工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng)。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級(jí)下解決問(wèn)題教學(xué)反思總結(jié)篇一

我現(xiàn)任二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，經(jīng)過(guò)對(duì)教材的分析，二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)出現(xiàn)“解決問(wèn)題”即應(yīng)用題。因?yàn)閷W(xué)生初步接觸到“解決問(wèn)題”，所以教師要特別注重引導(dǎo)。首先要讓學(xué)生由淺入深，由易到難，也就是讓學(xué)生有戰(zhàn)勝問(wèn)題的決心與信心。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)盡量做到題目簡(jiǎn)單化、明確化。為此，本學(xué)期，根據(jù)教材，我制定了“大小數(shù)應(yīng)用題”研究計(jì)劃。

同樣多是研究大小數(shù)之間關(guān)系的橋梁，只有在深入理解“同樣多”的基礎(chǔ)上，才能更好地理解大小數(shù)之間的關(guān)系。可用實(shí)物圖讓學(xué)生理解，如3個(gè)蘋(píng)果和3個(gè)梨子比較，理解同樣多就是相等。

要讓學(xué)生明白誰(shuí)是大數(shù)誰(shuí)是小數(shù)？而且還要讓他們明白為什么它是大數(shù)而它又是小數(shù)。因?yàn)閮烧哌M(jìn)行比較，相對(duì)就有大有小。

教師可以課前出示一些圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更加明白何為大數(shù)何為小數(shù)。如教室里的桌椅門(mén)窗、男女生人數(shù)等等進(jìn)行對(duì)比。

這一點(diǎn)是非常重要的。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成畫(huà)線段圖表示實(shí)物的良好習(xí)慣，這樣思路就比較清晰了。

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的解決問(wèn)題的`能力后，我們就逐步讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣才能學(xué)以致用。

一年級(jí)下解決問(wèn)題教學(xué)反思總結(jié)篇二

1、讓孩子學(xué)會(huì)自己看圖收集數(shù)學(xué)信息，讀懂題目所要表達(dá)的'意思，并會(huì)根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、會(huì)通過(guò)收集到的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行列式計(jì)算。

因?yàn)楹⒆觽円褜W(xué)過(guò)6和7的認(rèn)識(shí)及解決問(wèn)題的方法步驟，8和9解決問(wèn)題的方法上基本一致僅僅是數(shù)字上發(fā)生了變化，所以我先用兩個(gè)看圖列式計(jì)算的題目引出8和9解決問(wèn)題的方法，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。第一題要求孩子們進(jìn)行加法列式計(jì)算，第二題是減法列式計(jì)算。并讓孩子練習(xí)用自己的語(yǔ)言將圖畫(huà)中的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)（圖畫(huà)的意思是什么，要解決的問(wèn)題是什么？為什么用加法或者減法）

反思：大多數(shù)孩子能正確劣勢(shì)計(jì)算并根據(jù)簡(jiǎn)單的圖示表達(dá)其中的內(nèi)容，如根據(jù)大括號(hào)的位置來(lái)判斷加減法。

課前分析:新知識(shí)講授這一塊難度足最大的是將原來(lái)看圖列式計(jì)算中的大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的結(jié)合變成了文字，所要解決的問(wèn)題孩子能明顯的從圖中數(shù)出來(lái)。重點(diǎn)是教會(huì)孩子讀懂題目的意思，自己找準(zhǔn)要解決的問(wèn)題。

1、小鹿圖

從圖中你能知道什么？一共有幾只小鹿？跑走了幾只？要解決的問(wèn)題是什么？

2、天鵝圖

從圖中你知道了什么，可以提出哪些問(wèn)題？

3、蘑菇圖

請(qǐng)同學(xué)們自己挖掘題目中的信息，列出來(lái)，并根據(jù)你收集到的信息，提出要解決的問(wèn)題，分享給大家。

練習(xí)十二中1、3題重點(diǎn)練習(xí)孩子的看圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集信息、解決問(wèn)題的能力。

反思：1、課堂內(nèi)容安排邏輯性不是很強(qiáng)，好多孩子剛開(kāi)始興趣很濃，課堂進(jìn)行到一半便開(kāi)始有些聽(tīng)不明白。

2、孩子們習(xí)慣于直接列式計(jì)算，對(duì)于口頭表達(dá)出圖片內(nèi)容語(yǔ)言組織不是很充分，導(dǎo)致不敢開(kāi)口，一部分孩子不明白什么叫做問(wèn)題。

3、課堂趣味性不足，孩子的興趣不足以支撐整節(jié)課的聽(tīng)講學(xué)習(xí)。

一年級(jí)下解決問(wèn)題教學(xué)反思總結(jié)篇三

一年級(jí)下解決問(wèn)題教學(xué)反思總結(jié)篇四

1、初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。教材對(duì)這節(jié)課的編寫(xiě)是按三個(gè)層次來(lái)安排的：一是給出條件問(wèn)題完備的應(yīng)用問(wèn)題，借助情景讓學(xué)生理解意義進(jìn)行計(jì)算；二是給出明確的信息、數(shù)據(jù)，由學(xué)生提出問(wèn)題后，理解意義進(jìn)行計(jì)算；三是由學(xué)生自己收集背景材料中的數(shù)學(xué)信息，自己根據(jù)信息提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，因此課一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了小精靈邀請(qǐng)大家做游戲的生活情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為新課的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課中我根據(jù)“男生有6人，女生有8人”設(shè)計(jì)了猜一猜小精靈會(huì)給大家提什么問(wèn)題，讓學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)。對(duì)做一做的引入也設(shè)計(jì)了到動(dòng)物園參觀，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際.最后，將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸。觀察家里的物品，給爸爸媽媽或是好朋友提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

小組合作中，大部分孩子都會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，從而對(duì)根據(jù)已知條件條件提問(wèn)題有清晰的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生解決了三個(gè)游戲中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步感知解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題所必須具備的條件后，通過(guò)媒體顯示相關(guān)數(shù)學(xué)信息，再引導(dǎo)學(xué)生觀察整個(gè)畫(huà)面，選擇有用信息，提出不同的問(wèn)題。這樣安排有利于學(xué)生更加明確應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，掌握如何根據(jù)特定的情景，提出問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題；有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維；有利于提高學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周?chē)挛锏哪芰蛦?wèn)題解決的能力。

整個(gè)探究階段，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮多媒體課件的直觀作用，選取了學(xué)生最喜歡的游戲和活動(dòng)場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，在圖文聲并茂，靜觀和動(dòng)態(tài)結(jié)合的情境中，呈現(xiàn)公園情景圖，采用由淺入深、循序漸進(jìn)，由“扶—半扶半放—放”的原則，依照“整體——局部——整體”的觀察順序，讓學(xué)生從圖中眾多的信息中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。逐步感知解決一個(gè)問(wèn)題應(yīng)具備的條件，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

感到不足的是個(gè)別潛能生，不能根據(jù)問(wèn)題尋找到合適的已知條件，今后在教學(xué)中應(yīng)對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行更多的關(guān)注。

一年級(jí)下解決問(wèn)題教學(xué)反思總結(jié)篇五

1、走進(jìn)情境，獲取信息。

新教材借助學(xué)生身邊豐富的資源，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的生活情境，提供了較真實(shí)的亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，選材范圍擴(kuò)大了，提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴(kuò)大了。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用這些信息資源，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞秸故具@些問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中觀察、發(fā)現(xiàn)、收集數(shù)學(xué)信息，并對(duì)所有信息進(jìn)行篩選、提取，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、從數(shù)學(xué)角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高收集信息、處理信息的能力。

2、處理信息，啟動(dòng)問(wèn)題。

3、聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用拓展，提高學(xué)生的問(wèn)題解決意識(shí)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是如何讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)尋找解決問(wèn)題的策略。提高學(xué)生問(wèn)題解決的意識(shí)，最有效的方法是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐。

總之，每一位教師都應(yīng)用解決問(wèn)題的過(guò)程學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題與知識(shí)、技能的同步發(fā)展。

一年級(jí)數(shù)學(xué)《解決問(wèn)題》

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一年級(jí)下解決問(wèn)題教學(xué)反思總結(jié)篇六

例11是知道3頭奶牛一周的產(chǎn)奶量，求每頭奶牛一天的產(chǎn)奶量。題中“7天”這個(gè)條件通過(guò)“上周”這個(gè)詞隱藏了起來(lái)，給學(xué)生分析題意時(shí)造成一定的困難，教學(xué)中要引起重視。重點(diǎn)集中在解題方法的探討上，教材通過(guò)兩個(gè)學(xué)生的對(duì)話提示我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析，引導(dǎo)學(xué)生用量的關(guān)系來(lái)描述解題思路。

另外教材呈現(xiàn)了兩種不同的解決問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)解決問(wèn)題。并且采取半扶半放的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與解決問(wèn)題的過(guò)程。如兩個(gè)學(xué)生的思路、解題過(guò)程都沒(méi)有完全呈現(xiàn)，讓學(xué)生參與完成。“做一做”也是用兩步計(jì)算解決問(wèn)題的題目，但和例11不同的是，在解決問(wèn)題中不但要用到小數(shù)除法，還要用到小數(shù)乘法，知識(shí)的綜合性更強(qiáng)。和例11一樣，教材也是通過(guò)學(xué)生的對(duì)話強(qiáng)調(diào)從量的角度來(lái)分析數(shù)量關(guān)系，并呈現(xiàn)了兩種解決問(wèn)題的方法。在引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系時(shí)，可以采用先獨(dú)立思考、再小組交流的方式進(jìn)行。如果學(xué)生獨(dú)立思考有一定困難，可以給予必要的提示，比如問(wèn)學(xué)生“能一步算出每頭奶牛每天的產(chǎn)奶量嗎”，“如果不能一步算出來(lái)，那么應(yīng)該先算什么，后算什么”……為了幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，也可通過(guò)線段圖形象地表示出題目中的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化，但不能要求每個(gè)同學(xué)都掌握多種解題方法，這樣會(huì)給學(xué)生造成不必要的負(fù)擔(dān)。在例題和“做一做”的教學(xué)中，重點(diǎn)都要落到解題方法的分析上。

:

1、使學(xué)生掌握有特殊數(shù)量關(guān)系的連除問(wèn)題。

2、使學(xué)生會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

：理解連除應(yīng)用題的兩種解題思路．

：從量的角度來(lái)分析數(shù)量關(guān)系

一、復(fù)習(xí)：口算：

0.18÷95.2÷0.26.9÷0.31÷0。5

7.2÷0。728。25÷0.50。35÷0。57.4÷0.1

二、引入新課

前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的計(jì)算，那么你會(huì)解決下面的問(wèn)題嗎？（板書(shū)課題）

三、自主探索

１、讀題，理解題意，獨(dú)立思考，嘗試分析數(shù)量關(guān)系。

２、問(wèn)：這題能一步算出最后結(jié)果嗎？

３、應(yīng)該先算什么？再算什么呢？

４、請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

５、指名有代表性的算法板書(shū)在黑板上：

方法一：220.5÷7=31.5（千克），31.5÷3=10.5（千克）

方法二：220.5÷3=73.5（千克），73.5÷7=10.5（千克）

方法三：220.5÷（3×7）=10.5（千克）

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)每道算式求的是什么?

６、觀察對(duì)比：兩種方法有什么不同和相同的地方？

四、應(yīng)用小數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題。

1、完成做一做。

（1）先讓學(xué)生獨(dú)立分析題目的已知條件和問(wèn)題。

（2）根據(jù)小明的提示列式計(jì)算。

（因?yàn)楦跺X(qián)時(shí)，一種情況付到角，另一種情況付到分，由于本題的單價(jià)是2．50元，所以根據(jù)實(shí)際情況，本題要求保留兩位小數(shù)。

（3）提問(wèn)：每一步在求什么？乘除混合的算式應(yīng)該怎樣計(jì)算？

4、小結(jié)：一般情況下，遇到除不盡的情況通常保留一位、兩位或三位小數(shù)。解決問(wèn)題時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況以及實(shí)際需要取商的近似值。

五、教學(xué)總結(jié):

1、今天你有什么收獲?有沒(méi)有問(wèn)題跟老師或同學(xué)交流?

2、出一道小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算題考考同桌。

六、作業(yè)設(shè)計(jì):練習(xí)六１－５題。

一年級(jí)下解決問(wèn)題教學(xué)反思總結(jié)篇七

1．生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的.步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。

2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3．通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1．談話：同學(xué)們，元旦快到了，你們高興嗎？（高興）為了迎接新年的到來(lái)，我們學(xué)校舉行了一次游園活動(dòng)。小朋友你們想不想?yún)⒓樱浚ㄏ耄┖茫±蠋熅蛶∨笥褌円黄鹑⒓佑螆@活動(dòng)，我們唱著歌出發(fā)好嗎？（唱新年快樂(lè)歌）

2．情境圖

談話：我們來(lái)到了游園點(diǎn)，你們看小朋友們?cè)谧鍪裁矗浚ㄔ诳茨九紤颍?/p>

提問(wèn)：你從這幅圖上看懂了什么？獲得了什么信息？

學(xué)生回答：原來(lái)有22人在看戲；又來(lái)了13人；走了6人。

二、主動(dòng)探索，協(xié)作交流，領(lǐng)悟解法。

1．同學(xué)們，你們看得真仔細(xì)，通過(guò)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（1）原來(lái)有22人在看戲，又來(lái)了13人。一共有多少人在看戲？

（2）原來(lái)有22人在看戲，走了6人。還剩多少人？

對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生提出后很快就解答。

（3）原來(lái)有22人在看戲，走了6人，又來(lái)了13人。現(xiàn)在看戲的有多少人？

（4）原來(lái)有22人在看戲，又來(lái)了13人，又走了6人。現(xiàn)在看戲的有多少人？

對(duì)說(shuō)出（3）（4）兩題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

2．解決問(wèn)題

提問(wèn)：你們會(huì)解決“現(xiàn)在看戲的有多少人？這個(gè)問(wèn)題嗎？

（1）獨(dú)立思考

談話：在四人小組中說(shuō)說(shuō)你的想法，你是怎樣算的？

（2）讓學(xué)生在四人小組中充分地交流，說(shuō)自己的想法，老師參與學(xué)生的討論之中了解情況。

（3）匯報(bào)：并說(shuō)想法

3．把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。

（1）22＋13＝35（人）（2）22－6＝16（人）

35－6＝29（人）16＋13＝29（人）

（3）22＋13－6＝29（人）（4）22－6＋13＝29（人）

讓學(xué)生明確（1）、（3）的解題思路是一樣的，是同一種方法；（2）、（4）的解題思路是一樣的，是同一種方法。

4．比較（1）、（3）和（2）、（4）兩種方法的聯(lián)系。

明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問(wèn)題的思路上略有不同。

5．談話：小朋友們看木偶戲看得多高興呀！你們看這邊發(fā)生了什么事情？（出示練習(xí)一的第1題）

提問(wèn)：從這幅圖上你看懂了什么？

你能把圖意說(shuō)完整嗎？

讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，獨(dú)立列式解答，再讓幾名學(xué)生說(shuō)解

問(wèn)題的方法。

談話：同學(xué)們，你們玩得高興嗎？不知不覺(jué)到了中午，我們肚子有點(diǎn)餓了。走，老師帶你們到面包房買(mǎi)面包去。

（出示面包房圖）

提問(wèn)：你從這幅圖上看到了什么？

你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（還剩多少個(gè)？）

誰(shuí)能把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)完整？

（原來(lái)面包房里有54個(gè)面包，先賣(mài)了22個(gè)，又賣(mài)了8個(gè)，現(xiàn)在還剩多少個(gè)？）

提問(wèn)：誰(shuí)會(huì)列式解答。

提問(wèn)：你會(huì)把22＋8＝30和54－30＝24寫(xiě)成一個(gè)算式嗎？

你們遇到了什么困難？

有辦法來(lái)解決這個(gè)困難嗎？

四人小組討論，匯報(bào)。

選擇方法，把想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)。

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。

1．談話：游園活動(dòng)快要結(jié)束了，你們看小朋友在干什么？（出示練習(xí)一的第2題）[他們?cè)谑占尥病他們真是環(huán)保小衛(wèi)士。

提問(wèn)：你會(huì)把這幅圖的圖意說(shuō)完整嗎？

讓學(xué)生自己解答，再說(shuō)想法。

做練習(xí)一的第4題。學(xué)生獨(dú)立完成，再匯報(bào)想法。

同桌交流，自編題目，互相解答。

四、歸納。

1．請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課有哪些收獲？

2．談話：請(qǐng)同學(xué)們做一名有心人，用本課學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決我們身邊、生活中的實(shí)際問(wèn)題。

一年級(jí)下解決問(wèn)題教學(xué)反思總結(jié)篇八

1．讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或者提出問(wèn)題，并能從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程。

2．培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題的能力，逐步獲得數(shù)學(xué)的思考方法，形成初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

發(fā)現(xiàn)或提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

一、情境創(chuàng)設(shè)，引入課題

(一)情境創(chuàng)設(shè)師：我們前邊學(xué)習(xí)了如何解決問(wèn)題，今天就和老師一起來(lái)復(fù)習(xí)一下本冊(cè)我們學(xué)到了哪些解決問(wèn)題的方法。

二、情境鋪墊，解決問(wèn)題：

(一)情境一：猴子。

1．他們先來(lái)到樹(shù)下，準(zhǔn)備摘梨：課件呈現(xiàn)情境圖，分步呈現(xiàn)兩個(gè)已經(jīng)條件。

2．誰(shuí)來(lái)幫他們解決遇到的問(wèn)題嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有問(wèn)題，不能解決。

3．誰(shuí)來(lái)提一下問(wèn)題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出：樹(shù)上還剩幾只猴子？

4．誰(shuí)能完整地把這個(gè)問(wèn)題敘述一遍？

5．這道題是已知什么？求什么？你能幫助他們解決嗎？來(lái)，試試看！

6．學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)。

7．指名匯報(bào)，集體講評(píng)，教師畫(huà)出線段圖并完整板書(shū)解題過(guò)程。

（二）情境二：分桃子。

1．摘完了梨，我們來(lái)分桃子，課件呈現(xiàn)情境圖：分步呈現(xiàn)圖與已知條件。

2．這個(gè)問(wèn)題我們已經(jīng)知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生看圖，得出：已知我們班27人，每人分1個(gè)桃子后，還剩4個(gè)。

3．你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出：一籃有多少個(gè)桃子？

4．你會(huì)解決嗎？請(qǐng)獨(dú)立解答。

5．學(xué)生解答完成后，讓學(xué)生匯報(bào)，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的思考方法。教師根據(jù)學(xué)生回答，畫(huà)出線段圖，并板書(shū)解答過(guò)程。

6．小結(jié)：這兩道題有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？（可對(duì)照線段圖來(lái)觀察）

（1）讓學(xué)生利用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，引導(dǎo)學(xué)生得出：相同點(diǎn)是：都是已知兩個(gè)條件，求一個(gè)問(wèn)題，不同點(diǎn)是：第一題求部分，而第二題求總數(shù)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這1道題是已知整體，求其中的一部分，所以用減法解決；第2題是已知部分，求整體或總數(shù)，所以用加法解決。

（3）情境三：比花多少。

1．多美的花兒啊，有牡丹、月季和菊花等。課件呈現(xiàn)情境圖：

2．你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

3．課件呈現(xiàn)問(wèn)題（1）：月季比菊花多多少盆？

4．看到這個(gè)問(wèn)題，你有什么想提醒大家注意的？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

（1）因?yàn)閱?wèn)的是月季花比菊花多的盆數(shù)，而沒(méi)有問(wèn)牡丹。所以，這個(gè)問(wèn)題與牡丹的盆數(shù)無(wú)關(guān)，也就是說(shuō)20盆牡丹是多余信息。

（2）因?yàn)槲覀円蟮氖窃录颈染栈ǘ喽嗌倥瑁褪乔?5比30多多少。

5．學(xué)生獨(dú)立解答。而后匯報(bào)，講評(píng)。

6．小結(jié)：

（1）如果沒(méi)有剛才那位同學(xué)的提醒，你會(huì)不會(huì)出錯(cuò)呢？

（2）我們?cè)谟龅筋?lèi)似的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該怎么辦？

7．你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（1）讓學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同評(píng)價(jià)，不正確或不完整，教師要幫助其修改或補(bǔ)充。

（2）提出問(wèn)題后，學(xué)生分析，解答。

（四）情境四：分糖。

1．課件呈現(xiàn)情境圖：

2．學(xué)生觀察：小明和紅紅分別有多少塊糖？紅紅還剩多少塊？小明還剩多少塊？

3．呈現(xiàn)問(wèn)題：

（1）紅紅吃了多少塊糖？

（2）學(xué)生同桌討論交流完成。

（3）指名匯報(bào)，注意讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程。教師都應(yīng)給予肯定。

（4）如果學(xué)生沒(méi)能匯報(bào)完整，再請(qǐng)另外的學(xué)生補(bǔ)充回答出另一種。

（5）根據(jù)結(jié)果，帶領(lǐng)學(xué)生再次理解“已知總數(shù)求部分”、“多余條件”。

4．小結(jié)：這個(gè)問(wèn)題和前面的問(wèn)題解決方法一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

（五）情境五：運(yùn)梨。

（1）學(xué)生同桌討論交流完成。

（2）指名匯報(bào)，注意讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程。教師都應(yīng)給予肯定。

（3）如果學(xué)生沒(méi)能匯報(bào)完整，再請(qǐng)另外的學(xué)生補(bǔ)充回答出另一種。

（4）前面所解決的問(wèn)題結(jié)果都是唯一的，而本題結(jié)果是多樣的；

（2）解決這個(gè)問(wèn)題的方法需要指出的是：不管用哪種方法，第一次運(yùn)走的數(shù)量與再次運(yùn)走的數(shù)量發(fā)生變化。教師可以舉例說(shuō)明。

5．呈現(xiàn)問(wèn)題2：小平呢？

（2）學(xué)生獨(dú)立解決。

（3）指名匯報(bào)，交流。讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程，師生共現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

（六）情境六：母雞下蛋。（同數(shù)相加）

1．課件完整呈現(xiàn)情境圖：從圖上你了解了哪些信息？

2．你會(huì)解答嗎？學(xué)生獨(dú)立完成。

3．學(xué)生匯報(bào)，讓學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程，教師板書(shū)方法。

（7）情境七：分裝雞蛋。（減去相同的數(shù)）

1．課件完整呈現(xiàn)情境圖：從圖上你了解了哪些信息？裝滿是什么意思？

2．你會(huì)解答嗎？學(xué)生獨(dú)立完成。

3．學(xué)生匯報(bào)，讓學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程，教師板書(shū)方法。（連減法、列表法、畫(huà)圈法）

三、全課總結(jié)，拓展延伸

(一)全課總結(jié)

1．哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，要注意些什么？

（二）拓展延伸

1．課件呈現(xiàn)情境圖：（各種商品及相應(yīng)的價(jià)格）從圖中你了解了哪些信息？

2．理解：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述出來(lái)。

3．同桌互相合作，討論交流完成。