愛國標(biāo)語是激勵人們追求民族復(fù)興的聲音，鼓舞人心，引領(lǐng)時代潮流。愛國標(biāo)語的創(chuàng)作應(yīng)該融入當(dāng)?shù)氐臍v史文化和社會背景嗎？以下是一些具有感染力和號召力的愛國標(biāo)語范文，讓我們一同為祖國吶喊，為國家歡呼。

歷史說課稿

a、教師用幻燈和投影展示畫面，通過提示畫面細(xì)節(jié)和提出問題來引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)作品產(chǎn)生興趣并主動進(jìn)行思考，使單純的學(xué)習(xí)和欣賞帶有研究性質(zhì)。學(xué)生在看畫過程中可能會產(chǎn)生多種奇異有趣的設(shè)想，這正是他們運用不同方式和多向思維進(jìn)行觀察的結(jié)果，老師對于這些奇思妙想應(yīng)持鼓勵的態(tài)度。對于畫面所表現(xiàn)的歷史故事的介紹不僅是傳授知識，更應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

b、教學(xué)材料分析。

教材內(nèi)容分三個層面：

1、展示以歷史故事為題材的繪畫作品；

2、指出畫面內(nèi)容及形式特點；

3、不同歷史題材畫作所隱含的歷史文化特點。

教材所選用的歷史繪畫有中國漢代畫像石、唐宋明清的卷軸畫、現(xiàn)代油畫（并附有照片作為比較），西方中世紀(jì)時期的掛毯和19世紀(jì)的法國繪畫，作品均以重要歷史事件和歷史人物為中心。過去的歷史事件已經(jīng)消逝不見，而繪畫及其他歷史遺物卻成為展現(xiàn)往昔時代的最好視覺圖像，這些圖像有助于我們以一種更為生動直觀的方式去了解、掌握歷史。

在成為歷史證據(jù)的同時，繪畫不是直接照搬歷史事件，而是以藝術(shù)的方式對歷史進(jìn)行再現(xiàn)。材料的不同、風(fēng)格的差異，都會對歷史的再現(xiàn)造成影響。通過不同時期、不同材質(zhì)的藝術(shù)作品的比較，可以使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握其中的差別。

可以針對作品內(nèi)容提問，引導(dǎo)學(xué)生對作品產(chǎn)生興趣。如閻立本《步輦圖》，可以問這樣一些問題：為什么只有一個人坐著而其他人都站著呢？為什么是女人來抬步輦？為什么坐著的人比其他人都畫得大一些呢？通過這些問題來引導(dǎo)學(xué)生欣賞繪畫，并注意到畫面背后的歷史。教師在對畫面內(nèi)容進(jìn)行講解時，除畫面本身的故事情節(jié)和形式手法之外，還可以從政治、文化、性別等多種角度拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生在面對有限的視覺信息時，能盡可能開闊地擴展自己的想像，并獲得更多的知識。

2、教學(xué)目標(biāo)。

通過對美術(shù)作品所描繪的歷史事件的解讀，獲得更多美的體驗；能夠從作品細(xì)節(jié)中推斷其所再現(xiàn)的歷史故事與典故，了解美術(shù)再現(xiàn)歷史的方式和特點；進(jìn)一步思考藝術(shù)家如何表現(xiàn)歷史，從而達(dá)到對藝術(shù)品更深入的理解。

3、教學(xué)重點、難點及確定依據(jù)：引導(dǎo)學(xué)生從歷史知識和藝術(shù)兩個角度分析、理解作品。

4、三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)。

知識與技能：學(xué)生要在學(xué)習(xí)中了解分析類似的美術(shù)現(xiàn)象的方法，學(xué)會舉一反三。初步掌握基本美術(shù)欣賞語言的表達(dá)方式和方法，來表達(dá)自己的情感和思想。形成美術(shù)基本素養(yǎng)。

過程與方法：學(xué)生能以個人或集體合作的方式參與欣賞討論，豐富視覺審美經(jīng)驗，發(fā)展美術(shù)鑒賞能力。

情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生能體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

5、課程資源的開發(fā)及有機整合。

分析《開國大典。在社會學(xué)鑒賞方面，有條件的話教師可以到互聯(lián)網(wǎng)上找來艾中信的一篇回憶文章。比較式鑒賞側(cè)重于畫面上的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)畫面上的人物。

關(guān)于故宮的資料，可以參考教材上的說明或查找相關(guān)資料來完成。比較幾件以大衛(wèi)為題材的雕塑教師也可以找來《圣經(jīng)·撒母耳記上》中大衛(wèi)擊敗歌利亞的故事，加深學(xué)生對各種藝術(shù)處理的理解。

1、學(xué)情分析：高中生對藝術(shù)品接觸較少，相關(guān)的歷史、文化知識也相對薄弱，對于文字和繪畫中的歷史之間的聯(lián)系和區(qū)別所知不多，教師在參照歷史故事講解畫面內(nèi)容之時要引導(dǎo)學(xué)生注意二者之間的復(fù)雜關(guān)系。

2、調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)：欣賞歷史性繪畫對于歷史背景和故事情節(jié)有更高的要求，要培養(yǎng)學(xué)生探索畫面內(nèi)容的好奇心。

3、知識建構(gòu)的方法指導(dǎo)：讓學(xué)生自己去研究并得出結(jié)論。教師在教學(xué)過程中，要盡量圍繞本課的主題來講述，而不要把時間都花費在對某一個著名作品的講述中。因為圍繞這一主題便于教師就一些作品產(chǎn)生的背景與作品形式之間的聯(lián)系進(jìn)行橫向和縱向的比較。從而讓學(xué)生理解本課教學(xué)的主要思路。并且，在這個過程中，使學(xué)生對一些重要的作品有一種更深的體會。

注意提問和引導(dǎo)學(xué)生作答?？蛇m當(dāng)布置作業(yè)，要求他們找出課本之外的歷史繪畫，指出畫面內(nèi)容，并對表現(xiàn)方式做出分析。

教學(xué)方法的選擇及依據(jù)：從較為明顯和熟悉的例子入手，由淺入深，借助畫面上文字的提示，引導(dǎo)學(xué)生了解用視覺形象來隱晦地表達(dá)思想感情的方式，然后用類似的思路來理解其他作品。主要運用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考能力。教師把需要講解的內(nèi)容適當(dāng)安排在討論過程中。

理論依據(jù)：〈〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要〉〉中指出：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

借助多媒體課件、圖片等資料進(jìn)行教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣誘發(fā)探究。

a、導(dǎo)入。

閱讀教材第69頁，完成“思考與交流”。（不必太深入，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美術(shù)作品與歷史的關(guān)系。）。

b、作品欣賞與示范講解。

1、通過幻燈或投影儀展示作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞閻立本的《步輦圖》。

針對畫面內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，討論畫面內(nèi)容以及作品中出現(xiàn)的有趣現(xiàn)象，在不揭示正確答案的情況下要求學(xué)生做出猜測或回答。

講述《步輦圖》歷史故事及其發(fā)生的歷史背景。簡要講述閻立本的生平與藝術(shù)特長，唐太宗向閻立本提出的繪畫任務(wù)，以及魏晉以來人物畫的發(fā)展。適當(dāng)放映初唐章懷太子墓中的人物畫圖像，與閻立本畫作進(jìn)行比較，以加深學(xué)生對閻立本所在的初唐人物畫的了解。也可以放映中國古代歷代帝王出行的畫作圖像，看不同時代帝王乘坐的交通工具。

2、欣賞《文姬歸漢圖》。

畫面表現(xiàn)的是什么故事？同樣是和親題材，它跟《步輦圖》表現(xiàn)的角度有什么不同？

3、欣賞《荊軻刺秦王》。

4、欣賞《開國大典》。

對比美術(shù)作品和歷史照片，完成“活動建議一”。

5、欣賞《瑞鶴圖》。

以講授為主，教師可以對該圖所表現(xiàn)的意圖和歷史事件做簡要的介紹。

c、分組討論。

1、分組：

第一組：《拿破侖加冕》；

第二組：《加萊義民》；

第三組：《美杜薩之筏》（“思考與交流”）；

第四組：《大衛(wèi)》（“活動建議二”）。

2、討論內(nèi)容：

3、小組形成意見，然后向全班發(fā)表，共同參與討論。必要時教師補充一些背景知識，加深學(xué)生的理解。

d、課堂總結(jié)。

對藝術(shù)中的歷史與歷史中的藝術(shù)加以小結(jié)。教師鼓勵學(xué)生在交流中提出問題，并大膽對問題做出假設(shè)性回答。要求學(xué)生在平時留意以歷史為表現(xiàn)對象的藝術(shù)品，自己提問并尋找答案。適當(dāng)布置作業(yè)，要求學(xué)生在下節(jié)課口頭回答自己的發(fā)現(xiàn)。

初中歷史評課稿范文

1、詳略得當(dāng)。這一節(jié)課有兩框的內(nèi)容，如果力量平均分配，就是沒有重點。這一節(jié)課陳老師詳埃及，略兩河流域，從對人類的影響來講，埃及的金字塔等對現(xiàn)在存在著影響以及學(xué)生的熟悉程度相對于兩河流域的古代文明要大，所以這樣處理是合理的。古代埃及文明這部分的內(nèi)容重點落在尼羅河對古代埃及文明的影響，這是非常合理的，體現(xiàn)了得天獨厚的大河文明的主題。

2、論從史出，具有思想性。這節(jié)課的內(nèi)容是距離學(xué)生久遠(yuǎn)，這樣的內(nèi)容教學(xué)讓學(xué)生對現(xiàn)象進(jìn)行想象，推測，然后展示實物或者材料進(jìn)行證實。這一節(jié)課中古代埃及進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需什么，由學(xué)生根據(jù)知識經(jīng)驗進(jìn)行推斷是水，那么古埃及有沒有水呢？通過文字材料《贊美尼羅河》進(jìn)行論證，這節(jié)課好多問題的解決都貫徹了論從史出的思想。

3、注重讀圖，提升能力。這節(jié)課主要特點從圖片中獲取信息。首先展示亞非地形圖，找出四大文明古國的位置，然后根據(jù)圖例分析地理位置的共同點——發(fā)源于大河。然后根據(jù)圖片，描述古代埃及的'生產(chǎn)情況。然后展示圖片：問：哪些自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)有關(guān)，接著展示衛(wèi)星圖片，說明尼羅河泛濫的情況，經(jīng)過分析說明這與文明之間的關(guān)系。

4、條理清晰，點撥合理。這節(jié)課從分析自然條件農(nóng)業(yè)發(fā)展———村落城市興起———手工業(yè)商業(yè)發(fā)展——國家興起（文明的標(biāo)志）。學(xué)習(xí)埃及的自然環(huán)境，通過讀圖，以問題驅(qū)動，期間不斷給予點撥，在教師的啟發(fā)下，達(dá)到教學(xué)目的。

古人云：大禮不辭小讓。本節(jié)課如果能突出學(xué)生的主體，那么就更好了。

歷史說課稿

主要內(nèi)容以世界經(jīng)濟的“全球化”為主題，以經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的主要原因、具體表現(xiàn)和影響以及中國在經(jīng)濟全球化過程中更應(yīng)如何應(yīng)對。

經(jīng)濟“全球化”趨勢的出現(xiàn)既是當(dāng)代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果，又將成為新的世界格局的基礎(chǔ)，她是任何人、任何國家都不能阻擋。因此，本課對戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結(jié)的作用。中國的發(fā)展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生辯證地看待經(jīng)濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)：知道世界經(jīng)濟全球化趨勢的含義、主要原因及具體表現(xiàn)影響，經(jīng)濟全球化中國應(yīng)對的措施。

2、過程與方法：

借助于多媒體教學(xué)輔助手段，通過課前自主預(yù)習(xí)題、課中探究題、最后的課堂總結(jié)等問題的設(shè)置，使學(xué)生體念參與整課學(xué)習(xí)的快樂，使課堂達(dá)到最佳效果。

3、情感態(tài)度和價值觀通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到世界經(jīng)濟全球化趨勢的出現(xiàn)是當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。使學(xué)生增強為中華民族偉大復(fù)興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。

學(xué)重點難點重點：經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響。

難點：經(jīng)濟全球化的影響。

三、教學(xué)過程。

2、新課學(xué)習(xí)：通過設(shè)置6多個具體問題，讓學(xué)生帶著具體問題學(xué)習(xí)課本。通過小組合作探究：經(jīng)濟全球化的影響，學(xué)生既體驗合作學(xué)習(xí)，有解決本課難點問題。

（一）經(jīng)濟全球化的含義（通過讓學(xué)生從身邊的事物感受經(jīng)濟全球化趨勢，從而了解經(jīng)濟全球化的含義。）教師總結(jié)：經(jīng)濟全球化的含義就是指商品、服務(wù)、生產(chǎn)要素與信息的跨國界流通和優(yōu)化配置，從而使各國經(jīng)濟聯(lián)系越來越密切，世界經(jīng)濟逐漸形成一個整體的趨勢。

（二）經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的原因。

（3）第三次科技革命以來，交通運輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟全球化提供了便利條件。通過ppt補充資料的得出。

（三）經(jīng)濟全球化趨勢的表現(xiàn)（通過收集和整理出的材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識經(jīng)濟全球化的具體表現(xiàn)，增強論從史出的能力，突出重點。）教師出示三則材料，理解內(nèi)容。

3、課堂小結(jié)：當(dāng)今全球化大潮洶涌澎湃，在國際利益的博弈中是自強還是退卻，國人已經(jīng)找到了一個振聾發(fā)聵的答案：那就是在風(fēng)浪中與全球共同搏擊，建立和諧世界，謀求共同發(fā)展！

四、鞏固練習(xí)。

歷史說課稿

《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》是人教版七年級上冊第一單元的第一課。該單元的主題是中華文明的起源，本課則掀開了祖國歷史的篇章，內(nèi)容包括了三個子目，即“我國最早的人類”，“北京人”，“山頂洞人”。這樣的安排體現(xiàn)了我國遠(yuǎn)古居民的演變發(fā)展過程，具有時序性和邏輯性。

(二)教學(xué)內(nèi)容的地位和課標(biāo)要求

了解祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民的生活狀況是理解中華文明起源于何時何地的基礎(chǔ)。本課不僅掀開了祖國歷史的序幕，也涉及到人類起源及演變的問題，對同學(xué)們今后學(xué)習(xí)世界史也起著一定的鋪墊作用。

課標(biāo)對本課知識作了如下要求：

以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。

根據(jù)課標(biāo)來看，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容較為簡單。我結(jié)合教材內(nèi)容，擬定了一下教學(xué)目標(biāo)：

(三)教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

通過課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我國境內(nèi)最早的人類是元謀人;識記元謀人、北京人和山頂洞人遺址發(fā)現(xiàn)的時間、地點以及他們生活的年代，了解他們的體質(zhì)特征和生活狀況;我國境內(nèi)遠(yuǎn)古居民不斷演變發(fā)展進(jìn)步的過程。

2、過程與方法

學(xué)生在感知、了解祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民的基本史實中，充分發(fā)揮想象力，還原歷史情景。初步掌握比較、歸納的學(xué)習(xí)方法。在欣賞圖片和觀看視頻的過程中，學(xué)會尋找歷史信息，構(gòu)建起遠(yuǎn)古居民發(fā)展演變的歷史框架。

3、情感態(tài)度價值觀

通過學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)同學(xué)對祖國歷史文化的認(rèn)同感和愛國熱情。初步理解“勞動創(chuàng)造世界及人類本身”的唯物史觀。

在教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的指引下，結(jié)合七年級學(xué)生的特點，我擬定了以下教學(xué)重、難點：

(四)教學(xué)重難點及依據(jù)

重點：人類的起源，元謀人的地位和基本情況，北京人和山頂洞人的體質(zhì)特征及其生活狀況。

依據(jù)：人類到底從哪里來?對于這一問題，教材雖未重點闡述，但有必要為同學(xué)作簡單介紹，這符合七年級同學(xué)具有強烈好奇心的心理特點。對北京人和山頂洞人體質(zhì)特征和生活狀況的掌握既有利于學(xué)生了解北京人和山頂洞人的區(qū)別與聯(lián)系，也有利于同學(xué)總體把握遠(yuǎn)古居民的概括及其發(fā)展的歷程。

難點：從元謀人到山頂洞人，他們制造和使用工具的特點，火的使用，北京人和山頂洞人的社會組織形式。

依據(jù)：會不會制造工具是人和動物的根本區(qū)別，學(xué)生掌握遠(yuǎn)古居民制造和使用工具的情況有利于理解人類通過勞動不斷完善自身并推動社會的發(fā)展?；鸬氖褂迷鰪娏巳藗冞m應(yīng)自然的能力，是人類進(jìn)化過程中的一大進(jìn)步。北京人到山頂洞人的組織形式體現(xiàn)了人類社會不斷發(fā)展與進(jìn)步。

七年級歷史祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民說課稿就分享到這里了，希望各位老師和同學(xué)們可以喜歡!

歷史評課稿范文

聽了6節(jié)歷史課，個人覺得，老師們的授課都非常精彩，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，革新了教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史素養(yǎng)，值得探究和學(xué)習(xí)。根據(jù)聽課，簡單談?wù)勛约旱氖斋@。

其一，整合授課方式方法，體現(xiàn)自身教學(xué)特色。

傳統(tǒng)的教學(xué)法雖然老師把知識點都教給了學(xué)生，但是學(xué)生的接受效果未必好，教師一直在說，也費了不少功夫，屬于費力不討好，事倍功半，學(xué)生也沒有什么興趣可言，只是機械式地純粹記憶，沒有什么思考空間，無法合理培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

如今，6位教師主要運用自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師精講、設(shè)計導(dǎo)學(xué)案、問題引導(dǎo)、地圖突破、課件輔助、史料分析等授課方式方法，并根據(jù)授課內(nèi)容，靈活調(diào)整，將若干種授課方式方法加以整合，形成符合每位教師自身特點的授課方式方法體系，成功進(jìn)行課堂教學(xué)。

其二，注意提高小組合作的有效性。在小組合作互動的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。

1、通過設(shè)計導(dǎo)學(xué)案來帶動小組合作學(xué)習(xí)。

2、合作探究時，問題設(shè)計合理，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，為學(xué)生提供更多參與討論的機會，滿足學(xué)生充分展示自己的需要。

3、通過互動，使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進(jìn)行反思和批判，從而構(gòu)建起新的不同層次的理解。

4、通過生生間的合作交流，思維的碰撞，產(chǎn)生了火花，培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，活躍了課堂，加深了學(xué)生對知識的認(rèn)知和對能力的培養(yǎng)。

其三，高效使用多媒體手段，重視史料教學(xué)，塑造學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

6位老師的課件中展示出豐富的圖片資料、史料、視頻資料等，可見其在課下做了大量的工作。在多媒體課件中，教師們充分利用視頻、圖片等資源，拓展知識，培養(yǎng)歷史思維，吸引學(xué)生的注意力，極大提高了課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)目的。

教師們以這些史料為切入點，提出一系列相關(guān)的問題，讓學(xué)生在自主探究與小組合作中得出結(jié)論。同時，教師們注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生如何解析史料，這樣使學(xué)生在學(xué)到歷史基礎(chǔ)知識的同時，又大大開擴了眼界，培養(yǎng)了學(xué)生“論從史出”的歷史思維，從而累積了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

綜合而言，6位教師沒有花招和空架子，擁有著務(wù)實的風(fēng)格，從而使得歷史學(xué)科的基本特性得到彰顯。

歷史說課稿

各位尊敬的評委，親愛的同行：

大家好！我是安徽省蕪湖市安徽師范大學(xué)附屬外國語學(xué)校的趙姍姍，我說課的題目是：人民教育出版社《中國歷史》七年級下冊第二單元第11課《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》。我將從理念、教材教法、學(xué)情、流程和反思五個方面為您展示這一課。

歷史是一門古老的學(xué)科，初中歷史的課堂教學(xué)卻不是暮氣沉沉的。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)漸行漸遠(yuǎn)，全新的教學(xué)理念因?qū)W(xué)生個體需求的尊重而誕生，創(chuàng)設(shè)生機勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此，我在教學(xué)設(shè)計中力避“教”和“學(xué)”的簡單相加，努力追求師生良性互動、共同發(fā)展的課堂教學(xué)新格局，嘗試構(gòu)建平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，實踐引導(dǎo)者、促進(jìn)者與欣賞者的角色。

實現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對教材的理解和把握也會隨之改變。我認(rèn)為，《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)將教材的定位從單純的知識傳承載體轉(zhuǎn)變?yōu)橛行W(xué)習(xí)的輔助工具，教材的功能須通過教師的設(shè)計與引導(dǎo)，學(xué)生參與教學(xué)方能體現(xiàn)。

從地位與作用看:本課居于第二單元《經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》的第三課，既對兩宋社會風(fēng)貌進(jìn)行了總體描述，又從中體現(xiàn)了民族融合的重要主題。

從內(nèi)容與目標(biāo)看:（知識與能力：）學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過程中，將了解宋代社會生活的大概風(fēng)貌，包括當(dāng)時流行的服飾、飲食的主要特點、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化娛樂活動以及節(jié)慶風(fēng)俗等，并通過辨別宋代社會衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩詞等資料中捕捉有效信息，領(lǐng)略宋代的社會風(fēng)貌，從而使自己的識圖能力、判斷能力、分析能力和知識遷移的能力的到鍛煉，并且運用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待歷史的發(fā)展，認(rèn)識到文化是特定時期政治、經(jīng)濟的反映，理解宋代社會生活發(fā)生變化的原因。（情感、態(tài)度與價值觀：）在對宋代社會風(fēng)貌呈現(xiàn)出萬千氣象的原因的討論中，學(xué)生將在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)豐富多彩的宋代社會生活，是宋代高度發(fā)達(dá)的社會經(jīng)濟的體現(xiàn)，是民族交往民族融合的結(jié)果，同時還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對中華民族的歷史和文化的認(rèn)同感油然而生，民族自豪感增強。（過程與方法：）為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，我設(shè)計為學(xué)生提供更多直觀感性的材料，盡可能拉近歷史與他們的距離；創(chuàng)設(shè)情境、讓全班同學(xué)帶領(lǐng)卡通人物“游覽”東京，體驗宋代的社會生活，力爭將探究式的學(xué)習(xí)方法融入愉快的學(xué)習(xí)。在此過程中，我和學(xué)生都將有目的、有計劃的使用交互式電子白板，在每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)留下自主學(xué)習(xí)的痕跡，為課后小結(jié)做準(zhǔn)備。

從側(cè)重點看：宋朝的服飾變化與瓦子的出現(xiàn)可能是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中較難理解的內(nèi)容，我將之視為本課的重點與難點，為解決這兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計一方面：為學(xué)生提供適量課外材料，為他們通過觀察、比對，主動歸納宋朝服飾的時代特點創(chuàng)造條件；另一方面：引導(dǎo)學(xué)生研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據(jù)，幫助學(xué)生及時、科學(xué)地使用教材這一學(xué)習(xí)工具。

課程改革的沖擊下，歷史課堂已經(jīng)不能封閉自為。我的教學(xué)對象是初一學(xué)生，他們天真活潑，好動、好奇、好問，早已經(jīng)通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、影視作品、報刊雜志等各種渠道接觸歷史，他們更喜歡直觀有趣的歷史資料，并且樂于參與教學(xué)，善于想象。進(jìn)行本課教學(xué)時，他們學(xué)習(xí)過了宋朝時期各民族政權(quán)并立及民族間交往的相關(guān)知識，了解本課的歷史背景；還初步具備了閱讀、分析、比較史料的學(xué)科能力，為參加本課豐富多彩的學(xué)生活動做好了準(zhǔn)備。由此，我得出結(jié)論：學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識、能力與心理準(zhǔn)備已經(jīng)充分。。

停留于設(shè)計層面的教學(xué)是沒有實際意義的，實踐教學(xué)設(shè)計的過程令我興奮，也令我成長。接下來，我將逐步展示我的教學(xué)流程。

第一步：知識鋪墊。

為幫助學(xué)生更好的理解宋代社會風(fēng)貌的歷史背景，我和學(xué)生一同簡單的回顧過往所學(xué)的知識，包括兩宋時期漢族及少數(shù)民族政權(quán)的更迭、民族間交往等，其間，我使用白板的遮屏功能，暫時遮擋課題，以幫助學(xué)生集中注意力，使知識回顧更高效。

第二步：輕松導(dǎo)入。

展示本課主題之后，我為學(xué)生播放新近上映的動畫片《麥兜響當(dāng)當(dāng)》的片段，主要內(nèi)容是基于張擇端《清明上河圖》的3d動畫，初步展現(xiàn)宋代市井生活的畫卷，課堂氣氛立刻輕松、愉快起來，學(xué)生興趣盎然。

第三步：自主選擇。

看完短片，我向?qū)W生請教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關(guān)系，并詢問：同學(xué)們是否愿意帶著麥兜一同見識其祖先生活的真實世界，得到肯定的答復(fù)后，顯示今天的學(xué)習(xí)游歷任務(wù)：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境并提問大家想最先了解兩宋時社會生活的哪一方面。我會充分尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生感受“我的課堂我做主”。

民以食為天，在實際的教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生和我都首選了解兩宋的飲食文化，隨后我們將進(jìn)入對宋代飲食的學(xué)習(xí)。這個自主選擇環(huán)節(jié)的設(shè)置消除了學(xué)生與我的距離感，他們發(fā)覺：在生活上師生是完全平等的，這將為后面的教學(xué)活動營造更加民主的氛圍，鼓勵孩子們大膽的參與教學(xué)活動。

第四步：互動學(xué)習(xí)。

由此開始，學(xué)生進(jìn)入了本節(jié)課學(xué)習(xí)的主體部分，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生將分版塊，通過各種預(yù)設(shè)的活動、使用電子白板，逐步完成對兩宋社會風(fēng)貌的認(rèn)識與總結(jié)。我的教學(xué)預(yù)設(shè)是隨機的，下面我依據(jù)實際教學(xué)中學(xué)生的選擇順序逐步講述這節(jié)課的教學(xué)流程。

1．兩宋的“食”：

【教師使用白板資料庫】。

將事先準(zhǔn)備好的食物圖片和名稱拖放到屏幕為學(xué)生活動做準(zhǔn)備。

【學(xué)生活動1：】。

游戲“猜猜猜！”——請學(xué)生使用電子白板將圖片拖拽至相應(yīng)的名稱。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目標(biāo)是通過一人上臺操作，全班學(xué)生共同出謀劃策，激發(fā)學(xué)生的參與意識，鼓勵其大膽嘗試、積極交流。

【學(xué)生活動2：】。

說說飲食——自主歸納兩宋飲食特點。

完成前一個活動后，我引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，結(jié)合課文內(nèi)容與我提供的課外素材，結(jié)合政權(quán)更迭、社會性質(zhì)等知識討論、歸納宋代的飲食特點，得出隨著政權(quán)南遷，主要的食材發(fā)生了變化、華麗美味的食物僅屬于統(tǒng)治階層等結(jié)論。

【學(xué)生使用白板】。

填寫板書——學(xué)生依據(jù)剛才討論所得，在白板上將飲食的特點填寫完整。

在這一活動中，學(xué)生將使用電子白板把自己的學(xué)習(xí)所得與我預(yù)設(shè)的板書相結(jié)合，同時，學(xué)生板書的頁面將留存在電子白板的資料庫中，成為最后我回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要素材。

2．兩宋的“衣”

服飾是一個時代主流思想和審美情趣的體現(xiàn)，兩宋服飾的特點是本課的重點與難點所在，在這個版塊里，學(xué)生將通過三個活動發(fā)現(xiàn)宋代服飾深受經(jīng)濟發(fā)展、民族融合和封建思潮的。影響。

【學(xué)生活動1：】。

以“衣”取人——依據(jù)服飾為圖中人物的身份高低排序。

學(xué)生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規(guī)的表達(dá)，引起學(xué)生的好奇，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的相關(guān)知識，仔細(xì)觀察圖片，大膽猜測圖中人物的身份。學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，不僅運用了本課所述的有關(guān)宋代服飾的知識，還運用了封建社會不同階層生活境遇的差距等知識。思維能力較強的學(xué)生還會進(jìn)而得出剝削階級被消滅后，服飾也不再體現(xiàn)著階級的差異。

【學(xué)生活動2：】。

各抒己見——評價纏足、說說你最欣賞的美。

纏足陋習(xí)的真實圖片和大文豪蘇軾對小腳之美的詠嘆之間形成的強烈對比是最能激起學(xué)生討論的素材，在活動中，學(xué)生不僅能明確的判斷纏足是否美，還能將初中政治課中關(guān)于培養(yǎng)正確審美觀的內(nèi)容與歷史學(xué)習(xí)相滲透。

【學(xué)生活動3：】。

看圖識變——觀察圖片，發(fā)覺宋代服飾的變化特點。

觀察圖片、獲取信息是歷史學(xué)科能力的一部分，學(xué)生在對比和交流中發(fā)現(xiàn)宋代服飾的動態(tài)發(fā)展及主要特征。

【學(xué)生使用白板】。

填寫板書——學(xué)生依據(jù)剛才討論所得的結(jié)論在白板上將宋代服飾的變化及特點填寫完整。

3．宋代的“娛”

日常的娛樂與節(jié)慶活動是宋朝的精神生活的主要內(nèi)容，它既屬于統(tǒng)治階層又屬于廣大市民與農(nóng)民，它基于宋代物質(zhì)文明水平的上升，且包含深邃的傳統(tǒng)文化。該板塊我組織了以下活動：

【學(xué)生活動1：】。

在這一活動中，學(xué)生不僅主動學(xué)習(xí)，還將自己的探究成果與大家分享，當(dāng)了一回小老師，學(xué)習(xí)的自信和主人翁意識自然得以增強；講述過程中，學(xué)生還結(jié)合自己的發(fā)言使用電子白板的繪畫功能標(biāo)明要點，動手能力、語言組織能力均得到了綜合訓(xùn)練；講述完畢，我給予學(xué)生即時的、熱情的贊揚，激勵大家更積極地投入后面的活動。

【學(xué)生活動2：】。

認(rèn)識“瓦子”——回歸課本，探究瓦子的秘密。

認(rèn)識“瓦子”、理解“瓦子”娛樂兼營商業(yè)的特性又是一個難點，教材上精煉、明確的表達(dá)為學(xué)生學(xué)好這一環(huán)節(jié)提供了支持。

【學(xué)生使用白板】。

填寫板書——學(xué)生依據(jù)閱讀與分析所得的結(jié)論在白板上將宋代精神生活的主要內(nèi)容填寫完整。

4．宋代的“住”與“行”

住房的變遷，出行方式的增加充分反映了兩宋物質(zhì)文明的進(jìn)步，

【學(xué)生活動：】。

圖說“住”與“行”——學(xué)生使用白板的繪圖功能將兩宋不同種類的交通工具、房屋在《清明上河圖》的局部圖上標(biāo)出，并使用截圖的功能將之分類排列。

第五步：溫故知新。

1．溫故。

學(xué)習(xí)歷史知識的途徑很多，《清明上河圖》便是一幅形象的宋代風(fēng)俗畫卷，我設(shè)計的圖說“住”與“行”活動，把課堂教學(xué)這個舞臺再度還給學(xué)生，讓他們再度體會到積極參與教學(xué)的樂趣與成就感。此外，我還使用聚光燈和放大鏡功能根據(jù)學(xué)生的自由發(fā)言，協(xié)助臺上學(xué)生辨別和尋找，真正做到師生共同探究，并從一個欣賞者的角度來評價大家的學(xué)習(xí)成果。

【學(xué)生使用白板】。

填寫板書——學(xué)生依據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)與歸納將“住”與“行”的主要內(nèi)容填寫完整。

第五步：溫故知新。

1．溫故。

【教師使用白板目錄】。

——使用白板目錄回顧本課所學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)中對全課的回顧多為教師講述，在這課中，我借助白板自動生成的頁面，把學(xué)習(xí)活動成果——由學(xué)生自主完成的板書一幕幕呈現(xiàn)，此舉令學(xué)生很是興奮，在此過程中既鞏固了知識，又感受到了收獲的樂趣，進(jìn)而為以后的歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣。

【學(xué)生活動：】。

大家來找茬——運用所學(xué)知識共同完成為短文改錯的任務(wù)。

改錯是近年來在各地中考中普遍出現(xiàn)的一種新題型，我設(shè)計了為某位同學(xué)的短文改錯的活動，仍然由學(xué)生操作白板的繪圖功能自主完成，使之嘗試運用新知，感受自己知識的增長和能力的提升。

2．知新。

【學(xué)生活動：】。

為了使本課的學(xué)習(xí)得到有效的延伸，我預(yù)備了兩個課后探究問題讓學(xué)生選擇探討，意在引導(dǎo)學(xué)生感悟出人類進(jìn)步過程中歷史背景對社會生活所起的決定性作用。

至此，課堂教學(xué)活動全部結(jié)束。

完成了本課的教學(xué)后，我對教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)實踐進(jìn)行了及時的總結(jié)和反思。

從教學(xué)設(shè)計的實施看：我預(yù)設(shè)的各版塊活動多次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)、展示自己的平臺，同時配合和電子白板手寫文字、彩色繪圖、資源圖庫、白板目錄、放大鏡及截圖、遮屏、聚光燈等各種功能，有效的調(diào)動了學(xué)生投入教學(xué)活動，引導(dǎo)他們步步構(gòu)建知識，一定程度體現(xiàn)了學(xué)生本位的教育理念，基本實現(xiàn)了本課的三維教學(xué)目標(biāo)。

從學(xué)生活動的情況看：學(xué)生參與意識強烈，對于教學(xué)中的游戲、討論表現(xiàn)得十分積極，此外，他們對使用白板組織教學(xué)倍感新鮮與興奮，并樂于嘗試使用白板和展示自己的操作過程，使學(xué)習(xí)更加積極主動、輕松愉快。尤其在本課回顧的過程中，白板生成的目錄成為讓學(xué)生最有成就感的教學(xué)資源，令他們學(xué)習(xí)歷史的信心和興趣倍增。

從設(shè)備使用的角度看：我在教學(xué)設(shè)計中所用的只是其功能的一部分，我認(rèn)為只要以把握教學(xué)新理念為前提，經(jīng)過潛心研究和精心設(shè)計，應(yīng)該可以使電子白板更好地為教學(xué)服務(wù)，例如：交互功能可以即時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，資源庫可以成為教材的有力補充，生成性資源可以長久保留以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，從而為全面評價學(xué)生提供依據(jù)等。在今后的教學(xué)中我還會積極探索，大膽創(chuàng)新，力爭在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的活動空間，更徹底的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

歷史說課稿

尊敬的各位評委老師們，大家好。我是……。今天我說課的題目是《冷戰(zhàn)局面的形成》。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本課的特點，以及九年級學(xué)生學(xué)情，按照新課改的理念，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計、教學(xué)反思七個方面展開我今天的說課。

一、教材分析。

《冷戰(zhàn)局面的形成》是冀教版初中歷史九年級下冊（世界歷史）第四單元的12課，主要介紹二戰(zhàn)后國際關(guān)系中最為重要的美蘇關(guān)系。本課是學(xué)生第一次接觸極具現(xiàn)實意義的政治關(guān)系史，對學(xué)生今后正確認(rèn)識、分析復(fù)雜的國際關(guān)系的能力的培養(yǎng)有十分重要的意義。因此，本課在世界史中有著十分重要的地位。

二、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)上述對教材內(nèi)容的分析，以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、知道鐵幕演說，杜魯門主義，馬歇爾計劃，北約和華約建立的事實。

2、能簡述冷戰(zhàn)局面的形成過程，知道冷戰(zhàn)的表現(xiàn)。

3、能正確認(rèn)識冷戰(zhàn)的影響。

三、教學(xué)重難點。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和九年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我將本課教學(xué)重難點確定為：

重點：美國冷戰(zhàn)政策的表現(xiàn)。

這是戰(zhàn)后“冷戰(zhàn)”的根源，同時也是學(xué)習(xí)本課乃至本單元的基礎(chǔ)。

難點：對冷戰(zhàn)的理解。這是因為九年級學(xué)生受知識水平和認(rèn)知能力的限制，很難全面認(rèn)識和正確把握紛繁復(fù)雜的國際局勢。

四、教法與學(xué)法。

（一）教法。

現(xiàn)今的課堂教學(xué)越來越注重學(xué)生的主體性，因此我根據(jù)“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，主要采用：引用法、合作討論法、圖片展示法、問答法。

（二）學(xué)法。

并根據(jù)九年級學(xué)生的知識能力使他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究。

五、教學(xué)過程。

（一）鞏固與提問（4分鐘）。

為了更好地鞏固知識，利用課前5分鐘給學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。然后提問重點問題，使學(xué)生迅速集中精力投入到學(xué)習(xí)中。

（二）導(dǎo)入新課（5分鐘）。

節(jié)選紀(jì)錄片《突破柏林墻》為導(dǎo)入，通過震撼的畫面，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著通過一系列設(shè)問激發(fā)學(xué)生思考，并通過丘吉爾對戰(zhàn)后國際關(guān)系的幽默形象比喻，進(jìn)一步過渡到本課學(xué)習(xí)。

（三）講授新課（25分鐘）。

本節(jié)課采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及參與課堂的積極性。按照本課內(nèi)容，我的新課講授將分三部分展開。

第一部分：冷戰(zhàn)政策（是本課重點）。

1.首先運用多媒體展示這一部分脈絡(luò)框架，給學(xué)生兩分鐘時間，據(jù)此再次熟悉課本內(nèi)容。然后由老師以組為單位抽選學(xué)生回答部分框架內(nèi)容。通過此環(huán)節(jié)使學(xué)生熟悉課本內(nèi)容，進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2．框架補充完整后，我將引用兩段文字材料，并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析冷戰(zhàn)的原因。采取小組搶答的方法讓學(xué)生回答，其他小組可以補充完善。這樣做的目的是通過簡單的問題培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和分析問題的能力。

3.引用材料，使學(xué)生通過閱讀思考后自主歸納冷戰(zhàn)具體內(nèi)容，并通過小組合作討論的方法歸納總結(jié)出第一部分具體內(nèi)容。在此過程中老師巡視，參與討論并個別指導(dǎo)。在學(xué)生歸納發(fā)言的基礎(chǔ)上，著重講解“杜魯門主義”、“馬歇爾計劃”、“北約”、“華約”。

第二部分：

第三部分：對美蘇爭霸意義的分析與啟示的升華。

讓學(xué)生討論歸納（ppt）出美蘇爭霸的影響，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力。然后我再對美蘇冷戰(zhàn)的啟示進(jìn)行升華。

（四）小結(jié)鞏固（5分鐘）。

依據(jù)本課的結(jié)構(gòu)，通過知識框架表進(jìn)行小結(jié)。我先把知識框架打出，學(xué)生看書。然后要求學(xué)生閉卷回答。這主要是考慮到短時記憶的效果比較好，再一次的回憶會讓更多同學(xué)記住更多知識點。

（五）隨堂檢測（5分鐘）。

在ppt上依次顯示五道選擇題，一道材料分析題，根據(jù)題目難易層次，選擇不同的學(xué)生回答，使學(xué)生參與到課堂活動中來，并了解他們知識掌握情況。

（六）布置作業(yè)（1分鐘）。

通過適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)幫助學(xué)生鞏固本課所學(xué)知識，查漏補缺，我通過批改作業(yè)認(rèn)識到本節(jié)課教學(xué)疏漏處，于下節(jié)課開頭進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固時可以完善。

六、板書設(shè)計。

我注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并要能及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。因此，我的板書設(shè)計如下。

七、教學(xué)反思。

我以圖文資料、創(chuàng)設(shè)情境等方法指導(dǎo)學(xué)生分析美蘇關(guān)系的微妙變化，之后設(shè)置問題開展課堂討論辯論，鼓勵學(xué)生開放思路，并在討論中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，在正式教學(xué)過程中也會出現(xiàn)很多不足之處，我會及時進(jìn)行反思。

歷史評價范文

《三國志諸葛亮傳》：詔策曰：惟君體資文武，明叡篤誠，受遺讬孤，匡輔朕躬，繼絕興微，志存靖亂;爰整六師，無歲不征，神武赫然，威鎮(zhèn)八荒，將建殊功於季漢，參伊、周之巨勛。如何不吊，事臨垂克，遘疾隕喪!朕用傷悼，肝心若裂。夫崇德序功，紀(jì)行命謚，所以光昭將來，刊載不朽。今使使持節(jié)左中郎將杜瓊，贈君丞相武鄉(xiāng)侯印綬，謚君為忠武侯。魂而有靈，嘉茲寵榮。嗚呼哀哉!嗚呼哀哉!

這段話什么意思呢?只有你文武全才，聰明睿智誠實，受先帝托付，輔佐我施政，延續(xù)衰微的漢室，心中存著平定天下的志向。你整頓軍隊，經(jīng)常出征，你的神武，威震海內(nèi)，將在季漢建立的功勛，就像伊尹和周公一樣。我們怎么能不吊喪呢?在事業(yè)就要成功的時候，你卻突然因病去世，我非常難過，心肝都要裂了。我們要崇揚你的品德和功勞，記載你的言行，昭示后人，讓你不朽?，F(xiàn)在，我派左中郎杜瓊，追贈你丞相武鄉(xiāng)侯的印綬，追謚你為忠武侯。如果你在天有靈，就接受這份榮譽吧!真令人悲痛!真令人悲痛!

從劉禪的這份詔書里，可以看出劉禪對諸葛亮給予了高度評價，而且認(rèn)可了諸葛亮的功績，劉禪的態(tài)度，還是非常明確的，就是敬仰諸葛亮的品德，贊嘆諸葛亮的才能，對諸葛亮的去世，非常悲傷。

如果劉禪真的恨諸葛亮大權(quán)在握，那么，諸葛亮死后，他應(yīng)該歡呼雀躍才對，根本不可能給諸葛亮這么高的評價。由此可見，劉禪還是很尊敬諸葛亮的，并不恨諸葛亮。

歷史說課稿

尊敬的各位考官，大家上午好!我是1號考生，我今天說課的題目是人教版高中歷史必修一第7課第一目——《光榮革命》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等幾個方面來展開我的說課。

教材分析是上好一節(jié)課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解?！豆鈽s革命》是人教版高中歷史必修一第7課《英國君主立憲制的建立》的第一目的內(nèi)容。英國君主立憲制的建立，開創(chuàng)了近代西方政治文明的先河，對英國乃至全世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。學(xué)習(xí)本課，能讓學(xué)生對資本主義民主制度的基本特征有初步了解，奠定學(xué)習(xí)美、法、德等國政治制度的基礎(chǔ)。

教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來，我將對學(xué)情進(jìn)行分析。我所面對的學(xué)生，正處于高中一年級。他們在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了英國君主立憲制的相關(guān)歷史，有了一定的知識積累，同時也掌握了一定的學(xué)習(xí)歷史的方法。但是，高中階段所學(xué)的這段歷史，在理論上上升到了一定的難度。而學(xué)生的思維拓展能力還有待欠缺，學(xué)習(xí)歷史的方法掌握得還不夠全面。因此，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀、探究等形式獲取歷史知識和歷史信息的能力。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點和學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：了解英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)、“光榮革命”等基本史實，培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀等途徑獲取歷史信息的能力。

過程與方法目標(biāo)：通過對相關(guān)史實的分析，幫助學(xué)生理解“光榮革命”的實質(zhì)。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)國王與議會之間的斗爭，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識民主與專制斗爭的復(fù)雜性和曲折性;培養(yǎng)學(xué)生樹立歷史唯物主義的世界觀。

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了本課的重點和難點是：

教學(xué)重點：“光榮革命”爆發(fā)的基本事實;。

教學(xué)難點：“光榮革命”的實質(zhì)。

為了解決重點、突破難點，我確定了如下的教學(xué)方法：

教法：情境教學(xué)法、講授法、點撥法、問題探究法;。

學(xué)法：合作探究法、小組討論法等。

我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五個方面展開我的教學(xué)過程。

“良好的開端是成功的一半”，好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會在ppt上展示英國女王伊麗莎白以及現(xiàn)任英國首相卡梅倫的圖片，并進(jìn)行啟發(fā)式提問：“誰是國家元首，誰是最高決策者?英國現(xiàn)今所沿用的是什么制度?它是從何發(fā)展而來的?它是如何確立的?”，由此導(dǎo)入新課。

在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面我會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英國“議會的形成”，我會指示學(xué)生閱讀課本36頁的小字部分，引導(dǎo)學(xué)生分析、梳理英國議會的形成、發(fā)展及演變歷程，并提問學(xué)生回答。最后，再根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行補充：“議會是在王權(quán)的衰落中產(chǎn)生的，始終限制著王權(quán)”。這樣設(shè)計的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生縱向看待、分析歷史事件的能力。

另一方面，我會重點引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)“光榮革命”這一階段的歷史。首先，我會在ppt上展示探究問題1：請同學(xué)們閱讀教材，簡要概括英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因、導(dǎo)火索及主要過程。在學(xué)生回答后，我會根據(jù)學(xué)生回答的具體情況進(jìn)行補充和總結(jié)。其次，我會接著在ppt上展示探究問題2：“光榮革命的實質(zhì)是什么?”。同時，我會分學(xué)生前后桌四人為一個小組，在5分鐘的時間內(nèi)對該問題進(jìn)行討論。學(xué)生討論時，我會走下講臺進(jìn)行適當(dāng)?shù)难惨暸c點撥。討論結(jié)束后，我會請各小組代表進(jìn)行發(fā)言，最后根據(jù)發(fā)言情況進(jìn)行補充、歸納和總結(jié)，從而得出“資產(chǎn)階級和新貴族與封建勢力妥協(xié)的產(chǎn)物，標(biāo)志著英國資產(chǎn)階級革命的完成”。這樣設(shè)計的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識以及全面看待歷史事件前后發(fā)展脈絡(luò)的思考能力。

課堂的小結(jié)作業(yè)，在課堂教學(xué)中的地位不可低估。通過小結(jié)作業(yè)，能促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點，儲存信息，鞏固知識。所以，我的小結(jié)是：引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的“議會的形成”與“光榮革命”兩個知識點進(jìn)行回憶與鞏固。我的作業(yè)是：要求學(xué)生對下節(jié)課所要講的內(nèi)容“議會權(quán)力的確立”以及“責(zé)任內(nèi)閣制的形成”進(jìn)行預(yù)習(xí)。

整個板書結(jié)構(gòu)簡潔美觀，板面達(dá)意流暢，再現(xiàn)了課程思路和教學(xué)核心。

歷史說課稿

各位評委老師大家好，我是今天的x號選手，我說課的課題是（寫課題）。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法以及教學(xué)過程幾個方面展開我的說課內(nèi)容。

一、說教材。

本課選自北師大版初中七年級上冊第一單元第一課，根據(jù)新課標(biāo)要求，中國古代史主題是以中華文明起源和發(fā)展為主要內(nèi)容，弘揚中華民族悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)。第二單元主要講述從夏朝國家的產(chǎn)生開始到春秋戰(zhàn)國時期社會在政治、經(jīng)濟、文化上的變化發(fā)生巨大的變革，本單元是古代史上，中國開始走上國家社會的開端。本課重點講述了夏商周三代的更迭，由禪讓制到王位世襲制的發(fā)展，為本單元后續(xù)朝代的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情。

我所授課的`教學(xué)對象是初中七年級學(xué)生，教師要做到育才施教，必要要做到了解學(xué)生、掌握學(xué)情。首先從認(rèn)知能力上分析，七年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的認(rèn)知能力，但他們對事物的認(rèn)識往往僅限于表面，缺乏深入的思考和歸納能力，而這也是我在教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)的方向；其次，從心里特點上分析，中學(xué)生對歷史課感興趣，愛聽歷史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教師應(yīng)抓住這些有利因素，認(rèn)識到歷史課時一門科學(xué)，學(xué)好歷史有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)；最后，從生理特點上分析，青少年活潑好動，但注意力容易分散，哎發(fā)表見解，愛受到老師的表揚，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)抓住這生理特點，一方面，利用生動活潑的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力始終集中到課堂上，另一面，教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，勇于質(zhì)疑，讓學(xué)生熱愛課堂。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

確立教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點，也是上好一節(jié)課的前提。關(guān)于本課的教學(xué)目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商、西周三代的更替。緊密圍繞新課標(biāo)的要求，并依據(jù)新課改，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識與能力了解禪讓制到王位世襲制的演變；了解夏朝的建立、商湯滅夏、商朝建立、盤庚遷殷、武王伐紂、西周建立、西周的滅亡等基本知識，說出夏、商、西周三朝的更替順序；歸納夏、商、西周三朝滅亡的原因并能概括其相似之處。

過程與方法在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，通過閱讀自學(xué)、獨立思考，對歷史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、概括和比較；通過課堂討論等活動方式激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深對所學(xué)知識的了解。

情感態(tài)度與價值觀通過對夏朝的學(xué)習(xí)，知道我國是世界四大文明古國之一，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，從而產(chǎn)生強烈的民族自豪感；通過學(xué)習(xí)夏、商、西周滅亡的史實，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、歷史遺跡，樹立保護(hù)文物、愛護(hù)文化遺產(chǎn)的意識；了解社會的進(jìn)步和發(fā)展離不開奴隸和平民的艱苦勞動，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。

四、教學(xué)重難點。

縱覽本課，由家天下的夏朝、商湯滅夏、武王伐紂三個部分組成。由于學(xué)生在這一年齡段，思維能力有所局限，同時也是發(fā)展時期，因此我將通過了解夏商西周的更替，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力作為本課重點；同時，初一學(xué)生對禪讓制到王位世襲制的演變這一抽象概念的難以理解理解；公元紀(jì)年法中紀(jì)年與世紀(jì)的換算方法的了解。

五、說教法、學(xué)法。

新課程改革中，要求教師針對每課的內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。本課依據(jù)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機為主線，以思維訓(xùn)練為中心，所采取的教法主要有啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相結(jié)合的教學(xué)理念。

六、教學(xué)過程。

1、導(dǎo)入新課。

本課我使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，通過設(shè)置問題：傳說中的堯、舜、禹又是通過什么方式做部落聯(lián)盟首領(lǐng)的？這種方式叫什么？學(xué)生通過回答問題，即復(fù)習(xí)上一單元只是，同時引出禪讓制，教師指出在大禹之后禪讓制被破壞，導(dǎo)入今天所學(xué)新課。

2、教授新課。

本課分為三個子目。

1）在第一子目“家天下”的夏朝中，第一個部分，首先出示“大禹陵”的圖片，設(shè)置問題：大禹陵的修建說明了什么？此問題主要引導(dǎo)學(xué)生，回顧第一單元知識，認(rèn)識到大禹由于治水成功，地位的提高。設(shè)置第二個問題，傳說中的大禹還做了幾件有助于提高其威望、鞏固其地位的大事？學(xué)生通過閱讀課文第一段，獲得大禹“涂山會盟”和“制作九鼎”的信息。使學(xué)生認(rèn)識到隨著大禹的地位提高，進(jìn)而建立了我國歷史上第一個奴隸制國家。夏朝。

其次，板書，夏朝的建立，讓學(xué)生根據(jù)課本回答出夏朝建立的時間、都城。并且結(jié)合地圖冊，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過地圖，認(rèn)識到夏朝的地理范圍及陽城的具體位置，了解陽城是今天的哪個城市。通過設(shè)置問題：同學(xué)們知道四大文明古國嗎？通過學(xué)生的回答以及教師的簡單講解，使學(xué)生認(rèn)識到中國是四大文明古國之一，同時是中國是四大文明古國中歷史發(fā)展惟一沒有中斷的國家。以此來培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

再次，通過提“禹死后，他的王位由誰繼承了呢？”引出啟繼承王位，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀書本啟繼承王位的經(jīng)過，讓學(xué)生討論書中“想一想”問題，學(xué)生通過討論，能夠調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，同時教師指導(dǎo)學(xué)生使用比較法，認(rèn)識到禪讓制和王位世襲制的區(qū)別。

第二個部分，板書，夏朝的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生觀察《二里頭宮殿復(fù)原圖》及閱讀文字，分析據(jù)此所獲得的信息：筑有大型宮殿，經(jīng)濟和文化的發(fā)展情況等。

這之后，教師通過問題，夏朝就這樣一直繁榮下去了嗎？過度到下一個子目的學(xué)習(xí)。

2）在第二個子目“商湯滅夏”中，首先，結(jié)合書本，指導(dǎo)學(xué)生觀察《“桀駕人車”漢畫像石》，設(shè)置討論問題：這是夏朝最后一位國王桀，你認(rèn)為他的怎樣一位國君，你能預(yù)見到他統(tǒng)治的結(jié)果嗎？學(xué)生通過討論，認(rèn)識到桀已經(jīng)失去民心，夏朝衰落即將滅亡。于此同時，學(xué)生通過閱讀，認(rèn)識到商族的強大，引導(dǎo)學(xué)生推斷：商滅夏。接著，板書商的建立，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本，歸納商建立的時間、都城。

其次，觀察《商朝形勢圖》，使學(xué)生認(rèn)識到商代前期先后七次遷都，通過設(shè)置提問：商朝當(dāng)時會因為什么原因而遷都？學(xué)生通過小組討論，認(rèn)識到商代遷都的原因。板書：盤庚遷殷。通過地圖冊，使學(xué)生殷的地理位置。

再次，板書商代的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀歸納學(xué)生在國家機構(gòu)上的建設(shè)。同時，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本閱讀部分，以及觀察《商代石人和玉人》、《商代玉器》、《商代玉蠶》、《商代鐵刃銅鉞》，體會商代經(jīng)濟文化的進(jìn)步。

3）在第三個子目“武王伐紂”中，首先，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，設(shè)置提問：你可以用哪些詞語來形容一下紂王？學(xué)生通過閱讀認(rèn)識到商紂的殘暴。接著提問：昏庸殘暴的統(tǒng)治將預(yù)示著怎樣的結(jié)局？引出武王伐紂的事實。板書：西周的建立。學(xué)生歸納時間、都城。接著，通過書本議一議問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“得道者多助，失道者寡助”的道理，培養(yǎng)學(xué)生具備了初步的歷史分析能力。

其次，板書西周的發(fā)展：指導(dǎo)學(xué)生閱讀《詩經(jīng)》節(jié)選及課文，提問：西周的土地如何分配？西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)還有哪些進(jìn)步？學(xué)生討論歸納西周在經(jīng)濟上的發(fā)展。教師指出，西周經(jīng)濟的繁榮同樣也是平民的勞動者所創(chuàng)造的。

再次，板書東周的建立：學(xué)生講述“烽火戲諸侯”的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識昏庸統(tǒng)治使其失去民心、預(yù)示著統(tǒng)治的滅亡。歸納知識點：前771年，犬戎攻破鎬京，西周滅亡。前770年，周平王遷都洛邑，史稱東周。

3、小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生將本課內(nèi)容中的重大事件在自制的年代尺中標(biāo)識出來。

4、〖鞏固練習(xí)〗做配套填充圖冊中的相關(guān)內(nèi)容。

教案點評：

本教案采用了教師講解，學(xué)生討論的教學(xué)模式。

歷史評價范文

少康自幼歷盡苦難，復(fù)國后能勤于政事，講究信用。

在他治理下，天下安定，文化大盛，各部落都擁戴他，夏朝再度興盛，史稱“少康中興”。

因此，姒少康是一位有作為的君王。

從“太康失國”到“少康中興”，前后共約近百年。

如果說，夏朝之建立算是中國歷代王朝最早之“興”，啟便是依靠權(quán)謀開國之梟雄，太康則成最早的“昏君”了。

只有到了少康時期，夏朝才進(jìn)入由“治”及“盛”之局面，出現(xiàn)了中興的形勢。

少康的.人物簡介。

姒少康，姒相子，夏朝君主。

姒少康的父親姒相被寒浞所殺。

母親后緡氏當(dāng)時顧不得失去相的悲痛和王后的尊嚴(yán)，急忙隨宮女從狗洞中爬出，逃到娘家有仍氏部落(今山東省濟南市東南)。

第二年，生下了少康。

少康自幼歷盡苦難，復(fù)國后能勤于政事，講究信用。

在他治理下，天下安定，文化大盛，各部落都擁戴他，夏朝再度興盛，史稱“少康中興”。

公元前1880病死，葬于陽夏。

少康的逝世葬地。

姒少康封庶子姒無余于越(今浙江省紹興縣)，以祀奉祖先大禹的墓，這就是越國的啟端。

后，少康病死，葬于陽夏(今周口太康縣)。

歷史評價范文

一晃眼，我進(jìn)入xx大學(xué)歷史系以來，已經(jīng)走過了4年的風(fēng)風(fēng)雨雨。大學(xué)四年，恍若昨天，雖然短暫，但我過得充實而快樂。大學(xué)四年，我的學(xué)習(xí)成績一直保持優(yōu)秀，工作和生活都本著“團結(jié)、奮進(jìn)、求實、創(chuàng)新”的原則，時刻嚴(yán)格要求自己，不怕困苦，向自己的成功彼岸邁進(jìn)歷史專業(yè)學(xué)生自我評價歷史專業(yè)學(xué)生自我評價。

作為歷史學(xué)專業(yè)的學(xué)生，本人把“教育”作為人生的首要目標(biāo)，并具備強烈的事業(yè)心和責(zé)任感。本人熱心于社會實踐，曾多次參加社會實踐工作，本人具有較強的學(xué)習(xí)能力，較強的判斷能力及邏輯分析能力。熱愛生活，積極進(jìn)取，誠實守信，自信樂觀，吃苦耐勞，善于與同事相處，具有很強的團結(jié)合作意識。我本是平凡人，卻在不平坦的道路上得到那么多人的教誨、鼓舞和幫助歷史專業(yè)學(xué)生自我評價自我鑒定。

今后，我始終會以一顆謙虛、熱情和執(zhí)著的心來對待我的工作和事業(yè)，始終以樸實的.性格，實干的作風(fēng)，端正的態(tài)度，樂觀的精神去誠誠懇懇地工作，踏踏實實的走好人生路。