學習中的快樂，產生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內容不同而已。我們如何才能寫得一篇優質的心得體會呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

小學科學大單元教學培訓心得體會篇一

一、單元教學目標：

1、能養成良好的書寫習慣（鋼筆工整書寫）。

2、能認識作品展現的多姿多彩的童年生活畫卷，體會作者的豐富情感，珍惜金色年華的點點滴滴。

3、能根據作品內容展開聯想，發表自己的看法。

4、能回憶過去的生活，學會說真話，抒真情，寫出真實感受。

5、能與人主動交流，說話注意對象、場合，用語文明得體。

二、單元課時安排：共13課時

單元整體學習1課時

《往事依依》2課時

《幼時記趣》2課時

《十三歲的際遇》1課時

《偉人細胞》1課時

誦讀欣賞1課時

寫作3課時

口語交際1課時

單元總結1課時

三、教學設計：

本單元的閱讀教學

童年生活，是無憂無慮，天真爛漫的時光，對它的描摹更能激起學生的共鳴，相似年紀發生的事情也會更具說服力，更能使學生體會作者豐富的情感，能引導學生健康的成長。

《往事依依》作者回憶與文學的情緣，抒發了作者對自然、生活、祖國的熱愛，并告誡青少年要多讀書、讀好書，充滿了人文主義精神。

《幼時記趣》作者追憶了兒時觀察動物，產生聯想，表現了童年生活的快樂，充滿了情趣。

《十三歲的際遇》作者神情地回顧自己與北大的淵源，表達了對北大的熱愛及渴望創造，渴望自由飛翔的精神，充滿了理想與希望。

《偉人細胞》記敘了初一男生賈里追求轟轟烈烈的'人生，實現偉人計劃的過程，向學生闡明了從小事做起的必要性，對于學生很有意義。

這一單元的教學，語言有的生動活潑，有的蓄滿神情，有的趣味盎然，有的蘊涵哲理，因此，學習本單元需要通過朗讀，來細細品味每篇文章的語言。

四、教學過程

第1課時單元整體學習

學習目標：瀏覽本單元內容，制定單元學習的目標，商討探究專題

第一塊：明確單元專題含義，了解單元大概內容：：

教學步驟教師活動學生活動

1教師大致介紹本單元每篇文章的內容。在教師介紹的基礎上，迅速瀏覽本單元四篇文章的內容。

第二塊：制定單元學習的目標

教學步驟教師活動學生活動

1導入：再次讓學生瀏覽目錄、課文、寫作以及口語交際等內容（還可以延伸到發展性評價手冊）。

思考：本單元你想學寫什么？打算怎樣來學？（制定自己的學習目標）明確任務布置

2巡視、指導瀏覽目錄、課文

3提示：可以從識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐活動這幾個方面來確立自己的目標。

要求：目標要明確可行。組織學習小組，討論自己的目標。

第三塊：確定單元活動方案：

教學步驟教師活動學生活動

2布置學生商定單元的活動主題及計劃

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小學科學大單元教學培訓心得體會篇二

觀察手

教學目標

能通過實驗證明手的靈巧與它的構造有關。知識與技能了解手是重要的感覺器官，又有感覺的功能。

了解手的構造和手的靈巧有關。情感、態度、價值觀在對人體基本組成的觀察中，發現人體構造的精巧與和諧之美。

體驗身體殘障所到來的不方便，愛護自己的身體，關心和善待身體有殘障的人。教學準備教師用具冷熱、軟硬、輕重、光滑等不同的`物體，有褶皺的飲料管、有關圖片和人體骨骼標本等，人民幣（用針在掛歷紙上扎成的盲文數字）。學生用具襪子和衣服、能套住手指的圓筒，膠帶紙。教學過程1．游戲導入：

做“石頭、剪刀、布”的游戲或謎語導入。

我們用手還可以做哪些事情？2-3分鐘2．觀察手的構造。

為什么我們的手這么靈巧呢？我們的手為什么能做這么多的事？

學生：觸摸手了解手的內部，如有多少塊骨頭，哪些地方有關節等？

學生觀察手作握、捏、伸展、彎曲等動作時，皮膚、肌肉、骨的變化。

教師出示手的骨骼圖片，數一數手部的骨頭數量。

引入研究關節、皺褶及大拇指的作用。8-10分鐘3．體驗手指的關節、褶皺及大拇指的作用。

小組合作做“猜一猜”游戲。

區分衣服的正反兩面。

介紹人民幣上的盲文數字。學生體驗盲文。5-8分鐘5．拓展。

觀察一些動物的手？看看和人的手有什么不同？

觀察生活中有哪些器具利用了手指關節處的褶皺結構？5-8分鐘

小學科學大單元教學培訓心得體會篇三

科學概念：

物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

過程與方法：

用網狀圖展現對事物的認識;熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

情感、態度、價值觀：

積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解;意識到水是地球上的重要資源;在識別水的活動中，學會小組合作。

【教學重點】用網狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質進行觀察對比。

【教學難點】對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

【教學準備】

給每組準備：7個黑色塑料袋分別裝有水、醋、牛奶、石頭、木塊、樹葉、空氣。實驗記錄單1張。

給每個學生準備：網狀記錄表一張。

給全班準備的材料：有關水的課件資料。

【教學過程】

一、引入

出示有關水的謎語“用手拿不起，用刀劈不開，煮飯和洗衣，都得請它來。”，引出課題。從謎語中可以看出水在生活中非常重要。我們今天就來學習有關水的知識。

二、活動

1、師：老師今天不僅帶了水，還帶了其他物品，分別是：醋、牛奶、石頭、木塊、樹葉、空氣，分別放在編號1-7的黑色袋子中。但是老師忘記了袋子中分別裝了哪些物品，想請同學們幫老師在不打開袋子的情況下，找出這些物品。

2、回顧觀察方法

師：在不打開袋子的情況下，你們可以用哪些觀察方法去觀察物品呢?

學生回答。

教師板書記錄。

3、出示實驗要求

在不打開袋子的情況下，猜測袋子中的物品，并記錄你是根據哪些特點分辨出來的。

展示實驗記錄表。

4、出示實驗注意事項

(1)在實驗過程中，不能打開袋子。

(2)小組長負責監督實驗結果的記錄。

(3)實驗結束后，整理好物品，放回小推車上。

(4)各小組派一名代表在黑板上記錄實驗結果。

了解注意事項后，提問個別學生：你認為在實驗過程中我們還需要注意哪些要點?

學生回答。

5、開始實驗

實驗過程中教師指導幫助學生。

6、實驗結束后，教師對各組的數據進行分析。對于明確的物品，請學生回答是根據什么特點來確認物品的。

對于不能輕易分辨的水和牛奶，請學生回答它們之間的相同特點。(能說出軟，捏過去會流走)

師：在袋子不能打開的情況下，我們很難分辨出水和牛奶，所以我們需要更多的觀察方法去判斷。

教師選取一組物品，一一打開，確認是否正確。

三、分類

師：你能給以上的7中物品分分類嗎?你是根據什么標準分類的?

學生回答。

教師板書記錄學生不同的分類標準。

教師介紹分類方法：將石頭、木塊、樹葉這類有固定形狀的物品分為一類，稱為固體;將水、牛奶、醋這類沒有固定形狀的物品分為一類，稱為液體;將空氣單獨分為一類，稱為氣體。

師：根據老師的分類方法，你們還能舉例生活中哪些物品是固體、液體、氣體?

學生回答。

四、完成水的網狀圖

師：我們生活中非常重要的水屬于以上的哪一類?

學生回答：液體。

師：同學們還知道哪些水的特點?請記錄在水的網狀圖上。

請學生投影分享他的網狀圖。

師總結：關于水的更多知識，我們將在今后的學習中慢慢深入了解。

板書設計：

水

一、觀察方法：摸、聞、聽

二、分類：

固體：石頭、木塊、樹葉

液體：水、牛奶、醋

氣體：空

小學科學大單元教學培訓心得體會篇四

科學概念

蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。

過程與方法

嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。

情感、態度、價值觀

體會細致觀察對獲得信息的重要性。

【教學重點】

經歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性。

【教學難點】

學生表現自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。

【教學準備】

分組：2—3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表。

【教學過程】

一、交流飼養蝸牛的經驗和發現

1、復習上節課學習的內容。

2、交流飼養蝸牛過程中的發現。

3、教師板書學生匯報的內容。

4、關注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。

5、設計意圖：獲取更多的有關蝸牛的信息，初步體會觀察對獲取信息的重要性。

二、觀察蝸牛吃食

1、整理有關蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。

2、學生設計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗。

3、學生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。

4、教師注意就學生提出的新問題提供信息。

5、關注：學生設計實驗的多樣性和可行性；學生觀察過程中新問題的提出。

6、設計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。

三、觀察蝸牛排泄和呼吸

1、指導觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。

2、學生觀察蝸牛排泄和呼吸。

3、關注：學生觀察的方法的正確性和學生獲取更多地（如排便）信息。

4、設計意圖：體會細節觀察對獲取信息的重要性。

四、繼續觀察蝸牛

1、學生課后繼續飼養蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。

2、教師注意在學生飼養過程中就學生提出的新問題提供信息。

3、關注：飼養中是否仔細認真的觀察，注意引起飼養和觀察的興趣。

4、設計意圖：在飼養中獲取更多的有關動物的信息。

小學科學大單元教學培訓心得體會篇五

教學目標：

1．通過比較觀察出各種不同的葉片之間存在的共同之處。

2．培養學生比較觀察能力和歸納能力。

3．激發學生學習科學的興趣。

教學重點、難點：

通過觀察比較發現葉片存在的共同特征。

教學準備：

枝條、各種不同的葉片

教學過程：

一、觀察枝條。

·為了今天的觀察，老師特地向一位園藝工人要來了一些樹枝。

展示一根葉片完整的枝條。

·你們覺得可以觀察哪些內容？

·引導學生從數數枝條上有幾片葉，看看葉與枝條的連接處有什么特點等方面進行觀察。

·小組觀察實驗組中的枝條，并作簡單記錄。

·全班交流，你有什么發現？學生會觀察到每張葉與枝條的連接處都有芽。

二、觀察一片完整的葉。

·這是一張完整的葉嗎？（出示一張無葉柄的葉）

·學生思考并進行討論。

·學生反饋。

·在實驗組中選出你們認為完整的葉來。

·完整的葉是由哪幾部分構成的？通過比較歸納得出：植物的葉由葉片、葉柄構成。

三、觀察各種不同的葉片。

·找一找小組內有幾片完整的`葉？仔細觀察，它們是不是都長得一樣呢？

·學生觀察各種不同的完整的葉。

·葉片上有什么？

·這些葉的葉柄都一樣嗎？

·學生匯報交流觀察結果。

教師適時給予學生一些概念，幫助學生進行表述，如葉脈、葉緣、葉基等。

四、給樹葉分類。

·在眾多不同的葉片中你能發現它們的相同之處嗎？

·小組商量把相同的葉放在一起。（分類的依據可以是顏色、形狀、大小等）

·交流反饋。

五、作業。

比一比，課后誰搜集的不同葉脈、葉緣和葉柄的樹葉多。