通過總結自己的心得體會，我們可以更好地認識自己，提高自己，并持續進步。這是一篇關于成功技巧的心得體會，作者通過對成功人士的觀察和研究，總結出了一些成功的共同特點和法則。

實訓的心得體會和收獲鉗工

實訓是大學期間不可或缺的一部分，它不僅幫助我們鞏固理論知識，更重要的是讓我們在實踐中學習技能和情感。我選擇了鉗工專業，參與了這方面的實訓，感受到了很多。

第二段：實驗前的準備。

在實驗前，我們需要自己準備一些工具以及心態。在這一過程中，我從中收獲了很多。首先，我了解到了一個好的工具具有的特點，例如工具的材質、硬度、使用壽命等。其次，我們還需要學會如何選擇正確的工具，這樣才能更快地完成安裝和維修工作。此外，準備工具的過程也要求我們有耐心和細心，這讓我意識到了努力和耐心的重要性。

第三段：實驗中的發現。

在實驗過程中，我遇到了很多問題，但我覺得這些問題是重新發現自己的機會。通過分析問題，我能夠更好地了解自己的不足之處，有針對性地提高自己的能力。例如，在使用磨刀石磨刃口時，我發現刀片并不夠鋒利，效果不好。后來，我意識到這可能是我沒有使用正確的磨刀石或者刀片已經被磨過度了。這一問題讓我重新審視了自己的技能，并總結出了一些重要的要求，如認真觀察工具材料、掌握正確的技能等。

第四段：實驗后的收獲。

實驗的完成和問題的解決讓我們從中收獲了很多東西。這些經驗和知識可以幫助我們更好地應對以后的實踐，不僅可以增加我們的職業競爭力，還可以幫助我們在日常生活中處理一些常見的問題。例如，在更換自家的燈具時，我可以快速而準確地完成這項任務，并保證了安全性。這些收獲讓我感到非常自豪。

第五段：總結。

總體來說，實習是一次寶貴的機會，能夠帶給我們許多實用的技能和知識。而在實踐過程中，我們也可以更好地了解自己，發現自己的不足之處，提高自己的能力和自信。在將來的職業和人生中，這些經驗將成為我們創造成功和幸福生活的重要基石。

鉗工實訓收獲及心得體會

實踐活動課正是使學生的這種發現、研究、探索的欲望得到滿足和釋放的最佳途徑。實踐活動課程超越書本，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。實踐活動使學生可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學習的對象，自然地、綜合地學習，這種學習是出于自己的興趣而非老師強加的。這種全新課程的出現，對我們老師來說也是一個全新的開始，同時也是一種全新的考驗和挑戰。

實踐活動是一種全新的學習形式，是學生能夠從日常生活出發基于自身興趣、選擇和研究問題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。過去的活動課只是要求教師課上和同學們合作完成一些科技制作，或者講授一些科技方面的知識，教師還是課堂的總導演，學生圍著教師轉，這是“重”。教師必須把學生作為活動的主體，轉變指導思想和指導策略，由過去的管理者變為組織者、促進者、協調者、引導者、參與者，教師的角色發生了根本的變化，這就是“輕”。在學科課程的教學中有較強的專業性，教師可獨立完成教學，但實踐課則不同，它包括的知識內容非常廣泛，有信息技術也有各種專業知識，這就需要我們教師與學生充分協作，真正體現師生間的民主、平等。再有，一節課只有45分鐘，課上教師很容易就會有和學生搶時間，尤其是在上觀摩課的時候更容易看到教師多講，希望更多的展示學生收獲的現象。這樣，課上學生活動較少，學習的主體作用不能得到真正的體現。隨著教師角色的轉變，學生成為學習活動的主體，教師指導學生上網、到圖書館查閱資料，訪問有關的工作人員并做好調查記錄，自己試著整理資料。課上學生充分利用自己搜集的資料，學習興趣高漲。通過活動，學生親歷了查閱文獻，上網查詢和實地調查，以及數據整理和統計等工作，培養了學生開展科學小研究和從事社會實踐活動的能力，體驗和感受交通工具的發展給人們生活帶來了許多便利，從而發展了學生的實踐能力和創造能力。

研究引向結論，往往很多教師會自覺或不自覺地將自己的主觀經驗和已有經驗，強加給學生，這是我們教師在活動過程中最要注意的一點。

鉗工實訓收獲及心得體會

上周我們進行了鉗工實訓課，總的來說受益匪淺。

剛開始我的心情是充滿了疑問，不解的是，我們學計算機的，怎么會干鉗工這樣的活呢!但現在想一想，學了不少的課外知識，有些東西能讓我終身受益。這是多么可貴的呀!從安全教育，動作要領和工具的使用到拿起銼刀的實際操作，這無疑是一個理論與實際的過渡。有些東西是要自己去摸索的，有些東西是要從理論中去發現用于實際。從開始的打磨平面，就讓我學到了要想做好一件事并不是那么的簡單，要用實際去證實它。眼見的不一定真實(平面看上去很平，但經過測光就能發現它的不足);這讓我想到了學校為什么要我們來這里實習，是要我們懂得學習的可貴，學習和打磨平面一樣要有一絲不茍的精神才能做到最好，同時還要讓我們認識到動手的重要性。只是一味的學習理論，那也是遠遠不夠的，沒有實際的體驗，發現不了自己的動手能力，這都需要理論與實際相結合。更需要頭腦和雙手的配合。

從平面打磨到劃線、打點;從修整形狀到鉆孔;從鉸孔到攻螺紋，每一步讓我學到的東西是別人拿不走的。

削姿勢、銼削方法和質量的檢測。鉗工實訓心得體會鉗工實習鍛煉了我們，提高了我們的整體綜合素質，使我們不但對鉗工實習的重要意義有了深刻的認識，而且提高了我們的實踐動手能力，使我們更好的將理論與實際相結合。鞏固了我們所學的知識，同時讓我們學到了老師的敬業精神。老師不厭其煩的給我們查找操作中的錯誤。我們還發揚了團結互助的精神，促進了同學們之間的友誼。

在實習過程中我們取得了勞力成果--精美的螺母。看著這精美的工件竟然是我親手磨制而成的，這種自豪感、成就感是難以用語言表達的。沒有想到當初那么大的東西現在變成了一個精美的工件是一下一下磨出來的，這也是就人們說的"只要功夫深，鐵杵也能磨成針"吧!

這一周的實習是短暫和辛苦的，但是我學到的東西是保貴的，讓我體會到了做一個工人的辛苦與快樂，同時也鞏固了自己的知識，這一切都給我留下了美好的回憶。

鉗工收獲和心得體會

鉗工是機械制造行業中不可或缺的重要角色，他們負責金屬零部件的切削、鉆孔、銑削、磨削等工作。鉗工需要具備精密的技術操作技能和對機械知識的全面理解。在工作中，他們需要遵循精確的圖紙和規范，使用各種機械設備和工具來完成任務。

第二段：工作的技術收獲。

作為鉗工的一部分，他們往往需要經歷一定的學習和實踐，以獲得必要的技能和經驗。在工作中，他們經常需要和各種機械設備和工具打交道，這為他們提供了學習和提高的機會。通過操作不同的機器設備，鉗工能夠掌握并提高自己的切削、鉆孔、銑削、磨削等技術，使其在工作中能夠更加得心應手。同時，鉗工還需要不斷學習機械知識，熟悉各種材料和工藝，以更好地應對各種工作需求。

第三段：挑戰與成就。

鉗工的工作并不容易，他們需要承受大量的體力勞動和長時間的工作。另外，鉗工的工作環境通常是潮濕、嘈雜、臟亂的，對他們的身心健康也構成了一定的壓力。然而，當完成一項復雜的加工任務、制作出符合要求的零件時，鉗工所獲得的成就感是無法言喻的。這種成就感和自豪感不僅是對自己技術能力的肯定，也是對自己辛勤工作的回報。

第四段：合作與交流。

鉗工的工作需要與其他崗位的員工緊密配合，這要求他們在工作中具備良好的團隊合作能力和溝通交流能力。鉗工需要和設計師、工程師、項目經理等多個崗位的人員進行有效的溝通，了解他們的要求和期望，并將其轉化為實際的零部件。此外，在工作中還需要和其他鉗工進行有效的協調，共同完成任務。通過與團隊成員的合作與交流，鉗工能夠提高工作效率、加快工作進度，并獲得更好的工作質量。

作為一個鉗工，我深深體會到了這個職業的辛苦與挑戰，但同時也收獲了很多。通過多年的工作經驗積累，我不斷提高自己的技能，不斷學習新的知識和工藝。在與團隊成員的合作中，我學會了與人溝通、理解別人的需求，并將其轉化為實際的行動。我也意識到，作為一個鉗工，我們的工作不僅僅是完成任務，更重要的是為客戶提供滿意的產品和服務。未來，我希望能夠繼續提高自己的技術水平，學習新的技術和知識，不斷挑戰自我，為行業的發展做出更大的貢獻。

以上就是關于鉗工收獲和心得體會的五段式連貫文章。通過介紹鉗工工作、工作的技術收獲、挑戰與成就、合作與交流以及心得體會和展望等內容，可以全面展示一個鉗工在工作中所獲得的經驗和體會。

鉗工收獲和心得體會一句話

第一段：引言（150字）。

鉗工是個看似粗活、簡單的職業，但在我的從業經歷中，我深深地體會到了其中的艱辛和收獲。作為鉗工，我在這個崗位上不斷努力學習和成長，每一次收獲都讓我有所思考和體悟。所以，我時常總結出一句話來表達我的收獲和心得體會。

第二段：努力與實踐（300字）。

“熟能生巧”是我在鉗工工作中的一句座右銘。鉗工要熟悉各種工具的使用，掌握各種工藝和技巧，這需要反復地實踐和努力。在剛開始的時候，我經常面對各種不熟悉或是困難的工作，但我沒有放棄，而是努力去實踐，親自動手去解決問題。漸漸地，我發現這樣的實踐和努力讓我更加熟練地掌握了鉗工的技能，也讓我對這個行業有了更深的理解。

第三段：專注與耐心（300字）。

“專注是成功的關鍵”是我對鉗工職業體會的總結。在日常的工作中，鉗工需要對細節進行高度的注意力和耐心。因為一絲的不慎，就有可能造成工作質量的下降甚至事故的發生。而且，有時候一項工作需要長時間的操作，這就需要鉗工具有足夠的耐心和毅力去完成。只有專注和耐心，我們才能做出精湛的工藝品，才能取得更好的效果和成果。

第四段：團隊與合作（300字）。

“團隊是力量的源泉”是我在鉗工工作中的總結。鉗工很少一個人獨立工作，通常是需要與其他人一起協作完成任務。在團隊中，我學會了傾聽和理解別人的觀點，學會了適當地分享和接受建議。這樣的合作和團隊意識讓我們能夠充分發揮各自的優勢，互相補充和支持，從而完成更高質量的工作。通過與團隊的合作，我不僅收獲了技能和經驗，而且也獲得了更多的成長和進步。

第五段：總結（250字）。

在我作為一名鉗工的工作中，我體會到了學習和進步的重要性，也從中獲得了許多收獲和心得體會。通過實踐和努力，我掌握了更多的技能和工藝，同時也提升了自己的自信心和能力。通過專注和耐心，我的工作質量也得到了顯著提高。通過與團隊的合作，我學到了更多的團隊合作的精髓和技巧。所以，無論什么樣的工作，我們都應該努力去學習，不斷進步，從中汲取收獲和心得體會，讓自己更加成熟和優秀。

鉗工收獲和心得體會一句話

鉗工作為一種傳統的手工藝人職業，以其精湛的技藝和匠心獨具的工藝，為社會做出了巨大貢獻。在經歷了長期的學習和實踐過程之后，鉗工們積累了許多寶貴的經驗和心得體會。他們深知工匠精神的重要性，明白用實際行動為社會創造價值的重要性。而有一句話可以概括鉗工收獲與心得體會的精髓，那就是：“精益求精，鍥而不舍。”正是這句話激勵著鉗工們不斷追求卓越，為社會做出更大的貢獻。

首先，精益求精是鉗工收獲與心得體會的重要精神內涵。鉗工們經過長時間的實踐和探索，逐漸發現，在對待工作上精益求精是取得優秀成果的關鍵。他們深知半途而廢，難以達到理想目標。因此，鉗工們在每一個細節上都精益求精地完成工作，及時修正錯誤，不斷提高自己的技能水平。只有在這種精益求精的態度下，鉗工們才能真正成為技藝精湛的大師，為社會創造更大的價值。

其次，鍥而不舍是鉗工收獲與心得體會的重要行動準則。鉗工們在修磨工具、打造零件的過程中，經常需要反復幾十甚至上百次才能達到心中理想的狀態。他們深知只有堅持下去，才能收獲成果。這種鍥而不舍的精神讓鉗工們能夠在困難和挑戰面前保持堅定的信心和毅力。他們不會因為一次失敗或者遇到困難就輕易放棄，而是繼續努力，保持專注，不斷追求進步。

同時，鉗工們深知只有在實際的操作中才能真正獲得經驗和技巧。他們懂得理論只是實踐之前的準備，唯有當真正動手操作的時候，才能真正體會到其中的樂趣和挑戰。在每一個操作中，鉗工們都認真觀察和思考，總結經驗，并且及時糾正自己的不足之處。只有通過不斷的實踐，鉗工們才能逐漸成為技藝高超、臨場發揮優秀的大師。

再者，鉗工們深刻理解自身與社會的關系，明白自己作為一名傳統手工藝人，在當今科技高度發達的社會中的重要性。他們清楚自己的工作并不像是當初那樣引人注目，然而鉗工依然為了那份熱愛堅守著自己特殊的選擇。他們用自己的雙手創造了讓人們嘆為觀止的藝術品，為城市增添了獨特的魅力。正是因為鉗工們鍥而不舍地傳承這項傳統工藝，我們才能夠欣賞到現代科技之外的精致手工藝品，感受到古老藝術的無窮魅力。

總之，鉗工收獲與心得體會凝結在“精益求精，鍥而不舍”這句話中。這句話不僅是鉗工們在工作中的激勵準則，更是他們對生活的體驗和感悟。鉗工們深知，只有在追求卓越的過程中，才能不斷提升自己的技能水平；只有鍥而不舍地堅持，才能真正收獲心中理想的成果。他們用實際行動詮釋了工匠精神，為社會創造了更多的價值。正是這種奉獻精神，讓鉗工成為了不可或缺的一份子。

實訓的心得體會和收獲鉗工

作為一名機械制造專業的學生，我在大學的學習生涯中接受了許多理論知識，但是實際操作的經驗一直缺乏。直到參加了鉗工實訓課程，才有了機會進行實際的操作，有了更深入的了解和體驗。在這次實訓中，我深刻地領悟到了操作的技巧和方法，也深切地感受到了勞動的辛苦，以及通過實踐獲取經驗的重要性。

第一段，引入——實踐是檢驗真理的唯一標準。

實踐是檢驗真理的唯一標準，《春秋》中就曾有“學然后知不足，教然后知困”的古語，這就是在告訴我們必須要把學到的理論應用到實踐中去才能夠得到更深刻的認識和體會。由于常年呆在教室里，受限于時間、資金以及教學設施等因素，我們無法進行真實的操作，這給我們的學習帶來很大的限制。而參加實訓就是突破這種限制的良好途徑，它可以將理論知識轉變為實際操作中的技巧和方法，讓我們學以致用。

第二段，描述實際情況——鉗工實訓的基本情況。

在本次鉗工實訓中，我們首先學習了銑削、鉆削、車削等加工工藝，以及如何使用鉗工所需的常用工具，包括卡盤、鉆頭、端銑刀等等。除此之外，我們還學習了如何安裝和規劃車床的加工程序，了解不同材料的特性，比如陶瓷材質對機械加工的影響。

第三段，談收獲——從實訓中獲取到的經驗和體驗。

通過實際操作，我收獲了很多經驗，比如在銑削的時候，應該注意加工面的寬度、深度、角度等，而且加工刀具的選用也非常的重要；在鉆削的時候，一定要使用合適的鉆頭和合理的冷卻液，這樣才能保障加工的質量；在車削的過程中，要注意切削力的大小和方向，以及工件的夾緊和放松等等。在這個過程中，我不僅學到了鉗工加工的基本技能，而且也能感受到各種工具對于加工的不同影響，這對我今后的學習和工作都非常有幫助。

第四段，談體會——實踐中勞動的辛酸和經驗的重要性。

實踐操作，對于我們來說是一種體力和精神的雙重消耗。整個過程中需要耐心、細心、努力地完成每一個步驟。有時候，我們不得不忍受疼痛、疲勞，但是，在堅持到最后的那一刻，為自己的堅持和努力而自豪。更重要的是，我們獲得了許多關于機械制造的經驗，這些經驗在未來的工作中將會非常有用。

第五段，總結——實踐鍛煉是必不可少的。

綜上所述，在鉗工實訓的過程中，我們收獲了很多的經驗和體會，深深感受到了實踐鍛煉的重要性。對于我們來說，紙上得來終覺淺，必須要通過實踐，將理論知識轉變為技能和經驗，這才是真正地學以致用。通過參加實訓，我們不僅拓展了自己的知識面，而且還豐富了自己的經驗寶庫，這對我們今后的學習和工作帶來了很大的幫助。未來，我們還應該繼續開展各種實踐活動，不斷完善我們的技能和知識儲備，為實現自己的夢想做好最堅實的準備。

課改心得體會收獲

以往教學中，我們教師就像耕地時牽牛的人一樣，牢牢地拉緊韁繩，生怕牛兒跑了，使自己的教學偏離軌道。今天的課堂徹底改變了這種傳統的教學模式，每位教師都在導入新課伊始，都能引導學生利用學案上的學習目標，或者課件出示目標，確定本課學習的重點。學生們明確了目標后，有抓手，有方向，學習起來目的明確，目標清楚。導學案尤如一盞前照燈，引導學生自己看清前方的路。

學生要自主參與教學。在這個環節學生能夠積極主動的投入到學習中，對子互學，組內群學，每個學生忙的不亦樂乎。能在自學提示的幫助下進行圈點勾畫式的學習，能從其他同學身上學到自己所沒有的知識與方法，學生主動探索知識得以落實，還培養了良好的助人習慣和不恥下問的學習習慣。

課堂展示挖掘潛能。“展示”部分給我們的觸動很深。改變了過去教師的“單口相聲”教學法，轉變成師生“三句半”的教學法，由教師主體轉化成以學生為主體。“展示”是課堂上學生“我參與我快樂”的集中體現，只有讓學生在開放的課堂中輕松地“說、談、演、寫、吟、唱”，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴散、個性張揚。在這里，學生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶，不再是知識的容器，不再是應試的機器，不再是分數的奴隸，而是一個朝氣蓬勃的生命體。在這里，學生活動的時空與老師干預的時空達到了有效融合，找到了一個最佳結合點。每一個學生的表現都令我們驚訝，原來我們的學生潛能是如此巨大，是我們小看了自己的學生，限制了學生的發展。作為教師我們也應該放權，讓學生參與教學。

今天的觀摩受益匪淺。在以后的教學中，我將不斷更新教育觀念，轉變自己的角色，將新課改的理念盡快滲透到教學當中，在實踐中不斷成長和進步。

課改心得體會收獲

教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生發展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示范者。

本次培訓我最深刻的感受是要轉變自己教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討進步教學質量的途徑。必須進步自身專業素質。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的進步和新課程目標的實現。必須不斷進步自身的綜合語言運用能力，學習新的知識，發展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學生觀和教學觀。新課程要求教師轉變角色，重新熟悉師生關系，重視學生的發展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的長大服務，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。

一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為。

面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在現代課程中，教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

(1)新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。

(2)教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向;引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

收獲體會作文

大約一個月前，施老師舉行了一個非常有趣的活動，我在各個方面都收獲了許多知識：

知道第二天要我播報新聞了，我連忙從書桌上找出前幾天就準備好的主題——《馬拉松小知識》開始認認真真的背誦起來，多年的背書經驗讓我悟出了一個好辦法，就是背誦前先把稿子讀好幾遍，然后再把每一句都讀到滾瓜爛熟為止。輪到我上臺播報新聞了，我一開始背的非常順利，可后來我不小心咳嗽了一下，就忘記了一段臺詞，直接跳到了后面。下臺后，我非常的后悔，早知道就再早一點開始準備了。所以這次只得了98分，加油，我下次一定要努力！

從這次新聞播報的活動來看，我收獲了許多的知識，還鍛煉了自己的膽量，可謂收獲滿滿啊！我期待著施老師下次可以在開展一次這樣的活動或是別的更加有趣的活動，讓我們在競爭和快樂中學習吧！

課改心得體會收獲

自20xx年參加“基礎教育課程改革”以來，我們一路走得很辛苦。然而有付出就會有收獲，在學習和具體實踐的過程中，我們收獲的更多。除了各級教師培訓中接觸最新觀念和了解學科前沿，觀摩其他老師研究成果外，學校組織的每周一次的教研活動，也為我們的常規教學提供了一個交流平臺，指導著我們每一次的教學活動。我們也因此能取人之長，補已之短，不斷豐富自身的教育教學經驗，提高自身的教育教學水平。在此談談自己的幾點感想和收獲，希望能夠引起老師們共鳴。

一、新課程對教師的要求提高。

新課程改革，給教師帶來了嚴峻的挑戰，但同時也為教師提供了開發自身潛力，發揮自己能力的機遇。每一位教師在這場改革中都需要重新認識定位自己的角色，重新改進自己的教學。為了適應課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學方法。我是學英語的，擔任地理教學，在知識水平以及地理的教學經驗方面有很多不足，但通過每周的教研活動以及自已的不斷學習，地理教育教學水平提高了很多，感覺已經能基本勝任地理教學了。

二、教師是活動的指導者，學生是活動的主體。

因材施教是一項古老的教育教學原則，全面、深入地了解每一個學生，是實施因材施教，進行有效教學的基礎。教師需要通過多種多樣的課堂和課外活動，關心關注每一個學生，了解和尊重學生的個體差異，才能為學生提供有針對性的教育和指導。傳統的教學，課堂是教師預設好的課堂，教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程基本忽略了學生的存在，是學生適應教師的過程。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。課堂教學重在學生怎么學而不是老師怎么教，活動過程要保障學生的主體地位。教學活動成功與否，關鍵取決于是否讓學生主動參與了學習的過程，獲得了成功的體驗。

我在教學中，根據學生的實際情況，充分激發和調動學生興趣，培養學生各種能力。例如，在講解地球公轉時，由于太陽直射點的南北移動，引起晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學生聽得云里霧里，總是認為很難很難。我在課前準備了一個簡單的道具，就能讓學生直觀地分析出晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化：用兩根細鉛絲綁成垂直狀態，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來且可上下移動，表示直射光線。教師演示給學生看太陽直射點的移動引起晨昏線的相應移動。讓所有學生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中學生就能看出：晨昏線隨著太陽直射點的移動而相應移動，而晨昏線的移動引起全球晝夜長短的變化;同時，太陽直射點的移動引起正午太陽高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學生領悟地球公轉的意義。在整個教學過程中，課堂氣氛活躍，學生動手動嘴動腦，全部精力集中于學習中，一次性就能帶動學生掌握重點難點知識，在迎刃而解的基礎上學生的積極性很高。

三、教師與學生的和諧關系。

師生關系的和諧，首先在于教師對學生的愛。老師對學生的那份愛是溢于言表的，是沒有對學生的隔閡，也沒有偏愛。這種愛是無私的、公正的、是面向全體學生的。其次，也是更為重要的，是老師和學生之間的關系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學告訴我們：任何一個健康人心里都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現。當學生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學生才會因此發展了自尊、自重。當學生的情感需要得到滿足，在和諧的學習環境里，感到自身的價值、人格得到尊重、承認，才會輕松地、愉快地投入學習，避免了無謂的爭端、煩惱以及恐懼。

四、團結協作，培養學生與人相處的能力。

“很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存。”美國商界某知名人士的這一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學生培養成會交往的人。有分工、有協作的合作練習，不僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。開展合作學習，讓他們并肩作戰，一起完成任務，這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養了學生團結互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。

五、在欣賞中引導學生學習彼此的長處。

“一切為了每一位學生的發展”是新課程改革的核心理念，它意味著以下三層含義：第一，關注每一位學生。關注的實質是尊重、關心和牽掛;第二，關注學生的情緒生活和情感體驗。我們精心設計教學內容、教學過程，使教學過程成為學生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，幫助學生樹立學習的自信心;第三，關注學生的道德生活和人格養成。我們不僅要充分挖掘和展示教學中的`各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，幫助學生建立愛心、同情心、責任感。在新課程“欣賞?評述”學習領域，欣賞可以是組織學生看展覽，也可以是同學的優秀作業的相互觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學的優秀作業更有價值。因為對于初一學生來說，模仿同學更勝于模仿老師。這是因為他們的水平接近，更易于模仿。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補短，這樣很好地促進學生的發展。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學生觀摩，因為這樣可以學習到別人的繪制過程和技巧，利于學生及時地對自己的實踐進行調整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養學生創新精神是極有意義的。

總之，新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是課改的最終目標。

以后的路還長，我的教學經驗還是很不夠的，為全面提升學生的水平，我會繼續探索、繼續努力。著名教師李鎮西曾經說過，教師“首先是認清自己的教育活動的目標，不是一張張的成績單，不是一堆分數，不是高一級學校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟，開創事業的人才”，我會以此為鑒的。

新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產、生活實際嚴重脫節的問題，從而提高學生的綜合素質，新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實踐，下面談談自己的一點體會:。

1、創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識應用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

2、獎勵激勵，提高學習積極性。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

課改:要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師;教師如何引導，啟發，點撥?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

3、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求能夠教好一節課或教出了幾個能高分的學生為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

4、學生應成為課堂學習的主人。

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象:一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

5、靈活使用挖掘教材。

有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。

6、追求形式和效果統一的課堂。

現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。

課改心得體會收獲

時間過得真的是好快呀，轉眼間高一一年的工作就快要告一段落了。由于這一屆高一采用的是新課改后的教材，所以把我這一年的教學心得體會說一下。

我感覺到每次要上一節物理新課的時候，都要思考許久來尋求新的教學方法。還感覺到自己都“害怕”上課了，主要原因在于擔心對于新課程的思想和要求把握不好。而給我最深刻的感受就是新教材對于每一個知識點所采取的都是滲透的思想來試圖讓學生遞進式的掌握以及學生對新課程的學習上存在許多問題。

我認為在新課程觀念下，好的課堂應該是老師采取探究式的教學方式，由學生利用互相討論、積極思考，自己在老師的引導下完成一些物理概念及公式的推導；還有對于物理的探究式實驗也應該在老師的知道下每位學生設計實驗方案來自主實施。即：1.注重體驗。2.適度探究。3.把握節奏，面對高考。4.尋求好的方式方法去解題。

在新課程的實施過程中，我感到對于物理的新教材的跨度比較大，因為以前的教材是從力開始的，而新教材是從運動開始的，這樣學生對于運動學的學習方面所收到的效果和我預想的差距較大。還有對于滲透思想在新教材的體現雖然想法很好，但是我認為也是有弊端的，因為這樣學生對于知識點的學習就很零散，這樣系統性就不是很強了。具體的來說抓好以下幾點：

a.養成畫圖習慣。圖象是最直觀的思維輔助形式，正確解決物理問題的前提是建構正確的物理圖景。畫圖不完整，或根本就不畫受力圖，正確的結果往往難以得出。而且這種不良的習慣一旦養成，那么當遇到較為復雜的問題時，思路很容易受到文字的誤導和干擾，思維空間受到束縛。

b.字母、符號的規范化書寫。尤其是一些易混的字母從一開始就要求能正確書寫，對于字母的上標和下標的書寫也是同學容易忽視的地方。

c.“必要的文字說明”是對題目完整解答過程中不可缺少的文字表述，它能使解題思路表達得清楚明了，解答有根有據，流暢完美。

d.物理規律的基本方程式是主要的得分依據。寫出的方程式必須是能反映出所依據的物理規律的基本式，不能以變形式、結果式代替方程式。同時方程式應該全部用字母、符號來表示，不能字母、符號和數據混合，數據式同樣不能代替方程式。演算過程要求比較簡潔，不要求把大量的運算化簡過程寫到卷面上。

對于現在的新課改，我主要的學習方式是看些新課改的書籍，但是這樣的不足在于不能及時了解其他學校實施新課改的近況和他們是如何理解新教材的；缺點在于光看書籍不能盡早把握新教材的主體思想，所以以后可以采取多種學習方式來學習新課改的思想。

以上是僅是我個人的一點體會而已。