通過學習英語，可以拓寬我們的視野，了解更多不同國家和文化的知識。看看下面的英語學習建議和經驗分享，或許能夠給你帶來一些新的思路。

如何建立新型的現代師生關系論文

（一）回顧歷史:。

中國幾千年的封建教育，統治者為了達到長治久安的政治目的，采取的是奴化的教育，什么“天地君親師”“一旦為師終身為父”“傳道授業解惑”“尊師重道”，無不把教師的權威絕對化，把教師神化為精神領袖。對出自老師之口的“道”，只能接受，這是在扼殺學生的個性、靈性、思維，熄滅學生的創造之火。學生只要犯一點小小的錯誤，就要遭受皮肉之苦。于是，老師和學生之間產生了隔閡，老師在學生的眼中幾乎成了不近人情的冷血動物，學生有什么看法卻不敢向老師傾訴，從而導致教學的古板、生硬。

幾千年的教育實踐，無不證明了這點：師就是師，生就是生，學生要絕對服從老師。

（二）研究現狀：

目前，全國上下掀起了素質教育的熱潮。素質教育要求發展學生的主體性品質，促進人的全面發展，其本身就體現了人本主義思想。以人為本的核心是尊重人，愛護人，相信人和培養人，強調以尊重、關心、理解與信任每一個人（尊重每一個人的人格)作為教育人本論的基本思想。

教育家陶行知先生說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學,學做真人。”這句話道出了教育的真諦。在新的歷史時期，在創新教育的歷史階段，作為教師，應清醒的認識到“教師和學生要建立一種新的關系，從‘獨奏者’的角色過渡到‘伴奏者’的角色，從此不再是傳授知識，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們”（《教育--財富蘊藏中》），要知道，學生決不是我們手中可以隨意塑捏的玩具。作為受教育者,學生有權利從教師那里“挖掘個人最大身心潛力，求得身心的滿足，成為崇高、有尊嚴、自豪的人。”

三、問題的解決：

眾所周知，愛迪生、華羅庚當初在學習期間的成績并不好,但這并不妨礙他們成為著名的科學家。的確，每個學生的發展都是不確定的。眼下學生的不良表現并不代表他沒有前途。正如偉大的教育家陶行知先生所說：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼中有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。作為教師，應當尊重每一位學生，樹立民主平等的觀念，認可學生形形色色的發展狀態。

（一）從思想上把學生當作活生生的，有血有肉、有思想、有靈性的大寫的“人”，而不是把學生當作接受知識的'容器。

新一代的學生，他們有敏銳的觀察力，活躍的思想，快速接受新事物的能力，對事物有自己獨特的判斷，有自己的選擇。有新俗語說，“年齡相差五歲就存在代溝”，可見新生事物是如何迅速地占據著年輕人的頭腦。在這樣的情形下，師生間的距離可能會加大。此時，作為教師，首先要容忍他們的想法的存在，應該鼓勵他們個體的體驗。因為有了這些與世俗不同的看法，有了個體體驗，那他們離創新也不遙遠了。其次，要讓自己明確學生的要求，努力讓學生的需求與教學內容達成一致。而不能死守讓學生適應自己的舊有觀念不放。這，應當是轉化教育觀念，推行素質教育的一項重要內容。

（二）從地位上把學生當作朋友式平等的合作關系，用心傾聽學生的觀點、見解，而不是唯我獨尊的師道尊嚴。

教學過程是師生平等對話的過程。教師要尊重學生，蹲下來傾聽，與學生對話，與學生一起研討學習，讓學生自由表達觀點，暢談體驗，展現個性。同樣的教育內容，同樣的教育對象，甲老師的課堂回應頻頻，乙老師卻收獲寥寥，其微妙之處在于，學生更喜歡甲老師。喜歡某老師上課，上課聽講就認真，積極配合老師的教學，有利于創設寬松愉悅的學習環境，有利于構建師生之間的交往互動關系、學習伙伴關系。不喜歡某老師上課，則會挑老師的錯，拒絕上該老師的課，老是唱對臺戲，甚至搞惡作劇捉弄老師。因此，只有在一種真正民主、朋友式的和諧環境中，才能可能言創新，任何一種唯我獨尊、專制式的教學環境，都不利于創新精神的培養。

（三）從學術上把學生當作研究者，而不是接受者。學生接受教育的過程，其實，也是學習、研究的過程。

認知心理學告訴我們：任何一種學習，都是學習者對學習對象的接受、判斷、篩選、組合的過程。學習者在接受教育的同時,也在進行研究，是個研究者。教師是個研究者，學生也是研究者,從這個角度說，師生是平等的。《學會生存---教育世界的今天和明天》一書指出，教師的職責現在已經越來越成為一名顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。研究性學習讓學生以一個積極的參與者的身份置身于教室這一文化生態圈中，大膽地想，盡情地說，無拘束地問，相互協作，共同切磋，真正感受到自主的尊嚴和心靈成長的歡欣。

只有將學生當成是研究者，才會在課堂上出現其樂融融的學習氣氛，才會真正將教學的重心從“教”轉移到“學”上來，從而真正實現“教是為了不教”的最高境界。

總之，在建立新型的師生關系中，教師起主導作用。要把自己從以往教育模式的束博中解放出來，只有解放了老師，才能解放學生。讓我們共同期待民主的師生關系的到來！

如何建立新型的現代師生關系論文

師生關系是學校關系的基礎與核心。一定意義上講，師生關系決定了學校的教學關系和教育質量的高低。因此，建立、健全符合時代要求的新型師生關系是當前教育界一項重要的任務。我們認為現代師生關系應該包括下列四種關系。

同教師一樣，學生也有著人所具備的一切尊嚴和品格。教師在要求學生尊重教師的人格、尊重教師的勞動的同時，也要尊重學生的人格。這是社會主義人道主人的基本要求。教師要把學生視為具有一定社會價值的社會意義上的人，而不能只把學生視為未來的馴服的工具、恭敬順從的奴仆或“后備的機器”。長期以來，由于受以“禮”、“仁”為核心的封建教育思想的影響，我國中小學中的師生關系大多屬于比較典型的主仆型關系，唯師獨尊，唯師獨從，而學生最基本的人格卻得不到尊重。當前，不尊重學生人格的現象相當普遍，在經濟、文化、教育欠發達地區更為突出。主要表現為：體罰'包括罰站、罰跑、罰干（、打罵、諷刺和挖苦。對學習上、生理上有缺陷，或服飾貧酸的學生漠不關心，甚至予以冷落，其實質也是對學生人格尊嚴的忽視與權力的侵犯。民主、平等是現代師生關系的基礎，離開了這一點，現代師生關系也就無從談起。教師是師生矛盾的主要方面，是處理好師生關系的關鍵，因而自然在建立民主、平等新型師生關系過程中起主導作用。為此，教師要做好下列工作：第一，要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，要用馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論武裝自己的頭腦；第二，要建立、健全現代教育教學觀念，特別是建立正確的學生觀。關于學生觀，要明確下列觀點：1．學生渴望獨立與自主；2．學生主動發展的心愿是強烈的；3．承認學生的學習能力有大小之分，智力正常的學生都能夠完成正常學業；4．學生具備自我教育與主動發展的能力；5．學生的個性傾向、心理特征及其特長各有所別；6．學生是學習的主人，而不是被動的容器，更不是消極的聽眾。第三，處理好嚴格要求學生與尊重學生的辯證關系。嚴格要求是尊重的表現，尊重又是嚴格要求的前提。正如馬卡連科所說，教師的“基本原則永遠是盡量地要求一個人，也盡可能地尊重一個人。”第四，教風民主、平易近人。教師就要抑制自我中心意識，并主動接近學生。在教學工作中，要鼓勵學生大膽提出自己的問題，敢于和老師辯論；在班級管理工作中，當意見有分歧時，應盡可能同學生商量解決，甚至可以表決的方式解決，切忌指責、埋怨或強行命令。

二、師生關系是一種相互信賴的朋友關系。

教學過程是一種多邊合作過程，只有教與學“合作”默契，才可能有高的教學效率。教、學合作的.必要條件之一是教師主動與學生建立一種相互信賴的朋友關系。相互信任是師生建立朋友關系的前提。其實，教育本身就!"#!$%%&年第#期當代教育科學是一種信任。這種信任，既包括社會、家長和學生對教師的信任，也包括教師對學生的信任。學生信任教師是有條件的，其一，教師要有較強的奉獻精神和敬業精神。所謂奉獻精神就是對教育事業的獻身精神；所謂敬業精神，即精益求精的精神。只有有了這兩種精神，教師才有可能成為教學水平高、教學能力強的優秀教師，才能成為學生信賴的良師。其二，教師心靈的窗戶要始終向學生敞開著。如果教師的心靈對學生是一個未知的世界，學生就不可能主動靠近教師，更不可能與教師交朋友。教師應該經常同學生一塊開誠布公地探討對社會、對人生、對班級工作和教學工作的看法與認識。只有學生信任了教師，才會接近教師，才會和教師說真話，說心里話，才能和教師交成知心朋友。大量實踐表明，成為朋友的師生之間，彼此都充滿了信心。這種雙向的期待和影響大大縮短了教與學之間的距離，一方面增強了教師教好學的信心，另一方面使學生更加自信，自覺地完成作業。早在$%%%年前，我國古代的學者就發現了這個問題。既然師生成為朋友了，那么師生間就要相互關心、相互照顧。教師要主動關心照顧學生，不僅要關心學生的心理發展與學習進步，還要關心學生的身體與生活；不僅要關心那些聰明伶俐的孩子，更要注意關心愛護那些學業上、生理上或心理上有缺陷的學生。愛是人的一種基本心理需要。在師生關系中，愛既是師生朋友關系發展的高級階段，又是一種教育過程。教師不要吝嗇自己對學生的愛，因為來自老師的愛是其他任何方面的愛所不能替代的。同時，老師也不要隨意拒絕或冷漠來自學生的愛。

三、師生關系是一種服務與被服務的關系。

從觀念上講，教育是為政治服務的。在漫長的封建社會里，教育為封建專制特權政治服務，因而對學生培養的目標是馴服的工具和恭順的奴仆。在資本主義時期勞動力屬于機器的一部分，學生則被視為“后備的機器”。無論是馴服的工具，還是“后備的機器”，學生作為待用的工具的性質并沒得到改變。在社會主義社會，作為社會主義未來的建設者和接班人，學生在教育中地位發生了根本變化，學生成為學習的主體，因而在教育中具有雙重性，一方面，它是辯證唯物主義和無產階級世界觀、人生觀、價值觀的教育對象，另一方面，作為“發展中的人”，他又是學習的主體，因而被視為教師服務的對象。正如《面向21世紀的教育》'國家教育發展研究中心（所說“離開了學生主體性的發展，教育則失去了依托和生命力”。因此，作為被服務者的學生要尊重作為服務者的教師，同時教師要扶持和愛護學生，二者相輔相成。從職能上講，教師勞動的價值體現在教學效果上，而教學效果又主要表現為學生對學習內容內化的程度上。也就是說，從一個角度看，教師的教學行為決定學生的學習過程與學習效果，從另一個角度看，學生的學習效果是衡量和評價教師教學水平和教學能力的標準。為了樹立良好的形象、實現自己的人生價值，每一個教師都希望自己具有高質量、高效率的教學效果。為此，“教”必須針對“學”。從這個意義上講，教師只有把學生視為服務對象，并全心全意地為學生服務，才能有高效率的教學效果，才能最終實現自己的人生價值。“教育是事業，事業的意義在于獻身”'徐匡迪（是對這一問題的精辟闡述。樹立為學生服務的意識，也是社會主義現代教育對教師提出的又一項基本要求。

四、師生關系是一種指導與被指導的關系。

“教”與“學”（的關系教與學的關系是師生關系的內涵。但現代教學中的“教”已不再單指“傳道、授業與解惑”了，它包含下列幾個方面的意義：第一，學高為師。教師“聞道在先，術有專攻”，掌握著教學的方向、內容、進程和質量，自然成為學生學習的指導者和知識的源泉。淵博的知識、高超的教育教學技巧和藝術，是教師在學生心目中樹立良好形象、權威地位和示范作用的第一因素。第二，身正為范。在學校生活中，教師要自覺或不自覺地成為學生的楷模。教師許多高尚的品質，如強烈的愛國主義和集體主義觀念、待人熱情、正直、誠實、準時守約、樂于助人、勤奮以及公開承認和糾正自己工作中的錯誤等都會給學生留下深刻印象，成為學生學習的榜樣。在此基礎上，教師要逐步引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。第三，指導學生個性健康發展。指導學生身心健康發展，特別是培養和強化學生的自信心和自尊心是教師“教”的重要內容。自信是人的一種十分可貴的心理品質。但自信心并不是先天就有的，而是以能力為媒介后天逐步習得的。一般地，能力強的學生，自信心就強，能力差的，則往往缺乏自信。能力是在活動中逐步形成的。經常開展各種教學活動，創造條件讓學生參與教學并取得成功，是培養和強化學生自信的有效辦法。只有自信，才有自尊，才有自強。另外，強烈的上進心和頑強的意志又會促進學生積極參與教學的勇氣。只有參與，才能發展能力，才有成功，才會進一步增強自信。第四，強化學生人格建構意識，促進人格結構不斷完善。人格是客觀現實與人的心理活動相互作用的產物，是具體的個人在一定社會歷史條件下的意識傾向性，以及經常出現的、比較穩定的心理特征的總和。不同的人，由于其人格要素的心理傾向、品質以及要素組合方式不同，形成不同的人格。運用心理學方法對學生的世界觀、理想、信念、性格、氣質等個性傾向性和個性特征的塑造與改造，使知、情、意、行協調統一，形成一個心理活動和諧、均衡的心理系統，是每一個教師義不容辭的責任。

以上四種關系融為一體，共同構成了現代師生基本關系。民主、平等是現代師生關系的基礎，教與學是師生關系的內容與核心，服務與被服務既是師生關系的表現形式，又是現代師生關系的實質，而相互信賴的朋友關系則是現代師生關系的根本保障。

師生關系的英語作文

記得在我讀小學六年級的時候，我雖然是班級里的班干部，可是成績算不上是出類拔萃的那張。我最重要的一個原因就是數學成績不好。那年，您是我們的數學老師兼班干部，在有一次的考試后您看到我所做的數學試卷只得了五十多分，您就讓我拿著數學試卷來辦公室。那是，我十分害怕您會很嚴厲的批評我。我跟您來到辦公室后，您示意我來到您的身邊。

我膽怯的走過來，您把我的市局啊拿起來，仔細的看我錯誤的題目，然后我不懂的題目奶奶都耐心的講解給我聽。那是，我在心底由衷地感嘆到：“傅老師，您真好！“就在那時候我對你的敬佩之情又加了一分，我也努力地對自己說：“加油！不要讓您失望。“時間不斷流逝，轉眼間我們都已經小學畢業了，我們將離開我們的母校去過初中生活。記得在最后一天里，您對我們全班都說了不少鼓勵的話，您的這些話語流入了我的心中，是我感到一股股暖意在我的身邊徘徊。在去年的九月十號，那天早上，我把前幾天買好的禮物準備送給你。我早上早早地來到了學校，我把那份包裝好的禮物讓門衛轉交給您。那天晚上，您竟然打電話來了，我與您打電話，您都是在詢問我升入初中哦后的情況，您關切地問我：“初中學次緊不緊張，剛升入初中生活還適應嗎？現在的'數學成績好不好啊？“聽著這些話，我心中洋溢著溫暖。還是那句話，：“傅老師，您真好！“傅老師，您就是我們生命中的煙火沒您燃燒了自己，拼盡權利，綻放在我們懵懂的夜空中，照亮了我們的人生旅途。

此刻，我讀懂杜甫那句詩：“春蟬到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”

2師生之間。

師生之間是快樂的，師生之間是美麗的，師生之間是互相照顧的師生之間太多太多的事，是那樣感動人，是那樣使人出乎意料。有父親對待孩子的感覺，有一種極大的父愛之情，老師對學生是那樣和藹可親。

上次運動會，老師選中了我，那是我與老師最快樂，溫暖的一次。老師把牌號掛在我們背上。我跑完后，老師急忙給我水喝，生怕我們渴著，又急忙給我披上衣服，生怕我冷了。在別人跑時，老師時時刻刻為我們聽著，生怕把我們“作廢”了；我們跑時，老師給我們領跑，讓我們跑一個好成績；吃飯時哪一碗少了，老師便讓她們再加，生怕我們餓了；我們不喝湯，也讓我們喝，生怕渴著我們。吃完飯，又給我們買水喝。腿疼了，老師說：“蹲站蹲站“直到我們摔跤了，才停的這樣，我們的腿就再也不疼了。

還有一次，是我們和老師最快樂的一次。那是下午的第一節課了，老師讓我們介紹自己的英文名字，而且還要上寫。我們都以為老師‘喝醉‘了，才會上這樣輕松的課，可是不是，老師跟我們說，他覺得這樣的課很重要。而且還說了葉俊豪上自習時玩籃球玩的多么開心，連老師都看入迷了。他哭了，流下了后悔和悔改的眼淚。我們大家都笑了，老師也笑了。我們是那么地快樂。到了第二節，我們整個教室也處于快樂之中。老師說：‘我們去參加運動會，別人都瞧不起我們樂堂小學，可是，我們用實力打敗了別人，別人再也不敢瞧不起我們了。‘我們又笑了。

師生之間真幸福呀，我如同有了好多親兄姐妹，又多了一個“父親”，我好高興。

3師生情誼。

自從跨入小學學校大門的時候，我就是一位小學生了。直到現在，我已六年級了。在這六年里，我接觸過許多老師，但在這老師當中，令我記憶深刻的是——王老師。因為他不僅上課有趣好懂，而且還經常幫助我和同學們。王老師還為我一次生病跑了三、四次。

那年九月多的時候，正在上課。王老師用他那娓娓動聽的聲音為我們講課。正在講一段對話的時候，我突然頭疼。我跟王老師講，王老師嚇了一跳。馬上用班里制訂的緊急處理：是先把我送到醫院，再聯系我的家長。

到了醫院，王老師把我送到急診，醫生看了看我，摸了摸我。完后醫生告訴王老師，說我并無大礙，只是因為睡眠不足影響了頭的工作再加上他已五年級了作業多導致的輕微頭疼，休息四、五天就好了。王老師聽了醫生的話才松了一口氣。

沒過多久我父母來了。王老師見我父母來了，便把我交給我父母。這天傍晚，王老師來到我家，我見王老師進入我的房間，我便下床詢問道：“王老師您怎么來了。”“因為我看你和我友情深厚我才來給你補課”。王老師笑著說。

王老師和我坐在書桌前。老師在讀《鳥的天堂》這篇課文。老師用動聽讀課文，老師的聲音令我如癡如醉，恍如身臨其境。

王老師，您和藹可親、平易近人、出口成章，太令我佩服了。王老師您為我付出的愛，我會給予回報，而您的教育之恩，我銘刻在心。

如何建立新型的現代師生關系論文

在傳統教學中，師生的關系定位是以教師為中心，學生圍著教師轉。教師是知識的化身，是權威者；學生只是一味的膜拜、遵循，充分體現了“師道尊嚴”，而隨軍著新課程標準的實施，一種民主、平等、互助的新型師生關系正與日俱增顯露其重要性。美國著名教育家桂杜威說：“現在我們的教育中將引起的轉變是重心的轉移，這是一種變革，一種革命，是哥白尼在天文學中從地球中心轉移到太陽中心一類的革命。”在這里，學生變成了太陽，教育的實施要圍繞他們組織起來；教師應由“居高臨下的權威者”向“平等中的首席”悄然轉變，成為學生學習上的引路人、合作者、組織者、指導者，因此，優化師生關系，已成為時代的呼喚，課改的前提。

合作學習包括師生合作、生生合作和師師合作，其中師生合作是主要的，合作學習的教育活動中教師與學生的關系，將直接影響著合作學習的效率，因為師生關系是教育主體關系的核心，這不僅表示師生關系是教育主體的主流關系，還表示師生關系的性質在一定的程度上決定著教育的品質。這樣，我們就可以說，合作學習中的師生關系是教育發展程度的晴雨表。因為我們不是生活在真空中，我們是在原先的教育傳統中進行創新，我們必須用歷史的觀點來看待合作學習。

中國在歷史上有兩千多年的封建社會，在封建社會中，對教育的表述是“上所施，下所效也”，這是師生關系的權力模式。這種模式依靠權力來調控師生關系。這種模式有兩個基本概念，就是“命令”與“服從”。在師生關系中，命令屬于教師，教師是“上”，服從屬于學生，學生是“下”。教師的教育不是開導啟發、循循善誘，而是一種“絕對命令”，是不可越逾的金科玉律；學生的學習不是對知識的主動探索，而是對教師、對書本知識的盲目服從和接受。教師講學生聽，教師說學生做，師生關系走向絕對化的授課關系。此外，學生受教材和考試的統治，學生對分數的屈從，這都是權力模式的一種轉化表現。

社會的進步，時代的發展，師生關系的權力模式、制度模式、合作模式代表著中國封建社會、解放以后以及當今改革開放以來三種不同時期的教育活動方式，我們要破舊立新，就要在克服傳統的習慣勢力的過程中，更新教育觀念，有所創新，并在實踐中身體力行，從而達到最佳的教育效果。

在開展“合作學習”實驗過程中，我深刻地體會到：師生關系是課堂教學的重要因素，直接影響著教學的成敗。只有建立新型的、民主、平等的師生關系，才能給人如沐春風之感，對學生才有更多的感召力與親和力，喚起學生對知識索取的信心。具體我認為應作到以下幾點：

一、尊重學生，講究批評藝術。

蘇霍姆林斯基說過，自尊心和自信心是學生的心理最敏感的角落，是學生前進的動力和向上的源泉。教師應抓住學習的個性特點，因時因事講究批評方法，忌諱“冷、硬、辣”的語言，避免挫傷其自新和自信；在工作中，我本著對學生“多一份鼓勵，少一份批評”的原則，針對學生的一些不良行為曉之以理，動之以情后，更注重導之以行，讓他們養成良好習慣，從而端正學習態度；正如一次某班地理作業交得不很理想，我并沒有直接批評而是請完成作業的同學舉起手，同時表揚這些同學，按時“完成作業成績是和種良好的學習習慣，也是鞏固所學知識的'好方法”，但是還有個別同學沒舉手，這也是一種誠實的表現，相信他們一定是有原因，否則誰會不想交作業呢？希望這些同學課后補上，交上來。課后這些同學都按時交了作業。表揚與批評有機結合，效果事半功倍，讓學生體驗到被尊重的同時也應尊重別人，形成良好的師生關系。

二、情感體驗，喚起師生共鳴。

心理學研究成果表明，學生的學習活動應包括兩個方面：一是感覺--思維--創造，即認識過程；二是興趣--情感--意志，即意向活動。在意向活動中，情感是最重要的因素。它具有啟動、定向、維持、強化整個意向活動的功能，在學生的學習活動中起著十分重要的作用。

情感對人與人之間的行為以及再此基礎上所形成的人際關系狀態，有著非常重要的影響。學生積極的學習情感會促使學生愛學、好學、樂學，是學生積極參與認知活動的強大動力。這種情感動力的誘發主要來自于教師的愛。教師對學生的愛是一種發自內心的、自然的、真切的喜愛之情。

情感是一種無形的力量，愛是情感的“催化劑”。愛因斯坦說過：“只有熱愛，才是最好的老師。”別林斯基也說過：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。”人人都有被人關心和愛護的渴求，因此，教師在與學生的接觸中，應對每一位學生表現出足夠的關切和尊重，盡可能地創造一切機會讓學生有一個表現自我的機會，讓學生感受到他在老師的心中占有一定的位置，感受到老師對他的期望，讓他們覺得被了解、被關注、被尊重。學生非常重視這種情感體驗，他們會愛上這位老師的課，并努力學好這門學科。對于后進生而言，獲得教師更多的關愛能讓他們排除心理上巨大的焦慮、自卑、無助。而且，他們會從教師那既嚴格要求，又尊重愛護的耐心幫助中，感受到教師的一片愛心，竭力想回報--認真學習，不辜負老師的期望。

“親其師而信其道”。師生關系密切，才能營造出一個民主、自由的學習氛圍，學生才能掙脫束縛，消除心理壓力，處在一種無拘無束、自由自在的空間，盡情地“自由參與”與“自由表達”，使師生雙方以對話、包容、平等的關系相處，達到和諧一致，情感產生了共鳴。這樣，學生沐浴著老師的愛，師生關系更融洽了，更好地引發學生的學習興趣，學生學習的積極性、主動性得到了更充分地發揮。

三、走進學習的情感世界，營造互信的師生關系。

情感對人的行為具有激勵、誘發和調節的重要功能。初中生的個性獨立意識較強，思想正處于轉化期，往往對自己的學習目標等認識不透，教師應深入了解學生，滲透學生的心理奧秘，適時點撥，學會蹲下來跟孩子說話，盡可能拉近學生和教師的距離，使之感到親近，所謂“親其師，而信其道”。這樣更有助于教育教學的開展。

四、更新觀念，轉換教師角色。

從學習的意義上來說，教師首先是學生學習的伙伴。教師是學生的伙伴，這樣二者之間的關系才平等，教師在教學過程中才能真正為學生的學習著想，從學生的角度來考慮教學問題。而且，教師要設身處地，經常把自己放到學生的地位上去分析，獲得反饋信息，不斷地校正自己對學生的看法、態度與工作方式。這樣以生度己，使教學有的放矢。

其次，教師和學生是朋友關系。美國社會學家彼德.布芬認為師生關系應該是一種交換關系，同時也是一種互相敞開和接納的關系。教師不再是高高在上的“師道尊嚴者”，而是學生的知心朋友，是可以傾訴任何內心體驗的人。教師傾聽每一位學生的心聲，尊重他們的童心、童趣，包容他們“美麗的錯誤”，有利于學生發散思維的培養，建立平等的、朋友一般的師生關系。

第三，學生是學習的主體，教師則是指導者、輔導者。教師要充分尊重學生的學習需要，從他們的學習能力、認知水平的實際出發，啟發、引導學生學習。在課堂上，教師要盡可能騰出更多的時間讓學生自由支配，增加學生的活動空間，讓孩子充分施展自己的才華，培養他們獨立、自主地學習。在有限的課堂時間里，發揮出良好的教學效益。同時，教師要把握自己作為知識的傳授者，教學活動的組織者與領導者的地位，對自己的教學行為進行有效調控，淡化權利，發揮民主，以一個“知識、智慧和教養的化身”出現在學生面前。

五、熱愛學生，對學生傾注滿腔熱情。

熱愛學生是進行教育教學的必要條件，是了解學生、向學生學習，貫徹教學相長的原動力。只有熱愛學生，才會誠心誠意去教育他們。我國近代教育夏丐尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育”。學生由于先天遺傳及后天教育的差異明顯存在學習上的不勻衡，教師應一視同仁，不偏愛好的學生，而應多些關愛給后進生，從思想上去啟發他們，讓其意識到：人生若是不進取，必將“萎縮”、“變癟”，過不了時代這面大篩子的篩選，面對篩眼并不可怕，可怕的是自己的空虛，激發他們樹立自信心，找準自己的位置，并從內心發出求學的愿望。教師惟有平等地對待多一個學生，真誠地熱愛他們，才能贏得學生的尊敬和信賴，才會向你敝開心扉“吐露真情”；當然，熱愛學生同時對學生嚴格要求是統一的，嚴格要求是愛的一另一面，遷就、偏袒、放任，寵縱絕不是愛而是害。

此外，教師還應當具備一顆真誠、純潔的童心。思學生所思，想學生所想，設身處地。這也是縮短師生距離，增進溝通所必須的。虹口區三中心的毛蓓蕾老師，南京的思霞老師都以年近花甲，卻都能成為學生的忘年交，知心朋友，其中他們擁有童心，與學生的心理距離小也是個中原因之一，為他們成功開展教育活動提供了有利條件。

綜上所述，良性的師生關系是素質教育的重要組成部分，它能化為強大的教育力量，激勵學生的自我完善，為教師運用各種教學的教育手段提供條件！

現代師生和諧關系的基本價值論文

在我國應試教育的模式下，推崇的是以國家為中心的師生關系，主要表現為教師是國家教育的代言人，是絕對的主體，學生是國家教育規范的對象，是客體，教師用國家的通編教材、統一的教育思想、同一的灌輸方式，培養出統一的合乎規格的學生。把學生當作產品，學校當作工廠，教師當作制作師，把教育中本來的主體間師生關系降格為主客體間的師生關系，從而造成了師生關系的偏差，阻礙了師生關系的發展。以主體同性為基本價值構建師生關系，能夠阻止師生關系本體價值缺失，使師生關系走向合理化的發展之路。

第一，以主體同性為師生關系的基本價值，是推動師生關系樹立正確理念的有效路徑。作為關系在世界之中形形色色、各式各樣，對關系的認識具有復雜性，強勢關系對弱小關系往往就是一種遮蔽。笛卡兒的“我思故我在”，黑格爾的“人為自然立法”等思想，使得主客體二元對立關系從此扎根在人們的觀念之中，主體性日益膨脹，主體對客體可以以自己的意志來調整，服務于主體，這―觀念在工業經濟中屢試不爽。表現在教育中，就是教師對學生的規范，把學生培養成適合國家、教師意圖的人，單從政治、品德等方面分析，有―定的合理性，但是這種單向灌輸。缺乏主體間的互動、理解，必然使師生關系倫為人與物的關系，所以要真正促進師生共同發展，形成優秀健康的人，就必須樹立主體間性的師生觀，使師生在教學過程中真正建立起特殊的人與人的關系，師生的內在關系就是教學過程中主體之間的交往關系。正如胡塞爾所言，“知識的基礎并不是客觀，而是交互主體性，是主體之間的關系。我是通過與客觀世界以及他之間的互惠式關系而獲得人性的。”

第二，以主體間性為師生關系的基本價值，有利于建立有效的師生關系評估范式。師生關系評估與其基本價值緊密相關，有什么樣的基本價值就有什么樣的師生關系。教育是形成人、促進人的事業，主體間性本來就是師生關系的應然狀態，我們不能認為歷史中占主要地位的師生關系是主客關系，就默認其是正確的，我們通過批判現實、反思理論，我們的師生關系不能以主客關系來作為評判的依據，這樣不利于教育功能的實現，應該以主體間性的交互性、理解性、平等性和發展性作為標準，評估在實踐中存在這樣或那樣偏差的師生實然狀態，從而有益于對師生關系正負效果作出公正的評定，并使其不斷的完善，充分發揮師生關系在教育中的作用。

第三，以主體同性為師生關系的基本價值，有利于建立良好的師生行為境域，保證教學質量的提高。離開主體間性，一方面可能造成師生關系進一步陷入主客線性關系之中；另一方面可能造成教育與社會關系的惡化，教育的個人與社會功能失效。這樣的師生行為更多表現為工具性存在，師生關系無不籠罩在“控制”、“特權”的氛圍之中，從而限制了教育良性運轉和發展。以主體間性為師生關系的基本價值，就必須尊重學生的學習和選擇發展的權利，教師應該去掉知識化身和權威光環，以本真的生命情懷面對學生，達到師生間心靈的交融和共通，師生通過對話、體驗、溝通、理解等建立屬人的主體間良好的行為境域，促進學生的發展。

第四，以主體同性為師生關系的基本價值，可以保證對師生關系中存在問題的認定合理有效。目前我國師生關系方面存在的問題是：無論教師中心論、兒童中心論，還是師生雙主體論、教師主導與學生主體結合論，最終都落入了師生不平等的主客關系之中，實際中經常是教師被自然推定為知識的傳授者、紀律的執行者、國家的代言人，學生是被領導者、被監護者，學生的言行必須以教師要求為準則。而以主體間性為師生關系的基本價值，從根本上建立交往的師生關系，師生始終是主體，師生主體間以平等的開放的真正的人出現在教育中，解蔽了被物化的師生關系，還以“我與你”的本真師生關系。

如何建立新型的現代師生關系論文

摘要：師生關系包含了教育的全部蘊念，教育的世界應該是師生的真情世界。隨著社會的改變給教育帶來的影響，師生關系也受到諸多挑戰。因此，本文就新形勢下如何建立新型的現代師生關系進行探討。以期能更好的促進教育事業蓬勃發展。

新世紀的教師，肩負著實現教育的現代化，培養世紀新人、提高全民族素質的重任，不僅具有全新的教育理念，也應有全新的教育理念。教育理念，它指教師的教育觀念，具體地說：“教育理念是指教師對教育工作本質理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。”更新教育觀念往往是未來教育實踐的先導，實現教育現代化。

首先是教師的教育思想、教育觀念的現代化，不首先破除傳統教育的舊觀念、樹立新觀念，要取得教育實踐的成功是不可能的，只有具有現代教育理念，才能建立一流的學校、創造一流的教育水平，培養一流的人才。

其次，教師應該是充滿愛心的社會代言人；在學生成長的眾多要素，如家庭、學校、社會中，學校的影響是最重要，因為學校是有目的、規范的、正式的社會影響，教師則是社會的代言人，在現代信息、媒體日益增多，信息內涵日趨多元的社會中，社會更需要加強對青少年一代的引導和控制，這一重任責無旁貸地落到了作為社會代言人的教師身上。特別是在社會主義市場經濟條件下，教師不僅是文化知識、價值觀念的傳播者，更要注重自己的思想、態度、情感、人格對學生的感染作用，成為學生的楷模。在教書育人的過程中教師應做到：誨人不倦，熱情、真誠地對待學生，其意殷殷，其言諄諄，樂此不疲；循循善誘，對待學生有如和暖的春風，動之以情、曉之以理、平心靜氣地引導、探究，使其心領神會；因材施教，根據學生的感知、記憶、思維、想象、情感、人格等不同的特點，做到因人而異的教育和管理；勇于創新，強化創新意識、培養創新精神、開展創新活動。

最后，各種信息的加工者；現代社會各種各樣的信息不斷涌人教育領域，就其性質而言，有些信息具有積極的啟迪作用，有些信息則具有消極的誤導作用，青少年學生正處在身心發展期，對各種信息的辨識能力相對較差，這就需要教師給予相應地引導，承擔起現代社會各種信息篩選者、加工者的角色，也只有加工過的信息才能有效保證信息的正向發展作用。再說，現代教學過程也是信息傳輸的過程，要使貯存于教師頭腦中或書本中的信息傳輸到學生的心理場內，教師要使所發出的信息符合它本身的邏輯結構以及學生的心理結構，同時使所發出的信息能夠引起學生接受信息的準備，并能不斷激發學生的主動活動，就必須承擔起信息加工者的角色。因此，作為各種信息加工者的教師是學生接受各種外界信息不少缺少的中介人和引導者。

現代師生關系是教育過程中教師與學生之間相互尊重，互敬互愛，教師對學生的愛具有調節教師自身行為的功能，激發其從事教育工作的無窮無盡的精力，它是教師忠誠于教育事業的內部心理機制，教師對學生的愛通過某種信息傳遞給學生，有利于調節控制學生的行為，通過師生關系這扇窗戶，使學生體驗教師熾熱的情感，感受到教師的愛心。從學生方面來看，學生與愛他(她)的老師相處，會形成良好的心境，有利于激發學習熱情，學生對所愛的教師會伴有一種信賴感，這種信賴感是實施教育的基礎。正如一位哲人所言：誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。

良好師生關系該如何建立?受師生關系與人、社會、教育之間相互作用的啟示，我們認為，在教學實踐中，學校組織策略師生關系發生在學校這樣一個特殊社會組織機構和組織環境中，良好師生關系的建構還應當采取學校組織策略。

第一是要重振學校倫理，創建和諧的人際環境。學校組織實質上是一種倫理組織，也可以理解為一種人際網絡組織，它是由領導者之間的關系，領導者與教師、學生、職員間的關系，教師之間的關系，教師與學生、職員間的關系，學生之間的關系等組成的。因此，學校的管理與運行，要淡化單純的制度化模式，依據組織發展理論，注重各種關系的協調與整合，創設和諧的人際關系環境和氣氛，使學校真正成為師生精神的、文化的樂園。這必有利于良好師生關系的建立。

第二是要激發和培育教師的專業意識和角色信念。學校是教師施展才華、實現理想的重要場所。有關教師專業社會化的研究表明，任職學校對教師的專業成熟具有重大的影響；一個優良的教師，不只是師范院校培養的，而是由師范院校和中小學共同培養的`；不良的教師，也不全是師范院校的問題所造成的，中小學有著不可推卸的責任。因此，學校要明確樹立“學生是根本，教師是靈魂”的觀念，讓教師自己覺得在學校有地位、有價值，同時，要努力維護教師權益，關心教師疾苦，聽取教師意見，幫助教師進步，尊重教師權利，科學公正地評價教師勞動，鼓勵教師借鑒創新，真正把教師的專業自主性發揮出來，以此來激發教師的專業意識和角色信念，促進良好師生關系的形成。

第三是師生共建策略；良好師生關系的建構更直接地依賴于師生之間相互的交往和影響。這是一個比較艱巨的、復雜的潛移默化過程。在這個過程中，包含著師生之間心理、語言、認知、態度、情感、技能等諸多作用因素，更包含著師生相互影響的諸多方式。這里我們不可能面面俱到地觸及各種細微的方面，但以下幾點是教師主導但又需師生共同努力形成良好關系必須予以注意的。

一師生相互了解，教育中的許多偏見和失敗，都源于教師對學生的了解不夠。

的確，“了解”這一詞語雖非常平淡普通，但要真正達到“了解”的程度是非常困難的。因為，了解并不是對人的表面言行的認識，而是對人的內心精神世界和獨特性的把握，是對言行表現的內在根據的把握。正是由于這樣，在師生關系建立過程中，教師必須要從深層次上了解每個學生，準確全面地掌握學生的個人信息，這既有利于調節學生的態度和行為，又會使學生從教師對自己的準確把握中體會到教師的愛心與責任心，感受到教師的重視和關懷。增強“向師”意識。尤其是對學習差、行為落后的學生，教師更要透過遮掩耳目的表象從深處了解他們，尋求原因，把握特性。教師對學生的了解，不是為了對付或利用學生，而是為了更好地把握學生的獨特性，更好地與學生溝通。因而，需要有相應的藝術和能力。尤其是人際感受能力、反應能力等。

二師生沖突化解良好師生關系的建立較為艱難，但破壞卻容易。

這種破壞力量既來自學生，也來自教師。尤其是當學生出現各種問題行為，教師不能理智對待和采取恰當方式予以化解而導致師生發生沖突，且又表現出失體失格的言行(如怒斥、尖刻譏諷、體罰、對罵對打等)時，對師生關系的破壞更嚴重。這種破壞不僅影響教師和某個具體學生的關系，也影響教師與學生集體的關系。因為，教師的言行具有“表演”性質，即教師表面上作用于一個學生，而此時又作用于其他學生。所以，當教師遇到來自學生的各種問題時，一定要表現出高度的自制和冷靜，并且根據不同情況及時化解。這不僅表現了教師作為教育者的一種風范，而且表現了教師高度民主的專業素養和智慧，以及對學生的愛護。而這一切又會增強學生對教師的信任。學生也會對教師產生尊重感。

三師生密切交往是師生關系得以形成的基本條件和途徑。

師生交往的有效性，既取決于師生交往的時間和空間，又取決于師生交往的次數多少，即頻度。從時空上講，師生交往的時間越多、空間越廣、范圍越大，越有利于師生相互的交流、溝通和了解，也就越有利于師生關系的建立。

隨著時代的變遷，社會的進步對人們的觀念也產生了深刻地影響，這些在教育領域表現尤為明顯，與傳統教育相比，現代師生關系觀正在發生順應時代發展的質的變化，并展示壘新的內涵。

從英語課程標準看新型師生關系

美國新經濟近期正陷于一場令人費解的“新型衰退”。能否實現“軟著陸”？能否頂住“下滑期”繼續擴張、從而繼續刷新周期超長的記錄？今年美國股市會否反彈、程度如何？會否影響中國等，都是經濟學界、政策界和企業界難以回避的問題。本文從網絡經濟角度，試就新型衰退的背景原因和展開機制作較系統探討，繼而就“新型衰退”“新經濟”和“新周期”的前景發表一點意見。

“新經濟”是“正在形成中的（網絡）經濟”，其基本特征是勞動生產率空前提高。因特網使得產品設計的成本驚人低廉，空前減少了大量庫存的必要性，提供了同時針對千百萬顧客并同他們及時溝通的便捷途徑，削減了提供各種服務和娛樂的成本，并幫助公司自身成功地進行了“減肥”，緩解了公司之間傳統“零和博奕競爭”的沖撞性質，使得“合作競爭”蔚然成風。新經濟將生產可能性曲線的兩軸由1國推向n國，各種無國界經濟和全球網上經營實體都創造了前所未有的效益。

所有這些首先都會構成相當可觀的成本節約。美國布魯金斯學會一項研究成果表明：因特網給美國人帶來的成本節約，高達每年2000億美元，相當于國民生產總值的2％，每年可以提高勞動生產率0.4％！這個遞增率在10年中能為普通美國人年增加4％收入。

從70年代到80年代，美國勞動生產率一直趨于滑坡，徘徊在年增1.5％的水平；而90年代以來年遞增速度一直保持在3％左右。即使是去年第四季度國民生產總值增長率僅為1％時，勞動生產率仍在以2.2％的速度增長。

“信息型乘數加速數”導致“股市持續攀升”

勞動生產率提高增強投資“信心”，信心又借助因特網成倍地放大。“因特網乘數”的一個因子是“同步傳遞效應”，一個人和另一個人隨時隨地都能夠及時溝通；第二是“同目標反饋效應”，“投資機會”等信息能夠輻射狀地點對點直接傳達，從而能夠在全球范圍內引起目標相同的投資等決策。例如，navigator瀏覽器一上市，就一度連漲好幾個“停板”。而傳統條件下，由于信息傳達的非及時性和分布的非均質性，投資者反應往往先后不一、偏好各異，從而很容易相互抵消，大數定律容易起作用。

投資信心倍增機制的結果是美國投資長期超高速增長。1992年以后，美國信息技術投資按實際數字算，每年都以兩位數的.速度增長。1997年以后增長更是急劇，增速高達20％以上。這其中，因特網乘數作用很大。當然，經濟學上所談的一般的“投資乘數”也是重要因素。

投資急劇增長帶來股市長期“牛市”和經濟高速增長。1991年春天以后美國開始出現“經濟持續繁榮”和“股市持續攀升”持續并存局面。股市看好導致“財富效應”，刺激個人消費，反過來又促進經濟擴張，形成一種“良性”的循環。這其中，經濟學所談的“乘數加速數”問題，也被信息網絡服務化或者說因特網所放大。

因特網還使美國的投資和股市空前民主化，形成一種“全民炒股”的熱潮。網絡深入千家萬戶，股票、期貨和期權，乃至各種跨時空的信息期貨等復雜投資，如股票指數期貨，遠期外匯交易等，普通人都可以借助電腦軟件和有關投資機構，讓業務操作變得輕松和簡便。同時，高新技術企業為爭奪和挽留人才，往往也采取分享期權的辦法。所有這些，導致美國股民人數由90年代前的3500萬猛升到近年的8000多萬。

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如何建立新型的現代師生關系論文

師生關系在學校關系中是較為核心的關系。在一所學校里，如果建立了良好的師生關系，那么不管是在學習成績還是在學校管理等，很多事情都能達到事半功倍的效果，反之，就會給學校教育工作的開展帶來阻礙，而如何建立良好的師生關系，我認為應包括以下四個方面：

一、以生為本。

二、應建立在民主、平等、和諧的人際關系上。

我們應承認：學生也有著人所具備的一切尊嚴和品格。教師在要求學生尊重教師的人格、尊重教師的勞動的同時，也要尊重學生的人格。這是社會主義人道主人的基本要求。教師要把學生視為具有一定社會價值的社會意義上的人，而不能只把學生視為未來的馴服的工具、恭敬順從的“小羔羊”。

就教師而言我認為在這方面應做到：第一，教師本人要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；第二，要建立、健全現代教育教學的先進理念，特別是建立正確的學生觀；第三，處理好嚴格要求學生與尊重學生的辯證關系；第四，教風民主、平易近人，師生關系要向健康型、和諧型發展，當師生之間發生分歧時，我們要充分尊重學生的發言權，要多反思自己的行為。

三、應正確認識到師生關系是一種服務與被服務的關系。

要建立正確的師生關系，首先教師的觀念相當重要，作為教師我們應有較強的服務意識，要能夠適應教師角色的轉變，要承認在教育活動中教師只是一個服務者。學校好比是一間旅行社，教師只是一個“導游”，我們要讓“游客”在暢游知識的海洋里感受到輕松、愉快。立為學生服務的意識，也是社會主義現代教育對教師提出的.又一項基本要求。

四、正確的師生關系應建立在朋友互相信賴的基礎上。

教學活動作的必要條件之一是教師主動與學生建立一種相互信賴的朋友關系。相互信任是師生建立朋友關系的前提。其實，教育本身就是一種信任。這種信任，既包括社會、家長和學生對教師的信任，也包括教師對學生的信任。學生信任教師是有條件的，其一，教師要有較強的奉獻精神和敬業精神。其二，教師心靈的窗戶要始終向學生敞開著。如果教師的心靈對學生是一個未知的世界，學生就不可能主動靠近教師，更不可能與教師交朋友。以上四種看法是辨證統一的。以人為本是建立正確師生關系的前提，民主、平等、和諧是建立正確師生關系的基礎，服務與被服務的關系是正確師生關系的表現形式，互相信賴是正確師生關系的根本保障。

初中英語課堂師生關系的反思

本課是以現代信息技術和導學案為主要載體的一節聽說課，學生在事先預習導學案的相關內容后，進行自學和合作學習，從而發現和解決本課中遇到的一些知識上的問題。以下是我對這節課的反思。

一、成功之處：

回顧本節課，課堂氣氛很活躍，學生形成自主探究的合作氛圍，在課堂上，學生自己發現問題解決問題，成為課堂的主人，在老師的引導下，逐步步入新知，探索問題的答案。在本節課的教學過程中，在聽說過程中幫助學生掌握知識，各個環節由易到難，環環相扣，面向全體學生，爭取讓每一個學生都能參與到教學活動中來，得到練習的機會，教學目標圓滿完成，大部分學生在這節課后能準確流利的使用所學句型以及單詞進行自由會話。本課以part1中的餐桌禮儀為導入令學生感到很溫暖并且對于社交禮儀有了新的認識。然后在復習的基礎上可以用besupposedtodo完成一些簡單的句子。接著快速完成圖片的回答學生也做得很順利。

二、不足之處：

本節課的不足之一在于課堂密度不大，對于初三畢業班來說，應該注重詞匯的積累與知識的延伸。其次，作為教師的引導性和啟發性語言不到位；在學生討論和研究時，老師應作為很好的傾聽者角色參與其中，給更多的時間給學生深入的合作。

淺談師生關系與英語教學

一位著名教育（－雪風網絡xfhttp教育網）家曾說過“作為一名教師，他自己受了多大程度的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）和教養，在多大程度上使這種教育（－雪風網絡xfhttp教育網）和教養成為他自己的財富，他只能在這樣大的程度上對別人發生教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的影響，而且必然發生這種影響。”從這句話中可以看出，教師自身的學識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學生，也影響著學生對他的看法，進而影響著師生關系。一、良好的師德能提高教師的素質進而加強師生關系一個具有良好師德的教師，才會具備優良的素質。具體表現在，精神煥發，精力充沛的進行教學，并有堅毅、樂觀的性格、嚴整剛毅的志向與力量，這樣通過教師以自己的品行為榜樣使學生在潛移默化、耳濡目染當中不知不覺中受教師的影響，使學生也形成堅強的意志與自制力，因而更富有理性，善于思考，發奮學習，從而進一步提高學習效率。像這樣，在教師身體力行過程中，不僅使學生的學習有了提高，而且使學生受到感染，更加的敬慕教師，從而增進了師生關系。如果這位教師不僅做不到以上方面，且在上課時無精打采，語言粗俗，不僅不能成為學生的榜樣，而且勢必對學生起著不良的影響，就無從談起師生關系了。所以教師的良好的素質影響著師生關系。二、良好的師德能提高教師的職業素質進而融洽師生關系。一位具有良好師德的教師，他自然而然的會要求自己不斷的提高自己的職業素質。具體表現在，不自覺中熱愛著教育（－雪風網絡xfhttp教育網）職業，熱愛著教學工作，熱愛學生，并會自覺的規范自己的行為。這樣他便會受到學生的愛戴，贏得學生的歡迎與尊敬，進而才會出現良好的師生關系。如果這個教師沒有從心底里熱愛教育（－雪風網絡xfhttp教育網）事業，熱愛學生,那么他便不會受到學生的歡迎，師生關系也因此受到了影響。三、良好的師德能提高教師的業務素質進而增強師生關系。一個具有良好師德的教師，他會想方設法提高自己的業務素質。具體表現在兩個方面：在了解學生方面，從學生的知識基礎、智力水平、接受能力、年齡特征、個性差異等方面出發來了解學生，并能處理好共性與個性、傳授知識與培養能力的關系。在教材內容方面，使教材適合學生的接受能力，從而使學生順利的掌握教材。只有這樣他才會使學生學到更多更好的知識，進而獲得學生的敬愛，師生關系也因此增強。四、良好的師德能提高教師的'藝術素養進而增進師生關系一個具有良好師德的教師，才會在教學中顯露出較高的藝術修養，才能更好的活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣與積極性。具體表現在，真摯的感情、優美的語言、閃光的哲理、恰當的態勢和流暢的表達等方面。通過這些途徑不僅使學生更加喜愛上他的課，而且增添了學生對他的敬慕，進而使師生關系更加融合。五、良好的師德促進教師自我教育（－雪風網絡xfhttp教育網）進而穩固師生關系一位具有良好師德的教師，才會努力不懈的堅持自我教育（。

從英語課程標準看新型師生關系

美國新經濟近期正陷于一場令人費解的“新型衰退”。能否實現“軟著陸”？能否頂住“下滑期”繼續擴張、從而繼續刷新周期超長的記錄？今年美國股市會否反彈、程度如何？會否影響中國等，都是經濟學界、政策界和企業界難以回避的問題。本文從網絡經濟角度，試就新型衰退的背景原因和展開機制作較系統探討，繼而就“新型衰退”“新經濟”和“新周期”的前景發表一點意見。

“新經濟”是“正在形成中的（網絡）經濟”，其基本特征是勞動生產率空前提高。因特網使得產品設計的成本驚人低廉，空前減少了大量庫存的必要性，提供了同時針對千百萬顧客并同他們及時溝通的便捷途徑，削減了提供各種服務和娛樂的成本，并幫助公司自身成功地進行了“減肥”，緩解了公司之間傳統“零和博奕競爭”的沖撞性質，使得“合作競爭”蔚然成風。新經濟將生產可能性曲線的兩軸由1國推向n國，各種無國界經濟和全球網上經營實體都創造了前所未有的效益。

所有這些首先都會構成相當可觀的成本節約。美國布魯金斯學會一項研究成果表明：因特網給美國人帶來的成本節約，高達每年億美元，相當于國民生產總值的2％，每年可以提高勞動生產率0.4％！這個遞增率在中能為普通美國人年增加4％收入。

從70年代到80年代，美國勞動生產率一直趨于滑坡，徘徊在年增1.5％的水平；而90年代以來年遞增速度一直保持在3％左右。即使是去年第四季度國民生產總值增長率僅為1％時，勞動生產率仍在以2.2％的速度增長。

“信息型乘數加速數”導致“股市持續攀升”

勞動生產率提高增強投資“信心”，信心又借助因特網成倍地放大。“因特網乘數”的一個因子是“同步傳遞效應”，一個人和另一個人隨時隨地都能夠及時溝通；第二是“同目標反饋效應”，“投資機會”等信息能夠輻射狀地點對點直接傳達，從而能夠在全球范圍內引起目標相同的投資等決策。例如，navigator瀏覽器一上市，就一度連漲好幾個“停板”。而傳統條件下，由于信息傳達的非及時性和分布的非均質性，投資者反應往往先后不一、偏好各異，從而很容易相互抵消，大數定律容易起作用。

投資信心倍增機制的結果是美國投資長期超高速增長。1992年以后，美國信息技術投資按實際數字算，每年都以兩位數的速度增長。以后增長更是急劇，增速高達20％以上。這其中，因特網乘數作用很大。當然，經濟學上所談的一般的“投資乘數”也是重要因素。

投資急劇增長帶來股市長期“牛市”和經濟高速增長。1991年春天以后美國開始出現“經濟持續繁榮”和“股市持續攀升”持續并存局面。股市看好導致“財富效應”，刺激個人消費，反過來又促進經濟擴張，形成一種“良性”的循環。這其中，經濟學所談的“乘數加速數”問題，也被信息網絡服務化或者說因特網所放大。

因特網還使美國的投資和股市空前民主化，形成一種“全民炒股”的熱潮。網絡深入千家萬戶，股票、期貨和期權，乃至各種跨時空的信息期貨等復雜投資，如股票指數期貨，遠期外匯交易等，普通人都可以借助電腦軟件和有關投資機構，讓業務操作變得輕松和簡便。同時，高新技術企業為爭奪和挽留人才，往往也采取分享期權的辦法。所有這些，導致美國股民人數由90年代前的3500萬猛升到近年的8000多萬。

3月股市高峰時期，美國股市市值已占國民生產總值的181％，遠高于90年代初的60％，增加了2倍；股票投資的收益，也由1992年的1270億美元，激增為的5350億美元，上升了3.2倍；道瓊斯股指由3000點沖破了10000點大關，有人甚至預計能夠到達30000點；而同期國民生產總值只上升了1倍。

“網絡化調控”為“持續繁榮”推波助瀾。

新經濟十年擴張過程中曾三度企高。在這三輪擴張中，信息化和全球化調控的作用已經發揮重要作用。與“新經濟周期”相伴隨的是新型的網絡化調控舉措和機制。

第一輪擴張是在1993年到1995年，宏觀當局主要的調控手段應該說還是貨幣政策同財政政策松緊搭配，雖然主要是盯住利率而不是貨幣總量。1993年財政上推出了增收節支政策。為減輕該緊縮政策短期內可能產生的消極影響，美聯儲及時降低了利率以刺激企業投資。

第二輪擴張始于1995年第二季度。當時經濟增長態勢很好，速度高達5％，失業率已大幅降到4.8％。按傳統，只要失業率低于5％，通貨膨脹就會抬頭，因此有必要提高利率防止經濟過熱。但調控當局并沒有因循守舊，相反是決定不加息。理由是：在那以前對高新技術（主要是信息網絡產業）年復一年的巨額投資剛開始取得回報，隨便剎車勢必使之受挫。這個決定后來被證明非常地明智。

第三輪是第二季度前。當時經濟已有所緊縮，增速減緩已勢在必行。在亞洲金融危機的陰影下，美國兩種國債利率下調，并連續三次降息，以維持經濟擴張。但貨幣政策作用此時已非常有限。持續增長得以維持的一個重要原因，是利用外貿赤字大力吞進亞洲廉價資產，以緩釋通貨膨脹壓力。價廉物美的進口資產刺激了美國的消費和投資，實現了沒有通貨膨脹的增長。

另一個“全球化”舉措是重振武器出口。冷戰后美國“大裁軍”已導致軍費在gdp中的比重由8％下降到5％以下。但因需要新增長點，“鴿派”形象已不再必要，于是，19第二季度的“伊拉克查核”，乃至“第二次海灣戰爭”，12月的“沙漠之狐”行動，193月后對南聯盟長時間的“空中打擊”，等等，都接踵呈現于世。年第二季度，美國經濟“借勁”后立即開始攀升，道瓊斯股指從9月的8000點迅速地飆升到11000點！

“網絡亢進”和“石油沖擊”導致“乘數加速數”逆向。

新型的宏觀調控、異常興旺的股市、高新技術的魅力、網絡媒體的炒作、樂觀的利潤預期和接踵而來的財富效應，使得人們對于網絡等高科技股的投資達到幾近癡迷的程度。其結果之一是“虛擬財富”迅猛飆升。據估計，從1995年到20初，美國股票價格的上漲使美國社會的總財富陡增了14萬億美元。納斯達克股價一跌再跌后，市值仍是實際利潤的172倍。

在投資擴張過程中，信息型“乘數－加速數”的微觀作用也十分重要。譬如，投資人同時從網上了解到：在新發現的風景點投資，肯定有奇跡般的盈利前景。于是立即趨之若鶩到那里去開辦旅館。地皮和其它要素瞬刻被哄抬到難以置信的高度。本可以作為抑制信號的價格，在被網絡炒作等扭曲了的“市盈率”和“財富效應”中也被霧化。加之決策過于匆忙，新技術不確定性又強，投資人很難從高速列車上平靜下來。雅虎股票的市盈率高達1000倍，按說早已物超所值，但卻仍舊為投資人所追逐。

“燒錢”如紙和揮金如土（媒體和注意力是生命線）。然而，這樣的組合式風險投資人終究有多少？恐怕至關重要。風險組合投資人喂出的“錢”，畢竟來源于真實產業的利潤，而且最終需要（跨時空的）回報。

勞動生產率在很長時間內解決了“喂養利潤”來源的問題。但是，如果新的類似“瀏覽器”的“技術－商業創新”遲遲不能跟進，如果真實經濟遭遇國際沖擊，如石油價格上漲等情況，風險投資繼續喂養的投資的底氣、信心和熱度就都會發生逆轉。于是，網絡乘數加速數又會在相反的方向上，成倍地為投資和經濟降溫和減速。“無網不勝”便成了“談網色變”。可能的金娃娃也被當作泥娃娃被拋來拋去。納斯達克市場上“搜虎”等中國網絡股面臨摘牌窘境，也許是突出例子。

新型衰退的一個外在引爆因素，可以說是石油價格沖擊。1998年全年，歐佩克原油的平均價格為11.8美元；年全年，平均價格為每桶17.27美元，而2000年則上升到27.17美元，升幅高達57.3％。1998年最低價格曾跌破每桶10美元以下，而2000年，最高每桶竟為38美元！這對美國整個工業體系和消費體系是一個沉重打擊。

“新型衰退”界于虛擬經濟和實際經濟之間。

由于資源成本激增，新的創新尚在醞釀，人們對于信息技術投資的過高期望開始矯枉過正。聯邦當局沒有也難以及時補救。2000年，信息技術投資已經只比上年增長10％。比以前大約減速1倍。從第二季度開始，國民生產總值增長速度也顯著放緩，增長率已從半年前的8.3％峰值下降到5.6％，三季度為2.2％，四季度進一步則為1.0％。

按傳統指標體系，美國經濟當然還沒有陷于衰退。最低增長率一直不曾為負數，更不用說連續兩個季度。然而，由于投資銳減速度和經濟增長減速落差太大，也由于股市等虛擬經濟層面的反應更是加倍，這種“增長型減速”對于經濟的震動，正如我們近幾個月來所看到的，的確是異常強烈，決不亞于一場傳統意義上的普通經濟衰退，甚至應該說其震動力有過之而無不及。

這一點不妨看看落差的情況。1999年底，美國的國民生產總值（實際）增長率高達8.3％，名義增長率更高達9.7％！比1％要高出許多倍。就股市而言，納指一年中下跌了60％還要多，標準普爾指數跌了20％，道瓊斯股指也跌了10％。這些情況按傳統經驗看，都是令人談虎色變的。

對于這種非負增長但減速很大的周期現象，國內外一些學者提出了“增長性衰退”的概念。其含義是指：經濟波動跌離了長期增長的趨勢水平，雖然還不是負數。這個概念在分析新經濟周期時，應該說相當重要。但根據這次新型衰退的新情況，不妨可以補充和強調3點：1.“新經濟”背景；2.強調（虛擬經濟波動）落差顯著和震動巨大；3.不排除可能的負增長。不妨暫且稱之為“新型衰退”。

“新型衰退”是信息網絡經濟條件下開始出現的一種界于虛擬經濟和實際經濟之間的一種“準衰退”。其展開機制是以“網絡投資信心”等為中心，震源并非不能脫離真實經濟。例如1987“股災”，就曾先在股市、債市、匯市等虛擬經濟層面爆發，然后迅速地向實際經濟滲透，引發了一輪技術經濟、市場經濟和政府經濟的調整。但是結果卻有驚無險。道瓊斯股指日降幅雖然遠遠超過30年代大危機的“黑色的星期一”，但是經濟卻安然無恙。不過這次“準衰退”倒是同真實經濟緊密相聯。除了房地產市場這個傳統領域是個例外。

網絡等it行業在“新型衰退”中首當其沖。

“新經濟周期”從某個角度看是以信息網絡投資信心為發動機的。網絡業、電腦業、通信業以及其它it行業在新周期中所得到的投資份額明顯備受青睞。信息型乘數加速數對這類投資的作用也特別顯著。因而，當經濟逆轉的時候，這些過剩較重的行業備遭沖擊這一點，應該說不難推知。但所遭受沖擊的強度和影響的范圍，仍然值得分析。

從股市看，情況是非常嚴峻的。與各自歷史高位相比，“新型衰退”前后一年左右時間里，道指已下跌16.2％，標準普爾股指下降25％，而比較集中地體現高新企業、中小型創新企業和風險投資情況的納斯達克股指，則下降了62.5％。據統計，股市拋售浪潮已經使美國股市市值減少了7724億美元。隨著納斯達克股市全線下挫、新股發行銳減、傳統企業削減廣告開支，許多網絡服務型的新型公司的盈利模式幾乎全線崩潰。

不妨以雅虎為例。雅虎幾乎是因特網的代名詞，其股價從2000年每股200多美元，下跌到現今的20美元，公司市值也從937億美元下跌到97億美元，僅僅是其峰值時期的1/10。為此，34位曾經為雅虎股票評級的分析家中，已有19位將其等級從“持倉”降為“賣出”。而在那之前不久，萊曼兄弟公司已經將其等級由“購進”下調為“持倉”。雅虎預計的的收入大致同支出持平。這意味著每股股票的收益將下降到零。而此前華爾街的預計是一季度每股盈利5美分，全年收益36美分。而若拍賣網站，每年的總收益將會從當初的2700萬美元陡降至500萬美元左右。

其它重要企業也好不到哪里。全球最大的個人電腦制造商康柏公司，其股票今年第一季度的盈利是每股12美分至14美分，營業收入在90億美元到92億美元之間，而此前預期的盈利是每股18美分，營業收入應當在96億美元。為節省1億美元的開支，該公司今年3月15日已經宣布裁員7％，即5000名雇員需要下崗。最著名的cpu廠商因特爾公司最近半個月也宣布，在今后9個月內裁員5000名員工，相當于該公司員工總數的6％。其它it公司，如思科、愛立信、微軟、甲骨文、摩托羅拉等也都發表過盈利警報并宣布要大幅度裁員。朗訊科技公司今年一次裁員16000人。亞馬遜公司年四季度虧損6000萬美元。2000年1月31日宣布裁員15％，即1300人。

“新型衰退”屬于“供應過剩型”而非“通貨膨脹型”

過去五十年中，經濟周期大體上都似曾相識：數年增長期過后，總需求超過總供給，通貨膨脹加速上揚。于是聯儲提高利率壓縮總需求。需求被緊縮后，企業庫存會積壓，于是減產裁員，經濟隨即衰退。接下來，聯儲又會降低利率。于是需求又回升，產出也會增長，新一輪經濟增長重新開張。對于這個套路，薩繆爾森曾戲說過，美國的經濟衰退帶有“華盛頓聯儲制造”的印記。

而這場“新型衰退”卻是由于供給過剩而非需求過大（通貨膨脹過高）所致。得益于信息化和全球化，新經濟周期中持續高速的擴張一直沒有引起明顯的通貨膨脹。1999年初到2000年中，消費價格指數上漲幅度還不到1.5個百分點；糧食和能源開支以外的基本商品價格指數上升幅度更低。因此，面對經濟“過熱”聯儲并沒有也不需要重視提高利率。從1998年到2000年兩年中，美國短期利率僅提高了1％。按戰后標準，這種非常溫和的緊縮，根本不該對經濟和股市地震式反應負主要責任。

應該說是一種跡象。首先不適當地追求高新技術含量企業往往以超過其生產能力提高所實際需要的幅度大力投資；其次網絡炒作和股市哄抬等所導致的財富效應也使投資和超過了潛在的經濟增長能力。其結果是網絡信息等高新技術產業孤軍挺進而那些需要真實經濟來加以支撐的風險投資基金終究會因為財源漸疏而忍痛扔掉養不起的“金娃娃”。

美國風險經濟學公司和全國風險投資協會近期公布的一個調查報告表明：2000年第四季度美國風險投資為195.9億美元，比上個季度282.2億美元下降了31％。這是1998年以來的首次下降。幅度之大、影響之深，可見一斑。

走出這場“新型衰退”主要靠“真實經濟”調整。

過去50年，經濟周期屬于“凱恩斯（長波）時代”，而現在的“新經濟周期”則屬于另一個時代。經濟“不滯又不脹”，是一個幾十年不敢奢望的局面。由此來看“新型衰退”，著眼點似乎應該更多地放在真實經濟方面，技術創新、投資配置、利潤機制，可能要比聯儲當局的需求管理更為深層。摩根斯坦利公司首席經濟學家斯蒂芬.羅奇認為，這次周期同50年前的周期非常相似：那時“通貨膨脹還不是問題，貨幣政策在需求管理方面的作用也極其有限”。事實上，當時全球只有18家中央銀行。

今年以來，美國聯儲在3個月內，已經連續三次下調利率，總計1.5個百分點。僅次于1984年底上任主席沃爾克的記錄，是來力度最大的.降息舉措。降息的目的，如格林斯潘所言：扭轉衰退態勢、振興華爾街股市和恢復消費者信心。

歷史資料表明，從19至今，美聯儲共計連續（3次以上）降息13次。一般說來，道瓊斯股指在一年內平均漲幅為21％，應該說非常靈驗。唯一的例外是大蕭條初期的1930年，聯儲三次降息后，股指反跌了35?t還多。1971年納斯達克股指出現后，美聯儲曾經8次連續（3次以上）降息。數據表明，在隨后的一年內，納指平均上升39.8％。最高記錄包括1982年7月以后的飆升81.6％和1998年的74％。

相比之下，這三次降息的效應目前看來可謂有點例外。頭兩次降息中間的28天中，納指微弱反彈了6％，第二次降息之后，反跌了31％。第三次降息后當天，道指創下兩年半來最低記錄，納指則跌了4.80％，收盤1857.44點。一些分析家認為，美國中央銀行已經不能挽救股市。結論雖早，但不可忽視。有識之士明白，只靠降息是不能挽救經濟衰退的。日本的利率是零，但經濟和股市增長卻是16年來最低。

至于小布什政府的減稅計劃。也許可以說是遠水難解近火。更何況，由于政治原因，布什很難全身心投入去醫治克林頓時代的“后遺癥”。從經濟上看，減稅計劃有助于美國經濟由倚重制造業向倚重信息服務業過渡。這一點美國新任勞工部長發表過這種觀點。1.6萬億美元的減稅可增加家庭的可支配收入，有助于制造業的發展和耐用品的銷售。202月，美國就業人數增加13.5萬，其中制造業減少了9.4萬，而服務業增加了9.5萬。

對于中長期繁榮減稅富有建設性意義。布什演講當天，不知是否巧合，道指和納指分別上升了2.7％和2.8％。應該說這主要還只是一種精神力量。

“新型衰退”在年下半年有望全面好轉。

網絡泡沫破滅使企業和政府都變得更加清醒，“新型衰退”中收縮產出、出清存貨、裁減冗員、破產重組，都會使企業從速改弦更張。利率下調和減稅會調整利潤和分配機制，并有助于刺激消費。也許因為這些，近期已經可以聽到不少近乎復蘇的消息。

首先，近期納指已初顯止跌，預測已非常看好。連續7周下跌之后，到3月中旬末，納指總算有2％小幅回升。原因在于：股民認為股市已經跌無可跌，于是逢低吸納。領漲股多為前幾周表現不佳的科技股，如ibm、hp等，連剛剛宣布大裁員的摩托羅拉的股票也有微小回升。一些分析人事認為，股市最黑暗時期已經過去，雖然反彈能否持久還是一個問題。可能性大的一面是：股指已經開始在目前的低水平波動筑底，以等待經濟基本面整體康復。

3月中旬，“美國瑞士信貸第一波士頓證券”首席美國投資顧問蓋爾文大膽預測，2001年年底納指將會重新回升到3000點。他認為市場并不缺資金，而只是缺少信心。現金市場基金總額高達2000億美元，是個有力的證據。

3月底，華爾街的證券分析師們已經一改往日的悲觀論調，轉而開始堅信美國股市將會“東山再起”。他們預測：到2001年年底，標準普爾股指將勁升40％，道指將上漲33％，而納指則將飚升80％。這些大投資銀行的資深分析師們相信，美國股市正處在恐慌性拋盤之中，悲觀的預期同低利率等因素加在一起，能夠為大盤上揚奠定基礎。

其次，消費者信心指數半年來首次回升，經濟的重頭問題已開始化解。該指數自2000年9月達到142.5點之后，到2001年2月，已經連續5個月下降，并且降低到以來的最低水平。1月份，美國消費開支上升1％，2月份繼續上升了0.3％，美國個人消費開支3月27日美國會議委員會的調查報告表明，消費者信心指數已經出現回升。3月份該指數由2月份的109.2點上升到117.0點。此前分析家的預測是繼續下降至104.1點。

個人消費開支在美國經濟中比重高達2/3，既是經濟衰退的主要因素，也是經濟復蘇的重要動力。那以前，由于裁員，股市損失和債務加劇，美國人的消費支出普遍下降。即使在上一個圣誕節和元旦期間，“購物旺季”也沒有出現高潮，相反卻出現滑坡，市場零售額竟然下跌0.4％。目前全美家庭債務（分期付款和抵押貸款等）水平已經高達1.52兆美元，大約為10年前的兩倍。而國民儲蓄率一直低（甚至負數）得出奇。所以一遇不景氣、預期收入銳減，消費就強烈反響。

最后，導致新型衰退的供給沖擊因素―――石油價格也已明顯好轉。2000年8月，國際石油價格開始攀升，最高時曾突破每桶38美元。但今年年初以來，石油價格已經下滑，最低價格曾跌破22美元。當然，南北世界的油價之爭，應該說始終值得關注。

“新型衰退”與“新經濟周期”前程。

由上分析可知，“新型衰退”不僅在時序上是新經濟和新周期的結晶，而且在邏輯上也是水到渠成之物。值得反思的是：新經濟周期實際上非常象19世紀和20世紀初的商業周期。對比兩種衰退可以看到如下典型模式：

普遍感到債務壓力過重，于是會增加儲蓄。接著，悲觀取代樂觀，需求急劇下降。

然而，時代畢竟不同，新型衰退已經超脫了傳統境界。首先，技術、生產率、組織機制、主導產業群、干預能力和國際聯系等等，都已經發生了大的變革。當年的鋼鐵、石油化工等主導產業，如今都已退居二線三線。戰后美國“三大支柱”產業中，鋼鐵似乎不再顯赫。第一大支柱汽車業的作業和管理已經完全今非昔比。汽車的信息化全球化程度已經非常驚人。在這次裁員風潮中汽車業相當突出。雖然還不及包括電訊、電子商務、電腦業的it行業。2001年頭二個月中，汽車業裁員34955人，而it行業的裁員人數44851人。

令人費解的是第三大支柱產業建筑業。戰后美國經濟歷次衰退的跡象有二：一是樓市不景氣；二是減少貨幣供應以緊縮通貨膨脹（前文已分析）。而在新型衰退中，樓市卻創保持了歷史上第二高的銷售記錄。2000年12月份，全美新房地產銷售量出現歷史第二高記錄，僅次于1999年。樓市既體現投資成效，也體現消費能力。由此可知，美國（傳統）經濟的基本面還沒有壞到象股民們所擔憂的那種程度。樓市表現不錯的一個原因與新經濟有關，信貸制度和新型抵押貸款時空跨度較大，剛性較強。

“新型衰退”在存貨調整方面也體現著網絡經濟的作用。有求立供、供隨求止的“零倉儲”作業管理，已在消除上個世紀福特制流水線遺留下來的“批量生產”的弊端。積壓程度和出清能力都已經高出若干量級。存貨銷售之比，已經由十年前的1.50，下降到目前1.31。而在it產業，或其它信息服務業，“產品積壓”已經為“能力閑置”取代。“零倉儲”技術已經相當可觀。先進的公司平均產品批量僅為10個左右，而供貨反應速度卻在24小時之內。至于服務類產品，生產和消費本來就是同步的。這些不僅會帶來（倉儲）成本節約，而且也會增強抗衰退能力。

值得擔憂的問題在于，古典供應型經濟周期，在低通貨膨脹的條件下，很有可能影響深遠，雖然能夠自我調節。一些專家認為，美國這次“準衰退”很象十年來日本所經歷的困境，因此慢性危機的可能性是存在的。

考慮中長期結構調整，對分析新型衰退應該說是必須的。但日本同美國的確是不可同日而語。日本的雇傭制度、緩慢的晉升機制、政府銀行企業勾結機制、公司的系列結構、市場的復辟情況、發明和創新的保護程度，都無法同已經網絡化了的成熟市場經濟的美國制度的基本面相比。日本制度變遷任重道遠本不足怪。

就擺脫危機能力而言，美國的直接融資能力遠高于日本。而直接融資意味著較高的市場出清效率。市場補拋無疑要比規制調整（實質是個政治過程）迅速。2000年初，美國人的股票資產價值，是其可支配收入的180％，而日本在頂峰時期，僅為90％。。日本東京市中心故宮的地皮價值居然可以超過美國加州所有的房地產價值，而日本竟然曾經能比整個美國值錢數倍！

從1987年“股災”開始，新型衰退在美國經濟中應該說已經似曾相識。只不過不象今天這樣典型。根據以往情況看，新型衰退的波幅較大，頻率也較實際經濟波動為快，但是波長往往很難持久。目前美國最低季度平均增長率仍為1％，尚高于1995年二季度的0.8％。而那個增長率并不曾影響第二輪、第三輪擴張。

美國一些學者曾樂觀地提出過“經濟周期消失論”和“漣漪論”。“永遠消失”肯定很難。如果今年第三、第四季度美國經濟真能康復，則意味著傳統意義上衰退又一次為新周期所避免。本輪擴張周期的長度記錄將會被進一步刷新。而如果石油價格再度沖擊，新技術新盈利模式遲遲不能出臺，再加上聯儲調控失誤，則美國經濟也完全有可能陷入傳統指標體系所說的那種衰退。不過即使那樣，時間也不會很長。

作者簡況：蕭琛北京大學國際經濟系教授、博導、系主任。曾任世界銀行顧問，現任聯合國教科文組織經濟咨詢專家。已出版《全球網絡經濟》、《經濟學》（16版主譯）、《美國微觀經濟運行機制》、《論中國經濟改革：從世界經濟看中國》等專著。

師生關系在英語教學中的應用論文師生關系英語翻譯

師生關系是學校生活中的最基本的人際關系,是教師和學生之間進行溝通和交流的最直接的途徑.師生關系作為學生的學習環境和成長氛圍的構成因素,其和諧度影響著英語教育教學目標的'順利實施.作為一名新時期的教育工作者.我對在工作中要與學生建立和諧的師生關系的重要性深有體會.探究和改善目前的師生關系狀況.對于提高高等院校的英語教育教學質量,培養滿足社會需要的高素質人才具有重要意義.

作者：王燕作者單位：曲阜師范大學公共外語教研部,山東,曲阜,273165刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(26)分類號：h3關鍵詞：高校英語教學和諧的師生關系

從英語課程標準看新型師生關系

教育（－上網第一站35d1教育網）部2001年7月頒布的《全日制義務教育（－上網第一站35d1教育網）普通高級中學英語課程標準》（實驗稿）（以下簡稱新《標準》）提出：學生的發展是英語課程的出發點和歸宿；以素質教育（－上網第一站35d1教育網）的發展為宗旨，以培養學生的綜合語言運用能力為目標，力求從教學觀念、目的、目標、內容、實施策略、手段和評價等方面進行重大改革。新《標準》突出了“以人為本”的教育（－上網第一站35d1教育網）思想，其核心是以學生為中心，以學生的發展為本，注重學生的全面發展與個性差異的統一。面對教育（－上網第一站35d1教育網）改革和新課程標準的實施，教師首先要更新理念，努力創建新《標準》下的新型師生關系，以適應新時代英語教育（－上網第一站35d1教育網）的要求，從而保障新《標準》的順利實施。

一、新《標準》突出教學內容的人文性：要求教師尊重學生，樹立平等意識，確立平等的師生關系。新《標準》突出的“人文性”特點要求教師尊重學生的人格，尊重學生的個性發展，創造和諧的教學環境。強調教育（－上網第一站35d1教育網）平等化、民主化、個性化，充分發揮每個學生的特長，張揚每個學生的鮮活個性。教師應通過尊重、賞識、關愛等，把學生放在做“人”的主體地位上，牢固樹立“以人為本”的教育（－上網第一站35d1教育網）思想，倡導和實踐“尊重教育（－上網第一站35d1教育網）”。

尊重學生，要對學生一視同仁。要把學生看成一個獨立完整的人，看成與自己有著平等關系的公民，愛“金鳳凰”也愛“丑小鴨”。不管他們的經濟地位和社會背景如何，不管他們的學習基礎如何，讓學生在平等、尊重的氛圍中得到尊重，并學會尊重他人。同時把尊重和自我嚴格要求相結合，自我嚴格要求正是尊重學生的.具體體現。教師要敢于在學生面前承認自己的錯誤，讓學生感到教師的坦誠和求實精神，這種人格魅力會對學生產生潛移默化的影響。正如烏申斯基所說：“人在教育（－上網第一站35d1教育網）中一切都應以教育（－上網第一站35d1教育網）者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格。”教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。

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從英語課程標準看新型師生關系

[摘要]從數學課程標準出發，認識新形式下的課堂教學。強調數學課堂應“以人的發展為目標，關注學生的可持續發展”。好的課堂教學應“能促進有效學習的進行，使學生對知識的真正理解（自主建構）和個性化發展成為可能。”評價學生的數學學習應“關注學生學習的全過程，關注做數學中的數學思維”。制定教學方案要研究《標準》，研究教材，研究課堂數學活動，研究學生的差異。

國家課程標準研制工作組和教材編寫組經過近兩年時間的艱苦努力，《義務教育（－上網第一站35d1教育網）階段國家數學課程標準》和《九年義務教育（－上網第一站35d1教育網）課程數學》相繼問世，七年級課程改革實驗在全國38個實驗區全面展開，作為實驗區一名教育（－上網第一站35d1教育網）工作者，我們清楚的認識到，教育（－上網第一站35d1教育網）改革的新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動中，融入到課堂教學的每一個環節，通過每一位教師和學生積極的創造性的參與，其生命之樹才能常青。新標準、新教材帶來了新的教學理念和教學方式。但是，再好的理念、再好的教材，如果沒有教師的教學觀念實質性的變革，那么課堂教學只能是一種外在的、形式的變化，只不過是“穿新鞋走老路”。以下問題是一位數學教師不得不重新思考的問題：

1、數學課堂應關注什么？學生從數學課堂學什么？

展。新數學課程突出了基礎性、普及性和發展性，使數學教育（－上網第一站35d1教育網）從過去的尖子生教育（－上網第一站35d1教育網）轉向全體學生的大眾教育（－上網第一站35d1教育網）；把學生從單純的解題技巧和證明中解放出來，讓學生學習真正的數學。學生的學習方式也將由傳統的接受式學習向自主探究式學習轉化，這就要求教師必須從傳授知識的角色向教育（－上網第一站35d1教育網）促進者的角色轉化，成為學生數學活動的組織者、引導者和合作者。教師應善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新和實踐，向學生提供充分從事數學活動的機會，從而獲得廣泛的數學活動經驗。因此，數學課堂應“以人的發展為目標”，“關注學生的可持續發展”。數學教學是“通過數學的教育（－上網第一站35d1教育網）”，不再是“純粹的數學教育（－上網第一站35d1教育網）”。按《標準》的理念來說，就是“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。所以，課堂教學中要把握好彈性原則，不必對每一位學生強求一律，應承認學生的個體差異，允許差異的存在，允許同一問題的不同程度的理解，不同層面、不同方法的解決。

“關注學生的發展”，強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充分地從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學體驗。讓他們了解數學就在自己的身邊，可以用數學知識和各種有效的方法探索和解決周圍的數學問題，從而體會數學的價值，了解探索數學問題的不同方式。

“關注學生的發展”，還體現在教學模式的轉變上。學生不是接受知識的容器，而是一個個鮮活的、有思想、有自主能力的人。他們作為一種活生生的力量，帶著自己的經驗、靈感、興致和思考，參與數學活動。他們是一支支有待點燃的火把，是未來文明的創造者。只有今天培養他們敢于質疑、敢于批判、善于思考、富于智慧，明天他們才會善于創造、善于超越。所以教學模式應從“教為主”轉變為“學為主”；“教”應從“學”的角度考慮，從“傳授知識與技能”

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以師生關系為話題的高二英語作文

公元744年，對于你來說，是何等的失意與痛苦。你在長安城中徘徊，不知路將在何方。望著昔日熟悉而又陌生的京都，本以為這里的仕途之路會成為你一生的歸宿，但等踏上之后你才恍然發覺，這條路上，沒有路，只有無盡的深淵。“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。”這時，兩行淚水情不自禁地縱橫在你的臉上，驚醒了還在恍惚中的你。這是絕望的淚水嗎?不!這是希望的淚水!“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”泥濘的路上，留下了一串串堅定的腳印。“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人?”你要去尋找，一個懂你的人，一個懂李白的人。

其實，唐玄宗是懂你的。剛上長安的你，哪里懂得官場的爾虞我詐?哪里知道仕途的艱險和坎坷?你依舊豪情萬丈，藐視達官貴人，自認清高，我行我素。“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”自然，你必會得罪一些貴族大臣。可唐玄宗憐惜你的才華，把你帶在身邊，讓你陪酒侍宴。這卻與你的志向相距甚遠。每天，郁郁不得志的你只顧把酒作歌，寫詩吟句，每次必大醉方休。玄宗無奈，只得將你打發還鄉。比起剛來時的你，多了的，只有兩袖清風。當你在暗下誓言，絕不回長安半步的時候，你未曾想，唐玄宗也在暗自嘆息，誰不知道，你本就沒有馳騁官場的能力。

楊貴妃是懂你的。“云想衣裳花想容，春風拂檻露華濃。”當玄宗與貴妃賞花之時，你遇到了楊貴妃，遇到了使你終生難忘的女人。“若非群玉山頭見，會向瑤臺月下逢。”也許當楊貴妃第一次見到剛喝完酒，正在半癡半醉的你的時候，竟產生了莫名的好感。往后，貴妃會常去尋你。你飲酒作詩，他彈琴伴隨，你們都沒想到，一首首普通的樂府詩，竟會上升到愛的高度。但我相信，楊貴妃所彈奏的每一個音節，猶如一個個細針，無時無刻，不在刺痛著你的心，貴妃亦是如此。你們都深知，這比會是一段美好的回憶，但痛苦的結局。“一枝紅艷露凝香，云雨巫山枉斷腸。”“美人卷珠簾，深坐顰蛾眉。但見淚痕濕，不知心恨誰。”也只有在這里，你才創作出了最美的情詩。

我是懂你的，你的一生都想報效朝廷，但卻屢遭驅逐和流放。我想這是你一生最難承受的折磨。然而磨難并沒有消磨你的風發意氣，你將自己的血淚凝聚成了一首首壯麗的詩詞，篇篇猶如雷霆閃電，不但奇逸俊爽不輸千人，還多了幾分淡然。你的一生，始終都在都在以率真豁達的心態，如火的激情中追尋你的夢想。不管時代怎么改變，你都能滿腔熱血地去擁抱這個社會，把握一切美好事物。你的一生，好似清水中的一出芙蓉，更似潔玉上的一方雕鏤。

公元762年冬，安徽大雪紛飛。誰可曾知，還在臥病的你。你深感自己恐下黃泉，回顧一生，不禁淚如雨下。“大鵬飛兮振八裔，中天摧兮力不濟。”這是遺憾的眼淚嗎?絕不!你是在笑著哭，“馀風激兮萬世，游扶桑兮掛石袂。”

你的靈魂好似那鵝毛大雪中的一粒，雖小，但卻擦亮了，唐朝的歷史豐碑。“后人得之傳此，仲尼亡兮誰為出涕?”你的一生都在不斷尋找著知你懂你的人，臨終之時，才驀然發現，真正懂你的，也只有自己的心。

以師生關系為話題的高二英語作文

小時候不明白，防護欄外的你為什么總是站得筆直，雷打不動。

因為上學的緣故，我初中三年是在姥姥家度過的。小區比較老，家住在四樓，臥室窗外便是馬路，之間隔了防護欄和一排楊樹。

窗外的這顆楊樹葉子很少，長得高且筆直。

懂你，坦誠待人。

你的葉子真是少得出奇，凹凸不平，色調壓抑的樹干暴露無遺。楊樹俗稱“鬼拍手”，可風再大，估計你也是拍不起來的吧…….樹干坑坑洼洼，嶙峋表面上綠色和灰色的色塊摻雜在一起，煞是難看，但你卻毫不遮掩，以自己最坦誠的心與人交流，對自己的缺點也不予以否認。心情不好時我常用眼和你交流，對樹說話，這也許很傻，但你真誠、坦率的身影卻給人以內心的平靜，比起窗外的防護欄，你也許更能給人以安全感。懂你，用坦誠的心處世。

懂你，于心無悔。

工業城市空氣污染嚴重，而你卻生長在路邊。春天，本來是綠意盎然的季節，但你的葉子卻是灰色的，看著讓人很壓抑。春雨來臨，淅淅瀝瀝的小雨過后，眼前卻是另一番景象，從未見過這么濃的綠，它深沉卻又充滿著春天的活力，你的光芒霎時點亮了窗前的世界。作為道旁樹，你歷經嚴冬酷暑，飽受污染折磨，但你無怨無悔，屹立在自己的陣地上，透過灰色的外表，放射的是忠誠、奉獻的光芒!懂你，于心無悔的忠誠。

懂你，傲骨。

家雖住在四層，卻絕看不到你的頭頂，白楊生來高大筆直，站在窗外的你，像俄國士兵高高昂起了頭，不彎不折，一種霸氣傲氣油然而生。懂你，忠誠是你的榮譽，奉獻是你的功績，這些足以讓你驕傲!你的葉子伸進了防護欄，像是伸一只友誼的手，這時卻顯得含蓄、平易近人，不覺讓人想起畫家徐悲鴻的一句話“人不可有傲氣，但不可無傲骨”。懂你，那與生俱來的傲骨。

你伴隨了我三年，于我的品格、為人也有很大的影響，現在我懂了，防護欄外的你站得筆直，源自你內心的驕傲，在人的一生中，能有值得驕傲的事也算得上沒有虛度年華了。

初中英語課堂師生關系的反思

以師生關系為話題的高二英語作文

媽媽溫暖體貼的愛比糖果甜蜜。媽媽像一個拿手的大廚。每天做許許多多花花綠綠的美食，讓人口水直流三千尺---尺---尺!那些營養美味，吃到我肚肚里，好溫暖!這些美味，誰也做不出!媽媽還像一位和藹的清潔工。媽媽每天下班回來，放下包包，拿起掃把開始工作。我放學回來，總有一股親情的泉水向我涌來!清新的空氣總在屋里回旋飄蕩!做完這些還要為我做飯，媽媽太累了!媽媽的愛比糖果甜蜜!

真摯的友誼比糖果甜蜜。我和李玥翎是一對好伙伴，我們總是牽手同行，很快樂!什么都無法切斷友誼的彩虹!真摯的友誼比糖果甜蜜。

樹比糖果甜蜜。每一棵大樹，不管刮風下雨，都傲然挺立。最炎熱的夏天，樹為我們遮太陽，樹卻在太陽下，似乎不感覺熱，還吸收著陽光的味道呢!樹，我們不要去砍伐，生命的座位，它也有一個!樹比糖果甜蜜。

世界上什么比糖果甜蜜?是媽媽溫暖的愛;是真摯的友誼;是綠茵茵的大樹。它們都比糖果甜蜜，我們要好好的收藏，愛護它!