范文范本的價值在于對內容和形式的雙重把握，既要注重內涵，也要注重表達方式。以下是小編為大家整理的一些典型范文范本，希望能給大家提供一些寫作的參考。

小學家訪活動記錄表內容

9.15

家庭住址

家訪目的

交流學生的學習情況

1.與家長見面，互相認識；

2.詢問學生在家的各方面的表現；

3.向家長說明孩子在校的學習情況；

4.教師與家長攜手共同教育好孩子。

1、孩子在學校的表現希望能及時得到與老師的'溝通。

2、希望老師對孩子能嚴格。

1、讓家長給其進行思想教育，使其懂得學習與其它方面生活內容的聯系、學習的重要性及學習落后的后果。

2、多關心子女平時的學習生活。

3、肯定學生的進步，給他希望。

小學語文集體備課記錄

小學集體備課活動方案

以課改示范校為依托，以校本研修基地為契機，為了進一步落實課堂教學改革目標，提升教師教學能力，圍繞我校導學案的設計與使用，確定我校的校本研修主題為“導思樂學、學以致用”，旨在以教師為主導的前提下，激發學生學習興趣，促使學生主動學習，并將所學應用于實踐，增強學習動力。

二、組織建設組長：孫海濤。

組員：趙玉華崔勇趙寒月三、集體備課時間8月17日。

1.個人初備。學期初，根據我校“導思樂學、學以致用”這一主題，由各年級主任確定本年組的主備人、備課內容、記錄員等。組內成員明確內容和分工后，即開展個人初備：老師自己先研讀教材課標，明確重難點，考慮教法、學法，安排教學過程，設計達標檢測等。并形成書面資料，書面材料可以是手寫稿，也可以是電子稿，便于集體備課時拍照上傳或者直接上傳。

2.集體備課。在個人充分備課的基礎上按照預定的時間召開微信集體備課交流活動。由主備人通過本組的微信群對本次備課內容作簡要的教材分析，然后將自己的教學設計逐步進行闡述，期間同組教師根據主備人的教學設計，結合自己的分工可以隨時提出建議，相互補充，其他教師也可以隨機進行交流，年級主任在交流的過程中要掌握節奏實時調整，使得教案內容更加充實、完善。全組討論結束后，由主備人根據大家給的建議進一步修改教案。

3.集體上課。本組教師根據集體備課后二次修定的教案，結合自己的教學風格、班級實際，馬上進行課堂教學。課后執教者先進行教學反思，然后根據上完課后的效果對教案再次進行修訂。根據本班學情，對原備教案進行刪減調整，備出更加科學的、適合自己的、適合學生的教法和學法，形成個案。

1.主備人。

（1）主備人要在新的教育理念的指導下，認真閱讀課標、教材，搞清所備內容在教材體系中的地位，即縱向、橫向聯系：縱向是給什么內容作鋪墊的，橫向與哪些內容有聯系。

（2）準確把握所備內容重點和難點，注重重點的突破和難點的分化。

（3）提出教學目標。編制的教案要從三個方面體現教學目標，即：知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀。

（4）備教法和學法。教師采取的教法必須有效，學生的學法要可行，如小組學習法、展示方案、探究法等要符合實際。

（5）備教具。根據學校實際，尋找或自制教具、學具；搜尋、設計制作多媒體課件。

（6）教學活動的設計要科學合理。注重教學理念的貫穿，教學策略的落實。如新的教育觀、教師觀、學生觀的體現，行之有效的教育方法的使用，教學重點的突出、時間的分配，學生課內外作業的分層設計、板書設計等，教具、多媒體課件使用的時機，對學生的評價等等，都必須考慮周全。

2.參備人。

對參備人的要求也很高，參備人不能只當聽眾，坐享其成，3參備人除了要認真履行好主備人的職責外，還必須做到：

（1）認真學習課標，通讀教材，了解全冊教材的內容、結構、知識點及重難點，做到宏觀上把握全冊教材，微觀上重點吃透所分配的任務部分。

（2）議課時，參備人要以積極的態度參與，認真研究主備人的教學設計理念，質詢主備人的觀點和設計思路，列出補充和修改意見，所提建議盡量要有相關的理論支撐。

為了使集體備課收到較好的效果，活動的開展要遵循以下基本原則：

1.超前性。分配備課任務要有超前性，年級主任要提前一個月將備課任務分配下去。中心發言人將自己的教學設計提前一周通過微信群發放到教師手中，便于教師早做準備，收集資料，鉆研課標和教材。

2.合作性。同年組教師要加強合作與交流，互相學習，共同研究，暢所欲言，做到集思廣益。

3.實效性。活動開展務求從實際出發，解決實實在在的問題，尤其是要針對教師比較困惑的問題開展，讓備課真正為上課服務。務求真實有效，接地氣，貼近教師，貼近高效課堂。

4.創新性。要解放思想，用新課程理念來指導備課，摒棄落后的教學思想、方法、手段，探索既符合教改精神又適應班級學生實際的教學模式。

5.研究性。參與集體備課的教師要把參與集體備課當作是研究教材、研究教法、研究學生的研究性學習活動，積極參與、主動研究，在研究中發現問題，解決問題。每位教師都要成為研究型教師，整個教師隊伍成為研究型教師群體。

6.針對性。每次集體備課都要確定主題內容，作有針對性的研討，以免流于形式。

2018年8月13日。

小學家訪活動記錄表內容

該孩子在校是個有禮貌的孩子，但脾氣較暴躁，雖然腦袋靈活，但學習習慣不是很好，比較拖拉。

（學生在家學習、生活等情況：）

孩子的父母很負責，對孩子的學習抓的很緊，但孩子在生活上不太善于收拾，學習時也總是注意力分散，思想不容易集中，完成作業自覺性不夠，需要家長守著。

（家長對學校、教師的意見及建議：）

家長希望老師多給孩子鼓勵，作業時多盯緊她，家長也會積極配合老師幫助孩子改正缺點，養成良好的學習習慣。

小學集體備課活動方案

集體備課就是充分利用了集體的智慧與力量，集思廣益,將個人才智轉化為集體優勢,給予了教師之間一個教學信息的交流與互補的平臺，通過在課前對教材、學生、教法、學法、教學資源等進行充分的準備與整合,以及課后對上課情況的充分反思和提出改進策略,從而達到共同提高教學質量的一種教學研究活動。根據縣教研室、鎮中心學校小教處有關集體備課的要求，結合實際情況，我校將以課程改革為突破口，大力推行集體備課活動，為了做到資源共享、充分發揮集體智慧、個人特長,體現“同伴互助”的精神，加強同學科教師間的學習交流機會，共同提高教師教學水平和錘煉教育藝術，特制定我校集體備課活動方案。

二、集體備課活動組織領導機構1、集體備課活動領導小組組。

長：陳軍。

副組長：劉國芳。

周瓊。

單新超。

顏琳組。

員：全體教師2、集體備課活動實施小組語文備課組長：周瓊數學備課組長：單新超綜合組組長：顏琳三、集體備課時間語文集體備課時間：

1、教師要按照規定的時間，按時到達指定的地點，進行集體備課，不得遲到或缺席。若因特殊情況，確實不能進行集體備課，必須提前到教導處請假，并安排好補備時間，同時做好考勤登記。

2、集體備課期間，參加集體備課的教師要認真履行職責，積極發表自己的見解，不做與集體備課無關的事情，保證集體備課的質量。

3、經過集體備課后必須形成規范、有價值的教案，由備課組長送交教導處存檔。

4、集體備課結束前，備課組長要將下次集體備課的內容和主備人確定好，以便提前作好準備。

5、使用者在執教后，要積極撰寫教學體會或反思隨筆反映在集體備課本中。

6、參加集體備課的教師要認真做好每次集體備課活動的記錄。7、教導處將對各科組集體備課情況每月檢查一次，及時總結經驗教訓，不斷完善集體備課制度，提高集體備課效率和質量。

集體備課按“備前研討―――形成教案―――教案調整、實施教學―――課后反思、總結”幾個環節進行。

1、備前研討。

備課前的研討是集思廣益,充分發揮教師個人特長、體現集體智慧的重要環節，集體備課前深入的研討是提高集體備課成效的關鍵。（1）為確保集體備課真正為課堂教學服務，實行超課時備課，提倡超周備課，主備人要提前確定備課內容。

（2）集體備課前須進行教材內容分析，要從教者、學者、編者的角度作深入的分析；討論教學重點難點、教學方法、教學過程的設計等。

（3）備課小組成員要認真做好每次集體備課情況記錄，包括備課時間、參加人員、備課內容、討論意見等，并及時上交教務處。

2、形成教案。

主備教師將集體討論的意見整理，形成集體備課的教案設計，并寫好文本教學設計。

3、教案調整，實施教學。

（1）輔備教師認真領會主備教師的教案設計意圖，可提出教案調整意見。

（2）每位教師要充分利用好集體備課教案，將集體智慧應用于課堂教學。教學前，應根據教師本人特點和本班學生情況，進行教案調整。

4、教后集體反思。

（1）備課小組的教師在利用集體備課教案進行教學時，小組成員要積極參與聽課，對教學情況進行集體反思。

（2）主備教師要對每位教師結合實際教學對教案提出的亮點和不足加以整理總結，記錄在案。

2018.3。

小學集體備課活動反思

XX中心小學集體備課記錄表

參與備課人余學敏、鄧桂香、楊瓊玨、李昱蓉備課時間12月2日集體備課內容討論過程。

教學。

內容：書上第82、83頁的內容。

教學目標：

1.經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性。

2.理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數。

3.在具體情境中，理解百分數的意義，體會百分數與日常生活的緊密聯系。

4.提高學生收集、分析信息的能力，使學生體會數學的價值，激發學生對數學學習興趣和應用數學的意識。

教學重難點：理解百分數的意義，掌握百分數的讀、寫方法。百分數和分數的聯系和區別。

教學過程：

一，導入（觀看疫情視頻），師：看到了什么數？50.2%、76.8%、87.3%江西省馳援湖北省，醫務工作者共1218名，其中醫生占比28%，護士占比69.8%，醫技/藥師/后勤/管理人員占比2.2%。在我們生活中常常能看到這樣是數，像28%、69.8%、2.2%......這樣的數叫做百分數（引出課題）。

二、新授（一）、百分數的讀法和寫法1、百分數的讀法：先讀百分號,再讀數2、百分數的寫法：先寫百分號前面的數,再百分號（%）。

3、師：在百分數的讀法和寫法中，你覺得要注意是什么？（二）、百分數是意義活動一1、如圖:近視的人數占20%活動二百分數的意義百分數表示一個數是另一個數的百分之幾（一）、練一練1.小汽車的速度是卡車速度的（）。

2.六年級二班有57人，今天全部出勤，出勤的人數占全班人數的（）。

3.這次測驗不及格的人數只占總人數的（）。

4.三年級在植樹活動中栽了一些樹苗，成活的棵數占總棵數的（），死亡的棵數占總棵數的（）。

10%100%2%120%90%（二）、說一說羊毛含量：78.1%棉倫含量：29.1%（三）、選一選1.一根繩子，用去了的占全長的（）。（表示兩個量之間的關系）。

2.一根繩子長（）米。（表示具體的數量）。

（四）、百分數和分數的區別（五）、讀信息，說說哪些分數可以寫成百分數的形式。

余學敏：百分數的意義主要讓學生弄清楚百分數的意義、百分數的用處、百分數和分數的相同點和不同點。我們怎么去突破這幾個重難點呢？這是我們這節課的關鍵。

李昱蓉：:我們可以結合具體情景理解百分數的意義。可以課件出示生活中的百分數，說說圖中的百分數各表示什么意思。（出示4個）最后引導學生說出百分數的意義余學敏：百分數的讀寫法是否讓學生自學，但要注意“%”的書寫。

楊瓊玨：要讓學生明確百分數的用處，就要有認知沖突。先讓學生意識到用分數比較不方便，從而引出百分數，讓學生體會到百分數的好處。

鄧桂香：百分數和分數在意義上有什么相同點和不同點，可以通過練習來處理。

五、課后反思：

小學集體備課活動方案

當堂訓練”的教學模式，充分發揮集體智慧，創新教學思路，促進教師之間互相交流教改信息、探討教學方法、切磋教學藝術，高效解決教學工作中遇到的普遍性問題和突出的困難，使我校教師有更充裕的時間與精力去研究學生，全力提高教學質量，現制定我校“集體備課”活動實施方案。

一、指導思想。

為充分發揮我校教師群體優勢和骨干教師教學的引領作用，促進教師自身專業水平的提升和學校課堂教學效率的提高，克服以往備課過程中存在的以量為本，形式主義；以本為本，本本主義；以我為主，自我主義等現象，根據學校“有實效”的要求，決定以實施“集體備課”為突破口，加強教師間的交流與合作，促進各科的均衡發展。

組

長：李長煥。

副組長：叢萬忠。

成員：叢廣慧、白國鋒、張友良、王勛輝及各科組長、備課組長。

三、組織形式。

根據我校的實際情況分語文組、數學組、英語組和品社組和科學組負責，分年級成立備課組，以科組為單位靈活組織實施集體備課。

1、具體的教學內容備課以年級為主，由備課組長組織實施，主備人負責制。

2、集體備課與常規課、公開課相結合，形式為：個人初備——集體研備（形成學案、教案）——教師再備（針對班級、個人情況）——上課。

四、基本流程：

1、個人初備：

主備教師在集體備課前完成備課（學案、教案、教學思路及困惑、課件）。

（1）主備人的職責：要將教學內容深入吃透，梳理出教學內容的知識點和教學目標，確定教學的重難點。并就教學目標的達成，教學重難點的突破作深入的思考和設計，然后形成交流稿（包括學案、教案、教學思路及困惑、課件）。（2）輔備人的職責：交流前將教材研讀通曉，理清教材的知識體系，梳理出教學的知識點，在課本上做好批注，并初步考慮相應的教學設計。為了確保集體交流、討論的重點和效果，無論是主備人還是輔備人都要在自己進行初步設計的基礎上，明確書面列出自己的困惑和疑問，這是確保集體備課成效的一個關鍵環節。

2、集體研備：

集體研備前，由備課組長檢查個人初備時的課本標注情況，并記錄。（1）由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點、設計及有關理論依據。輔備人隨時以補充、完善。

（2）由主持人組織大家就備課時的困惑（“周周清”的內容、學案的安排、教案的設計等）選擇一到兩個話題，組織大家討論交流。集體備課的價值在于相互交流，在交流中達到信息溝通，資源的共享，在交流中達到相互促進、共同提高。為了創設良好的交流氛圍，教師交流可以不拘形式，可以就一點有感而發，可以就整體發表見解，可以中途打斷，可以求同存異，可以相互爭執。發言時不分主次，某一方面能力強的，掌握信息多的可以多說幾句，才入門的，經驗欠缺的可以多聽聽，學學別人的方法。交流時要做好記錄，可以是別人的觀點和方法，可以是聽了別人發言觸發的瞬間的思考，可以記自己認為值得記的東西。

（3）、形成學案、教案及課件。集體交流之后，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎上形成學案、教案及課件。此環節力求達到五個統一，即：統一劃分課時、統一確定每課時的學習目標、統一自學指導（包括自學思考題和檢測題）、統一學生自學后可能出現的疑難問題及解決方法、統一課堂作業。

3、教師再備。

教師可根據所任班級學生特點及個人風格，對集體備課的教案作深入的推敲、斟酌，寫出適合自己的學情、自己的教學風格的學案和個性教案。

五、備課管理：

教師集體備課的成功與否，是能否減輕教師工作量、提高教學質量的重要環節。我們加強對此項工作的領導，成立了組織機構即集體備課領導組，領導組全面負責集體備課的管理工作和指導工作，督促檢查集體備課，指導教師備好課，確保實效，不走過場；同時，對教師的備課進行審核；科組長具體負責各備課小組集體備課的組織實施工作。通過健全集體備課工作網絡，教師們共同參與，指導、管理同步進行，為有效開展集體備課提供管理保證。

1、科組長全權負責組織本組的集體備課活動，統籌安排，嚴格把關。備課組長在開學第一周安排好一學期的備課分工（本學期在第十周安排好后半學期的備課分工）。

2、備課組長在集體備課前要檢查自備情況（課本批注），集體備課時記錄好每位教師發言情況（不允許教師做與備課無關的事情），集體備課后收集好備課記錄及下一周學案、教案及“周周清”內容。

3、集體備課做到“二規范”、“四定”、“四統一”。（1）“二規范”是指集體備課記錄規范、集體備課材料交存規范。

(2)“四定”即定時間、定地點、定內容、定備課人；(3)“四統一”即統一思想，統一內容，統一重難點，統一目標。教師在此基礎上結合自已的實際，寫出個人教案。既要相互借鑒，又要體現個人特點。

4、嚴格考勤制度，所有教師要按時參加學校統一組織的集體備課，實行簽到制度，遲到、早退、缺勤按考勤制度執行。不得隨意變換時間和地點。如有特殊情況，備課組長需提前半天向教學處申請批準。

升陽中心校。

小學集體備課制度內容

1、集體備課的時間：每周一次，從面的單元到點的具體課時進行集體研究。

2、集體備課的范圍：校內本教研組負責的課程，包括校本課程和地方課程。

3、集體備課的組織形式：以教研組為單位，由教研組長負責主持。

4、量的安排：每次一單元或一課時。

1、教研組長組織組內教師制定出切實可行的集體備課計劃。

2、集體備課必須在個人鉆研的基礎上進行。在集體備課之前，個人必須先通覽本單元教材，按集體備課的要求考慮好自己的意見，再參加集體研究。在集體研究后，個人按要求編寫教案。

3、集體備課必須堅持“四定”、“四備”，鉆透“三維”，優化“兩法”，精尋兩題”，達到“五統一”。

(1)、四定：定時間、定地點、定內容、定中心發言人。

(2)、四備：備課標、備教材、備教法、備學法。

(3)、三維：知識技能、過程與方法、情感態度價值觀。

(4)、兩法：教師的教法和學生的學法。

(5)、兩題：課堂練習題和課后作業題。

(6)、五統一：統一教學目標，統一教學重點、難點和關鍵，統一課時分配和進度，統一作業布置、訓練和活動，統一單元測試。

學習和理解課標，認真鉆研教材，全面掌握所教課程的教學內容及其結構。著重研究每個單元的特點：它在全冊教材中的地位和作用，與前一單元在知識上有哪些聯系，與后一單元在知識上又有什么關系，如何進行知識遷移，有什么內在聯系；本單元的教學目的應該怎樣確定，重點是什么，難點在哪里；采用什么教法，教給哪些方法，培養學生的哪些能力；課前需要作哪些準備。

1、按照教學計劃，選定主講教師后，由主講教師個人準備講課的內容。

2、主講教師扼要介紹講課內容的整體構想、教學目標、重點和難點、訓練習題以及理論依據等，然后由參加集體備課的成員進行集體討論研究，提出改進意見，由個人整理一課的教案，供本組教師共享。

3、任課教師根據集體備課的意見，結合本班實際，認真修改，制定既要有共性，又要有個性的教案。

4、教研組里老師輪流做好活動記錄，教導處協助、督導。

集體備課活動記錄【】

間：2015年4月9日參加人員：數學組全體教師教研主題：人民幣的簡單加減法計算。

討論要點：如何解決實際問題中“夠不夠”的問題解決方法：

1、出示商品圖片和標價，創設購物情境，讓學生模擬購物，提出有關的加法和減法問題，列出相應的算式。

2、解決“夠不夠”問題的三步法：

（1)計算：買商品共需要多少錢（應付的錢），注意單位要統一。

（2)比較：帶的錢數（付出的錢）與買商品共需要的錢數（應付的錢）相比，會出現三種結果（多、少、相等）；也可用減法列式計算（應找回的錢）。

（3)下結論：根據上面的計算結果來回答問題“夠不夠”（夠或者不夠）。

活動總結：

本次教研活動，老師們積極發言，對本節課的重、難點（應付的錢、付出的錢與應找。

回的錢三者之間的關系）進行了深入的研討，提出了解決“夠不夠”問題的三步法，為本節課的教學提供了更好的方法。

小學英語集體備課記錄范文

主講人。

鄭蘭。

時間。

地點。

多媒體教室。

參加人員。

四年級全體語文教師。

主題。

四下語文教材解讀。

群眾發言（討論）記錄。

活動分三個部分進行：

一、布置本學期教研組工作。

1.討論并制定本學期教研組工作計劃。

2.傳達鎮校語文教研組的工作任務。

二、教材進行解讀。

對四下年級的語文教材從總目標從分單元及重難點進行解讀，使四下年級語文教師對本冊教材有較為理性的認識，能較為準確的把握教材。

三、反思。

在座的教師交流反饋在教學工作中存在的疑惑及心得體會。

小結。

透過這次活動，使四下年級的教師對本學期教研組的活動計劃有了必須的了解；透過對四下語文教材的解讀，使我們對這本教材有了理性的認識。我想，只要能把握好教材，正確處理好教材的重難點那么我們肯定能上好本冊教材；最后的反思交流階段實際上是我們收獲最大的。

小學英語集體備課記錄范文

主講人。

李不海。

時間。

地點。

多媒體教室。

參加人員。

三年級全體語文教師。

主題。

三年級語文下冊教材解讀。

備課資料。

三年級語文下冊教材解讀。

群眾發言。

一、布置本學期教研組工作。

1.討論并制定本學期教研組工作計劃。

2.傳達中校語文教研組的工作任務。

二、教材進行解讀。

三、交流“三年級習作教學推薦和評改標準”

四、反思。

在座的教師交流反饋在教學工作中存在的疑惑及心得體會。

小結。

透過這次活動，使三上年級的教師對本學期教研組的活動計劃有了必須的了解；透過對三上語文教材的解讀，使我們對這本教材有了理性的認識。我想，只要能把握好教材，正確處理好教材的重難點那么我們肯定能上好本冊教材；這學期學生習作真正開始了，所以本次群眾備課我把以前聽到的講座“習作的教學推薦和評改標準”拿出來和老師進行了交流，這次交流讓我們更清楚的明白三年級學生習作要求和教師就應如何批改，為習作起步開了個好頭。

集體備課活動記錄【】

備課是教師處理教材的形式，是教學工作的基本環節之一，也是課堂教學取得成功的基本保證。

我們初一語文備課組在傳統備課形式的基礎上，融入新的備課模式，大膽嘗試“三個三”（既三定、三明確、三落實），注重發揮備課的整體功能；注重對學生、學情的了解，以實現教學過程科學性和有效性；注重靜態備課與動態備課的有機統一，強化對教學設計的不斷完善。

我們的做法是：

首先，在備課形式上做到“三定”（即定時間、定中心發言、定教案）。我們定每周二、周四提前備一周的課，并定好中心發言人，落實到每一篇課文，每一個課時，備課時先由中心發言人進行分析，然后集體討論教材，吃透學生后，提出教案的提綱，形成統一教案骨架，由中心發言人執筆書寫，人手一份，其他教師在此基礎上，針對班級學生實際情況確定具體操作環節。

其次，做到“三明確”（即明確目標、明確要求、明確方法）。備課時明確在教學中教師教什么？學生學什么？教師教的應該是學生自學后還不懂的問題。重點是什么？難點是什么，如何去突破？不能就課講課，要尋找規律，提高學生學習能力，讓學生知其然而知其所以然，舉一反三，進行課內外知識遷移；還要明確怎么教群策群力選擇最佳的教學方法，克服“一言堂”，把趣味、微笑、激情帶進課堂。

最后做到“三落實”（落實檢測題、落實“回頭看”、落實糾錯與改進）。為了檢驗備課質量、教學效果、在備課時或教學后要精選隨堂及課后檢測題；經過課堂教學及學習檢測，進行“回頭看”（二次備課），對教學中暴露出來的問題，通過回授和分析，進行糾錯和“補救”，同時又為下一輪備課及教學提供寶貴的經驗借鑒。

時間：2007年3月19日（星期一）。

地點：育仁中學初中部。

參與人員：語文教研組全體教師。

研究科目：初中語文教學中優化“主問題”設計（《羚羊木雕》之主問題設計）。

主持：簡瑋。

一、簡瑋。

（二）是這篇課文的主問題設計及其理由。希望大家積極發言，為執教者提供最大幫助。

二、吳弟群。

（一）、《羚羊木雕》教材研究。

《羚羊木雕》是一篇表現家庭親情、同學友情以及之間發生的矛盾沖突的記敘文。對于這篇課文所反映的內容學生比較熟悉，與很多學生家庭中所發生的也相類似。因此，學習這篇課文易于激發學習興趣，產生共鳴，引起許多爭論和看法，達到正確認識和處理與父母、同學之間發生的矛盾的目的。因此在教學中，教師根據學生學習的特點，制定相應的問題。

（二）、設計及理由。

1、由羚羊木雕引起的**，此問題設計意圖為：

（1）感知全文內容，了解**的起因，父母的態度，同學之間的誤會，我的委屈。

（2）了解全文的線索，記敘的順序及作用。

（3）表達的中心。

2、你是怎樣看待《羚羊木雕》引起的**？

通過對全文內容的了解，分清父母、奶奶、我、萬芳在這次**中所持的不同態度，以分組討論交流的形式，分辨是非，同時作為自己該如何完善處理好這場**，一則可以理解父母的良苦用心，二則對父母在事情已經發生后的冷淡處理，造成對孩子心靈的極大傷害表明自己的看法。

三、陳健。

（一）、《羚羊木雕》教材分析。

《羚羊木雕》是七年級上冊第五單元的文章，該單元以親情為主題，而此文體現的則是親情中不和諧的一面。根據《課程標準》要求，學生應能“在通讀課文的基礎上理清思路，理解主要內容”，并且能聯系自己體驗“作出自己的評價”。根據七年級學生心理現狀，該文是能很快引起共鳴的，對內容的理解難度也不大。鑒于此，我認為本文重點應定位在對文中出現親情間的矛盾的理解和討論，力求有自己更好的解決辦法，難點則是在學習中給學生以情感的熏陶和正確價值觀的導向。

（二）、《羚羊木雕》“主問題”設計。

1、通讀全文，請你給標題加一個修飾成份的羚羊木雕。

（整體感知全文，從不同角度加以概括）。

2、在整個過程中，“我”是怎樣的心理狀態？（在朗讀中體會）。

3、對這場由羚羊木雕引發的家庭沖突，你是怎樣看的？

（教師適時引導學生深入理解人物及情節，同時也可“挑撥”起學生間的爭論）。

四、程歡。

（一）、《羚羊木雕》之文本解讀。

一件小小的羚羊木雕，竟然引起軒然大波，而在這場**中受傷最深的卻是我自己。本文作者細膩的心理描寫，真實地刻畫出我內心的感受：對友誼的無比珍視；在父母的嚴逼之下取回木雕的無奈；對朋友反悔的悔恨與歉疚??同時，在這場**中，各個人物鮮明的性格與個性也得到了淋漓盡致地展示：母親之嚴厲而不聽我的辯解，父親雖平靜卻不可抗拒的威嚴，皆表現出他們重財輕義的思想，這些皆如一座大山壓在我的心頭，讓我無法緩一口氣，奶奶雖通情達理卻又作不了主，只得默默退開的無奈，萬芳與我親密的關系，對朋友的無限仗義；一一給人留下深刻的印象，這乃是得力于作者繪聲繪色的神態、語言描寫。因此，在把握人物性格時要注意教會學生勾劃圈點關鍵詞語批注自己對人物的認識。并注意勾劃關鍵詞句來理解作者對不同人物的態度，從而認識到作者對這件事的態度——重誼輕財。由于這類事情具有一定的普遍性，所以，在閱讀本文時，另一個重點是讓學生調動生活體驗，談談自己遇到此類事情的解決方法，并通過比較，找到最完美的途徑，并以本文為借鑒，思考在生活中應當如何與父母及朋友相處，在與父母有分歧時，又如何才能采取最滿意的方式來解決它，另外，本文在寫作上還有一大特點乃是采用插敘將三事件滴水不漏、緊湊完整地安排在一起，一氣呵成，學生在閱讀到此部分時，應適當插入引導學生認識它并了解它在文中所起的作用。

（二）、《羚羊木雕》主問題教學設計。

1、默讀、重新擬標題（對文本的整體感知，擬標題引發其學習積極及興趣。）。

2、選讀文段，勾劃圈點，批注人物性格、分角色朗讀。

（提高朗讀能力及分析人物性格的能力）。

3、爭辨：若你遇到此類事情，你認為應如何解決？一方為父母，一方為“我”，一方為萬芳。找出解決問題的最佳途徑。

（激發其興趣及培養口頭表達能力，并從不同角度，全方位看問題）。

五、曾祥淵。

（一）、關于《羚羊木雕》文本解讀。

該篇文章是以“親情”為主題的第五單元的第2篇，所寫內容是學生所熟悉的，情感體驗，蘊籍較深的文章。文章以羚羊木雕為線索，記敘了“我”與爸爸、媽媽之間發生的一切矛盾，贊美了小朋友們真誠的友情，含蓄批評了父母輕義重財的行為，告誡父母要理解孩子的心，尊重他們純真的感情。小而言之是一個家庭如何達成家庭成員間的相互理解和尊重，溝通交流，以和為美；大而言之，只有家庭的和美才會有社會的和美，國家的和美。文章的一個重要特色是人物間的對話，從對話中折射出了對話雙方所秉承的原則和規范，這種原則和規范的挖掘，必然建立在對對話的深入品讀之上，在有情感涵詠的朗讀中加深感悟。文章因為貼近學生，所以學生在閱讀過程中，肯定不同的學生有不同的感受，需要圈點、勾畫，需要與他人對話、交流，這時可以一種既規范又開放的策略引導學生進行個性化的說話訓練，積累一定的語言素材，鍛煉一下語言組織表達能力。在說話中，引導學生加深理解，拓展思維。

（二）、《羚羊木雕》之“主問題”設計。

導入：以生活中的小事件引發學生的爭論導入新課（激發學生興趣，引起注意）。

整體感知：文章圍繞羚羊木雕寫了哪些內容。請概括出來。

父母逼“我”要回木雕——（插敘）送木雕——“我”要回木雕。

理由：人物形象的再現是建立在事件的把握之上的。此“主問”是從矛盾雙方引發出來的。

拓展延伸：

1、羚羊木雕能否不引發矛盾贈送，理由何在？

2、羚羊木雕送出之后??。

理由：文章敘述的矛盾，學生眾說紛紜，可引導學生加深理解，內化行為，學會與家人、與同學、與他人友好相處。

六、吳俐莉。

（一）課題確定《羚羊木雕》。

本文是一篇反映親情的文章，但卻沒有那種溫馨、愜意的感覺，留給人無盡的思考，在孩子的眼中，友誼是神圣的，意大利薄伽丘說“它是慷慨和榮譽的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時刻準備舍己為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求。”但作為家長，卻忽略孩子最真摯的情感，羚羊木雕和友誼相比，誰更貴重，如何才能處理好孩子與大人之間的矛盾？我們可以借助本文作深入的探討。

本單元要求在整體感悟內容的基礎上，注意語言積累，寫法借鑒，以及朗讀，圈點勾畫。

根據本文來看，整體感悟應是發生在“羚羊木雕”上的故事，從理清記敘的六要素的角度來講，可以學習插敘的寫作方法，重難點是圈點人物的心理、神態、對話，并通過朗讀進行體會，進而引發學生的深沉思考，表達自己的想法，引導學生尋找到解決親情與友誼的矛盾的最佳途經。

（二）“主問題”初擬：

1、講講發生在“羚羊木雕”上的故事。

（整體感知，了解插敘的寫作方法）。

2、文中人物的內心有什么深刻的體驗？（朗讀、品味）。

3、文末說“這能全怪我嗎？”你對各個人物的做法有什么意見？你認為理想的做法是什么？（深入探究、點評人物）。

4、你還有哪些難事講出來，共尋辦法（課外）。

七、李建新。

（一）解讀《羚羊木雕》。

這是一篇非常適合七年級學生閱讀的散文，文章所顯現的家庭中父母與孩子的沖突，在一般的家庭里也有經常的表現。父母對財物的看重是無可厚非的，而孩子對友誼的珍視也是值得贊賞的，那么究竟該怎樣解決這兩種看似矛盾的觀念呢？文章沒有解答，從文章內容來看，也沒有明確的方法。不過，作者張之璐對這個問題是有感情傾向的。那就是要重視孩子的心理感受，要珍視孩子之間的真摯友誼，成人們要檢討自己的功利思想，處理孩子們的之間交往時，要妥當行事，不能傷害孩子水晶般的心靈，作為教育者，我們要交給學生的，除了文章的寫法之外，恐怕就是如何對待同學間的友誼以及怎樣鞏固加深友誼，至于對家長的規勸，我認為讓學生意識到即可，畢竟我們不能把課堂變成聲討會。

編者把這篇文章放在七年級上冊中五單元第二篇課文的位置。第一篇是魯迅先生的《風箏》，借風箏寫自己對弟弟的傷害及人們思想的麻木；第三篇課文《散步》，是作者對兩代人的責任感；詩兩首分別寫孩子對母親的依戀和思念母親之情；《世說新語》則是展示古代兒童聰明機智的故事。顯然，本文放在這樣的位置，是讓孩子們正確看待親情和友誼，遇事要多加思考，多與家人商量，才能避免隱患，這是本文的重點之一；另一個重點，我認為是本文的寫法：一是插敘，站在語文的角度，這個要交給學生；二是描寫方法，語言、神態、心理等描寫很生動，讓學生品讀這些文字，就能了解父母、奶奶、我、萬芳這些人物的思想感情，了解作者的情感傾向，因此，語言的精讀品味就變得十分重要，同時這也是學生的發展需要。

（二）《羚羊木雕》的“主問題”設計。

見于以下的文本分析，我認為在本文教學時學生的整體感知，要達到了解內容，梳理思路，并通過追問讓學生了解插敘方法的目的。“主問題”設置為：（1）請用簡潔的語言概括出時間段內所發生的事情，只要學生能答出父母逼問羚羊木雕的下落——回顧與萬芳的友誼——討回羚羊木雕，此時，即可追問，“回顧友誼”的作者把它放在中間位置，像這種寫法在順序上叫“插敘”，這樣寫有什么好處？（若太難，則直接由教師解說）。

第二個主問題放在深入文本階段，目的是了解本文的思想內涵，達到品德熏陶的目的，宜設置為（2）“我”的父母做法好嗎？為什么？還可以追問出奶奶的做法，萬芳母親的做法，借此來找到正確處理家庭沖突的辦法。

第三個主問題在精讀品味階段，目的是在品味中了解到文章中的描寫方法，人物形象及思想感情。可以這樣設置：我們剛才了解了父母的做法不太好，（3）那請你找出文章中對人物刻畫最好的地方，并談談理由，如果有必要，你還可以表演一下。

八、集體醞釀、研討（略）。

九、商定并結論（李屹梅）。

問題1：請說說發生在“羚羊木雕”身上的故事。

主問題2：談談你從什么地方看出這是一個什么樣的人？

主問題3：假如你是其中的一個人物，你認為怎樣做才能更好地處理這件事？

（錄入：李建新）。

小學英語集體備課記錄范文

主備人：

參加人員:語文教研組成員。

備課地點：階梯教室。

學科：語文。

主備年級：xx年級。

時間：xx月xx日。

備課中心問題：

1、讀懂課文，體會作者說明事物的方法，是本課教學的重點。了解太陽的有關知識是教學的難點。

2、思考到說明文比較枯燥，缺乏情趣，能夠制作一些幻燈片，比較直觀、形象。

3、指導學生運用學到的寫作方法寫話，提高寫作潛力。

過程描述：

一、創設情境：

二、初讀課文：

三、再讀課文，了解特點：

四、復述特點。

五、拓展練習。

六、總結。

討論結果：

1、讀懂課文，體會作者說明事物的方法，是本課教學的重點。了解太陽的有關知識是教學的難點。

2、指導學生運用學到的寫作方法寫話，提高寫作潛力。

小學英語集體備課記錄范文

以英語新課標為依據，以教材的研究為重心，結合我校工作實際，繼續開展集體備課活動。充分發揮教研組的作用，扎扎實實地開展英語教學研究，集體鉆研教材，明確教學目標，商討教學方法，合作共享，交流反思，探索小學英語教學規律，切實提高課堂教學效率。以研究為基礎，加強學習，及時總結、推廣教學經驗，提升教師駕馭課堂能力，促進教師向專業化方向發展。

二、備課原則。

堅持“四定”、“五備”、“三統一”。即：定時間、定地點、定內容、定中心發言人；備教材、備課標、備教法、備學法、備教學手段；統一三維教學目標、統一教學重難點、統一教學進度。

三、備課內容。

1、三到五年級選擇部分教學內容，共同探討教學重點難點以及突破重難點的想法，實施的教學策略及方法。

2、繼續深入探索英語課堂教學模式。

四、操作程序。

1、個人初備。

個人備課，鉆研教材，收集相關素材，按教學設計要求寫好教案。確立中心發言人，在集體研討前，寫出詳細的主講稿。

2、集體議課。

議課主要從教學目標，教學重難點、教法、學法、教學時數、教學構思、教學設計等方面進行。中心發言人介紹自己的教學構思，其他教師分別發言，對本單元內容進行重難點分析、資料補充、教學環節的研討，初步形成教學設計預案，最后備課組長作小結，中心發言人對議課活動作詳細記錄。

3、完善整理。

中心發言人在集體議課的基礎上進一步完善、整理，形成規范的教學文本設計。

4、設計補改。

設計補改主要是體現教師的個性化教學，備課組成員在中心發言人規范的教學設計上，根據自己的教學風格、班上的學生情況及自己對教材的獨特處理等方面，再作調整補改，形成自己的課堂教學實施方案。

5、教學反思。

實施課堂教學后，主備人要寫出教學反思，捕捉教學中最深刻、最難忘的亮點或不足，批判地考察自我的教學行為,努力提升教學實踐的合理性和提高教學效能。主要方式是觀察、回顧、診斷、自我監控等，主要包括以下幾方面內容：一是成功的經驗，二是失敗的原因或不足之處，三是教學機智和技巧，四是學生創新的火花等。

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