為有力保證事情或工作開展的水平質量，預先制定方案是必不可少的，方案是有很強可操作性的書面計劃。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的方案嗎？下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

西安建筑科技大學華清學院轉設方案篇一

高等職業教育的培養目標具有職業定向性，教學活動要以學生為本位，充分調動學生的積極性與參與力，特別要開展實踐性教學，從而體現技術應用型人才的培養理念。課題以《社會調查研究方法》課程為例，探討適用于文科高職教學方法中的實踐教學模式。

一、總體設計與內容選取

《社會調查研究方法》是人文社會科學領域中一門方法性課程，具有社會性、方法性、實踐性和綜合性等特點。如何在教學過程中將方法論的知識體系轉換為社會實踐能力一直是本門課程教學的難題。為此，課題組針對課程特色，在課程“過程——實踐”教學模式的基礎上，深入推進項目式教學方法。此項目設計主要滿足以下四個主要目標：

（一）總體目標

本課程旨在通過社會調查方法的學習和訓練，提高學生的綜合素質，增強學生實際操作能力和在社會實踐中的調查研究能力，使學生能夠熟練地獨立地運用各種方法進行社會調查，通過發現社會問題、認識社會問題、分析社會問題、解決社會問題，增強學生職業崗位適應能力奠定基礎，實現個人的綜合發展。

（二）能力目標

《社會調查研究方法》課程重視實踐性、操作性、應用性，這與職業能力的培養目標相適應。現代社會需要復合型人才，《社會調查研究方法》課程的內容組織針對此項要求，綜合了多項能力與素質。一是高度的社會責任感；二是綜合技術應用的能力；三是相關知識和社會閱歷。培養學生在錯綜復雜的社會現象面前，能夠透過事物的表面現象，把握事物的本質，運用文獻、訪談、抽樣、統計等多種手段和技術獲得信息，通過現代化辦公技術總結出調查報告。

（三）知識目標

通過本課程的學習，學生能夠掌握社會調查研究的原理、程序、方法和技術，而且能夠把理論取向與研究動態相結合，運用調查研究的具體技術方法，實現定性與定量的混合研究，運用抽樣技術和問卷設計的最新成果，了解電話與在線調查的現狀與發展，清晰民意測驗、市場調查與縱貫研究的主流趨向，明確統計分析、定性分析和理論分析的功能與聯系，撰寫完整的調查報告等諸多方面的知識。

（四）素質目標

培養學生具備積極、嚴謹的工作態度，良好的職業道德和溝通能力；具備一定的理論知識基礎和自主學習的能力；具備較強的語言、文字表達能力，組織協調工作的能力；具有良好綜合素質和可持續發展能力。

針對調查研究活動過程的特點，我們將《社會調查研究方法》課程的知識體系劃分成五大模塊：“調查選題模塊”、“方案設計模塊”、“經驗資料收集模塊”、“資料的整理與分析模塊”、“報告結果模塊”。

二、項目實施與考核

（一）項目實施

總體上，我們在各教學模塊下又設計了不同的項目和任務，這些實踐性非常強的項目和任務的操作練習，重點在于強化學生專業操作技能的培養及訓練。學生通過自主完成這些項目和任務，培養和鍛煉了學生的知識應用能力，提高了專業操作技能和能力，同時通過學習小組的討論和共同完成任務，培養了學生的團隊合作意識及合作能力。

1.調查選題模塊。此模塊包含的項目為社會調查研究系統與調查選題與課題明確化。教師布置選題任務，要求分小組討論，確定小組調查題目，最后將調查題目明確化。通過讓學生進行分組討論，選定三個課題，然后集中在課堂進行ppt展示，調動學生學習的積極性，互相學習、激發，拓展思維，鍛煉思考能力。打分標準由教師給定，也可以讓各小組組長參與設定，事先明確標準。

2.研究設計模塊。此模塊包含的項目為抽樣方案設計與測量與操作化。要求學生就自己的選題明確各自的調查目的、提出研究假設、確定分析單位。就相關內容進行討論：要求學生按照自己的選題進行抽樣方案設計，并就相關內容進行小組討論；要求學生就自己的選題進行概念的操作化、針對不同的變量選擇恰當的測量尺度，并就相關內容進行小組討論；要求學生就自己的選題進行問卷設計，就相關內容進行小組討論；調查方案設計、演示、討論與解讀。

3.資料收集模塊。此模塊包含的項目為訪談法與問卷法。要求學生結合自己的選題確定資料收集方式；要求學生根據自己的研究設計進行實際調查，并交流調查感受和進行討論；分小組進行實地調查，發現工作中的問題。

4.資料整理分析模塊。此模塊包含的項目為數據整理與統計分析。要求學生就自己的調查進行編碼、錄入和數據清理；要求學生對自己的調查數據進行簡單的統計分析。

5.報告結果模塊。此模塊包含的項目為調查報告撰寫。要求學生根據自己的調查進行研究報告的`撰寫；選出有代表性的或比較好的調查報告進行討論與解讀。

（二）考核評價方式

課程考核評價堅持重實踐、重操作的考核原則，重視學生學習態度，強化職業能力訓練與培養，弱化純理論知識考核的指導思想，重點檢驗職業技能。

1.評價途徑。采用“過程性”考核評價方式，具體方法如下：

總成績由三部分組成：平時成績占總成績30%，即30分（含出勤10分，平時作業10分，課堂表現10分）；調研報告占總成績50%，即50分（含調查問卷設計、實際問卷調查、調研數據分析、調查報告撰寫）；期末答辯占總成績20%，即20分，期末答辯操作如下：

（1）學生分組，5—8人一組，一般為課程學習小組；

（2）教師準備問題，并區分答題類型，分必答題、選答題等；

（3）學生抽簽，決定小組答題順序；

（4）教師進行現場提問。首先是必答題環節，對每一小組，由教師抽簽確定3名學生，然后由學生抽取題目，并口頭作答。必答題完成后，各小組派3名代表抽取題目然后作答，如不會回答或答不完全，可允許其他學生予以補充，但僅有1次機會，并且需要在規定時間內完成。

（5）教師根據學生回答情況分別對各小組計分。在全部小組都完成考試后，匯總計算各小組成績。

2.學生學習評價體系構成。本課程考核評價體系兼顧學生的學習態度、知識點掌握情況以及職業技能培養三個方面。三者所占的比例分別是20%、30%、50%，充分反映了重視學生學習態度、強化職業能力訓練與培養、弱化純理論知識考核的思想，符合本課程學生的學情狀況。

三、結語

《社會調查研究方法》課程通過此次實踐教學模式的改革，注重采用兼容高效的教學方法，通過創新性應用項目教學法和問題教學法以及其他多種教學方法，使學生成為整個教學活動的目的與中心，有效地調動了學生主動參與、綜合運用和開創解決問題思路的積極性，最大限度地使社會調查理論體系能夠通過合適的教學方法應用到實際問題中，解決本課程理論枯燥、學生學習積極性低、教學效果差的問題，經過兩屆學生的教學實踐，取得了令人滿意的教學效果。

高職院校文科課程實踐性普遍不如理工科課程顯著，準確定位文科課程的實踐屬性非常關鍵。通過分析課程的目標定位，并從中構建教學模塊和教學項目，以“過程——實踐”模式為藍本，結合多元化的教學方法和考核形式，能把學生對知識的被動接受轉化成為主動探求，提高學習興趣和職業能力，最終達成課程設置目標。

參考文獻：

西安建筑科技大學華清學院轉設方案篇二

論文關鍵詞：課程實踐教學改革控規體系

論文摘要：回顧了中國規劃院校控制性詳細規劃教學狀況，以北京航空航天大學北海學院為例，深入分析了學校控制性詳細規劃課程設計教學存在的問題，并提出了若干建議與意見。最后總結了一般地方性獨立院校控制性詳細規劃課程設計教學改革的方向與有效途徑。

在中國城市化加速引發大規模、快速化城市建設開發的大背景下，城市建設開發與規劃研究、規劃教育等滯后所產生的矛盾日益凸顯。如何發掘本土化教育特色，體現當地規劃發展的新形勢與新需要，將實踐中控規出現的新問題融入教學環節當中，通過對控規教學的改革，培養出能夠適應當地特色城市發展需要的規劃人才，是規劃院校急需解決的難題。

一、中國規劃院校控規教學狀況

1980年全國僅有6所規劃院校，1990年上升到30余所，，全國有138所高校設立了本科城市規劃專業。顯而易見，盡管全國開設規劃專業的院校與日俱增，但教學模式、教學質量、教學方法進步緩慢，控規教學更是如此。目前開設控規課程的規劃院校以兩種授課方式為主，一種是開設控規教學的理論課程；第二種是設置了專門的控規課程設計。但無論是哪種教學模式都無法避免教學模式僵化，學生積極性缺乏，對控規教學理解不深的困境。

二、控制性詳細規劃課程設計教學中存在的問題

作為地方性獨立學院，北京航空航天大學北海學院位于廣西壯族自治區北海市，發展條件與背景與一些非地方性院校有著本質不同。但學院并沒有充分利用這些不同點，形成特質化的教學。

1.控規課程設計的組織形式紛繁雜亂，沒有形成系統的教學體系

北海學院在規劃專業課程設計方面安排很多的內容，在整個規劃專業教學培養計劃中，占了將近2/3的比重。但是針對控規的課程設計的開設，有些老師認為應采用真題真做的形式，還有些老師認為應采用真題假做甚至假題假做的形式,各執一詞很難統一。

2.控規課程設計的內容要求死板且太寬泛

通常的規劃設計課程基本都是采用教師與學生手把手師徒式的形態設計的教學方法，最終的結果是學生走出校門進入真正的'工作角色后才發現“不是規劃脫離了社會，就是社會拋棄了規劃”。從我校現狀控規教學來看，基本上只停留在物質形態設計。將控規編制當做美學關系和視覺效果的拼接，然后以此為依據來劃分地塊，制定容積率，確定建筑后退紅線距離等等。如果從規劃層面上分析，建筑設計教學重點是培養學生的形象思維、空間思維與工程技術思維的能力，而控規課程設計的教學重點則應是培養學生的邏輯思維、抽象思維及社會經濟思維，強調學生的經濟分析、價值判斷與利益協調等方面的能力訓練，這就需要學生開展相關調研，進行必要的溝通與協調工作。

3.課程設計的輔導問題突出

全國很多城市規劃院校專業教師資源比較稀缺，師生比例極不平衡，這個情況在我們北海學院十分凸顯。作為課程設計的輔導工作，和其他課堂教學不同，由于課程設計內容覆蓋面廣，涵蓋的內容和知識點的綜合性很強，學生理解能力的程度決定很多教學問題的解決需要老師針對每個學生的學習程度一對一的單獨指導，這種較大的隨意不確定性，使教師的安排及輔導工作量的計算都沒有完善的解決辦法。

三、關于教學改革的幾點建議

1.結合學校自主辦學特色，建立相關課程聯動機制，完善實踐性教學體系

我校城市規劃與生態學院成立于，規劃專業的發展一直處在探索階段，開辦具有自身辦學特色的專業尤為重要。目前的城市規劃專業實踐性教學體系包含三條主線：城市規劃設計，建筑設計，風景園林設計。而控規課程設計是構成城市規劃設計的三大主干課程之一。通過對這些課程的聯系性研究，探尋這些課程之間的聯動機制，圍繞一個主題來完成各關聯課程的設計任務，這樣既能解決輔導教師安排難的問題，又能與關聯課程協調安排教學時間，更能完善我們整個實踐性教學體系。

2.更新教學方法，強調運用案例教學法、啟發式教學法

針對獨立學校辦學的理念和我校確定的高校服務與社會的要求，控規課程設計的教學方法可以通過不同類別的控規案例分析，說明城市建設開發的現象和規劃調控中存在的問題及運作過程，以加強學生對控規的理解。此外，控規的公共政策屬性和控規的教學方法應注重對學生的引導和啟發。

3.改革教學模式，活躍教學氣氛，提高教學效果

教學中多進行互動式教學模式的應用，活躍課堂，激發學生學習的興趣、積極性、主動性。針對我們地方性院校，可以和當地的規劃設計院相互聯動，引入實際項目，讓學生能夠真題真做，這樣可以加強調研，提高學生的社會實踐能力。

中國正處于社會經濟轉型時期，城市的發展變化必然引發城市規劃學科的變革，這將對城市規劃專業教育產生巨大影響。首先，作為地方性獨立院校，應將控規層面的“政府行為”和“市場行為”銜接的關鍵環節引入控規課程設計教學內容，使其在城市規劃體系中的特殊地位在教學環節中凸顯，并能夠引起學生的充分重視和思考。其次，控規作用對象的變化及控規運作的改變，迫切要求控規及控規教育進行變革。對此，認清控規面臨的新形勢與新需求，找尋控規教學中存在的問題，確立公共政策與工程技術相結合的教學理念，根據規劃院校辦學方向和培養特色，優化控規教學內容，并配置適宜的師資力量才是規劃院校控規教學改革的有益方向。

參考文獻：

［1］汪堅強.轉型期控制性詳細規劃教學改革思考［j］.高等建筑教育，.

［2］段進．控制性詳細規劃：問題和應對［j］．城市規劃，.

西安建筑科技大學華清學院轉設方案篇三

管理會計是融管理與會計的一門交叉性學科，1986年美國全美會計師協會管理會計實務委員會對管理會計的基本定義如下：管理會計是向管理當局提供用于內部計劃、評價、控制以及確保企業資源的合理利用和經營責任的履行所需財務信息，確認、計量、歸集、分析、編報、解釋和傳遞的過程，隨著經濟的發展，管理會計提供的用于企業日常經營決策的信息突顯重要。我國的管理會計研究起步比較晚，理論界的研究成果不是很豐富，如今在企業中應用的管理會計的理論大多是從西方引進過來的，理論的發展與經濟的發展相適應，因此在時間層面，由于缺乏相似的經濟基礎，而不能實現管理會計理論與我國企業管理實踐的無縫對接，不能完全發揮管理會計對于提高企業的管理能力的優勢。

一、管理會計在企業應用過程中的障礙

（一）市場經濟環境以及法律政策的制約

我國的市場經濟體制是由計劃經濟體制發展成為市場經濟體制，雖然經歷了改革開放30年的發展，經濟基礎有了一定的積累，但忽略了經濟體制以及法律體系的同步發展，目前我國的市場經濟體制的發展還不是很完善，在經濟快速發展的今天，其必將成為國家經濟發展進人更高層次的絆腳石，而管理會計的發展恰好說明了這個問題，管理會計的廣泛應用基于國家的市場經濟發展是否完善，是否基本形成自由競爭的市場格局，行業發展是否基本是由市場而非國家的行政干預決定。

（二）管理會計的理論研究起步比較晚

我國管理會計理論研究比較晚，直到20世紀80年代才開始出現對管理會計的系統研究，而如今我國現行的管理會計理論主要從西方發達國家引進過來的，我國的經濟發展環境較之西方國家有很大的不同，另外我國的行業發展水平不是很高，缺乏對管理會計理論的實踐基礎，使得管理會計的計算方法在我國的應用不是很廣。

（三）管理會計系統知識的分散呈現

一個專業人才的造就需要專業的、系統的知識學習，主要包括理論與實踐，在我國學生接受學校教育期間，使用的教材基本上就沒有改變，而且所傳授的只是僅僅局限于一定的邏輯水平，沒有真正突破思維上的邏輯水平，與具體的社會實踐想適應，我國現代的教育體系中雖然開通了管理會計的課程，但基本上是對管理會計的各種計算方法的認識學習，缺乏理論的生成過程研究以及應用具體的方法解決實際問題的實踐，而且存在嚴重的學科交叉問題，財務管理以及成本會計的內容基本上覆蓋了管理會計核心的成本控制方法以及管理理論，下面就針對筆者學習過的成本會計、財務管理以及即將學習的管理會計教材內容作一個簡單的對比，成本會計、管理會計與財務管理學科交叉嚴重，管理會計的相關方法與理論未能作為管理會計信息系統知識得到系統的學習與研究，導致會計專業學生在接受管理會計相關知識的學習時只能形成管理會計的方法應用意識，而缺乏管理會計最重要的職能意識一系統管理意識，在實際工作中只能對管理會計的相關職能零星使用，而不能尋求職能間的內在聯系使它們得到整合，實現“1十1〉2”的管理決策能力。

（四）領導層缺乏專業知識以及管理意識

由于我國并沒有像規定財務會計一樣要求每家公司必須設置管理會計崗位，或者類似的機構，因此管理會計在企業的應用上很大程度上取決于公司的管理層，縱使科學管理理論正確性，但由于我國現企業領導人受傳統觀念的影響，更多的傾向于經驗論。而且由于決策者對于并沒有接受有關管理會計系統知識的學習，對于經過復雜計算方法得到的數據會有抵觸情緒，不能理解管理會計提供的信息能怎么在決策時提供參考，管理意識的缺乏以及專業知識的限制使他們對管理會計提供的信息不能正確有效的消化吸收進而使管理會計發揮輔助決策的職能，更談不上管理會計在公司廣泛深人的應用。

（五）公司戰略發展目標的制約

由于我們民營企業壽命比較短，這在一定程度上使得決策者在進行公司戰略規劃時更多的是注重眼前的利益，而未能從長遠著手增加企業的資產投資，提高研發能力，形成自己的核心競爭力，獲得長線優勢。過多的追求眼前的利益，而忽視長遠的戰略規劃的設計，最終會使企業因管理不善而高成本運作。

二、管理會計應用影響因素分析

對于管理會計行業的發展，也即管理會計在企業中的應用，主要是由管理會計理論與技術開發、管理會計系統的成本效益、企業管理會計的發展需求、國家法律政策以及市場經濟狀況等八大因素所決定，這幾項因素構成了管理會計行業發展因素影響的循環圖，沒有明確的輸入點和輸出點，那么管理會計行業要想實現快速的發展就必須立足于我國當下的國情找出最容易突破的那個方面，進而盤活整個管理會計行業。

（一）市場經濟狀況因素分析

在這八大因素中，其中市場經濟環境是已經確定的市場經濟，雖然我國的市場經濟體制還不是太完善，但隨著經濟的發展，其對企業中管理會計的應用促進只是一個時間問題；基于我國在國際上社會體制的獨特性以及經濟發展狀況，不能貿然套用西方的政策辦法來管理當代中國企業，從國家對待互聯網金融的態度可以看出在新興行業面前國家堅持行業發展、政策試水的原則，因此管理會計要想發展，必須發揮其獨特性，擴大影響力，刺激行業需求。

（二）民間組織的成立與職稱考試設立因素分析

民間自律組織的成立以及專業的職稱考試的設立的確可以確立管理會計的權威地位，但我國管理會計行業自身理論以及實踐上的缺陷，例如管理會計理論沒有中國特色、理論缺乏實踐等，基于現時的經濟狀況以及管理會計理論上的管理會計民間組織以及職稱考試無疑是浪費時間與精力，而且很有可能誤導管理會計的理論研究以及增加企業運用管理會計的成本。

（三）個人需求及管理層的重視因素分析

在圖中還可以看出對于管理會計的個人需求、會計專業素養以及管理層的重視多由其他因素所決定，個人需求主要由管理會計的社會地位與職業前景所決定，而管理層的重視程度主要與管理層的專業知識、管理意識以及對于公司戰略目標的定位，管理層的專業知識同樣是由管理會計的需求以及在企業的應用程度所決定，管理層的管理意識取決于其對于公司戰略的定位，縱觀市場的發展，其各個行業最終會實現供求平衡，實現規模經濟，尤其在機械化作業的今天，會加速實現供求平衡這一進程，而讓那些投機市場需求獲得短期利潤的`管理者不得不對企業進行科學的管理，管理會計在企業中就會得到更好、更深入的應用，此為市場經濟的發展問題，同時也是一個時間問題；但筆者認為基于管理會計對于企業經營管理的正確性以及重要性，管理會計會更早地在企業中得到應用。

（四）影響因素分析小結及因素現狀分析

因此若想立足于中國國情實現管理會計行業的發展就必須從理論研究與技術開發、管理會計信息系統建設的成本效益、企業對管理會計的需求與國家法律政策，四者有一方面實現突破性的進展都會對管理會計在企業中的應用起到促進作用。

鑒于我國的政治經濟體制，政策的變動對行業的發展起了至關重要的作用，因此管理會計在企業的應用問題很大程度上取決于法律政策的方向，隨著財政部《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》的出臺，中國管理會計論壇的召開以及胡靜林的《管理會計在中國：回顧與展望》發言，會計職稱考試中管理會計知識的增加，管理會計的社會地位得以確定，有關管理會計體系的建設的相關問題也基本上得以確定。

三管理會計應用對策

管理會計在企業中的應用的深入需要有關管理會計各個行業的協作，而且需要循序漸進才能實現管理會計行業的良性發展，其應用發展對策如下：

背景：國家持續的政策支持

第一步：借鑒外國先進的管理會計理論與實踐，分析國外相應管理會計理論應用背景；

第三步：管理會計民間自律組織的形成，行業規范出臺；

第六步：鼓勵管理會計信息技術的開發，提高管理會計電算化程度。

文檔為doc格式

西安建筑科技大學華清學院轉設方案篇四

一、引言

第三次工業革命帶來了數字技術與數字革命浪潮，日常生活與工作變成一堆數字。數字工業革命顛覆了許多傳統的理論與概念，讓經濟發展路徑面臨諸多不確定。第三次工業革命時代可理解為“大物云移”時代，具體來說就是大數據、物聯網、云計算、移動互聯網時代。這之中基于云計算的云經濟發展前景廣闊。云經濟時代數字滲透進工作與生活的每個角落，例如基于云平臺的購物、消費、學習與交友等等。schumpeter認為創新是對舊結構的創造性再造，云經濟時代的諸多云現象就是數字工業革命浪潮帶來的創造性再造。本文對云經濟時代的云會計進行剖析，并通過內容分析法對其發展影響因素進行實證分析。

二、云會計相關內涵

云指的是一些大型的計算資源，包括大型計算服務器集群、大型存儲服務器集群與寬帶資源等，這些集群資源可以實行自我維護和自我管理功能。

云計算指的是將各種計算本領、數據存儲、網絡虛擬

化等計算機功能與網絡技術融合在一起，借助saasn，paas，laas，daas，haas等先進的商業模式為用戶提供強大的數據計算、數據挖掘、數據處理等服務的一種應用計算技術，它是一個完全虛擬化的計算資源提供倉庫，也是一種全新的動態計算資源提供理念。

云外包指的是一種基于云計算資源與平臺的新型服務外包模式，由軟件云、平臺云、設施云、數據云、硬件云及處于云端的各種終端服務組成，包括saas軟件服務云模式、paas平臺服務云模式、iaas設施服務云模式、daas數據服務云模式、haas硬件服務云模式。

云會計指的是利用云計算的技術和云外包服務的理念向用戶提供會計核算、會計處理、會計管理和會計決策的虛擬會計信息系統。云會計服務信息系統包括以會計信息系統為核心的信息管理系統、服務器系統、數據存儲系統、信息決策系統和業務處理系統等。云會計服務提供商把相關服務部署于云端，向全球用戶提供會計信息化服務，用戶在云端的會計服務通道上可以自行任意下載自己想要的服務模塊。云會計相對于傳統會計最本質的不同點在于云會計是虛擬的、傳統會計是真實的。云會計相對于傳統會計的顯著特征與優勢在于:會計成本低、自由度強、數據處理模塊化、信息量龐大、會計效率高等。

三、研究方法

(一)方法選擇

內容分析法是一種以分析數據為基本內容的技術手段與方法，可以從表層的基本現象通過數據分析得出具體的內容實質，主要對樣本內容進行剖析，尤以文獻數據為基本分析對象。把一些描述性的內容轉化為可以量化出來的一些數據，解決描述性分析的缺陷，力求研究更準確，例如把一些樣本內容用頻率表示其出現程度，把一些文字與信息用數據表示等。云經濟時代云會計發展迅速，但是模式較新，相關學者研究不多，官方尚沒有有效數據的統計與分析，即使一些相關文獻也是定性分析與描述性分析為主。本文采用內容分析法開展研究，找出并分析影響云會計發展的主要因素，針對這些因素為云會計發展提出一些建設性的意見。

(二)樣本分析

目前研究云會計的文獻非常少，從cnk工全文數據庫設定關鍵詞“云會計”進行搜索，時間區段設置為-，記錄僅為59條，表明學術界對云會計進行系統學術研究還不多。進一步分析發現，59篇文獻中包括人物介紹類文章3篇、政策介紹類文章1篇、企業報道類文章3篇，剩余學術研究類文章52篇，剔除相似學術型文章14篇，留下各種云會計文獻研究38篇。

本文對上述所有文獻進行歸類編碼，對影響云會計發展的相關因素進行有效整理與編碼。頻次大于20的'主要影響因素統計有10個。對出現頻次進行合計，出現記為1，不出現記為0，對頻次結果進行合計并用表格統計。

標準，如果兩位檢驗者的評判一致性基準大于0.85，則可接受檢驗結果;若小于0.85，則不接受檢驗結果。本文對上述所有文獻樣本進行信度檢驗，經計算評判的一致性比率為0.9015，大于0.85，因此可以接受檢驗結果。

四、影響因素具體分析

(一)產品與功能

云經濟時代，用戶希望會計提供更多個性化服務，會計服務面臨更多的靈活性與不確定性。云會計服務提供更多的是集成化與模塊化的服務，因此用戶關心云會計服務提供的產品是否豐富、服務功能是否齊全，產品與功能能否滿足他們的需求，這成為影響云會計發展的重要阻礙。

(二)質量評價標準

衡量傳統會計服務有一整套成熟的質量評價標準。云會計是個新興會計模式，尚無質量評價標準。當數以億計的用戶涌上云端尋求云會計服務，政府或者行業用什么質量評價標準來衡量其為用戶提供的服務，這成為影響云會計發展的重要問題。

(三)隱私信息管理

隱私信息包括企業存放在云端的會計信息與核心數據，這些涉及機密的財務信息可能被盜作他用，企業的商業秘密一旦曝光或被競爭對手盜用對企業將是沉重的打擊。在云端任何企業任何個人都可自由馳騁，基本不設門檻，因此保護用戶的隱私信息成為云會計發展的重要任務。

(四)用戶習慣與觀念

用戶使用傳統會計服務在習慣與觀念上已經根深蒂固。云經濟時代，傳統會計模式向云會計模式轉變，用戶面臨習慣與觀念的打破、建立與鞏固的三步過程，需要一定的時間培養。因此如何在較短時間內樹立用戶云會計的使用習慣與觀念將是云會計發展面臨的重要難題。

(五)網絡傳輸能力

云會計信息量龐大，海量信息通過網絡在云端傳輸，因此網絡車道的擁堵成為常態。網絡傳輸的負載能力成為影響云會計快速發展的一個瓶頸，需要我國網絡與寬帶技術加以支撐，應建立網絡負載預警系統、網絡節點故障檢測與自我恢復系統等。

(六)知識產權保護

云會計的海量信息自由度較高，任意用戶都可即時下載。若有第三方對相關數據進行篡改以作其他商業用途，不可避免地涉及知識產權保護問題。與傳統會計相比，云會計的知識產權保護更復雜，取證更難，需要保護的范圍更寬、內容更多。

(七)數據延時與應用

在云會計處理業務時，頻繁的數據存取和海量的數據交換會造成數據延時，而且難以控制，在傳輸的過程中可能留下一些痕跡，其他用戶通過痕跡逆向追蹤可能獲取到想要的會計信息。

(八)業務流程變更

并不是所有用戶業務都可以直接運用云會計服務，其業務需求要轉換成對基礎設施的需求、對會計云服務的需求，包括軟件云、平臺云、設施云、數據云、硬件云等。因此需要企業對自身業務流程進行變更以適應云會計服務需求。

(九)軟硬件維護與升級

云會計服務信息系統包括信息管理系統、服務器系統、數據存儲系統、信息決策系統和業務處理系統等。因此相關的軟硬件設施需要定期維護與升級，涉及人員、費用、周期等，而且軟硬件維護與升級時期不能有效滿足用戶的云會計服務需求。

(十)數據存儲與備份

云經濟時代用戶數據存儲量日益龐雜且呈爆炸式增長，云端的海量云會計信息面臨數據存儲、容災與備份，需要龐大的數據存儲系統以滿足每時每刻的數據存儲與備份壓力。因此數據備份、災難恢復和存儲等成為影響云會計發展的瓶頸。

五、結論與啟示

本文基于內容分析法剖析了云會計的相關內涵，分析了云會計發展的主要影響因素。云籠罩之下，用戶與相關責任者必須要有清醒的認識，那就是云會計模式還不十分成熟，尚存在不少問題函待解決。第一，云會計服務必須做到產品豐富、服務功能齊全以滿足用戶個性化需求;第二，必須建立一套質量評價標準來衡量云會計服務;第三，必須保護用戶的隱私信息不受任何第三者侵犯;第四，必須培養用戶云會計的使用習慣與觀念;第五，必須提升網絡與寬帶技術緩解云會計海量信息傳輸壓力;第六，必須建立云會計知識產權保護意識與制度;第七，必須處理好云會計數據的延時與應用問題;第八，必須調整企業業務流程以適應云會計發展;第九，必須解決云會計系統的軟硬件維護與升級問題;第十，必須建立龐大的數據系統以滿足云會計信息備份、災難恢復和存儲。

最后強調的是，對云會計的諸多研究目前學者們還基本處于起步階段，一是研究數據難以查找，二是大多研究仍然以定性分析與描述性分析為主，缺乏定量的數據分析，例如云會計的綜合管理等許多研究仍是空白。未來進一步研究將會從這幾方面展開。

西安建筑科技大學華清學院轉設方案篇五

目前，教育部批準的已開設工商管理專業的獨立院校有近200所。這些院校為了能在國家新近出臺的院校管理政策中存活并立穩腳跟，必須根據工商管理專業的學科特性及專業培養目標，重視實踐教學的重要性。同時，現代化的企業對工商管理專業人才的實踐能力也提出了更高的要求。本文就如何創建獨立院校工商管理專業實踐教學體系的新路子進行了深入探究。