范文范本是我們寫作的可靠參考，能夠幫助我們構建清晰明了的觀點和邏輯。下面是一些優秀的范文范本，供大家參考和借鑒，幫助寫作者提高自己的寫作水平。

語文課程教案

本課由四幅圖畫組成。

第一幅圖以“歡迎新同學”為主題。

在校門外，老師正在迎接到校的同學。有的小同學結伴來到學校，有的小同學在家長的陪伴下來到學校。畫面上，一個小同學正在聽媽媽說著什么，一個小同學正在和自己的爸爸說“再見”，一個小同學正在和老師互相問好。校園里，教學樓高高矗立，五星紅旗迎風飄揚，有幾個同學正在掃地、澆花。

通過觀察此圖，學生可以初步了解學校生活的一些側面，感受老師的親切，并學習一些簡單的禮貌用語。

第二幅圖以“學習語文很快樂”為主題。

教室里，同學們正在上語文課，學習生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片，一位小同學正在把生字卡片貼到相應的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。其他同學端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。

此圖可以幫助學生初步了解語文課的學習內容和形式，感受語文學習的生動有趣。

第三、四幅圖以“良好的讀寫習慣”為主題。

第三幅圖上，一位男同學正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。

第四幅圖上，一位女同學正在寫字。畫面上，作業本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內側抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學生初步了解讀書、寫字的姿勢和書寫的執筆方法，為今后養成良好的讀書、寫字習慣打好基礎。

1憊鄄焱薊內容，使學生初步了解學校生活，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂。校園生活的豐富多彩。

2幣讕莼面提示，對學生進行尊敬老師、遵守紀律、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規教育和良好學習習慣的養成教育。

3憊鄄煊胙萘方岷希培養學生愿意與老師和同學友好交談的態度。

3課時。

第一課時

1、談話導入。

你爸爸媽媽是做什么工作的？你長大后干什么？同桌討論后教師指名說。同學們要實現理想，現在就要努力學習，學習是一件很快樂的事。很多同學都喜歡學校，學校就是一個樂園。播放《上學歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認識語文書。

（1）直接利用語文書進行導入，然后帶領孩子們認識語文書的封面，并認讀“語文”兩個漢字，這里的要求只要整體認識就行。

（3）高訴學生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友，我們要好好的愛護它。

（5）讓孩子點課文，教師來范讀課文，在讀的時候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學生帶到美的意境中去，用教師自身的語言魅力去感染學生，讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。

2敝傅佳生觀察第一圖畫、講述圖片意思。

學生初入學，對學校生活還不了解。四幅圖畫是學生了解學校生活的窗口，指導學生按照一定的順序觀察畫面。

請同學們看第一幅圖：

（1）這是什么地方？

（2）畫面上有什么人?

（3）他們在做什么?

（4）他們可能在說些什么?

（5）請給第一幅圖起個名字-------以“歡迎新同學”為主題。

3、教學注意事項：

（1）、觀察后，可以請同學在教學掛圖上指出每個人物的身份。如：“這是老師。這是新同學。這是新同學的媽媽。

（2）、通過自主觀察圖畫，講述畫面內容，學生逐步了解學校生活，知道在課堂上要做些什么，該怎樣去做。教師切忌用單純的講解，代替學生對畫面的觀察和感受。

（3）、教師引導學生討論：入學第一天，猜一猜，小朋友見到老師應該說什么？老師會對小朋友說什么？教師切忌答案求同，只要意思正確，都要鼓勵。

4．情境演練。創設情境演練，使入學教育形象化、具體化，落到實處。

（1）教師和學生一起模擬的相互問候；并告訴同學們每天第一次見面時見到老師都要向老師問好。老師可和同學共同模擬練習。

老師：清早，我在上學路上遇見了孔陽同學……

王洋(起立)：老師早！

老師：孔陽，你早！

(老師繼續創設情境，相遇的地點可以分別是學校門口、校園里、辦公室前、教室里……同學志愿扮演老師和學生，互相問早、問好。)

5、聯系學校實際。把觀察圖畫和觀察校園結合起來。

引導學生了解：

（1）我們學校的旗桿設在哪

語文課程總結

在新課程改革春風的沐浴下，作為一所偏遠的農村學校也積極投身于課程改革，我校的全體語文教師根據上級的有關要求，結合學校、學生的實際情況，因地制宜，虛心學習，不斷鉆研，在語文新課程改革中取得了一定的經驗，現將我校在語文新課程改革所做的工作進行簡單總結。

面對新舊教材之間的巨大差距，面對根深蒂固的教學大綱與新課程標準的差異，如何讓全體語文教師盡快適應過來，成了學校教導處所思考的問題。要轉變教學方法、改進教學方式，首先必須改變原先的教學理念。所以學校教導處把學習新課程的有關理念作為了首要的工作。在剛開學的第一個月中，學校教導處就組織了全體教師放棄休息時間，集中學習新課程理念。全體語文教師集中會議室，由教研組長帶領大家一起學習《課程標準》，并結合自己教學實際談對于新課程的看法，撰寫學習的體會（心得），使全體語文教師對于新課程有了初步的了解。在自我學習的基礎上，教導處還積極想法設法，做好多渠道的學習工作：外派教師參加縣級、學區的各類學習培訓；邀請教研室的領導來校做專題的理念教育講座；積極利用校本教研機會，在課堂教學中進行實踐與探索，用新課程的理念指導課堂實踐，并用新理念來反思課堂。每位語文新課程任課教師都要進行全校公開課的展示活動，每當有新教師任教語文新課程，我們給予更多壓力，在上常規課的同時，并要求進行匯報課、展示課、考核課，在實踐中不斷積累經驗，將理論與實踐進行有機整合，正是通過多渠道開展活動，讓語文新課程理念能真正走入每個語文教師的心中，為新課程實施奠定基礎。

新課程實施后，將閱讀與口語交際等提高到一個更高的層次。根據學校原有考核條例，只注重書面成績，而輕視口語的現象已經阻礙語文教學發展，面對這樣的現狀，我們積極進行有關改革。如在學期結束的語文成績考核過程中，將書面成績與學生的口語成績進行有機結合，這樣就保證了評價的公平性，也符合了新課程改革的需要。原先學校注重語文基本知識的掌握，但新課程改革后，我們發現：不僅要做好基礎知識的掌握，更要關注好課外知識的掌握，如古詩文的背誦，課外閱讀等，所以我們多次組織了學生課外閱讀知識競賽、學生古詩文背誦活動，學生講故事比賽，學生編故事比賽通過大量形式多樣而富有童趣的競賽活動，讓學生開始喜歡語文、喜歡課外閱讀，從“要我學到我要學”的轉變。在語文教師的評價方面，我們從原來的比較單一的評價，到如今的多方面評價，如評價一個好的語文老師不僅要看教師的課堂教學常規，還要看語文老師上課時的傳授時間、學生的發言范圍、教師的有效提問次數、學生的主體意識的落實等多方面，正是這樣的改變，使得我們的語文教師給自己提出了更好的要求，也使自己的教學風格得到了有效的轉變。在近幾年的教研室來校調研與隨堂聽課過程中，對于我校教師課堂教學風格的轉變給予充分的肯定。

通過語文課程實踐，不僅使我校教師的課堂教學風格得到了轉變，而且對于我校的語文教學得到了長足的進步。

1、閱讀教學得到了高度重視。“讀書百遍，其義自現”、閱讀教學在語文教學中具有舉足輕重的地位。《語文課程標準》也第一次明確指出：“在小學階段學生的課外閱讀量應不少于150萬字，而且要背誦160篇古詩文。”面對這樣的要求，所以學校根據當前書香校園的實施工程，將學校圖書館中部分藏書、學生自己喜歡的有價值的圖書組建成班級圖書角，在班級中開展課外閱讀知識競賽、摘錄本評比等，推動了學校課外閱讀的開展。學校每周利用三個早晨各20分鐘的早讀時間，從書本知識的朗讀、課外閱讀的學習到古詩文的背誦等，保證閱讀時間。

2、重視學生的口語交際活動。以往單純的書面考試成了評價學生學習語文的成敗，在課程改革后，我們將口語交際作為衡量學生、教師語文教學優劣的一個重要方面。口語交際，不但注重說，更注重互相之間的傾聽和應答。《語文課程標準》要求“規范學生的口頭語言，培養良好的聽說態度和語言習慣”。我們不僅做好低段學生的拼音口試過關訓練，而且開展了多種形式的演講比賽、講故事比賽、朗誦比賽，競選學校的小主持人、學校大隊干部等活動，進一步推動了學生口語交際能力。

3、寫字教學得到了發展。新課程實施后，寫字教學的重要地位得到了重新確定，得到了徹底提高。要求學生一出手就做到“書寫規范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。我們緊密結合縣教研室有關讀書寫字的有關要求，在全體學生中加強教育，要求學生使用木質鉛筆，矯正學生的寫字姿勢，開展寫字作品的評比與展示，通過2年多的訓練，使我校學生的寫字教學得到了長足的發展。

4、學生的主體意識得到了強化。無法否認，在偏遠農村學校，由于受到多方面因素的影響，教師的教學方法比較陳舊，以說代講，以“教師灌輸”代替“學生思考”的情況常有發現。學生成為簡單容器現象也在所難免。但新課程實施中，我們通過多種渠道的校本教研培訓活動，外出學習先進教學經驗，使得教師的教學方法得到了改進，特別是在我們的語文課堂中，已經聽不到單純灌輸的聲音，更多的是教學的引領和學生的探討。“你覺得他說的對嗎，請說說你的理由？”、“你的發言真有自己獨特的見解，我們可以來共同探討”、“學習后，你有什么樣的感受呢”把學生當作真正的學習的主人，使得我們的語文課堂充滿了生機與活力。

面對新課程實施來所取得的成績，我們在高興的同時更感到的是壓力。“學如逆水行舟，不進則退”。我們更重要的是看到了在課改實施中存在的不足：

1、農村學生學好語文需要家長的更大支持。

新課程改革后，學生的識字量、閱讀量更是得到了空前提高，面對農村的孩子，由于受到家長文化層次低、班級學生中外來學生多的實際情況，我們的語文低段教師感到了空前的壓力。單純靠語文課教學時間，學生回家后缺少家長的督促與指導，導致學生的拼音過關、作業順利完成等方面受到一定影響，而且部分學生沒有受過正規的學前教育，水平參差不齊，所以要讓語文教學獲得長足進步，更需要得到家長的配合與支持。

2、閱讀教學量達標難度較大。

雖然學校組建了班級圖書角，也在時間上給予了一定的保證，但對于要小學階段達到50萬字的要求來說，對于農村的孩子還存在著一定的距離。部分學生缺少主動學習，主動閱讀的習慣，雙休日、回家時間往往消磨在游玩上，使得閱讀時間得不到保證，在一定程度上影響了閱讀教學的順利實施。

3、口語交際能力有待加強。

語言表達能力的強弱不是一朝一夕能夠培養的，也受到了家庭、社會環境、學校等多方面的影響。雖然我們看到了教師重視起了口語交際能力，但對于農村孩子的語言表達能力我們還是覺得不容樂觀。部分孩子的表達能力與城鎮學校相差無幾，但還有部分學生的口語交際水平相對較弱，雖有些針對性措施，但收效甚微，很多語文教師是屬于心有余而力不足。

語文新課程改革，留下了更多的反思，因為我們知道：只有對于自己深刻的剖析，這樣才能真正促進語文課程改革進一步深入，成績取得并不能代表榮耀，只有在不斷的反思中，我校的語文教學才會不斷進步，同時也將利用本次交流機會，向兄弟學校學習，揚長避短。

語文課程教案

1、繼續學習摘錄筆記并提高摘錄速度。 2、積累有關“路”的名言、警句。 3、圍繞主題“路”進行口語交際、習作。 教學重點：圍繞“路”進行口語交際、習作。 教學難點：學習兩篇有關路的文章，拓寬對路的理解。

多媒體電教

第一課時 一、日積月累 1、我的摘錄筆記。 2、抄寫《絲綢之路》的最后三句話，測試自己的書寫速度。 3、讀一讀。 二、暢所欲言 1、說說你知道的路 2、你都了解上面的哪些路？ 3、聯系實際你還了解哪些路？ 4、人生之路與其他路不同在哪兒？ 三、課堂作業。

第二課時 一、學習《鄧稼先的人生之路》 1、自讀課文，邊讀邊做批注筆記。 2、交流讀書體會和感想。 3、質疑深思。 二、金鑰匙 幻燈片出示。 三、運用此方法學習《蜀鄙二僧》 1、熟讀古文和釋文。 2、運用閱讀方法自學課文。 3、討論。 四、拓展練習。

第三課時 一、出示習作要求。 二、指導。 1、讓學生留心觀察放學回家的路，觀察路的變化。 2、做觀察筆記，對路進行描寫，為習作作準備。 三、學生習作。

語文課外活動計劃表

綜合實踐活動強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力。

語文課外活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。語文課外活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，它與其他課程具有等價性與互補性，具有整體性。世界具有整體性，世界的不同構成個人、社會、自然是彼此交融的有機整體。語文課外活動具有實踐性，以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程。

語文課外活動面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，其課程目標具有開放性。充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學習的目標、內容、方式及指導教師，自己決定活動結果呈現的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。

增進學主對自然的了解與認識，逐步形成關愛自然、保護環境的思想意識和能力。主動積極地參與社會和服務社會，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感。逐步掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養成負責任的生活態度。發展主動獲得知識和信息的能力，養成主動地獲得信息的學習習慣和主動探究的態度，發展信息素養、探究能力和創造精神。

關注學生的生存方式，滿足學生成長的需要和社會發展的需要，中小學生具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強烈的探究欲望，他們不滿足于對書本知識的簡單地死記硬背，在知識和能力方面具有了一定的研究基礎，隨著生活空間不斷擴大和知識、閱歷的不斷豐富，他們的人生觀、世界觀逐步形成，對人生、對社會、對自我形成了初步的認識，初步形成了對個體和社會生活方式的思考能力、判斷能力。

轉變學生的學習方式，發展終身學習的愿望、創新精神和綜合實踐能力。

語文課外活動的組織形式可以是多種多樣的，在保證活動安全、有效地開展的情況下，準備采取以下組織形式：

第1周：小學生活回顧。

第2周：成長的煩惱主題辯論會。

第3周：中學生活隨想。

第4周：以黃河為主題的黃河，母親河詩歌朗誦會。

第5周：文藝小演出。

第6周：乒乓比賽。

第7周：我也追星討論會。

第8周：寫作競賽。

第9周：成語連珠。

第10周：五四文娛活動。

第11周：書法展覽、競賽。

第12周：漫話探險談人生。

第13周：我愛我家暢談。

第14周：語文知識小競賽。

第15周：馬的世界（認識動物）動物知多少知識問答。

第16周：學習總結報告會。

1、面向學生的生活世界，密切學生與生活、學生與社會的聯系。

2、堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性充分發展創造空間，讓優秀學生吃得飽，讓后進生留得住。

3、面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用。

4、推進學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發展。

總之，語文課外活動的總目標是密切學生與生活的聯系，推進學生對自我、社會和自然之內在聯系的較體認識與體驗，發展學生的創新能力、綜合實踐能力，以及良好的個性品質。

語文課程教案

這個母親內心的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。

1．了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運用。

2．了解小說的有關知識，明白作者如何通過這種體裁表情達意。

3．通過作者對文中主人公心理活動的描寫，了解心理描寫對刻畫人物的作用。

4．文章使用了許多寫作手法來加強表達效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運用。

1．教師深情朗讀部分片段，并詳細講解這些內容如何表達、升華作者的思想。

2．教師設置問題，讓學生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。

3．組織討論，學生從自己的感受探討母愛的無私、偉大。

4．結合其他關于母愛的名篇，談如何從細微處來表情達意。

1．使學生能夠感受到母愛的無私、偉大，從內心深處激起對母親以及其他親人的。

熱愛。

2．使學生能夠恰當、客觀地認識社會環境對人的成長以及發展的巨大作用，引導。

學生擯棄從社會中沾染的.不良習慣與思想，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，初中三年級語文教案《第6課一厘米(語文版九年級教案)》。

1．理解小說這種文學體裁的有關常識，在此基礎上加以記憶。

2．體會小說這種文學體裁如何表達作者的情感以及如何使情感得到進一步的升。

華。

3．領會小說的巨大思想內涵及其對于社會發展、民族進步的重要意義。

1．理解課文中對陶影心理活動的描寫對于刻畫人物所起的作用。

2．理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。

1．運用儀器和設備，放映一些反映或表達母愛的世界名片的片段，或通過圖片來加強效果。

2．教師引導學生通過反復揣摩、領會作者的一些寫作手法，來感受這些手法的寫作技巧。

1．第一課時課前，教師將學生分為若干小組，提出預習內容和要求；查找反映母愛的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、世界名片的錄像帶或者自己的能夠反映母親或其他親人的關懷的故事。

2．第二課時課前，教師搜集一些以“母愛”為內容的文章，如張潔的《世界上最疼我的那個人去了》以及梁曉聲《年輪》片段，與本文進行風格上的比較。

1．第一課時課前，嘗試有感情地閱讀這篇文章，標示出重讀的字詞，摘抄描寫陶影的心理活動的句子；主動查找并了解這篇文章的寫作背景。

2．第二課時課前，摘抄一些反映母愛或其他親人關懷的文章，認真體會，感受溫情。

1．從描寫陶影的生活狀態的內容入手，結，合創作背景，導入新課。

2．朗誦教學，教學誦讀的基本技巧。

1．結合自己的經歷和體驗，感受母愛進入新課。

2．學習朗讀的技巧，在朗讀中初步體會。

語文課程教案

一、板書課題，提出自學要求，語文教案-《小英雄雨來》。

《小英雄雨來》是一篇小說，篇幅比較長，內容較多。學習這類課文首先要知道文章的主要內容是什么，有哪些人物等等，因此可從以下幾個方面來閱讀課文：

1、熟讀全文，抓住主要內容。

2、理清結構，了解事情的情節變化。

3、抓住細節描寫，揭示人物思想，小學四年級語文教案《語文教案-《小英雄雨來》》。

二、檢查自學。

1、課文的主要人物是誰?

2、pbs――“字詞”。(讀讀)

三、指導讀第一部分。

1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得好的語句。(限時)

2、交流。這一部分主要講雨來游泳本領高。寫得好的句子：“蘆花開的時候......在柔軟的蘆花里”。“每到夏天......露在水面上”。

語文課程教案

1、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯系上下文理解詞語“居然”、“傾慕之心”。

2、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

3、練習有感情地朗讀課文。

重點、難點、關鍵。

重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

關鍵：通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。

教具：小黑板。

教學過程：

一、談話導入，板書課題。

謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）。

板書課題20、落花生。

二、指導學生自學課文。

1、讀課文劃出文中的生字詞。

2、找出文中不理解的地方。

三、檢查自學情況，整體感知課文內容。

1、認識生字新詞。

2、指名讀課文，糾正學生讀音。

3、本文主要內容和理清課文的敘述順序。

四、深入理解課文內容。

1、講讀父親的話。

（1）什么是“傾慕之心”，“之”什么意思？“生傾慕之心”什么意思？

（2）、父親對什么發生傾慕之心？你從哪個詞看出來的？

（3）、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？

五、學生再讀課文，并根據自身對課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2、凡是埋在地里的`東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3、我們不需要外表美。

六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生傾慕之心？有沒有具有花生品質的其它事物？

七、講讀“我”的話。

1、什么叫只講體面？

2、這句話的意思是什么？

3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

八、指導有感情地朗讀課文。

九、小結。

做人要做有用的人，不要做只講體面而對他人沒有好處的人。

板書設計：

20、落花生。

談花生——論花生（要……不要……）。

對語文課程的認識對語文課程的認識字

對語文教育（－上網第一站35d1教育網）的特點，從不同的角度可以有不同的認識。《語文課程標準》在“基本理念”部分主要強調了四個方面，這四個方面也是前一段時期比較忽略的一些方面。

1．人文性。

語文屬于人文科學的學科，它與數學、物理、化學、生物等自然科學的學科不同。自然科學的學科可以由原理、公式、定理、法則等組成。這些原理、公式、定理、法則是人們對客觀世界的認識，具有客觀真理性。這些學科的教學可以先講清原理公式，再圍繞公式做一些練習加以鞏固，這些練習的答案往往是惟一的。語文則不同，它是對人們精神領域起作用，而且對人們精神領域的影響又是深廣的.。另一方面，許多語文材料本身就是多義的，具有豐富的內容和很強的啟發性，所謂“藝術的空筐”。人們對語文材料的反映又往往是多元的。不同的人，甚至同一個人在不同的時期，對同一個材料完全可以有不同的理解。

從這樣的認識出發，語文課程應該考慮：

――重視語文的熏陶感染作用，通過優秀作品的浸染，移人性情，提升人格。語文對人的影響是深廣的，有時是隱性的、長期的、潛移默化的，短時期不容易看出來。而且，常常是“有意栽花花不發，無心插柳柳成陰”，因而不能指望立竿見影，不能急功近利。如果像理科學習那樣，圍繞知識點、能力點作大量的練習，難以讓學生領悟語文豐富的人文內涵。

――注意教學內容的價值取向。學生學習語文，接觸大量語文材料的過程也是一個文化建構的過程。語文對人的影響往往是終生的，其影響之深廣不可低估。語文課程應該從對人的發展負責、對國家未來負責的高度來選擇教學的內容.

――尊重學生的獨特體驗。學生的多元反應是正常的，也是非常珍貴的。尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗，是對學生的尊重和鼓勵，也是對真理的尊重。這是語文特點所決定的。

2．實踐性。

在人文學科中，語文與哲學歷史等學科有所不同。哲學可以由概念、范疇、法則、方法等構成一個知識體系，歷史則是由大量的史實和歷史觀構成歷史知識，而語文課程卻具有很強的實踐性。閱讀與表達本身既是一種實踐的行為，又是一種實踐的能力。

――著重培養學生的語文實踐能力。這包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息的能力以及良好的語感等等.

――重視學生的語文實踐活動，在語文實踐中培養語文實踐能力。靠傳授閱讀的知識來培養閱讀能力，不如讓學生多讀書；學生記住了一整套完整的寫作知識，而沒有寫作的實踐，也難以形成寫作的能力；學生背誦了許多語法規則，而沒有在大量的語言實踐中形成良好的語感，還是說不好話。這些都是很明白的道理。這樣的知識沒有實踐的環節是難以轉化為能力的。因此，語文實踐能力主要應在語文實踐中培養，而不能片面強調“知識為先導”。

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大學語文課程總結

時光流逝，斗轉星移，轉眼間一個學期結束了，在學校領導的正確領導下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學期的語文教學任務，實現了學期初制定的教學目標。為了更好地完成今后的教學任務，使教學工作做到有的放矢，對本學期的語文教學工作特做總結如下：

一、結合教材的編排特點，繼續推進素質教育，提高學生的閱讀能力。

根據課標“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟，積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養。”的精神。在教學中，注重結合課文的思想性和典范性激發學生的學習興趣，要求學生先讀課文了解文章的內容，提出不懂的問題，查閱有關的資料，同桌或小組合作試著自己解決，從而培養學生的自主合作學習能力和分析問題解決問題的能力。重視學生的朗讀能力的訓練，通過朗讀準確表達課文的思想感情。提倡學生獨立思考，在教師的引導下讓學生自主展開討論交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀實踐中學會獨立思考，學會讀書。做學習的主人。

二、在教育教學過程中對學生滲透德育教育。

在對學生進行語文基本功訓練的同時受到了“勿忘國恥，振興中華”的教育，了解了革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活的來之不易，學會革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的理想;繼承和發揚艱苦奮斗的優良傳統，受到了尊敬師長關心他人助人為樂等德育教育;培養了熱愛科學勇于實踐和創新的精神，培養了環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美情趣。

三、培養學生的語文學習能力。

在本學期的教學過程中，學生能利用漢語拼音識字，學習普通話。培養獨立識字的能力，能讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的字意，并能正確書寫;認識70個生字，能讀準字音。能聯系上下文，結合實際或查字典理解詞語的意思，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。養成了積累語言的習慣。引導學生自覺地運用查字典。

聯系上下文和生活實際準確理解詞語，含意深刻的句子讓學生聯系文章的語言環境理解，把詞語的積累和運用結合起來。讓學生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預習要求學的文章，在閱讀的過程中能領會一些詞語的意思，提高閱讀的速度，能體會作者表達的思想感情，學習了作者觀察事物方法和表達的方法。同時還養成了閱讀課外讀物的習慣。在學習的過程中，培養學生說話有禮貌，養成先想后說的習慣。能把自己看到的想到的按一定的順序寫下來，并能寫出自己的真實感受，能試著修改自己習作。養成較好的語文能力。

在教學的過程中也存在不足，在今后教學中要不斷地學習，為自己充電來加強自己的業務水平，提高自己能力，不斷豐富自己，以便今后能更好的做好自己的本職工作，成為一名優秀的教師。

語文課程教學反思

本堂課的教學重視誦讀、探討、自主與合作。

四讀詩歌：聽朗讀錄音。通過聲情并茂的朗讀把學生帶入情境之中，讓學生對《登高》一詩的情感基調有個感性的整體認知，有助于學生品味詩歌的音韻美，此為情讀。教師范讀，學生默讀。此教學設計目的在于進行誦讀指導，讓學生注意詩歌的字音、節奏、節拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環的原因，此為音讀。學生自由朗讀后結合注釋默讀。此教學設計本著培養學生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學生思考，領悟詩歌的大意，此為意讀。四讀詩歌，有利于實現大綱目的中要求培養學生的語感和誦讀能力，體味詩歌的音韻。

探討景、境、情的關系：此教學設計的依據是新大綱中學習目標應培養學生發現、探究、解決問題的能力并根據新課標分層推進的原則進行教學，具體到詩歌教學，就是本著學生應深入理解詩歌的思想和情感的原則，通過自主、合作、探究進行學習。

在完成探討景、境、情關系之后，再讓學生有感情地背誦全詩。此設計有利于實現教學大綱中要加強學生的積累，養成自覺學習語文的習慣，為終身學習打下基礎這一教學目的。

本堂課師生對話的氣氛非常活躍，學生們調動了自己的知識積累，想象與直覺，根據收集到的信息分析，解釋詩句的含義與思想蘊涵，取得了較好的效果。這樣的探究型語文審美教學課使學生認真地閱讀作品，師生之間平等尊重，相互交流，不僅充分調動了學生的感受力，而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息。

語文課程教案

1、讓學生學會運用課外閱讀方法進行讀《三國演義》，養成良好的閱讀習慣，達到課內向課外延伸的目的，語文教案-我和三國——課外閱讀課內指導。

2、通過學生讀三國的讀書成果展示，增強學生對課外閱讀的興趣。

增強學生對課外閱讀的興趣。

1、電視劇《三國演義》的片斷，小學四年級語文教案《語文教案-我和三國——課外閱讀課內指導》。(赤壁之戰、三顧茅廬)。

2、課件。(課題、展示會)。

3、學生讀三國的讀書成果。

4、三國人物的卡片。

5、讀書星制作。

一、觀看片斷，導入課題。

(播放《赤壁之戰》的片斷。)。

2、學生回答。

自從學了課文《赤壁之戰》后，咱們班掀起了讀三國，說三國，看三國的熱潮。男孩子不在話下，連女孩子也不甘示落，看來這“三國熱”還真流行呀!今天，借著這股“東風”，這節課外閱讀課，就是這(出示課件“我和三國”)。

3、齊讀課題。

二、《三國演義》讀書成果展示。

1、像《赤壁之戰》類似這樣精彩的故事在《三國演義》中還有許多吧。你們還知道哪些故事呢?喜歡的人物是誰呢?(哇!連這你也知道，真了不起!你懂得真不少呀!太棒了!)。

3、學生自由組合進行交流、介紹。

4、同學們，是時候了，大家展示風采的時候到了，請看：課件展示“三國讀書之星”，來讀讀看。(學生齊讀主題)本次活動的總裁判長是由我——吳老師擔任，在座的所有同學都是評委，你們有權對上臺展示的讀書成果進行裁決與評價，上臺的同學將告訴你們他查找到的資料是出自什么地方，并要對自己的讀書成果作一番具體的介紹，光榮的讀書之星將在你們中產生，咱們班的小記者將給你們拍照留念。同學們，心動不如行動呀!快快抓住你眼前的機會，行動吧!

5、學生上臺展示各自的讀書成果。

形式：書海拾貝、小手抄報、評價人物事件、畫畫、課本劇、講故事、地圖等。

小手抄報：瞧!評委們給你多高的評價，你可得再接再厲呀!

畫畫：果然，你一出手就是不同凡響，這掌聲就說明了一切。你真棒!

講故事：你的故事講得真好，讓我們都想看看當時劉備是怎樣誠心誠意地請諸葛亮出山的?大家想看嗎?老師就給你們放，你們可得仔細了。

課本劇：瞧!這么大聲的喝彩，就是對你們讀書成果最好的評價，大家說是嗎?

評價人物事件：哦!還有不同的看法，請說說。(學生進行各自體會評價的暢談)你們各有各的理，看來你們在讀書時，不僅看了，還動腦筋認真思考，這么好的讀書習慣，你們可得把它繼續發揚光大呀!

地圖：真得謝謝你，是你讓我們包括吳老師在內都長了見識。

6、娛樂時刻：來讓我們輕松一下，這兒有個智力游戲，大家一塊來樂一樂。

7、評選讀書星、勇敢星。

1、還有不少同學躍躍欲試，但是精彩的時刻總是短暫，就讓我們留著這美麗的遺憾，期待下回的精彩吧!為了下次的課外閱讀課，老師上得好，同學們學得更帶勁，你們對這節課有什么建議呢?(提得太好了;說到點上，你的建議老師一定采納)。

2、真得謝謝同學們的建議，老師一定會努力。接下一段時間老師的閱讀教學目標是讓大家越來越愛讀書，勤思考，多積累，你們呢?接下一段時間打算干什么?(讓學生自己給自己布置任務。)。

語文課程《狼》賞析

語文課程教學總結

本學期我繼續教授選修課《大學語文》，每個班90人，二個班共180人選了此課。每班32課時，時間是每周二的7、8與9、10節課，選材選用的是南京大學出版社出版、王步高主編的高職高專適的大學語文教材，現將本人教學情況做個小結。

一、在制定教學計劃時，考慮學生的實際，選擇的課文是經典的名家名篇。從詩經、楚辭、莊子、大學、漢魏六朝詩歌、到唐詩、宋詞等，以文學史的順序來組織教學，讓學生對中國古典文學有個清晰的認識，加深對中華文化的感知。

二、在教學中把增長知識與學生獨立思考能力相結合。中學階段，教材大致只是對學生進行正面教育，以一個聲音說話。大學語文教學中介紹一些爭鳴的意見，可以引發學生思考，有利于克服思維的片面性與絕對化，使學生多層次、多角度思考。即使是文學精品，也介紹一些批評意見，讓學生不迷信名家、迷信書本。

觀看百家講壇中的李白、杜甫、蘇軾等，拓寬學生的知識面。給少數愛學習的學生開點課外閱讀書目。

教學不足之處是少數學生學習態度不端正，曠課的、上課空手而來的，點完名就走的學生，一定程度上影響了教學。今后要強化管理，嚴格要求，進一步提高教學質量，讓大學語文課成為學生愛學的一門文化素質課。

語文課程教學反思

激發學生學習興趣在教學開始，我運用謎語音如本課，“胡子不多兩邊翹，開口總是妙妙妙。黑夜巡邏眼似燈，廚房糧庫它放哨。”并出示貓的圖片，學生欣賞。從謎語入手，喚醒學生已有經驗中有關小貓的信息和形象。通過觀看小花貓的圖片，豐滿了可愛的小貓的形象，激發了學生的興趣，為后面教學中的朗讀打下基礎。興趣是最好的老師，基于我班同學活潑好動，好奇心強，這樣處理有利于學生將注意力集中到課堂教學上來。

進入主題引入課題“小花貓有一雙神奇的眼睛，就是它的瞳孔會變。”出示課題：21《會變的瞳孔》讓學生進行質疑，你知道了什么，你還想知道什么？學習課文從課題入手，即訓練學生圍繞課題及課文內容提出有價值的問題，又為學生根據問題深入學習課文做好準備。

提出并解決問題，適時介紹瞳孔（在眼睛的黑眼珠的中心，有一個小小的顏色更深的部分，這就是瞳孔，光線是通過瞳孔進入眼內的。）“什么是瞳孔？”這個問題學生敘述必是很清楚，老師這時水到渠成，準確地向學生介紹瞳孔。

根據課文的層次比較清楚，在此環節，我設計了讓學生自主合作，在書中加以批畫，讓學生結合書本中批畫出的詞語，總結得出小花貓瞳孔的四次變化。早上——像棗核，中午——變成一條線，傍晚——像棗核，晚上——又大又圓。深入語言文字體會，抓重點詞體會文文是怎樣觀察小花貓瞳孔是如何變化的。再根據4個時間，讓學生讀清楚貓咪的瞳孔各是什么樣，感悟花貓瞳孔的變化。緊接著，將各個時間段的瞳孔樣子及太陽光線加以結合，總結出瞳孔變化的原因。

在課堂授課過程中，教學環節之間的銜接還要精心設計，在自主合作和畫圖反饋環節有些拖沓，造成時間延長，部分內容沒有講完，課外延伸知識的擴展和作業的布置，以及整篇課文在整體上的理解造成了缺失，說明教師在備課時，對于學生的現狀沒有把握清楚，教學環節欠流暢。

本班學生活潑好動，并且由于年齡小，對于老師的話不能完全理解，個別孩子又不能控制住自己的行為，造成在課堂教學時，有些同學不注意聽講，回答問題不舉手，或者無法跟上老師課堂進度的情況。這時，老師的處理比較單一，對于學生的表揚語言過于簡單，對于學生的激勵作用較弱，針對差生，缺乏有效的引導，方式方法要進行改進。

本班班級構成較為特殊，男女比例失衡為23：9，男生過多，有比較淘氣，并且又有智力低下者、肌營養不良癥、耳聾患者各一名，復雜的班級狀況，使老師在教育上存在著很多的困難。學生的行為習慣不好，聽講的紀律還有待加強。

加強備課和復備課，深入理解課文內容，鉆研課程標準，深入理解教學要求。

做到課前備學生。了解學生現狀，根據學生的學習情況制定切實可行的教學方法。

培養學生的批畫能力，交給學生閱讀的方法。

加大學生的學習習慣培養，整體提高學生的學習現狀。

語文課程心得體會

語文課程是我們每個人從小學到高中都要學習的科目，它是我們日常生活中必不可少的一部分，也是我們學習其他學科的基礎。它包含著漢字、語法、閱讀、作文等多個方面，這正是它的重要性所在。在我的學習生涯中，語文課程一直占據著很重要的位置，它的學習不僅僅是我們的任務，更是我們的責任。

第二段：收獲的理解能力和思維能力。

我一直認為，語文學習中最重要的收獲是它對我們理解能力和思維能力的提升。在語文課程中，我們經常需要解決一些復雜的問題和矛盾，如強調句的題目、作文的命題等等。這些問題不僅需要我們對文本進行仔細的分析，還需要我們進行深入的思考和判斷。而這些思考和判斷的過程又會培養我們的思維能力，提高我們的批判性思維水平。

第三段：學習語文讓我更有耐心和更加細致。

除了理解和思維能力之外，學習語文還讓我感受到了耐心和細致的重要性。grammar是語文課程必須學習的一部分，而學習grammar需要我們耐心地掌握各種規則和知識點。更有甚者，在作文中，每個字和每個句子都需要我們認真推敲，以確保語言的質量和思想的準確表達。這些細致的工作，培養了我耐心和細致的性格，為我的學習和生活打下了基礎。

第四段：閱讀是語文課程中最重要的部分。

在所有語文課程的部分中，閱讀是我認為最重要的一部分。閱讀幾乎在每個年級都有，而且閱讀也是我們了解更多文化和歷史的重要途徑。在閱讀中，我們可以領略到不同的思想、表達方式和文學作品，這些都會對我們的成長產生非常積極的影響。同時，閱讀也能夠提高我們的語言表達和文字理解能力，讓我們在思考問題時更加深入和全面。

第五段：對于語文學科理解的深化。

總而言之，語文學習讓我感到收獲頗豐，它不僅僅讓我掌握了一些語言和文字的知識，更讓我對于這個學科有了更深的理解和更多的思考。在我看來，寫作是語文學習中最高級的形式。它需要我們理解和表達，需要我們思考和創造，更需要我們有一顆敏銳的心去感受生活和文化。不論是在命題作文還是自由創作中，我常常能夠從中領略到寫作的魅力，并且這種魅力能夠讓我更加熱愛這個學科，進一步探究其中的奧秘。

語文課程總目標

根據對語文課程性質與地位的理解，以及課程改革的新理念，經過綜合、梳理，總目標歸納為十條，這十條并不是隨意排列的，有一定的；邏輯順序。大致而言，前五條目標從語文素養的宏觀方面著眼，在“情感態度和價值觀”和“過程和方法”兩個維度上有所側重：第一條是關于道德情操、文化品位、審美情趣等方面的要求，第二條是關于對待古今中外不同文化的要求，第三條是關于語文學習的態度方法等方面的要求，第四條是關于思維品質和科學精神方面的要求，第五條說的是學習語文重在探究、重在實踐。后五條目標從具體的語文能力培養方面著眼，側重在“知識和能力”這個維度，第六條關于漢語拼音、識字寫字能力，第七條關于閱讀能力，第八條關于寫作能力，第九條關于口語交際能力，第十條關于使用工具書和搜集處理信息的能力。

但這種側重不是絕對的，三個維度還是相互交融、滲透的關系。如第一條的表述強調“在語文學習過程中”，就涉及過程與方法；第二條既是對各種文化的態度，也可理解為是學習內容和能力要求；第三條側重語文學習習慣和方法，但“熱愛祖語言文字的情感”和“語文學習的自信心”又屬情感態度要求；第四條既講能力，又講態度，又講方法，等等。后面的五條雖側重于語文知識與能力，但閱讀方面提出“注重情感體驗”、“受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”、“學會運用多種閱讀方法”就屬于情感態度和過程方法方面的要求；口語交際方面提出“在各種交際活動中”顯然屬于過程方面的要求，“文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”又屬于情感態度方面的要求。對這十條總目標的內容應該有辯證靈活的理解，努力把握其中的基本精神。

“總目標”是基于人的終身需要及和諧發展所應具備的綜合語文素養而提出的，它的基本精神體現了人文性與工具性的統一，思想性與審美性的統一。具體說來，其中突出了這樣一些思想：

1、強調了學生在語文學習中的主體地位。“總目標”關于學習語文的情感態度和價值觀的表述，是從學習主體發展的內在需要出發的，不是外加的灌輸，所以特別注意不脫離語文學科的特點，將價值的引導和提高文化品位、審美情趣聯系起來考慮，將學習語文的自信心作為養成良好學習習慣的先決條件。在學習方式方面，強調“能主動進行探究性學習”，也是為了強調學生在語文學習中的主體性。在能力培養方面，如第七條關于閱讀能力，強調“具有獨立閱讀的能力”，也就是把每一個在閱讀中的學習都視為一個獨特的自我，這樣才能做到目標中所說的閱讀中“注重情感體驗”、“發展個性，豐富自己的精神世界”等要求。如果只是以落實所謂的“知識點”為前提，以單純的接受性學習為過程，以知識技能的訓練為目的，就無法真正實現學生的主體地位。

2、凸顯了現代社會對語文能力的新要求。如考慮信息社會特點，加上“初步具備搜集和處理信息的能力”一條；著眼于現代社會有人際交往頻繁的要求，口語交際方面提出“具有日常口語交際的基本能力”，強調文明交往和合作精神，改變了過去大綱將“聽”的能力與“說”的能力分開，且未重在雙向交流的表述。為了注重提高學生的思維品質和創造精神這些現代公民的重要素質，特加上“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”這一條，突破原來只強調聽說讀寫能力的局限性。思維與語言關系密切，過去談到思維能力，比較偏重于邏輯思維，諸如劃分段落、概括段落大意、歸納中心思想等等分析套路，都屬邏輯思維訓練。語文課程應使學生的形象思維和邏輯思維得到均衡發展。讓學生學會學習，很大程度上依賴于思維品質的提高，依賴于學生本就具有的創造潛能的激發，這有利于學生的終身發展。愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要。”如有的學者通過研究，就發現形象思維與自然科學家成才有密切的關系。此外，有鑒于語文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分，專加“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養”一條，體現繼承中華優秀文化傳統、具有全球性的文化視野以及語文學習與當代文化密不可分的聯系。

3、突出了語文課程的實踐性本質。語文課程的一個基本目標是培養學生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐。“總目標”的第五條對此作了總的表述：“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”同時，讓這一精神貫穿于漢語拼音、識字寫字、閱讀、寫作、口語交際的諸方面能力的要求中，而大大淡化了對系統的語文知識傳授的要求。如關于識字寫字和漢語拼音學習，強調能識、能寫、能說，不提或少提知識要求；關于閱讀，強調豐富積累，發展語感學會運用多種閱讀方法；關于寫作，也注重實際的表達和交流能力，不提或少提寫作知識的要求；關于口語交際，強調在人際溝通和社會交往的背景下，通過各種交際活動來培養口語交際能力。即使涉及必要的語文知識，也都是和有關能力的要求結合在一起表述的，注重知識與能力的整合及其在實際運用中的價值。