青春是人生中最美好的時光，我們應該好好把握。青春總結應該結合自身的興趣和愛好，展示自己在這方面的努力和成果。下面是一些關于青春的名言，希望能給你們帶來一些啟示和鼓勵。

八年級語文說課稿篇一

15、*選舉**說案(語文版八年級上)

【教法學法】在學生、教師、文本之間設置層層深入的對話，輔之以朗讀，引領學生通過感受和體驗解讀文本、拓展文本。同時，不斷提示學生如何圈點，如何批注。在這個基礎上，教給學生欣賞小說的四步曲：評人物、讀內心、談感受、品語言。【教學流程】第一課時(一)請學生默讀全文。(亦可分角色朗讀)(二)以默讀、跳讀、輕聲讀等方式自讀課文，獨立思考或輕聲討論，完成以下思考題，批注在文中。1．概括故事情節。2．談談你最喜歡的人物。從人物語言、動作、神態、心理等方面來說說理由。3．“真正的人生滋味是多味的”，賈里是如何體會的?請舉例說明。4．勾畫好詞好句。第一課時，完全交給學生自讀和思考，讓學生直接去感受和體會，為第二課時圍繞思考題對話和交流蓄勢。第二課時(一)評人物。組織學生討論并交流：你最喜歡小說中的哪個人物?理由是什么?請抓住人物的語言、動作、神態、心理及相關敘述句來說說。(二)讀內心。1．老師舉例，如何抓住文中心理感受的詞句借助合理想像去體會。真正的人生滋味是多味的”。2．走進人物內心世界，組織學生仿照范例討論并交流對“人生多味”的體會。(三)談感受。1．請賈里從小說中走出來，傾聽同學們訴說心情故事。2．在朗讀中感悟堅強、勇敢、自信的人生態度。(四)品語言。1．學生例舉小說中幽默風趣的語言，老師點撥比喻、口語、大詞小用等方法對達成幽默效果的作用。2．設故事情境引導學生領會“幽默”是一種智慧、一種自信豁達的人生態度的道理。【板書設計】欣賞小說四步曲：評人物讀內心談感受品語言一、分析教材：（一）課文內容：《選舉**》選自當代著名的兒童文學作家秦文君的長篇小說《男生賈里》，文章用細膩的心理描寫和生動活潑幽默詼諧的語言，圍繞著林武翔被砸事件的前后，刻畫了賈里、魯艷青、魯智勝等個性鮮明的人物形象，真實地反映了當代中學生的校園生活，歌頌了中學生身上那種真誠率直的精神。作者之所以能寫出如此貼近中學生生活的作品，是因為她非常熟悉校園生活，同時也結識了許多青少年朋友，愛他們，理解他們，因而這些作品中的人物就塑造得非常真實，非常受學生歡迎。以此為鑒，告訴同學們平時也要認真體驗生活，多與同學交流，這樣才能寫出真實的人物，表達真實的情感。

本單元屬于小說，都蘊含豐富的人文教育資源。教學中，要引導學生分析人物性格，評價人物形象，理解作品主題，激發學生情感，品味精彩語言，讓學生用心去感受作品的豐富內涵，使之受到真善美的熏陶。（二）實驗目的：根據實驗教材特點，本課時制定如下實驗目的：1、了解故事情節，把握人物個性；2、引導學生緊扣課文寫感想、談感受；3、對照小說中的人物描寫，調整自己的生活態度。（三）實驗重點、難點：根據“課程標準”要求：“欣賞文學作品”，“能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富于表現力的語言”。本課時的實驗重點、難點設計為：重點：分析文中人物性格，體會生動活潑的語言。難點：如何引導學生不要感情用事，逐步成熟。二、教學思路為了完成本課的實驗目的，突出實驗重點，突破實驗難點，首先指導學生做好課前預習，在課堂中我打算使用討論與答題相結合的教學方法，圍繞“自讀要點”，精心設計思考點，通過自讀、討論，啟發學生由淺入深的思考，并發表自己的看法，發展學生語言運用能力。關鍵詞是相對而言，只要言之有理，都可。課時安排為一課時，為了提高課堂時間的有效利用和教學質量、效率，在多媒體教室采用powerpoint.課件用具。

寫：課后習題三、習題二作為作業讓學生練筆，又明理。

四、教學實驗過程

具體教學程序如下：（一）導入新課：創設情景，帶懸品文。（說明：這個環節設計設置情景、直接入題，直觀又省時讓他們迅速進入角色，參與教學的雙邊活動。）

（二）音義鏈接：主動提問，互動點擊。

（說明：“重在參與”，一向是體育精神，把他運用在學習上，有助于調動學生的積極主動性，又能起到以點帶面、檢查預習的.雙重效果。）（三）合作探究：速讀復述、獨立思考、小組討論、合作解疑。1、快速閱讀，復述課文。（在課前預習的情況下，要求學生快速默讀課文，復述故事梗概，目的是鍛煉學生的分析能力、概括能力、.總結能力，掌握故事情節。）powerpoint：按選舉前――噪音事件――同學受傷（余波）――慶祝會（結局）為線索輕率投票危難見人心好事多磨笑對困難2、獨立思考，分組討論，合作解析。（1）在這個事件中賈里經歷了怎樣的起伏波折？提示：先是為了一塊巧克力不選項魯艷青當學生會主席，后在她的協助下解決了學校外店鋪的噪聲干擾問題大出風頭，但因班上一位同學被拆遷的店鋪奔頭砸中受傷又備受非議，最后又提議為其捐款使問題圓滿解決。（此題以集體討論為主，目的在于激發學生的積極性，讓學生初步認識賈里這個人物形象。）（2）你怎么理解“賈里有些難過，也許真正的人生滋味就是多味的？”這一句話？生活里你有同感嗎？（交流感受，體會人生）

八年級語文說課稿篇二

各位評委、各位老師：

大家好！今天我說課的內容是楊絳先生的散文《老王》。下面我將從教材分析、教學目標、教學策略、教學過程、板書設計等方面來說說這篇課文的教學。

《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這一單元都是以“愛”為主題的敘事性作品，目的在于用“愛的教育”來培養學生的人生觀、道德觀，從而引導學生關注身邊普通人的命運，培養他們對真善美的追求。本文作者通過寫自己與老王的交往，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

《語文新課標》中提出：要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“在提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我確定了這堂課的三維教學目標：

1．知識和能力目標：積累字詞，整體把握文本內容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”。

2．過程和方法目標：通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高對生活和社會的思考能力。

3．情感態度和價值觀目標：引導學生關注生活中的弱者，并能以平等的觀念和人道主義的精神關注他們的疾苦,培養學生的愛心、善心、同情心。

鑒于此，我將本課的教學重點和難點確定為：

重點：領會作者與老王的思想感情，激發同學們的同情心和愛心。

難點：領會文中人物刻畫中滲透出的愛的博大。

初二的學生雖已經具備了一定的閱讀能力，但因其生活的時代與作品中人物所處的年代相距較遠，要他們理解文本中發生的人和事，體味人物內心的復雜情感有一定困難。不過，在閱讀過程中我還是考慮引導他們運用質疑提問、自主合作探究性、朗讀理解等學習方法去品讀感悟，體會文中的感情，懂得在生活中要關心像老王這樣生活在社會底層的弱者，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

我的教學總體構想是“以人物形象為中心，以說、讀、議為支點”，形成“初識——品悟——牽手”的教學思路。

杜威曾經說過：“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動建設的過程。”很顯然，學生參與顯得尤為重要。為此，我采用合作探究法、品讀法、點撥法等，讓學生在輕松的氛圍中閱讀體驗。

為了實現教學目標，突出重點，突破難點，本課的教學程序我先通過偉人和凡人的圖片，吸引學生注意，推出普通人老王。然后，主要通過以下三個環節來完成：

第一個環節：初識老王，借助“說”，讓“愛”叩開學生的心扉。

因考慮課前布置學生預習了課文，解決了課文中的生字詞，所以“初識”這一環節課堂直接從解題入手，初步感知“老王”的人物形象。請學生帶著兩個問題快速瀏覽課文，問題是：老王的命運如何？你從文中哪些文字讀到了老王是一個怎樣的人？進而引導學生用簡潔的線條勾畫或在書邊批注，接著讓大家暢所欲言，詮釋他們的直覺理解，明確老王命運的悲苦和性格的善良。（此過程的設計借助“說”讓學生整體把握主體人物及行文架構的特點，初步感覺不管外界的環境多難，人與人之間還是充滿著愛的，）

第二個環節：品悟老王，借助“讀”，讓“愛”滋潤學生的心田。

瑞士心理學家皮亞杰認為，認識不是所謂單向的主體對客體刺激的消極接受和被動反映，而是主體的認知結構與客體刺激交互作用而產生的。閱讀作為一種認知活動，即是閱讀主體主動構建文章意義的過程。顯然，粗淺的閱讀，大體說說是不足以充分的感知體味的。只有真正地引導學生沉浸于語言之中進行涵泳，才能達到王國維所說的“入乎其內”。所以，在“品悟”這一環節中，我考慮借助“讀”，引導學生深深體味流淌在文字之間的“愛”的清流，讓“愛”滋潤學生的心田。為此，我設計了一個問題：假如你是作者，此時此刻站在老王的墳前，老王的哪件事最能打動你，哪些細節最讓你難忘？（這個問題的設計意在通過反反復復的朗讀，通過對重點詞語的把玩引導學生透過言語形式的“表面意義”挖掘其蘊含的“深層含義”。）

第三個環節：牽手“老王”，借助“議”，讓“愛”植根學生的心靈。

這個環節分兩個步驟完成：

1.作者牽手老王。通過鏈接背景材料引導學生去感受作者偉大的人格魅力，感受愛的力量。設計兩個問題：

（1）老王命運如此悲苦，我們一家是如何關心他、幫助他的呢？

（2）“我”關心幫助著老王，又為什么會感到愧怍呢？

2.我們牽手“老王”。接受美學代表人物伊瑟爾所說：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，閱讀即是讀者運用自己的經驗和情感對作品進行重塑和再創造的活動。這就要求我們又能做到王國維所說的“出乎其外”，幫助學生建構內心更深的文化成分，懂得在生活中要關心像老王這樣生活在社會底層的弱者，從而樹立正確的人生觀和價值觀。為此，我設計了兩個問題：

（1）在我們的生活中，你見到過哪些像老王那樣的不幸者？

（2）讀過這篇課文，你覺得我們應該怎樣對待那些不幸的人呢？這個問題提出以后，先讓學生小組合作、討論，然后全班交流。（這一環節的設計意在借助“議”，通過討論、探究的學習活動讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，從而樹立正確的人生觀和價值觀，讓“愛”植根我們的心靈。）

通過以上三個環節的處理，本課的閱讀完成了從整體到局部，從形式到內容的發展，完成了從感性到理性的跨越。

對于作品中所透露出來的幸與不幸的界定，一種更為博大的人文關懷，八年級的學生通過一節課的閱讀可能難以完全體會，我考慮布置學生課外閱讀楊絳的作品，體會同是不幸的楊絳對生命的關懷。這樣我們就更能夠感受到她的善良，她的人格魅力，一名知識分子的自我反思精神。

常言道：“百聞不如一見”。整齊形象的板書可以把抽象、復雜的內容直觀形象地展示在學生面前，好像一幅美麗的圖畫，給學生以美的享受，撥動他們的心弦，激發他們濃厚的學習興趣，增強思維的積極性。這節課，我是這樣設計板書的：

用生命溫暖生命

老王楊絳

用善良體察善良

人道主義

各位領導、各位老師，以上是我對《老王》這篇課文的設想，不當之處請批評指正。謝謝大家！

八年級語文說課稿篇三

《陋室銘》是人教版八年級語文上冊第五單元的一篇教讀課文，它是我國古代文苑中的一朵奇葩，千百年來熠熠生輝。文章采用托物言志的寫法，通過對陋室的描寫，極力形容“陋室不陋”，表達了作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。文章短小精美，對偶工整，虛實相生，言志如詩，韻味如歌。學習這篇文章不僅能培養學生的文言閱讀能力，而且有助于學生樹立正確的人生觀和世界觀。

八年級的學生經過初一文言文的學習，對文言文的閱讀和學習掌握了一定的方法，并且經過以往的朗讀訓練，容易獲得學習文言文的喜悅與成就。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，為避免學生學習起來枯燥乏味，因此不斷激發學習興趣及成就成為必要。

1、知識與能力、借助注解了解課文大意，理解課文的思想內容。

2、過程與方法、通過自主、合作、探究的學習過程，學生能大致理解文章內涵。

3、情感態度與價值觀、理解作者安貧樂道的精神，提高審美情趣和鑒賞能力。

該文為膾炙人口的駢體文，句式整齊而變化有致，音韻和諧，節奏明快，讀來瑯瑯上口，是體現朗讀音樂美的絕佳材料。

因此，我把該文教學重點確定為、有感情的朗讀課文，能疏通文意。

但是古詩文及其講究鑄字、煉句。

因此，我把該文教學難點確定為、在疏通文意的基礎上，找出自己最喜歡或認為用得最精妙、傳神的詞、句細加品析并作簡要批注。

同時，為了達到既定教學目標，突出重點，解決難點。為了更好的上好這堂文言課，不至于枯燥，我選擇通過以“讀”為核心而創設了情境教學法、圈點批注法、自主合作探究相結合的教學方法。整堂課利用多種教學方法能夠使課堂更加生動不至于煩悶，才能讓學生更加體會到古文的美至而愛上古文。

很好，你的選擇與一位詩人一樣，他是唐代劉禹錫。他的一篇文章《陋室銘》很出名。下面我們來看一看他的《陋室銘》吧!(板書題目)

通讀課文，本文來自四川教師招聘網xx此程序的設計是要學生養成反復誦讀文言文的良好習慣。

學生四人一組討論，互譯課文。男生一句，女生一句，主動發言講解課文，其他同學的問題可由發言同學解決，老師適時適當點評。調動學生自主學習的主動性和積極性。

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八年級語文說課稿篇四

（一）說本課教材的地位和作用

本單元屬于小說，都蘊含豐富的人文教育資源。教學中，要引導學生分析人物性格，評價人物形象，理解作品主題，激發學生情感，品味精彩語言，讓學生用心去感受作品的豐富內涵，使之受到真善美的熏陶。

《選舉風波》是語文版八年級第四單元的第三篇自讀課文，節選自當代著名的兒童文學作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。文章用細膩的心理描寫和生動活潑幽默詼諧的語言，圍繞著選舉事件發生的一系列風波，刻畫了賈里、魯艷青、魯智勝等個性鮮明的人物形象，真實地反映了當代中學生的校園生活，歌頌了中學生身上那種真誠率直的精神。

新《語文課程標準》在對7——9年級的閱讀要求中提出：“欣賞文學作品，能讀出體驗，作出評價”。依據此標準，本課學習，應引導學生去感悟作品的主題，分析和評價人物形象，體會小說富有特色的語言；培養學生自主性探究性閱讀和創造性閱讀的能力，利用閱讀期待、閱讀批判等環節提升學生的閱讀質量，指導學生讀出自我，讀出問題的梯度，落實語文教學的人文性與工具性的統一。因此，本課教學目標及重、難點設置如下。

（二）說教學目標：

知識目標：1、概述小說的故事情節，學習小說中分析和評價人物形象的方法。

2、引導品味精彩的語言風格。如極具中學生特征的口語和哲理性的語言。

3、理解作品的主題，并能從中引導學生正確認識生活的酸甜苦辣。

能力目標：1、培養學生自主學習能力、合作探究的能力、表達能力。

2、從文本出發，引導學生學習評價人物的方法并能對人物做出自己的評價。

3、引導學生欣賞小說的語言，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。

情感態度價值觀目標：引導學生正確認識和對待挫折，培養學生積極健康的人生態度。

教學重點：1、分析人物性格，評價人物形象。

2、品味本文幽默活潑的語言。

3、理解作品的主題，引導學生正確認識生活的酸甜苦辣。

教學難點：體會主人公成長中遇到的困難挫折，引導學生正確認識生活。

教學方法：自主合作探究

本文與學生的生活比較貼近，人物真實形象、情節一波三折、語言活潑俏皮，學生比較喜歡。加上八年級的學生已有一年的初中學習經驗，大部分同學對新課堂的要求是較熟悉和適應的，在課堂中已有了一定的自主、合作、探究的經驗，課堂的主動性相對較好，懂得如何與別人合作學習，而且也具有一定的語文素養。所以本課中多注意調動和引導即可。但一部分不愛表現而且學習有比較被動的同學要多關注，多鼓勵。

針對本課教材篇幅長的特點，教學全過程將運用預習、默讀、概括、勾畫、批注、討論、歸納等教學方法對全文進行解讀。

針對學生和教材的特點，本著課標中“能設身處地地體驗和理解作品”，“突出學生的自主性”，“培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神”，“培養學生積極主動參與口語交際的能力”這些理論指導，教讀本文，教師在調動學生思考、討論、自主表達的基礎上，調動學生的積極性，使學生的主體地位在課堂中得到充分體現，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生習慣于這種學習方法，習慣于把個體學習、合作學習、探究學習相結合。同時，在課堂上，教師要注意啟發和引導，靈活處理學生可能出現的問題。

本文分為兩課時來上。

第一課時

一、導入

以村干部選舉和班干部選舉的實例導入。然后簡介作者秦文君和《男生賈里》這本書。

（設計意圖：讓學生對這本書有一定的了解，知道它的內容和特點，激發他們課外閱讀的興趣。）

二、默讀課文，用互助的形式解決字詞障礙

（一）字詞積累：發酵粉招徠賄賂忌諱不言而喻首當其沖巾幗

（二）遣詞造句：茅塞頓開泰然處之耿耿于懷

（設計意圖：扎實基礎，積累字詞。）

三、理清課文的故事情節。

（設計意圖：由于文章較長，這樣便于學生把握全文的內容，理清文章的結構，又達到訓練其概括能力和口頭表達能力的目的。）

四、理清文章的脈絡后，你認為作者的寫作目的是什么？

明確：告訴讀者：“真正的人生滋味就是多味的”。

1、欣賞文中的人物。你喜歡誰或不喜歡誰？為什么？用“我（不）喜歡***，文中第幾頁寫到……可見其是一個……的人”的格式說明，并對人物作出自己的評價。

2、你有和文章中人物相同的人生體驗嗎？其與大家交流交流。

3、本文的語言很富有我們中學生的個性特點，請你試舉一兩例加以說明。

第二課時

一、復習上節課的內容，進入本課的學習。本文一共出現多少人？你喜歡誰或不喜歡誰？為什么？用“我（不）喜歡***，文中第幾頁寫到……可見其是一個……的人”的格式說明，并用片段文字對人物作出自己的評價。

（設計意圖：通過學生的勾畫與批注，落實本課教學重點，引導學生運用多種閱讀方法，去分析和評價人物形象；教學中運用對話、合作、探究的學習方式，讀出人物身上的個性特征，并能用流暢的.語言表達。）

二、賈里在這次事件中經歷了怎樣的起伏波折，前后有了哪些變化？在生活中，你有和他類似的感受嗎？請和大家交流一下。延伸到借此引導學生如何選出自己心儀的班干，如何處理同學間的矛盾沖突等。

三、欣賞文中的語言。本文語言輕松活潑、幽默俏皮，極富生活氣息，多用兒童化的口語寫成，讀起來清新、明快。

其次，文中還有些語言很富生活哲理，也試舉一兩例說明。

（設計意圖：讓學生學會如何去欣賞小說的語言。）

四、總結。

1、班級事（新、幸、臭、好……）

2、我欣賞的班干部

板書設計：

第一課時：

選舉風波

一、選舉村干部班干部選舉

二、字詞積累：1、注音：招徠賄賂忌諱不言而喻首當其沖巾幗

2、造句：茅塞頓開泰然處之耿耿于懷

三、情節開端：選舉學生會干部，魯智勝為了讓自己的堂姐魯艷青當選，竟請班委們吃巧克力，結果，魯艷青恰恰因此而落選。

發展：墻外的噪音使同學們無法安心上課，關鍵時刻魯艷青挺身而出，呼吁盡快搬走售貨鋪，最終將此事辦成。

高潮：林武翔被砸傷，賈里等人一下子由英雄變成了受人指責的“罪魁禍首”。

結尾：賈里得到爸爸的鼓勵，勇敢地面對生活的困難。在大家的資助下，林武翔康復了，班上還開了慶祝會。這場風波使賈里重新認識了魯艷青，卻沒機會彌補自己當初的過失。

四、主題：生活是多滋味的。

第二課時：

一、人物：

１、魯艷青：責任感，很熱心，寬容，有魄力，當代中學生中的優秀代表.

２、賈里性格發展過程

（一）(二)（三）（四）

單純有正義感責任感關心同學明辨是非

３、魯智勝：大大咧咧、好心腸。

４、陳應達：勤奮好學又有點自私。

５、女班委：愛逛街、喜歡瀟灑的男籃隊長。

二、小說的語言：

１、富有哲理。

２、輕松活潑、幽默俏皮，極富生活氣息。

八年級語文說課稿篇五

1）說教學目標和重難點：

教學目標：作者用詩化的語言話“春酒”，寄鄉思開篇入題，直寫故鄉“新年后的農家邀飲春酒的節目，再度引起高潮”點明“春酒”在“我”心中的分量，言明“我”對它的情有獨鐘因此，我課堂教學的第一目標就是“朗讀課文，理清課文思路，探研作者故鄉獨特的民風之美”(《課標》閱讀策略指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得完美體驗的重要途徑”)

細節是文章靚麗的花朵母親那得意的樣子、笑瞇瞇的神態、諄諄教誨的話語，款款地流淌在作者筆下，傳神鮮活如在面前結合本文的語言特色和《課標》的要求(“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”；“在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗和領悟”)，我把教學的第二個目標確定為“品讀文章意蘊深厚的細節描寫，感受‘我’的童趣與母親的品質”

“憑教材這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”（葉圣陶）學習本文，還應在引導學生與文本對話、與人物對話的同時，目透紙背與作者對話，透過作者遠在異鄉，炮制“八寶酒”卻品不出“道地的家鄉味”，理解作品中那海外游子的惆悵、刻骨的鄉愁為此，我課堂教學的第三個目標是“理解課文，領悟作者濃郁的思鄉情懷”

教學重難點：學習散文就是引導學生學習作者表情達意的語言，本文語言淺顯但意蘊深厚，值得細細品味因此，“品讀文章意蘊深厚的細節，感受‘我’的童趣與‘母親’的品質”成了本課學習的重點兒時的童趣，母親的寬厚那是遠在海外的琦君最刻骨銘心的記憶，對童年、對母親的思念傾注了她的一生，但對于閱歷有限，又沒有相關生活體驗的學生來說又怎么可能和作者產生情感的共鳴呢？所以，我把本節課的難點定位于“理解課文，領悟作者濃郁的思鄉情懷”(“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容”《課標》教學建議)

（第一板塊：創設情境，感知課文脈絡）

多媒體出示問題，教師在《思鄉曲》伴奏下情讀全文，請學生思考問題1（1、聽老師范讀課文，請同學們在文中找一找作者除寫春酒之外還寫了什么？她的家鄉過年時都有哪些風俗習慣？）

（第二板塊：品意蘊、體悟人情童心、親情、鄉情美）

學生可能找出的細節描寫見投影

[（1）“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到(我的急切心情、率直)，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家(鄰里的熱情、大方、好客)”

（2）“其實我沒等她說完，早已偷偷(‘我’迫不急待的神態)把手指頭伸在杯子里好幾回(嘗鮮、喜愛之情)，已經不知舔(童趣盎然)了多少個指甲縫的八寶酒了”

（3）“恨不得一口氣喝它三大杯母親給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏存手里，酒卻灑在衣襟上了抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺原來我的小花貓也是個酒仙呢！”(傳神的動作描寫、感受氛圍的小酒仙情態、酒的香淳躍然紙上；映襯母親的心靈手巧)

（4）我喝完春酒回來，母親總要聞聞我的嘴巴，問我喝了幾杯酒(母親的慈祥、對我的寵愛)我總是說：“只喝一杯，因為里面沒有八寶，不甜呀”母親聽了很高興她自己請鄰居來吃春酒，一定給他們每人斟一杯八寶酒我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮(濃郁的鄉情、鄉鄰的和睦，我的淘氣、純真)

（5）我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地(急切的心情)盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了(鄰里感恩、酒席特講究)

問題3、請用一句話歸納從文中你讀出了一個怎樣的“我”？

這一問的目的的三：

這里目的有二：一是學習一字一詞一成語[“醅”的讀音；“道地”即地道：真正是有名產地出產的，如道地藥材；真正的，純粹此處應為第二個意思，詞語倒裝，讀來音韻悠遠，情感纏綿；“如法炮制”：依照成法（固定的方法）炮制藥劑，泛指照現成的方法辦事，即母親自制八寶酒的方法]落實基礎；二是突破了教學難點引導學生探究現在已是“物是人非”，沒有了自己天真活潑的童年、沒有了寵愛自己的母親、沒有了淳樸熱心的鄉里有的是對母親、對家鄉的風土人情、對故土刻骨銘心的懷念用多媒體出示作者生平簡歷，引導學生和作者親切對話，了解琦君其人，體味情感至此，作者的思親懷鄉情感得到了進一步的升華最后在《思鄉》樂曲聲中自由情讀課文，找古詩文點評，升華學生的感受、體驗，受到情感人文的熏陶(《課標》閱讀教學建議指出：培養學生的情感、態度和價值觀“應該注重熏陶感染，潛移默化”)

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八年級語文說課稿篇六

（一）教材的地位和作用

本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

本文適宜我們對文本的情感進行深入探究，得以思想、情感的碰撞與感悟。

（二）教學目標

根據新課程的要求，學生身心發展的特點以及本課題的特色，特制定以下的三維目標：

1、知識和能力目標：整體把握文本內容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”。

2、情感態度和價值觀目標：體會老王的善良，培養學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。

3、過程和方法目標：通過探究法、品讀法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高對生活和社會的思考能力。

（三）教學重難點領會作者與人物的思想感情，聯系身邊的人，關注、關愛他人。

學生情況分析，我們的學生是農村學生，語文基礎較差，尤其體現于學法方面、語言表達能力和理解能力。根據我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

1、以語言品味為主，采用啟發點撥法，來完成本課教學；

2、設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

3、同時采用朗讀、討論、質疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量。

根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：

1、自主悟讀。通過自己的個性閱讀來促進主動學習。

2、比較換位思考。

3、合作交流，分享感悟。

本節課由五部分組成，分別是：情境導入、檢查預習、整體感知、語言鑒賞、拓展練習。

（一）情境導入：同學們，在這個單元的學習中，我們領略到了魯迅筆下的長媽媽那顆善良樸實的愛心，讀到了朱自清筆下的父親深沉含蓄的愛子之心，也看到了李森祥小說中那個要強的父親辛勤勞作的一生，每一個小人物都給我們帶來了情感上的一次震撼，讓我們見識到平凡人的偉大。今天我們要再來學習一篇寫小人物的散文，題目是《老王》。（板書）

（設計說明：本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，我設計的導語既是對前幾節課的回顧，又從小人物都給我們帶來了情感上的一次震撼引入本課課題。）

（二）簡介作者及檢查預習：（師生一起解決）

（1）作者：楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》、《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學者，作家，著有小說《圍城》和學術著作《談藝錄》、《管錐編》等。

（2）、掌握重點字詞的讀音。

蹬惶腫脹塌翳荒僻攥滯鑲嵌曲惡

（3）、掌握重點詞語。

惶恐單干戶鑲嵌愧怍

（三）整體感知

楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。在具體的教學中，我把教學的重點放在了對老王這個人物的理解：理解；老王的“苦”和“善”，進而激起學生對身邊的弱勢群體的同情，培養學生的社會責任感。我把文章標題作為一個切入點。

（1）釋題：以老王為題，因為只知其姓，不知其名，可見其身份的低微，作者為什么要寫這樣一個人呢？下面請同學們打開預習本，根據你課前的預習，說說你對老王的認識。

（2）檢查預習：

老王是一個的人，具體表現在。

（因為課文較長，設計這樣一道預習題既能讓學生課前認真讀課文，又對主人公有了初步的認識，盡管不全面，但對人物形象的把握以及文章內容的理解是很有幫助的。）

（3）老王究竟是怎樣的一個人呢?找同學朗讀1-4自然段，填寫下面的表格

職業

身世

身體狀況

生活

（明確這是邏輯順序，強調老王的“苦”。這個內容很簡單，設計表格的目的是希望學生帶著問題看書，有針對性）

一是有一年夏天，他“愿意給我們帶送冰塊”，車費減半；

二是“文革”開始，他送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；

三是從干校回來，他的生計越來越艱難；

四是去世前一天，他硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

小結：這幾件事突出了老王的“善”：老實厚道、善良淳樸、知恩圖報；

（明確這幾件事是按著時間順序寫的，強調老王的“善”。教師要引導學生關[4][5][6]細節，怎樣表現老王的善良要有理有據。）

（5）小結：通過讀課文，你對老王又增添了哪些了解?試著總結一下：

老王是一個的人，具體表現在。

（設計說明：細讀課文后再說老王，一是鍛煉學生的概括能力，二是便于學生對人物形象有一個整體的把握。這時學生說的應該很全面了。引導學生概括老王品質，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗。）

（四）語言鑒賞：

1、解釋句中加點詞，加深對人物形象的理解。

（1）我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

（2）他一手拿著布，一手著錢滯笨地轉過身子。

（3）那是一個幸運的人對一個不幸的人的愧怍。

答：鑲嵌：將一物體嵌在另一物體中。滯笨：呆滯、笨拙

（細讀：面如死灰、僵尸、白骨——比喻、夸張正面描寫；看著、擔心、不能想象——心理描寫側面烘托）（拓展時要輔以朗讀，并要求有感情的讀）

愧怍:慚愧、愧疚——老王在去世前一天送香油、雞蛋，再一次表現了老王的善良。對于這樣一個不幸的人，作者對不曾真正的了解其金子般的內心而深感愧怍。回想起來對老王的關注很不夠所以感到“愧怍”。

2、評說老王：

我認為老王是一個的人，他最讓我感動的是。

（再說老王，但并不重復，經過以上的三個詞語的分析，學生對老王的善良應該有了情感上的體驗與共鳴，再讓他評說應該包含著感情來評價了）

（設計說明：在閱讀的不同階段，這個問題反復出現，一是因為課文較長，二是想借助這樣一道問題使學生對老王這個人物的認識越看越深入，由淺入深，符合中學生的認知規律，保證本節課重點突出、鮮明。）

1、關注身邊的老王：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（小組討論，后派出代表發言）（說一說）

（設計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，所以設計了“關注老王”環節，由書本向現實生活的拓展，使學生在加深對課文理解的同時鍛練學生的表達能力。）

2、造句：假如我是一團火,就為他人；

假如我是一朵花,就為他人；

假如我是一顆星,就為他人；

假如我是一片云,；

假如我是一棵樹,；

假如我是一泓清泉,；

（設計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情）（寫一寫）

同學們，跟周圍這些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀！今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學習！我們又是多么的幸運呀！那么，幸運者應該怎樣對待不幸的人呢？我們應該去關心他們，幫助他們，而不應該去歧視他們。同學們，請記住不要放棄每一次幫助別人的機會，因為，送人玫瑰，手留余香。

我的說課完了，謝謝大家！

八年級語文說課稿篇七

各位評委老師，大家好!我是xx號考生。非常榮幸有機會在這里把我的說課內容向各位老師作陳述，今天我說課的是楊絳先生的《老王》的第一課時。

教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。《老王》是八年級上冊的一篇散文。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的愧怍心理。楊絳高度贊揚了老王的善良品質，含蓄的提出了關懷不幸者的社會問題，也體現了作者對老王這些不幸者的深切同情和關愛。

根據課標、教材，我從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設定本課教學目標：

1.初步理清課文內容和層次，深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點。

2.在學習過程中我打算通過朗讀法，以及自主合作探究的學習方式，讓學生由淺入深的把握課文。

3.引導學生關心弱者，培養他們的愛心和善心。

教學目標決定重難點。本節課的重點是，通過多種形式的反復誦讀，梳理文章內容和結構。難點是，把握老王的性格特點。

合理把握學情是上好一堂課的基礎。八年級的學生已經具備初步的分析、概括能力，但對于《老王》這篇人文性和社會性較強的散文來說，學生對文章內容把握的準確程度和主題的深度理解上可能不夠，需要在教師的指導下理解和感悟。

教無定法、貴在得法，為了實現教學目標，我以學定教，將朗讀體會法貫穿于課程的始終，同時采用主問題教學法、啟發引導法和多媒體輔助教學法等方法。

對于學生，我將引導他們通過小組合作探究、朗讀法、圈點勾畫法進行學習，幫助他們掌握正確的學習方法，達到教是為了不教的目的。

如果說鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，那么合理安排教學程序則是最關鍵的一環，為了使學生學有所獲，我將從五方面展開我的教學過程。

良好的導入是激發學生學習熱情、求知欲和探究心理的有效方法。首先我會利用多媒體，放映同學們熟悉的圖片，再展示一幅陌生老人的畫像。然后激情導入，隨著展示課題：同學們，我們平時都經常會關注那些有非凡成就的偉人，有耀眼光環的明星，其實在我們生活中接觸得最多的卻是像這位老人這樣的普通人，今天就讓我們一起學習一篇講述普通人的文章——《老王》。

語文教學中要求以讀促悟，學生通過自主預習、初讀，深入研讀，可以初步了解要學的基本內容，了解文章大意及思想意圖，對課文內容形成整體感知。在學習課文前，我會提出三個問題，讓學生帶著問題去反復朗讀課文。

1.找出默存、干校、眼翳、愧怍等生字詞，注音并解釋。

2.本篇課文可以劃分為幾層?每層的內容是什么?

3.本文一共寫了老王的哪幾件事?

這篇課文，以楊絳與老王的交往為線索，記敘了老王生活的幾個片段，表現了老王生活的艱辛、心地善良。這是本文的重點內容，我會請學生以小組為單位展開討論，這樣既解決了本課的教學重點，也可以培養學生與他人良好的合作興趣、思考興趣。因此，我設計了以下兩個問題，鼓勵學生相互合作討論。

1.老王是一個怎樣的人?

2.他的“苦”體現在哪里?“善”又體現在哪里?找出來讀一讀，大家交流分享。

本環節中我以問題為主導，引導學生反復品讀關鍵詞句，從而解決教學重點。同時注重體現學生自主學習和合作學習。

《語文課程標準》指出，“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”，所以在解決本課難點時，我設置了一個探究問題：“老王為什么最后又收了錢?”讓學生自由討論回答。

為了讓學生對本文中像老王一樣貧苦又善良的人有所深思，我設計了這樣一個小結：同學們，其實像老王這樣貧苦又善良的人，在我們的身邊有很多很多，面對他們，我們應該去給予關心和幫助，而不應該去歧視他們。善待別人，就是善待我們自己。

為了加深學生對弱勢群體的同情與關愛，激發他們的善心和愛心，我布置了“寫一封信給一個你認為需要得到幫助的人”的作業。

為實現教與學的同步，我設計了這樣一個板書：

老王

苦善

生活艱難半價送冰

孤苦伶仃免費送人關愛弱者

身體缺陷病中送物

一節真正成功的課堂教學是生成性的，而不是我今天的預設，其實很多教學情境是不能預設的，因為課堂上會出現很多學生的獨立思考和大膽的追問，那么我們語文老師應該和學生同行，這才是真正的綠色的無污染的語文課堂，也是體現新課標理念的課堂。

以上就是我的說課內容，不當之處，請批評指正，我的說課完畢，各位評委老師辛苦了，謝謝!

八年級語文說課稿篇八

尊敬的各位評委專家，你們好！

今天我說課的題目是魯迅的《故鄉》，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：

一．說教材

第一點、教材地位及作用

它是蘇教版九年級上學期第2單元學會讀書2中的第1篇課文。篇小說。《故鄉》是魯迅短篇小說集《吶喊》中的一篇。本文以“我”回故鄉為線索，運用對比和多種描寫手法來著重刻畫閏土和楊二嫂的巨大變化，揭示封建社會對人民的壓迫，表達了作者對現實的強烈不滿和改造舊社會、創造新生活的強烈愿望。新教材入選這篇小說，意在讓學生學習名家名篇，學習閱讀小說的方法，培養學生運用對比的描寫方法的能力，品析文中富有內涵的語言，領悟文章內涵，從而獲得人生真諦！

第二點、教學目標及重點、難點的設定

根據新課標提出的“能在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”、“品味作品中富于表現力的語言”等要求。結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇課文的教學目標設定如下：

1.理清文章思路，把握故事情節。

2.學習運用對比和多種描寫塑造人物形象的手法。

3.理解品味小說中內涵豐富的語句,把握文章的中心思想。

本課文章較長，在整體把握文章思路的基礎上，學習運用對比塑造人物形象方法是本文教學重點；由于魯迅文章語言晦澀精妙，所以理解富有表現力的語言是本文教學的難點。

二．學情分析

初三的學生，他們有一定的知識基礎，因此設計教學活動的目的主要是增加他們的知識積累和閱讀寫作能力。新課標提出“學生是學習和發展的主體”。通過合作探究學習，讓學生自己感悟文章的深層內涵，只有這樣才能真正提高學生的語文能力。

三．說教法

根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采取的教學方法是：合作探究法、辯論法、誦讀法、幻燈片展示法、講授法等。

四、說學法

教學是教師和學生的雙邊活動，“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”。我們應尊重學生獨特的感受和體驗，我遵循“教師為主導，學生為主體，活動為主線”的教學思路進行學法指導，注重學生的知識、學習的方法，情感態度和價值觀三方面共同發展。

學法具體如下：

（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。

（2）圈點法－勤動筆墨，積極讀書。

（3）探究法－學生實踐，鞏固提高。

（4）討論法－合作研究，深入挖掘。

其中，我認為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導下，就教材的重點難點進行集體討論以明確重點，解決疑難。這種學習方法的最大特點是能訓練學生的思維能力和表述能力，養成口齒清楚、態度大方的良好習慣。

五、教學過程設計

課時安排：2課時

第一課時：

（一）創設教學情境，導入新課

通過一組關于同學們故鄉的圖片導入，這一環節的設計引起學生思想共鳴，激發學生學習興趣，拉近學生與文本的距離。

（二）走進文本

1．快速朗讀課文，整體感知小說內容，思考本文的敘事線索，理清小說的結構層次。

（1）通過小組討論，劃分層次，學生主動作答，交流意見。

（2）教師進行準確講解“我”回故鄉――在故鄉――離故鄉這個經過。（我設計這一環節是學生整體把握課文，及概括總結的能力，為進一步理解課文奠定良好的`基礎）

2.細讀課文，走進人物心靈。

回到課文，朗讀描寫閏土的部分，分析閏土是一個什么樣的人？自主閱讀，自主發言。明確少年閏土和中年閏土在外貌、動作、語言的變化，學生歸納，教師總結。教師簡單分析楊二嫂的變化和“我”這個人物形象。

3.思考：作者能夠將這兩個重要人物的變化刻畫得栩栩如生、鮮明生動，是運用了哪些寫作上的技法呢?(學生自主思考、合作探究，教師歸納明確)

（1）在對比中刻畫人物，表現主題。

文章將少年閏土和中年閏土進行對比，將楊二嫂前后生活進行對比，將故鄉情景的前后變化進行對比。此外，還有“我”和閏土關系的對比，“我”和閏土的關系與宏兒與水生關系的對比等。

（2）運用語言、動作、神態、肖像等描寫來反映人物的性格特征。

(這一環節通過師生與文本之間的反復對話互動，讓學生從文本中搜集信息、整合信息，對人物形象獲得初步體驗，符合新課標閱讀文學作品的要求，也突出了本文的教學重點。)

第二課時：

（一）探究學習

1.精讀課文，探究人物命運根源

引導學生盡可能從文本出發，在文中(含注釋)找依據，結合預習作業所查時代背景資料，合作探究導致閏土命運的原因。

學生自主交流、合作探究，教師引導歸納：

1）多子、饑荒、苛稅、兵匪官紳；

2）辛亥革命后十年間……；

3）閏土揀“香爐”和“燭臺”。

歸納原因：帝國主義和封建主義的雙重壓迫是農民生活貧困的根源，也是造成國民人格扭曲、精神家園失落的禍首。

2.品讀重點語句，強化文章內涵

（1）品讀文章78――最后，理解作者的希望。（通過小組辯論的方式）

這一部分中有一些較難理解的重點語句，引導學生品味其深刻內涵。如：“希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”作者把希望比作地上的路，意思是只有希望而不去奮斗、追求，希望便無所謂有，有了希望并始終不渝地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。人們都滿懷希望去奮斗．就會迎來新生活。

（2）總結本文中心思想。

（二）作業練習

1.找出文中描寫環境的句子，試著分析這些畫境描寫的作用。

2.運用對比描寫的手法，寫一個自己熟悉的人，字數不限。

（第一題培養學生的自主分析能力，加深對本文中心的理解。第二題一方面為了讓學生掌握本節課學習的重點，另一方面能夠培養學生的寫作能力。）

六．附板書設計

八年級語文說課稿篇九

一、教材分析

《說“屏”》是九年義務教育人教版初中語文教材八年級上冊第三單元的第五篇課文。這個單元所選的課文，主要介紹了中國在其悠久歷史，豐富文化中獨具特色的幾個精華，包括園林建筑，名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。

《說“屏”》是一篇比較輕松．隨意的小品式說明文。對于屏風，作者不是從專業者的角度，而是從欣賞者的角度，介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能，作者的看眼點在于對屏風的使用和設置方面發表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師．家具師乃至使用者的注意，期望屏風在今天得到更好的使用。這篇課文特點鮮明，不能只把它當說明文來教，教學中應強調訓練學生的閱讀概括能力和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言優美的`特點。教學擬用一課時完成。

二、教學目標：

知識和能力目標：

1.理解課文內容，了解屏的相關知識。

2.整體感知課文，把握說明對象及特點，提高說明文的閱讀能力。

3.以屏風為媒介，激發審美情趣，體會作者的感情。

4.學習引用說明法，感受語言濃濃的詩意和韻味。

過程和方法目標：

1.整體感知課文，理清脈絡，把握說明對象及特點，豐富學生的科學知識，提高他們的說明文的閱讀能力和搜集篩選信息的能力。

2.在自主、合作、探究中理解文章內容，初步體會作者的情感，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味。情感態度和價值觀目標：

以屏風為媒介，激發審美情趣，體會作者情感，培養學生熱愛和保護祖國文化的感情。

三、教學重、難點：

教學重點：把握說明對象及特征。

教學難點：理解作者對屏的感情，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味。

四、學情分析：

八年級學生學習說明已有一段時間，已經積累了一定的說明文的知識，掌握了簡單的學習說明文的方法。《說“屏”》是一篇語言優美，比較輕松．隨意的小品式說明文。但很多學生對屏這一具體事物缺少直觀性的了解，因此，教學開始，教師可通過用多媒體展示屏風的圖片，增進學生直觀性的認識，同時激發學生對于屏的學習和探究興趣。文中幾處關于屏的古詩詞，學生不易理解，可在課前布置學生查工具書理解詩詞大意。

五、教法和學法：

教法：“點撥引導法”和“讀——賞——移”三步教學法。

學法：自讀法、自主探究法和討論交流的方法。

六、教學準備：

為了拓寬課堂，實現生活、語文、課堂的對接，體現大語文觀，實現綜合學習，在上課之前我準備了多媒體課件。

七、教學流程：

我的教學過程由情境導入、學習新課、拓展延伸、布置作業，四個板塊組成。

第一板塊：創設情境，導入新課

《新課標》要求我們重視語文的熏陶感染作用，激發學生學習的

興趣就顯得尤為重要。鑒于此，我首先用多媒體展示《口技》中的句子引出屏的作用。要求學生說說屏的作用，初步感知屏。使學生主動自覺地進入下一板塊——新課學習。

第二板塊：學習新課，了解“屏”

這一板塊主要由我是記錄員，我是解說員，我是評論員，我是收藏家四部分個環節組成。

環節一：我是記錄員

在這一環節中我通過多媒體展示，讓學生了解課文作者，解決文中的疑難字詞。

1.介紹作者

陳從周（1918—），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。著有《說園》等。

2.解決字詞

字詞注音，根據意思寫詞語。（多媒體展示）

環節二：我是解說員

這是本課的重點，旨在突破重難點，從而有效的完成教學任務。

在此環節，要鼓勵全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學習訓練。

1.感知文意

學生自讀課文，初步感知文意。

2.成果展示

學生以解說員的身份，向大家講解課文介紹了哪些有關“屏”的知識？

學生獨立思考后回答，但由于理解能力的限制，回答還不夠全面，其余學生交流、補充，然后明確。教師歸納，展示板書內容。

環節三：我是評論員

這也是本節課的一個重點和難點，主要解決兩個問題：

1.課文運用了哪些說明方法？

2.哪些句子可以看出作者對屏風的感情？

采用小組合作、自主探究，討論、交流的學習方法，營造寬松、和諧、民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，鼓勵他們在交流、啟發、展示自我中主動獲取知識，培養良好的語文素養。

環節四：我是收藏家

學生展示搜集的有關屏的詩句，教師補充。

第三板塊：拓展延伸、學習民族文化

我是推銷員

如果你是一名推銷員，要想推銷自己的商品，你認為需要抓住哪些特點，運用什么方法，怎樣說才能快速地售出你的商品？（扇子或燈籠）

在這一板塊，我先讓學生思考中國傳統文化中有沒有和“屏“類似的物品，并為這件物品做最簡單的介紹。這樣的教學設計，其目的是讓學生養成積累的習慣，并能將所學的內容加以拓展，體會其中聯系，從而實現知識遷移。

第四板塊：布置作業

1.結合文章內容，為“屏”設計一段解說詞。

2.從多媒體顯示的圖片中任選一種，寫一篇小的說明文。（要求把握物品的特征，用途及歷史文化意義）

八、板書設計

板書設計突出了這節課的重、難點，起到了歸納、小結的作用。

說“屏”

說明內容：屏的作用，屏的分類，屏的設置

說明順序：邏輯順序

說明方法：分類別、引用、舉例子

表達情感：向往、喜愛、贊美

八年級語文說課稿篇十

《說“屏”》是人教版八年級語文上冊第三單元的一篇自讀課文，這是一篇比較輕松．隨意的小品式說明文。對于屏風，作者不是從專業者的角度，而是從欣賞者的角度，介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能，作者的看眼點在于對屏風的使用和設置方面發表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師．家具師乃至使用者的注意，期望屏風在今天得到更好的使用。這篇課文特點鮮明，不能只把它當說明文來教，教學中應強調訓練學生的閱讀概括能力和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言優美的特點，根據本課教材特點，我制定以下教學目標：

1、理解課文內容，了解屏的相關知識。

2、整體感知課文，把握說明對象及特點，提高說明文的閱讀能力。

3、以屏風為媒介，激發審美情趣，體會作者的感情。

4、學習引用說明法，感受語言濃濃的詩意和韻味。

教學重點：

1、把握說明對象及特征。

2、通過本文學習，使學生對傳統文化產生興趣。

教學難點：理解文中古詩詞的含義。

二、說教學方法

本文是一篇自瀆課文，應以學生自瀆為主，教師設計一些思考題指導學生自瀆，如有疑難，教師作一些必要的點撥，采用自讀，點撥相結合，小組合作探究。對于屏，采用多媒體課件展示，增加直觀性。

三、說教學過程

（一）導入新課，激發興趣

1、導語設計：我們學習《故宮博物院》時，許多同學都被金鑾殿上象征至高無上權力的雕龍寶座所深深吸引，有些細心的同學還注意到了寶座背后安放著的雕龍屏，它點綴著整個金鑾殿，更增加了寶座的莊重肅穆，大家再回憶一下，我們學過的哪一篇課文中還提到屏？（《口技》“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）我覺得這樣的復習導入，不只是溫故而知新，而是利用已有知識，激發學生興趣，引領學生更快地進入文本。

2、學生展示搜集到的屏風圖片，并猜想它們的用途，輔以簡單的介紹，新課標強調在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的'意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。這一環節要讓學生盡情發揮，這是訓練學生搜集資料能力和口語表達能力。接著老師展示一組屏風圖片，讓學生初步認識“屏”。

3、作者簡介

（二）初讀課文，整體感知

1、正音辨字這環節是檢查學生預習情況，目的是掃清閱讀障礙，重在讓學生養成課前預習的習慣。

2、速讀課文，把握文章大意這一環節是訓練學生理清課文思路，從整體上把握課文，也是訓練學生歸納概括篩選獲取關鍵信息的能力。兩個思考題：1用文中句子回答什么是屏？再調動自己的知識積累，給屏作一解釋，并說說其作用。2概括文章大意，用自己的話給同學說說本文主要內容。

（三）研讀課文合作探究學生自主閱讀課文，四人小組討論：

1、作者介紹了“屏”的.哪些知識？

2、作者對“屏”的感情是怎樣的？請找出具體句子談體會。

本環節通過提出問題，讓學生交流合作來解決問題，學生先在小組內說說自己的看法，然后派代表表述本組觀點，讓學生學會合作學習。（介紹屏的分類時展示不同種類屏的圖片，讓學生再次獲得直觀印象，加深對屏的了解）

（四）品味語言賞析閱讀新課標指出“語文教學要注意語言的積累感悟和運用培養學生具有感受理解欣賞和評價的能力。

”根據這一指導思想，在學生理解課文內容的基礎上，就很有必要讓學生畫出自己喜歡的語段，并談談自己的感受。本環節主要探究文中古詩詞的含義，感受濃濃的詩意，（重點指導句子通過多媒體展示）要通過指導學生朗讀來品味語言，在探討語言之后，總結本文的說明方法。

（五）總結課文，拓展延伸

1、結束語的設計：本文作者用生動的語言介紹了屏風的作用和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情，希望借此喚起建筑師家具師乃至使用者的注意，以其屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力，我們也期待著屏風在今天的裝飾藝術中能重新大放異彩。

2、拓展延伸課外搜集資料，寫“屏”的古詩詞及“屏”的圖片，請你引詩配畫作解說，在自習課上，組織一次“話說屏風”的交流會。新課標指出“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”這一環節旨在讓學生克服以往以書本為中心的學習傾向，實現教材內外的溝通和教堂內外的交流。

四、說板書設計

板書設計的功能是簡要全面的概括教學內容，有助于學生對文本的理解。

八年級語文說課稿篇十一

各位專家、各位老師，今天我主備的課文是朱自清先生的散文《綠》，下面我從教材、學生、考點、教學過程與策略幾個方面闡述，供大家討論。

本單元是要讓學生通過學習掌握圈點閱讀法，本課是第一課，所以要通過本課的學習讓學生了解并初步掌握圈點閱讀法。本文特點是，構思精巧縝密、語言優美明快，極具典型性，同時它又篇幅短小，適合在課堂鑒賞。

隨著年齡的增長，學生對生活的認知也不斷加深，并且在初一、初二以及初三前段時間，他們已經學習了一定數量的散文，對散文的基本特點具有了一定的感性認識，具備了一定的知識基礎和能力基礎。

20xx年至20xx年五年中考中，都考查了散文，出現頻率之高值得我們關注。20xx年中考考試說明中，對散文提出了如下的要求：

1、理解文句、文段、文章的意思和內涵，能進行適當的欣賞、評價和遷移等。

2、能品位重要詞語和句子在語言環境中的內涵和作用，能找出并正確理解文中的關鍵語句，能用簡明的語言概括文段、文章的主要意思。

3、了解五種表達方式、八種修辭方法，并能初步體會運用上述方式、方法對于文章意思與情感表達的作用，初步感悟作品中的重點內容的內涵，從中獲得一定的啟示。

4、能結合自己的實際，以簡明的語言表達出自己的體驗。能對作品中的景物、人物、語言、思想感情作出自己的評價和初步的賞析。

鑒于以上的要求，我對本課教學做了如下的安排。

1、通過本課要讓學生在賞析中體會寫景的生動含情及表現手法的別致多樣。

2、《綠》這篇課文中洋溢著積極向上的情感，因此應當引導學生體會作者熱愛自然熱愛生活的激情。

3、在培養學生的讀寫聽說能力同時，也要培養學生的思維能力和文學鑒賞能力。

我認為語文教學應抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養能力，鑒于本文語言優美、情感豐富的特點，我把文章的語句的賞析和體會作者的情感作為本課的教學重點。

我在教學中將采用圈點閱讀法，自主探究法。同時為創設教學氛圍，強化教學效果，提高教學效率，本課采用多媒體教學設備。

鑒于以上分析，本課在進行必要的背景介紹和字詞教學后，集中精力研讀，重點學會賞析文中的語句、理解作者的思想感情。

1、學生運用圈點讀書法閱讀，按照課本上給出的示范，圈出文中的生字詞、描寫綠的語句、表明作者思想感情的語句以及自己難以理解的語句。在此環節要讓學生理解文意，知道作者寫的是什么。20xx年淮安市中考試卷以及20xx年金湖課改區試卷均考查了對文本內容掌握情況。

2、在聽錄音、教師范讀的基礎上，指導學生對已經劃出的有關綠的語句進行反復誦讀，充分體會作者的思想感情、努力讀出自己感情。在此環節要指導學生朗讀時要注意朗讀的節奏、重點字詞的輕重音。20xx年中考試卷考查了對作者的思想感情領會情況.

3、指導學生通過文中已經畫出的描寫綠的語句分析綠的特點。

學生帶著問題自讀課文標段序。

課件顯示問題：

1、建立我 的字詞庫和同學交流。

2、請從課文中找出能概括全文內容的句子 。

3、請找出兩個能概括梅雨譚綠的特征的詞語 。

瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了

（1）從寫開始追捉過渡到寫步步追捉；

（2）明確關鍵句是點明上段寫梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的綠。

課件顯示文中幾個重要動詞分析解決問題

梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著我們；

--招引緊扣閃閃的綠，似乎它本身用閃閃的綠光在主動招呼誘引游人，動態感強。這正是驚詫的原因之一。反襯了我急于賞綠的迫切心情。吸引則顯得一般。

我們開始追捉（追逐）她那離合的神光了。

--追捉含有欲捕捉那閃閃的綠的意思，點點閃光如星星螢火蟲，似伸手可捉。追逐則沒有這層含義。

揪著草，攀著亂石，小心探身（彎）下去，

--探身與小心相呼應，準確的描寫了向下走時腳試探性的朝下伸的樣子。

例詞還有鑲、踞、展、浮、送、鉆、扯、揪、攀、裁、挹、拍、撫摩、掬、吻

明確：

比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；

她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；

她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；

她滑滑的明亮著，像涂了明油一般，有雞蛋清那樣軟，樣嫩；

她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，

擬人：我想張開兩臂抱住她；我用手拍著你，撫摩著你。

-

寫出了綠的迷人可愛。

對比：綠楊太淡了，綠壁太濃了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了。寫綠的明暗適度、濃淡相宜。

想象和聯想：裁你為帶，贈給那輕盈的舞女，她必能臨風飄舉

挹你為眼，贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞

（1）第二段為第三段鋪墊和蓄勢，強有力地襯托出綠的令人

驚詫的美。

（2）開頭與結尾首尾呼應，強化了感情的力量

1、通過課件小組交流單元使學生加深對文章主旨的理解，學習如何以情馭景，借景抒情，情景交融。

2、通過課件我的收獲單元接收學生對所學知識的反饋。進行有的放矢的指導。

通過圖片展示讓學生再次感受綠色之美。培養熱愛大自然，珍惜綠色，珍惜環境的美好情懷進一步增強環保意識。

摘抄文中所有比喻句，并寫出比喻句的作用，背誦課文第三自然。

八年級語文說課稿篇十二

一、說教材

(二)教材分析

這是一首用象征手法寫成的抒情詩，以人們司空見慣的，習焉不察的空氣為歌頌的對象;“無所不在”“蹤跡難尋”“斯守身邊”又“默默無聞”在對空氣這一自然現象的謳歌中寄寓了詩人對于友誼，對于真情的歌頌。詩歌的主題比較深刻、含蓄，可以引發學生的聯想，在初中教學站重要的地位。

(二)教學目標：

1、知識與技能：指導把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌，培養學生鑒賞詩歌的能力。

2、過程與方法：自主、合作、探究。

3、道德、情感、價值觀：用詩中最精華的思想和精美的形式來熏陶感染學生，感悟真情、理想、希望和人生。

二、說教學理念：

課程理念規定：應重視語文的熏陶感染作用，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗;愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本教學設計貫徹了這一教學理念，注重讓學生獨自感悟，自己發現問題。

三、說學情

該課的教學對象是八年級的學生，在新課標理念的指導下的課堂中，已經有了一定的自主、合作、探究的學習的點滴經驗，但是，由于學生中有相當一部分學生語文基礎較差，語文素質低，加上一部分外來務工子女和農村學生，程度參差不齊，自主、合作、探究學習的能力較差口頭表達能力較差，語文素質差距明顯。因此，在教學過程中要循序漸進。

四、教學過程(導入、讀、悟、賞、練五步驟)

(一)導入

1、謎語導入：

看不到，摸不著，沒有顏色沒味道，世間萬物離不了。(空氣)同學們這么快就猜出來了，可見空氣對我們來說，是再普通不過的一種物質，我們從不去在意它;而詩人則不然，他以敏銳的眼光抓住空氣的特點，賦予了空氣以新的象征意義，寫了一首富有哲理的現代詩。今天就讓我們一起去欣賞這首用象征手法寫成的.抒情詩——《致空氣》。

2、作者簡介。邵燕祥，1933年出生，50年代有影響的青年詩人，這首詩就是作者在平反之后，有感而發，抒寫成的。(點擊課件中的“作者簡介”)

(二)讀

1、教師配樂范讀。(點擊課件中的“音樂”)

2、學生自讀，教師作朗讀指導。

3、學生在小組內朗讀，同學互相評價。

4、教師指名配樂朗讀。學生評價。

(三)悟

(a)整體感知

學生談談讀后的感受。(大多數同學都認為這首寫得比較抽象難懂。)

(b)閱讀分析

1、教師針對學生的水平，作一些現代詩歌閱讀方面的指導。(點擊課件中的“詩歌鑒賞”)

2、速讀課文思考：(點擊課件中的“思考”)

(1)從詩中找出暗示人物經歷的句子，暗示了一種怎樣的經歷?

學生討論回答：空氣可能代表友情，親情、希望、信仰等。詩人借空氣這一具體事物來歌頌友情、親情、人的信念和理想等。

(c)問題研究

1、學生以小組為單位進行合作、探究，對于不理解的地方，小組內互相幫助解決，如有難度、深度組內不能自行解決的，可提交全班共同探討。

生答：除了寫海風吹送來的清新氣息，還可以理解為朋友或親人給予我的無微不至的關心、鼓勵和安慰。

(2)生提：“我還疑是布景和道具。”如何理解?

生答：主人公獲得自由之后，他不敢相信這是真的，懷疑自己在看戲。

(3)生提：“這才是真的，真的春天的氣息。”有什么深刻含義?

生答：這里的春天不僅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者對未來充滿信心和希望。

(設計意圖：教師提出以上問題引導學生多角度感知課文，感悟課文思想內容，教師要尊重學生的獨特理解。)

(1)這是一首用象征手法寫成的抒情詩，以人們司空見慣的空氣為歌頌對象，寄寓了詩人對于友誼對于真情等的歌頌。

(當然也可以理解為對信念、對希望的歌頌)(點擊課件中的“小結”)

(2)人們渴望真情，呼喚真情，在我們這個社會當中，真情是無處不在的。你的身邊有沒有這樣的例子?請你談一談。

(點擊課件中的“背景音樂”)

(四)賞

學生再次閱讀課文，勾畫出自己喜歡的一節，有感情地朗讀，談談喜歡的原因或感受。(學生只要談得合理，教師都給予肯定和鼓勵。目的激起學生的學習興趣)

(五)練

教師提供一些詞語，如：仙人掌、白楊、蠟燭、樓梯、太陽、月亮、向日葵等，讓學生任選一個，賦予新的象征意義，來寫一段話或一首小詩。

教師：“一首詩就是一幅畫。”那么，我們也可以說：一首詩就是一部影片。請同學們從2—5小節中任選一節，充分發揮你的想象力，想象一下當時主人公所經歷的情景。可適當地加入環境描寫，人物的語言、動作、心理等的描寫。

(六)布置作業

《致空氣》運用象征的手法贊美友誼和真情。請你也用這種手法寫一首詩或一段話，來歌頌友誼和真情。

八年級語文說課稿篇十三

1、單元教學目標：

（1）單元內容：中國歷史悠久，文化豐富發達，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽。八年級下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。

（2）單元教學目標：

過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

情感態度目標：激發學生的求知欲，培養學生熱愛和保護祖國文化的感情；

2、《說“屏“》教材分析

（1）內容分析：“屏”是指“屏風”，是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類，但這不是本文的重點內容，本文介紹屏風的目的在于提出期望：今天我們應更好的使用屏風。

（2）教材的處理：這篇課文特點鮮明，作為教學內容來看，不能把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法，教學中應強調的是訓練學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優美，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師應該提供一些圖片，學生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學生自學課文，教師不必過多講解本課內容，要調動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術審美能力等。

3、教學目標

過程和方法目標：自主、合作、探究

情感態度目標：以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

在教學設計中，我認為本課的教學重點是了解屏的相關知識，把握說明對象及特征，掌握常用說明方法的運用。由于學生還是初中生，閱讀鑒賞能力還比較欠缺，為此我把理解本文詩情畫意的說明語言作為本課的難點。

二、說教法

根據本節課的教學目標和重難點，我準備借助多媒體課件的教學手段，采用“激趣――感知――品讀――探究――延伸”的教學模式。課前讓學生查找收集資料，課堂上倡導“教師必要的牽引到放手到學生的自主、合作、探究”的學習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

三、說學法

《綱要》明確提出：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據此，我準備采用朗讀法，自主學習法及小組合作探究的學習方式。在課堂教學中充分發揮學生的自主性，通過自主學習，合作探究，研討課文的重點段落，參與說話，讓學生共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

四、說教學過程

教學環節設計

師生活動

（一）導入新課激發興趣

1、由于上期學過的一篇文言文《口技》中提到過屏這種家具，因此由《口技》導入。

2、觀賞幾幅屏風的精彩圖片感受屏文化的內涵。（利用多媒體技術讓學生觀看幾幅不同色彩、風格的屏風圖片，并讓學生談談這些圖片給他們留下什么印象，從而初步感知屏文化。）

（二）明確目標、檢查預習出示學習目標，明確本堂課學習任務。

1、閱讀課文，了解“屏”的有關知識，理解作者對屏風的感情。

2、體會本文生動的說明語言。

3、激發大家傳統文化的興趣，培養審美情趣。

檢查學生預習生字詞情況。

（三）朗讀課文整體感知

學生自已喜歡的方式自由閱讀文章，把握文章大意，回答以下問題。

（1）用文中句子回答什么是屏？設計意圖通過對舊課文的復習引入新課，既達到溫故知新的目的，又為創設情境做好鋪墊。

由精彩的屏風工藝品畫面導入，創設情景，揭示課題，激發興趣，讓學生身臨其境，獲得切實的感受。用幾句話說明，又檢查了學生對說明文寫作的掌握情況。通過此環節，引起學生與課文對話的欲望。

明確學習任務，同時也檢驗了學生課前自主學習的能力。

限時快速閱讀課文，根據思考題概括課文內容要點，從整體上把握課文。這一環節實際也是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的調動自己的知識積累，給屏作一解釋。并說明其作用。

（2）文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。

（四）研讀課文合作探究

出示問題組，四人小組合作探究，推薦代表全班交流

1、文章采用了哪些說明方法？這些方法在表達上有什么作用？

2、文章語言上有何特點？

（五）品味賞析拓展延伸中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只不過是一個例子，仔細觀察你會發現好些小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說我們生活中那些器物能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。

（六）布置作業，經驗存儲

1、美讀課文三遍。

2、從課堂上所說的其它那些能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧的器物中選擇你最熟悉的一個，整理好，寫在周記本上。

八年級語文說課稿篇十四

詩詞如風，詞詩含韻，詩詞如畫。古詩詞是祖國燦爛的古典文化，從小培養學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高審美情趣與文化品味，是我們的責任。因此，從呀呀學語到小學中學許多家長老師都十分重視詩詞的啟蒙和引導。到了中學，古詩詞的學習應該提升到一個新的層次。初中語文教材每一冊都安排了十首古詩詞，可見其分量之重。

古典詩詞，詞語凝練，意境深邃，韻律優美，須用心、動情地朗誦，把握詩詞內涵，留住詩韻在心。

通過多種手段如多媒體，音樂等課程資源，為學生創設優美的教學情境。

教法：體驗法，激勵法。

學法：誦讀法。根據老師提示回顧學過的古詩詞，再體驗老師出示的古詩詞。

1．知識與技能目標：

讓學生在老師的引導下徜徉古詩詞的殿堂，深刻感受古詩詞的美麗，激發對它們的喜愛。

2．過程與方法：通過深情的朗誦自主感悟。析詩談感覺。

3．情感態度與價值觀：通過這次活動，培養學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養學生學習古詩詞的興趣，陶冶情操，提高審美情趣與文化品味。

我們學生對古典詩詞積累的不太多，好多學生不喜歡古詩詞，有稍微喜歡的，考完以后大多忘記了，對詩歌的學習處于一個被動的狀態；好多同學能背下古詩詞，但從古詩詞中汲取的知識情感卻少，不會鑒賞的多。總體來看，學生對古詩的學習，不是很愛。

2．古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學生記誦積累。所以重點設為讀，背，大量積累，培養興趣。

3．誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

4．能夠自主地課內外搜索學習古詩詞。

1、引導學生進入詩詞世界，體驗詩詞魅力。

2、培養喜讀古詩詞的習慣和興趣，提高古典文學修養。

3、弘揚古典文化傳統精華和精神，熱愛中華古代文學。

（一）：導入新課：教師深情演繹陸游的《釵頭鳳》和唐婉的和詞，講述陸唐二人的凄婉愛情故事。把學生帶入誦詞含情的觸目可見觸手可摸的意境。

（二）腹有詩詞氣自華——圍繞主題，出示相應古詩句（了解詩詞的主題）

1、春夏秋冬四季清：

2、品味鄉愁魂牽繞：

3、話說友誼情意濃：

（三）聲情并茂誦詩詞——誦讀（讀詩入情，聽音入畫）

（四）別出心裁賞詩詞——詩意描述（描畫上色，個性感悟，讓詩立體）

（五）醉月聽花唱詩詞：推薦流行mtv古詩詞演唱。

《走進古詩詞》教案

付梅華

（一）：導入新課：教師深情演繹陸游的《釵頭鳳》和唐婉的和詞，講述陸唐二人的凄婉愛情故事。把學生帶入詩含情的觸目可見觸手可摸的意境。（出示《釵頭鳳》）

【釵頭鳳陸游】：紅酥手，黃縢酒，滿城春色宮墻柳。東風惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。錯、錯、錯。

春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣，山盟雖在，錦書難托。莫、莫、莫。

【釵頭鳳唐婉】

世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。曉風乾，淚痕殘，欲箋心事，獨語斜欄。難，難，難！

人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊，怕人尋問，咽淚裝歡。瞞，瞞，瞞！

（二）腹有詩詞氣自華——圍繞主題，出示相應古詩句（了解詩詞的主題）

1、描寫“春夏秋冬”的古詩：

（1）春：a.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都（唐韓愈《早春呈水部張十八員外》）

b.萬樹江邊杏，新開一夜風。滿園深淺色，照在綠波中（唐王涯《春游曲》）

c.春眠不覺曉,處處聞啼鳥.夜來風雨聲,花落知多少。（唐孟浩然《春曉》)

（2）夏：a.永日不可暮，炎蒸毒我腸。安得萬里風，飄飖吹我裳。

（《夏夜嘆》唐.杜甫）

b.夜熱依然午熱同，開門小立月明中。

竹深樹密蟲鳴處，時有微涼不是風。（《夏夜追涼》作者:楊萬里）

c.人皆苦炎熱，我愛夏日長。(李昂)

薰風自南來，殿閣生微涼。(柳公權) (夏日聯句作者:李昂)

（3）秋：1、《山居秋暝》【唐】王維

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

2、《子夜秋歌》【唐】李白

長安一片月，萬戶搗衣聲。

秋風吹不盡，總是玉關情。

何日平胡虜，良人罷遠征。

3、《秋夕》【唐】杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

4、《秋風引》【唐】劉禹錫

何處秋風至？蕭蕭送雁群。

朝來入庭樹，孤客最先聞。

5、《秋思》【唐】張籍

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

（4）冬（冰、雪）：a.千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（柳宗元《江雪》）

b.百泉凍皆咽，我吟寒更切。半夜倚喬松，不覺滿衣雪。唐劉駕《苦寒吟》：

2、抒寫“鄉愁”的古詩:a.陽關萬里路，不見一人歸，惟有河邊雁，秋來南向飛。(《重別周尚書》庾信)

b.入春才七日，離家已二年。人歸落雁后，思發在花前。(《人日思歸》薛道衡)

3、抒寫“友誼”的古詩：a.李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（《贈汪倫》李白）

b.（《杜少府之任蜀州》王勃）

（三）聲情并茂誦古詩——誦讀（讀詩感情，聽音入畫）

（四）別出心裁賞古詩——詩意描述（描畫上色，個性感悟，讓詩立體）

（五）醉月聽花唱古詩：推薦流行mtv古詩演唱。

（六）總結：詩如風，詩入畫，詩含情。好詩園地繁花盛開姹紫嫣紅，走進去吧，采摘你的最愛，讓它滋養你豐富你修飾你。

八年級語文說課稿篇十五

每一次聽谷老師的課，都會有不一樣的收獲，都感慨萬千，為什么谷老師可以把課上得那么好，可以讓所有學生的注意力都十分集中，可以讓學生在課堂上井然有序，可以時不時地發出會心的笑容，一種和諧的氛圍總是彌漫其中，讓聽課的我不禁沉浸其中，也不禁為自己感到慚愧，要好好地三省吾身：為什么我的課堂總是由于學生的紀律問題而失去控制，為什么我總感覺做不到最好，為什么學生的興趣總會被我打擊掉？或許，從谷老師的課中我可以收獲很多：

一直說評價很重要，很重要，可以在課堂里又怕夸他們太多了，他們不知道自己了，太驕傲了，所以很少夸他們。其實這樣更是不好，學生對于語文學習的興趣將會去哪里呢？經常看到學生懶洋洋的，后勁不足，又有學生云語文學習如何之難，可能真的是我經驗不足吧。但谷老師的課就像一面鏡子，讓我不斷地認識到自己的不足。比如這樣的一些評價，當谷老師問道：“讀了這首詩，你看到了什么，聽到了什么”時，有學生回答：“李白雖然仕途坎坷，但是他沒有放棄，仍然要去濟滄海”，谷老師緊跟著一句：“你看到李白心里去了”，學生會心一笑地坐下了，班級同學也給予了肯定的微笑，這對于這個同學是多大的安慰啊，相信這個同學自己對于李白的詩已經萌生了興趣。又比如“你真是與李白心有靈犀啊”，“這個同學真是李白的知音哪！”簡單的課堂一筆，卻著實妙筆生花，讓多少同學心花怒放，又讓多少同學好生羨慕，課堂在自然而然中升華，由課內到課外，由拘束的空間到自由馳騁的精神世界。

我的課總是經常讓學生反復地讀，希望他們能從中品味出一些東西，可是往往總是讓他們讀得越來越沒有力氣，似乎在做無用功一般。這一點真得和谷老師好好學一學。每次去，單單一個“讀”字，就有不一樣的收獲。

課剛開始谷老師就以飽滿的熱情吟誦詩人寫下這首詩的背景，并進而飽含激情地讀這首詩，學生掌聲雷動。一首詩好的氣氛就在這樣的情境下墊定了。接下來學生齊讀，了解背景后再讀，讀后讓學生來說一說“你看到了什么，聽到了什么”讓學生說自己的初讀體驗，再分小節展開詩歌的鑒賞中再融入朗讀，直到讀出感覺為止。最后大家一起將感覺打通了再讀這首詩，此時學生讀得就相當有感覺了，因為都這首詩應該成竹在胸了。或許，“讀”才是學詩歌的至高境界。

我想，融洽的氛圍決不是老師罵出來的，也決不是老師打出來的，而是一個真正有人格魅力的老師感染出來的。

課好，人好，學生才會好。