致辭致謝可以在個人生活中，職業生涯中，學術研究中等各個方面被使用。可以借鑒一些經典的致辭致謝范例，但要注意不要照搬照抄，要根據實際情況進行創新和修改。致辭致謝是在重要場合或活動中向相關人員或組織表達感謝和祝愿的一種正式文本。致辭致謝可以表達對于幫助、支持或關心的人們的感激之情。那么我們該如何寫一篇較為完美的致辭致謝呢？以下是小編為大家收集的致辭致謝范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。

人教版電子教材篇一

人教語文教材是中國目前主要采用的語文教材之一，它注重培養學生的閱讀能力和寫作能力，使學生在學習中真正能夠感受到語文的魅力和力量。我在使用人教語文教材的過程中，深深地體會到了它的特點和價值所在。首先，人教語文教材重視培養學生的價值觀和情感態度，通過文本引導學生核心素養的提升。其次，人教語文教材融入了豐富的文化資源，使學生能夠對傳統文化和現代文化有更深入的理解。這些特點使我深深地被人教語文教材所吸引。

第二段：人教語文教材對學生的閱讀能力提升的作用

人教語文教材在培養學生的閱讀能力方面下了很大功夫。教材中的文章選材廣泛，內容豐富，從古代文學到現代小說，從詩詞歌賦到散文故事，幾乎涵蓋了中華文化的方方面面。通過閱讀這些經典文本，學生不僅可以了解中國傳統文化，還可以鍛煉自己的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。另外，人教語文教材注重培養學生的思維能力和創新能力，通過問題導入、角色扮演等方式，激發學生的閱讀興趣和思考能力。這些都對學生的閱讀能力提升起到了積極的作用。

第三段：人教語文教材對學生的寫作能力培養的作用

人教語文教材不僅注重學生的閱讀能力，還注重培養學生的寫作能力。教材中的作文指導非常實用，通過引導學生理清思路、提供寫作素材和寫作模板，幫助學生掌握各種寫作技巧。此外，教材還提供了大量的優秀作文范文，讓學生可以學習和模仿。通過這些作文指導和范文學習，學生能夠提高自己的寫作水平，培養自己的語言表達能力和創作能力。人教語文教材給我留下的最深刻的印象就是它對學生寫作能力的培養非常有針對性和實效性。

第四段：人教語文教材對學生的價值觀和情感態度的培養作用

人教語文教材不僅注重學生的學科能力的培養，還注重學生的全面發展。教材中的文本中融入了豐富的情感教育和價值觀引導。通過閱讀這些具有情感溫度和人生智慧的文章，學生能夠感受到人文關懷和溫暖，培養起積極向上的情感態度和正確的價值觀念。這種情感教育和價值觀引導對于學生成長成才，形成良好的人格和正確的世界觀和人生觀非常重要。

第五段：人教語文教材的不足和對策

雖然人教語文教材在培養學生的閱讀能力、寫作能力以及價值觀和情感態度方面都取得了一些成績，但也存在著一些不足之處。首先，教材的某些課文內容相對較少，無法全面滿足學生的知識需求。其次，教材中的一些作文指導和范文過于統一，缺乏個性化和多樣性，無法激發學生的獨立思考和創新能力。因此，我們要充分發揮教師的創造力，在教學中適當地補充和拓展教材內容，激發學生的學習興趣和創新能力。

在使用人教語文教材的過程中，我體會到它的特點和價值所在，它對學生的閱讀能力和寫作能力提升，以及價值觀和情感態度的培養起到了積極的作用。然而，在教材的不足方面，我們需要進一步改進教學方法和補充教材內容，使其更好地適應學生的需求和發展?？傮w來說，人教語文教材是一本很好的教材，它為我們提供了學習和成長的機會，幫助我們培養各方面的能力，使我們更加全面地發展。

人教版電子教材篇二

教學目標：

（一）知識教學點

1．學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞。

2．理解重點句

（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

（2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”

（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”

（二）能力訓練點

1．培養學生理解重點語句的能力。

2．培養學生合理想象的能力。

3．能正確、流利有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

（四）美育滲透點

體會窮人夫婦的心靈之美。

學法引導：

1．教師教法

引導學生通過討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。

2．學生學法

自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

重點難點疑點及解決辦法：

（一）重點、難點

1．分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

2．展開想象，續編《窮人》這個故事是難點。

（二）疑點

體現桑娜內心矛盾的重點語句。

（三）解決辦法

采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想象。

師生互動活動設計：

（一）教師活動設計

啟發，談話，激發學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

（二）學生活動設計

1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。

2．小組討論重點問題。

3．感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。

4．續編《窮人》這個故事。

人教版電子教材篇三

1、通過理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活，教育學生學習漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好心靈。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、注意細節描寫，敘編《窮人》的故事。

教學重點：從桑娜和漁夫的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

教學難點：續編《窮人》的故事。

教學準備：投影儀，自制投影片。

階段目標 設計意圖 教師活動 學生活動 評價

一、復習導入新課，激發學生學習興趣。

通過復習前節的內容導入新課。

這節課我們來學習《窮人》這課的最后一部份內容。同學們回顧一下前面學的內容。

師板書

等待丈夫：溫暖、舒適

抱回孤兒：探望西蒙、

坎坷不安 一、桑娜等待丈夫歸來

二、桑娜發現西蒙死了把她的孩子抱回了家。

二、分角色朗讀這一部分感知主要內容。

深層研讀讓學生通過認真研讀體會合作探究的學習方式。

（2）自由組合分角色朗讀讓學生歸納這部分內容，師板書 （1） 三名同學分角色朗讀

（2） 學生自由組合角色朗讀

三、理解這部分內容，突出教學重點，突破教學難點。

給學生自由學習的空間，調動學生的積極性和主動性。

引導學生提出問題解決問題，同學共同研究，討論，回答這些問題。

生：寫漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出搶回孤兒，夫妻不謀而合。

（1）漁夫回家，為什么桑娜不敢抬起眼睛看她？

（2）當漁夫問她 “你在家里做些什么的時候，又娜的神態如何？

（3） 兩個沉默是什么意思。

（4） 漁夫聽說西蒙死了，漁夫聽說西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什么？

（5） 漁夫是怎么決定的？

四、評讀 評寫法學習用樸實的語言表達真情實感培養學生概括能力。

這篇文章哪些地方寫得取感人？為什么？

說說漁夫和桑娜各是怎樣的人？

指名學生總結全文寫了什么？

續編《窮人》的故事注意兩點。

（1）要把握故事情節的主線，把握人物的性格特點。

（2）無論最后發展成什么樣子，主線不能變，人物思想不能變。 描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對話。

桑娜、勤勞、善良、樂于助人。漁夫：憨厚正直，關心他人的美好的心靈。

本文講的是

反映了

表現了

人教版電子教材篇四

人教版語文教材是我國中小學普及程度最高的教材之一，其設計理念和教學方法給了我很大的啟發。通過對這套教材的學習和使用，我深刻地體會到了其獨特之處并取得了很大的收獲。在接下來的文章中，我將從以下五個方面闡述一下我的心得和體會。

第一，人教版語文教材注重培養學生的閱讀能力。語文是一門綜合性的學科，閱讀是語文學習的基礎。人教版語文教材通過選取生動有趣的課文，以及注重閱讀理解和培養學生的閱讀習慣，使學生能夠提高閱讀能力。同時，教材中還設置了大量的閱讀題目和閱讀訓練，幫助學生提高閱讀理解和速度。在我使用人教版語文教材的過程中，我發現學生們的閱讀能力明顯提高，更加熟練地理解和把握課文內容，這使我深感鼓舞和滿足。

第二，人教版語文教材注重培養學生的思維能力。語文學習不僅僅是背誦和記憶，更重要的是培養學生的思維能力。人教版語文教材通過引導學生思考、分析和判斷，培養學生的思辨能力和邏輯思維能力。教材設計了大量的探究性學習活動和思維導圖，激發學生的思維潛能，提高他們的思維能力。這些活動不僅幫助學生理解和掌握知識，更重要的是讓學生學會思考和運用所學的知識解決問題。通過這種方式，我發現學生們的思維能力得到了很大的提高，他們變得更加主動思考和探索，這使我感到非常欣慰。

第三，人教版語文教材注重培養學生的文化素養。語文是一門文化傳承的學科，培養學生的文化素養是語文教學的一項重要任務。人教版語文教材通過選取有價值的課文，展示了豐富的中國傳統文化和優秀的人文精神，讓學生在學習語文的同時感受到中華文化的博大精深。同時，教材還設置了大量的課外閱讀材料，讓學生進一步拓寬視野，豐富文化知識。在我使用人教版語文教材的過程中，我發現學生們的文化素養也在提高，他們對于中國傳統文化和人文精神有了更深入的了解和認識，這給我留下了深刻的印象。

第四，人教版語文教材注重培養學生的審美能力。語文學習不僅是掌握語言的運用技巧，更重要的是培養學生的審美能力。人教版語文教材通過選取優秀的文學作品和藝術欣賞，培養學生的審美情趣和鑒賞能力。教材設置了大量的文學鑒賞活動，讓學生感受到文學的美和藝術的魅力。同時，教材還注重培養學生的表達能力，通過寫作訓練和口語表達，提高學生的語言表達能力和審美表達能力。在我使用人教版語文教材的過程中，我發現學生們的審美能力明顯提高，他們在欣賞文學作品和表達自己的觀點時，能夠用準確的語言表達自己的感受和思考，這給我留下了很深的印象。

第五，人教版語文教材注重培養學生的實踐能力。語文學習不僅僅是紙上談兵，更重要的是把知識運用到實際中去。人教版語文教材通過選取實用的文本和實際的情境，培養學生的實踐能力。教材中設置了大量的實踐活動和小組合作，讓學生通過實踐來鞏固所學的知識。同時，教材還注重培養學生的創新能力，通過讓學生進行創作和表演，激發學生的創造力和想象力。在我使用人教版語文教材的過程中，我發現學生們的實踐能力也得到了提高，他們能夠將所學的知識運用到實際情境中去解決問題，這讓我非常高興和滿意。

綜上所述，人教版語文教材在培養學生的閱讀能力、思維能力、文化素養、審美能力和實踐能力方面有著獨特的優勢。通過使用這套教材，我不僅能夠培養學生的語文學習興趣和學習能力，同時還能夠促進他們全面發展。我相信，在今后的教學中，我會更加注重引導學生積極參與語文學習，激發他們的學習潛能，幫助他們全面成長。

人教版電子教材篇五

1、能夠理解圖畫內容，知道圓圈部分表示的是巨人的想法。

2、能夠根據各種線索進行合理推測和想象。

3、理解巨人的行為雖然給人們帶來了不少的麻煩，但他并不是故意這樣做的。

大書、小書、硬紙板剪成的大腳印等。

1、游戲《巨人哪去了？》

教師將硬紙板剪成幾個大腳印布置在地面上，組織幼兒按照巨人的腳印走，并且用故事引發幼兒的閱讀興趣：“從前，有一個巨人，他長得十層樓那么高，他的腳印就在我們的地板上，我們來比比看，他的腳有多大呀？巨人的腳這么大，他的手像小蒲扇一樣大，他輕輕一抓，一棵大樹就成了他的拐杖，隨便打一個噴嚏就像下了一場小雨！有一天這個巨人想出門去看看，我們順著巨人的腳印去看看他到了什么地方吧！”

2、大書閱讀：

教師將大書局部遮蓋（用紙遮蓋表示巨人想法的圖畫部分）。第一次閱讀的時候，不拆開遮蓋的部分。第二次閱讀時揭開遮蓋的部分。

2）第1—6頁：巨人在干什么？他為什么這樣做？小鎮的人在說什么？巨人這樣做對嗎？

4）第7頁：小鎮上的.人在說什么？巨人的表情是什么樣子的？為什么呢？

3、再次閱讀：揭開遮擋的部分，說說巨人都需要些什么。

1）第2—6頁：巨人在想些什么？他為什么需要水、教堂上的鐘、柵欄、海報和屋項呢？

2）教師總結：巨人腦袋邊上的圈圈是什么意思呢？這些表示的是巨人腦袋里面想的事情。

4）第8頁：巨人現在和小女孩成了好朋友，你覺得巨人為什么那么高興呢？

人教版電子教材篇六

設計理念：

看圖學文是將圖畫和短文緊密結合在一起的一種課文類型。圖畫形象地表現課文內容，課文用文字反映圖中的事物，通過看圖學文的教學，培養學生的觀察能力，想象能力和理解能力。在教學中，教師要做到從看圖入手，看圖和學文相結合，通過看圖，培養學生的觀察能力，通過學文，培養學生的理解能力，并在提高觀察和理解能力的同時，發展學生的思維。

《親人》這篇課文的插圖表現的是苗族老奶奶高興地用雙手捧著“我”的頭，熱乎乎地臉緊貼在“我”的臉上，笑瞇瞇地跟“我”說話，院子里掛滿了床單和衣服。老奶奶身后立著一根拐杖?！拔摇鄙砗蟮闹袷V、臉盆、棒棰和洗好的衣服，展現了漢族和苗族人民和睦相處親如一家的情景。

教學本課時，應該注意把圖和文中的意境關系揭示出來，激發學生的審美情感，使他們在美中“讀通、讀懂”課文。

教學目標：

1、認識本課的18個生字，在特定的環境中理解詞語。

2、學習作者觀察事物的方法和理解詞句表達圖意的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文。

4、了解我國各族人民是友好相處，親如一家的，學習課文中“我”和媽媽尊重老要，助人為樂的品德。

教學過程：

一、圖文對照，理清思路。

1、課文解題：(板書)“親人”指的是什么?你能舉例說說你有哪些親人?

2、激發興趣：看了這個題目之后，你有什么問題呢?

二、圖文聯系，導入情境。

1、看圖，學習第五、六自然段。

(2)、聯系圖上的景物，想想她們會說什么?

2、補圖。學習第四自然段，這個自然段講的是“我”的母親是個熱心腸的人，“我”聽了媽媽的話，決定多幫老奶奶做一些事，教材中沒有描繪出這些情節，所以，教師可以讓學生根據課文記敘，讓學生發揮想象，口頭描述畫面。

(1)、媽媽和“我”為老奶奶具體做了哪些事呢?(指名回答)

(2)、從這些小事上，你有什么體會?(可以看出媽媽對苗族老奶奶的細心照顧和體貼)

3、繪圖，學習一至三自然段。課文的前三個自然段講的是鄰居苗族老奶奶的生活情況，要求能根據文章的.內容，給合自己的理解加以描繪，然后集體評議。

(1)、指導朗讀思考：課文通過哪些方面寫出了老奶奶的生活狀況?

(2)、根據這三個自然段的描寫，你能畫出一組插圖嗎?

(說明：從圖到文，用圖學文，不僅把學生帶入了課文所描繪的生活畫面中，而且在“看圖、補圖、繪圖過程中，訓練了學生的思維、想象能力，學習了作者的觀察方法和語言表達方法)

三、品詞析句，感受意境

1、獨立學習，自行鉆研。課文是用第一人稱敘述的，在教學中，教師要引導學生通過自我閱讀，抓住關鍵語句理解課文所表達的思想感情。

(1)、她(畢竟)上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能(及時)做。

(2)、媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，(總是)到老奶奶家去看看。

(說明：抓住關鍵詞句，實質上是理解文章所表達的思想感情的一種最簡單的方法，教師要引導學生扣住語言文字，品味出其中包含的意味，豐富語言的積累，使學生能夠積極地進行合作學習)

四、朗讀升華，體驗情感。

朗讀對領悟課文內容，增強語感、陶冶情操、培養形象思維能力起著其他任何教學活動不能替代的作用。

1、有感情地朗讀，想一想：課文為什么用“親人”作題目?

2、朗讀談體會：如果你是老奶奶的鄰居，你會做些什么?

人教版電子教材篇七

隨著時代的發展，社會對于人才的要求也在不斷提高。傳統的教育方式已經無法滿足現代社會的需求，因此全人教育應運而生。全人教育注重培養學生的多方面能力，包括智力、體力、情感、思維等各個方面。在這個學期的全人教育課程中，我從中獲得了很多收獲和心得體會。

首先，在全人教育課程中，我對自己的認識得到了很大的提高。在過去，我常常將自己的發展局限在學業上，忽視了自己的其他能力的培養。但是通過全人教育課程，我明白了一個人的發展是多方面的。我開始注重培養自己的興趣愛好，提高自己的綜合素質。同時，我也學會了更好地調節情緒和處理人際關系。這些全人教育課程使我意識到，只有全面發展自己，才能在未來的社會中立足。

其次，在全人教育課程中，我學會了如何拓展自己的眼界。在傳統的教育中，我們常常局限在學校的課堂環境中，很少有機會接觸到社會的多樣性和復雜性。但是在全人教育課程中，我們不僅可以學習到書本上的知識，更能夠親身體驗社會中的各種事物。比如，在戶外拓展活動中，我學會了團隊協作和溝通技巧。在社會實踐中，我了解了社會的運行機制和組織結構。這些經歷讓我更加開闊了眼界，擁有更廣闊的發展空間。

此外，全人教育課程不僅關注學生的學業發展，更關注學生的身心健康。在全人教育課程中，我們學會了調節自己的作息時間，合理安排學習和休息。我們學會了運動和保養身體的方法，并學會了如何處理壓力和焦慮。這些方法在我個人的成長中幫助很大。在之前，我經常為學業壓力而煩惱，經常晚上熬夜甚至影響了睡眠。但是現在，我能夠更好地調節自己的狀態，使自己有更好的精力去面對挑戰和壓力。

最后，全人教育課程還關注學生的個性發展。在現代社會中，每個人都有自己的個性和特點。傳統的教育方式往往將學生都塑造成相同的模樣，忽視了每個人的個性發展。但是全人教育課程卻不同，它注重挖掘學生的潛力和特長。比如，在全人教育課程中，我發現了自己對音樂的熱愛和潛力。通過學習音樂，我不僅提高了自己的音樂水平，還培養了自己的創造力和藝術欣賞能力。這種個性化的培養方式讓我感受到了教育的樂趣和發展的潛力。

綜上所述，全人教育課程給我帶來了很多的收獲和啟示。在這個課程中，我不僅提高了自己的認識和眼界，還學會了如何調節自己的狀態和發展自己的個性。全人教育課程為我未來的發展打下了堅實的基礎，使我有信心和能力去面對未來的挑戰。我相信，在全人教育的指導下，我會變得更好，成為一個全面發展的人。

人教版電子教材篇八

第一段：引言（100字）

軍人教育是培養我國軍隊中堅韌意志和頑強拼搏精神的重要環節，對于每一位軍人來說，領悟其中的道理和蘊含的精髓，不僅能夠提高個人的硬實力和軟實力，還能夠幫助他們更好地履行自己的軍人職責。在長時間的軍人教育中，我深感這是一次寶貴的經歷，下面我將就我個人的心得體會進行分享。

第二段：團隊意識的重要性（300字）

軍人教育的一大特點是培養了我對團隊意識的深刻認識。在軍隊中，每一個戰士都是團隊中的一員，每一個命令都需要團隊中的每一個人共同配合完成。只有每一個人都能夠發揚團結一致、協同作戰的精神，才能在實現戰斗目標時達到最大的效果。我在軍人教育中明白了個人利益與集體利益的關系，以及團隊合作的重要性。在平時的訓練中，我積極與戰友溝通協作，相互配合，共同克服各種困難，這讓我深切體會到團隊拼搏的力量。

第三段：戰勝困難的勇氣（300字）

軍人教育獨特的訓練環境，經歷各種苦難和考驗，讓我懂得了面對困難時應該堅強和勇敢的品質。在嚴寒的冬天，我曾經在戶外長時間進行訓練，寒氣侵襲全身，但是我從未退縮過。正是這種冷酷的環境激發了我內在的勇敢和堅強。在傳統軍人教育中，缺乏舒適條件和嚴苛的紀律要求不僅考驗了我的體能，更錘煉了我的意志，讓我學會了怎樣戰勝困難并永不放棄。

第四段：血性與忠誠的重要性（300字）

軍人教育注重培養軍人的血性和忠誠。在軍隊中，每一位軍人都需要時刻保持警惕，保衛國家利益。軍人精神中最重要的一點就是對國家和人民的忠誠。軍人教育重視讓每一位軍人深入了解國家以及軍隊的歷史和榮譽，激勵他們有一種強烈的使命感和責任感，使他們有沖破一切困難的勇氣和決心。通過這樣的教育，我明白，只有忠誠于國家和人民的軍人，才是真正的軍人。

第五段：對未來的反思（200字）

通過軍人教育，我深刻認識到自己作為一名軍人的使命和責任，在以后的工作中，我要時刻保持警惕，不斷提高個人素質和能力，為保衛國家的安全和人民的福祉貢獻自己的力量。同時，我要把在軍人教育中學到的品質運用到其他方面，比如，在現實生活中，我要發揚團隊合作的精神，在工作中，我要勇往直前，不能畏難、不退縮。這些都是軍人教育給予我的珍貴財富。

結束段：總結（100字）

綜上所述，軍人教育是一種獨特且重要的經歷，它培養了我堅忍不拔的意志和團隊合作的精神，并讓我學會戰勝困難和克服自我。軍人教育教會了我如何成為一名真正的軍人，如何忠誠于自己的職責，對國家和人民負起責任。我將永志不忘軍人教育給予我的一切，并時刻以軍人的標準要求自己，努力成為一名優秀的軍人。

人教版電子教材篇九

近年來，全人教育成為教育界的熱門話題。全人教育的目的是培養學生全面發展的能力，既重視知識的傳授，又注重學生的品德素養、身心健康和創造力的培養。在我長達十年的教育工作中，我深刻體會到了全人教育的重要性和意義。

首先，全人教育注重學生的品德素養培養。教育的最終目的不僅僅是傳授知識，更是塑造學生的品德。全人教育通過培養學生的自律、誠信、責任心等優良品質，使學生成為有道德底線的公民，有健康的價值觀和人生觀。我曾在班里組織了一次關于誠信的主題活動，讓學生通過講故事、寫作等形式認識到誠信的重要性，并通過小組討論和互動，激發了學生的學習興趣和參與度。這種素質教育形式有效地提升了學生的道德水平和社會責任感。

其次，全人教育注重學生的身心健康?，F代社會中，學生的身心健康問題日益突出，很多學生因為學業壓力和社交困擾而產生焦慮和抑郁等心理問題。全人教育通過提供多元化的教育環境和充實的課外活動，幫助學生建立健康的生活方式和積極的心態。在我的教學實踐中，我常常鼓勵學生參與體育運動和社團活動，以緩解他們的壓力和緊張情緒。此外，我還注意關注學生的飲食和作息，引導他們養成良好的生活習慣。通過這些細致入微的關懷和指導，我看到學生們的身心健康水平得到了明顯的提升。

再次，全人教育注重學生的創造力培養。在信息時代，創新和創造能力已成為當今社會對于人才的基本要求。全人教育通過給學生提供多樣化的學習任務和培養適應不同角色定位的機會，激發學生的創新思維和解決問題的能力。在我的課堂上，我注重培養學生的思辨能力和創造力，引導學生自主思考、提出獨到見解。例如，在文學課上，我常常組織學生寫作比賽，并鼓勵他們發揮自己的想象力和創造力。這些活動不僅提高了學生的寫作水平，更培養了他們的創新能力和批判性思維。

最后，全人教育強調教師的角色轉變。教育的本質是引導，是幫助學生發現問題、解決問題。在全人教育中，教師不再是單純的知識傳授者，更要扮演著學生生活和成長的引路人。在我的教學中，我注重與學生建立起良好的溝通和信任關系，尊重學生的個性和發展需求。我與學生之間不僅僅是師生關系，更是朋友和伙伴關系。通過與學生充分的互動和交流，我能夠更好地抓住學生的需求和問題，個性化地進行教育教學。

總結而言，全人教育是一種新的育人理念，為學生的全面發展提供了更廣闊的平臺。通過重視學生的品德素養、身心健康和創造力的培養，全人教育能夠真正實現教育的目的，讓學生成為有社會責任感和獨立人格的公民。同時，在全人教育中，教師的角色也發生了轉變，不再只是知識的傳授者，更要成為學生生活和成長的引路人。在未來的教育工作中，我會更加努力地推動全人教育的實施，為每一個學生的成長和發展貢獻自己的力量。

人教版電子教材篇十

全人教育，是一種強調培養學生全面發展的教育模式。在現代社會，隨著社會的快速發展和知識的爆炸式增長，人才培養已經不再只注重學生的學科知識，而是注重培養學生的綜合素質、實踐能力以及創新思維。我從今年開始接觸全人教育，深感此教育模式對學生的發展帶來的重大影響和積極作用。以下是我對全人教育的一些體會和心得。

首先，全人教育注重學生的素質教育，使學生在各方面都能得到全面的培養。傳統教育模式注重學科知識的灌輸，而全人教育更強調學生的思維素質和綜合能力的培養。我曾經參與了一次全人教育的課程，這是一門生活技能的課程，包括了廚藝、手工制作等。在課程中，不僅僅教會了我如何制作美味佳肴，還培養了我的動手能力、創造力以及團隊合作意識。這樣的學習不僅提高了我的實踐能力，還讓我感到學習是有趣的，激發了我對其他學科的興趣。

其次，全人教育強調學生的實踐能力培養，使學生能夠將所學知識運用到實際生活中。在過去的教育中，學生們往往只是被動地接受知識，而缺乏實際操作的機會。而全人教育通過組織各種實踐活動，讓學生親自動手去實施所學的知識。我記得有一次物理課上，老師帶我們去實驗室進行實踐操作。我們分組進行實驗，每個人負責一個環節。通過親身實踐，我們更加深入地理解了課本上的知識，并且增強了對科學實驗的興趣。這種實踐教學的方式不僅提高了我們的實踐能力，還培養了我們的創新思維和解決問題的能力。

再次，全人教育注重培養學生的創新能力和合作精神。在現代社會，創新能力和團隊合作已經成為了重要的素質。而全人教育通過各種實踐活動和項目學習來培養學生的創新能力和合作精神。我曾經參與了一次項目學習，我們團隊合作完成了一份研究報告。在這個過程中，我們每個人分工合作，充分發揮自己的優勢，最終成功地完成了任務。通過這次項目學習，我不僅學到了專業知識，還學到了如何與他人合作，如何協調分工，讓每個人都能發揮自己的特長。這對我的團隊合作能力和創新能力的培養有著積極的意義。

最后，全人教育注重培養學生的人文素養和社會責任感。傳統的學科教育往往只關注學科知識的傳授，而對學生的人文素養、社會責任感的培養往往忽視。而全人教育在課程中注重了學生的人文教育，通過文學、藝術、社會實踐等方式培養學生的人文素養和社會責任感。我曾經參加了一次社會實踐活動，我們去了當地的一所鄉村小學，為孩子們舉辦了一次手工制作的活動。在這個過程中，我不僅關注到了鄉村的教育問題，也感受到了自己的社會責任感。這次實踐活動讓我明白了教育不僅僅是學校里的知識傳授，還應該關注到社會的教育問題，關心到弱勢群體的教育。

綜上所述，全人教育給我留下了深刻的印象。通過全人教育，我不僅僅學到了知識，還培養了自己的實踐能力、創新能力、團隊合作能力、人文素養和社會責任感。全人教育給學生提供了更加全面、多元化的發展機會和平臺，讓我們在學習中感受到樂趣，激發了我們的學習動力。我相信，在全人教育的指導下，每個學生都能夠獲得更好的發展和成長。

人教版電子教材篇十一

1、體會課文的思想感情，有感情的.朗讀課文。

2、理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活；認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

：通過對9---11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良。

：文字片一張

：一課時

一、談話導入新課、質疑：

通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關系？你還想知道什么？

二、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。

2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關段落，用一句話來概括。

（1）指名讀劃下來的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？

把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。

4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

（1）指名讀——想：桑娜的內心有什么變化

（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

（4）處理五個省略號

a、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學生說第一個省略號。

b、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。

（先自己準備，準備好后同桌交流。）

c、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

6

當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現呢？齊讀24自然段。

（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）

師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。

作業：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。

21窮人

桑娜

寧可犧牲自己

漁夫

也要幫助別人

人教版電子教材篇十二

教學目標：

1、學習課文的生字新詞。

2、初讀課文，理清課文的層次脈絡。

教學過程：

介紹當時的時代背景及作者資料。

教師和學生共同查閱并介紹有關列夫·托爾斯泰的資料。

列夫·托爾斯泰（1828-1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

理清課文的脈絡。

1、《窮人》一文，講述的是什么內容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質。）

2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？

3、學生討論，匯報。

課文按照事情發展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3-11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發現西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12-結束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養西蒙的孩子。

。

1、自學：（學生自己學習，掌握生字音形義）

（小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）

2、教師教學。檢查自學情況，進行重點指導。

讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑

記住字形：“怨”上下結構，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結構，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結構，形近字有：奏、湊。

理解詞義：

呼嘯：發出高而長的聲音。

洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。

心驚肉跳：形容恐懼不安。

蜷縮：身體彎曲的縮著。

1、練習有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

人教版電子教材篇十三

軍人教育是一種獨特的教育形式，旨在培養士兵們的軍事素養、道德品質和思想覺悟。在軍隊這個大熔爐中，士兵們不僅接受專業技能的培訓，更獲得軍人的精神鍛造。軍事素養是軍人必備的基本素質，道德品質是軍人行為準則的根本，思想覺悟是戰勝困難的內在動力。以下是我在軍人教育中得到的心得體會。

第二段：軍人教育強化了團隊意識與集體榮譽感

軍人教育注重培養團隊意識與集體榮譽感，通過各種集體訓練和任務演練來加強士兵們的協作能力。在集體中，我們每個人都需要放下個人的利益，為了集體的目標而努力奉獻。每個人的付出和貢獻對整個集體都具有重要意義，個人的榮譽與集體的榮譽相互依存。這種團隊意識和集體榮譽感不僅在訓練中體現，在實戰中更加關鍵。只有團結協作，才能取得勝利。

第三段：軍人教育培養了不怕困難、勇于擔當的精神

軍人教育使我們學會了不怕困難、勇于擔當的精神。在軍隊中，我們經常需要面對艱苦的環境和復雜的任務。這時候，我們不能退縮或選擇放棄，而是要勇敢站出來，面對困難和挑戰。只有擔當起責任，才能戰勝困難，取得勝利。軍人教育通過種種方式和手段，讓我們逐漸認識到只有在克服困難中才能成長和進步。

第四段：軍人教育強化了紀律觀念與自律能力

軍隊是一個以訓練和紀律為基礎的組織，軍人教育在這方面起到了至關重要的作用。軍隊中有一套嚴密而規范的紀律體系，每個士兵都要嚴格遵守。在軍人教育中，我們學會了遵守紀律，養成了良好的行為習慣。同時，軍人教育也培養了我們的自律能力，使我們能夠自覺地約束自己的言行，并按時完成任務。這種紀律觀念和自律能力對我們的日常生活和事業發展都具有重要意義。

第五段：軍人教育塑造了健康向上的心態和積極進取的行動力

軍人教育使我們具有了健康向上的心態和積極進取的行動力。在軍隊中，我們不僅需要具備強健的體魄，還需要堅定的信念和樂觀向上的心態。面對挫折和困難，我們不會輕易退縮，而是會以積極的心態去解決問題和戰勝困難。同時，軍人教育也培養了我們的進取心，使我們能夠主動迎接各種挑戰，并積極努力實現自己的目標。

總結：軍人教育的目的在于培養具備軍事素養、道德品質和思想覺悟的士兵。在軍人教育中，培養了團隊意識和集體榮譽感，強化了勇于擔當和不怕困難的精神，加強了紀律觀念和自律能力，催生了積極向上的心態和進取的行動力。這些心得體會將在我們的成長和發展中起到重要的推動作用，使我們成為更好的軍人和公民。

人教版電子教材篇十四

１、結合閱讀理解有關生字詞；

２、有感情地朗讀課文；

３、理解課文內容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

１、作者為什么將課題定為窮人，課文僅僅寫了窮人的窮嗎？

２、板書課題：窮人

１、教師范讀，渲染故事發生的環境。

２、學生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）

３、學生自由回答，教師適當引導。

１、學生默讀，思考分層。

２、瀏覽閱讀，分組討論。

３、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導朗讀，讀出桑娜的關心和同情）

４、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個怎么樣的人？哪段文字最使你動情？（指導朗讀，從讀中感悟對比描寫的魅力）

５、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會桑娜的激動緊張擔憂后悔堅定矛盾心理過程，啟發學生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）

６、教師小結。

１、輕聲速讀，準備角色。

２、分角色朗讀。思考：通過漁夫的言行，你認為他是個怎樣的人？

３、教師小結。

１、設問：這篇課文敘述了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？

１、思考練習第三題，體會句子深刻含義。

２、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質。

人教版電子教材篇十五

1、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質。

2、理解不懂的詞語。

3、通過補充省略的內容，提高想象能力。

4、通過對語言文字的理解，提高分析和思考問題的能力。

通過人物的心理活動和言行，體會人物的美好心靈。

1、以教師飽含情感的語言啟迪學生的心靈。

2、讓學生在心領神會中體會文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達情感。

、導入新課

教師談話導入，放課件，板書課題。

二、整體感知，明確目標

1、交流對作者的了解。

(目的是使學生養成課前查閱資料的好習慣，培養他們整理資料和處理信息的能力。)

2、讓學生用最簡練的語言概括課文的主要內容，并說出是怎么概括出來的。

教師評價。

(這一步是為了培養學生概括課文主要內容的能力)

3、讓學生找出文中最使自己感動的段落，并從中提出疑問。

教師根據學生發言，提出這節課要重點解決的問題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養西蒙的兩個孩子?其它問題讓學生通過認真讀課文，討論交流，自行解決。

(教師要充分相信學生，培養他們的自主能力、合作興趣，樂于探究的能力。)

三、直奔中心，激發想象

學生讀8～11自然段，劃出描寫桑娜心理活動的句子。

1、指名讀劃的句子。

2、出示課件

她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

學生針對“桑娜覺得非這樣做不可”，談自己的觀點，并說出理由，從而體會出桑娜這個人善良的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

(出示課件)她忐忑不安地想：“她會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠她受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”

指名讀這段話，其他學生仔細觀察，看看這短話有什么特點。

讓學生想象補充五個省略號的內容和有感情地朗讀，體會桑娜極其復雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質。

(一是讓學生通過想象感受人物復雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點培養學生豐富的想象力，三是體會列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學巨匠遣詞造句的高明之處。)

四、深入探究，拓展思維

1、學生找出并劃出能體現漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語句。

2、出示課件

哦，我們，我們總能熬過去的!?

通過對“熬”進行換詞練習，對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象，體會桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優秀品質。

五、總結全文，升華中心

師生互動：教師進行課堂小結，同時讓學生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結論：只要人人都獻出一點愛——世界將變成美好的人間!

人教版電子教材篇十六

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內容，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。

3. 學習作者通過環境描寫、心理活動描寫表現人物的寫法。

通過感悟語言，學習作者運用環境描寫、心理活動描寫表現人物的寫法。

學生預習課文，找出生字詞。收集列夫·托爾斯泰的相關資料。教師制作教學課件。

1．教師教法

引導學生通過小組討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。

2．學生學法

自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

（一）談話導入，交流、回饋預習

今天我們一起學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。

（板題，讀題）

（交流預習成果）

交流收集的作者的資料。

出示詞語，認讀。

(二）默讀課文，整體感知。

生默讀課文，概括主要內容。

引導學生指導概括主要內容的方法。

要素歸納法。記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內容。 段意合并法。把每段的段意連來，就是文章的主要內容。

（三）自主探究，體悟情感

文中的“窮人”指的誰？作者描繪哪個人物用筆墨最多？

請同學們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是自學后請同座位的同學坐在一起，討論交流。

（四）交流學習，讀中領悟

（學生交流其它內容時，相機評價，并引導學生互評，體會桑娜的特點）

1.重點指導課文的第一自然段

從課文的第一自然段，能體會到什么？

文中有兩個詞語準確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關鍵詞，概括了小屋的特點。

（通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會環境描寫的作用。） 教師引讀，學生接讀。

2.重點指導課文的第八至第十一自然段。

指導學生按照作者表達的順序體會桑娜的善良，重點指導學生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導學生運用找關鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。

指導學生朗讀。

（教師評價學生朗讀后指導學生關注省略號省略了什么，補充出來，指導讀好省略號）

教師質疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現在為什么卻忐忑不安呢？（相機指導學生朗讀句段）。

教師范讀后學生評點，由此鞏固學習的理解。（教師通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用）

列夫·托爾斯泰用270個字，形象、細致地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。今后我們也可以學習這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現人物的質量、性格。

（五）拓展閱讀，情感提升

（六）小結。

在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節課我們繼續學習。

人教版電子教材篇十七

軍人作為國家安全的守衛者和維護社會穩定的重要力量，他們所接受的軍人教育是錘煉身心、陶冶情操的重要途徑。在我擔任軍官的職務期間，我深深感受到了軍人教育的獨特魅力，這種教育不僅對我個人的成長有著深遠影響，也塑造了我作為一名軍人的意識和責任感。以下是我在軍人教育中得到的心得體會。

首先，軍人教育強調團隊合作。在入伍的第一天，我就感受到了團隊在軍隊中的重要性。軍人教育讓我認識到，沒有團隊的默契和緊密合作，我們無法完成各項任務。在集體訓練和實戰演練中，只有團結一致、相互配合，我們才能取得最好的效果。通過與戰友們一起血戰沙場和共同經歷艱辛，我懂得了只有團結才能戰勝困難，只有團隊合作才能取得勝利。這種團隊合作的精神也影響了我在平日工作和生活中，我更加注重與同事和家人的溝通與合作，共同面對各種問題和挑戰。

其次，軍人教育注重紀律和自律。一個人的紀律能力和自律能力，直接關系到他在軍隊中是否能勝任各項任務。軍人教育讓我養成了嚴格遵守紀律和自律的習慣。在軍隊中，一切行動都要按照規定進行，無論是起床、訓練還是休息，都要嚴格遵守時間和規定。這樣的紀律要求，培養了我的執行力和自律意識。在面對困難和挫折時，我能夠保持樂觀堅定的態度，毫不退縮。在平時工作和生活中，我也能夠自覺地遵守工作紀律和生活規律，事事井井有條，保持良好的狀態和積極的心態。

再次，軍人教育注重榮譽與責任。軍人是國家和人民的守護神，他們肩負著保家衛國的責任和使命。軍人教育讓我深切感受到，軍人不能丟失自己的榮譽，不能辜負人民和家人對我們的期望。在軍隊中，我們時刻被要求保持良好的品行和道德操守，必須對所承擔的任務負責到底。這種榮譽感和責任感也貫穿了我的日常生活。我始終秉持著“使命必達，忠誠作為”的原則，無論是工作還是與人交往，都堅守原則，對自己和他人負責，真誠對待每一件事情。

最后，軍人教育注重勇敢與堅持。在軍隊中，面對危險和困難時，我們必須勇于面對、堅持不懈。軍人教育讓我學會了勇敢面對困難，敢于沖鋒陷陣。在訓練和戰斗中，有時我會感到力不從心，但堅持下去，最終總能戰勝困難。這種勇敢與堅持的品質也潛移默化地影響了我在生活中的表現。無論遇到什么困難和挫折，我都能勇敢面對，堅持努力，不輕易放棄。軍人教育教會了我戰勝自己的恐懼，迎接各種挑戰的勇氣和決心。

總的來說，軍人教育在培養我堅韌的意志和良好的品質方面起到了重要的作用。它讓我認識到團隊合作的重要性，養成了嚴格遵守紀律和自律的習慣，注重榮譽與責任，培養了勇敢與堅持的品質。這些體驗和收獲不僅改變了我個人，也幫助我更好地適應社會和工作環境，為國家和人民做出更大的貢獻。我相信，軍人教育所培養的這些品質，將伴隨我一生，并持續影響和推動我的成長與發展。

人教版電子教材篇十八

教學設想：九義第十一冊教材《窮人》一課，是俄國著名作家列夫？托爾斯泰寫的一篇小說。作品記敘了漁夫和他的妻子桑娜寧可吃苦受累，也要收養鄰居西蒙家的兩個孤兒的故事。反映了在沙皇統治下的勞動人民，雖然生活極其貧窮，卻心地善良，富有同情心、樂于助人。

文章按事情的先后順序敘述，先寫漁夫的妻子桑娜在海上起著風暴的一個晚上焦急地等待出海捕魚的丈夫歸來，再寫桑娜探望生病的女鄰居西蒙，發現西蒙死了，主動把兩個孤兒抱回家；最后寫漁夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死訊，也同樣做出了收養兩個孤兒的決定。小說的內容并不復雜，故事情節的展開也略顯平鋪直敘，但讀后卻很能打動人心，究其原因就在于作家深刻而獨到的環境描寫，細膩而生動的心理描寫，惟妙惟肖的人物語言、神態描寫。這些地方看似尋常，卻很值得推敲琢磨。指導學生認真閱讀感悟這幾處描寫，正是教師上好這篇課文，學生學好這篇課文的關鍵所在。

1、正確認讀要求會認的生字，掌握要求會寫的生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理清文章脈絡。

3、細讀課文，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。

1、介紹作者極其時代背景，為理解課文奠定基礎。

2、初讀課文，樹立結構，疏通字詞。

3、抓住描寫環境、人物語言和心理活動的句子，體會桑娜和他丈夫善良、淳樸的美好品質。

感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助

續寫《窮人》，培養想象力和表達能力。

重難點

1、抓住重點語句感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良的美好品質。

2、學習文章通過環境描寫、語言和心理描寫來展現人物品質、抒發情感的方法。

教學突破

通過品讀文中刻畫人物心理活動和人物語言的句子，揣摩、體會人物的內心世界，感悟人物的美好品質，并學習作者表現人物品質的寫法。

教師準備

作者的相關信息，重點字句的課件

學生準備

預習課文，初步了解沙皇時代人們的生活狀況

1、師：著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話“貧窮的人往往富于仁慈”，果真是這樣的嗎？今天，我們一起來學習一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界是否也如他們的物質世界一樣“窮”。通過預習你們知道本文的作者是誰嗎？誰來說說你對他的了解。

在學生發言的基礎上，教師補充介紹作者的生平。

2、這位文學巨匠會給我講述一個有關窮人的什么故事呢？現在就讓我們一起走進《窮人》這則故事中去。

（播放課文影片。）

3、 師：看了這個故事誰知道故事中的主要人物是誰？圍繞主要人物講了一件什么事？

學生發言，教師做小結。

4、師：根據你們剛才對這件事情的了解，想一想：你認為故事里面這兩個主要人物是勤勞善良還是懶惰愚蠢？是做事魯莽沖動還是小心謹慎？是自私自利還是助人為樂？或者你還有什么認為？認為他們是什么樣的人？請你們認真默讀課文，一邊讀一邊畫一邊想，畫出最能體現他們是哪種人的語句。

學生各抒己見，教師給予引導。

1、師：課文的題目是“窮人”，但是整篇文章中，并 沒有出現窮字。他們的窮從哪里表現出來？請大家讀讀前兩段，畫一畫。

學生細讀課文，勾畫相關語句。

2、全班交流：從文中的哪些地方可以感受到文中人過著窮苦的生活。

引導學生由相關語句發表看法，進行有感情的朗讀，重點指導下列語句：

（1）“漁夫的妻子坐在火爐旁補一張破帆?！?/p>

（2）“屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花?！?/p>

（3）“桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。”

（4）“桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去捕漁，她自己也從早到晚地干活兒，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去。吃的是黑面包，菜只有魚。”（帆破了可以去買新的，可是他們沒有，而是縫補；天氣惡劣不適合出海，即便有可能葬身大海，漁夫卻還是出海打漁了；他們沒日沒夜的干活，卻勉強填飽肚子，孩子從來沒有鞋穿。這是多么貧窮的生活。）

3、師：他們為什么會如此貧窮？

學生交流收集到的背景資料，大致了解沙俄時代人們的生活情況。

4、師：桑娜家里是怎樣的？你覺得他們愛這個貧窮的家嗎？你從哪些句子可以看出來？

學生交流，教師引導學生有感情的讀總結的這些語句。

5、學生自由朗讀前兩段。

1、師：在寒風呼嘯、海浪翻滾的夜晚，桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒有回來。桑娜在家中心驚肉跳，不住的祈禱，最后她終于呆不住了，于是走出門去。她去做什么？發生了什么事？請大家仔細讀讀課文第二段，勾畫句子，說說你從中體會到了桑娜的哪些特點。

學生自讀課文，勾畫語句，體會人物形象。教師重點指導下列語句：

（1）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?/p>

“這樣做”是指收養西蒙的兩個孤兒，把他們扶養成人。桑娜探望西蒙，意外地發現西蒙已經病故，留下兩個年幼的孩子—— 一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質。

（2）“她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

“忐忑”是指心神不定?！办话病毙稳菪纳癫话捕?。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺得對不起他；她擔心丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養孤兒。課文真實地展現了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關心。

生：（她忐忑不安的想：他會說我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……）

師：可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來了，然后又判斷出不是丈夫回來了的語句是？

生：（是他來啦？不，還沒來！…、、）

生（……）

師：接著她猜測丈夫會打她，但是她一點也不后悔，心理反倒安定下來的省略是哪幾句？

生：（誰讓我這么做了？既然已經抱回來了，就由他打吧？自己受點皮肉不算什么，只要這2個孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）

3、師：說到省略號課文中還有幾處，請勾下來體會體會。

生：1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見丈夫回來”

這里的省略號表示略去古鐘敲打的次數，表明丈夫在大風暴的天氣出海打魚，深夜未歸，為了著丈夫的安全，桑那內心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。

生：“謝謝上帝，總算活著回來了……我不在家，你在家里做什么呢？”

表示對打魚時不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險回憶中回過神來，注意力就轉移到了旗子身上。

生：“桑那臉色發白，說：‘我嘛……縫縫補補……’”

省略號表示結巴，欲言又止，桑那聽了丈夫的問話，非常緊張，原想說出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說話吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補補”敷衍過去。

（出示課件：描寫桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時候首先要注意語調。她“想”的部分中有四個帶問號的句子，要讀升調，句末向上揚；有三個帶嘆號的短句，要讀降調，句末向下降；有五個省略號，表示桑娜思緒的斷斷續續，讀時中間應稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強調。）

5、學生有感情的朗讀第二段。

學生朗讀第三段，勾畫出體現漁夫品質的語句。教師重點指導下列語句：

（1）：“得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行？”

從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現了漁夫的美好心靈。

（2）“快去，別等他們醒來”

漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑那把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負擔如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么善良。

（3）“我們總能熬過去的”

回到現實中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過著苦日子，但是很堅強，想帶了7個孩子戰勝困難，度過難關。足以說明漁夫和桑那一樣有關心他人的美好心靈。

（4）但桑娜坐著一動不動。

“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。

文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。這“一動不動”的動作恰如其分地表達了她當時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術表現能力。

2、師：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先商量了嗎？沒有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不謀而合）說明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養這2個孩子成人是不簡單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。

3、小組學生合作，分角色練習朗讀第三段，體會人物內心。

1、師：課題是“窮人”，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛；同樣全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑，我們不能不佩服這位偉大的文學家的文學功底，現在就讓我們也拿起手中的筆，在課文的插圖旁針對勤勞善良的漁夫和桑娜，也可以針對這幾個可憐的孩子，還可以針對帶著未了心愿而慘死的西蒙，更可以針對列夫、托爾斯泰寫上一句你最想說的話。

學生自由發言。

2、師：同學們的句句肺腑之言震撼著我們每一個人，可是，桑娜一家收養了鄰居西蒙的兩個孤兒以后，他們的日子該怎樣過呢？相信大家對此都非常的擔憂。請同學們打開想象的翅膀，課下續寫“桑娜拉開了帳子以后?！?/p>

人教版電子教材篇十九

1、 解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

2、 學會本課8個生字。掌握舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂慮、揍一頓、熬過去、自作自受等詞。

3、 續編《窮人》的故事，展開合理的想象。

4、 有感情的朗讀課文。

1、 從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

2、 續編故事，展開想象。

了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。

單幅投影三框。

(一) 導入

同學們，今天我們學習第九課，請齊讀課題?？吹竭@篇課文的題目，你都想知道什么?(學生自由發言)

(二) 檢查預習

請一個同學把預習朗讀一下。預習中有幾個問題?分別是什么?出示投影。

(三) 初讀課文，理解課文內容。

點將讀課文?；卮饐栴}。

1、 課文主要講了一件什么事?(學生回答)

2、 為什么用窮人做題目?學生討論后回答

板書：桑娜 勤勞 善良

漁夫 勤勞 善良

西蒙 善良

3、 用筆劃出最使你感動的地方，說說為什么。

學生自由說，并板書。教師適時點撥、引導。指導朗讀。

默讀課文，文中哪些語句具體描寫桑娜家很貧窮?從哪看出桑娜很勤勞?

這段桑娜的內心獨白應怎樣讀?試一試。

學習第三段，正當桑娜忐忑不安時，桑娜的丈夫漁夫回來了，漁夫會怎樣對待這件事呢?讀課文的第三部分。

出示投影，提示：漁夫是個什么樣的人?

指導朗讀。

讀句子，聯系上下文理解帶點的部分，說說你從中體會到了什么。

(1) 她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

(2) 哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

(四) 小結：課文使我們感動的不僅僅是感人的故事情節，更因為桑娜、漁夫這樣的窮人身上所蘊涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤勞和善良。他們都是窮人，他們的窮僅僅是財富上的窮，象桑娜、漁夫、西蒙，他們是千千萬萬窮人的代表，我們在嘆息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個故事要告訴我們的。

(五) 然而故事并沒有結束。桑娜拉開了帳子，他們的生活又拉開了嶄新的一頁。五個孩子，七口之家，如今又加上兩個這么小的孩子，一家的生活重擔，漁夫怎樣挑起，桑娜怎樣挑起，漁夫的五個孩子如何接納這兩個孩子，這都是我們續編的情節。續編時要遵循以下幾條原則：出示。

1、 抓住原文中主要人物的性格特點和思想品質。

2、 抓住原文中的情節主線。

3、 續編的故事情節發展要合理，想象要合理，主線不能變，人物的性格特點和中心思想不能有本質上的變化。

9、窮(財富貧窮) 人(人格高尚)

小屋溫暖舒適

桑娜 從早到晚干活 勤勞 善良

抱回兩個孤兒

冒著寒冷和風暴去打魚

漁夫 魁梧黧黑的外貌 勤勞 善良

不顧自己幫助別人

西蒙 孩子身上蓋者她的衣服 善良

腳上包著她的頭巾

人教版電子教材篇二十

名人教育已經成為當今社會越來越熱門的話題。很多成功的人士都會分享他們的教育心得和經歷，幫助年輕一代更好地規劃未來，從而實現個人和職業的成功。本文將探討名人教育的價值和心得體會。

第二段：名人教育的不同之處

名人教育與傳統教育有所不同。名人教育注重的是個人的創造性、創新性和獨立思考能力。它更加關注學生的個性化需求和特點，激發他們的潛力和內涵。名人教育強調實踐和經驗的重要性，讓孩子們在思考中學習和成長。

第三段：名人教育的目標與成果

名人教育的目標是幫助學生成為自信、聰明、有智慧的領袖和創新者，幫助他們更好地應對未來的挑戰和機遇。 名人教育的成果在于，讓學生更好地了解自己的優勢和弱點，更好地規劃自己的未來和職業生涯，適應全球化競爭和挑戰的需要。

第四段：名人教育的實施方法

名人教育實施方法多樣，在不同的國家和地區有不同的實踐模式和方法。名人教育通常借助實踐教學、綜合科目、實際操作、小組討論等方式，幫助學生提升實際工作和問題解決能力。同時，名人教育也強調學生們參與社區服務、義工和環?；顒?，培養孩子們的公益意識和社交能力。

第五段：結論

名人教育的普及是時代的需求和踐行。名人教育激勵和引導學生發掘自己的潛能，并將其轉化為創造性和創新性的能力。教育保持不斷地更新和改善，更好地適應未來的發展。名人教育應該成為父母和教育者的選項之一，幫助孩子們更好地發展和成功。