從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。記錄心得體會對于我們的成長和發展具有重要的意義。下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

論文指導寫作課程心得體會篇一

擴寫、縮寫、續寫和改寫是小學階段作文中常見的幾種練習形式，它對拓寬學生思路，培養同學們獨立作文的能力具有積極的意義。這幾種練習形式是分別要在“擴”、“縮”、“續”和“改”字上下功夫。盡管在寫作上各有特點，各有側重，但它們的性質和作文步驟幾乎是相同的。

首先，它們都是根據一定的已知材料來寫，不是完全獨立性的作文。

其次，它們都須閱讀已知材料，掌握它的基本內容，提練出中心。

第三，它們都要以已知材料為基礎，圍繞中心進行種種聯想和想象，豐富文中的人物形象，編織生動有趣的故事。

最后一點，它們都要求寫出中心意思明確的文章。

1擴寫。

擴寫是將原文擴展，將原文擴展成較長的一段話或文章。擴寫不改變體裁，也不改變原文的基本內容、中心意思和基本情節，只在原文的基礎上進行豐富和補充，就像照樣放大一樣，也好比大樹的添枝加葉。

擴寫的方法主要是：

(1)擴寫的原文一般不長，內容也比較簡單。文章越短，每句話都要特別注意，以便掌握它的基本內容等。

(2)確定擴寫點，進行豐富合理的想象。

要確定擴寫點，還要對原文做進一步的分析。如果故事發生的時間、地點、人物，事情的起因、經過和結果;人物方面都有誰，誰是主要人物，有什么特點等。在分析之后，看看短文有哪些不足，什么地方需要豐富和補充。這些不足之處就是擴寫點。

想象要注意合情合理，合情主要指合乎人情，合乎人與人之間的正常關系，特別是不同身份、不同年齡、不同性格的人之間的合乎情理的交往。合理是指事情的發展過程要合理。合情合理的標準是能否真實地反映生活。因此，要從自己的生活經歷和體驗出發去想象，也可以借助書本中的知識，不能想當當然地胡編濫造。

(3)構思提綱，按提綱擴寫。

擴寫提綱由原文提鋼，加上擴寫點的內容組成，寫作時要根據擴寫提綱進行寫作。

2縮寫。

縮寫就是把篇幅較長的文章，在不改變原文的寫作對象、中心意思、寫作重點的情況下，壓縮成篇幅較短的文章，就像壓縮餅干一樣。

縮寫的一般步驟和方法是：

(1)認真閱讀原文，深入理解主要內容和中心意思。

(2)圍繞原中心擬出“保留”與“刪除”的提綱。

(3)對照原文，按照提綱進行壓縮，抓住枝干去枝葉，抓住關鍵去鋪陳;把具體的敘述改為概括性的敘述，把細致的描寫變為簡單的敘述。

(4)全文縮寫后要連起來讀一讀，看看句與句、段與段之間是否連貫一氣。行文時，要盡可能保留原文中準確、鮮明、生動的語言。

3續寫。

續寫就是給文章的一部分(開頭、結尾或中心部分)按要求寫成一篇完整的文章。有時，給一篇文章，讓我們按要求寫成有連續性的另一篇文章，有點像連續故事和電視連續劇，這也是續寫。

練習續寫，要注意以下幾點。

(1)認識閱讀文章的已知部分(包括已知的文章)，掌握精髓。

這是續寫前的準備。所謂精髓，是指中心意思、基本情節、主要人物和特點，以及人物之間的關系等等。有的是開頭、結尾，那就要像寫命題作文前的審題一樣，抓關鍵詞語的理解，掌握續寫的要求方向。

(2)依據已知部分的內容和要求，調動生活積累，展開豐富的想象和思考。

想象思考由于內容和要求不同，重點也有所不同。

給中心部分加開頭、結尾，這不需要什么想象，主要是在掌握中心部分以后，考慮如何加個適當的開頭、結尾，使文章更具吸引力，在這方面可多考慮幾個方案，再從中選定一個。

給開頭、結尾加中心部分。這就要根據開頭、結尾的有關詞語的限制，在所規定的范圍內，從選材、組材、確定中心來思考，調動自己的生活積累，確定具體的材料和中心，并進行組織材料的工作。從這個意義上講，續寫與命題作文基本一樣，但是比命題作文受到的限制還要多一些。

給一篇文章寫續集，則比續寫中心部分更難一些。一是必須掌握原文的精髓，不僅僅是幾個要求。二是在原文情節的基礎上編織新情節，構思新故事，而這個新故事，必須是原文中人物和人物關系的新組合，新發展。這就需既要掌握住人物的特點，還要想象出新的情節，要做到合乎邏輯的發展。當然，這樣的要求是比較高的，從另一個角度來講，這樣的訓練對提高學生的思維能力、想象能力和表達能力都會有極大的幫助。

(3)制定寫作提綱，但要考慮好再落筆。

加開頭、結尾可不要提綱，但要考慮好再落筆。

寫中心部分和寫續集要和命題作文一樣，必須制定寫作提綱。寫作提綱對續寫來講，還有一個作用，因為續寫限制比較多，如果沒有提綱的制約，信筆寫去，很容易離題。因此，制定寫作提綱對續寫來講，是一個必不可少的重要步驟和方法。

此外，還應注意的是，續寫的文章不僅不能和原文脫節、矛盾，還要努力在語言上近似，就像一個人寫的一樣，不要搞成兩張皮。

4改寫。

改寫是依據原文必變體裁、人稱、結構或表現手法的一種作文練習形式。改寫就像修改衣服，可以把上衣改成背心，把長大衣改成短大衣。改寫大體有以下幾種。

(1)文體的改寫：常見的是把詩歌改成散文，把故事改成課本劇。

(2)人稱的改寫：把第一人稱改為第三人稱，或是反過來。

(3)寫法的改寫：把順敘改成倒敘，把倒敘改為順敘、插敘;把間接敘述改為直接敘述，一般敘述改為對話等等。

改寫的最大特點是“改”。一般說，對原文的中心、主要內容不做變動，但其他方面的變化，要比擴寫、續寫大，因此要認真把握改寫的提示和要求。

改寫的方法如下。

(1)認真閱讀原文和改寫要求，把握住中心意思、基本內容和結構。例如：把故事改寫成課本劇，這就是文體的改寫。改寫時要注意以下幾點：

1了解劇本的一般格式，先交代時間、地點、人物。

2把握故事的主要內容及線索，把它分成幾幕展現，才能更好地突出人物的沖突，事態的發展。

3根據人物個性特點寫好對話，使人物形象生動、豐滿，有感染力。

4構思、想象要合理，注意背景，道具等細節。

(2)改寫詩歌時，要理解重點詞、句、段，想象意境，把握住改寫的依據。

(3)確定改寫點，構思改寫提綱。

(4)成文后要認真閱讀，檢查是否合乎改寫要求。

二、佳作欣賞

論文指導寫作課程心得體會篇二

一、審題立意

審題立意要深刻，簡而言之就是辯證分析和以小見大。我們在看到作文材料時，要仔細閱讀，從自己的語文知識積累和實際生活經驗來思考和辨明材料，提煉出的中心論點或者說主旨立意，要有高度概括性，也要有思想深度。

審題立意的關鍵，是體現出“主客體”和“沖突”。

主客體，就是作文題目中閱讀材料所討論的對象和潛在的討論對象。文章想要闡明論點并論證清晰，就必然要從“沖突”，也就是從閱讀材料的核心用意寫起，列舉沖突、分析沖突和解決沖突。

因此，我們在看到作文題目以后，應該先標記出閱讀材料中的關鍵詞和關鍵語句，比如：人物、事件、關鍵形容詞、轉折、遞進或是結論性詞語等，然后結合主客體與沖突進行思考分析。

接著是確定文章立意，要在前面分析的主客體基礎上，準確把握材料的主要矛盾和時間脈絡，全面考慮各個角度，從而確定文章的主旨立意。

二、搭建框架

雖然說不要進行死板的“三段式”寫作，但是寫文章還是要有基本的框架，特別是作文水平較差，剛開始學習寫作的同學，肯定免不了先模仿和學習他人的寫作方式。

高三學生每周寫兩到三篇作文練習，以便保持語感和提高寫作技巧，最初可以學寫并列式作文。

1、并列式描寫，就是把幾個相關事例并列成段落，然后用形象的語言進行描述。

2、并列式議論，就是圍繞中心論點排列幾個議論段落，每一段一個分論點，這個就是所謂的“三段式寫作”。

3、并列式記敘，就是把幾個故事并列成段落，然后以第一人稱或是生動形象的語言進行記敘。

綜上所述，并列式作文在結構和內容上缺乏特色，除了開頭和結尾進行點題和總結以外，中間的幾個自然段呈現的是并列關系，既缺乏內容深度，又缺乏論證觀點的層次，不值得提倡。

等到并列式文章寫熟練了，再寫遞進式文章：文章段落內呈現出遞進式結構，步步推進，用以深化討論。基本的文章結構是“是什么+為什么+怎么樣”，或者說“提出問題+分析問題+解決問題”。

一般來說，“是什么”可以理解為提出問題，或是闡明問題本質和論述范圍；而從“為什么”和“怎么樣”的角度闡述、解釋觀點，則是文章的主體內容，這兩部分可以重合或交叉，但要有所側重，同學們在寫作時，要想清楚：究竟是重點表明論點成立的理由，還是著重闡述依據什么道理到底應該怎么做。

可以說，“是什么+為什么+怎么樣”的遞進式結構，是最有助于開拓思路的論證結構模式。至于如何寫好遞進式文章，則需要同學們在寫作時靈活變通，根據實際情況確定好“是什么、為什么和怎么樣”的`論述側重點。

三、豐富內容

首先，在各種“滿分作文大全”中出現的常用套路，比如開頭排比句之類的寫法，是我們在寫作中一定要避免的。因為類似的作文，命題老師早就已經審美疲勞，甚至看膩了，就算我們寫得再好，也很難出彩，如果寫得水平欠佳，還有可能被判定為套作，那就得不償失了。

文采，是很個人化的東西，不是套套模板、看看教材就能琢磨出來的，關鍵還是多讀、多寫，多領悟。

1、駢句和散句結合

駢句是指結構相似、內容相關甚至字數相等的兩句話，有點像對偶和詩句，但是在音律上沒有嚴格要求。而散句，就是散文中出現的那種揮灑自如的語句，或者說：不是駢句的就是散句。

駢句和散句相結合，聽起來可能要求很高，但其實遠比那種套路文和無病呻吟的排比句好寫得多；而且這里說的駢句其實并沒有太高要求，只是一個粗略的寫作建議。

2、開頭要論點鮮明

現在高考作文多從國家發展的規劃和戰略方面，來給出閱讀材料，那么我們在寫高考作文時，如果以“排比句+比喻句”的形式來開頭，就會顯得有些不倫不類，和文章要表達的主題也格格不入。因此對于議論文題材，建議盡量采用駢句和散句結合的寫作方式，在開頭簡明扼要地表達出文章的中心論點。

作為文章開頭，使用判斷句單刀直入，能夠快速抓住讀者的注意力，并且提示讀者：這篇文章是有深度和思想的，給閱卷老師留下好印象。

3、主體段落要夾敘夾議

要做到夾敘夾議，一方面是要深刻理解、分析相關人物和事件的不同角度，一方面是要在平時注意積累歷史、政治、經濟和哲學方面的常識和觀點。

這樣我們在寫文章中，就可以在分析事件和闡明觀點時，多進行橫向比較和類比，從而夾敘夾議、有理有據地將我們所寫文章想要表達的主旨立意說清楚、講明白，并且升華到讓閱卷老師贊賞和認同的高度。

4、結尾要深刻有力

深刻有力的文章結尾，一定要回扣主旨立意、升華寓意和思想。

要用簡潔的語句來概括主題，回扣標題和中心論點的關鍵詞；如果材料中涉及歷史，就要談到這個事件在歷史進程中的價值和影響；如果材料涉及社會經濟生活，就要將文章主題升華到現實意義和后續影響。

最后就是卷面整潔，高考作文是語文考試有卷面分要求的試題，同學們在寫作文時要注意保持卷面整潔和書寫工整，提高所寫文字的辨識度和規范性。

論文指導寫作課程心得體會篇三

閱讀下面的材料，按要求作文。

李嘉誠說：“雞蛋，從外打破是食物，從內打破是生命。”人生亦如是，從外打破是壓力，從內打破是成長。如果你等待別人從外打破你，那么你注定成為別人的食物;如果能自己從內打破，那么你會發現自己的成長相當于一種重生。

請根據你對材料的理解，選擇一個角度，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。

命運在自己手中

生命的旅程不會總是平坦，遇到挫折時不要怕。因為人生就像我們手中的掌紋一樣，雖然曲曲彎彎，但它始終在我們的手中。

可是他用頑強的意志，牢牢地把握自己的命運。如果說，他的命運是一只殘敗不堪的花架，那么因為他的堅強意志，而變得繁華似錦，光彩奪人，如果說，他的生命是漆黑一片的夜空，那么因為他的堅強意志，而變化繁星閃爍，熠熠發光;如果說，他的命運是一片貧瘠的土地，那么因為他的堅強意志，而變得生機勃勃，一片綠意。

上帝將他的大半輩子囚禁于一張輪椅，他都用自己的信念，創造自己的人生，用思想馳騁于無限宇宙。他告訴我們命運由自己掌控。

美國享有盛譽的《時代》雜志，曾在年度人物的評選的名單中，獨具匠心地貼上了一張反光紙，告訴眾多讀者，其實年度人物都是我們自己。沒錯，在這個社會，每個人都可以成為影響世界的人，不論你是何種身份，有何種職業，命運都在你自己的手中。

而縱觀現代社會，小悅悅事件的發生，使得一時間質疑之聲鼎沸于網絡，怨憤之火無情地炙烤著社會的良知。可仍有拾荒者人陳賢妹，伸出手將小悅悅送往醫院。

陳賢妹，這樣一位生活在社會底層的人，用她的實際行動溫暖著這個冷漠的社會，她教會我們幫人無需理由。她向著自己心所對的方向，將命運抓在自己手中。

而她，有著滿滿的自信，有著豐富的人生經驗和社會閱歷，她也是英國第一位有大學學位的王妃，她便是凱特王妃。面對朋友對她說她能和威廉王子交往真幸運，她立即反駁“是他有幸和我交往”。她沒有重蹈戴安娜王妃的覆轍，她有她自己的個性，她一直在掌握自己的命運。在那個舉士矚目的婚禮上，她拒絕說“我服從”，而是以自己的方式說“我愿意”。正因為她這樣一個想掌握自己命運的個性，為英國王室帶去了新的生機與活力。

可是總有一些人，他們沒有意識到這一點，就像5歲小神童仲永，年紀那么小時就極具天賦，可以詠詩作文，可他沒能把握自己的命運，而是隨著父親去炫耀，最終才有“傷仲永”這一憾事啊!

人生的路上，難免遇到坎坷、挫折，在失意的時候，我們感受到的是蕭瑟的凄涼與酸楚，這時候，連原本十分堅強的意志力也變得薄弱。只有熱愛生命的人，靈魂會始終昂揚著，命運掌握在自己手中，只有永不放棄的人才能有所轉機，要相信暫時的低落是為了更高的崛起。

試題分析：“內”指一個人與生俱來的東西亦即一個人本真的生命。“外”主要指你生活的.環境，也就是你生存的土壤。“打破”意味著生存的眼光、膽識、勇氣、智慧和決策。還意味著行動，敢于、善于突破一切桎梏。所以，可以參考以下幾個方面立意：

1.成大事，必要有膽識、智慧和勇氣。

2.命運和未來掌握在自己的手中，要敢于創新。

3.把外部壓力轉化成動力，促進自己的成長。

一、審題

仔細閱讀材料，不難發現它的關鍵詞是“從外打破”和“從內打破”。如果你準確玩味“打破”這個詞語，就會發現從外是“打破”，從內是“啄破”。

這樣說來，理解“打破”的涵義是關鍵。但要想清楚地理解“打破”的涵義，必須分辨蛋殼的含義。蛋殼可以是困境、束縛，也可以是保護、庇護。人的成長需要解決發展、超越兩大問題，正與之相照應。

在這里，我要提醒同學們，雖然材料說的是一個古老的話題——人的成長是靠外因還是靠外因，但是我們不能停留在哲學基本原理上。因為任何話題一旦進入材料，就會有所限制，或者有所發明。因此，我們寫材料作文時，哲學原理是基本思路，而重點卻是材料“限制”“發明”這些部分上。從這個材料看，它的新穎部分在“食物”與“生命”的理解上。所謂“雞蛋，從外打破是食物，從內打破是生命”，是說從內打破，是主動成長、成才，只有這樣才能成為生命的主人;從外打破，是外部勢力的推動或者侵犯、壓迫，生命被塑造、被操縱、被使用，異化為物，成為他人的工具。這個比喻說法把后果清晰地呈現在人的面前，展現人的兩種命運，激發人的尊嚴，因而具有新的意義。

在深入思考這個問題時，我們會悲哀而沉重。不管是從外打破還是從內打破，生命都是要承受痛苦的。比如，雞蛋從外打破，成為別人盤中餐，做了他人差役，失了尊嚴，失了自我價值，這是痛苦的;從內打破，需要打破自我惰性，打破猥瑣的人生觀念，打破性格上的怯弱，需要付出汗水甚至鮮血，這也是痛苦的。二者同樣是痛苦的，可是人性大多還是選擇被動，選擇任人宰割，這是悲哀而沉重的現實。

好的議論文還要有層次，切忌在一個平面上滑行，如果材料內部隱藏一個層次，我們捕捉到了，那么我們的作文就和材料具有同樣“生理結構”，這是最貼切的了。此次作文材料內在就有一個層次：生命、成長、重生。如果材料沒有直接的層次暗示，那么我們也要通過自己的分析，利用自己的資源，創造一個結構層次。

審題提示：

將雞蛋論中的相關因素聯系社會現實社會生活人生經歷等，解讀其內涵或象征意義。在此基礎上確定立意。

雞蛋:自己(個人)，集體，國家，民族……

蛋殼:艱難困苦，曲折坎坷，挫折失敗，誤解打

擊……

打破:直面戰勝，不屈不撓，頑強拼搏……

從內:積極主動，毫不畏懼，敢于拼搏……

從外:消極被動，畏懼退縮，得過且過……

立意提示:

一、從內從外打破:

1.要發揮自己的主觀能動性(主動與被動);

2.突破束縛，才能不斷成長;

3.活出自我(讓自己主宰自己的命運)

4.內因決定外因

二、蛋殼:

壓力、困境、挫折、失敗……

1.沖破人生的“蛋殼”才能看到廣闊的天地

2.人生的“蛋殼”可以讓人重生，也可以讓人毀滅。

三、從內打破是重生:沖破“蛋殼”才能重生

二、向優秀作文學習寫作

《破繭重生，綻放光明》

我們需要的從來只是破繭成蝶而不是作繭自縛;重生從來只是自我從內打破而不是從外被擊碎。自我破繭方以重生，待人擊繭終為沉淪。

等待別人開啟牢籠是釋放，自我奮力掙脫牢籠是解放。真正的自由不是他人授予的自由，真正的權利不是他人規定的權利，真正的生命不是他人催促的生命。中國的牢籠，華麗而堅實，繁紊而冠冕堂皇。中國人始終不愿意敞露自己，總是心甘情愿，安于本分地死死地把自己裹在一層又一層的密不透風的厚實中。綱常與名教，尊卑與貴賤。中國在金碧輝煌的君主專制下，在君王的虛榮與虛妄下，在宮墻的封閉與桎梏下，在天朝上國的幻象與美夢下，中國人，作繭自縛，自我鑄牢，毫不愿意打破這千年枷鎖，獲一次解放。帝國的緩慢日晷時鐘被格林尼治的時間體系瓦解。終究，在西方列強的虎視眈眈下，牢籠被擊破，卻從此陷入黑暗，人為刀俎，我為魚肉。

追問：

透入的曦微照亮并重生了世界。

新文化運動清洗和厘清了中國幾千年的意識形態和價值觀念，打開中國陰暗的凝聚著濃厚霉味的地窖，雖不免泥沙俱下，終究使我們獲得一次徹底痛快暢然的清新呼吸。

袒露自我是打破外在束縛的重要形式。袒露裸體不一定能展示出最美但卻能重現生命的本真與純凈，自我與本我。朱耷畫下那冷眼狂傲事物丑陋與畸形，一定程度上就是他自我內心的反映與自我靈魂的傲視袒露。以丑傲視甜媚，以丑傲視權貴。

李嘉誠說：“雞蛋從內打破是生命，從外打破是食物。”誠然，自我的從內打破才能重生，從外打破將腐為淤泥。破繭重生，綻放光明。掙脫吧!揚起拳頭!永遠不要等待外人打破的擊敗。

例文一：屏障，靠自己打破

若沒破繭的痛苦，蝴蝶便永遠只是只爬蟲;若沒有等待的過程，花朵便永遠只能是個小苞;若沒有打破自身的屏障，我們便不會真正成為自己。是的，我們要靠自己打破屏障。

靠自己打破屏障，我們首先要學會堅強。倘若蝴蝶自己沒有堅強的意志破繭重生，那它又憑什么成為一只蝴蝶呢?人若沒有堅強的意志，便只能是懦夫。俞敏洪曾把成功的過程比喻成小草成長。在長成大樹之前，它會被人忽視，被人踩在腳下，若不夠堅強，它可能永遠埋在泥土之下了;就算有人將它從泥中挖起，它又怎么能經歷不住風吹雨打的痛苦。成功者無不都是堅強之人。史玉柱多次破產才有了今天的成就;王石在絕癥中堅強創立萬科;而前兩天被確診為淋巴癌的李開復也在微薄中表現出了樂觀向上的態度。學會堅強，是成為強者的必經之路。

靠自己打破屏障，我們還要積蓄力量。若是沒有積蓄力量，花朵便不會昂首綻放。當一棵小草終于破土而出，它要做的便是讓自己成長起來，要不斷地從天地間吸取力量，讓自己變得粗壯、挺拔。只有擁有了足夠的力量，我們才有機會觸摸得到屏障外的世界。世界上那么多優秀的運動員，他們無不是在從小就開始了殘酷訓練，積蓄著力量。如貝克漢姆，我們看到的只有他光鮮的外表，他精湛的球技，他那數不清的獎杯，卻沒看到他在球場上拼了命地瘋跑至嘔吐、抽筋，也沒看到他在別人都離去后還會為自己默默地增加50個任意球。成功不是白來的，它的后面一定會有著一個不斷積蓄力量的過程。它是我們破繭成蝶的基礎，是成功最基本的元素。

靠自己打破屏障，我們要全力一搏。當我們有了堅強堅定的內心，有了敲開“蛋殼”的力量后，我們便要用盡力量搏上一搏，不畏艱辛與痛苦，打破那層加在我們身上的屏障，我們眼前的世界會更加豐富多彩。

古有揠苗助長之訓，今有屈辱受侵之痛。成長，從來都不曾因外來因素而奔向光明。而唯有自強，方能堅實心靈，強大內心，沖破黑暗。

人人皆知“雞蛋成長論”，了解人如同雞蛋，從內打破便可重獲新生。是的，成長并非被動，它是一個不斷改造主觀世界的過程，它需要主動地面對并應對世間萬物對它的種種考驗，時刻為自己注入一支強心劑。自強，便是這樣一種強心劑，凡自強之風物，總會收獲成長，得到最堅韌的靈魂而一路高歌。

反之，被動地等待他人來敲成長的門便如同羊入虎穴而危機重重。封鎖在自己營造的虛華浮影般的美夢里，不思進取，直至危若累卵卻不甚知曉。假使此時泡沫之外有一絲微弱力量輕觸，便足以打破這溢滿了的虛妄的自足而不費吹灰之力。滿清晚期，天朝大國的恢弘之夢被列強的刀鋒利炮打散的毫無蹤跡，淪為洋人的朝廷，中華民族被外邦勢力玩弄于股掌之間，隨后清王朝滅亡。泱泱大國瞬時分崩離析，敗絮其中，國家成長壯大之說也無從談起，沒有自強，便沒有成長。

然而追尋自強之道也許正確抉擇，否則一味的自強便是“片面的排外”，最終總會招致禍患于自身。古云：“天行健，君子以自強不息。”意在網羅天下一切可取的裨益之物以豐盈自身。自強自立之人，必為務實之人，他們果斷采取行動，從不等待他人救濟，若一味等待，“自強”也會變成“自戕”，永遠無法奔赴光明之日而沒落地腐朽于人世。

自強造就成長。古今諸多典例皆可成為意蘊深刻的鑒鏡。越時勾踐，漢時司馬，忍辱自強，重塑人生;戰國陳吳，秦漢劉項，揭竿而起，昔水猶光;梵高保爾，霍金貝多芬，命途多舛，造就綺羅。人生若無法自強，便徒然荒廢了這一生的美景，只剩下一具沒有骨頭的肉體罷了。

宮崎駿曾謂：“人只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌。”成長從來就不需要等待，成長需要的是自強，需要由內及外的勇氣，需要從內打破的驚世神力。唯有自強才能使生命熠熠，也唯有自強，才能使生命之風骨傳千年而猶存，是生命之神韻經萬世而流芳。

論文指導寫作課程心得體會篇四

在面對讀后感的時候，我們應該怎么寫好了，下面是小編整理讀后感的寫作技巧，歡迎閱讀。

在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，寫成的文章就叫“讀后感”。小學生寫讀后感，歷來是一件較棘手的事情。其實，寫讀后感也有章可循，寫法一般可歸納為“引”、“議”、“聯”、“結”4個字，即引用原文的內容或觀點，在此基礎上展開議論，然后由此及彼聯系實際加以闡述，最后總結全文，提出看法。

適當地引用原文，引出自己的感受來源。可以直接摘抄原文的重點語句，然后寫感想;也可以間接敘述原文內容，點出感想是從何處產生的。總之，一定要交代清楚“感”的'由來。當然，引用不能太多，應以自己的語言為主，否則會喧賓奪主。很多同學只有“讀”而無“感”，照抄原文，以引述代替感想的寫法成了對書的內容介紹，從而使文章本末倒置。

針對原文提出自己的感受。寫讀后感，重點應落在“感”字上。看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什么都寫一點，最后，什么也講不深、不透，重點部分卻像蜻蜓點水一樣一掠而過，這樣的讀后感會很平淡，不深刻。

所以，寫感受前要認真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的方面去寫。你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個情節、一個人物、一句閃光的語言來寫，最好是突出一點，深入挖掘，寫出自己的真情實感。總之，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人。

密切聯系實際發表感想。我們所說的聯系實際，范圍很廣泛，可以聯系個人實際，也可以聯系社會實際;可以是教訓，也可以是當前形勢;可以是童年生活，也可以是班級或家庭狀況。

最主要的是，無論怎樣聯系，都要突出時代精神，要有較強的時代感。

總結全文，升華“感”點。總結既可以回應前文，強調“感”點，也可以提出希望，發出號召。不管采用哪種方式結尾，都必須與前文貫通，渾然一體。

以上4點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。

論文指導寫作課程心得體會篇五

首要的一點是“讀”。“讀”是感的基礎，“感”是由“讀”而生。只有認真的讀書，弄懂難點疑點，理清文章的思路，透徹的掌握文章的內容和要點，深刻地領會原文精神所在，結合歷史的經驗、當前的形勢和個人的實際,才能真有所“感”。所以，要寫讀后感，首先要弄懂原作。

其次要認真思考。讀后感的主體是“感”。要寫實感，還要在讀懂原作的基礎上作出自己的分析和評價。分析和評價是有所“感”的醞釀、集中和演化的過程，有了這個分析和評價，才有可能使“感”緊扣原作的主要思想和主要觀點，避免脫離原作，東拉西扯，離開中心太遠。

所以，寫讀后感就必須要邊讀邊思考，結合歷史的經驗，當前的形勢和自己的實際展開聯想，從書中的人和事聯系到自己和自己所見的人和事，那些與書中相近、相似，那些與書中相反、相對，自己贊成書中的什么，反對些什么，從而把自己的感想激發出來，并把它條理化，系統化，理論化。總之，想的`深入，才能寫的深刻感人。

第三，要抓住重點。讀完一篇(部)作品，會有很多感想和體會，但不能把他們都寫出來。讀后感是寫感受最深的一點，不是書評，不能全面地介紹和評價作品。因此，要認真地選擇對現實生活有一定意義的、有針對性的感想，就可以避免泛泛而談，文章散亂，漫無中心和不與事例掛鉤等弊病。

怎樣才能抓住重點呢?

我們讀完一部作品或一篇文章后，自然會受到感動，產生許多感想，但這許多感想是零碎的，有些是模糊的，一閃而失。要寫讀后感，就要善于抓住這些零碎、甚至是模糊的感想，反復想，反復作比較，找出兩個比較突出的對現實有針對性的，再集中凝神的想下去，在深思的基礎上加以整理。也只有這樣，才能抓住具有現實意義的問題，寫出真實、深刻、用于解決人們在學習上、思想上和實踐上存在問題的有價值的感想來。

第四，要真實自然。就是要寫自己的真情實感。自己是怎樣受到感動和怎樣想的，就怎樣寫。把自己的想法寫的越具體、越真實，文章就會情真意切，生動活潑，使人受到啟發。

從表現手法上看，讀后感多用夾敘夾議，必要時借助抒情的方法。敘述是聯系實際擺事實。議論是談感想，講道理。抒情是表達讀后的激情。敘述的語言要概括簡潔，議論要準確，抒情要集中。三者要交融一體，切忌空話、大話套話、口號。

從表現形式上看，也有兩種：一種是聯系實際說明道理的。這是用自己的切身體會和具體生動的事例，從理論和實踐的結合上闡明一個道理的正確性，把理論具體化、形象化，使之有血有肉，有事有理，以事明理，生動活潑。另一種是從研究理論的角度出發，闡發意義。根據自己的研究和理解，闡明一個較難理解的思想觀點，或估價一部作品的思想意義。它的作用是從理論上幫助讀者加深對原文的理解。這一種讀后感的重點仍在“感”字上，但它的理論性較強，一定要注意關照議論文論點鮮明、論據典型、中心明確突出等特點。