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后期畢業(yè)論文篇一
摘要 ：文章針對本科環(huán)藝設(shè)計專業(yè)教育與職業(yè)類大專設(shè)計教育的差異性，闡述了由綜合設(shè)計素質(zhì)的培養(yǎng)方向向“項目進入課程”的設(shè)計教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
關(guān) 鍵 詞 ：設(shè)計教學(xué) 項目設(shè)計 教學(xué)模式
一、實施“項目設(shè)計課程”的必要性
“整體空間項目設(shè)計” 課程教學(xué)模式就是將高年級的教學(xué)內(nèi)容按項目類型分化，以課題為核心，結(jié)合相關(guān)的工藝知識、專業(yè)理論知識和項目操作程序進行一體化教學(xué)。每個課題模塊的專業(yè)理論內(nèi)容和操作程序的講授與指導(dǎo)均由同一教師承擔。項目引進課程的設(shè)計教學(xué)結(jié)束后，實行綜合評價，考核合格可獲得相應(yīng)的學(xué)分。如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)分為整體空間項目設(shè)計和整體景觀項目設(shè)計兩門核心課程，強調(diào)本科設(shè)計專業(yè)教育與職業(yè)類大專設(shè)計教育的差異性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的能力，由綜合設(shè)計素質(zhì)的培養(yǎng)方向向“項目引進課程”的設(shè)計教學(xué)轉(zhuǎn)變的思考。
二、項目引進課程的設(shè)計教學(xué)模式的積極意義
1.項目進入課程的設(shè)計教學(xué)實施有利于發(fā)揮教師的特長?？蛇x最熟悉該課題的教師去任教，而且結(jié)合社會實際項目將知識融會貫通地教授給學(xué)生。這樣不僅大大提高了教學(xué)質(zhì)量，同時也縮小學(xué)生與社會的差距，為今后的設(shè)計工作打好基礎(chǔ)。
2.項目進入課程的設(shè)計教學(xué)的實施有利于因材施教的推行，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。分成若干項目設(shè)計小組同步開展設(shè)計工作，學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇課題中的某一環(huán)節(jié)進行重點學(xué)習(xí)，如投標文件編制、文案編寫等，充分發(fā)揮其愛好和特長。
3.課題制有利于提高教學(xué)效率與效果。過去的教學(xué)模式，教師經(jīng)常會根據(jù)新課題的教學(xué)需要，備新課，而熟悉新工藝需花費大量的時間和精力。采用項目引進課程的設(shè)計教學(xué)后，使有社會實際經(jīng)驗和理論知識的專業(yè)老師相對固定在一兩個課題教學(xué)上，就有更多的時間和精力對教學(xué)內(nèi)容進行研究、細化、精化。不同的整體項目課程由不同教師執(zhí)教，學(xué)生可以在不同的項目課題中，學(xué)到更多的知識。
4.項目進入課程的設(shè)計教學(xué)實施有利于接受市場的考驗。學(xué)校根據(jù)不同專業(yè)的市場要求，在教師帶領(lǐng)下完成項目設(shè)計課題。對學(xué)生采取教學(xué)主體、業(yè)主、行業(yè)管理方等全方位多角度的實際評價，解決了許多在課堂上解決不了的問題，學(xué)到一些在課堂里學(xué)不到的實踐知識。
5.項目引進課程的設(shè)計教學(xué)實施有利于層次教學(xué)的需要。根據(jù)學(xué)生實際情況組合成不同的項目課題模塊，如招投標文件及材料收集整理、現(xiàn)場環(huán)境與場地實際準確勘測報告、設(shè)計文件編制等，解決學(xué)生側(cè)重技能和側(cè)重組織管理等不同層次方向的學(xué)習(xí)需要。
三、項目進入課程的設(shè)計教學(xué)實施
1.項目實地勘察模塊設(shè)置
為了使學(xué)生能學(xué)到多種技能，拓寬知識面，為今后就業(yè)打下較好的基礎(chǔ)，課程第一階段的設(shè)計是項目實地勘察。目的是根據(jù)標書要求，真正了解項目的實際狀況、地理及氣候因素，地形與建筑構(gòu)造物的關(guān)系，空間尺度的比例關(guān)系，人文歷史的狀況等。時間為一周左右，是項目設(shè)計課程的開始模塊。
2.設(shè)計專業(yè)技能模塊設(shè)置
學(xué)生經(jīng)項目實地勘察第一階段課題學(xué)習(xí)后，教師根據(jù)標書要求進行專業(yè)知識講授，結(jié)合相關(guān)工程項目案例分析，引導(dǎo)出該項目設(shè)計的可行性數(shù)個方向。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、特長和興趣及要求諸因素，對學(xué)生進行第一次設(shè)計分組輔導(dǎo)教學(xué)，進行三到五人的自由項目設(shè)計組合，每個項目設(shè)計組要充分發(fā)揮自己的專業(yè)技能，完成項目方案設(shè)計。
“專業(yè)技能”中相關(guān)環(huán)節(jié)，可由具備較深專業(yè)功底的專家講授有關(guān)該課題所涉及的投標知識、專業(yè)理論、項目操作與設(shè)計技能。如有可能，可以在專業(yè)技能課模塊中再加上行業(yè)法規(guī)的學(xué)習(xí)，這些知識往往是學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)。時間為二到三周為宜，是整體項目設(shè)計課程的核心模塊。
3.綜合技能模塊設(shè)置
學(xué)生在“專業(yè)技能”課題模塊合格后，進入綜合技能模塊學(xué)習(xí)，按標書要求一項一項編制成正式設(shè)計文件。主課教師對設(shè)計文件的合理性與完整性進行指導(dǎo)，要求每個項目設(shè)計小組能順利完成設(shè)計文件整合編制，而后接受“綜合評述”。
綜合評述也就是按項目要求向甲方進行設(shè)計陳述。由任課教師主持，業(yè)主參與，向業(yè)主講解方案設(shè)計，包括設(shè)計依據(jù)、概念定位、設(shè)計風格與形式等。每個項目工作小組中一人進行設(shè)計陳述，業(yè)主會以自己的角度對方案進行評價。選用合適的方案，并提出進一步可實施性要求，任課教師輔導(dǎo)項目工作小組將設(shè)計方案深入細化。
該課題模塊教學(xué)的綜合技能將隨市場需求而變化，擔任該課題模塊的教師知識面寬，實踐科研能力強，而且貼近市場，經(jīng)常主持項目設(shè)計，對新工藝、新技術(shù)熟悉，達到與市場同步的專業(yè)水平。
“項目進入課程的設(shè)計教學(xué)”的模式，在培養(yǎng)學(xué)生實際項目操作技能的同時，又要進行就業(yè)的思想教育和方法講授。學(xué)生進入社會后能否獨立操作，能否受企業(yè)歡迎就看這一環(huán)節(jié)進行的如何。過去忽視了這一環(huán)節(jié)的重要性，認為合格完成全部課程就是學(xué)習(xí)的結(jié)束，這樣往往造成學(xué)生學(xué)完了大綱規(guī)定的知識與技能后，與企業(yè)實際的操作技能脫節(jié)。造成在學(xué)校是“高分”，到設(shè)計單位是“低能”的結(jié)果。所以要強調(diào)項目設(shè)計課程，要讓學(xué)生在教師或?qū)＜业闹笇?dǎo)下，將學(xué)校學(xué)的理論知識、操作技能與企業(yè)設(shè)計崗位技能有機地結(jié)合起來，并且達到一定的熟練程度，這樣上崗就能獨立操作或很好地融入設(shè)計團隊。能“干”的學(xué)生才會受市場歡迎。
4.項目進入課程的設(shè)計教學(xué)方法
教學(xué)是講究方法的，探討教學(xué)方法，首先要考慮教育的受眾——學(xué)生。要把人教育好，首先自己要把種種關(guān)系想清楚、想明白。筆者認為，項目引進課程的設(shè)計教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計不同，整體項目設(shè)計課程強調(diào)的是設(shè)計的實際可操作性，直接接受市場的考驗，培育學(xué)生遇到實際問題時的解決能力。畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)創(chuàng)作）更強調(diào)設(shè)計本身，即突出自己的設(shè)計觀點、設(shè)計語言，以理想的設(shè)計效果來表達，充分展示設(shè)計思想理念。
整體項目設(shè)計課程從設(shè)計到實踐，教學(xué)內(nèi)容由三個層面構(gòu)成。
第一層面是教學(xué)主體，授課式教學(xué)方法。解決與項目設(shè)計規(guī)律、設(shè)計程序、理論觀念、項目實踐直接相聯(lián)系的問題。例如，理論講授、項目實地勘測、專項資料收集等。
第二層面是業(yè)主參與，綜合技術(shù)性教學(xué)方法。聯(lián)系原理性教學(xué)方法的指導(dǎo)，可以與市場為主的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合構(gòu)成操作性教學(xué)方法，在教學(xué)方法體系中發(fā)揮著中介性作用。例如，講授法、演示法、參觀法、練習(xí)法、討論法、讀書指導(dǎo)法、實習(xí)作業(yè)法等。
第三層面是行業(yè)管理方參與，操作性教學(xué)方法。指學(xué)校不同學(xué)科教學(xué)中具有特殊性的、具體的方法。如景觀規(guī)劃設(shè)計的國家相關(guān)規(guī)范法、旅游項目開發(fā)管理法規(guī)等；空間項目設(shè)計的國家建筑制圖規(guī)范、安全消防規(guī)范等。課程教學(xué)可采用三位制模式實施，三位制教學(xué)模式是在借鑒國外先進教學(xué)模式和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)應(yīng)用人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要推出的一種新型職業(yè)教育模式。至于三個“層面”學(xué)習(xí)時間各占多少比例可根據(jù)教學(xué)效果和社會發(fā)展需要而隨時調(diào)整。
5.項目引進課程的設(shè)計教學(xué)模式在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用
本科學(xué)生在校學(xué)習(xí)四年，分八個學(xué)期。第一至第六學(xué)期以學(xué)習(xí)理論知識、專業(yè)技能為主。第七學(xué)期施行整體項目設(shè)計課程為主教學(xué)，課程時間安排五到六周為宜，本學(xué)期還包括施工圖編制、裝飾工程概預(yù)算課程，形成一個項目課程體系，完成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)和考核。最后一個學(xué)期學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作。
四、項目課題化教學(xué)模式的探索
廣西藝術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教研室施行項目制教學(xué)模式三年，取得了一定的成果。項目課程中先后引入桂林象鼻山景觀設(shè)計、北海銀灘海泰園景觀設(shè)計等項目，教學(xué)成果得到學(xué)校及社會好評，同時也積累了一些經(jīng)驗。
1.課題模塊間知識的銜接，時間安排及老師的分配有一定難度，要在教學(xué)中反復(fù)進行微調(diào)才會逐步趨于合理。
2.課題模塊教學(xué)對教師要求更高。教師必須是雙師型的，既懂市場，又會專業(yè)理論，還要熟練掌握本課題模塊的操作技能，并要熟悉相鄰課題模塊的技能并把握好知識技能的結(jié)合。
3.由于每個課題模塊均要考評，對組織考核要花費較多的時間和人力，要逐步建立并完善考評辦法。
4.課題制教學(xué)要求不斷引進新技術(shù)和添置新的教學(xué)設(shè)施，并經(jīng)常安排教師參加國內(nèi)國際相關(guān)學(xué)術(shù)交流會，并提供一定的專項考察機會，逐步建立一些校企掛鉤的校外實訓(xùn)基地。
5.因為有實踐的學(xué)習(xí)機會，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高。
設(shè)計教育，面臨市場經(jīng)濟與知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，學(xué)校應(yīng)擔負起把學(xué)生培養(yǎng)成為具有適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展，具有職業(yè)能力和創(chuàng)新能力、良好職業(yè)道德的綜合型人才的責任。為此，根據(jù)教育對象的特點，結(jié)合市場需要和企業(yè)崗位需要，提出并施行“項目引入課題”教學(xué)模式，以適應(yīng)設(shè)計教育改革與發(fā)展的要求。
實踐證明，“整體項目設(shè)計”課程教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和溝通的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團隊協(xié)作觀念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過項目實地勘測及課堂上的討論辯證，有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境綜合分析能力。因此指導(dǎo)教師必須從“理論型”轉(zhuǎn)變成為“教研型”“實干型”“經(jīng)驗型”。在面對具體的教學(xué)內(nèi)容時，不能遵循固定不變的教學(xué)模式。還必須在具體的教學(xué)情境中，根據(jù)實際情況去合理地組織教學(xué)，靈活地采用各種新的課堂組織管理方法，優(yōu)化教學(xué)要素，從而獲得良好的教學(xué)效果。
后期畢業(yè)論文篇二
隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的建立和完善，企業(yè)文化建設(shè)已越來越多地受到人們的關(guān)注和重視，它已成為推動企業(yè)發(fā)展的巨大力量，成為企業(yè)潛在的資源。營造積極健康的企業(yè)文化氛圍，離不開思想政治工作這個根本指導(dǎo)思想。
一、加強企業(yè)文化建設(shè)，必須明確思想政治工作的意義和重要性
企業(yè)文化在企業(yè)中不是孤立存在的，它滲透在企業(yè)運作的各個方面，對企業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。企業(yè)價值觀是企業(yè)文化建設(shè)的核心，而企業(yè)一切問題的核心是人的問題，企業(yè)活力存在于職工群眾之中，其源泉是人的積極性，搞活企業(yè)的改革首先在于搞活人，因此，加強企業(yè)文化建設(shè)，就必須突出思想政治工作的針對性，充分發(fā)揮企業(yè)黨組織的政治核心作用，只有把企業(yè)思想政治工作同企業(yè)的改革、發(fā)展緊密結(jié)合才能有生命力。企業(yè)的任何政策、改革措施出臺前，思想政治工作都要先行，搞好宣傳引導(dǎo)，積極進行企業(yè)精神和光榮傳統(tǒng)的教育，引導(dǎo)職工正確認識市場經(jīng)濟條件下人才競爭的必然性，積極適應(yīng)市場競爭和企業(yè)發(fā)展對自身素質(zhì)的要求，了解職工群眾的思想動向，把握職工群眾思想脈搏，找準癥結(jié)，于細微處下功夫、見功力，充分調(diào)動企業(yè)職工的積極性和創(chuàng)造性，使職工真正感受到：企業(yè)把我當主人，我為企業(yè)做貢獻。只有當職工真正感到自己是企業(yè)的主人時，才能把全部積極性、創(chuàng)造性發(fā)揮出來。
企業(yè)的人文環(huán)境、企業(yè)和職工的人文精神，是企業(yè)的靈魂，是企業(yè)凝聚力的核心內(nèi)涵，也是企業(yè)能否健康、持久發(fā)展的動力。
市場經(jīng)濟的建立，企業(yè)被推向市場，成為市場的主體，企業(yè)經(jīng)營權(quán)不斷得到擴大，面對市場的企業(yè)，面對市場的激烈競爭，客觀上要求企業(yè)必須以自己的產(chǎn)品、服務(wù)、信譽、人員素質(zhì)、發(fā)展戰(zhàn)略、精神面貌等展示給社會，取悅于用戶，確立自己在市場競爭中的優(yōu)勢，首要任務(wù)就是要有一套適應(yīng)市場的精神和意識的充分準備，只有把思想政治工作與企業(yè)文化融為一體，培養(yǎng)出獨具特色的企業(yè)精神，形成企業(yè)整體的價值觀，道德觀、行業(yè)標準，樹立良好的企業(yè)形象，才能通過文化建設(shè)活動這種有效載體把正確的價值觀灌輸給企業(yè)的每一名職工，使之深入人心，成為職工群眾共同的追求和精神支柱，以此統(tǒng)一職工的思想與行動，使企業(yè)的管理系統(tǒng)、環(huán)境系統(tǒng)和人際關(guān)系達到和諧協(xié)調(diào)。
二、企業(yè)文化建設(shè)離不開思想政治工作
企業(yè)文化作為一種新的企業(yè)管理理論，它研究的對象既然是人，就要強調(diào)以人為本，全面提高人的素質(zhì)，這與我們黨長期堅持的思想政治工作的目的是一致的。企業(yè)文化是一種企業(yè)管理的新理論，其本質(zhì)是一種經(jīng)濟文化，即通過企業(yè)文化建設(shè)，加強企業(yè)內(nèi)部管理，提高員工素質(zhì)，創(chuàng)造企業(yè)最佳效益，促進企業(yè)發(fā)展。
企業(yè)文化之所以被稱作企業(yè)管理的新理論，其主要特征就在于企業(yè)文化強調(diào)以人為本，以提高人的素質(zhì)來全面提高企業(yè)管理水平，企業(yè)文化建設(shè)是以人為中心的，這就決定了企業(yè)文化建設(shè)離不開思想政治工作，從企業(yè)文化的內(nèi)容看，無論是企業(yè)價值觀的確立、企業(yè)精神的培養(yǎng)、職工職業(yè)道德的養(yǎng)成、優(yōu)良傳統(tǒng)的發(fā)揚、還是典型人物的塑造，所有這些都離不開思想政治工作，可見，思想政治應(yīng)是企業(yè)文化建設(shè)的題中應(yīng)有之義。
三、建設(shè)企業(yè)文化必須加強思想政治工作
加強和改進有著辯證的關(guān)系，兩者相互依存、相互作用，要加強就必須改進，只有改進，才能真正加強。企業(yè)文化建設(shè)作為企業(yè)的一項系統(tǒng)工程，它的培植、塑造和強化，需要通過思想政治工作的加強和改進來保證。在企業(yè)文化建設(shè)中，既要高度重視思想政治工作，又要在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新，提高思想政治工作的質(zhì)量，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)制度的發(fā)展要求。第一，要不斷強化“生命線”意識，堅持思想政治工作的一貫性，長期性。人是生產(chǎn)力的.第一要素，而人的思想始終處在變化中，總是處在“加工”狀態(tài)，一方面這種“加工”決非短期行為所能包攬，必須依賴于長期而細致的思想政治工作，要牢固樹立“思想政治工作是經(jīng)濟工作和其他一切工作的生命線”思想。其次，對企業(yè)職工思想的“加工”，還要依賴良好的養(yǎng)料補給，因為科學(xué)社會主義理論是不能自發(fā)產(chǎn)生的，必須從外部進行灌輸，否則就會造成普遍的“營養(yǎng)不良”，損害思想“免疫系統(tǒng)”功能，這樣就勢必會導(dǎo)致企業(yè)文化建設(shè)失去方向，陷入迷津。再次，要遵循思想政治工作的自身規(guī)律，健全思想政治工作的網(wǎng)絡(luò)，增強思想政治工作的科學(xué)性。
加強思想政治工作的科學(xué)性，作為企業(yè)就必須結(jié)合企業(yè)的施工生產(chǎn)實際，追求思想政治工作效益最佳化，以盡可能少的人力、物力、財力投入，最大限度地取得思想政治工作的效果。把思想政治工作與生產(chǎn)經(jīng)營同步結(jié)合、融合滲透進行一體化管理，運用系統(tǒng)論的觀點建立思想政治工作的管理體系和保證體系，通過借鑒管理科學(xué)和行為科學(xué)的特點，提出思想政治工作的新思路，運用型引路法，目標激勵法，感情感化等方式方法，積極倡導(dǎo)民主、平等的交流和對話，有效提高思想政治工作的針對性。企業(yè)的主人是全體職工，企業(yè)文化建設(shè)也是全體職工參與的系統(tǒng)工作。作為企業(yè)的管理者，應(yīng)該做到，企業(yè)的事情應(yīng)該讓職工知道，同職工商量，與職工一道協(xié)商、探討企業(yè)發(fā)展的方針、規(guī)劃，同時，在民主的對話過程中解開職工群眾的思想疙瘩，解決職工生活實際困難。第四，拓寬渠道，寓教于文，寓教于樂，增強思想政治工作的活潑多樣性。隨著市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，人們的思想、性格、情緒、愛好都在發(fā)生著深刻的變化，面對出現(xiàn)的這種新變化，企業(yè)思想政治工作者只有摒棄過時的、教條的、呆板的教育方式，充分運用各種有效的宣傳載體，讓職工在觀看、閱讀中去思索，達到自我教育的目的。在企業(yè)文化建設(shè)中，不但要加強和改進思想政治工作，而且還必須掌握科學(xué)的方法，既要有理論的灌輸，又要有形象的感染，既要有政策的疏導(dǎo)，又要有榜樣的示范，既要有知識的啟迪，又要有物質(zhì)的激勵，這樣才能拓寬思想政治工作的渠道，增強思想政治工作的吸引力和凝聚力，形成有利于企業(yè)文化建設(shè)的政治思想環(huán)境。
后期畢業(yè)論文篇三
摘要：該文指出，園林專業(yè)設(shè)計類課程傳統(tǒng)的教學(xué)安排模式存在的問題主要包括：課程的教學(xué)周期長，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和壓力均不足；課程體系設(shè)置缺乏必要的漸進性和系統(tǒng)性；課程之間缺乏銜接，教學(xué)中出現(xiàn)的問題無法及時發(fā)現(xiàn)和解決；各門專業(yè)課程的教學(xué)實習(xí)相互影響，教學(xué)效果無法保障；等等。針對這些問題，該文提出對課程教學(xué)安排模式進行改革，實施分段式教學(xué)安排模式，主要包括純粹分段式和混合分段式2種形式。最后，該文針對分段式教學(xué)安排模式實施過程中可能存在的教師勞動的強度和密度加大、學(xué)生的疲勞感和厭學(xué)情緒增強、實驗室相對緊張、各課程的教學(xué)安排不盡合理等問題，進行了探討，并提出了相應(yīng)的解決措施。
關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；設(shè)計類課程；教學(xué)安排模式；純粹分段式；混合分段式
園林設(shè)計類課程在園林專業(yè)教學(xué)中占有重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生園林制圖、園林設(shè)計、施工設(shè)計等專業(yè)技能的重要課程，具有較強的實踐性和漸進性等特點。園林設(shè)計類課程的教學(xué)也不同于一般的專業(yè)課程，涉及繪畫、設(shè)計、工程、技術(shù)等多個領(lǐng)域，所以傳統(tǒng)的教學(xué)安排模式不一定完全適合園林設(shè)計類課程的教學(xué)要求。為此，筆者期望通過對分段式教學(xué)安排模式的探討，能夠改進園林設(shè)計類課程的教學(xué)安排模式，提高教學(xué)效率。
一、園林專業(yè)設(shè)計類課程傳統(tǒng)教學(xué)安排模式存在的問題
園林專業(yè)設(shè)置的課程可以按照園林植物類、園林設(shè)計類、園林施工與管理類三大模塊來劃分，其中園林設(shè)計類課程主要包括美術(shù)基礎(chǔ)、園林制圖、測量技術(shù)、園林史、園林規(guī)劃設(shè)計、園林建筑、計算機輔助設(shè)計、園林工程等有關(guān)園林設(shè)計基本理論和技能的課程，課程數(shù)量可達10門以上。目前，由于園林設(shè)計類課程較多，而教學(xué)時間只有4－5個學(xué)期，所以園林專業(yè)每學(xué)期都要同時開設(shè)多門設(shè)計類課程。
(一)課程體系設(shè)置缺乏必要的漸進性和系統(tǒng)性
在園林專業(yè)的教學(xué)計劃中，園林設(shè)計類課程的安排往往是從學(xué)期開始直至學(xué)期結(jié)束多門課程同步教學(xué)、齊頭并進，最后統(tǒng)一考試。例如，在同一學(xué)期內(nèi)，同時開設(shè)園林規(guī)劃設(shè)計課程和園林建筑設(shè)計課程。雖然學(xué)生同時學(xué)習(xí)這2門課，但在他們的思維中這2門課是彼此孤立的，所以在理論學(xué)習(xí)和園林設(shè)計中無法真正把這2門課的內(nèi)容完全融會貫通起來。而事實上，這2門課的內(nèi)容之間是有漸進性的。學(xué)生應(yīng)該先學(xué)習(xí)園林規(guī)劃設(shè)計課程，在對整體園林有了全面的認識和具有了總體的設(shè)計能力之后，再學(xué)習(xí)園林中的重要元素――園林建筑。只有這樣，才能使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更具系統(tǒng)性，才能使學(xué)生把握好各門課程之間的關(guān)系。至于其他的設(shè)計課程，教學(xué)安排也應(yīng)該遵循由基礎(chǔ)訓(xùn)練到高級應(yīng)用的漸進式原則。
(二)課程的教學(xué)周期長，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和壓力均不足
園林設(shè)計類課程的教學(xué)特征是教學(xué)周期較長，每門課的教學(xué)時間至少要1個學(xué)期。但是，每周的教學(xué)課時較少，通常1門專業(yè)課程也只有4－6學(xué)時。這使學(xué)生平時的學(xué)習(xí)缺乏緊張感，存在應(yīng)付思想；而且由于要同時學(xué)習(xí)多門課程，所以學(xué)生在每門課程的學(xué)習(xí)中很難完全集中精力、全身心地投入。
(三)課程之間缺乏銜接，教學(xué)中出現(xiàn)的問題無法及時發(fā)現(xiàn)和解決
由于園林設(shè)計類課程存在多門課程同步教學(xué)、每門課的教學(xué)周期較長等特點，課程之間缺乏很好的銜接，所以教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題難以及時發(fā)現(xiàn)，有些問題往往要到學(xué)期結(jié)束后才能真正反映出來。這時教學(xué)過程已經(jīng)基本結(jié)束，一些問題已經(jīng)沒有時間予以解決。而到了下學(xué)期，其他任課教師由于對學(xué)生了解不夠，所以一切又要從頭再來，存在的`問題容易被掩蓋和忽略。這導(dǎo)致了教學(xué)效果的事倍功半。
(四)各門專業(yè)課程的教學(xué)實習(xí)相互影響，教學(xué)效果無法保障
園林設(shè)計類的專業(yè)課程一般都需要安排實習(xí)，實習(xí)時間穿插在課程教學(xué)過程中。這樣，每門課程的實習(xí)都會導(dǎo)致其他課程的教學(xué)中斷，從而影響其他課程正常的教學(xué)節(jié)奏。這最終導(dǎo)致各門專業(yè)課之間相互影響，教學(xué)效果無法得到保障。
二、園林專業(yè)設(shè)計類課程分段式教學(xué)安排模式采取的主要形式
傳統(tǒng)的教學(xué)安排模式是一學(xué)期內(nèi)a、b、c、d等課程同時開設(shè)，學(xué)期結(jié)束前統(tǒng)一進行期末考試。本文所探討的分段式教學(xué)安排模式，主要考慮的是專業(yè)課程的教學(xué)安排。其特點是在1個學(xué)期內(nèi)幾門專業(yè)課程分段逐個遞進開設(shè)，各門課程在各自的教學(xué)時間段完成所有的課堂教學(xué)和實習(xí)以及考試等內(nèi)容?？紤]這一模式實施的可能性和各門課程的特點，分段式教學(xué)安排模式可以采取純粹分段式和混合分段式2種形式。
(一)純粹分段式
純粹分段式，就是在1個學(xué)期里幾門專業(yè)課程全部依次開設(shè)，各門課程相互銜接，每門課程的教學(xué)時間為4－5周，實習(xí)周緊隨課堂教學(xué)之后，且這段時間不開設(shè)其他專業(yè)課程。例如，如果某個學(xué)期開設(shè)a園林制圖、b園林規(guī)劃設(shè)計、c園林建筑設(shè)計、d計算機輔助設(shè)計4門專業(yè)課程，那么在每周24學(xué)時、16個教學(xué)周的總學(xué)時里，按照漸進原則，第1個4周安排園林制圖課程，第2個4周安排園林規(guī)劃設(shè)計課程，第3個4周安排園林建筑設(shè)計課程，第4個4周安排計算機輔助設(shè)計課程，每門課程每周24學(xué)時。每門課程在各自的4周內(nèi)完成課堂教學(xué)、實習(xí)和考試等全部內(nèi)容。
(二)混合分段式
混合分段式，就是在1個學(xué)期里部分課程按純粹分段式安排，另一部分課程按傳統(tǒng)的同時開設(shè)的模式安排。這種模式的特點是相對靈活，便于在現(xiàn)有的課程安排模式下進行局部的調(diào)整，可操作性強，并且不影響學(xué)生素質(zhì)教育課程、選修課程的教學(xué)安排。例如，如果某個學(xué)期開設(shè)a園林植物栽培、b園林植物保護、c園林規(guī)劃設(shè)計、d園林建筑設(shè)計4門專業(yè)課程，那么在每周24學(xué)時、16個教學(xué)周的總學(xué)時里，根據(jù)各門課程的特點，可以按照傳統(tǒng)的教學(xué)安排模式同時開設(shè)園林植物栽培和園林植物保護這2門課程，16個教學(xué)周每周每門課各安排6學(xué)時；而按照純粹分段式安排園林規(guī)劃設(shè)計和園林建筑設(shè)計這2門課程，前8周開設(shè)園林規(guī)劃設(shè)計課程，每周12學(xué)時，后8周開設(shè)園林建筑設(shè)計課程，每周12學(xué)時。如果有需要單獨開設(shè)的課程實習(xí)，實習(xí)時間緊隨課程教學(xué)時間之后。
三、園林專業(yè)設(shè)計類課程分段式教學(xué)安排模式的優(yōu)勢
(一)具有較好的系統(tǒng)性和漸進性
分段式教學(xué)安排模式的最大優(yōu)勢就是使課程教學(xué)的安排更具系統(tǒng)性和漸進性。根據(jù)專業(yè)課程之間的內(nèi)在關(guān)系確定各門課程開課時間的先后，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時思路清晰、邏輯嚴謹、系統(tǒng)性強；也有利于教師授課時把握好教學(xué)的節(jié)奏，使整個教學(xué)活動穩(wěn)步向前推進、一氣呵成，從而逐步提高學(xué)生的認識水平和技術(shù)水平。
(二)縮短課程的教學(xué)周期，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和壓力
分段式教學(xué)安排模式的一個特點就是課程教學(xué)的周期較短，而周學(xué)時數(shù)增加。這必然要求學(xué)生增 強學(xué)習(xí)的緊迫感，使學(xué)生能夠集中精力“讀懂、看透、練精”一門課程。同時，結(jié)束一門課，測試一門課，可以加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使其平時抓緊時間學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)的效果。
(三)能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，便于教師靈活處理
分段式教學(xué)安排模式使各門專業(yè)課程的教學(xué)周期縮短，教學(xué)時間相對集中，還有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時處理，更為靈活地調(diào)整教學(xué)活動。而且，各課程之間相隔的時間短，也便于教師之間相互交流與合作，使課程間的銜接比較順暢。這在一定程度上會激勵教師的教學(xué)熱情和競爭意識。
(四)各課程之間的授課和實習(xí)互不干擾，教學(xué)效果事半功倍
分段式教學(xué)安排模式基本解決了專業(yè)課程實習(xí)干擾其他課程的教學(xué)進度和教學(xué)節(jié)奏的問題。每一門課程從課堂講授到實習(xí)都是可以在相對獨立的時間內(nèi)進行，既提高了本課程的教學(xué)效果，又不影響其他課程的正常授課，從而使整個學(xué)期的總體教學(xué)效果得到提高。
四、園林專業(yè)設(shè)計類課程分段式教學(xué)安排模式實施中存在的問題及解決的對策
(一)教師勞動的強度和密度相對較大
實施分段式教學(xué)安排模式的最大問題可能就是教師的勞動強度和密度相對較大。所以在操作過程中，應(yīng)在教學(xué)過程中給予教師更多的自主性，提高教師教學(xué)的積極性，使分段式教學(xué)安排模式容易為教師所接受；而且在實施集中教學(xué)的同時保證把課余時間留給教師，使教師擁有更多的可自由支配的時間，從而提高分段式教學(xué)安排模式對教師的吸引力。
(二)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生疲勞感和厭學(xué)情緒
實施分段式教學(xué)安排模式面臨的另一個重要問題就是學(xué)生是否接受。集中教學(xué)固然可以幫助學(xué)生更深刻地理解專業(yè)課程體系，優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。但是，由于學(xué)生需要在一段時間內(nèi)較為集中地面對同一門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，所以難免會增加疲勞感，產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。這就要求教師在教學(xué)過程中提高趣味性，通過豐富教學(xué)內(nèi)容和采取多樣化的教學(xué)方法，活躍教學(xué)氣氛，給予學(xué)生更多的自主空間，盡可能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。
(三)實驗室相對緊張
實施分段式教學(xué)安排模式還面臨著實驗室相對緊張的問題。通常，比較理想的是上課的班級有固定的制圖室、設(shè)計室和計算機室。這樣，可以避免不斷更換教室使學(xué)生的繪圖工具和各種書籍難以攜帶等問題的產(chǎn)生。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)園林專業(yè)的特點增加一定數(shù)量的實驗室。同時，由于園林專業(yè)的課程教學(xué)和實習(xí)都可以在實驗室進行，所以可以減少普通教室的需求。這樣，在整個教學(xué)資源沒有增加、只是做一些結(jié)構(gòu)調(diào)整的情況下，學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)好各實驗室的使用，做到既保證教學(xué)的正常進行，又不浪費實驗室資源。
(四)各課程的教學(xué)安排不盡合理
實施分段式教學(xué)安排模式的關(guān)鍵就是系統(tǒng)地考慮各課程之間的銜接，然后予以統(tǒng)籌安排。首先是考慮課程安排的前后順序，根據(jù)課程間內(nèi)容的深淺和銜接漸進地安排課程，并嚴格禁止以任何理由隨意調(diào)換課程順序。
其次是在各個學(xué)期都要協(xié)調(diào)好以分段式教學(xué)安排模式設(shè)置的課程與以傳統(tǒng)的教學(xué)安排模式設(shè)置的課程之間的關(guān)系，不僅要保證彼此間互不干涉，還要加強彼此間的互相促進和補充。尤其是要在保證素質(zhì)教育課程、選修課程等教學(xué)計劃正常實施的基礎(chǔ)上，再以分段式教學(xué)安排模式設(shè)置專業(yè)課程。
后期畢業(yè)論文篇四
員工是企業(yè)的經(jīng)濟核心
員工做為企業(yè)的核心價值，在企業(yè)生存與發(fā)展當中應(yīng)上升為重要戰(zhàn)略。在經(jīng)濟全球化的激烈競爭中，企業(yè)與企業(yè)的競爭就是人才與人才的競爭。隨著中國加入wto，市場進一步開放，也就是說，企業(yè)現(xiàn)在面對的市場，不僅僅是國內(nèi)市場，而且還有國際市場，國際市場是世界多國市場構(gòu)成的一個整體。隨著國內(nèi)市場對外開放，世界各種企業(yè)蜂擁而至，這對于中國企業(yè)來說，可能是一種負擔，它加劇了中國企業(yè)的競爭力度，中國企業(yè)不僅要與國內(nèi)企業(yè)競爭，還要和國外企業(yè)競爭，但是，它對于中國企業(yè)來說也是一種機遇，隨著經(jīng)濟全球化，中國企業(yè)不僅可以做足國內(nèi)市場，而且還可以做大國際市場，這對于一家企業(yè)來說是很大的挑戰(zhàn)。市場是大了，但競爭也激烈，企業(yè)在這激烈的競爭當中稍有不慎，可能會被掏汰出局，這就加大了企業(yè)的競爭風險。
隨著國內(nèi)經(jīng)濟的回溫，我國經(jīng)濟不斷地顯示出平穩(wěn)的上升姿勢，這對于國內(nèi)企業(yè)來說是非常利好時期，國內(nèi)企業(yè)可以乘勢做大自己。但是，由于美國次貸危機引發(fā)的金融危機導(dǎo)至國際市場的疲軟，由于國內(nèi)經(jīng)濟的回溫和國際市場的疲軟的雙重原因，導(dǎo)至國際資本大量地流入國內(nèi)市場，這又加大了國內(nèi)企業(yè)的市場競爭力度。雖然，市場的競爭可能是流動資金的競爭，但是，構(gòu)成市場競爭的應(yīng)是企業(yè)之間的競爭。雖然市場上的企業(yè)呈現(xiàn)多樣化，但是，不管屬于哪種的企業(yè)，它都是以員工為主體。特別是生產(chǎn)性企業(yè)，在企業(yè)的整個生產(chǎn)鏈中得依靠員工來操作。雖然，生產(chǎn)性企業(yè)是以產(chǎn)品來占領(lǐng)市場，是以產(chǎn)品來進行市場競爭，但是，必須清楚地認識到是誰在生產(chǎn)產(chǎn)品？誰又在影響著產(chǎn)品的質(zhì)量和成敗？隨著經(jīng)濟全球化，外國企業(yè)的產(chǎn)品不斷地進入國內(nèi)市場，加劇著市場上產(chǎn)品的競爭，在這場競爭當中，如果產(chǎn)品不適合市場生存將被無情地掏汰出局。為了讓產(chǎn)品更適合市場，在研究市場上產(chǎn)品的競爭的情況下應(yīng)回過頭來研究產(chǎn)品生產(chǎn)，研究我們的員工。不管是生產(chǎn)產(chǎn)品也行，開發(fā)產(chǎn)品也行，員工必須擁有專業(yè)知識和經(jīng)驗。所以，企業(yè)應(yīng)該加大人才陪養(yǎng)力度，提生員工的專業(yè)知識和經(jīng)驗。面對無情市場，在控制產(chǎn)品質(zhì)量和加大人才陪養(yǎng)力度進行市場逐利的時候，不應(yīng)該忘記有一些東西它更能影響企業(yè)的經(jīng)濟效益，那就是人才的流失。
在經(jīng)濟全球化的情況下，員工與市場有著緊密的掛勾。隨著外國資本的'不斷進入，不僅加大了產(chǎn)品的競爭，也加劇了人才的競爭，各企業(yè)為了能夠讓自家的產(chǎn)品適應(yīng)市場和占領(lǐng)市場，不僅加大人才的陪養(yǎng)，也加大人才的獵奪，這就產(chǎn)生了一種負效應(yīng)，引起了人才的動蕩與流動。
人才流動是企業(yè)的損失
企業(yè)生產(chǎn)是以員工為根本，雖然現(xiàn)在生產(chǎn)普遍采用機械一體化，但控制機械進行操作的始終是企業(yè)員工，而且，生產(chǎn)涉及到多個領(lǐng)域，一家企業(yè)它不僅有生產(chǎn)部門，有研發(fā)部門，還有行政管理部門，銷售部門等。而單以生產(chǎn)部門來說，又分為管理人員和生產(chǎn)員工，又以生產(chǎn)員工來說，又涉及到學(xué)歷高低和經(jīng)驗深淺，掌握專業(yè)知識的多寡和工作態(tài)度。隨著經(jīng)濟全球化，市場競爭激烈，產(chǎn)品的生產(chǎn)速度與產(chǎn)品的質(zhì)量，直接影響到企業(yè)市場的競爭和占有。企業(yè)在進行市場競爭當中，根據(jù)市場快速地生產(chǎn)出產(chǎn)品而又保持產(chǎn)品過硬的質(zhì)量，無疑是可以輕易地立足于市場的。所以，一名生產(chǎn)員工，在他擁有專業(yè)知識的背景下，又擁有多年的生產(chǎn)經(jīng)驗，這樣子的人，在產(chǎn)品生產(chǎn)過程當中，能夠馭控得住可能出現(xiàn)影響產(chǎn)品成敗的各種情況，讓產(chǎn)品快速地完成又保證了產(chǎn)品的質(zhì)量，為企業(yè)掙取了產(chǎn)品占有市場的時間。
在商戰(zhàn)中，往往把時間比喻成金錢，當時間與金錢正為正比，那人才和速度也會正為正比，所以，一個擁有專業(yè)知識又擁有豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗的員工，他就影響到生產(chǎn)產(chǎn)品的時間，也就是影響到企業(yè)在市場上賺取金錢。
企業(yè)在市場競爭當中，往往認為是產(chǎn)品的競爭，但是，產(chǎn)品卻是死的，只有銷售員工才能讓產(chǎn)品在市場上進行流動，而銷售員工的能力又決定著產(chǎn)品在市場上的銷售率。一個擁有專業(yè)知識又擁有豐富銷售經(jīng)驗的員工，他可以讓產(chǎn)品在激烈的競爭當中快速地銷售出去，達到企業(yè)產(chǎn)品占有市場的目的。
前面說過，市場的競爭是企業(yè)與企業(yè)的競爭，而企業(yè)與企業(yè)的競爭又是人才與人才的競爭。各企業(yè)為了達到自家產(chǎn)品在市場上的占有率而加大了人才的陪養(yǎng)和獵奪而使出渾身解數(shù)。其中包含戰(zhàn)略陰謀，為了擊敗競爭對手使出挖墻角的手段。一個企業(yè)好不容易陪養(yǎng)了一個員工，在生產(chǎn)或是銷售上得心應(yīng)手的時候，卻被別家企業(yè)以高薪挖走。從商學(xué)的貿(mào)易自由來說，員工有著自我選擇企業(yè)進行就業(yè)的權(quán)利。因為在企業(yè)里，員工不過是企業(yè)的一個賺錢的棋子，而企業(yè)卻是員工實現(xiàn)自我價值的平臺，所以就出去了一種雙向選擇的情況，員工在選擇一家企業(yè)時，會在意企業(yè)給他的福利代遇，說到底，員工出門打工，就是為了尋求勞動報酬，而勞動報酬的多與少就影響到了員工的生活水平和生活質(zhì)量。所以，如果有一家企業(yè)向他拋出比原企業(yè)還要多的薪酬，該員工可能會選擇跳糟。
員工跳糟對企業(yè)來說存在諸多的損失，如果一個在生產(chǎn)或是在銷售有豐富經(jīng)驗的員工跳糟到競爭對手的企業(yè)里去，不僅為競爭對手的企業(yè)創(chuàng)造了價值，贏得了市場。而且，對于原企業(yè)來說，損失了一名經(jīng)驗豐富的員工，那在生產(chǎn)或是銷售上就會受到阻礙，在生產(chǎn)上出現(xiàn)速度慢和質(zhì)量問題或在銷售上業(yè)績開展不開產(chǎn)品銷售不出去的情況。
后期畢業(yè)論文篇五
摘 要: 以園林專業(yè)教學(xué)為例，分析在能力教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，園林技術(shù)專業(yè)實施能力教育教學(xué)模式的效果。對該模式在教學(xué)中的實施方法及過程進行詳細分析和歸納，并與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，對其優(yōu)缺點做出客觀的評價分析。
關(guān)鍵詞: cbe; 能力教育; 園林技術(shù); 教學(xué)方法; 教學(xué)效果
capacity basis education 譯為以能力為基礎(chǔ)的教育，簡稱 cbe。該教育理論最先由加拿大社區(qū)職業(yè)教育中心提出，現(xiàn)已成為一套完整的教育方法，在美國、加拿大等國得到了廣泛應(yīng)用，并收到良好效果［1］。哈爾濱師范大學(xué)在 cbe 教育理論的指導(dǎo)下，編制和實施了一套以能力為核心的模塊教學(xué)體系，這種教學(xué)模式在教育理念上主次分明、重點突出，培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)能力強、理論扎實，深受用人單位歡迎［2—3］。
一、cbe 教學(xué)模式在園林專業(yè)教學(xué)中的實施
1. 根據(jù)培養(yǎng)目標確定教學(xué)目標
園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)一定要和市場接軌，應(yīng)以社會需求作為教育培養(yǎng)的終極目標。要保證教學(xué)必須開展廣泛深入的社會調(diào)查研究，儲備多方面的用人資料和信息，了解市場狀況、經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)及人才需求動向。通過對全國園林人才市場調(diào)研可知，目前各類園林公司雖然很多，但懂專業(yè)的技術(shù)人員并不多，工作效率和質(zhì)量都存在嚴重問題，市場急需有專業(yè)素質(zhì)的技術(shù)型人才。因此，確定該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標可盡快培養(yǎng)出能夠補充各個園林公司及與園林相關(guān)工作的技術(shù)型人才。根據(jù)培養(yǎng)目標確定了相關(guān)的教學(xué)計劃，四年重點完成基本能力培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，突出掌握三個核心技能，分別為園林規(guī)劃設(shè)計技能、園林工程技能、園林植物養(yǎng)護技能。
2. 根據(jù)教學(xué)目標編制教學(xué)計劃，合理設(shè)置課程
把園林技術(shù)專業(yè)需要掌握的三項核心技能確定后，再根據(jù)完成每項技能所需的相關(guān)知識，確立了以核心技能為中心的相關(guān)課程。每一項核心技能與其相關(guān)的課程組成一個模塊，每一個模塊就是一個教學(xué)核心，各門課程都要圍繞核心能力來開展，各門課程的教學(xué)內(nèi)容都必須達到和完成該項核心目標。
( 1) 第一模塊———園林規(guī)劃設(shè)計技能模塊園林規(guī)劃設(shè)計技能模塊的核心是園林規(guī)劃設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生的園林設(shè)計技能為中心，使學(xué)生掌握園林規(guī)劃設(shè)計的方法和技巧。圍繞該核心技能，開設(shè)了以下六門相關(guān)課程( 見圖 1) 。
( 2) 第二模塊———園林工程技能模塊園林工程技能模塊的核心是使學(xué)生掌握園林工程施工技術(shù)，同時做好工程預(yù)算和管理工作。以園林工程施工為中心，開設(shè)了以下六門相關(guān)課程( 見圖 2) 。
( 3) 第三模塊———園林植物栽培養(yǎng)護技能模塊園林植物栽培養(yǎng)護技能模塊是使學(xué)生掌握園林植物的栽培養(yǎng)護技術(shù)。其中園林花卉、園林樹木、園林植物栽培養(yǎng)護課程為模塊的核心課程，是教學(xué)重點，其他課程是該模塊的基礎(chǔ)和外展內(nèi)容部分( 見圖 3) 。
3. 將教學(xué)目標細化到每一節(jié)課中
以完成核心技能為目的的教學(xué)模塊編制完成后，就要把具體教學(xué)目標落實到每一次教學(xué)中。每一次課都要有明確的目標，也就是在課堂上要讓學(xué)生了解什么、掌握什么，學(xué)會哪項技能，培養(yǎng)哪些思維理念。要完成這些教學(xué)任務(wù)，教師要充分考慮如何組織教學(xué)，采用什么樣的教學(xué)方式，運用哪些教學(xué)手段，這種目的性強、內(nèi)容具體的授課使學(xué)生在每一次課中都能達到預(yù)期目標［4］。
4. 制訂授課計劃時要充分考慮農(nóng)時和季節(jié)性
制訂教學(xué)計劃時，對于一些對季節(jié)有嚴格時間要求的課程，應(yīng)隨季節(jié)變化排課。如黑龍江省有很強的季節(jié)性，室內(nèi)育苗一般 3 月份開始，露地種植在 5 月份，因此，排課時應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容與季節(jié)相對應(yīng)，以便將理論教學(xué)與實踐教學(xué)很好地結(jié)合起來。
二、cbe 教學(xué)模式的實施效果
1. 培養(yǎng)的學(xué)生能力強、技術(shù)全面，知識結(jié)構(gòu)完整
cbe 教學(xué)法提高了學(xué)生的動手和思維能力，加強了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，使學(xué)生獲得了全方面的專業(yè)技術(shù)能力。經(jīng)過四年的.教學(xué)，首屆學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，90% 的學(xué)生進入各地園林公司和與城市綠化工作相關(guān)的工作崗位，專業(yè)對口就業(yè)率達 95% 以上。在激烈的就業(yè)竟爭面前，學(xué)生表現(xiàn)出了較強實力，充分證明能力教育體系具有顯著的教學(xué)效果。
2. 促進教師業(yè)務(wù)水平的提高，使教師在教學(xué)和科研兩方面獲得發(fā)展
此種教學(xué)模式使師生雙向受益，近五年內(nèi)課題組的全體教師累計發(fā)表論文 30 余篇。cbe 教學(xué)法注重教學(xué)內(nèi)容的先進性，每一次課都要把與之相關(guān)的最新技術(shù)與成果，以及未來的研究發(fā)展方向介紹給學(xué)生。教師要快速更新知識，掌握每一學(xué)科最前沿的信息，這也促進了教師業(yè)務(wù)水平的提高。同時，為帶動學(xué)生的實踐活動，教師也要開展多項科研實踐活動，師生一起開展研究活動，相互促進，共同提高，在校園內(nèi)形成濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，也提高教師的科研熱情，推動教師專業(yè)素質(zhì)的提高［5］。
3. 教學(xué)方法深受學(xué)生的歡迎
cbe 教學(xué)法為教學(xué)帶來了新的生機與活力，該教學(xué)模式促進了理論與實踐的結(jié)合，增加了學(xué)生的實踐時間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過實踐可引發(fā)學(xué)生思考，并啟發(fā)其思維，督促學(xué)生查閱資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維向深度和廣度發(fā)展。由于加強了實踐教學(xué)，增加了師生接觸機會，使師生關(guān)系密切、融洽，學(xué)生與教師的交流機會增多，學(xué)生受益也就更多。
三、cbe 教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較
1. 縮減基礎(chǔ)理論，增加專業(yè)能力實踐
為突出專業(yè)能力培養(yǎng)，縮減了園林專業(yè)教學(xué)計劃中占課比重較大的基礎(chǔ)課和公共課，加大園林專業(yè)課和專業(yè)實踐課程的比重，同時增開了一些與園林技術(shù)相關(guān)的專業(yè)選修課，使學(xué)生能夠把主要精力放在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高上。
2. 理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合
園林專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，學(xué)生只接受課堂的理論教學(xué)是不行的，必須多給學(xué)生動手實踐的機會。只有把理論與實踐活動融合在一起，學(xué)生才能真正掌握所學(xué)技能。所以，應(yīng)堅持課堂教學(xué)的多元化，既有理論精講和教師示范，又有教師指導(dǎo)下的實踐操作，還要有學(xué)生的獨立創(chuàng)新實驗。這種多元化的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐工作能力等都具有顯著效果。
3. 對學(xué)生開放專業(yè)綜合實驗室實驗室
是學(xué)生實踐活動的主要場所，通常實驗室不對學(xué)生開放，學(xué)生只有在上實驗課時才能進入，其他時間實驗室關(guān)閉。將專業(yè)綜合實驗室對學(xué)生開放，給學(xué)生提供實踐活動場地，為學(xué)生實踐活動提供較好平臺，為一些想進行實踐的學(xué)生創(chuàng)造條件，提高實驗室的利用效率。
4. 建立大學(xué)生創(chuàng)新活動實踐團隊
大學(xué)生實踐創(chuàng)新活動團隊是以學(xué)生實踐活動為中心、在教師參與和指導(dǎo)下的師生共建團隊。根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，成立了多個實踐小組，如園林苗圃小組、園林設(shè)計小組、園林植物養(yǎng)護管理小組等。在教師的帶動下，學(xué)生自己動手設(shè)計和開展了多項科學(xué)研究試驗，累計開展實驗項目 20 多項，并取得了可喜的研究成果，其中一些研發(fā)項目成果已被整理成科研論文，發(fā)表在各類學(xué)術(shù)刊物上，創(chuàng)新實踐團隊對培養(yǎng)學(xué)生的實踐和工作能力有較大幫助。
四、結(jié)束語
隨著全球經(jīng)濟的高速發(fā)展，人才的國際化、市場化已對高等教育提出了嚴峻挑戰(zhàn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會競爭力已成為學(xué)校的生命力，因此，現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)必須與社會和實踐相接軌。如何開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)出具有較強能力的學(xué)生是高校教育工作者的主要任務(wù)，因此，有必要對能力教育教學(xué)模式做更加細致、廣泛、深入、具體地研究。