：第5自然段。

師：老師給同學(xué)們讀一讀這部分內(nèi)容，大家看一看兒子的表現(xiàn)。

(師朗讀課文第5自然段第7~10句。)

生：“暗笑”。

師：你從“暗笑”這個(gè)詞看出了當(dāng)時(shí)兒子對(duì)父親有怎樣的感情?

生：兒子不理解父親。

師：很好，請(qǐng)坐。

(師板書“不理解”。)

生：是。

生：不是。

師：有分歧，不要緊!我們繼續(xù)讀文章，以加深理解。我們先看文章第1自然段，一起讀一下。

(生齊讀。)

生：他。

師：這里，兒子與父親不相見，主動(dòng)者是哪方?

生：兒子。

生：父親來(lái)信了。

師：好，我們?cè)倏吹?自然段。這封信到底寫了些什么?我們讀一讀。

(生齊讀第7自然段第9句。)

師：剛才，同學(xué)們有一個(gè)字沒有讀準(zhǔn)。舉“箸”提筆，“箸”是筷子的意思。繼續(xù)讀。

(生齊讀第7自然段第10句。)

師：請(qǐng)注意“我讀到此處”這個(gè)句子。父親寫來(lái)的信可能有很多內(nèi)容，但這幾句卻讓兒子出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。聯(lián)系信的內(nèi)容，大家想一想兒子為何會(huì)流淚。

生：我覺得是因?yàn)樾胖械摹按蠹s大去之期不遠(yuǎn)矣”讓兒子想起了之前父親為他做的一切，并很后悔當(dāng)初自己沒能為父親做些什么。

師：兒子后悔了，兒子開始反省了，是嗎?兒子是怎樣反省往事的呢?我們看第7自然段前6句。我們請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。

(一生讀。)

師：剛才她有一個(gè)字沒讀準(zhǔn)，家庭瑣“屑”。對(duì)她剛才讀的幾句話，你們有怎樣的理解呢?同學(xué)們可以結(jié)合注釋討論一下，前后左右交流后發(fā)表意見。

(生討論交流。)

師：好，哪位同學(xué)先來(lái)說一說?

生：結(jié)合注釋，我知道了當(dāng)時(shí)父親眼見家庭衰落而情郁于中，所以遇到家庭瑣事便容易發(fā)怒，結(jié)果父親和兒子便有了不可避免的摩擦。

師：很好，請(qǐng)坐!這位同學(xué)結(jié)合注釋能得到這樣的理解，真的.非常棒!這幾個(gè)句子中，有一個(gè)詞最能表現(xiàn)兒子已經(jīng)理解父親，大家找找看。提示一下，這個(gè)詞出現(xiàn)過兩次。

生：“自然”。

師：這里的“自然”是什么意思?

生：應(yīng)該;應(yīng)該是這樣;應(yīng)當(dāng)。

師：兒子是又過了多少年才獲得這樣的感悟的?

生：兩年。

師：直到這個(gè)時(shí)候，兒子才真正理解了父親。

(師板書“理解”。)

生：“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了?！?/p>

師：這句話中，哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)兒子的自責(zé)?

生：“太聰明”。

師：聰明本來(lái)是贊美人有智慧的，這里怎么會(huì)有自責(zé)的意味呢?

生：我覺得，這是作者對(duì)自己行為的一種自嘲。

師：很好?！奥斆鳌边@個(gè)詞，在這里是作為一種修辭手法――反語(yǔ)使用的。反語(yǔ)，就是反過來(lái)說話，常帶有一種諷刺的意味。父親的這一封信，讓兒子回憶起了父親那充滿愛的背影，喚醒了作為兒子應(yīng)該感恩并報(bào)答父親的良知。這位同學(xué)體會(huì)出來(lái)了，大家做一下筆記。

(生做筆記。)

師：大家想一想，多年以后，兒子看著父親的來(lái)信最想做的是什么?

生：我覺得，兒子最想做的是再與父親相見。

師：你是從哪里獲得這樣的感受的?

生：我是從“唉!我不知何時(shí)再能與他相見!”這兩句中讀出來(lái)的。

師：這位同學(xué)找得很準(zhǔn)。這兩個(gè)句子很有意思，標(biāo)點(diǎn)都是什么?

生：感嘆號(hào)。

師：這兩個(gè)句子，感嘆的語(yǔ)氣應(yīng)該怎么讀?是讀出遺憾、失落、無(wú)奈，還是別的什么?

生：我覺得要讀出強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。

生：我覺得要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

師：好。這說明，兒子理解父親之后是非常迫切且堅(jiān)定地要去看父親。下面，我們就帶著這樣強(qiáng)烈的愿望讀讀看。

(生讀。)

師：兒子最想見到的是父親，正是父親的背影喚醒了兒子報(bào)恩、盡孝的良知。下面，我們一起回顧一下――八年來(lái)，父親一直用他的愛深深地關(guān)懷著兒子，但年輕的兒子并不理解，直到他看到父親那艱難的背影，才有所體會(huì)，但理解還不夠深，直到多年以后，兒子才最終全部理解父親的付出。

(師一邊總結(jié)一邊板書“愛”。)

師：同學(xué)們，看到這個(gè)板書，你們覺得什么才是父子情?誰(shuí)來(lái)說說?

生：我覺得，就是父親深深地愛著自己的兒子。

師：那兒子呢?

生：兒子能夠理解父親。

師：太好了!父親關(guān)愛兒子，兒子理解父親，這就是父子情。

(師板書“情”。)

生：深。

(師板書“深”。)

師：太棒了!現(xiàn)在，請(qǐng)大家把你們的感悟?qū)懙叫胖小＠蠋熛嘈?，現(xiàn)在你們完全可以代表朱自清給父親寫一封情真意切的信了。同學(xué)們可以對(duì)前面寫的信作修改。

(生修改信，師點(diǎn)擊課件播放感人的輕音樂。)

師：有同學(xué)還在奮筆疾書，似乎有說不完的話。由于時(shí)間關(guān)系，現(xiàn)在我們請(qǐng)一位已經(jīng)寫完的同學(xué)念一念他那讀懂了父子深情的信。

生：爸爸，您好!近來(lái)如何?您要保重自己的身體。我知道您在內(nèi)心是愛我的，我也愛您!我真希望能與您見面，過去是我不對(duì)，我不理解您!這里，我想對(duì)您說一聲對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)弮鹤右郧暗臒o(wú)禮與無(wú)知。祝您身體健康!兒子，一九二五年七月。

(生鼓掌。)

師：從第一封信的懵懂感知到現(xiàn)在第二封信的深刻認(rèn)識(shí)，他對(duì)課文、父親、兒子的理解已經(jīng)很到位，也很深刻。其實(shí)，這封簡(jiǎn)單的信，也寄托了我們對(duì)這篇課文的深深感動(dòng)。同學(xué)們，對(duì)于這節(jié)課，我曾想過很多種結(jié)束的方式，但我最滿意的還是這篇文章給我的啟發(fā)：愛是說不完道不盡的，同學(xué)們只有自己去觀察和體會(huì)，才會(huì)更懂得愛。所以，老師改編了一首小詩(shī)《見或不見》，想送給大家?，F(xiàn)在，我們一起朗讀，用心體會(huì)!

(屏顯《見或不見》;師生伴著輕音樂合誦。)

師：同學(xué)們，父愛如此，母愛亦如此!課后，請(qǐng)同學(xué)們也給自己的父母寫一封信。老師相信，那些深埋于你們內(nèi)心的父母的背影，也一定會(huì)讓你們深深感動(dòng)!讓我們一起理解父母，感受世間最美的真情吧!這節(jié)課，我們就上到這里，下課!

從課堂到課程張祖慶讀書心得篇九

一、導(dǎo)入新課

師：有一篇題為《兒子眼中的父親》的文章，流傳甚廣，我們一起來(lái)看看。（點(diǎn)擊課件）

兒子眼中的父親

7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”

14歲：“好像有時(shí)候覺得也不對(duì)……”

20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。”

25歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問，他已陳腐不堪。”

35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了。”

45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”

55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明?！?/p>

60歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者，遺憾的`是我了解您太晚了！”

師：看了這篇文章，你明白了什么？

生1：我明白了對(duì)爸爸的看法隨著年齡的變化而不同。

生2：我明白了有些東西，失去了才懂得它的珍貴。

師：確實(shí)如此啊，雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛的。

二、速讀課文、整體感知:

速讀課文，指導(dǎo)學(xué)生整體感知。

a。你知道了些什么？

生1：我知道文章寫了父親在車站為我送行這件事。

生2：我知道作者那時(shí)候的家境很不好。

生3：我知道文章寫了四次背影。

師：哪四次背影，你能給我們找出來(lái)嗎？

生：第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”，第二次是父親為我買橘子時(shí)的背影，第三次是父親混入來(lái)來(lái)往往的人群里的背影，第四次是我收到父親的來(lái)信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。

師：他說的怎么樣？生：很好

師：哪位同學(xué)能談?wù)剬?duì)這篇文章的看法？

生1：我覺得文中的父親很慈愛

生2：我覺得父親為兒子買橘子的一幕很感人。

生3：我覺得兒子首先對(duì)父親不太理解，后來(lái)才懂得了。

生4：我覺得文章的語(yǔ)言很樸實(shí)

生5：我覺得文章特別令人感動(dòng)

師：同學(xué)們知道的挺多，也很有自己的見解。對(duì)這篇文章，你還能提出自己的疑問嗎？（點(diǎn)擊課件）

三、合作探究

1根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出有價(jià)值的問題。

2小組討論交流，對(duì)提出的問題篩選、整理，思考問題是否有價(jià)值。

學(xué)生合作討論，把問題寫在紙條上，教師巡視，收集問題，在實(shí)物投影儀上展出。

從課堂到課程張祖慶讀書心得篇十

第一段：介紹國(guó)際課程的背景和意義（約200字）

國(guó)際課程在當(dāng)前全球化的背景下越來(lái)越受到人們的關(guān)注。它旨在培養(yǎng)學(xué)生全球意識(shí)、跨文化交流能力和創(chuàng)新思維等能力，以適應(yīng)日益緊密的全球聯(lián)系。國(guó)際課程旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的技能。然而，光靠理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，國(guó)際課程課堂的交互式學(xué)習(xí)和探究式教學(xué)成為提升學(xué)生能力的關(guān)鍵。

第二段：國(guó)際課程課堂的特點(diǎn)和好處（約250字）

國(guó)際課程課堂注重學(xué)生的參與和互動(dòng)。老師往往不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者和合作伙伴。在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生們可以自主選擇學(xué)習(xí)的方向和資源，并通過討論、實(shí)踐和反思來(lái)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。另外，國(guó)際課程課堂強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過融合不同學(xué)科的元素，學(xué)生們能夠更好地理解和解決現(xiàn)實(shí)中的復(fù)雜問題。

國(guó)際課程課堂體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。課堂上，學(xué)生們不僅僅是接受知識(shí)，更是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)。他們通過學(xué)習(xí)如何提出問題、尋找資料、整理信息和思考，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新能力。這些學(xué)習(xí)方法和技能將在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中十分具有價(jià)值，為他們的終身發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三段：國(guó)際課程課堂的挑戰(zhàn)和解決方法（約250字）

國(guó)際課程課堂的互動(dòng)和探究性教學(xué)對(duì)老師提出了更高的要求。老師們需要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、靈活的教學(xué)策略和良好的組織管理能力。同時(shí)，為了讓學(xué)生在互動(dòng)中更好地學(xué)習(xí)，老師們可能會(huì)面臨時(shí)間管理、資源獲取和評(píng)估反饋等問題。因此，老師們需要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，并與同行分享經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說，國(guó)際課程課堂也給他們帶來(lái)了一定的困惑和挑戰(zhàn)。他們可能不太習(xí)慣主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)的方式，也可能遇到課程難度較大的情況。為了幫助學(xué)生克服這些困難，老師們可以通過激發(fā)學(xué)生的興趣、提供支持和鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。

第四段：個(gè)人在國(guó)際課程課堂的體驗(yàn)和收獲（約250字）

在我參與國(guó)際課程課堂的過程中，我深切地感受到了學(xué)習(xí)的快樂和成長(zhǎng)的喜悅。在這樣的課堂中，我有機(jī)會(huì)自主選擇課題和學(xué)習(xí)資源，并通過小組合作和集體討論來(lái)解決問題。與此同時(shí)，我也學(xué)到了如何批判性地思考和分析，如何表達(dá)和交流自己的觀點(diǎn)。

通過參與國(guó)際課程課堂，我的學(xué)習(xí)成績(jī)和自信心得到了顯著提升。我學(xué)會(huì)了更加高效地學(xué)習(xí)和使用各種學(xué)習(xí)資源，也更加了解并尊重了其他文化和觀點(diǎn)。最重要的是，我掌握了學(xué)習(xí)的方法和技能，這將對(duì)我的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

第五段：總結(jié)國(guó)際課程課堂的意義和建議（約250字）

國(guó)際課程課堂為學(xué)生的全面發(fā)展提供了寶貴的機(jī)會(huì)。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和運(yùn)用能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式。通過培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力和全球意識(shí)，國(guó)際課程課堂為他們未來(lái)的發(fā)展提供了廣闊的空間。

盡管國(guó)際課程課堂存在一些挑戰(zhàn)，但通過持續(xù)的努力和合作，這些問題是可以克服的。對(duì)于教師來(lái)說，他們需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，同時(shí)與同行分享經(jīng)驗(yàn)和資源。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，他們需要積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，充分利用課堂和課后的學(xué)習(xí)資源，并與老師和同學(xué)一起交流和合作。

隨著國(guó)際課程的普及和發(fā)展，它將為學(xué)生提供更多更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展平臺(tái)。相信在未來(lái)，國(guó)際課程將會(huì)為培養(yǎng)具有全球視野和創(chuàng)新能力的人才做出重要貢獻(xiàn)。