在撰寫教師心得體會時，要注意結(jié)合實際情況，提煉出有價值的教學心得和經(jīng)驗。以下是一些優(yōu)秀教師為我們分享的心得體會，讓我們一起來領(lǐng)略一下吧。
骨干教師引領(lǐng)課心得體會
經(jīng)過幾天的研修，我發(fā)現(xiàn)自己對培訓的認識越來越清晰，于是重新理順了思路，輕裝上陣，感覺如沐春風。我不理解那些不認真研修還說三道四的人，揪住一點問題就批評，甚至全盤否定。研修平臺出現(xiàn)一點異樣的聲音是正常的，但關(guān)鍵是什么聲音，什么意圖。包括我自己，在學習的同時，會不由自主的思考，如果讓我來處理我會怎么做，有些東西可能比授課教師考慮的更全面，但我們要抓住研修的實質(zhì)，不是學習一節(jié)課如何上，某個教學設(shè)計應(yīng)該怎么做，某個實驗怎么做，而是學習一種思路，一種理念，一種探索精神，一種責任意識------藍天寶老師的三次教學設(shè)計，讓我感觸頗深：
三次教學設(shè)計，三次得到專家老師的指點，有肯定，更多的是不足。但他的教學設(shè)計理念卻在發(fā)生著質(zhì)的改變。作為從教時間比較短的老師，能有如此機會得到專家如此中肯的點評，我認為他是幸運的，雖然第三次教學設(shè)計仍然存在問題，雖然授課過程有些一言堂，但他在如此“被揉搓”中到底收獲了多少，只有他自己清楚。我想那會是及其巨大的改變!藍老師的成長速度也會快很多。藍老師有一句話很中肯，他通過專家點評后感悟到，人的理念轉(zhuǎn)變是設(shè)計好一節(jié)課的關(guān)鍵。我覺得，新課改要想落實得好，需要很多個藍老師的這樣具有上進心的`人。我們需要學習的不是他怎樣上課，而是他身上體現(xiàn)出來的這種精神。
作為年輕教師，藍老師的教學設(shè)計目的從最初的以考點為目標到最后的以形成能力為目標，中間經(jīng)過了自己靜心的思考準備、專家的多次點評，最后能夠兼顧教材分析、學情分析、重難點分析、實驗分析等等，作為老師他也象學生一樣經(jīng)過了科學探究的過程，最終才找到了比較合適的思路方法。在觀看教學視頻中，我們可以看到藍老師設(shè)計的演示實驗，帶電的氣球吸引易拉罐、帶電的塑料泡沫間的作用，雖是定性試驗，但我想學生會印象深刻，特別是藍老師摩擦起電的場景，拿塑料往自己頭上摩擦，原來帶電體這么容易找到，效果這么明顯!庫侖定律的實驗我們平時基本不做，除了實驗室沒有提供合適的器材，更重要的是我們都懶得去開發(fā)實驗，除非公開課。實際上開發(fā)試驗卻如此簡單易行。藍老師平時上課不一定如此下功夫設(shè)計，但我卻從中看到了電學實驗的開發(fā)遠沒有想象的那么難。同樣是一種資源，有人從中攫取了不屑一顧，而有人卻從中攫取了寶貴的東西!
“三人行，必有吾師”。沒有最好，只有更好，教學如此，新課改亦是如此。
骨干教師示范課心得體會
近兩個月觀摩了多節(jié)語文示范課，每一堂課都是極具學習意義，各具特色。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這些示范課的觀摩學習使我產(chǎn)生很大的思想震撼，無疑是醍醐灌頂，久旱逢甘霖。而我始終，忘不了的是黃勇老師的.“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”那樣一種相得益彰的課堂，忘不了的是程永華主任那種“清水出芙蓉，天然去雕飾”質(zhì)樸清新的課堂，忘不了的是胡文華老師那種“明月松間照，清泉石上流”空靈澄凈的課堂……贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么在他們的課堂上學生樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。
葉瀾教授一直呼吁“把課堂還給學生”，“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”。在小學語文閱讀教學中，學生在課堂上還很難享受心曠神怡地閱讀，因此，格外強調(diào)我們要在“還”字上動真格，把課堂還給學生，讓學生成為閱讀的主體，真正把閱讀的主動權(quán)交給學生。而在閱讀教學中，朗讀指導(dǎo)始終是重點戲，三位老師把朗讀指導(dǎo)與語言的感知、理解、運用、積累有機地融為一體，教學手段達到了使人信服的藝術(shù)境界。
但給我印象最深刻的是黃老師的舉手投足間，始終以“讀”為主旋律，以“讀正確、讀流利”作為初次朗讀的評價標準，堅持把讀書的主動權(quán)還給學生，通過學生逐段朗讀的過程中激活學生原有的知識和經(jīng)驗，尤其注重學困生朗讀能力的培養(yǎng)，針對學生讀不準的生字詞，黃勇老師時而側(cè)耳傾聽，時而搭其肩膀反復(fù)教讀，時而以眼神鼓勵提示，同時結(jié)合不同語境引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文理解“天衣無縫”，以學定教，順學而導(dǎo)，鼓勵學生在正確、流利的朗讀中，識字，學詞，感悟，積累，做到字不離詞，詞不離句，讀中釋詞、析句，真正實現(xiàn)了教學功能的綜合化。學生在一次又一次的讀書中，真正是步步落實，毫不含糊，加深了對文中角色刷子李、曹小三的理解和體驗，不再僅僅只是見證了刷子李的技藝高超，更體會到夸人的技巧，而且在講故事的過程中拉近了學生與文本之間的距離，從而促進了學生對課文的感悟和對語言的積累，進而最大限度地開發(fā)學困生的閱讀潛能。我想說，黃老師不是給學生灌滿一桶水，而是給學生心中點燃一把火，使他們樹立了“我能行”的意識，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，在生生思維火花碰撞的過程中取長補短，正好相得益彰。
“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？三位老師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡程永華老師的教學——嚴謹、干凈。程老師的課嚴謹?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”，以情景導(dǎo)入，明麗的宣傳影片讓人回味無窮，引人入勝，教學設(shè)計是那么合理，流暢。一個傳說故事就是你講我聽，我講你聽，不經(jīng)意間把故事拋給學生，讓學生自己思索，經(jīng)歷，從而復(fù)述故事，感受花珊這一人物形象，讓他們充分體驗思考所帶來得成功，促進學生“我能講”、“我會講”、“我樂講”的學習愿望。“花珊決心除妖，做了哪些準備？”“她練了多久？”“為什么練射箭？”“她又是怎么苦練本領(lǐng)？”……看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界，段意合并、小標題、記敘文六要素等方法的引領(lǐng)，教會學生概括和復(fù)述故事的能力。程永華老師的課堂親切、自然，沒有任何雕琢，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。
理想的課堂中動靜之間的關(guān)系應(yīng)是動態(tài)的、互補的。課堂靜時如處子，動時如脫兔。學生學好語文需要靜，靜不下來的課堂，學習質(zhì)量肯定大打折扣。而“靜”應(yīng)該是語文教學洗盡鉛華、回歸本真的必備條件。我對胡文華老師的印象極為深刻，在她的課堂上，她以《美麗的草原》為主旋律帶著孩子們走進敕勒川，充分發(fā)揮學生的五官功能，“敕勒民族的人們唱了些什么，你們聽到了什么？”一個問題瞬間將聽見的轉(zhuǎn)化為看見的，隨著學生的描述，我們似乎看到這樣一幅天似蒼穹籠蓋四野的壯麗畫面，“在敕勒川上，你看到了什么？”，此時看到的景物瞬間轉(zhuǎn)為一個個故事：草原是牧民的家鄉(xiāng)，牛羊的世界，但由于牧草過于豐茂，牛群羊群統(tǒng)統(tǒng)隱沒在那綠色的海洋里。只有當一陣清風吹過，草浪動蕩起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊閃現(xiàn)出來。那黃的牛，白的羊，東一群，西一群，忽隱忽現(xiàn)，到處都是。于是，由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài)，由天蒼一色變?yōu)槎嗖识嘧耍麄€草原充滿勃勃生機，連那穹廬似的天空也為之生色。就這樣，一動一靜，相互映襯，胡老師引導(dǎo)學生“心動”，班上的孩子縱然是低段，學生自我意識比較強，但是在胡老師的課堂上我卻看到一群幼小孩子的智慧在萌芽，思維在潛移默化地發(fā)展，能力在“雨后春筍”般地提高，著實給我留下了思考的空間，安安靜靜的課堂絕非是教學行為的靜止，而胡老師班上的學生的個性正是在胡老師的教育下，才得到生動活潑的發(fā)展。
教學基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個別老師的天賦，它是教師成其為教師的基本資格。可以說，在這次語文示范課活動中，每一位老師的教學基本功都比較深厚，我欣賞他們自然親切的嗓音，我欣賞他們漂亮端正的粉筆字，我欣賞他們信手拈來的恬靜與自然教學姿態(tài)……這些無不讓我感嘆：優(yōu)美的朗讀多么重要，規(guī)范的板書多么重要，良好習慣的培養(yǎng)多么重要，術(shù)業(yè)有專攻多么重要。真正扎實的課堂，“心動”比“形動”更重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。
通過學校的這次示范引領(lǐng)，無不讓我受益匪淺。冰凍三尺，非一日之寒，對此我也仔細地反思了一下自己的教學，深刻地認識到自己的專業(yè)基本功仍需加強，在教學過程中，依舊存在很多問題，都需要我自己去摸索，去經(jīng)歷，去成長。突破常規(guī)，跳出井底看世界，是我最大的不足。在以后的教學過程中我會盡可能幫助每一位學生，哪怕前進很小的一步，也要堅信這一步將會成為他思維的情緒刺激的源泉。“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也”，在未來的教育教學過程中，我也會不斷學習，在反思中成長，博采眾長，努力提升自身素質(zhì)，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)，做好一個合格而又受孩子們歡迎的老師是我的愿望，成為一位學習型、反思型的語文老師更是我不懈的追求！
骨干教師示范課聽課心得體會
聽了石春梅和苗曉麗兩位老師的精彩的課堂教學，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。兩位老師體現(xiàn)先進的教學理念，嶄新的。教法，靈活多樣的教學手段，精美的課件制作等，讓我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，也對語文的展示課堂教學有了更新的認識。展示課堂的特征之一，就是“還給”學生說話的權(quán)利、表達的權(quán)利，課堂展示為學生提供了這樣的平臺。課堂因?qū)W生的展示而精彩，因?qū)W生的展示而煥發(fā)生命活力。對這次活動談?wù)勛约旱囊稽c體會：
聽了兩位教師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住線索，一步步地深入文本。石春梅老師在《翠鳥》一課的教學中，始終緊扣作者描繪的畫面，思路清晰，感染力強。苗曉麗老師在《楊氏之子》中圍繞聰明、有禮貌，展開想象，給每個學生表達的權(quán)利和機會。
新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者，兩位名師師都充分做到了這一點。真正把課堂還給學生，教師不再一味地灌輸知識給學生，而是引導(dǎo)他們在小組學習中去討論、交流和發(fā)現(xiàn)。
兩位老師都非常注重指導(dǎo)學生朗讀，但絕不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀。學生帶著濃濃的情感色彩，仿佛可以擰出情感的汁液來。
兩位老師評價學生的語言是那么的貼切、到位，“你真聰明”、“讀得真好”這些套話幾乎沒有，而是針對學生的回答做出恰如其分的點評，使教學層次井然，讓我感觸很深。在以后的課堂上，我也會試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
通過此次活動，更讓我明確的今后努力的方向：必須不斷地學習。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色。教師是學生學習的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，讓每個孩子在小組內(nèi)的密切合作中都有表達的機會，把課堂還給學生。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
教師示范引領(lǐng)制度心得體會
教師示范引領(lǐng)制度是當前中國教育改革中推行的一項重要措施，其目的是通過典型案例展示教學方法的成功應(yīng)用，讓其他教師借鑒，從而提高教學質(zhì)量和效果。在我看來，教師示范引領(lǐng)制度的實施，不僅能夠有效促進教學的質(zhì)量提升，同時也為學生創(chuàng)造了更好的學習環(huán)境。
首先，教師示范引領(lǐng)制度有利于促進教學質(zhì)量的提升。通過典型案例展示教學方法的成功應(yīng)用，讓其他教師借鑒，從而提高教學質(zhì)量和效果。因為教師示范引領(lǐng)制度推廣的是經(jīng)過實踐驗證的教學方法，而非空泛的理論知識，所以很有可能帶來更為實質(zhì)性的教學成果。例如，當一名教師在班級中采用了一種高效、有趣的課堂教學方法，這種方法得到了良好的反饋，其他教師可以通過示范學習這種方法，有效地提高了自己的教學效率。
其次，教師示范引領(lǐng)制度有利于為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。教師是學生的引路人，他們的教學方法和風格會直接影響學生的學習體驗和學習效果。如果教師們能夠從典型案例中學習到更好的教學方法和風格，就能夠提供更多樣化、有趣、互動性強的課堂，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。例如，一些有趣的教學方式，比如利用游戲化教學和趣味性互動課堂的教學,不僅可以提高學習效果，還能讓學生在愉悅的學習氛圍中獲得更多的成就感。
總之，教師示范引領(lǐng)制度是一種有益的教學改革措施。它為教師提供了一種學習的機會，同時也為學生創(chuàng)造了更好、更優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。教師們應(yīng)該根據(jù)學生的實際需求，充分調(diào)動自己的教育思想和創(chuàng)造力，積極學習典型案例，借鑒成功經(jīng)驗，為學生提供更為全面、豐富、優(yōu)質(zhì)的教育資源。
教師示范引領(lǐng)制度心得體會
教師示范引領(lǐng)制度是當前中國教育中的重要議題之一，它的實施對于提高教育水平、推動教育改革具有重要的推動作用。在學校的規(guī)定和制度的約束下，教師示范引領(lǐng)制度實施如何？我在自己的學習和實踐中得到如下心得體會。
首先，在教師示范引領(lǐng)制度實施中，學校制度約束是必不可少的。教師示范引領(lǐng)制度需要建立在學校規(guī)范性的判斷標準、區(qū)分任職資格和發(fā)展獎勵的制度和實現(xiàn)其評價等方面。這些制度能夠引導(dǎo)教師在教學工作中，合理規(guī)劃課程，切實提高教育教學質(zhì)量，確保學生的綜合素質(zhì)能力的有效提升。
其次，教師示范引領(lǐng)制度實施需要重視師生的溝通和交流。教師示范引領(lǐng)制度需要通過加強師生之間的交流和互動，不但可以讓教師更好地發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用，推動課程的創(chuàng)新和改革，還能夠發(fā)揮學生成長和發(fā)展中的獨特作用，這也能夠為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源。
再次，在教師示范引領(lǐng)制度實施中，需要注重教師自身的評價。在推行教師示范引領(lǐng)制度的過程中，需要建立系統(tǒng)的評價機制，在教師自身評價、學校評價、同行評價的基礎(chǔ)上，全面評價教師教學能力和質(zhì)量。這能夠讓教師了解到自己教學能力的優(yōu)缺點，以適當?shù)姆绞桨l(fā)揮得到改進和提升。
綜上所述，教師示范引領(lǐng)制度實施對于促進學校教育質(zhì)量、推動學校教育改革具有重要的意義。學校需要建立相應(yīng)的制度，重視師生之間的溝通和交流，注重教師自身的評價等方面，從而更好地推進教師示范引領(lǐng)制度的落實和推行。
骨干教師示范課心得體會
上一周參加了學校組織的骨干教師課改示范課活動，因為聽課和上課沖突，很遺憾只聽了四節(jié)課，但學到了不少東西，也身感自己的語文教學存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善，深感不虛此行。現(xiàn)將聽課活動及心得體會，匯報如下：
回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設(shè)計各種活動環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師本著有利中考考場多得分的目的教大家做題思路和方法。有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學的設(shè)計，還配有畫面優(yōu)美的課件教學。
劉艷蘭老師的課，真正以學生為本，把課堂還給學生，教學設(shè)計有梯度。課前預(yù)習提綱既有對舊知識的鞏固，又有新知識的引入。課堂答疑環(huán)節(jié)由淺入深，問題由學生中來，整個課堂不論是概念還是方法都是學生實踐后總結(jié)得出。另外，實物投影應(yīng)用直觀方便，及時有效的反映出學生的不足，有利于及時、有針對性地改正。
王書營老師的課，知識點落實到位，特別是學科特點突出。把實體教具帶到課堂，不僅指導(dǎo)學生觀察，還讓學生親自動手摸一摸，零距離感受，加深學生的感受，形象記憶由于抽象記憶。
郭紅云老師的課突出初三復(fù)習課的特點，方法指導(dǎo)與實踐練習相結(jié)合，特別是練習的選擇有針對性和梯度變化。實物投影展示評改學生的答案直觀、針對性強。
張海燕老師的課，課堂容量大，知識性強，學案輔助教學，突出重點。課件制作內(nèi)容豐富，小故事趣味性強，吸引學生。
（1）教師上課缺乏激情，語調(diào)平淡，很難感染學生。
（2）學生發(fā)言后教師的評價單一，或缺乏有建樹性的評價。
（3）小組合作學習比較隨意，缺乏目的性、時間限定和教師的監(jiān)控和點評。
這次聽示范課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，課堂氣氛沉悶，語言不夠簡練，對學生點評同樣單一，缺乏指導(dǎo)，知識的落實上局限于口頭，缺乏實際操作，落實到筆頭上。在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據(jù)本班學生的情況設(shè)計出合理的教學流程；課后認真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平。
爭取成為一名有思想、有特色，讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。
骨干教師示范課心得體會
首先，感謝學校領(lǐng)導(dǎo)為我們新教師提供“職高骨干教師示范課”一個學習的平臺，讓我有一個互相學習，共同提高的機會。我是一名參加教師教育工作不到一年的教師，不具備一些老教師那樣經(jīng)過時間、實踐沖刷后的水平，只能將這次聽課自己的想法的告訴大家。我從以下幾個方面談?wù)勛约旱男牡谩?/p>
作為一名中職教師，在讀懂教材外，還要充分考慮到學生的基礎(chǔ)，充分利用好課堂的每一分鐘，才能提高教學質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試用數(shù)學的方法來解決，因此一個良好的教學設(shè)計就非常關(guān)鍵了。
教學設(shè)計是教師為達到預(yù)期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還要“備”學生，從基礎(chǔ)的知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現(xiàn)了依托教材疑問為本的學生發(fā)展觀，對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設(shè)計。
聽完這次骨干教師聽課活動后，我最大的感受是：這些課與大型公開課不同，像姚老師和葉老師的數(shù)學課，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學生安靜思考時間，回歸數(shù)學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識正能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學課堂教學的樸素與扎實。
多媒體的運用，課堂上運用課件目的一方面是為了節(jié)省時間，二是直觀形象展示給學生。這次的課件制作水平相當高，很真實，而且使用效果好，克服以前課件華而不實的現(xiàn)象，學生的專著力只在課件表面的畫面上，沒有起到突出教學重點，突破教學難點的作用，課件成了擺設(shè)。
總之，通過這次聽課活動，特別是聽了幾位老教師的示范課，在今后的教學工作中我一定要努力學習，找出教育教學中找到各方面與別人的差距，積極向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中，為我們的教育事業(yè)貢獻一份力量。
骨干教師示范課聽課心得體會
回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設(shè)計各種活動環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師本著有利中考考場多得分的目的教大家做題思路和方法。有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學的設(shè)計，還配有畫面優(yōu)美的課件教學。
劉艷蘭老師的課，真正以學生為本，把課堂還給學生，教學設(shè)計有梯度。課前預(yù)習提綱既有對舊知識的鞏固，又有新知識的引入。課堂答疑環(huán)節(jié)由淺入深，問題由學生中來，整個課堂不論是概念還是方法都是學生實踐后總結(jié)得出。另外，實物投影應(yīng)用直觀方便，及時有效的反映出學生的不足，有利于及時、有針對性地改正。
王書營老師的課，知識點落實到位，特別是學科特點突出。把實體教具帶到課堂，不僅指導(dǎo)學生觀察，還讓學生親自動手摸一摸，零距離感受，加深學生的感受，形象記憶由于抽象記憶。
郭紅云老師的課突出初三復(fù)習課的特點，方法指導(dǎo)與實踐練習相結(jié)合，特別是練習的選擇有針對性和梯度變化。實物投影展示評改學生的答案直觀、針對性強。
張海燕老師的課，課堂容量大，知識性強，學案輔助教學，突出重點。課件制作內(nèi)容豐富，小故事趣味性強，吸引學生。
不足之處。
（1）教師上課缺乏激情，語調(diào)平淡，很難感染學生。
（2）學生發(fā)言后教師的評價單一，或缺乏有建樹性的評價。
（3）小組合作學習比較隨意，缺乏目的性、時間限定和教師的監(jiān)控和點評。
個人教學反思和改進措施。
這次聽示范課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，課堂氣氛沉悶，語言不夠簡練，對學生點評同樣單一，缺乏指導(dǎo)，知識的落實上局限于口頭，缺乏實際操作，落實到筆頭上。在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據(jù)本班學生的情況設(shè)計出合理的教學流程；課后認真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平。
爭取成為一名有思想、有特色，讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。
骨干教師示范課聽課心得體會
首先是陶老師的示范課，陶老師的教態(tài)自然親切，舉止大方。看到這位和藹可親的陶老師，同學們緊張的心情一下子放松了很多，并且很快融入課堂教學中去。陶老師用ppt向同學們展示葫蘆的圖片，一下子激發(fā)了大家的學習興趣。在課堂教學中，注重二年級同學們的朗讀，鼓勵同學站起來多讀。陶老師對文本的把握到位，教學環(huán)節(jié)的絲絲入扣，使本篇課文重難點上的突破水到渠成。這是對教材的有效解讀。其次，課堂上孩子們自主探究的學習方式是高效的。從論點出發(fā)，通過自主探究，梳理出三個事例，了解了它們之間的共同點。不著痕跡地突破了本課的重難點。本課中，陶老師巧妙地穿行于文本與學生之間，起著非常好的連接引導(dǎo)的作用。
候老師的課也非常精彩，候老師精心備課，動手剪出了一個個生動的小葫蘆，是本課的一個亮點。候老師也十分注重同學們的閱讀并且能抓住：雪白、細長、滿等詞語，隨機出示所要學習的句子，使學生在課程與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重。
李老師的示范課也讓我學習了很多東西，課文內(nèi)容的把握上詳略得當，重點突出，能選擇重點詞句段啟發(fā)學生的思考與分析，突出了文章主旨。如關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的'閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，能更好地理解課文。
這三位老師都是在和學生相互討論交流的基礎(chǔ)上完成一節(jié)課的共同學習，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，同學們更容易接受課堂上的教學內(nèi)容。每位老師都使用了多媒體，大大的激發(fā)了學生們的學習興趣，提高了教學效率。真正的體現(xiàn)了寓教于樂。
這次的聽課學習，讓我更深刻的體會到了學習的重要性和緊迫感，找到了與骨干教師之間的差距，在今后的教學中，我要不斷的提高自己，充分的利用每次學習的機會。
示范引領(lǐng)共發(fā)展的骨干教師發(fā)言稿
各級工會女職委以三月“女職工關(guān)愛月”活動為抓手，切實為廣大女職工辦實事、解難事、做好事。
1、傾情實施女職工關(guān)愛行動。一是著力幫扶困難女職工。組織開展“六一”慰問和金秋助學，向困難女職工子女送去助學慰問金和圓夢獎學金；實施環(huán)衛(wèi)女職工陽光關(guān)愛專項行動，向全市68名困難環(huán)衛(wèi)女職工送去慰問金近18萬元。二是貼心關(guān)愛女職工身心健康。市及各市（區(qū)）總女職委與當?shù)蒯t(yī)療機構(gòu)聯(lián)系，組織困難女職工開展免費體檢和減免費治療；市總女職委向79名婦科手術(shù)的女職工送去安康互助保險補助金xxxx元；“三八”期間，市總女職委組織20多名困難女職工參觀揚州xx機場、中國醫(yī)藥城和xx大橋，并贈送節(jié)日禮物；12月1日，市及各市（區(qū)）總工會與當?shù)丶部刂行牡炔块T聯(lián)合開展“職工紅絲帶健康行動”宣傳日活動，深入廣大職工中“送政策、送知識、送健康、送安全”。三是創(chuàng)新打造職工聯(lián)誼服務(wù)項目。在市總工會職工服務(wù)中心增設(shè)單身職工“鵲之橋”聯(lián)誼服務(wù)項目，為單身女職工搭建交友聯(lián)誼服務(wù)平臺。
2、強力推進女職工就業(yè)工作。一是加強技能培訓工作。立足工會培訓陣地或依托社會培訓機構(gòu)，加大對下崗失業(yè)女職工、女農(nóng)民工的免費技能培訓力度。二是深化公惠助業(yè)行動。積極向市領(lǐng)導(dǎo)進言要求改善“公惠放心早餐”經(jīng)營條件，聯(lián)合商務(wù)、財政、城管等單位赴山東濟南和宿遷學習調(diào)研，在形成聯(lián)合調(diào)研報告的基礎(chǔ)上積極諫言，推動政府將政府放心早餐工程納入民生十件實事，以帶動更多下崗職工實現(xiàn)再就業(yè)。3月，聯(lián)合市人社局和市婦聯(lián)舉辦“春風送崗助力就業(yè)”女性就業(yè)專場招聘會，62家單位提供了2700多個工作崗位，吸引了1500多名女性求職者，958人達成用工意向。各市（區(qū)）也同步開展了專場招聘活動。
3、主動融入陽光快車集中服務(wù)行動。推動全市各級工會女職委積極投身“陽光快車集中服務(wù)行動”之中，以外來務(wù)工女職工比較集中的餐飲行業(yè)為重點，按需推出送保險、送體檢、送培訓、送法律等菜單式“四送”服務(wù)，活動扎實有效、深受歡迎。同時各級工會女職委，面向外來務(wù)工女職工，實施“陽光助醫(yī)、陽光助學、陽光助業(yè)、陽光助困、陽光維權(quán)、陽光服務(wù)”等六大行動。一周中，全市各級工會女職委共開發(fā)陽光快車150多輛次，服務(wù)外來務(wù)工女工x萬多人次。
語文骨干教師示范課心得體會范文
在這春暖花開的季節(jié)，我非常幸運地觀摩了在xx市舉行的小學語文優(yōu)質(zhì)課評比活動。在這兩天的時間里，我聆聽了來自銀川各個學校的十二名老師的精彩教學，被各位老師的風采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風趣幽默的教學風格，都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會：
教學目標就像指向標，對于每節(jié)課來說都是非常重要的。在我所觀摩的這十幾節(jié)課中，各位老師都明確了各個學段的教學目標，將學段目標與課堂目標相結(jié)合，并落到實處。比如《伯牙絕弦》中趙老師她學段目標與課堂目標相結(jié)合，在課文教學時，她采取先學后教的方法，將本堂課所要達到的教學目標在大屏幕上出示，讓學生先明確學習目標，然后，她進行自學習指導(dǎo)，先讓學生自學，然后她進行總結(jié)。
讀，是語文學習的生命之所在。朗讀，更是了解文本內(nèi)容，體會文本蘊含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓練。他們用不同的形式來引導(dǎo)孩子從讀中學，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書寫。不管是低年級的寫字訓練還是高年級的寫作訓練，都將“不動筆墨不讀書”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。
習慣的力量是不可小覷的，一個好的習慣對于學習的幫助無疑是巨大的。每一位老師在進行閱讀教學的時候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣。在教學中，老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語的方法，對于孩子學習語文的幫助是非常大的。
這次聽課我學到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語文素養(yǎng)，這對于課堂教學極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語文味的語言，對課堂氛圍的巧妙營造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀語文教學素養(yǎng)，亮麗自己的語文教學生涯。
示范引領(lǐng)共發(fā)展的骨干教師發(fā)言稿
一是領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭學，在學習引領(lǐng)上做文章。
在這次黨史學習教育中，區(qū)委理論學習中心組成員爭當排頭兵、領(lǐng)頭雁，以“關(guān)鍵少數(shù)”帶動“絕大多數(shù)”的方式，營造了一級帶著一級學的學習之風。在全區(qū)黨史學習教育全面鋪開之前，扎實做到“三個一批”，即征訂一批學習教材、制作一批學習筆記本、擬定一批工作任務(wù)清單，確保區(qū)委理論學習中心組成員先學一步、先謀一步。
二是領(lǐng)導(dǎo)干部研討學，在學習深度上做文章。
引導(dǎo)各級各部門(黨委)黨組理論學習中心組將集中學習研討作為黨史學習教育的主要形式，加大組織力度、研討深度和學習頻次，推進黨委中心組成員相互學習、共同提高，優(yōu)化工作思路和方法。將黨史學習集中研討納入實施方案，切實做到研討前精心準備方案，研討中重點領(lǐng)學與集中交流并重，研討后形成討論成果。
三是領(lǐng)導(dǎo)干部動情講，在學史增信上做文章。
在黨史學習教育學習中增加篤行之情，組織區(qū)委中心組成員利用召開工作部署會、深入一線考察調(diào)研、講黨課等時機，采取集中宣講與分散宣講相結(jié)合，線上宣講和線下宣講相結(jié)合等方式，向干部群眾講解自己對黨史的新認識、新理解、新收獲，明確提出“兩個杜絕”，即杜絕照本宣科，杜絕講虛話套話，引導(dǎo)各級領(lǐng)導(dǎo)干部學思用貫通，知信行統(tǒng)一，增進政治認同、思想認同、情感認同，切實發(fā)揮中心組成員示范引領(lǐng)作用。
骨干教師示范課聽課心得體會
三節(jié)課的公同優(yōu)點：
一、教學目標的落實。
教學目標就像指向標，對于每節(jié)課來說都是非常重要的。在我聽的這幾節(jié)課中，各位老師都明確了各個學段的教學目標，將學段目標與課堂目標相結(jié)合，并落到實處。備課充分，目標貫穿始終。
二、朗讀訓練與讀寫結(jié)合。
讀，是語文學習的生命之所在。朗讀，更是了解文本內(nèi)容，體會文本蘊含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓練。他們用不同的形式來引導(dǎo)孩子從讀中學，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書寫。
三、習慣養(yǎng)成的關(guān)注。
習慣的力量是不可小覷的，一個好的習慣對于學習的幫助無疑是巨大的。每一位老師在進行閱讀教學的時候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣。在教學中，老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語的方法，對于孩子學習語文的幫助是非常大的。
三節(jié)課各有亮點：
李彩霞教師的課語言運用恰到好處，課堂提問，一語中的。課堂演示，干凈利索；課件展示該出手時就出手，適時而巧妙。屈翠霞老師對教材的處理恰當而到位，老師課堂教學用語豐富，恰到好處，而且胸有成竹，總能委婉含蓄地處理學生的問題。孫向麗老師充滿激情，使用課件適時而巧妙。相比一下，自己的課堂就缺少很多，我的課堂語言不太精煉，評價語也比較單一，應(yīng)該值得思考。
從中我也感悟到，課堂教學中，要想真正上好語文課，就要多培養(yǎng)孩子的學習習慣。比如：上課注意力一定要集中，在學習中不僅能自己當自己的老師，還能當別人的老師，認真傾聽別人的發(fā)言，來補充自己的發(fā)言或存在的問題。，還要教給孩子們自主學習的方法和獲取信息的能力。哪些問題是只要瀏覽課文就能解決的，哪些問題必須聯(lián)系上下文，通過自己的思考才能解決的。和同桌或四人小組討論的時候，自己應(yīng)該干什么？如何讓學生各種形式的讀貫穿其中，讓課堂精彩紛呈等等。還要培養(yǎng)組長的組織能力和可信度。只有這樣，在上課的時候，學生才會真正動起來，人人有事做，加上合適的評價，又讓每件事情每個人都用心做。孩子們的學習氛圍加上老師的精益求精，我想這樣的課堂才是充實而有效的。
這是我從三位老師身上學到的和想到的，我也要用到我的課堂上，讓我的學生真正愛上我的語文課。
骨干教師示范課聽課心得體會
三次教學設(shè)計，三次得到專家老師的指點，有肯定，更多的是不足。但他的教學設(shè)計理念卻在發(fā)生著質(zhì)的改變。作為從教時間比較短的老師，能有如此機會得到專家如此中肯的點評，我認為他是幸運的，雖然第三次教學設(shè)計仍然存在問題，雖然授課過程有些一言堂，但他在如此“被揉搓”中到底收獲了多少，只有他自己清楚。我想那會是及其巨大的改變!藍老師的成長速度也會快很多。藍老師有一句話很中肯，他通過專家點評后感悟到，人的理念轉(zhuǎn)變是設(shè)計好一節(jié)課的關(guān)鍵。我覺得，新課改要想落實得好，需要很多個藍老師的這樣具有上進心的人。我們需要學習的不是他怎樣上課，而是他身上體現(xiàn)出來的這種精神。
二、不屈不饒，敢于創(chuàng)新。
作為年輕教師，藍老師的教學設(shè)計目的從最初的以考點為目標到最后的以形成能力為目標，中間經(jīng)過了自己靜心的思考準備、專家的多次點評，最后能夠兼顧教材分析、學情分析、重難點分析、實驗分析等等，作為老師他也象學生一樣經(jīng)過了科學探究的過程，最終才找到了比較合適的思路方法。在觀看教學視頻中，我們可以看到藍老師設(shè)計的演示實驗，帶電的氣球吸引易拉罐、帶電的塑料泡沫間的作用，雖是定性試驗，但我想學生會印象深刻，特別是藍老師摩擦起電的場景，拿塑料往自己頭上摩擦，原來帶電體這么容易找到，效果這么明顯!庫侖定律的實驗我們平時基本不做，除了實驗室沒有提供合適的器材，更重要的是我們都懶得去開發(fā)實驗，除非公開課。實際上開發(fā)試驗卻如此簡單易行。藍老師平時上課不一定如此下功夫設(shè)計，但我卻從中看到了電學實驗的開發(fā)遠沒有想象的那么難。同樣是一種資源，有人從中攫取了不屑一顧，而有人卻從中攫取了寶貴的東西!
三、集體備課，盡職盡責。
“三人行，必有吾師”。沒有最好，只有更好，教學如此，新課改亦是如此。