教學計劃是為了有效地組織和安排學習內容、教學方法和評價方式而制定的一份計劃，它能夠指導教師和學生的學習活動，提高教學效果和學生的綜合素質。小編為大家精選了一些優秀的教學計劃范文，供大家參考和借鑒。

《貓》第二課時教學設計

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會作者對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情，激發學生觀察小動物的興趣。

3、讀懂課文內容，了解貓的特點。

了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。

學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

ppt課件。

一、師述導入：同學們，回憶第四組課文，都是描寫的小動物，其中豐子愷先生這樣說《白鵝》（課件1）俄國作家葉.諾索夫說《白公鵝》（課件2）。

我國著名作家老舍爺爺特別喜歡貓，而且還養了一只，老舍爺爺又是怎樣描述貓的？（課件3）。

師：把書打開，自己讀一讀課文，邊讀邊思考老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓？

（板書：古怪）。

師：什么是古怪？（學生的發言會和近義詞有關，教師相機接話：跟一般情況很不相同，讓人難以琢磨。）。

二、初讀課文，初步感知。

師：回憶上節課所學，從哪幾個自然段看出古怪？（1——3節）。

師：快速瀏覽課文一至三節，可以用筆圈點批注貓的性格到底有多古怪？

指名匯報（出第一自然段課件——指名讀或者齊讀）。

三、細讀課文，理解課文。

師：你還是在文中找幾個詞概括貓的性格古怪到底表現在哪幾方面？

生匯報時（課件——1、老實2、貪玩3、盡職）。

師：讀得真仔細，你發現這只貓有的時候很老實……（課件：睡覺貓）。

老舍先生怎么說的（課件說它老實吧，它的確有時候很乖。）。

（板書：有的時候老實）。

師：什么是乖？什么情況下用這個詞？（和學生交流，最后歸結父母或長輩對孩子才會用到乖）。

師：那老舍在這里用這個字表達了什么情感呀？（對貓的喜愛，把它當做孩子看待。）誰來把自己的感受送到文字中讀一讀。

師：這只貓的確很乖，很老實，它只是成天睡大覺嗎？

師：可有的時候它很貪玩……（課件：貪玩貓）。

生：很貪玩，不回家。（板書：有的`時候貪玩）。

師：什么是任憑……也……（無論誰怎么呼喚，都不回來）。

都有誰呼喚呢？怎么呼喚呢？課件出示說話練習內容。

師：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，家里人也圍了過來，老舍先生愛憐地說——“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？”。

師：讀得太好了。同學們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職。

師：你是從哪些詞語當中感受到貓的盡職的？

師：引導學生做一做“屏息凝視”的動作理解詞語；“非，不可”體會貓等到老師的決心和堅持，“一連幾個鐘頭”體會貓的耐心。（理解一處就指名讀一遍）。

師：教師總結，老實、貪玩、盡職，哪一種性格都稱不上古怪，但三種性格同時匯聚在一只貓身上，難怪老舍先生會說：齊讀中心句。

師：你們喜歡老舍先生筆下的貓嗎？老舍先生先概括地講出了毛的性格特點，又分別從老實、貪玩、盡職三個方面介紹，這樣用總分的構段方式就把一只古怪可愛的貓描述出來了。

師：貓的古怪還表現在哪些方面？

（板書：溫柔可親一聲不出）。

師：“蹭”是什么意思？

師：你能學學貓溫柔蹭的樣子嗎？生表演小貓蹭腿的樣子。

師：這只貓真是……“古怪”！

師：它要是高興，能比誰都溫柔可親：或是用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是（課件——梅花）。

（課件對比——出示梅花和腳印）。

師：可有的時候呢？（不高興時）。

師：還有哪些內容說明古怪？

師：這真是一只（課件——既……又……）。

四、總結提升，拓展練習。

師：總結寫法（老舍先生采用了總分的寫法，先概括貓的性格實在有些古怪，后具體寫出如何的古怪。我們也練習這樣的寫法，學習幾句話。）。

（課件給提示）。

《鯨》第二課時教學設計

1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3 、了解鯨的體型特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。

4 、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。

在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

五年級學生，已經不是第一次接觸說明文了，像列數字、舉例子這樣的常用說明方法，學生也是能夠找出來的。但是，關于說明文的說明方法并沒有進行過一個整體的學習，對說明方法的作用以及在習作當中的實際應用還是有所欠缺的。所以，本節課的教學重點放在了理解內容和掌握說明方法上。

生：《太陽》

生：《黃河是怎樣變化的》

師：很好。咱們經常說記敘文里要有修辭手法，那么說明文里要有什么呢？

生：說明方法

師：那你知道的說明方法有哪些呢？

生：列數字 舉例子 作比較 打比方

師：（教師板書四種說明方法），這四種說明方法，是說明文當中最常見的最常用的說明方法。那么咱們帶著這些說明方法一起來學習新的說明文吧。

環節目的：第一環節“回顧舊知”主要就是引導學生回顧一下說明文的四種常見常用的說明方法，為本文和本單元的學習打下基礎。

通過學生默讀課文，聽錄音讀課文，自由讀課文等形式，使學生對課文內容有了一定的了解。

師：同學們，課文在向我們介紹鯨的時候，都運用了哪些說明方法，找出來，和同學們交流交流。

活動：同桌兩人交流自己找到的說明方法，學生自由討論交流。兩分鐘左右。

師：相信每位同學都能或多或少地找到一些說明方法，下面請參照黑板上的幾種說明方法，匯報一下你尋找到的句子，用上“這篇運用到了***的說明方法，在課文的第幾自然段，句子是***”這樣的句式來回答。

生：“這篇運用了列數字的說明方法，在課文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤’”

生：“這篇運用了作比較的說明方法，在課文的第一自然段，句子是‘不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨’”

生：“這篇運用了舉例子的說明方法，在課文的第四自然段，句子是‘有一種號稱海中之虎的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光’”

生：“這篇運用了作比較的說明方法，在課文的第五自然段，句子是‘鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣’”

環節目的：學生們你一言，我一語，從整篇中尋找使用的說明方法。在討論的過程中，學生不僅掌握了使用的說明方法，還進一步對內容有了更深的了解。之后，我們結合《課時練》上的“品讀感悟”對說明方法的作用進行了進一步的了解。

說明文里恰當地運用列數字、作比較、舉例子的說明方法，可以具體準確、詳細通俗地說明事物的特點；運用打比方的說明方法，可以形象生動地說明事物的特點。《鯨》這篇運用多種說明方法，具體全面、條理清晰地將鯨展現在了讀者面前。

因為這是一篇常識性的說明，所以還要引導學生理解內容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個自然段基本上講了一個意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動物，不是魚類；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點。所以各自然段獨立成段，容易理解。

師：同學們，在學習這篇課文之前，我們大家對鯨的了解可以說是零，那么通過這篇常識性說明文，你對鯨有了哪些了解或者說有哪些新的認識呢？請用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。

生：“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長在腦袋頂上，在海面上呼氣的時候，噴出的水柱像噴泉。”

學生的回答確實是我們之前不曾了解到的鯨的生活習性，但是我對于這個答案并不滿意。

師：“那么請問，如果鯨是魚類，用腮呼吸的話，它還會噴出這樣的水柱嗎？”

生：“不會”

師：“所以說……？”

生：“鯨不是魚類”

師：“是……？”

生：“哺乳動物”

師：“用什么呼吸？”

生：“用肺呼吸”

對話結束后，學生齊讀第5自然段。我開始講解第5自然段的內容，最后總結段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學生們領悟到，對鯨的了解不能停留在表面現象，還有明白其內部的原因。

生：“我從第6自然段中了解到鯨睡覺的時候‘總是幾頭聚在一起，找一個安全的地方，頭朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果聽到什么聲音，就會立即四散游開’”

師：“說一說第6自然段主要向我們介紹的就是……？”

生：“鯨怎么睡覺”

生：“我從第1自然段中了解到鯨非常大”

師：“除了大，沒有其他特點了嗎？”

生：“重”

師：“還有嗎？”

生：“長”

師：“這些大、重、長，總結起來就是鯨的形體特點，主要在介紹鯨的外形。”

以此類推，通過師生間的討論，我們沒有按照課文自然段的順序一段一段去講，而是根據學生的興趣一個個去討論。最終將整篇的內容討論完畢。黑板上已經板書了七個自然段的段落大意，將4-7自然段的內容概括為“鯨的生活習性”。

環節目的：生活中，我們常常會讀到說明性的。這些，不論是講清楚植物的形態特征，還是說明白動物的生活習性，不論是介紹新產品的使用方法，還是解釋自然現象的形成原因，都要使用一些說明的方法。了解這些說明方法，并試著運用，對于學生的習作，至關重要。

這篇常識性的說明文用具體準確的語言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進化過程、鯨的種類和鯨的生活習性。相信大家對鯨有了更多的了解，請以“鯨的自述”為題，寫一篇小作文。

搭船的鳥第二課時教學設計

1.會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

4.繼續培養學生搜集整理信息的能力。

認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

第一課時

一、質疑激趣，導入新課

師：同學們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學習《搭船的鳥》，看看會搭船的是什么鳥？（板書課題）提出問題，調動學生的積極性，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

二、初讀課文，識記生字

1.師：同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2.學生互助識字，交流識字方法。

3.課件出示典型字，指名口頭組詞。

4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

5.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。

7.脫離語境，小組長檢查組內識字情況。讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。

更換語境，強化生字的再認。

三、初讀課文，初步感知

師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？從課文中找出相關的語句，說一說。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內容。

第二課時

一、深入品位，理解課文

1.指導有感情地朗讀。

“多么的美麗。”從這句話中你能體會到什么？（作者對小鳥的贊美之情）

你想怎么讀這句話？

2.出示翠鳥圖片，結合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導學生感受翠鳥的美麗。

3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？

預設：它站在船頭做什么呢？

它愿意和我交朋友嗎？……

4.引導學生讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心。

5.讀第4四自然段時，引導學生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。

引導學生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學生進入情境，自由發散思維，有利于自由在讀中品位和體驗，留給了學生讀書感悟的余地。

二、積累與擴展

把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

三、識記生字

1.學生在小組內交流自己的識字方法，然后進行小組間交流。

2.利用動作識記“搭”、“吞”。

3.指導書寫時，引導學生注意每個字的間架結構，看清每個字的占格位置，把字寫勻稱美觀。強調：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

在指導中注意老師的示范，便于學生模仿，有助于提高學生的書寫水平，掌握漢字結構規律和特點，寫出美觀的字。

四、課外閱讀

引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。

《搭船的鳥》第二課時教學設計

正確、流利、有感情地朗讀課文。

認識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的，感受留心觀察的好處。

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

教學重點：

認識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的。

教學難點：

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

ppt演示。

初讀課文，品讀第一自然段。

2.女生讀第一自然段，全班同學找一找作者寫了什么呢？并畫出來。誰來說一說？（生：雨、船夫）。

那作者是怎么描寫的呢？我們一起去看看。

（ppt）“我和母親坐著小船”（師：作者把他們的交通工具都寫出來了。）“到鄉下外祖父家去”（師：還寫出了他的目的地）。

作者觀察得真細致呀！

作者還觀察到她和媽媽坐在哪里？（船艙里）大家一起讀這句話。

作者還觀察到那天的天氣，那天的天氣怎么樣？（男生讀）她觀察到那天天還下著大雨，雨點打在哪？（船篷上）發出怎么樣的聲音？（沙某某沙某某地響）。沙某某是一個擬聲詞，這是作者從哪個角度進行觀察的呢？（聽）。同學們觀察得也很仔細。

作者還觀察到了什么呢？（第一二組讀）這一句作者觀察到了什么呢？（船夫用力地搖著櫓）這是對船夫的什么描寫？（動作）。

總結：所以這一段話作者從哪些方面進行了細致的觀察？（ppt出示：聽、動作）。

精讀課文，品讀第二、三、四自然段。

后來呢？（齊某某句子：后來雨停了）這是一句過渡句，具有承上啟下的作用。說明了下面要寫的是即將發生的情況。下面發生了什么呢？誰來讀一讀？（生：我看見xxxxxxxxxx紅色的長嘴。）。

我們一起來看這幾句話。請同學們用橫線畫出這句話的中心句（中心句就是，后面的話都是圍繞著那句話寫的）我請趙某某說一說他找的是哪一句？（生：我看見一只美麗的小鳥站在船頭，多么美麗啊！）非常準確，同學們找的也是這一句嗎？沒找對的同學要改正過來。

小結：這就是這句話的中心句，總寫了鳥的美麗。大家一起齊某某一遍。

他是從哪個地方觀察的呢？圈出來。誰來說說他圈了什么？（羽毛、翅膀、長嘴）。我們一起看，作者觀察到小鳥的羽毛是什么色的？（翠綠的）翅膀呢？（藍色）還有一張什么樣的長嘴？（紅色的）。這是作者對翠鳥的外形做出來觀察，把“外形”寫在這段話的旁邊。

作者覺得翠鳥比（鸚鵡還漂亮），這里用翠鳥和鸚鵡一起對比，突出了翠鳥的美，比花花綠綠的鸚鵡都漂亮，那是多么美麗啊！在我們寫作文時，我們想表達一件事物的優點或缺點時，也可以用對比的方法，比如陸子毅很高，比老師還高。

填一填。齊某某句子，再次體會翠鳥的美麗。

看見這樣一只美麗的小鳥，“我”會產生哪些疑問？誰來說一說？（生：他什么時候xxxxxxxxxx外祖父家里去嗎？）嗯你把作者的疑問都讀出來了，這是對作者的心理描寫。

作者為什么會產生這些疑問呢？（因為他一直注意小鳥）是的，作者一直注意著、關注著小鳥，我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥，只有喜歡才會一直關注著它、觀察著它，為下文他要對小鳥作出仔細觀察作鋪墊。

ppt出示總結，齊某某。

接下來作者又觀察到小鳥什么了呢？我們一起讀第四自然段。這是作者對小鳥的什么進行描寫？（動作）。

你從哪看出來的呢？用三角符號找一找動作的詞（沖、飛、銜、站、吞）太棒了同學們！現在拿出筆一起把這幾個動詞畫出來，并把”動作描寫”寫在這段話上面。

我們可以從這幾個動詞看出小鳥的捕魚技術怎么樣？（很厲害、熟練），我們也可以說它的捕魚技術很嫻熟，嫻熟也是熟練的意思。

我們還可以從“一下子、沒一會兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷、用橫線畫出來。

小鳥捕到魚之后，站在船頭一口把魚吞了下去。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去，觀察得真仔細。我們也可以學一學作者這樣的觀察方法，留心身邊的事物。

最后母親告訴我這是一只什么鳥？我們一起讀第五自然段。通過媽媽的介紹，我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”，這真是一直有靈性的鳥兒，它居然還會搭我們的船捕魚吃，一點兒也不怕人。在小鳥搭船時，我們也沒有打擾它趕它走。

總結全文，升華主題。

1.一次普通的旅行，翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實，只要我們留心觀察生活，就會發現大自然給予了我們許許多多美好的景象。

2.（ppt出示圖片）同學們看見這張圖覺得怎么樣？是不是覺得很美好，你喜歡這樣的情景嗎？所以我們以后遇到小動物要與小動物和諧相處，默默地觀察它就好了。

板書。

羽毛翠綠。

外形翅膀帶藍色。

紅色長嘴親近美好自然。

動作沖、飛、銜、站、吞。

五、課后習題。

1.它一下子?進水里，不見了。可是，沒一會兒，它?起來了，紅色的長嘴?著一條小魚。他?在船頭，一口把小魚?了下去。

2.讀讀課文，想想作者對那些事物做了細致觀察，說說你是從哪里看出來的。

3.小練筆：學習本文寫翠鳥的方法，寫一寫你認識的一種動物，把它的相貌寫清楚（100個字左右）。

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《搭船的鳥》第一課時教學設計

《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的一篇課文，本課以兒童的口吻，描寫了“我”在鄉下的路上觀察并認識翠鳥的過程。課題中一個“搭”字，就使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧，這樣的一次平常的探親之旅，因為“我”留心周圍的事物并細致觀察，得以認識的一位可愛的新朋友——會“搭船”翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。

三年級的孩子對小動物很感興趣，文中的翠鳥那樣的美麗與可愛：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，還有一張紅色的長嘴。它捕魚又很敏捷、迅速。這是都是“我”細致觀察的結果，因為留心觀察，“我”認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。在教學時，要引導學生認識到：平時我們自己也應該像這樣留心觀察，積累習作的素材。

1.會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

教學ppt。

一、激趣導入。

1.師：眼睛是心靈的窗戶，善于觀察的孩子往往會有新奇的發現。有一個小朋友有一雙敏銳的眼睛，看看善于觀察的他又有什么新發現呢？今天我們繼續學習15課《搭船的鳥》。

師板書課題，生齊讀題。

二、出示學習目標。

1.會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養親近自然、熱愛自然的美好情感。

三、精讀課文，品味感悟。

1.認識翠鳥。

（1）師：這只會搭船的鳥是一只什么鳥？你是怎么知道的？

課件出示：母親告訴我，這是一只翠鳥。

齊讀句子，強調“翠”的寫法。

（2）師：讓我們一起去和它做朋友吧！

出示翠鳥的圖片，談談你對翠鳥的印象。

2.品讀第二自然段。

（1）快速瀏覽課文，哪個自然段寫出了翠鳥的美麗樣子？

課件出示第二自然段。

（2）指名讀，這段話中的哪些詞語讓你感受到翠鳥很美麗？

點撥：抓住“美麗、翠綠、藍色、紅色”等詞語體會。

（3）讀一讀這句話，把翠鳥的美讀出來。

過渡：紅色、翠綠、藍色，這么多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫了一只彩色的小鳥。

（4）課件出示翠鳥的圖片。

看到這樣的一只小鳥，你們是不是也喜愛這只小鳥呢？讓我們帶著喜愛之情，一起美美地讀一讀第2自然段吧！

（5）總結方法。

作者先總寫鳥的美麗，再分別從鳥的羽毛、翅膀、嘴來寫鳥的美麗，并與鸚鵡進行對比，突出小鳥的美麗。

要學習作者“留心觀察，抓住主要特點”進行描寫的方法。

3.指導學習第三自然段。

過渡：這么美麗的一只鳥站在船頭，會讓人產生什么想法？文中的小朋友又是怎么想的？

課件出示第三自然段。

（1）指名讀第3自然段。

（2）從這段話的三個小問號中你體會到了什么？

點撥：突出了“我”對小鳥的關注和喜愛，表現出了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

（3）指導朗讀。

4.品讀第4自然段。

（1）師：這只美麗的翠鳥搭乘我們的船到底是干什么呢？

出示課文句子：哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

（2）課件播放翠鳥在湖面上捕魚的視頻，學生看看翠鳥是怎樣捕魚的？說一說你的感受。

學生自由交流。

(3)作者也為我們記錄了翠鳥捕魚的過程，讓我們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊找出關于翠鳥捕魚的動詞圈畫出來。

（4）小組合作學習，匯報交流。

翠鳥捕魚的動詞有“沖、飛、銜、站、吞”

a.“沖進”說明翠鳥的敏捷、靈活。

b.如果把“吞”換成“吃”，好不好？

（引導學生體會“吞”字是指整個兒地或成塊地一下子咽下去，表現出翠鳥吃魚的速度之快。）。

c.指名表演“銜”的動作。（用嘴叼）。

師：看了翠鳥捕魚的經過，你又有什么話想對這只美麗的翠鳥說呢？

你還從哪些詞語能體會出翠鳥捕魚動作快？

師小結：“一下子”“沒一會兒”說明翠鳥速度快、時間短、捕魚水平高；

e.指導朗讀：用輕快的語氣讀，讀出翠鳥的活潑可愛。

5.再次學習第5自然段。

（會搭船捕魚）。

（2）這真是一舉多得呀！你覺得這是一只怎樣的翠鳥？

（3）聰明體現在動物身上，我們就成之為“靈性”。

四、運用方法，仿寫練習。

1.翠鳥的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。細致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。同學們，你們留心觀察過周圍的事物嗎？請你用幾句話寫下來，把它的特點介紹給大家。

2.學生仿寫。

3.小組交流。

4.教師評價。

五、課堂小結，升華感情。

文檔為doc格式。

《搭船的鳥》第二課時教學設計

正確、流利、有感情地朗讀課文。

認識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的.，感受留心觀察的好處。

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

教學重點：

認識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的。

教學難點：

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

ppt演示。

初讀課文，品讀第一自然段。

2.女生讀第一自然段，全班同學找一找作者寫了什么呢？并畫出來。誰來說一說？（生：雨、船夫）。

那作者是怎么描寫的呢？我們一起去看看。

（ppt）“我和母親坐著小船”（師：作者把他們的交通工具都寫出來了。）“到鄉下外祖父家去”（師：還寫出了他的目的地）。

作者觀察得真細致呀！

作者還觀察到她和媽媽坐在哪里？（船艙里）大家一起讀這句話。

作者還觀察到那天的天氣，那天的天氣怎么樣？（男生讀）她觀察到那天天還下著大雨，雨點打在哪？（船篷上）發出怎么樣的聲音？（沙某某沙某某地響）。沙某某是一個擬聲詞，這是作者從哪個角度進行觀察的呢？（聽）。同學們觀察得也很仔細。

作者還觀察到了什么呢？（第一二組讀）這一句作者觀察到了什么呢？（船夫用力地搖著櫓）這是對船夫的什么描寫？（動作）。

總結：所以這一段話作者從哪些方面進行了細致的觀察？（ppt出示：聽、動作）。

精讀課文，品讀第二、三、四自然段。

后來呢？（齊某某句子：后來雨停了）這是一句過渡句，具有承上啟下的作用。說明了下面要寫的是即將發生的情況。下面發生了什么呢？誰來讀一讀？（生：我看見xxxxxxxxxx紅色的長嘴。）。

我們一起來看這幾句話。請同學們用橫線畫出這句話的中心句（中心句就是，后面的話都是圍繞著那句話寫的）我請趙某某說一說他找的是哪一句？（生：我看見一只美麗的小鳥站在船頭，多么美麗啊！）非常準確，同學們找的也是這一句嗎？沒找對的同學要改正過來。

小結：這就是這句話的中心句，總寫了鳥的美麗。大家一起齊某某一遍。

他是從哪個地方觀察的呢？圈出來。誰來說說他圈了什么？（羽毛、翅膀、長嘴）。我們一起看，作者觀察到小鳥的羽毛是什么色的？（翠綠的）翅膀呢？（藍色）還有一張什么樣的長嘴？（紅色的）。這是作者對翠鳥的外形做出來觀察，把“外形”寫在這段話的旁邊。

作者覺得翠鳥比（鸚鵡還漂亮），這里用翠鳥和鸚鵡一起對比，突出了翠鳥的美，比花花綠綠的鸚鵡都漂亮，那是多么美麗啊！在我們寫作文時，我們想表達一件事物的優點或缺點時，也可以用對比的方法，比如陸子毅很高，比老師還高。

填一填。齊某某句子，再次體會翠鳥的美麗。

看見這樣一只美麗的小鳥，“我”會產生哪些疑問？誰來說一說？（生：他什么時候xxxxxxxxxx外祖父家里去嗎？）嗯你把作者的疑問都讀出來了，這是對作者的心理描寫。

作者為什么會產生這些疑問呢？（因為他一直注意小鳥）是的，作者一直注意著、關注著小鳥，我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥，只有喜歡才會一直關注著它、觀察著它，為下文他要對小鳥作出仔細觀察作鋪墊。

ppt出示總結，齊某某。

接下來作者又觀察到小鳥什么了呢？我們一起讀第四自然段。這是作者對小鳥的什么進行描寫？（動作）。

你從哪看出來的呢？用三角符號找一找動作的詞（沖、飛、銜、站、吞）太棒了同學們！現在拿出筆一起把這幾個動詞畫出來，并把”動作描寫”寫在這段話上面。

我們可以從這幾個動詞看出小鳥的捕魚技術怎么樣？（很厲害、熟練），我們也可以說它的捕魚技術很嫻熟，嫻熟也是熟練的意思。

我們還可以從“一下子、沒一會兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷、用橫線畫出來。

小鳥捕到魚之后，站在船頭一口把魚吞了下去。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去，觀察得真仔細。我們也可以學一學作者這樣的觀察方法，留心身邊的事物。

最后母親告訴我這是一只什么鳥？我們一起讀第五自然段。通過媽媽的介紹，我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”，這真是一直有靈性的鳥兒，它居然還會搭我們的船捕魚吃，一點兒也不怕人。在小鳥搭船時，我們也沒有打擾它趕它走。

總結全文，升華主題。

1.一次普通的旅行，翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實，只要我們留心觀察生活，就會發現大自然給予了我們許許多多美好的景象。

2.（ppt出示圖片）同學們看見這張圖覺得怎么樣？是不是覺得很美好，你喜歡這樣的情景嗎？所以我們以后遇到小動物要與小動物和諧相處，默默地觀察它就好了。

板書。

羽毛翠綠。

外形翅膀帶藍色。

紅色長嘴親近美好自然。

動作沖、飛、銜、站、吞。

五、課后習題。

1.它一下子?進水里，不見了。可是，沒一會兒，它?起來了，紅色的長嘴?著一條小魚。他?在船頭，一口把小魚?了下去。

2.讀讀課文，想想作者對那些事物做了細致觀察，說說你是從哪里看出來的。

3.小練筆：學習本文寫翠鳥的方法，寫一寫你認識的一種動物，把它的相貌寫清楚（100個字左右）。

《貓》第二課時教學設計

師：貓是惹人喜愛的小動物，老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛，這節課我們繼續學習第10課。

1、自由讀課文，思考，課文主要寫了哪幾方面的內容？

2、生交流第一方面是講貓的性格古怪；第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣。

1、師：貓的性格古怪表現在哪幾方面呢？聽老師讀課文第一段，邊聽邊思考

2、師范讀課文

3、生交流，完成填空

貓的性格古怪，主要表現在：既老實又（?），既貪玩又（?），既膽小又（?）；高興時（?），不高興時（?）。

4、師：作者是怎樣把貓的這些性格特點寫具體的呢？生自學討論交流

5、集體交流

師：問：貓的老實表現在什么地方？生著重理解無憂無慮

問：課文中是怎樣寫貓貪玩？

問：貓的盡職表現在什么地方？生理解屏息凝視————專心

（1）一連就是幾個鐘頭———耐心

（2）非————不可————決心

（3）誰來讀出貓捉老鼠的句子，讀出他的專心。耐心決心。

問：貓高興時給人的感覺是什么樣的？

（1）理解蹭

師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺的腿，你覺得還蹭出了什么？

生蹭出了友誼蹭出了感情。

師一個蹭字，就讓我們感受到了貓愛人，人愛貓的動人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。

（3）理解體會踩印幾朵小梅花，幾朵小梅花的是什么？

小梅花多美啊！盡管貓踩臟了稿紙，但作者并沒有厭煩，可見作者對貓是多么喜愛。

問從那些詞句反映了貓的膽小勇猛？

指導朗讀1——3自然段

過度大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛。

2、再點同學讀第二遍，要聽出那些字詞能表現小貓淘氣的特點并記在本子上。

3、現在請你們聽第三遍，邊聽邊想象小貓淘氣的情景，聽后向大家介紹一下，可以用上文中的好詞好句，加上自己的語言。

4、朗讀課文第四自然段

這些小動物是人類的好朋友，這正說明在我們身邊處處都有美好事物，只要我們熱愛生活，用心感受美，就能像老舍爺爺那樣，不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

《鯨》第二課時教學設計

2、觀看鯨的錄像，創設情境，激發學生學習興趣。

3、?剛才看到大海里躍動的鯨、翻騰的鯨，你很想知道什么？有什么問題要問嗎？（許多科學家之所以能成為科學家，與他們從小愛提問是分不開的，所以，老師希望大家都來做“問題學生”）。

4、大家對鯨充滿了好奇，（板書：鯨）這篇說明文是否介紹了這些內容呢？

5、檢查預習，學習生字。

師：大家都預習過了，老師來考考大家生字詞。

出示生字小轉盤，指名讀生字。

重點學習“腭”：學生伸出舌頭，頂住上腭。

“肺”字容易出錯，上下通氣，呼吸順利。

這些生字都與什么有關？請四個同學上臺在鯨的身上板演。

認識“鰭”字，閉上眼睛，在腦海中想像這個字的寫法。

師：看來大家是考不倒了，下面我就考考大家對課文的朗讀。

二、初讀課文，理清線索。

1、請大家輕聲讀課文。能不能用一個字來概括這段話，把它寫在自己的手掌心。

2、師巡視，一起伸出手掌心讀出這個字――大，讀書可以讀成一個字，真了不起。

師：找出最能概括這段話的一句話。讀書可以讀成一句話。

思考：第一句話與其他段的第一句有什么不同？〈設問句〉。

師：讀書不僅要讀句、詞，還要讀標點符號。

三、學習課文第一自然段。

1、手掌心的字，還可以用什么詞來形容？

生：非常大、特別大、龐大、巨大、特大、超大、龐然大物……。

師：為什么不與貓、狗比？這里作者用了什么好辦法？〈總結板書：作比較〉。

3、生：我喜歡：“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”

師：你來摸摸上腭，沒摸到，大家一起站起來摸摸。（生開心地站起來，踮起腳尖，伸長手臂摸）老師帶大家去鯨魚的嘴巴坐坐，會怎么樣？（生：會被鯨魚吃掉）老師不敢帶你們去送死，作者也不會讓你們去送死，所以，課文里用了一個詞――要是，這表示假設。在這里，作者用了假設的說明方法來寫鯨的大。（板書：假設）。

4、生：我喜歡“最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”

師：這里作者也用了一個好辦法，用了好多的數字，這叫列數字的方法。我們讀的時候，要強調“數字詞”。（板書：列數字）。

生自讀。

指名讀。

師指導：重音讀、輕音讀、加手勢讀、加語氣詞讀。

生齊讀。

5、當解說員。

師指導：用上“我是博物館的解說員，我叫……”加上手勢，把黑板當作最大的鯨、把同學們當最小的鯨，把老師當作我們發現的那頭鯨，游客們，你們配上“哇”的語氣詞。

6、師小結說明方法。

四、學習課文的第二自然段。

1、剛才我們都是在研究鯨大的特點，那么課文僅僅介紹了這個特點嗎？老師這有一段話（出示第二自然段中一段話），你們記不記得它出自第幾自然段？（第二自然段）。

2、第二自然段介紹了鯨的什么特點？

3、剛才你們讀了課文，發現了什么問題？

生：與原文相比，少了四個詞：“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”

師：這四個詞可以刪除嗎？為什么？

（引導學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞語的意思，感受說明文語言表達精確的特點。）。

師：我們在寫作的過程中也要做到用準確的語言表達。（小結板書：精確的語言表達。）。

4、指導朗讀第二自然段（微聲朗讀，加上手勢）。

5、課件展示：可是，你別忘了?????????????????????。

師：我欣賞你們從其它段落捕捉到信息來回答！

五、學習三――七自然段，了解鯨的種類和生活習性，展開辯論。

1、課件展示：須鯨和齒鯨，你們喜歡哪一種鯨？

2、圍繞齒鯨、須鯨的特點，展開辯論，培養學生的辯說能力。拉拉隊配上“耶――”助威！

3、找出須鯨和齒鯨捕食的動詞。指名讀，大家叫出動詞，師板書：

須鯨：吃、游、張、吸、閉、濾、吞。

齒鯨：吃、遇、撲、咬、結、圍、

4、齊讀，加上動作、手勢。

5、小結：動作詞描寫得非常生動，我們稱它們為動詞串，寫作中要懂得用上動詞串。

六、課堂小練筆。

1、看錄像（鯨快樂生活的畫面）。

2、根據畫面，把自己想象成一頭鯨，用簡短的語言向大家作個介紹。

3、學生寫，師巡視。

4、生上臺匯報交流，師相機指導。

《貓》第二課時教學設計

一、導入（聯系學生生活，讓學生對新課產生親切感）。

（師）：哪些同學家里養過貓？誰來說說你印象中的貓？

（生）：貓很調皮、貪吃、小貓很可愛。

(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的鍋里了。

（生）：貓有時候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。

（師）：貓有時候貪吃、調皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！我想你學了課文，一定會喜歡貓的。

二、整體感知。

（師）：同學們已經自學了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。

生齊讀詞語。

（師）：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號（？）。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

學生匯報。

三、教學第一段。

（師）：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？

（一）了解大貓性格古怪。

（生）：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。（加粗字為教師板書）。

（師）：同學們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧！

學生自由朗讀后，教師請學生個別讀。結合教師、優秀學生范讀，重點詞語的理解，讓學生讀好、讀美句子。

（生）：這些詞語的意思都有些矛盾。

（生）：每一行中的兩種性格的意思是相反的。

（師）：看看課文上是怎么把這些性格聯系起來的。（說它……的確……可是……）用上面的句式說說第二、三自然段的內容。

出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是。

學生練說。

（二）品詞品句，體會對貓的喜愛之情。

（生）：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較讀：　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（師）：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

（師）：讀一讀，你讀出了什么感情？你更喜歡哪一句，把它讀出來。

（生）：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。

（生）：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

（師）：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什么？

（生）：像唱歌、說話。很令人喜歡。

生再讀這個句子。

（師）：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。

出示填空：閉息凝視——————。

一連就是幾個鐘頭——（專心、耐心、決心）。

非把老鼠等出來不可—。

生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

（師）：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。

學生男女合作讀第一段。

（三）總結貓的性格，學習摘錄法。

（師）：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

五、作業：鞏固詞語　。

古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

學生完成作業。

鯨第二課時教學設計

蘇錦一小沈潔。

教學內容：鯨。

2、理解課文內容，體會作者表達的思想感情；

3、學習運用列數字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。

教學準備：鯨進化的圖片，和vcd；投影。

教學過程：

一、板書課題。

今天我們繼續學習22課，齊讀課題。

二、導入新課。

通過上節課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。

齊讀課文第三自然段。

接下來，我們繼續看課文還向我們介紹了哪些知識。

三、學習課文。

（一）第一自然段。

作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點？（體形大）。

請大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的？

根據學生回答，指導歸納說明方法并指導朗讀。

過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習性，現在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據剛才的學習方法展開學習。

（二）學習第四――七自然段。

1、示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？

2、生自學。

3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內容。

吃食。

（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）。

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）分男女生讀課文。

呼吸。

（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？

（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。

（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。

（4）師引讀。

睡覺。

（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）。

（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺敗看。

（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。

生長。

（1）通過這一段你學到了哪些知識？

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）齊讀課文。

（三）學習進化過程。

你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的`進化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地――淺海――海洋）。

鯨的進化經過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。

默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？

四、片段練習。

通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。

我們就來寫一寫。

投影出示：

鯨的自述。

從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當的說明方法，將特點介紹具體，詳細。

學生練筆。

出示學生作品，集體評講。

《早》教學設計第二課時

《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"開得早",贊美了魯迅"時時早,事事早"的精神,教育人們要學習這種品質,做"東風第一枝".

當學生充分讀熟課文,理清脈絡之后,我拋出了這樣一個問題:作者先是寫梅花,后又筆鋒一轉談及魯迅,這兩者有聯系嗎作者又是怎樣將這兩者聯系起來的呢學生仔細閱讀課文,很快發現了其中的聯系,那便是一個"早"字,并讀懂了,在兩段落中"早啊!"一句為過度,上承梅花之早,下啟魯迅之早.

一石激起千層浪,學生們激情昂揚,回答精彩紛呈:。

生:梅花敢于迎風傲雪,魯迅敢于同反動派做斗爭,他們都是頑強的.

生:梅花盛開預示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業作出了貢獻,他們都是"光明的使者".

……。

摘要：本文從三個方面進行論述：1、在語文教學中滲透美育教育；2、在語文教學中提高德育；3、以物喻人，做“東風第一枝”。

關鍵詞：美育教育德育教育時時早事事早以物喻人東風第一枝。

《早》是小學語文蘇教版五年級下冊的一篇講讀課文，是一篇以物喻人的散文，以前課題為《三味書屋》，作者吳伯簫。本文很貼切農村孩子的生活實際，教育意義也十分深遠，我對于本課的教學，感受頗深。

文中的主人公——魯迅，學生對他的了解要么是他的一些作品，要么是他的某些名言，而本文則帶學生走進他的童年，和同學們一樣求知的童年，進一步去了解小時候的魯迅。在本文的教學中，我主要從以下幾個方面來入手。

一、在語文教學中滲透美育教育。

在作者的整個訪問過程中，隨著地點的不斷轉換，觀察點的不斷轉移，學生理解起來很抽象。于是我讓學生在熟讀課文的基礎上找出有關地點轉換的詞語，繪一幅行走線路圖，其中三味書屋陳設的敘述，結合方位詞在課文的擦圖上標出方位，用序號標出所寫物件的先后順序。在學生們的努力下，課堂教學中，學生所作的圖及所標順序雖然不盡人意，也有弄錯方位的，但是大體是合理的。在進一步的教學探討中，我加以簡筆畫板書，學生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時，有少部分同學找錯了，我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點撥，東南西北一標出來，同學們就都找到了，即擦圖左上角那張。隨著教學的深入，梅花隨之出現。在梅花的分析學習后，學生對梅花有了更深的認知，也深深地愛上了它。我讓學生欣賞了一些梅花的圖畫后，讓學生也畫一畫梅花，結果效果超出我想象的好。就這樣，學生們的審美能力得以提高的同時，也讓他們得以作畫練習，使學生在輕松學文的同時，美育也得以應用。

二、在語文教學中實施德育教育。

“歲寒三友”學生都熟悉，梅花從古到今都被世人所喜愛，它以顏色美、形態美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風中，一侯就是梅花，它開得最早，不懼嚴寒，獨自爭春，首先就讓學生在了解梅花的基礎上學習并具有梅花一樣的品格。緊接著進入魯迅書桌上刻的“早”子的來歷的學習。小時候的魯迅，一次特殊的遲到，在先生的教育下，他決心從此要早到，并時時早，事事早。學生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育，成長在幸福的今天，也爭做時時早，事事早，用功讀書。可是，卻不能隨意在課桌，墻壁，樹木等上面刻字，要愛護公物，愛護環境，要做一個文明的小學生。特別是魯迅父親病重，小小年紀，在用功念書的同時，他又是幫家務，又是當東西，又是抓藥，很累，很懂事。學生們討論后，也要做一個體貼父母，尊敬長輩，熱愛勞動的好孩子。

三、以物喻人，爭做“東風第一枝”。

在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時，以梅花“開得早”來贊美魯迅的“時時早、事事早”的精神，教育學生們要像魯迅一樣，要像梅花一樣做“東風第一枝”。不僅如此，梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎？進一步的探討后，得出梅花敢于迎風傲雪，魯迅敢于同反動派作斗爭，他們都是頑強的；梅花的盛開預示著春天的到來，魯迅為民族的解放事業奉獻了畢生精力，他們都是“光明的使者”。回到課堂來，學生們應該怎么做呢？討論后，得出在學校做一名好學生，在家里做一個好孩子，努力學習，學好知識和本領，長大了去建設祖國，建設家鄉，把愛回報給社會。

我們校長說過：“一課即使不能幾得，一得也足也。”是啊，積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學工作中，教有法，但教無定法。在素質教育的今天，教師們都各顯神通，妙招無窮。對于農村教育，還很原始，但是我們要盡量地運用好現有的教育資源，最大力度地培養祖國的花朵，今天的小樹，明天的棟梁，讓孩子們健康活潑地成長。這就是我們一名教育者的天職。

水第二課時教學設計

知識與技能：鞏固區分“渴”“喝”兩個字，能用“漸漸”一詞說話。

能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

過程與方法：通過看圖、想象、演示來理解課文意思。

情感、態度與價值觀：感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過。

程，明白遇到困難應仔細觀察，認真思考。

【教學重點】理解烏鴉是怎么喝到水的。指導學生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化。

一、復習導入。

1、創設情境。

（出示詞語卡片，開火車讀，搶讀、齊讀）。

2、這里還有一對雙胞胎詞語，你能區分嗎？比較區分“喝”和“渴”。

二、學習課文。

（一）、體會烏鴉喝不著水的著急。

出示第一幅圖，生觀察。

2、同學們觀察的真仔細。烏鴉喝不著水（板書：喝不著）。

3、烏鴉為什么喝不著水呢？快快翻開書第83頁，自由讀課文，把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫下來。

指名回答，適時評價。出示“瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”

這里呀，老師要給大家一把理解課文的金鑰匙，看圖理解。（板書：看圖理解）。

5、烏鴉為什么難過呀？

那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的？指名回答，出示“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”。

6、大家想象一下，烏鴉可能到哪些地方找水？（山上、田野、河邊??）。

所以文章中用了一個什么詞？（到處）。

7、找了那么多地方都沒有找到水，烏鴉是怎樣的心情？

很累，那你能讀出累的感覺嗎？

很渴，那你讀一讀渴的感覺吧。適時評價。

這只烏鴉又累又渴，翅膀越來越沉，全班一起讀一讀這句話。老師現在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙，想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水，就可以知道烏鴉有多累了。（板書：想象理解）。

8、又累又渴的烏鴉喝不著水，該怎么辦啊？（想辦法）。

（二）體會烏鴉喝著水的高興。

2、烏鴉究竟想了一個什么辦法喝水呢？自由讀第三自然段，把烏鴉想的辦法畫下來。指名回答。

3、小實驗：現在請一位同學來演示一下烏鴉的辦法，其他同學仔細觀察，看看你發現了什么？（發現瓶子里的水漸漸升高了）。

4、“漸漸”可以換成什么詞？你能用“漸漸”說一句話嗎？（造句練習，師生共評）。

同學們讀的真好，獎勵大家第三把金鑰匙就是—演示理解（板書：演示理解）。

通過演示，我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。

三、熟讀成誦。

四、拓展延伸。

1、如果瓶子旁邊沒有那些小石子，你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎？

2、小組討論。

3、對學生想出的辦法進行評議。

五、課堂小結。

同學們，烏鴉聽到你們有這么多的奇思妙想，可高興了，直夸你們聰明呢！老師希望同學們以后向這只烏鴉學習，遇到困難別慌，要仔細觀察，認真思考。

六、布置作業。

把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

七、板書設計。

19、烏鴉喝水。

圖片圖片看圖理解。

喝不著想辦法喝著水想象理解觀察、思考演示理解。

《早》教學設計第二課時

學時目標：初讀課文，學習生詞，學習“早”的故事，培養探究課文的興趣。

學習過程：

一、導入：

出示教師參觀三味書屋的相片，激趣：知道這是什么地方嗎？這是一個私塾，我國偉大的文學家魯迅先生小時候就曾在這讀書。三味書屋至今還保存著魯迅當年用過的書桌，書桌上刻了一個小小的“早”字，這個“早”字還有一段來歷呢！今天，就讓我們一起走進三味書屋，共同來了解這個“早”的故事。

二、初讀課文，檢查預習。

1、出示生詞，指名認讀，自主識記。

2、自由讀課文，畫出不理解的詞語，找出“早”的故事。

3、交流釋疑。

三、學習“早”的故事。

1、指名朗讀課文六七自然段，說說魯迅先生為什么要刻上這個“早”字。

4、是的，小魯迅受到了不該有的批評，但是，他不抱怨，不委屈，反而嚴格要求自己“早”，引讀：從那以后——他把“早”字刻在書桌上，實際上是刻在了——（心里）書桌上的那個早字輕輕的，他心里的那個早字卻是——重重的，書桌上的那個早字小小的，他心里的那個早字卻是——大大的。長大以后，魯迅成為了我國一位偉大的文學家、思想家、革命家（閱讀作家卡片，教師補充介紹：魯迅以筆為武器，被譽為“民族魂”“中國的托爾斯泰”、現代文學的旗幟，毛澤東評價他是“中華文化革命的主將”。）你覺得魯迅先生能取得這么大的成就，一個重要的原因就是什么？（他時時早，事事早。）。

5、同學們，我們是祖國的花朵，是未來的建設者，我衷心地希望我們每個同學從今以后也能時時早，事事早，長大以后，成為優秀的人才，請大聲朗讀課文，把這個“早”字記到心里。

三、總結提醒。

咱們和魯迅生活的時代不一樣，要學習他的精神，但他那字刻在桌上的做法現在看來是不對的。

第二學時。

學習過程：

一、導入。

“時時早，事事早，奮斗了一生。”魯迅先生早的精神讓我們深受啟發。今天，就讓我們一起到培養出這樣一位偉人的三味書屋去看一看吧。

二、輪讀課文，相機練讀，理清脈絡。

1、指名分自然朗讀課文，思考：作者是按什么順序記敘自己訪問三味書屋的經過的。

2、交流：

聞清香——看擺設——賞梅花——想故事。

三、學習三味書屋的陳設。

1、還沒進門，首先撲鼻而來的是——（一陣清香），那清香——（純凈疏淡），那是什么香？作者為什么認為它就是書香？你從中體會到作者什么感情？（對三味書屋的仰慕）。

2、進門以后又看到了什么呢？出示圖畫，指名說說圖畫上的內容。

3、課文中是怎樣介紹的呢？指名朗讀課文，說說作者為什么能介紹得那么清楚？畫出表示方位的詞語，看圖引讀。

4、口頭練筆：仿照課文的寫法，介紹我們的教室。

四、感受臘梅的韻致，深化早的認識，領悟借物喻人的寫法。

1、引讀：默默站在三味書屋中，我仿佛聽到——同時記起——，我忽然明白了——（穿插講解本段作用：照應，過渡。）就我們一起到后園去看看那臘梅吧。

2、指名朗讀課文。

3、讀了這一段，你想用哪些詞語來概括梅花的特點（茂盛、冰清玉潔、開得早……）交流中練讀。

4、二十四番花信風，一候是梅花，梅花開得最“早”，一個早字，讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。

5、是啊，魯迅就是那趕早的梅花，珍惜清晨，珍惜春天，愿同學們也能學習梅花，爭做“東風第一枝。”

五、作業：

課后第4題。

板書：

4、早。

陳設：南墻上——東面正中——畫前面——東北角上。

三味書屋。

梅花——魯迅（時時早、事事早）。

學習目標：

1、朗讀課文。

2、學會生字，理解生詞。

3、能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

4、學習按方位順序描寫的方法。

5、學習魯迅先生時時早、事事早的精神。

學習重難點：

1、從梅花中感受魯迅先生的精神。

2、學習按方位順序描寫的方法。

學時安排：2學時。

學生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?

我想：首先可能是補充的問題有畫蛇添足的嫌疑，干擾了學生的思路。其次，更重要的可能是由于我們平常的教學中，較少關注學生對文本整體性的思考，常常糾纏于一詞一句，導致學生對文本的概括能力沒有得到相應的提高，總是習慣于在字里行間尋找答案，而沒有感悟語言、獲得概念的意識。

鯨第二課時教學設計

教學目標：

1、讀懂課文，理解鯨的特點和生活習性。

2、學習課文抓住事物特點來寫的方法。

3、激發學生學科學、愛科學的感情。練習朗讀課文。

教學重點：

了解鯨的種類和生活習性。

教學難點：

學會用打比方、列舉數字的方法來說明事物的特點。

教學時間：2000/11/10。

教學過程：

一、揭題，導入新課：

1、揭題，讀題。

2、通過昨天的學習，你了解了哪些知識？

3、你還想知道些什么？

4、教師歸納學生問題，明確教學目標：

（1）了解鯨的特點和生活習性。

（2）看看作者是怎樣來寫這些特點的。

希望同學們能通過自己的努力來弄懂這些問題，探索大自然的奧秘，做一個學科學、愛科學的小小科學家。

二、自學課文：

1、指名讀課文，思考：

課文是從哪幾方面來寫的？劃出你最覺得最有趣的句子。

2、學生按自學小組自學，繼續討論以上問題。

三、學習課文：

1、播放錄像，想，你覺得鯨怎樣？

從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？

出示句子，理解列舉數字和對比的方法，指導朗讀。

2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？

播放錄像，讀課文，自己說一說，注意表示時間的詞。

根據詞語，引導學生復述。

3、師生接讀：在演變的過程中，有的有牙齒變成了，有的沒有牙齒，變成了。

4、過渡：鯨還有許多知識，你還想知道嗎？讓我們一起來做小小科學家，探索鯨的奧秘。

5、小組自學討論課文4—7自然段，要求，看一看誰掌握的知識多？

6、小組匯報，你掌握了鯨的什么知識？

教師根據學生的表述相機指導：

第四自然段：分角色朗讀。

第五自然段：做一個有經驗的漁民，根據水柱來判斷鯨的種類。

第六自然段：畫示意圖。

第七自然段：讀出表示生長快的句子。

四、小結。

1、通過今天的學習，你學到了鯨的哪些知識？舉行鯨的知識小小報告會。

2、你還知道鯨的什么知識？

3、激勵學生努力學習，積極探索大自然的奧秘。

板書設計：

鯨

吃食呼吸睡覺繁殖。

課堂檢測：

一、劃去下列每組詞中不合群的一個，在下面劃上——，并說一說為什么。

（1）鯊魚帶魚鯨魚梭魚。

（2）老虎獅子鯨魚豹子。

（3）齒鯨幼鯨須鯨。

二、選擇你認為正確的答案：

鯨是哺乳動物是因為：

鯨很大、很重。

鯨用肺呼吸。

鯨是胎生的鯨有鰭。

鯨的睡覺方式很特殊。

幼鯨吃母鯨的乳汁長大。

鯨第二課時教學設計

教學目標知識與能力目標：

1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。2、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過程與方法目標：

1、結合課文特點，培養學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

2、結合實踐活動進行交際訓練，發展語言表達及創新思維能力。3、培養學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。情感態度與價值觀目標：

1、通過學習本文培養學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。教學重點。

在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學難點。

在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學過程一、復習導入1、復習詞語。

目前上腭哺乳退化垂直經驗判斷胎生壽命潛入寬敞齒鯨。

3、小結：那這節課，我們就隨著作者的描寫，走進課文，去了解有關鯨的知識。二、精讀第一自然段，探究說明方法。

1、默讀第一自然段，想想作者用了哪些說明方法說明鯨的形體很大，畫出有關的句子，做批注。2、匯報交流。

（1）目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。”用了列數字、舉例子的說明方法。

（2）不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”用了做比較的說明方法。

拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。這就是做比較，讀比較的句子。

（3）“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”用了舉例子的說明方法。3、指導朗讀。

總結。

學法。

默讀課文—找出鯨的特點—寫出說明方法—匯報交流—讀出特點。

過渡：魚類要舉行一次規模盛大的運動會，各種各樣的魚都紛紛來參加。有一頭鯨寶寶聽到了這個消息也興致勃勃地趕來了，可是當它游到賽場門外的時候，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨寶寶生氣地說：“我是鯨魚，為什么不能參加比賽？”蝦將軍悄悄地對鯨寶寶說了幾句話，鯨寶寶點了點頭，說：“哦，我明白了。請問，這頭鯨寶寶明白什么了，你是從哪知道的？二、學習二自然段。

1、自由讀文，你讀懂了什么？小組交流。2、指名匯報。（相機指導）。

3、小結:老師也明白了。原來呀，鯨的祖先生活在陸地上，后來生活在淺海里，最后生活在海洋。

三、

自主學習3-7自然段。看看你從中了解了鯨的哪些知識？小組內交流。然后匯報。

1、學習3自然段鯨的分類。齒鯨和須鯨。

（1）我們一起來看看須鯨吃什么？請同學們讀讀這兩個句子，那個句子更好，為什么？

a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。

（第一句好。因為主要兩個字說明須鯨還吃其他東西，不過，吃得最常見的是蝦和小魚。）。

小結：理解得很正確，說明文的語言就是這般準確、科學。

（2）“有一種號稱”海中之虎“的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光。（舉例子、列數字）小結：多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀。3、學習第五自然段。

“鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）4、學習第六自然段。（睡覺）。

小結：鯨為了很好地生存下來，它們采用這種方式睡覺，真是讓人嘆為觀止呀。5、學習第七自然段。

“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。”

小結：從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。四、拓展交流。

1、同學們，到現在為止，這篇文章已經學完了。根據課文和自己搜集的資料，請你以“鯨”的口吻來向大家介紹一種你所了解的鯨，好嗎？2、交流資料。

選擇你感興趣的海洋動物，查找相關資料，寫一篇說明文，用上所列說明方法。

9、鯨。

形體特點：大。

哺乳動物:進化過程。

種類:虎鯨須鯨。

生活習性:進食呼吸睡覺生長(作比較、列數字、舉例子、打比方)。

第二課時教學設計

講讀全文，知道野兔的勇敢機智，懂得在一定的條件下，弱者也能戰勝強者。

一、復習導入。

1．復習字詞。（防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計、撲棱、盯住、警惕、彈出。）

2．選詞填空。（選擇復習中的詞語，填入文中）

那只野兔豎起兩只長長的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只見它（ ）地往旁邊一跳，飛快地逃跑了。我正要去追趕它，突然，眼前出現了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹。

師：眼前出現的是一幕怎樣的奇異情景呢，請同學們自由地讀讀課文第三、第四小節。讀了課文后，你想提些什么問題讓大家討論學習。

學生設疑，教師整理。

（1）課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛？野兔的機敏又表現在哪里？

（2）野兔用怎樣的巧計踢死了老鷹？

（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？

二、抓住詞句，自悟解疑。

師：請同學們根據上面提出的問題，讀讀課文，想想意境，品品詞句來深入理解課文內容。

1．請同學們用直線劃出表現老鷹兇猛的詞句

（1）一只老鷹在低空打了個盤旋，斜著身子，向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。（俯沖、張開、抓）

（2）老鷹盯住野兔不放，扇動有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）

（3）那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛撲、啄）

2．面對如此兇猛的老鷹，野兔表現得十分勇敢、機智，再讀課文，用曲線劃出表現野兔機智的詞句。

（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開了。（敏捷、一跳）

（2）它并不逃走，反而迎著老鷹跳過去，跳得比老鷹還高。（迎著、跳）

（3）忽然，野兔不動了，四腳朝天躺在地上。（不動了、四腳朝天）

（4）突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。（彈出、一連幾下）

師：現在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。

3．有感情地朗讀課文第三、第四小節。（男生讀老鷹的句子，女生讀野兔的句子）

第二課時教學設計

1、正確認讀生字，會寫“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、在讀中想想畫面、體會歡樂、喜慶的氣氛。

3、愿意通過朗讀表達對祖國的愛，加深學生對祖國的熱愛之情。

正確讀寫生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。

1在讀中想象畫面，體會歡樂、喜慶的氣氛。

2讀出感情，讀出層次。

相關課件、生字卡片。

一直入課題，復習舊知。

1、復習舊知。

師：同學們，今天我們繼續學習第九課——歡慶。

師：大家把右手舉起來，和老師一起寫題目，師板書。

“歡”字注意“又”字的捺變成了一個長點。

“慶”字最后一捺寫出筆鋒。

生：書空。

師：歡慶的心情是怎樣？

生：快樂，高興的。

師：帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。

師：上節課同學們都和生字詞交上了朋友，還認識它們嗎？（認識）。

自己讀讀，準備開火車。

（自由讀）。

準備好了嗎？（準備好了）。

“我的火車就要開……”

出示詞語：獻上潔白祖國奏起樂曲歡樂旗幟十三億。

師：大家發現沒有，有個字是多音字，是———樂。

出示詞卡：歡樂讀。樂還可以組什么詞？（歡樂、快樂……）。

樂曲讀。樂可以組哪些詞？（音樂、樂章……）。

師：孩子們把詞語讀得真準，字也一定能讀準。是不是？（是）。

每個字讀兩遍。（齊讀）上節課我們寫了七個生字，這節課我們學寫——“旗”

課件把“旗”字變色。

請同學們仔細觀察，看看在寫的時候要注意什么。

（注意“方”的筆順，怎么寫？讓生說。“其”是兩橫、臥人不要寫掉。）。

現在看看老師是怎么寫這個字的，右手食指豎起來，和老師一起寫。

師板書。師說筆順，生跟說。

生：書空。

師：現在大家翻開課堂本。把字寫兩遍，注上拼音。寫字的時候做到“三個一”。

生：書寫。

師：巡視，注意學生坐姿、寫字姿勢是否正確。

評價語：這個同學寫完了，手舉得端端正正。

展示學生作業。

評價語：字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。

師：還有哪些同學也這么好？暗示舉手。

這么多同學都寫得好，你們的進步真大！

相信你們也能把課文讀好。

2、看圖片，激發興趣，引入課題。

師：同學們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了祖國媽媽的生日。59年來，每年的這一天，祖國媽媽的孩子，都會共同歡慶這個美好的日子，現在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時刻。

多媒體展示：儀仗隊、禮花、老百姓載歌載舞的場面。

師：人們扭起秧歌、舞起長龍，迎接祖國媽媽的生日。

天安門前人如潮、花如海，匯成一片歡樂的海洋。

北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。

全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日。

師：這些圖片怎么樣？

（很美、很熱鬧）。

師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對國慶的熱情，現在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準字音，比比誰讀得最流利。

二、理解、朗讀課文。

1初步感知，質疑問難。

師：抽學生讀，檢測朗讀情況。（評價，正音）。

師：想聽老師讀嗎？

生：想。

師：好，請大家一邊聽一邊思考，詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日？師朗讀。

生：田野楓林藍天大海孩子。

師：相機板書。

師：對，她們都在歡慶祖國媽媽的生日。現在請你們齊讀課文，看看你還能讀懂些什么？

（生齊讀）。

師：孩子們，你們又讀懂了什么？

模擬回答：

（1）我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節。

（2）我讀懂了田野獻上金黃的果實。

（3）我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個比喻句。

（4）我讀懂了旗幟就是旗子。

（5）我讀懂十月一日是國慶節。

（6）我讀懂了十三億孩子是指全國人民。

2、理解第一句，指導朗讀。

a師：你們說得真好！孩子們，詩的第一句寫了田野、楓林、藍天、大海歡慶祖國媽媽生日的場景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）。

請大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩句多讀幾遍。（自由讀）。

b模擬教學：

a田野獻上金黃的果實。

師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請一個孩子來讀一讀，展示展示他朗讀的本領。

師：你讀的時候眼中仿佛看到了什么？

（看到了豐收的果實，看到了稻谷、高粱、梨子……）。

師：能用我們學過的詩句來描述一下嗎？

（梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）。

師：聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）。

老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻上（金黃的果實）。

師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫面，還聯想到以前學過的詩句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句。

b楓葉舉起火紅的旗幟。

師：哪個孩子想來讀第二句詩？

（生讀）。

師：你讀這句詩看到了什么？

（火紅的楓葉）。

讀這一句你們想到了哪句古詩？

（霜葉紅于二月花。）。

師：被霜打過的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）。

師：一起讀讀這句詩。起——。

c藍天飛著潔白的鴿子。

師：誰愿意來讀讀第三句？

（生讀）。

師：藍天里白鴿自由地飛翔，像一支動人的舞蹈，白鴿象征著什么？

生：和平。

師：這和平的使者在藍天里自由飛翔，它們會給祖國媽媽送上什么祝福呢？

預設一：生直接說出來。

（祝福祖國媽媽生日快樂。

祝福國慶節快樂。

祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗。

……）。

預設二：生說不出來。

教師引導：祝福媽媽生日快樂……。

師：祝福的話要讀得親切一些，帶著對祖國的祝福齊讀這句詩，可以加上動作。

女生準備——。

讀得太有感情了。

男生讀——。

讀得很棒！

d大海奏起歡樂的樂曲。

師：誰愿意向第四句發出挑戰？

（多抽幾名生讀）。

評價語：聲音真洪亮！

讀得真流利！

師：聽，大海正彈奏著歡樂的樂曲。——。

課件：短暫的波浪聲。

師：你說說大海可能彈奏什么樂曲呢？

生：歡樂的歌。

師：祖國媽媽的生日他會唱什么歌？

生：《生日快樂》歌。

《國歌》。

……。

師：大海在祖國媽媽的生日獻上這么多歡樂的樂曲，我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個大組比賽，看哪組讀得最有感情。

一大組準備，大海奏起——（師手示意二三四大組輪讀）。

d師：大家讀得真有感情，把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎？（能）。

試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽。

（生讀）。

3。第二句理解、朗讀。

師：同學們，這幾句詩描寫了金秋十月，果實累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場景，是因為什么節日的到來？（國慶）。

齊讀課文最后一句。

課件出示：十三億孩子。

歡慶這美好的日子，

十月一日——。

祖國媽媽的生日。

師：祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？

生說。

預設一：只有小孩。

師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來看一看。

預設二：孩子們說得真好，我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的？

課件：小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。

師：你們從圖上看到了什么？

（生說）。

師：對。同學們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農民、還是解放軍，不管在大陸、香港、還是國外，所有的中國人都是祖國媽媽的孩子，都在歡慶祖國媽媽的生日。

師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。

（生齊讀）。

4。全詩背誦，情感升華。

師：孩子們，你們今年幾歲了？

（七歲、八歲）。

對，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國媽媽已經59歲了，現在，讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就。

出示幻燈片：開國、香港回歸、神州6號、奧運、神州7號。

注：每幅配上時間，解說。

師：看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？

生：高興！

師：自豪不自豪？

生：自豪！

師：那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。

生：看書齊讀。

師：大家讀得真有感情，誰能來背背這首詩？

（生個別背）。

評價語：背得真流利。

真有感情，還帶上了動作。

師：誰還愿意來？（生舉手）全班起立一起來！

三拓展提升。

師：背得真投入！孩子們，田野獻出果實、楓林舉起旗幟、藍天飛著白鴿、大海奏起樂曲，我們應該獻出什么呢？讓我們獻出一首最美的詩給祖國媽媽。

一二大組讀1、3、5、7行，三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。

起——。

我愛祖國。

我愛萬里長城，

我愛小河；

我愛五星紅旗，

我愛白鴿；

我愛紅領巾，

我愛花朵；

我愛爸爸媽媽，

我愛老師同學。

你要問我最愛什么，

我最愛我的祖國！

師：通過你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對祖國媽媽的熱愛，相信祖國媽媽也很愛你們。這節課就上到這，下課！

第二課時教學設計

1、理解課文內容，學習周恩來同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。

2、學習通過具體的語言、動作反映人物的性格和品質的表達方法。

3、積累運用生動的詞語。

理解體會課文中對周恩來同志讓傘包過程的描寫，感受周總理的偉大人格和高尚精神。

一、導入：

1、出示掛圖。

2、簡介周恩來。

3、簡介時代背景。

二、初讀課文，讀準字音。

三、再讀課文，長出故事了生的時間、地點、人物。

四、學習課文第二自然段。

1、出示自讀提綱。

1）自由課文，邊讀邊畫出不理解的字詞或問題。

2）在小組里討論自己不能解決的問題。

3）再讀課文，思考：從這段中你讀懂了什么？還有什么不懂需要提出來讓大家來幫助。

1）指名讀，思考：

a為什么要用“突然”？

b飛機遇到什么樣的危險，飛機怎樣？

c可能會產生什么后果？（劃記重點詞）。

d危急關頭，機長采取什么措施？

3、師小結。

五、學習三、四、五自然段。

1、默讀思考：飛機上發生了什么事？

2、小揚眉哭了，周恩來同志怎樣做？

3、他知道小揚眉沒有傘包，又怎么做的？

4、再讀課文，從中你體會到了什么？

5、小組交流體會。

6、反饋體會。

7、三讀課文，嘗試的自己的體會讀出來。

8、師小結。

9、自學第四五自然段，解決。

當大家都要把自己的傘包讓給周恩來同志時，他為什么用命令的口吻對大家說話？

體會周總理的把生的希望讓給人，把死的危險留給自己的思想感情。

第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思？

六、總結全文。

你感受最深的是什么？

七、作業。

鯨第二課時教學設計

教學目標知識與能力目標：

1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。

2、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過程與方法目標：

1、結合課文特點，培養學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

2、結合實踐活動進行交際訓練，發展語言表達及創新思維能力。

3、培養學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。情感態度與價值觀目標：

1、通過學習本文培養學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。教學重點。

1、認識本課的5個生字。

2、抓住能表情達意的關鍵詞句，用朗讀體現出來教學難點。

1、抓住能表情達意的關鍵詞句，用朗讀體現出來教學過程。

一、復習導入。

生：鯨的身形巨大、鯨屬于哺乳動物、鯨的種類和鯨的生活習性師：誰能告訴大家，《鯨》這篇課文屬于什么文體？生：說明文。

師：既然是說明文，總要有一些說明的方法。誰來說說你所知道的說明方法？生：列數字、舉例子、作比較、打比方。

二、精讀第一自然段，探究說明方法。師：不錯。請同學們快速瀏覽第一自然段，第一自然段告訴我們鯨怎樣的特點？生：身形巨大。

師：現在請你們默讀第一自然段，你是從哪兒看出鯨很大，畫出相關句子，想想作者用了哪些說明方法。

1、指名匯報，大家補充，讀出體會。

師：誰來說一說。你從哪個句子看出鯨很大？用了什么說明方法？

生1：“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”:作者用了作比較的說明方法。

師：對，這就是作比較，拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比，更貼近生活實際，使讀者能夠直觀的理解。誰來讀一讀。要讀出鯨比象還大的那種感覺。生2：“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。”:用了列數字的說明方法。

師：再看看這句話，想想作者還用了什么說明方法？生：舉例子。

師：不錯。同學們，最大的有16萬公斤，最小的也有2千公斤。老師體重60公斤，最小的就有33個馬老師那么重，比我們班27個同學加起來還要重。好重的鯨。誰來把這句話讀一讀。

師：細心的同學，誰還發現了，在這句話中還運用了哪種說明方法？生：作比較，將鯨魚的舌頭與幾十頭大肥豬的重量相比較。

生3：我還找到這一句：“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”用了舉例子的說明方法。

2、指導朗讀。

生：能。（課件出示第一自然段）自由體會讀、指名讀、全班齊讀。(1)現在先請你們自由朗讀，注意要讀出鯨的大。(2)誰來讀一讀。(3)全班齊讀。我相信集體的力量會更大，你們一定能讀得更好。

3、練一練。

師：同學們的這個小小講解員當得可真好。現在，老師考考大家對說明方法的掌握情況。看看這兩個句子，先讀再說運用了什么說明方法，誰來試一試？（1）太平洋所占的面積差不多等于其它三個大洋的總和，比最小的北冰洋大十四倍。（作比較、列數字）。

（2）我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。（舉例子）。

5、總結學法。

師：掌握得真不錯。我們常說學貴在有法，我們一起來總結一下第一自然的學習方法。（課件出示）。

默讀課文—找出鯨的特點—畫出說明方法—匯報交流—讀出特點師：請你們根據這個方法學習2——7自然段。

三、自主學習2——7自然段。

1、小組互相交流，找出鯨的特點，組內選出一名同學做匯報，其他成員可以為他作補充。

2、指名匯報。（相機指導）。

“鯨的種類很多，總的來說可以分為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有鋒利的牙齒。”（作比較，說明了鯨的種類）（2）匯報第四自然段。

“有一種號稱”海中之虎“的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光。”（舉例子、列數字）師：多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀。

a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。

生：我覺得第一句好。因為主要兩個字說明須鯨還吃其他東西，不過，吃得最常見的是蝦和小魚。

師：理解得很正確，說明文的語言就是這樣準確、科學，這是說明文的特點。我們一起來看第四自然段，這一自然段主要介紹的是？（鯨是如何進食的）（3）匯報第五自然段。

“鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）這里介紹的是鯨的呼吸方法。

師：鯨從鼻孔里噴出來的水柱像什么？生：像花園里的噴泉。

師：花園里的噴泉可真漂亮。請女生讀一讀。

“鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。它們通常會找一個比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。”(舉例子）這個自然段介紹的是鯨是如何睡覺的。（5）匯報第七自然段。

“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。”

生：作者運用了列數字和舉例子的說明方法，從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。這一自然段介紹的是鯨如何生長的。（6）匯報第二自然段。

出示句子：鯨每隔一定的時間必須呼吸一次。（兩名學生讀，一個讀加點，一個不讀）。

鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。（同上）讀下面的句子，說說有無加點的詞語，句子的意思有什么不同，你從中受到了什么啟發？（用詞準確、科學）。

四、拓展交流。

師：同學們，到現在為止，這篇文章已經學完了。這篇文章的年齡是你們年齡的2——3倍，與現在的人類擁有的“鯨”的資料相比，這只是滄海一粟。課前叫你們搜集的資料都準備好了嗎？生：準備好了。師：請你們來說一說。

師：真是大開眼界。知識學會了還不夠，還要會用。希望大家能將今天學到的說明方法應用到今后的寫作當中去！

9、鯨。

形體特點：大。

哺乳動物:進化過程。

種類:虎鯨須鯨。

生活習性:進食呼吸睡覺生長(作比較、列數字、舉例子、打比方)。

《早》教學設計第二課時

教學目標:。

1學習第5——8自然段,了解早字的來歷學習魯迅時時早,事事早的精神;。

2知道作者寫梅花的含義.

教學過程。

一、1、這節課我們繼續學習《早》這篇課文。

板書：早。

2、能說說這篇課文寫了一件什么事嗎？

3聽了同學們的回答，老師有個疑問，既然課文寫的是游記，為何以“早”為題？

可以快速瀏覽課文，從文中找答案。

看來，這個早字和梅花有關，和魯迅有關。板書：梅花魯迅。

二、1、就讓我們，跟隨作者腳步，循著花香邁進后園，去觀賞園中的美景吧。

請同學們輕聲讀第五小節，一邊讀一邊想像園中的美麗景色。

2、檢查自讀情況。（剛才我發現**同學讀得最認真，你愿意來讀讀這一段嗎？還有誰能和他讀得一樣棒？再指名讀）。

3、大家已經把課文讀了三遍，相信大家腦海中也一定綻放著一樹的梅花。你能談談梅花給你留下的印象嗎？（可以是一個字、也可以是一個詞、一句話。）。

開得盛從哪些詞語感受到能通過朗讀把你的這種感受讀出來嗎？

冰清玉潔的韻致（若學生答美。則追問：這種美可以用哪些詞語來形容？）。

冰清玉潔是一種怎樣的美？你能通過朗讀把這種美表達出來嗎？

4、同學們很會讀書，能把你們的感受通過朗讀表現出來和聽課的老師一起分享嗎？

5、我們一起來讀讀這一段，好嗎？

6、這么美的語言不背下來有點可惜，我們來個背誦比賽，看誰最先把這段話背下來。

7、檢測：先請一落后生，能不能背？老師幫助你（出示投影）敢不敢背，背出來大家給他掌聲。

再請一優生。能背嗎，增加點難度。老師關掉投影。能背也給掌聲。

8、梅花除了開得盛、有冰清玉潔的韻致，還有哪些特點？早。

9出示：“梅飄香而送暖----最早”。

二十四番花信風什么意思?

"????出示投影。

古代認為應花期而來的風。風好似花綻放的信號，故稱花信風。小寒到谷雨共八個節氣，一百二十日，每五日為一候，共二十四候，每候應一種花信，共二十四番花信風。梅花風最早，所以說“二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。”

板書:開得早。

10、“萬花敢向雪中出,一樹獨先天下春”比起梅花冰清玉潔的韻致，梅花不畏嚴寒，早早開放的勇氣和精神更值得我們敬仰和贊嘆。

一起來贊一贊。齊讀。

梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示著春天的到來。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。

三、1、梅開得早。魯迅也早啊。請同學們默讀6——8小節，看看課文是怎樣寫魯迅書桌上早字的來歷的。一邊讀一邊畫出感動你的詞句，在旁邊寫上你的感悟。

2、誰能把你們的學習成果向大家匯報一下。

預設。

（1）魯迅一邊要上書塾，一邊要幫家務，天天要奔走于當鋪之間。從中體會到什么？

奔走是什么意思？為什么奔走？

魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕刻了一個小小的：“早”。

（1）沒說什么對自己要求嚴格有原因卻沒有辯解。通過對課文中的詞語進行品味，也能領悟人物性格。還有誰來品品這段話，談談你的看法。

（2）默默的再也輕輕地。

（3）把早字刻在桌上。

3誰來做一做小魯迅?

指名讀??師:以后要早到!--生:魯迅聽了沒有說什么。

----(默默地?輕輕地?要有感情)。

4、一個小小的早字,代表的是一個信念,一種精神,一生的奮斗目標。

這種信念這種精神在他心中深深地扎下了根。我們可以從他的名言中找到例證。

投影：名言。

5他是這樣說的，也是這樣做的。

讀從那以后——從那以后，魯迅時時早，事事早，奮斗了一生。

板書:戰斗一生???。

為什么老師寫戰斗一生呢?因位魯迅是新文化運動的先驅,他永遠走在戰斗的前列,用他的一枝筆,揭露了社會的黑暗,喚醒了民眾。所以說他---引讀”時時早,事事早,戰斗了一生.”

你能說說魯迅與梅花的相似之處嗎?

（1）他們都早,不畏嚴寒;梅花凌寒獨放。

魯迅面對敵人,面對黑暗的社會毫不畏懼敢為人先,他們都敢做東風第一枝.

(板書:不畏嚴寒。

不畏艱險東風第一枝)。

像這種以梅花來烘托人物的方法我們叫它。

板書:以物喻人。

五、學習魯迅學習梅花。

出示齊讀最后一段。

六、作業。

1、像魯迅一樣寫幾個字作為座佑銘,刻在心上奮斗一生。

老師刻的是:責任,你呢?

板書設計：

梅花　?冰清玉潔　。

不畏嚴寒開得早。

魯迅　??時時早?事事早。

不畏艱險戰斗一生　。

《漏》第二課時教學設計

【導語】本站的會員“fmuzhe”為你整理了“《漏》第二課時。

教學。

設計”范文，希望對你有參考作用。

教學目標：

1.正確、流利，有感情的朗讀課文。

2．了解雛鳥的外形特點，理解“信賴就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛護鳥的思想感情。

教學重點：了解雛鳥的外形特點，活動范圍，體會作者對鳥的喜愛之情。

教學難點：理解“信賴就能創造出美好的境界”的深刻含義。

教學流程：

一、回憶課文，感知小鳥形象。

1．通過昨天的學習，你認為是誰信賴誰？

2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？

3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。

二、融情入境，感受美好境界。

1．過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創造了一個美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。

2．同學們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。

3．小家伙睡得好熟啊！它把我的肩頭當做了什么？

4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進這美好的境界。（讀第六自然段）。

三、

品讀課文，感受小鳥的親近。

2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請同學們默讀課文4、5小節，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。

3．同學們都發現小家伙的膽子是漸漸大起來的。

6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關愛和小家伙對我的信賴共同創造了這美好的境界。讓我們再一次走進這美好的境界。（朗讀第六自然段）。

四、

總結。

拓展。

2．信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個角落，你，我，他都能創造出更多美好的境界。

五、作業。

1．朗讀課文。

2．這篇課文一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。